大學生思想政治教育的內容精選(九篇)

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第1篇：大學生思想政治教育的內容范文

[關鍵詞]大學生就業指導思想教育

2011年是實施國家中長期教育改革和發展規劃綱要的起始之年，黨和政府高度重視大學生就業工作。并將其作為民生工程，把2011年定為創業就業服務年。但是，我們也必須清醒看到，我國教育體制不完善、區域發展不平衡的狀況依然存在，大學畢業生數量逐年增加的勢頭沒有改變，大學生畢業生就業形勢仍然嚴峻。在這種背景下，掌握大學畢業生就業思想，有的放矢地幫助解決大學生就業方面的困惑，促進大學生充分認識就業形勢、正確面對就業過程中遇到的種種問題，具有十分重要的意義。因此，研究大學生就業指導中思想政治教育的內容和特征，對于高校就業工作者在思想政治教育視域下加強大學生就業指導尤為重要。

一、大學生就業指導中思想政治教育的發展趨勢

隨著全球經濟一體化進程的加快，社會就業結構和職位需求標準迅速變化，緊隨市場的就業指導內涵也隨之發生變化，人們已從傳統的職業選擇轉變到職業生涯規劃的構架。面對這種轉變，大學生就業指導既是幫助大學生正確面對就業的航標，又是開展畢業生思想政治教育工作的重要內容。因此，從總體上把握大學生就業指導發展趨勢，對指導大學生正確認識就業。提高就業核心競爭力，有效推進就業指導中的思想政治教育，意義深遠。

1.社會逐漸關注大學生就業指導。近年來，隨著大學畢業生就業難度的加大，國家就業政策和服務機構也在不斷完善，政府、學校和社會已搭建了就業服務指導平臺，逐漸形成了人人重視從思想政治教育角度開展大學生就業指導工作。政府制定相關政策法規為大學生就業提出明確的方向和要求。建立大學生就業服務信息平臺提供就業咨詢及服務指導。高等學校既承擔了培育職能，又承擔了推銷功能，視大學生就業為學校發展的生命線，建立健全了就業指導機構。充實了人員隊伍，加大了經費保障力度，從教學、科研、管理等各個環節融入就業思想教育。

2.職業化就業指導隊伍逐步形成。大學生就業指導是一項實踐性和適用性很強的工作，從事大學生就業指導服務的人員不僅需要掌握系統的理論知識和多學科知識背景，而且需要有一定的實踐技能和咨詢技巧，同時還應具備較強的語言表達能力、綜合協調能力、應變能力、分析研究能力。一支高素質的職業化、專業化就業指導隊伍，才能促使大學生就業指導工作科學規范地發展。除專職的就業指導工作人員外，還應該加強學生導師的就業指導培訓，通過專門的就業輔導材料和有針對性的導師專場就業輔導講座，灌輸就業市場化觀念，借助各種載體將就業理念貫穿到學生專業學習和校園生活的方方面面。

3.就業信息資源逐步建立。從某種意義上講，大學生就業指導就是收集就業信息，對就業信息進行加工、傳播和利用的過程，攝取廣泛的就業信息是推進高校就業指導工作的基礎。一是多渠道建立就業信息資源。主要通過用人單位的來訪、學校組織的招聘會、網絡和新聞媒體的招聘信息、校友為學校提供的就業信息、教職員工利用學術影響拓展的就業信息、借助社會就業指導服務機構等方式，擴大就業信息資源。二是暢通就業信息傳播途徑。通過報刊雜志、光盤以及各種網站等編輯就業刊物和信息，為畢業生提供有關就業的最新信息、知識講座、招聘活動，使不同層次的學生更好地了解和掌握就業新動向，實現無縫隙就業信息服務網絡。三是建立交互型信息共享平臺。隨著信息技術的迅猛發展，高校紛紛建立了就業指導服務網站，網站內容涉及信息、職業測試、政策法規等就業指導內容，形成了功能齊全、覆蓋面廣的就業信息網絡，為學生提供網上信息查詢、網上指導、網上招聘服務。

4.創業教育氛圍逐步形成。隨著大學畢業生數量的日漸增加。就業形勢日趨嚴峻，加強大學生創業教育已成為推進大學生就業的有效方式之一。創業教育是當前大學生就業指導的重要內容，在大學生就學期間培養創業能力是提高大學生就業能力的重要途徑。大學生具備創業能力，才能從被動的求職者變為主動的創業者，從畢業后尋找工作轉為自己創造就業機會。大學生創業，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會提供更多的就業崗位，帶動更多畢業生加盟發展，有效促進經濟的發展。因此，推動大學生自主創業的積極性和創造性，引導、激勵和支持大學生自主創業，已成為新時期就業指導工作有待創新的重要內容。

二、大學生就業指導中思想政治教育的主要內容

大學生是十分寶貴的人才資源。肩負全面建設小康社會的重任。大學生的就業問題不僅關系自身發展，而且關系到保增長、保民生、保穩定的工作目標的實現。由此可見，高校大學生就業指導中的思想政治教育既包括大學生“三觀”教育、職業道德教育、就業意識教育，又包括擇業觀念教育、誠信教育和心理健康教育。

1.大學生“三觀”教育。大學生“三觀”教育即世界觀、人生觀、價值觀教育。世界觀是社會實踐的產物和對社會存在的反映，科學的世界觀可以為人們認識世界和改造世界提供正確的方法。人生觀是關于人生目的、人生價值和人生態度的根本觀點，主要回答什么是人生、怎樣實現人生的價值問題。價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價、態度反映出來，是驅使人們行為的內部動力。大學生就業觀和成才觀的形成需要科學的世界觀、人生觀和價值觀來引導。因此，加強大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，是全面建設小康社會對大學生的時代要求，正確引導大學生把個人理想與社會主義新農村建設相結合才能實現自身人生價值；通過世界觀、人生觀和價值觀教育，促使大學生正確認識就業、科學看待就業、有效分析就業、科學實施就業，引導大學生到基層就業、到祖國最需要的地方就業。

2.職業道德教育。職業道德就是從業人員在職業范圍內形成的比較穩定的道德觀念、行為規范，它是衡量從業者的職業態度、行為表現的基本標準。隨著市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員的觀念、態度、技能和作風等的要求越來越高，大學生是否具備有社會需求的職業素質，可以從大學生就業指導中思想政治教育的效果上直接得到體現。大學生就業指導中思想政治教育既包括培養大學生的思想素質、政治素質，又包括培養大學生愛崗敬業、艱苦奮斗和勤勞節儉等良好的職業素質，確保大學生就業后身體力行，迅速適應本行業的職業要求，做好本職工作。

3.就業意識教育。當前，大學生的就業意識已成為影響不少大學生就業的一個重要因素。一些大學生面對就業無動于衷、挑三揀四，“等、靠、要”思想嚴重，就業意識淡漠，依賴性強，自信心不足，積極性不高，總是把就業寄

希望于學校，或是等待父母、親友的幫助，或坐等學校舉辦雙選會，缺乏大膽融入社會、主動投入市場的就業意識。也有一些大學生一談到“就業”就是“煩心事”，回避就業，存在“今朝有酒今朝醉，明日無酒喝涼水”的心理。同時，缺乏就業規劃，毫無艱苦樸素準備，對就業抱有幻想。因此，利用大學生就業指導中思想政治教育引導大學生自覺地把個人理想同國家、社會和自身需要緊密結合起來，圍繞就業意愿、目標，樹立服務基層的就業意識，利用實習實踐活動推進就業的就業意識，有效利用人力資源促進就業的就業意識，從多方面、多角度圍繞就業有意識地培養鍛煉自己。

4.擇業觀念教育。擇業觀念就是引導大學生樹立正確的擇業價值觀。大學生要結合自身實際，根據個人特長和志趣，選擇最能展現自身潛能為社會做出最大貢獻的崗位。決定大學生能否順利就業的重要因素是大學生的擇業觀念。當前，一些大學生面對嚴峻的就業形勢，首先考慮的仍是地域選擇、薪酬高低、環境優劣和單位性質，特別擔心自己“一錘定音”在基層一干就是幾十年，終身不能流動，所以很多畢業生瞄準的是大城市、高薪酬、公務員。這種不切實際、一味攀高的觀念嚴重影響大學生就業。因此，大學生擇業觀教育就是通過大學生就業指導中思想政治教育，讓學生學會正確處理國家、集體和個人、事業與金錢的關系，引導大學生樹立就業風險觀、就業競爭觀、就業“大眾化”的觀念。

5.誠實守信教育。誠實守信既是做人的準則，又是大學生步入社會的“通行證”。針對當前大學生“注水簡歷”“偽造證書”“隨意違約”“虛假宣傳”等就業行為，要教育大學生缺失誠信就會失去人們的信任、失去社會的支持，也就失去自身成長和發展的機遇。大學生擇業就業必須信守承諾，認真履行就業過程中規范的就業協議和勞動合同，自覺養成良好的誠信習慣，踐行誠信、倡導誠信，以真誠的言行對待他人、關心他人，言必信、行必果，樹立良好誠信意識，充分認識誠實守信是立身之本、做人之道，樹立守信為榮、失信可恥的觀念，要在誠信的基礎上追求理想的職業。堅定不移地走誠信就業之路是千百年來傳承下來的優良道德傳統。

6.心理健康教育。面對嚴峻的就業形勢，大學生在就業中會產生諸多心理問題和壓力。近年來，一些大學生產生了就業心理困惑，畏懼就業，有的孤芳自賞，偏執自傲；有的缺乏信心，猶豫不決；有的缺乏主見，無所適從。針對這些心理問題和壓力，必須運用心理繼康教育來加以疏導。通過心理健康教育，幫助他們克服依賴和自卑心理，提高認知水平，引導他們審時度勢，正確對待挫折，有效評價自己。保持健康向上情緒，在求職擇業時消除市場經濟對就業所產生的負面效應和消極影響，增強自信，揚長避短，大膽接受社會挑戰，積極參與競爭，提高自我涮適和心理干預能力。

三、大學生就業指導中思想政治教育的特征

高等學校是開展大學生思想政治教育的主陣地，也是加強就業指導促進大學生有效就業的重要載體。切實做好大學生就業指導中思想政治教育工作既關系到學校和諧穩定，也關系到學校發展建設以及高校思想政治教育情況的最終成效。大學生就業指導是加強大學生思想政治教育的重要內容，把大學生就業指導和思想政治教育工作有機結合，鮮明體現了教育具有的共性特征。

1.專業性。大學生就業指導中思想政治教育不同于大學生日常教育管理。面對不斷激變的就業市場，既對教育者教育方法提出了嚴峻挑戰，又對教育者自身的知識結構和業務能力提出了新要求。大學生就業指導中思想政治教育不僅專業性強、內容廣泛，而且涉及寬泛的學科知識和多學科背景。大學生就業指導中思想政治教育具備專業知識是大學生就業指導發展的內在要求，也是大學生自身個性化發展的要求，它代表著新時期大學生就業指導的發展趨勢。專業性指導包括就業指導工作隊伍和就業指導思想政治教育方法內容的專業化。隊伍素質是就業指導專業化的關鍵所在，既需要具有教育學、心理學、咨詢學或相應人文社會科學背景的理論基礎。又需要有豐富的工作經驗、政策敏銳性。具體工作中，要把塑造人視為大學生就業指導思想政治教育專業化的理念，把大學生作為能動的、具有發展性的主體來教育引導，深入了解大學生的內心世界，抓住學生內心想法，營造開放、互動的師生氛圍，促進大學生認識自我，評估把握自我。不斷健全人格，從而使自我實現、自我發展的需求得以滿足。

2.導向性。大學生就業指導中思想政治教育對大學生的就業觀、成才觀具有明確的思想導向作用。因此，大學生就業指導中的思想政治教育需要認清教育對象，針對學生特點，有目的地宣講就業政策，引導和幫助大學生提高認識，理解黨和政府采取的有效措施，按照國家就業政策導向選擇崗位。維護就業秩序。每一位大學生世界觀、人生觀、價值觀不是與生俱來的，要加強思想引導，幫助他們分析政治、經濟、文化發展形勢以及宏觀就業形勢，以校友先進的典型事例對學生進行示范、教育，潛移默化地對其開展思想導航，引導他們樹立面向基層就業、到祖國最需要的地方建功立業的志向，在服務基層、推動基層一線經濟社會發展的事業中最大限度地實現人生理想和價值。大學生就業指導中的思想政治教育具有鮮明的思想導向性和政策導向性。現行以市場導向為價值取向的“市場導向，政府調控，學校推薦，畢業生與用人單位雙向選擇、自主擇業”的就業機制，是大學生就業指導中的思想政治教育的重要內容，大學生能否及時了解、掌握就業的相關政策和措施，準確分析就業形勢，是決定能否成功就業的關鍵。對大學生進行廣泛的政策引導和咨詢。能使每位大學生明確該怎么做，不該怎么做，如何維護自己的權利奠定良好的基礎。

3.時效性。大學生就業指導中思想政治教育的時效性，是指大學生在有限的學業階段內樹立正確的就業觀，幫助解決大學生學習階段、就業期間遇到的實際困難和問題。大學生就業指導中的思想政治教育不同于學生日常教育管理，具有鮮明的時效性。對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，還必須緊緊圍繞他們的就業實際問題和困難開展，及時解決他們在就業過程中的情緒、心理和思想問題。再則，隨著就業形勢的變化，用人單位改變了原有的選人方式，出現了選材時間前移現象。大學生在較短時間內確定就業單位，容易造成思想情緒不穩定和生理心理問題堆積。這些問題的解決，同樣需要及時開展針對性強、實際效果良好的思想政治教育。

總之，大學生就業事關大學生自身利益。又關乎國家穩定大局，一直是國家和社會關注的焦點。研究探討大學生就業指導中思想政治教育的內容和特征，對于有針對性地做好就業過程中不同群體大學生的教育引導、管理服務、情緒安撫、心理疏導、行為引導等實實在在的思想政治教育有十分重要的作用，是維護好、實現好大學生最關心、最直接、最現實的利益問題，確保大學生正常的就業秩序，維護大學生切身利益的迫切需要。

參考文獻：

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第2篇：大學生思想政治教育的內容范文

關鍵詞：大學生；思想政治教育；實效性

在新課程改革背景下，要對傳統的大學生思想政治教育過程中實效性不足的問題進行總結歸納，讓大學思想政治教育過程和大學生的實際生活有機融合在一起，發揮出大學生思想政治教育的實效性。與此同時，在大學生思想政治教育實效性研究過程中，要為思想政治知識設定合理的教育氛圍，進而促進大學思想政治教育效率的有效提升。除此之外，還要對傳統的大學思想政治教育過程進行反思研究，不僅重視思想政治知識理論的教育，還要對大學生思想政治教育的實踐性進行綜合探究，促進大學生思想政治教育實效性的提升。

一、進行大學生思想政治教育實效性分析的重要意義

在新的大學教育背景下，通過對大學生思想政治教育實效性進行分析研究，可以將大學生在學習生活中經常遇到的問題和大學生思想政治教育過程擰合成為一個整體過程，將本來抽象枯燥的大學生思想政治教育和多彩多樣的大學生活結合在一起，讓大學生在接受思想政治教育的過程中感受到接受大學生思想政治教育帶給他們的快樂。從這樣的情況可以看出，進行大學生思想政治教育實效性分析研究有著非常重要的現實意義。

二、制約大學生思想政治教育實效性發揮的因素

1.過度重視大學生思想政治教育的理論傳輸層面

在傳統的大學思想政治教育過程中，由于大學階段比較注重對學生的行為進行規劃導向，在這樣的背景下，大學思想政治教師很容易忽略對思想政治教育實踐性方面的總結探究，這就導致大學思想政治教育過程往往淪為教師“說教”的場所，學生在大學思想政治教育課堂上得到的也只是理論的外殼，沒有在深度上形成對于思想政治教育內涵的把握。在這樣的背景下，大學思想政治教育就難以發揮出應有的實效性，所以進行大學思想政治教育也就淪為純粹的理論灌輸過程。針對這樣的情況，就需要在大學生思想政治教育過程中打破傳統大學思想政治教育模式存在的桎梏性問題，實現對大學生思想政治教育模式的優化設計，促進大學生思想政治教育實效性的提升。

2.大學生思想政治教育內容偏離實踐

在進行大學思想政治教育的過程中，大部分教師并不會根據思想政治教育課程的實踐背景進行大學生思想政治教育規劃設計，這就很容易導致大學思想政治教育中對于學生的實踐能力的鍛煉難以進行。例如，在大學思想政治教育的師生交流過程中，如果教師能夠根據大學生思想政治教育的實踐性需要，組織學生參加一系列的實踐性活動，就可以有效促進大學思想政治教育效率的提升。但是，在實際的大學思想政治教育課堂中，大部分教師并不愿意消耗大量時間進行大學生思想政治教育實踐準備，這就導致大學生思想政治教育的實效性難以得到保證。

三、提升大學生思想政治教育實效性路徑探析

1.充分結合大學生群體實際情況

在新的教育背景下，大學思想政治教育實效性研究過程中，可以結合相應的理論知識，將大學思想政治學習過程和大學生的生活情況融合在一起，有效地促進大學思想政治教育實效性的提升。具體來說，在進行大學思想政治教育的過程中，教師要根據大學思想政治教育實效性改革的要求，充分結合大學生群體的實際情況，發揮出大學生思想政治教育實效性研究的應有作用。

2.優化大學生思想政治教育模式

在提升大學生思想政治教育實效性的過程中，要求幫助大學生形成思想政治學習的思維意識。在這個過程中，教師要對大學生的思想政治學習特點進行調查研究，根據學生的實際情況選擇適合大學生的思想政治教育模式，促進大學思想政治教學實效性的提升。

綜上所述，隨著社會的快速發展，大學生思想政治教育要充分與時俱進，不斷進行教育模式的優化設計，將大學生思想政治教育過程和學生的實際情況有機地融合在一起，促進大學生思想政治教育效率的提升。

參考文獻：

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基金項目：高等學校科學技術研究項目“內蒙古高校民族預科班學生生活滿意度及其影響因素的研究”（NJSY1

第3篇：大學生思想政治教育的內容范文

關鍵詞：微教育；大學生；思想政治教育

一、“微教育”的內涵和特點

“微教育”有以下幾個特征：1.內容短小。與傳統的大學生思想政治教育內容相比，“微教育”規模很小，有時甚至只是一個網絡熱詞、一句流行語、一個微視頻，但通過與社會熱點和大學生的學習生活相結合，吸引大學生的興趣，從而使教育內容更易于被學生接受。2.傳播范圍廣。隨著信息化時代的發展網絡的普及，思想教育工作者通過群發及轉發等功能，快速傳遞教育信息，從點到面，覆蓋校園的每個角落。大學生也能快速內化所接收的教育信息，增強教育的時效性。3.方式比較靈活。“微教育”打破了傳統思想教育時空的限制，不管學生在任何時候或者任何地方，如果遇到棘手的問題，隨時可以通過微平臺向教師請教。在網絡世界里，學生能敞開心扉，把內心最真實的想法傾訴出來，有助于更好地認識自己，也有助于思想教育者更好地了解并幫助學生解決問題。4.針對性強。從內容上看，與傳統高校課堂教育和第二課堂，比如主題班會、黨課、團課等相比，“微教育”的教育方式更為靈活，能考慮到每個學生和每個細節，相對傳統思想政治教育來說，針對性更強。5.滲透性強。對大學生的思想政治教育來說，“微教育”是一個循序漸進的過程，教育效果不可能立竿見影，我們不能操之過急。利用碎片化的時間點滴灌輸可以獲得絕佳的教育效果，也能潛移默化地影響大學生的思想。

二、“微教育”與大學生思想政治教育的融合

高校思想政治教育工作者要提升教育效果，必須緊貼大學生的生活，從“微教育”的特點入手，將大學生思想政治教育與信息技術、移動終端相結合，把交流平臺與微平臺對接，把“微教育”和大學生的思想政治教育相融合。1.營造微環境，善用微平臺。首先，在校園文化中嘗試創建一些微渠道，在課堂教學中適當加入一些微元素，把微話題、微內容引入課堂和校園文化，用微理念創新大學生的思想政治教育模式和方法，營造良好的微環境。其次，學會運用和維護微平臺，拓寬大學生思想政治教育的途徑。積極利用QQ、微信、微博等平臺，搭建大學生思想政治教育的陣地，做好陣地的維護和建設。最后，從學校的立場出發，為學生提供校內微平臺，大力鼓勵學生利用校內微平臺和教師互動交流，提高自我學習和自我教育的能力。2.拓展“微教育”內容的深度和廣度。當代大學生的興趣比較廣泛，需求多樣，“微教育”要迎合大學生的需求，激發大學生的興趣，內容上要有廣度和深度。通過多樣化的教育方式吸引大學生的興趣，拓寬大學生思想政治教育的領域。3.建立微隊伍，提升微權威。微平臺的搭建和“微教育”內容的積累與創新，離不開“微隊伍”的建設。要加強大學生思想政治教育隊伍建設，必須建設一支不僅掌握微技術，而且會利用微平臺、懂得“微教育”的教育隊伍。此外，學校還要定時對思想政治教育工作者進行培訓，培養大學生思想政治教育的骨干教師，及時更新和壯大這支隊伍，從而保證“微教育”的針對性和有效性，確保方向上的正確性和權威性。4.加強微管理，構建微格局。“微教育”是一把雙刃劍，相對傳統的大學生思想政治教育來說，是機遇，也是挑戰。因此，我們在進行“微教育”的過程中，要第一時間掌握大學生的思想動態，引導學生正確利用微平臺。此外，微平臺是為新的教育方式提供的一種新平臺，不能摻雜任何商業性質。

第4篇：大學生思想政治教育的內容范文

關鍵詞：孔子教育思想 大學生思想政治教育 影響 啟示

我國高等教育改革中明確指出了要育人為本、德育為先，不斷提高當代大學生的思想政治教育水平與質量。那么，我們到底該如何來實施這種素質教育方針呢？當代高校大學生思想政治教育工作應該以孔子教育思想作為核心指導理論，充分發揮出其對大學生思想政治教育的積極影響，并據此來獲得一些有效的啟示，從中吸取有益的思想元素。

一、孔子教育思想對當前高校大學生思想政治教育的影響

（一）教育內容方面的影響。孔子教育思想的核心內涵就是仁、禮思想，它對當代高校大學生思想政治教育有著重大的影響。可以說，我們當代高校大學生思想政治教育應該以此作為內容的借鑒。孔子教育思想中的仁、禮思想內涵是道德教育思想的核心所在。這與當前高校大學生思想政治教育的現實要求不謀而合。當前，大學生思想政治教育的主要目標就是要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，當前大學生思想政治教育應該從孔子教育思想的仁禮思想出發，廣泛開展理想信念教育、文明禮儀教育等教育活動。

（二）教育途徑方面的影響。孔子教育思想中的道德教育對我國當代大學生思想政治教育產生的影響主要表現為，它可以為大學生思想政治教育提供途徑借鑒。孔子經過多年的教育實踐，得出了一整套行之有效的學生道德教育方法，比如說，中庸、內省等方面的內容，這些對當代大學生思想政治教育仍然有著一定的影響，可以幫助大學生提高品德修養和修身勵志。具體來說，立志有恒為學生成人成才導航定向，身體力行是學生獲得成功的必經之路，克己內省是學生修身自律的有效方法，誠實守信是當代學生取信于人的必備品質，處事有度體現學生立足社會的應有素質，改過遷善是學生不斷進步的成功法寶。

（三）教育原則方面的影響。孔子教育思想的原則是經過長期的實踐經驗逐漸積累和總結出來的，而且孔子本人也具有較高的道德品質和人格修養，能夠以自己的威信來感化學生，從而產生了較大的教育力量，取得了良好的教育效果。那么，孔子教育思想原則一般包含了以身作則，教書育人，因材施教，誨人不倦，寬嚴有度，關心愛護。這些教育原則給了我們當代大學生思想政治教育的原則借鑒，讓我們當代大學生思想政治教育應該幫助學生樹立知錯就改的正確道德觀，要對一些問題采取寬容的態度，為他們營造一個積極有效的環境和氛圍，讓他們做到兼收并蓄。

二、孔子教育思想對當前高校大學生思想政治教育的啟示

（一）大學生思想政治教育要重視教育對人才培養的重要作用。孔子教育思想中非常重視教育的社會地位，認為教育可以培養人才，治國安邦。那么，當前我國社會正處于轉型發展時期，各種思潮涌動。作為年輕一代的大學生來講，他們的思想觀念很容易受到不良影響。因此，當代大學生思想政治教育應該重視教育在人才培養中的重要作用，堅持把思想政治教育作為當前高校教育之本，以學生為根本，不斷創新當代高校思想政治教育工作。同時，它也將起到治國安邦的巨大作用。

（二）大學生思想政治教育應該明確教育目標。孔子教育思想中非常重視“仁”、“知”、“勇”、“美”、“才”等幾方面的全面發展。那么，對應到現代社會來，就是重視學生的“德”、“智”、“體”、“樂”、“才”全面修養培養與發展。因此，當代大學生思想政治教育應該借鑒孔子教育思想中的人全面發展教育目標，進一步使得自身的教育目標更為清晰化，也從學生的全面發展出發制定明確的教育目標，讓大學生成為社會主義和諧社會的建設接班人，全面提高他們的人文素養和道德品質。

（三）大學生思想政治教育應該豐富教育內容。孔子的教育思想內容豐富多樣，崇尚文學、品行、忠誠和信實等“四教”，推崇理論與實踐教育相結合的理念。因此，我們當前的高校大學生思想政治教育應該堅持道德教育并以此作為教育核心內容，堅持實踐教育，拓展思想政治教育的縱向內容，強化歷史教育和禮儀教育，重視生態倫理教育，提升高校思想政治教育內容的時代性，完善教育方法，重視發揮師生主體間關系，提高教育者的素質，重視“學而不厭，誨人不倦”的師德要求。

總之，孔子教育思想有著深厚的文化底蘊和豐富內涵，對于我們當前高校大學生思想政治教育有著重大的影響和啟示。我們應該借鑒其教育內容、途徑和原則，根據其給予的重大啟示來進一步明確大學生四象政治教育的教育目標，重視教育對于人才培養的作用，不斷豐富教育內容，從而讓孔子教育思想在當代大學生思想政治教育中發揮出積極的影響和啟示作用，讓學生們學到新時期的孔子教育思想精髓，成為社會主義建設中的有用之才。

參考文獻：

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第5篇：大學生思想政治教育的內容范文

和內容這四個方面，論述了當前大學生思想政治教育方法存在的問題和不足，在此基礎上努力推進大學生思想政治教育方

法科學體系的構建。

關鍵詞：大學生思想政治教育；方法；問題

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2013）-02-0017-01

縱觀我國改革開放以來大學生思想政治教育方法的發展，在高校思想政治教育工作者的努力下，在社會、家庭等多方面教育主體的積極支持和配合下，取得了長足的進步，既豐富和完善了一部分傳統思想政治教育方法，又根據社會的進步與時俱進地開創了許多新方法，但從實踐層面總結來看，當前的大學生思想政治教育方法還存在很多問題和不足。

一、從教育者主觀方面看

1. 重理論灌輸，忽視學生的主體地位

理論宣教中的灌輸作用不容置疑，在高校進行思想政治教育中仍然起著重要的作用。但是，太注重灌輸教育也存在許多不足，產生一些弊端。一是理論宣教的內容存在理論與社會現實、理論與學生生活實際脫節，使一些學生產生思想政治教育高喊口號的感覺，對現有的政治理論不感興趣，甚至存在厭惡情緒。二是理論宣教形式相對單調，忽視了其他教育方法在思想政治教育中的應有地位和作用。三是高校思想政治教育往往把學生作為思想政治教育的被動對象，忽視了學生在思想政治教育中也是主體的一面。

2. 重言傳、輕身教

“身教示范”是我國自古以來的優良傳統，在大學生思想政治教育中教育者應是既重言傳又重身教的榜樣示范。但是，在實際的思想政治教育工作中，教育者卻只重“言傳”，而忽視了“身教”，課上課下、工作里外出現言行不一者比比皆是。另外，隨著我國在社會轉型過程中社會生活領域存在的一些不良風氣延伸到高校，對大學生思想政治教育者或多或少地會造成一定的影響，以至對大學生思想政治教育產生了一定的消極影響，從根本上制約著思想政治教育作用的發揮。

3. 重傳統輕現代和重現代輕傳統現象并存

大學生思想政治教育道德傳統方法和現代方法理應成為一股合力，各自揚其所長、避其所短，共同應對和解決新時期大學生思想政治教育所面臨的種種問題。然而，事實上，在具體的大學生思想政治教育活動中，卻存在著兩種極端的傾向，一是，慣用傳統方法，對現代方法利用不充分，使大學生思想政治教育形成了單一化、空對空、說教式的模式，嚴重影響著思想政治教育工作的成效。二是，現代方法被過度應用，使傳統方法的主導地位日益受到排擠。

二、從大學生思想政治教育方法的實施層面看

大學生思想政治教育方法的理論研究和發展是為其在實踐中正確應用而服務的，大學生思想政治教育方法的真正價值和意義在于落實到實施過程中，并發揮了較好的實際效果，能夠做到拿之即用，用之有效。因而，大學生思想政治教育方法的客觀實施效果應是我們關注的焦點所在。但從各高校的實際層面來看，一些新方法、新舉措、新主張在實施層面上還存在很多缺陷和不足。主要表現在：大學生思想政治教育方法實施中缺乏可操作的規范和指導。在大學生思想政治教育方法體系中有著居于不同層次且差異顯著的具體方法，能夠透徹理解和把握這些方法體系，并熟練掌握每一種具體方法在實施過程中的必要條件、應用范圍和注意事項，是方法實施的基本前提。由于實施層面的這些限制，使得許多大學生思想政治教育方法成為僅僅停留在理論層面的概念或假設，而不是現實可行的實施舉措。

三、從大學生思想政治教育方法自身的結構和內容方面看

從目前學術界的研究情況來看，思想政治教育方法論已形成了自身完備的理論基礎和體系框架，但在關于大學生思想政治教育方法的研究方面卻存在著兩種不同的路徑，一種是重視方法論的研究，只從宏觀上關注理論基礎和方法的體系化、全面化建設，對具體方法研究不夠，對各類各種方法在方法體系中的地位及其相互關系缺乏必要的厘清，特別是對思想政治教育方法的地位及實施要求亟待確認；另一種是重視具體方法的研究，卻缺乏理論概括和深入，而且很多研究或是經驗的總結不具備普遍適用性，或是涉列面過窄不夠全面等等。總之，目前并沒有形成一個可以適用于大學生這一特定群體的思想政治教育方法體系。

總之，大學生思想政治教育工作者要充分認識和理解思想教育方法存在的以上問題和不足，認真查找原因，逐步加以完善，并努力推進大學生思想政治教育方法科學體系的構建。

參考文獻：

[1] 張福記.李紀巖主編，《高校思想政治教育研究》[M].四川教育出版社，2009年版.

[2] 艾紅梅.《從思想政治教育方法實施看方法研究需要關注的幾個問題》[J].《現代教育科學》.2010，（3）.

第6篇：大學生思想政治教育的內容范文

大學生思想政治教育價值實現研究開創了思想政治教育價值理論研究的一個新領域，對豐富和發展思想政治教育價值理論具有重要意義。尤其在近些年研究者們的不懈努力下，大學生思想政治教育價值實現理論研究取得了迅速的進步，同時一些有意義的研究焦點也不斷地涌現出來。然而對大學生思想政治教育價值的理論研究仍有空白之處需要填補。下面筆者對這些焦點問題的研究結論做簡要的述評，探索未來研究的方向。

一、大學生思想政治教育價值實現研究理論成果概述

科學研究的理論成果一般通過專著和學術期刊與學術論文體現出來。筆者對利用網絡和西南大學數字圖書館檢索到的資料進行整理分析，發現學界研究思想政治教育價值的專著較多一些，代表性的著作有中國社會科學出版社2003年出版的項久雨主編的《思想政治教育價值論》、藍天出版社2003年出版的唐志龍、羅劍明共同編著的《思想政治工作價值論》。相對而言，對大學生思想政治教育價值實現的研究的專著少有問世。

目前學術界對大學生思想政治教育價值實現研究的成果主要體現在學術期刊和學術論文上。筆者通過文獻調查的方法，以1980年到2016年為檢索時限，分別在CNKI數據庫和萬方數據庫進行檢索，結果見表1。筆者通過合并，得到20篇與大學生思想政治教育價值實現密切相關的文獻，其中碩博論文7篇，核心期刊5篇。

二、大學生思想政治教育價值實現理論研究觀點概述

通過梳理發現這些學術論文和期刊研究的中心問題主要集中在內涵界定、實現途徑、困境與對策、實現的層次幾個方面。另外也有涉及實現規律、實現的條件研究。

（一）關于大學生思想政治教育價值實現的內涵界定

學界目前對其內涵界定形成了較為統一的觀點即認為：作為價值客體的思想政治教育功能、屬性通過實踐活動去滿足特定的價值主體（大學生）的需要。同時特定的價值主體（大學生）又在自身需要被滿足的過程中不斷地去提升自我，提出新的要求。

如張亞丹就認為“大學生思想政治教育價值客體通過教育活動對作為價值主體的大學生的需要的引導、滿足和提升，促進價值主體的需要與價值客體屬性和功能之間的對立統一關系的良性循環”[1]。還有張捍東認為“所謂大學生思想政治教育價值，就是大學生思想政治教育價值主體在思想政治教育的實踐――認識活動中建立起來的，價值主體通過創造性的勞動作用于大學生思想政治教育，大學生思想政治教育以自身屬性和功能來滿足大學生思想政治教育價值主體的需要和大學生思想政治教育價值主體的需要被思想政治教育滿足的效益關系”[2]。

（二）關于大學生思想政治教育價值實現的困境研究

大學生思想政治教育在具體實踐中收到的效果總是不盡如人意。困擾大學生思想政治教育價值有效實現的原因何在。研究者們從不同角度分析得出了眾多不同的結果。歸結起來大致分為以下兩種情況。

一是作用于思想政治教育價值主客體本身的不利因素；如王東輝從后現代主義給大學生思想政治教育帶來不利影響出發，分析了大學生思想政治教育價值實現面臨的困境。具體表現為大學生的思想政治教育受到后現代主義的質疑和否定[3]。

二是在思想政治教育創建實踐活動過程中出現的不利影響因素。李潔對大學生思想政治教育價值實現的障礙做了概念界定，認為在大學生思想政治教育價值實現的過程中不利于其潛在價值向顯在價值升華的因素總和。并且根據不同的標準，將其劃分為社會障礙、學校障礙、家庭障礙；物質因素障礙、精神因素障礙；經濟障礙、政治障礙、文化障礙[4]。

（三）關于大學生思想政治教育價值實現的途徑

學界關于思想政治教育價值實現的途徑的研究是比較集中的，其中比較有權威性的是項久雨的觀點。他從根本途徑、基本途徑、具體途徑三個層次做了分析總結。并且認為實踐是根本途徑；“灌輸”和“接受”是基本途徑；課堂教育，管理教育等具體教育方式則被歸類為具體途徑[5]。研究者們對大學生思想政治教育價值實現的研究也更多的是從這三個層次出發。這些研究既包括具有一般意義的實現途徑也包括針對大學生思想政治教育價值實現的困境或障礙的研究。例如張捍東認為大學生思想政治教育價值實現的有效途徑和方法包括課堂教育、文化環境浸染、因特網教育、管理教育等[2]。中山大學的馮詩琦、龍維從關注接受主體需要的滿足方面探索大學生思想政治教育價值實現的途徑[6]。

也有部分研究者另辟蹊徑從優化內部和外部條件來論述實現途徑。付有能、陳燕浩從優化宏觀環境和建設微觀環境的角度出發[7]，陳草從資源合理利用發揮思想政治教育資源的角度出發分別探討大學生思想政治教育價值的實現途徑[8]。

（四）關于大學生思想政治教育價值實現的層次

在大學生思想政治教育價值實現有無層次、如何劃分的問題上，不同的研究者從不同的角度出發得出了不同的結論。山東大學的劉賢峰根據思想政治教育價值的功能劃分為社會價值、集體價值和個體價值三個層次。因此他認為大學生思想政治教育價值實現的層次就應當是個體價值、集體價值和社會價值三個方面[9]。張亞丹從客體主體化和主體客體化過程出發得出了不同的結論，認為理解、認同和運用是大學生思想政治教育價值實現所包含的三個層次。并認為理解是最低層次也是大學生思想政治教育價值內化的基礎；認同內化的標志；運用是外化的表現形式[1]。

三、現有研究的問題與不足

總體來看，學界對大學生思想政治教育價值實現的研究是十分關注的，對其理論研究從無到有，并在不斷深入。但就目前研究成果來看還有不足之處，主要表現在以下幾個方面。

（一）缺乏創新性

根據筆者查閱到的相關資料來看，當前的研究主要集中在“價值實現途徑”上，且內容大同小異。更有研究者直接將“思想政治教育價值實現”的一些研究成果直接套用在“大學生實現政治教育價值實現上”，沒有針對大學生這一特定人群進行詳細分析。大學生的思想政治教育價值與其他群體的思想政治教育價值沒有實質的區別，不能夠體現大學生在大學生校園生活中以及即將邁向社會進一步社會化的身心需要。這些都表現了當前對大學生思想政治教育價值實現研究缺乏創新。

（二）系統研究不足

當前學界對這一問題的研究少有專著出現，并且現有的學術期刊和學術論文對這一問題的研究主要是論述其中一個焦點問題，或是在兼論另一個問題。這些研究都是對大學生思想政治教育價值實現的某一方面研究，甚至各個研究成果之間是有沖突的，不能在總體上把握也沒有準確把握各個焦點問題之間的聯系。這就使得對大學生思想政治教育價值實現缺乏系統的整體的研究。

四、未來研究展望

（一）觀照大學生這一思想政治教育價值主體的特殊性

大學生作為思想政治教育價值主體中的一個群體，他們的思想政治教育價值的實現有著不同于其他價值主體的特殊性。也正是由于這一原因，大學生的思想政治教育價值的實現引起了研究者們的廣泛關注。

隨著社會生活在政治、經濟、文化方面的深刻而又快速的變革，特別是隨著招生并軌、收費上學、就業時的雙向選擇等，他們的價值觀和行為取向呈現出了復雜化的變化。首先大學生的自我意識和獨立意識在增強，在面對問題時看重的是自我的判斷與選擇，而忽視權威的指導。其次大學生在價值目標的傾向上已由集體利益向個人利益轉移，越來越多地重視個人發展，逐漸輕視社會責任、集體責任。在價值評判的標準上，更多地以個人價值為標準評判是非對錯。大學生的思想政治教育價值也正在解決這些問題，引導學生正確解決日常遇到的問題和適應生活的需要，樹立正確的人生觀、價值觀、政治觀。因此對大學生思想政治教育價值實現的研究，應當更多地關照當前大學生群體的這一獨特社會屬性。

（二）注重評價反饋的研究

第7篇：大學生思想政治教育的內容范文

在傳統的大學生思想政治教育過程中，思想政治教育工作者一直扮演者權威者的角色，決定著思想政治教育的內容和方向，強調思想政治教育工作者在教學活動中的主導作用，雖然也指出要發揮大學生的主觀能動性，但大學生更多的居于被動接受的地位。大學生思想政治教育手機載體的應用使得傳統意義上的思想政治教育主客體發了角色變化。

一方面，大學生思想政治教育工作者的角色觀念發生了轉化。在傳統思想政治教育中普遍傾向于認為教育主體是思想政治教育工作者，即那些受過專門訓練，能有目的和計劃對受教育者進行思想政治教育的人，思想政治教育工作者在思想政治教育的過程中起到了無可爭議的主導作用。而手機媒體的應用使思想政治教育工作者的權威受到了挑戰。首先，手機媒體強調信息傳播的分散性，每個手機號碼背后都對應著一個單獨的自然人，思想政治教育工作者所面對的工作對象已經不再是抽象的某一群體了，而是活生生的個體，這勢必要求教育功能的開展和教育信息的傳播更有針對性，更加人性化，同時，由于手機媒體提升了每個大學生的話語權，這使得原本的溝通模式由一對多變成了多對多，使得思想政治教育工作者的主導性得到極大地削弱。其次，手機媒體擁有便攜性的特點，通過手機媒體，大學生能夠隨時隨地獲取豐富的信息，這種信息獲取的便攜性弱化了思想政治教育工作者作為理論灌輸者和信息壟斷者存在的現實基礎。再次，手機媒體信息的多元與不確定導致大學生的無所適從性，又迫切呼喚思想政治教育工作者發揮新的作用。思想政治教育工作者要為大學生創設一種有利于他們主動學習與發展的環境條件，幫助他們汲取先進的理論和技術技能，指導他們如何利用手機媒體資源使其自身思想道德素質與科學文化素質獲得新的發展。隨之而來的是，思想政治教育工作者，將從主角過度到配角的角色，從此不再是單純的灌輸知識，而是幫助大學生消化、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，成為思想政治教育過程的組織者、績效的評估者、解決問題的咨詢者和引導者。

另一方面，大學生作為思想政治教育客體的角色觀念發生了轉化。教育客體即思想政治教育的對象，在大學生思想政治教育手機載體的廣泛應用中，教育客體是一支日益強大起來的隊伍，他們的特點與以往明顯不同。大學生比較年輕，對新的信息充滿求知欲，思想開放，個性鮮明，行為獨立，富有創造力。大學生在接受教育時，不是被動的，也具有主動性，甚至具有主體性。大學生在教育活動中能夠通過手機媒體更加經常性地發揮教育主體性作用，喜歡交流信息、信息，常常通過操縱信息的行為來影響其他人。大學生不僅可以主動獲得自己所需的各種信息，而且還可以成為信息的者、評論員或反饋者。這種參與性和交互性拉近了思想教育工作者和大學生之間的距離，實現了雙方溝通地位的平等，使得大學生思想政治教育過程充滿了互動性和融合性。

二、大學生思想政治教育的時空得以擴展

大學生思想政治教育手機載體的建設擴展了大學生思想政治教育的時空。一方面，傳統的思想政治教育載體，如平面傳媒、廣播、電視等，由于自身實體的限制，既不可能實現充分的共享，也不可能被需求者隨時隨地使用，而手機媒體不僅可以通過移動互聯網等方式與網絡的交互，隨時隨地獲取無盡的信息資源，同時，每一部手機都是一個移動的存儲體，可以將用戶認為有價值的信息進行儲存，隨身攜帶，這不僅便于用戶個人的使用，也可以通過手機傳播進而極大地擴大信息的傳播范圍，提高了思想政治教育信息的影響面。另一方面，盡管思想政治的網絡載體相對于傳統思想政治教育載體具有信息量大，更新及時、互動性強等優勢，但是由于實體網絡或無線路由等的限制，不可能實現大范圍大規模遠距離的隨時隨地運用，而手機媒體具有獨特的便攜性，只要有手機信號覆蓋的地方，都可以通過手機短信或移動互聯網的方式實現思想政治教育信息的傳播。大學生思想政治教育手機載體的運用極大地拓展思想政治教育的時間和空間，使得教育工作者可以隨時隨地開展思想政治教育工作。

三、大學生思想政治教育的手段得以豐富

大學生思想政治教育手機載體為大學生思想政治教育手段的創新提供了條件。在以往的大學生思想政治教育中，由于思想政治教育工作者缺乏靈活多樣的教育手段，使得思想政治教育的內容變得枯燥，大學生只是被動接受。面對日益現代化的社會信息傳播手段，傳統的教育手段對新一代青年大學生很難有吸引力和感染力，思想政治教育的成效受到很大限制，不少紅色網站也陷入尷尬的境地。大學生思想政治教育手機載體在思想政治教育中的應用，使大學生思想政治教育手段所無法比擬的優勢。一方面手機載體的運用豐富和發展了原有的教育手段。手機媒體本身就是一個融合以往所有媒體功能的新媒體，能夠整合并發展原有思想政治教育載體的教育手段。比如：QQ，微博等都是網絡載體時代大學生思想政治教育工作者常用的教育手段，而隨著手機媒體的介入，通過手機連接移動互聯網，以往只能在家中或辦公室中實現的教育手段現在已經可以無處不在，拓展了思想政治工作的時間和空間。另一方面手機載體的運用創造了一些新的教育手段。以手機媒體為載體，可以設計制作以思想政治教育為主題內容的手機報、手機視頻等等，將其發送給每個教育客體；可以依托于移動通信網絡和互聯網的短信平臺打造校園手機教育平臺，將各式各樣的教育信息發送給教育客體；可以依托移動通信網絡打造教育主體的校園手機辦公平臺，提高教育者辦公的效率，手機媒體提供的新的教育手段，為大學生思想政治教育注入了新的活力。

參考文獻：

[1]宋元林.《網絡思想政治教育》.人民出版社.2012年10月第一版

[2]王榮發.《網上德育》.華東理工大學出版社.2009年9月第一版

第8篇：大學生思想政治教育的內容范文

【關鍵詞】新時期;大學生;思想政治教育;必要性;現狀;方法

大學生是國家的人才和祖國的希望，高校大學生正處于“三觀”形成的重要時期，而大學生思想政治教育工作對于大學生“三觀”的形成，乃至對大學生一生的發展都有一定的影響，所以高校有責任進一步做好大學生思想政治教育工作，為大學生的發展負責，也是為國家的發展負責。作為與大學生經常接觸的教師來說，更應該首先擔任起做好大學生思想政治教育工作的重任，一身作則，充分發揮自身的引導作用。

一、新形勢下高校做好大學生思想政治教育工作的必要性

大學生是祖國的未來，民族的希望，而高校是承載大學生夢想，培育社會主義接班人的陣地，切實做好高校大學生思想政治教育工作可以有效提高大學生的思想政治教育水平，有利于提高大學生的綜合素質和全面發展，對于大學生未來的發展和規劃具有積極影響。但是隨著社會的發展和進步，在多元化思潮的影響之下，很多大學生非常容易受到一些不良思想以不良因素的影響，由于大學生沒有走進社會，對于很多事情的認識也不夠全面，因此這些因素很容易給大學生帶來負面影響，影響大學生的身心發展，導致大學生誤入歧途。同時做好思想政治教育工作對于促進社會經濟的發展以及和諧社會的構建都意義深遠，因為本身思想政治教育工作就是我國特色社會主義事業的重要組成部分。

二、新形勢下大學生思想政治教育工作的現狀

在多元化因素的碰撞和沖擊之下，新形勢下的高校大學生思想政治教育工作還是遇到了一些問題，這些問題如果不及時面對和解決，勢必會影響大學生思想政治教育工作的效果。筆者總結這些問題主要表現在以下幾個方面:一是學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度;網絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響;三是思想政治教育工作與現實生活結合度不高。

(一)學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度。不得不承認新時期的大學生受到多種社會因素影響，就業壓力越來越大，仿佛這種壓力不是要畢業的大學生才有，就連大一大二的大學生而言也意識到了就業的壓力。這種壓力給學生心理健康帶來不利影響，也給高校大學生思想政治教育工作帶來了難題。同時當今大學生自尊心極強，自我意識也高，部分大學生初到大學，離開父母還表現出生活獨立性差等問題，總之新時期大學生情況的復雜性給大學生思想政治教育工作帶來了難題。

(二)網絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響。社會的進步和科學技術的不斷發展，是的網絡信息時代快速到來，網絡信息技術已經滲透到人們的生活當中，互聯網在給大學生帶來豐富的課余生活和極大的方便的同時也對大學生的生活和身體以及心理帶來一些不良影響。(三)思想政治教育工作與現實生活結合度不高。當前高校的思想政治教育側重于書面理論的學習，忽視了大學生的在實際生活中的表現。思想政治的教育本質是提高大學生的思想政治素質，進而落實在具體的實際生活中的。而目前的高校教育顯然沒有做到兼顧實際這一點，容易造成大學生的學習成績和實際表現不相統一的情況。

三、新形勢下做好大學生思想政治教育工作的方法

新形勢下做好大學生思想政治教育工作要從多方面下手，筆者總結以下幾個方面應該引起注意:一是要營造和諧健康的校園文化氛圍;二是要改進創新思想政治教育的方式;三是教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。

(一)營造和諧健康的校園文化氛圍。思想政治的教育離不開一個和諧健康的氛圍，因此要注意營造這一文化氛圍。大學生的主要活動范圍都在校園內，一個良好的校園氛圍能使其潛移默化地接受優秀思想政治的教育，這有利于大學生在日常生活中提高思想政治水平。故而營造一個健康和諧的校園文化氛圍就是極為必要的。

(二)改進創新思想政治教育的方式。要積極改進創新教育方式，帶給大學生不一樣的思想政治教育方式，激發其學習興趣。對于傳統的灌輸式教育輔導員要徹底摒棄，改而與學生進行想法交流，針對具體問題相互交換看法，進一步展開探討，以此種方式提高學生的思想政治覺悟。(三)教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。思想政治的教育不能僅僅局限于相關理論的灌輸，否則會使學生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的開展。要注意引入新穎的、富有積極意義的內容。通過改進教學內容，使學生對思想政治教育有具體的、感性的認識，加強其對思想政治相關理論的感悟。

【參考文獻】

［1］光姝瑜．新時代背景下如何加強思想政治教育［J］．教書育人(高教論壇)，2015(36)

［2］姜暢．淺談高校思想政治教育載體的創新［J］．亞太教育，2016(03)

［3］張智慧．大學生思想政治教育工作面臨的挑戰及對策研究［J］．亞太教育，2016(03)

第9篇：大學生思想政治教育的內容范文

[關鍵詞]思想政治教育；人文關懷；路徑

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0060-02

隨著教育改革的不斷深入，我國正在為實現中國夢的白面目標而奮斗。以人為本的時念中，人的全面發展問題成為時代關注的焦點。由此而言，人本理念視角下的大學生思想政治教育顯得尤為突出。將人文關懷引入大學生思想政治教育是“以人為本”理念的有力彰顯，也對大學生思想政治工作的改革創新，增強思想政治教育的實效性有著重要的理論意義和實際意義。

一、思想政治教育的人文關懷

思想政治教育是指遵循人的思想品德發生發展規律，一定階級、政黨以一定的思想觀念、政治理念、道德理念對社會成員進行有計劃、有目的的影響，使他們具備一定的思想品德而進行的社會實踐活動。由此而言，思想政治教育的頂級目標是實現人的全面發展。其功用如此之大，其因為其本身蘊含人文精神與人文智慧。因此，思想政治教育的過程，就是實現實施人文關懷的過程。

所謂思想政治教育人文關懷則是教育者在堅持立德樹人觀念的指導下，實施以人為本的教育觀念，增強人情因素，在提高受教者思想政治素養的同時，注重情商培養與品格培養，重視人的潛能挖掘和個人價值實現的社會實踐活動。具體包含：首先，思想政治教育與人文關懷的所追求的目標是一致的，旨在實現人的全面發展，提高人的思想政治素養和人生境界；其次，思想政治教育與人文關懷的總體意義是一致的，旨在發掘人的內在“能量”，通過人的個性塑造，精神追求和培養人的創造性思想，充分關注人的內在角度；最后，思想政治教育與人文關懷的頂層價值是一致的，是關注人的發展潛力和探討人的終極意義，使人們達到真善美的至高境界。

二、增強大學生思想政治教育的人文關懷

（一）人文關懷是創新大學生思想政治教育理念的基本要求

大學生思想政治教育以立德樹人為中心。以“是否有利于學生知識、能力和素質的全面發展，是否有利于學生身心健康與成長，是否有利于學生的個性發展”作為高等教育成果的評判標準。要實現立德樹人的標準，就要求時刻以大學生全面發展為核心，堅持以學生為本，以關心、關愛、引導來實施大學生思想政治教育的方法。人文關懷是對大學生生命、生活尊嚴的關注，是對其主體地位的肯定。所以增進人文關懷是幫助大學生構筑“知識、能力、人格”發展體系，促進高校思想政治工作持續發展的基本要求。

（二）人文關懷是開展大學生思想政治教育的實際需要

開展大學生思想政治教育工作是符合大學生全面發展、自我完善、自我發展的要求的。新形勢下，社會環境給大學生造成了極大的壓力，大學生面臨的挑戰和機遇也不斷增多。因此，面對紛繁復雜的經濟情況、生活學習中的諸多困難以及對前途事業的困惑迷惘，只有增強思想政治教育的人文關懷，堅持立德樹人，才能培養出社會主義事業建設的合格人才

（三）人文關懷是取得大學生思想政治教育實效性的有效路徑。

提高大學生思想政治教育實效性，是多年來開展思想政治教育的價值目標。但是，多年來，囿于諸多因素，思想政治教育實效性有待提高。其根源在于，沒有重視學生的主體地位，更沒有將學生放在主體地位，其也無法發揮主觀能動性、自為性。增強大學生思想政治教育人文關懷，是發揮大學生主體作用，將所得知識、能力內化的過程，并將之融入社會實踐之中，從而提高自身各方素質，最終全面和諧發展。

三、增強大學生思想政治教育人文關懷的路徑探索

大學生思想政治教育人文關懷的增強，是發揮思想政治教育工作中學生主體地位，以及有效調動學生主動性和積極性的關鍵環節。人文關懷有助于提高大學生思想政治素養，提高思想政治教育時效。因此，探索大學生思想政治教育人文關懷的路徑有著重要的意義。

（一）提高人文關懷在思想政治教育中的認識程度

人文關懷在思想政治教育中是關系大學生全面發展的關鍵，也是有效推動高等教育持續發展的必要條件。強調人文關懷在思想政治教育中的重要地位，需要多方面配合，共同努力。

1.強調學生在增強大學生思想政治教育中的主體地位。不僅要承認大學生在思想政治教育中的主體地位，也要在實踐中切實重視學生的主體地位。這就需要思想政治工作者將大學生放在平等的位置，尊重學生的主體地位，把大學生的全面發展作為思想政治工作的起點和歸宿點，前面發揮學生的能動性和自覺性。

2.強調大學生自我的主體意識。思想政治教育時效性的高低，取決于大學對教育內容、教育方法的認可程度，即自我的主體意識。大學生主體意識強烈時，認可的程度就高，取得時效性就高；反之，亦然。作為高校思想政治工作者，應重視大學生主體意識的提高，使其主動、自覺的接受思想政治教育的內容，并內化外化思想政治素質。

3.提高大學生的自我的主體能力。思想政治工作的核心提高學生思想政治能力，也就提高大學生的思想道德品質。所謂思想政治能力是“主體能成功地完成一定的思想政治品德活動的本領，具備相應的思想政治品德判斷能力、選擇能力和行為能力。”也是想想政治工作必須重視和重點挖掘的能力。

4.提高大學生的自我主體人格。所謂主體人格是指人的價值、人的尊嚴和品格，此三者三位一體不可分割。思想政治工作的開展只有克服目標單一、內容簡單的弊端，才能符合新形勢下大學生的思想特點和心理特點，將普遍性與特殊性有機結合，不斷引導學生發揮主觀能動性，完善人格，在社會實踐中成為主體。

（二）提高思想政治教育人文關懷的理論、實踐水平

大學生思想政治人文關懷需要相關學科理論的支撐，也需要思想政治工作者在長期的工作實踐中不斷地完善和發展。理論指導實踐，理論源于實踐。提高大學生思想政治人文關懷的要有豐富的理論做指導。

1.思想政治教育工作理論來源于實踐，人文關懷也必須切合實際，其內容的設定應貼近大學生的生活，著眼于解決大學生思想政治和學生實際問題，立足于學生主體，及時發現學生思想、實際生活中的問題，努力創新人文關懷教育的理論和路徑。

2.思想政治教育應關注學生的可持續發展，將學生全面、協調、可持續發展三維推進，尤其將人文關懷與大學生的精神境界和幸福指數相聯系。深入研究人文關懷與大學生幸福成長內在聯系，建立大學生全面發展的相關理論體系，將大學生的思想政治問題以及生活實際問題作為工作水平，深入實踐，不斷檢驗獲得理論。

3.思想政治教育應著眼于國際化、多元化。國外人文教育自16世紀文藝復興開始發展，已經形成了較為成熟的理論體系，如皮亞杰的道德發展認知理論、班杜拉的學習理論，都注重于人的思想問題和現實問題的解決以及經驗的總結。并將大學生思想政治教育工作的實際問題，做到針對性強、實效明顯。

（三）建立高校思想政治人文教育長效機制

提高大學生思想政治教育人文關懷，必須堅持立德樹人的教育理念，建構人文教育的長效機制，既要整合高校領導，又要著眼于社會環境，緊緊扭住“大學生全面發展”目標不放松。

1.建立健全高校領導機制和制度保障機制。領導干部作為思想政治人文關懷的領導者必須具備正確的政治方向和良好的政治素養，作為工作執行者的輔導員及學生干部，必須做好政治強、業務精、紀律嚴、作風正，尊重學生的主體性，以學生為本，全面保障學生的全面可持續發展。無規矩不成方圓，只有這樣才能使大學生思想政治人文關懷得到宏觀保障，促進其長效可持續發展。