對計算機專業的初步認識精選(九篇)

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第1篇：對計算機專業的初步認識范文

關鍵詞：計算機導論；教學改革； 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

計算機導論是醫學院校計算機專業的學生的第一門專業基礎課程，也是一門入門課程，是對計算機專業完整知識體系的綜述。通過教學，學生可以對計算機科學與技術的知識結構有一個了解，明白自己的專業領域將要學習哪些內容，為深入學習計算機專業課程知識奠定基礎。

1傳統醫學院校教學中存在的問題[1]

近幾年，大多數醫學院校的計算機相關專業都開設了"計算機導論"這門課程，但是也存在一些問題。體現在以下2個方面：①從教學內容上，？訩是專業核心課的大雜燴，將"數據結構"、組成原理、網絡操作系統、編譯原理等核心課程進行簡單的羅列，使教材的廣度和深度難以把握。？訪直接講授計算機文化基礎，與非計算機專業的學生學習同樣的內容。這2種都達不到計算機導論學習的目的。②在重視程度上，老師的重視程度不夠，沒有認真的研究和分析，注重照本宣科，無法引導學生學習的興趣。

因此，很有必要進行課程的改革與創新，既能讓學生了解本學科專業體系，又能讓學生培養濃厚的學習興趣。

2教學改革

2.1教師選擇 《計算機導論》是計算機專業完整知識體系的綜述，每一章的內容都是一個完整的學科，那么我們可以組織具有較高水平的教師講授《計算機導論》課程，每一位老師講授自己相關研究領域的內容，從而保證教學的高水平。各個教研室可以以本教研室的研究方向為題，為導論的某章涉及的學科開設小型的講座或報告，從而使學生可以了解該學科的前沿，提高學生的學習興趣。

2.2教材選擇 選用優秀的教材，甚至是國外的優秀教材，并使用雙語教學，促進教學內容的快速提升，這是提高教學水平的一種手段。

2.3教學內容改革 通過對傳統教學內容的分析，在參考已有著作以及文獻中關于"計算機導論"內容選取的基礎上，"計算機導論"的教學內容應該包括以下幾個部分[2]：計算機發展簡史、OFFICE及常用軟件的使用、計算機組成原理知識、操作系統、計算機網絡知識、程序設計知識、軟件開發知識、計算機系統安全知識。這樣的一種內容選取模式，囊括了計算機知識體系的各個部分的內容，每部分內容都有其獨特的作用，能夠較好地適應"計算機導論"的課程定位。

計算機發展簡史的介紹，可以讓學生了解計算機技術的整個發展歷程，從中吸取成功的經驗和學習研究的的啟示。OFFICE及常用軟件的使用的學習，可以為以后的工作學習中相關軟件的使用掃除障礙。計算機組成知識、操作系統與網絡知識、程序設計知識、軟件開發知識、計算機系統安全知識是計算機專業的核心內容，組成了計算機專業基本的框架，對這些知識的概括性學習，學生可以對計算機專業有一個大概性的了解，為將來專業課程的學習培養興趣。

2.4理論與實驗相結合 計算機導論課程是一門實踐性非常強的課程，單純的理論性講授是非常抽象的，學生理解起來也非常困難。通過實驗可以提高學生的知識運用能力，更好的理解理論講授的內容[3]。"OFFICE及常用軟件的使用"的實驗，能夠使學生熟練掌握常用軟件的操作技能，為以后的日常工作、論文寫作打好基礎。"計算機組成原理知識"的實驗，學生能夠在老師的指導下真正打開機箱觀察計算機的各組成部件，對CPU、主板、顯卡、風扇、數據線等有一個直觀上的認識，使學生初步掌握計算機系統的組裝和維護能力。"操作系統與網絡知識"的實驗，學生可以初步了解操作系統的運行狀態、網絡連接、環境配置、軟件的安裝與卸載。"程序設計知識、軟件開發知識"的實驗，可以讓學生參觀我系自主開發的一些軟件，了解他們的性能、開發的過程以及經驗教訓。"計算機系統安全知識"的實驗，使學生了解計算機使用安全的重要性，學會計算機病毒的查殺等能力。實驗課程的教學與練習，可以提高學生的動手能力，將抽象的理論知識變為具體，復雜的知識變為簡單，從而更好的理解理論知識。學生初步掌握了常用軟件的操作技能，了解了操作系統、網絡的基本使用方法，具備了簡單的計算機系統的組裝與維護能力，從而加深對常用辦公軟件、計算機組成、操作系統、計算機網絡、計算機系統安全等相關理論知識的理解。

2.5教學方法改革 傳統的教師講、學生學的教學方法已經不能適應當前的教學，但是在不丟棄的前提下，應著重提高學生的學習自主性，對每一章的內容可以分組進行報告或者討論。對學生進行分組，每個小組輪流對某一章的內容，通過搜集資料作概述性的報告，或者教師參與學生小組討論，并給予引導。

教學方法的改革可以引入現代教學手段，比如建立"計算機導論"課程網站，通過這個平臺，老師可以和學生進行在線的交流。"計算機導論"課程網站可包括理論教學區、實驗指導區、自測習題、學習討論區等。理論教學區應包括"計算機導論"課程的教學課件以及教學大綱、電子教案、課程錄像等指導性信息；實驗指導區應包含每一章的實驗指導、注意事項、實驗內容；自測習題用于學生自測基本知識點的掌握情況；學習討論區用于當前上課學生之間的學習探討、教師學生間的交流，也包括高年級學生的學習經驗積累以及他們之間的交流。

2.6與學生互動，了解學生對學習本課程的意見 特別是在進行小組討論的時候可以與學生進行互動，詢問學生對所講課程的哪一塊比較感興趣，了解學生對所學課程的認識。

上述改革內容是我院在多年"計算機導論"教學經驗的基礎上，進行的教學方面的改進，并已經在教學實踐中使用，取得了較好的教學效果。

總之， "計算機導論"課程是計算機以及相關專業的基礎課程，在整個專業的教學體系中起了非常重要的作用，在整個教學過程中一定要把握好"深度"和"廣度"的有機結合，提高學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]袁方，王兵，李繼民，等."計算機導論"的教學內容改革探討[J].計算機教育，2009（24）：149-152.

第2篇：對計算機專業的初步認識范文

關鍵詞：數學教學;數值計算;計算機專業

隨著計算機行業飛速發展，數值計算法應用愈發普遍，在圖形圖像處理，金融衍生品定價，航空航天，企業風險管理等多個領域都有所涉及，通過編程手段實現數值計算也成為計算機學科在實踐應用中很重要的一部分，數值計算正越來越多的融入到計算機相關領域的開發與研究當中。因此在計算機專業數學的教學中融入數值計算方法，對于學習計算機專業的學生來說，不論是從對于計算思維的開發，還是從未來就業角度看，都是很有意義的。

一、數值計算方法

數值計算是使用數字計算機求數學問題一種方法與過程，其主要內容偏重于計算，也就是對于數值上的處理，借助于計算機強大的運算能力，很多以往很難處理的數學問題，可以通過有限次運算進行精確的模擬與求解。因此對于很多現實中存在的以往無法處理的問題，今天的人們更多的傾向于通過數值計算方法借助計算機去處理。

數值計算方法在實際中應用廣泛，其原因一方面是由于計算機的數據處理能力隨著技術手段的進步越來越強大，對于通過人工手段無法找到技巧去求解的問題，計算機可以借助大量的運算從數值上進行還原。另一方面，很多現實中的問題其本質是建立在數值基礎之上的，如關于圖像的處理，其實際應用極其廣泛，不僅見于氣象、森立防火等自然環境圖像處理，還常用于當今3D游戲設計，圖片加工修飾等領域。而反觀其本質，圖像的每一個像素點實際都是用數字表示的，對于圖像的處理，實際就是對于大量的數字進行運算。

在交叉學科日益發展的現實背景要求下，計算機行業對于從業者的數學背景要求越來越高，而高校對于計算機專業學生的數學教學要求卻并不統一，其中大部分獨立學院出于課時量及生源水平的考慮，對于計算機專業只是開設了最基本的高等數學課程，因此如果能在不影響教學進度的情況下，在高等數學教學中融入數值計算思想，可以彌足學生在這方面的空白，為以后學生的發展和就業都起到了非常關鍵的作用。

二、在高等數學教學中融入數值計算思想的意義

首先，從教學角度上看。高等數學對獨立學院的學生來說比較難學，而目前單一的注入式教學模式，又使數學凸顯枯燥，使學生在學習過程中產生一種恐懼心理。在最初學習高等數學課程時，由于不是本專業的專業課，學生往往很難予以重視，在學習過程中經常出現學習缺乏積極性的問題，學生常常抱有計算機專業為何開設數學類課程。與此同時，對于計算機專業的數學教學要求也比其他非數學專業普遍要高，不論從教學中還是考研要求上都是如此。因此，通過在數學教學中，融入數值計算方法，發掘數學與其本專業的聯系，引起學生興趣，對于提高教學質量，更好的達到教學目標有重要意義。作為教師，面對高等數學課時少、教學方式單一的現狀，應充分認識對計算機專業的學生培養數值計算思想的意義，探索可以將數值計算思想融入高等數學教學中的具體方法，促進計算機專業的數學教學，培養更能適應計算機行業發展的專門人才。

其次，從就業角度上看。獨立學院與傳統研究型大學不同，我們期望培養的是適應社會就業的實踐型人才。對于在計算機專業數學教學中融入計算數學思想的現實意義，需要通過真正的就業形勢來說明。近年來，越來越多的軟件企業傾向于從數學專業畢業生中招募人才，看重的就是其數學背景，很多企業也都新增了算法工程師一職，專門進行數值計算方面的研究。而所謂的程序員也成為了計算數學專業、信息與計算科學專業學生畢業的主要出路，這無疑是對計算機專業人才就業的一個沖擊。對此，作為計算機專業的學生，在擁有更扎實的編程功底的同時，了解數值計算思想，不只能在就業之時提升自己的競爭力，在日后工作中，也能有更長遠的發展。

最后，在近些年的計算機教學研討中，計算思維這個詞逐漸引起大家的注意，其概念是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。高等數學中的一些問題雖然簡單，卻能涉及到數值計算的求解，是引導學生利用計算機設計方法，求解問題的有利途徑，對于培養學生的計算思維有一定的促進作用，而這樣的思維對于學好計算機學科也起著關鍵的作用。

三、在高等數學教學中融入數值計算思想的方法

在實際教學中由于為了保證正常的教學進度，對于數值計算方法的引入不僅要合理，還要適度，根據獨立學院的教學理念，應著重于介紹相關數值方法的應用，而對于具體的理論推導，可以簡單的加以說明，避免過于枯燥，違背了引入數值計算思想的初衷。在高等數學課程中，主要介紹了極限、微分、積分的相關知識，下面對于可以融入數值計算思想的知識點給出簡要介紹。

首先，在極限部分會介紹無窮大量與無窮小量的定義，而此時，學生對于計算機專業課的學習剛剛入門，對于無窮大量與無窮小量一方面可以通過極限的方式理解，還可以從算法角度考慮，對于一個算法，其運算量可表示成無窮大量，而其誤差大小可以表示成無窮小量。

其次，在介紹導數部分時會涉及到導數的近似計算，對于給定一個函數導數形式，及某個初值，根據近似計算方法可以計算函數任意一點處的取值，這實際上也是數值計算中的差分法。而此時，學生的計算機專業課程剛好開始正式涉及編程，對于這樣的微分方程給定初值求解問題，可以簡單的給出相應的偽代碼，使學生對于數值計算有初步的認識和理解。

最后，在積分部分，定積分的定義中求和的部分通過取剖分足夠小，就可以模擬定積分的近似值，借助計算機，對于任意函數任意區域無論函數形式多復雜，都可以借助計算機求解，同時，此時的學生已經掌握了基本的編程語言，如果課時量允許，可以進行程序演示，讓學生真正看到數值結果，對于數值計算思想有更深入的體會。

四、結論

本文主要介紹了在計算機專業的高等數學教學中融入數值計算思想的意義與具體教學改進方法。相信通過此類的改進，能有效豐富高等數學教學的現實背景，提高數學的趣味性。

數值計算方法是一門新興的學科，它不只是簡單地將一些計算方法進行羅列，而是一種是在計算機上使用的解決數學問題的方法，更是一種通過近似計算解決實際問題的思想。它可以讓同學們真正的看到數學與計算機兩門學科的融合，了解數學中的數值計算方法在借助計算機的運算能力下，可以解決什么樣的問題，而不再是僅僅局限于抽象的數學符號和公式。在數學教學中融入數值計算思想，對于培養學生計算思維，幫助學生其他計算機科目的學習以及日后的就業也有積極的作用。作者日后也將繼續深入研究在高等數學中融入數值計算思想的具體實踐方法。（作者單位：天津師范大學津沽學院）

參考文獻：

[1]鄒洪俠，李勝，劉俞.基于算法思維的高職計算機專業數學教學改革探討[J].菏澤學院學報，2014，05：107-109.

[2]張桂蕓，裴偉東.試論計算機專業數學教學的現代性[J].天津師大學報（自然科學版），1999，02：58-62.

[3]梁文忠，譚偉明，覃學文.計算機專業應用型人才培養與數學教學改革[J].梧州學院學報，2012，02：93-96.

第3篇：對計算機專業的初步認識范文

論文摘要：計算機行業的迅速發展，給高校計算機專業大學生帶來了巨大的機遇和挑戰。開展職業生涯規劃教育，有助于大學生在校期間為今后的職業生涯做更加充分的準備，幫助大學生更好地成長成才。學校和學生在思想上都要引起高度重視，通過實踐的充分積累，把握好時間節點，科學合理地開展職業生涯規劃教育，從而幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業。

中國經濟社會正在以一種前所未有的發展速度向著互聯網時代邁進。隨著計算機產業的迅猛發展，產業結構的調整升級以及中國市場經濟體制的深化改革，計算機專業大學生在畢業時，一方面，面對著就業形勢嚴峻的挑戰；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質的工作的機遇。幫助學生做好職業生涯規劃，有針對性的整合資源，為今后的職業生涯做更加充分的準備，對幫助大學生成長成材有著重要的作用。

一、思想上高度重視

職業生涯規劃，不是一種個人行為，它需要家庭、學校、政府、社會機構以及企業等相關組織的配合與互動。從學生成長的外圍環境和我國目前職業生涯規劃教育發展的情況來看，高校是學生開展職業生涯規劃最容易取得實質效果的場所。因此，與職業生涯相關的大學生本人、高校、家庭、社會，在思想上應高度重視，從各個方面予以推進。隨著計算機專業大學生就業方向的多元化，和崗位要求的進一步專業化，計算機行業在人才培養上，更應該對學生的職業生涯規劃加以足夠的重視，高校和學生本人，都應該解放思想，轉變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專業針對性的職業生涯規劃展開工作和學習。

職業生涯規劃，對每一位大學生都有重要的意義。計算機專業學生的職業生涯藍圖規劃和職業生涯合理定位，是學生在計算機行業整個職業生涯的重要起步。幫助學生結合個人情況，合理設計自己的職業生涯規劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。計算機專業的許多大學生對就業形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們缺少自己對計算機行業職業發展路徑的清楚認識和計算機專業學生職業生涯的明確規劃。而計算機行業創業機會相對較多，很多企業都會希望招聘的應屆畢業生，在挑起專業技術的擔子之余，有較好的組織能力和協調能力，成為企業將來的管理人才儲備。剛剛走出校門的畢業生，自身綜合能力和企業實際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會頻繁更換工作甚至轉行。因此，高校有責任幫助計算機專業大學生做好職業生涯規劃，在掌握專業技術、提高綜合能力的同時，在樹立做一名計算機行業領導者的堅定信念。

二、實踐中充分積累

1.低年級開設職業生涯規劃課

大多數學生在選擇計算機專業時處于被動狀態，僅僅因為高考分數較高，剛好能夠填報某個知名高校的計算機專業，或者是因為家長對計算機行業就業形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專業。學生對計算機專業及計算機行業的發展前景、自己今后如何在學校里學習計算機知識，如何在計算機行業中發展，進而實現自我價值等知之甚少。

大學是人生重要的轉折點之一，低年級是開展職業生涯規劃的關鍵時期。有沒有開展職業生涯規劃，職業生涯規劃合理不合理，直接影響到學生在大學期間的學習效果，從長遠來講，更加會影響到求職就業甚至是今后在計算機行業發展是否順利。針對計算機專業的低年級學生，最好由計算機專業的老師來開設職業生涯規劃課。這些老師對計算機行業的過去、現狀、發展趨勢以及就業前景都比較了解，知道各類不同的計算機企業的用人標準，在教學中有針對性的將職業生涯規劃與具體的計算機行業相結合，方便學生更加科學合理的制定規劃并付諸實行。

2.開展計算機專業學生職業生涯規劃大賽

在學生系統的學習了職業生涯規劃課程，了解了職業生涯規劃的要點和基本流程以后，可舉行計算機專業學生的職業生涯規劃大賽。開展計算機專業職業生涯規劃大賽，有助于幫助學生加強對自我的進一步認知和對計算機職業的進一步了解，也有利于大學生人際關系、信息渠道、溝通協調能力、應變能力等各方面的技能和綜合素質的提升和拓展，對學生未來的職業發展有很大的幫助。

通過指導學生開展職業生涯規劃大賽，可以引導學生在規劃自身職業生涯的同時，把體現自身價值與利用計算機專業知識為社會服務相結合，把職業生涯規劃方案作為一促進自己成長成材的具體計劃，貫穿在整個大學學習生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規劃藍圖轉化為現實生活中的實際行動，將來在計算機行業中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設者和可靠接班人。

3.邀請計算機業內專家辦職業生涯規劃講座

計算機行業內的專家，包括學者、政府官員、企業家等，一般擁有各自領域內豐富的計算機行業從業經驗，了解計算機行業的現狀與發展趨勢，熟悉計算機行業的人才需求。計算機院校應該經常邀請這些專家給學生辦職業生涯規劃等方面的專題講座，幫助學生了解最新的計算機行業情況，引導學生對今后的職業生涯進行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。 轉貼于

學生實現職業生涯規劃的目標需要一定的時間，在這段時間內，行業的外部環境和學生的自身素質都會發生變化，計算機行業的更新速度更是快于其他行業。因此，邀請業內專家為學生做職業生涯規劃報告，有助于讓學生了解子行業環境的動態，并針對這些動態變化，重新對自我進行剖析和評估，對職業生涯的短期目標和長期目標進行及時的修訂，從而選擇適合自己的職業路線、合理調整各階段的具體計劃和目標。

三、時間上恰當把握

在學生大學4年的學習生活中，職業生涯規劃教育在不同的時間節點，起著不同的重要作用。學校應該把握好時間節點，抓住幾個關鍵時期對學生開展職業生涯教育，除了低年級開設職業生涯規劃課以外，單位實習前后以及大學四年級的職業生涯規劃教育都是重中之重。

1.在單位實習中分析思考，合理調整目標

單位實習，可以讓學生在較短的時間內，對今后可能的就業環境、工作內容、工作性質等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會在大二或者大三暑假，要求學生到單位實習。通過實習，一方面，可以讓學生在實習中身臨其境的體驗未來的職業生涯，從而更好的端正學生的學習態度、工作態度，培養吃苦耐勞的意識，以及職業角色的認同感；另一方面，可以縮短學生畢業后走上工作崗位的適應期，盡快形成專業的職業素養，以更好的適應職業發展的需要；此外，實習結束后，學生通過對實習中發現問題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業生涯規劃做出合理的調整，使職業生涯規劃更加符合實際情況。

2.在大學四年級明確差距，及時查漏補缺

經過前期的一系列職業生涯規劃教育，大部分學生在大四對自己畢業以后如何發展，都有了大致的理想規劃，再通過之前的單位實習鍛煉，也了解到了職業生涯規劃的現實環境，此時可引導學生對之前的生涯規劃準備做一個回顧：首先，審視是否已經確立了清晰明確的職業生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個性化的對學生進行專項指導，如可邀請計算機行業的人力資源方面的專業人士，為學生介紹行業人才需求，讓學生有針對性的接受計算機行業的應聘技巧培訓，同時組織學生參加各種招聘活動，讓學生在實踐中查漏補缺，提高自己的就業能力；最后，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的各種職業測評軟件，關注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業前最后的職業生涯規劃沖刺。

綜上所述，計算機專業大學生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學生的德、智、勤、技等多個方面。針對目前高校培養出來的計算機專業大學生不能很好地滿足用人單位的需求，計算機專業大學生就業形勢緊張的現狀，大力開展職業生涯規劃教育，提升學生就業能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業并最終實現大學生成長成才有著重要的推動作用。

參考文獻

[1]劉璽明.大學生職業生涯規劃教育的研究與探索.現代教育管理，2009，（7）.

[2]游靜，盧瑩，徐守坤.從就業形勢看地方本科院校計算機專業教育.計算機教育，2009，（8）.

[3]辛漢玲，丁楠.大學生職業生涯規劃大賽調查分析.現代企業文化，2008，（5）.

第4篇：對計算機專業的初步認識范文

1實訓基地建設的意義

實訓基地包括校內實訓基地與校外實訓基地．其中，校內實訓基地的教學內容是在培養學生理論基礎知識的同時，注重理論與實際的結合，綜合培養學生的理論能力與實踐能力；校外實訓基地的教學內容以鍛煉學生的實踐能力為主，但更多的是結合社會就業崗位的需要，讓學生在學習期間體驗社會工作，使學生可以更早地適應社會，縮短學生進入社會后的適應時間．

1．1通過在校內實訓基地的學習，提高學生的專業技能

學生通過在校內實訓基地的學習，獲得計算機專業相關的知識和技能．校內實訓基地教育活動主要根據學校教學體系進行安排，因此能更加合理、全面地安排學生學習計算機專業知識．校內實訓基地的教學活動以學生的課內實踐活動為主，將傳統的驗證性實驗改為探索性實驗，提高了學生的動手能力．學生通過在校內計算機服務中心的學習，可以增加校內實踐的機會；學生通過對校內計算機設施的維護和運行工作，可以初步了解計算機專業的工作內容，加上教師的指導，計算機專業素質和實踐能力也能得到強化；學生通過在校內計算機專業項目組的學習，可以提高對計算機專業軟件和項目的開發能力，為今后工作的順利開展奠定堅實的基礎．

1．2通過在校外實訓基地的學習，提高學生的綜合素質

校外實訓基地主要是安排學生進入企業學習．學生通過在計算機企業或企業的計算機專業部門學習，一方面，可以增強對企業經營業務的了解，更加全面深刻地認識企業對計算機專業人才的需求內容，并按照社會和企業對計算機專業的要求培養自身能力，縮短了自身能力與崗位需求之間的差距，提高了就業率；另一方面，學生通過在校外實習基地項目組的學習，能夠熟悉企業化運作環節，提高對所學計算機專業知識和技能的運用能力、實踐能力和創新能力，也培養了團隊意識和協作能力。

2基于校企合作的高職計算機專業實訓基地建設思路

2．1實訓基地建設依據

高職院校應當根據實際需要建設計算機專業實訓基地，由于高職院校的教學目的在于培養學生的理論知識運用能力和實踐操作能力，因此實訓基地的建設應當在符合相應人才培養方案的同時，符合社會、企業對計算機專業人才的要求．

2．1．1依據學校對計算機專業人才的培養方案實訓基地的教育活動是人才培養方案的重要內容，完善的人才培養目標和課程體系是實訓基地建設的基礎．

（1）計算機專業培養目標．計算機專業的培養目標不僅是對學生文化素質的培養，即培養學生的計算機專業文化基礎知識和思想道德素質、職業道德，而且更加注重對學生實踐能力的培養，即讓學生充分了解并把握計算機專業技術的未來發展趨向，掌握計算機構架設計基本知識，熟悉計算機軟硬件功能模塊的設計方法，成為具備較強文化素質和基本職業能力的綜合型人才．

（2）計算機專業課程體系．培養計算機專業人才的課程體系，主要是以社會和企業對計算機專業人才的就業要求為導向，培養學生的職業素養．因此，實訓基地的建設應當按照培養計算機專業人才課程體系的要求，使課程和活動的設置符合相應的要求．

2．1．2依據社會和企業對人才的要求高等職業教育不僅僅是學歷教育，還擔負人才在社會和企業就業培訓的責任．因此計算機專業實訓基地的建設方案應當符合當前社會和企業的經營和運作模式及其對計算機專業人才的需要．

2．2計算機專業實訓基地建設與培養計劃

2．2．1校內實訓基地的建設與培養計劃校內實訓基地的建設主要依靠學校自身的條件，同時依托企業進行相關的計算機專業教育活動．

（1）高職院校的計算機服務中心應當作為校內實訓基地的首選．計算機服務中心的人員主要由學校計算機專業的教師與學生，以及企業工作人員組成．學校計算機專業的教師和學生主要負責計算機服務中心的計算機技術支持，以及學校各個部門、科室的計算機軟件與硬件的維護工作，以保證學校計算機服務中心的安全運作；企業工作人員負責計算機服務中心的公司化運作，負責定期對在計算機服務中心工作的學生進行考核與招聘，這樣不但可以提高學生的工作積極性，而且可以讓學生提前適應和學習企業的競爭文化，另外企業工作人員還負責對學生維修工作進行指導，從而提高學生的實踐操作能力，培養企業發展所需要的計算機專業人才．

（2）學校與企業合作建立校內計算機工作室．計算機工作室主要采用企業化的運作模式，同時結合計算機專業課程體系和企業的需要建立不同的項目組以及相應的任務．項目組配備專業指導教師，指導教師由學校教師與企業計算機技術人員組成，學校教師負責計算機基礎知識以及相關發展趨勢的傳授，企業計算機技術人員負責學生實際操作過程中的指導．這樣，不但可以使學生近距離地接觸企業計算機技術實務，提高學生的實踐操作能力，而且能培養學生的團隊精神和合作能力．

2．2．2校外實訓基地的建設與培養計劃高職院校應當與計算機企業合作建立校外實訓基地，這不但可以使學生提前接觸企業計算機方面的業務、操作流程和相關管理制度，培養學生的職業技能和職業素養，而且能夠增強學生的社會適應能力，縮短學生進入社會后的適應時間，提高學生的就業率和就業質量．

（1）校企合作建立計算機軟件實訓基地．由企業提供信息平臺，校企雙方共同建立和開發軟件項目．由企業計算機人員對學生進行專業的計算機培訓和相關的職業培訓，并鼓勵學生參與軟件項目開發，緩解校內實訓基地的教育壓力，為學生提供更多的實踐機會與學習場所，從而提高學生的實踐能力．為了提高學生學習的積極性，學?？梢栽O立獎學金或軟件開發基金．計算機軟件實訓基地的建設為學生提供了頂崗實習的機會，在提高學生職業素質的同時，能讓學生更加深刻地體會企業化的管理模式，為學生今后從事計算機工作打下基礎．

第5篇：對計算機專業的初步認識范文

《編譯原理》作為計算機專業的一門必修專業課程，在教學中占據著十分重要的地位。但由于其內容抽象，算法復雜，而且具有較強的理論性和實踐性，故講課和學習難度都較大。本文就該課程的教學方法總結出一些經驗，以提高學生對該課程的學習興趣，為學生更好的掌握計算機專業知識打下堅實的基礎。

【關鍵詞】

編譯原理；教學方法

0引言

《編譯原理》課程是計算機專業的主干課程之一。本課程講述高級程序設計語言的編譯程序構造的基本原理和實現技術，是計算機軟件的核心技術之一。通過本課程的學習，學生應掌握文法和形式語言基礎知識，具有分析和實現編譯程序的初步能力，加深對程序設計語言原理的理解，并且提高中、大型程序的分析和開發能力。對于將來從事編譯系統設計工作的學生來說，編譯原理課程將為其打下堅實的能力和知識基礎；對于從事其它工作的學生，也能夠提高他們對計算機系統總體的認識。但由于該門課程內容抽象，算法復雜難懂，且傳統的教學方法主要突出書本知識的傳授，枯燥無味，晦澀難懂，導致學生對該門課程的積極性和學習興趣不高。針對這種情況，本文對編譯原理課程的教學方法進行一些初步的探討。

1理論教學

教師在講授《編譯原理》課程時，首先應該讓學生明白該門課程的教學目標：對課程整體應該有較為全面的認識和了解，熟悉編程程序的構造過程和形式語言中的基本概念和理論；理解并能掌握編程程序過程中每個階段出現的相應的重點算法，并能對該重點算法能夠簡單編程實現；能夠使用課本中出現的理論知識和算法解決常見離散事件問題。

1.1分階式理論教學

《編譯原理》課程內容覆蓋廣泛，涉及到很多相關學科的知識，就目前教學的基本學時來說，基本無法滿足教材中所有內容的詳細講授，故教師在課堂教學過程中，采用分階式教學方法，把教材中得相關內容按基本內容和高級內容兩個方面進行分類：對于基本內容必須要學生完成，而對于高級內容可由部分能力較強的學生帶幫其他學生協作完成。以詞法分析為例，《編譯原理》課程中的詞法分析部分的知識點包括正規表達式、正規文法和有限自動機。有限自動機和正規表達式以及他們之間的相互轉換是學生必須完成的基本內容，而正規文法及其相關內容則屬于高級內容，可以作為提高內容留給學習能力強的學生，然后由他們帶幫其他學生協作完成，在這過程中，不但可以加深能力強學生對該內容的理解，而且可以加深學生之間的友誼，在他們討論和帶幫中也可以提高學生的學習積極性。

1.2典型式理論教學

《編譯原理》課程中一些內容較抽象，算法多且雜，為了讓學生掌握該門課程中的重點知識和算法，教師可以采用典型式教學方法。對每次學生做完布置的作業后，教師可以從中提取一些典型的作業：作業中做錯的內容，該內容為什么錯，錯在哪里，怎么改正，其中有沒有可以提取的好的方面；作業中做對的內容，該內容有沒有值得學習的方面，有沒有需要進一步改進的方面。

1.3討論式理論教學

很多學生認為該門課程的理論只能用于編寫一個編譯器，而他們可能以后不會從事編譯器相關方面的研究，所以認為該門課程對他們以后的學生生活沒什么幫助，故學習興趣不高，認為可學可不學。所以教師在講授這門課程時不能采用以前那種滿堂灌的教學方法，否則使得學生更加厭學，茫然。為了激發學生的積極性，教師采用討論式教學方法，讓學生參與到課堂中來，積極與學生互動。在課堂上，教師提出問題，講解基本理論與思想，讓學生積極參與課堂討論與分析，找到問題的解決方法以及可能存在的不足；教師也可以根據時下計算機方面的技術熱點，將其與《編譯原理》課程相關的知識點先闡述自己的認識和觀點，然后讓學生提出自己的觀點，這樣不僅可以加深學生對所學知識的掌握程度，而且可以讓他們認識到該門課程不僅僅只是用于設計一個編譯器，該門課程涉及的相關知識跟很多計算機相關課程以及以后他們所從事的計算機方面的研究都有莫大的關系。

2實踐教學

在實踐教學中，教師應該循序漸進地引導學生在實踐中開展研究，而不是一開始就要求他們完成很難的實踐任務。例如，先要學生實現一個簡單的詞法分析器，該詞法分析器功能簡單，只能完成詞法分析器的一些基本的簡單的功能，等他們完成這個任務后，學生不但學習興趣大增，而且對以后較難的實驗也充滿的信心。如果一開始就要求他們完成功能齊全的詞法分析器，可能有很多學生做不出來，那么他們對后面的實踐教學更加會產生畏懼心理。對于較難的實踐研究任務，教師可以讓學生分組來實現，這樣既能更好的完成實踐任務，而且更重要的是能培養學生團隊精神和分工協作能力，實現計算機專業學生的培養目標之一。

3結束語

《編譯原理》課程是計算機專業的主干課程之一，本課程講述的高級程序設計語言的編譯程序構造的基本原理和實現技術，是計算機軟件的核心技術之一，所以該門課程對計算機專業的學生來說很重要。探討該課程的教學方法，提高教學質量，才能使學生更好的將該課程所學知識應用到以后的科學研究中去。

作者：吳春輝 單位：湖北科技學院計算機科學與技術學院

參考文獻：

［1］陳火旺，劉春林，譚慶平，趙克佳，劉越.程序設計語言編譯原理［M］.第3版.北京：國防工業出版社，2000.

［2］呂映芝,張素琴,蔣維杜.編譯原理［M］.北京:清華大學出版社,1998.

［3］顧彬,鄭關勝《.編譯原理》教學方法的研討［J］.教育教學論壇.2013(15):64

［4］王海文,林月,王輝《.編譯原理》課程教學方法的探討［J］.黑龍江科技信息,2012(6):160

［5］肖楠.編譯原理課程教學方法的改革與實踐［J］.牡丹江師范學院學報,2013(2):72

第6篇：對計算機專業的初步認識范文

關鍵詞：計算機專業英語；改革；對策

【中圖分類號】G420

計算機專業英語是各個層次的計算機類專業的必修課。由于計算機技術是從英語國家開始的，從事計算機行業的人難免會遇到大量的英文資料，無論是學習最新的計算機技術還是使用最新的計算機軟件和硬件產品都是如此。因此，學好專業英語對計算機專業的學生而言非常重要。計算機專業英語的教學最終目標是提高學生對專業英語的讀、寫、翻譯的能力，以適應未來時間工作的需要。但是由于計算機專業英語的課程性質一般都是必修考查課，學生一般對此課程的關注程度不夠，教學效果一直都不理想。以至于本科畢業論文的英文摘要部分學生往往借助翻譯工具，翻譯的內容很多時候不通順；學習某種新的編程語言時，聯機幫助或者技術手冊根本就看不懂。如何更好地講授計算機專業英語課程，以達到更好地教學效果，是許多計算機學科教師探討的課題。

1計算機專業英語課程的特點

計算機專業英語是一種科技英語，科技英語在詞匯、語法上各有特點。在詞匯方面，它含有大量的專業技術詞匯和術語。從英語構詞的角度去掌握前綴和后綴，會擴大詞匯量。另外在計算機專業英語中，普通英語的詞匯量較大，掌握普通詞匯更為重要。

在語法方面，因為科技英語帶有許多修飾、限定和附加成分，所以就形成了一些復雜長句。有時長句是由添加了介詞短語、分詞短語、不定式短語以及各種并列結構的簡單句構成；有時是由從句與從句環環相扣的一個復合句構成。另外，為了著重說明客觀事物和過程，被動語態也用得非常廣泛。非謂語動詞的大量使用也可以更好、更準確地描述各個事物之間的關系、事物的位置和狀態的變化，并且能夠用擴展的成分對所修飾的詞進行嚴格的限定和說明。

2計算機專業英語教育中存在的問題

經過近幾年的教學實踐，計算機專業英語教學普遍存在以下幾個問題：

2.1教學模式陳舊

教學模式陳舊，學生的學習積極性不高。教師是授課主體，而學生只是聽眾，課堂上反映出來的情形就是學生的狀況沉悶，學習積極性不高。

2.2教學觀念滯后

在教學觀念、教學手段以及教學內容上依然較多地介紹常識，因為課時有限，一般一禮拜只開設兩節課，這樣教師往往為了節約課時只注重課文的講解，而忽視了對學生翻譯和寫作能力的提高。學生關心的只是如何把課本中呈現的那些專業文獻翻譯正確，從而獲得較高的分數，并沒有真正學到該如何應對專業英語文獻。

2.3教材陳舊

學生換了一屆又一屆，而教材卻依然是那一本，雖然有些進行改編，但缺乏最新的科技動態和流行術語等學生相對感興趣的東西，從而導致和現實脫節、難以引起學生的學習興趣。

2.4教材選擇難

雖然教學對象大多是本科生，但他們的英語基礎水平也是良莠不齊的，因此教材的難易水平難把握，選擇起來難度也較大。

2.5與其他專業課程設置脫軌

教材在內容放置上與專業課程不同步，學生在沒有相關專業常識背景的情形下，學習起來就要苦得多，這樣無疑增添了課堂教學的難度。

3.計算機專業英語教學改革對策

結合計算機專業英語課程的特點以及當前計算機專業英語教學中存在的問題，筆者認為計算機專業英語教學的改革應從明確培養目標、優化課程設置、改進教學手段和優化考核方式四個方面做起，具體對策如下：

3.1明確培養目標

培養目標不明確，就會導致整個教學過程不夠規范和科學，目前，多數高校計算機專業英語課堂仍以照本宣科的教學方式為主，這種教學方式過多的注重基礎知識的講解，相反卻忽略了對學生專業素質以及綜合技能的的培養。

為了使教學過程更加規范和科學，使計算機專業英語的教學有效性得到顯著提高，高校計算機專業英語教研人員必須首先明確計算機專業英語的培養目標。該門課程的具體培養目標應為：1）使學生掌握所學專業的基本專業詞匯及常用的新詞匯；能閱讀、理解和翻譯英文專業文章，并能總結出所讀文章的大意和抓住重要的細節及相關數據；2）使學生能用英文按要求寫出專業應用文；3）使學生能初步具備用英語進行專業溝通的能力，如用英語介紹產品等；

在明確上述教學目標的基礎上，教研人員應從教材、教學方法、考核方法等方面對教學流程進行進一步規范和優化。

3.2優化課程設置

教材的滯后性是阻礙高校計算機專業英語課程的教學有效性不斷提高的重要因素，也是制約該專業課程設置科學性的重要因素。

相對于計算機技術日新月異的發展來看，建材的建設存在著滯后的問題。這就要求計算機專業英語課程應該針對實際，不斷完善教學的內容體系；在教材的選擇上，要體現出新穎性、實用性、實時性；在教學內容上要結合當前的計算機相關技術的發展狀況，靈活的設置，確保學生能夠學到有用的知識。

計算機專業英語的特點表現在專業課程與英語的銜接和提升。對于學生來說，技術水平和英語水平的共同提高是十分重要的，這需要結合課程的設置情況如先修、同步、后續等，對教學的內容做出有效的整合，使專業英語的課程內容足以覆蓋其他專業課程。這對于同時提升學生的專業技術水平和英語水平具有重要的促進作用。

在本專業的教材選用上，要注意的是應該有計算機基礎知識，又有計算機專業新技術和發展的新動向的內容，這是專業英語教師保證教學質量的首要因素，筆者選用的教材是人民郵電出版社的《新編計算機專業英語》。它對計算機硬件、軟件的計算機基礎知識，對數據庫以及信息安全等內容作了系統的、簡單明了的介紹，并包含了計算機最新的應用，以及計算機的新技術。例如，在計算機應用的介紹中，涉及到了數字圖像處理、地理信息系統以及虛擬現實。在計算機的新技術中介紹了物聯網、圖形處理器、云計算等內容。這些內容對于計算機專業的學生而言都是需要有所了解的，并且這些內容在計算機的專業課程的講解中往往會一代而過，因此再次遇到這些內容的時候，學生明顯的很有興趣，這樣可以激發學生學習專業英語的積極積極性和主動性，使學生在掌握了專業詞匯的同時，又對計算機的前沿技術有一定的了解。

另外，課堂教學在運用了豐富的教學手段的情況下，還要讓學生了解一些計算機的實用英語，譬如：程序調試過程中常出現的錯誤、常用的英文版軟件、常用軟件的英文在線文檔說明等。由此，提升學生英語的實踐能力，認識到了專業英語學習的重要意義；在教學中，還要結合當前計算機專業英語在等級考試中的應用，為學生選擇考試中的重點和考點，幫助學生來分析在考試中要設計哪些方面的主要內容。對考試中經常要運用到的句型、專業詞匯有整體的把握，使學生在學習了專業英語知識的同時，既培養了學生專業英語的學習興趣，又激發了學習的積極性，同時又鞏固了計算機專業知識。

此外，由于計算機專業英語課程對于計算機專業學生來說是一門重要的工具性課程，計算機專業英語知識應為學生的其他專業課程而服務，因而在設置專業英語課程時應積極與其他專業課程教師進行溝通，將其他專業課程與專業英語課程教學進行有機結合，從而有效提升計算機專業學生的綜合專業素質，例如在學習VisualC++時，就應選擇英文版軟件。因為英文版的軟件具有更好的穩定性，并且從學習之初就應用英文版軟件，有利于學生對專業英語知識的記憶與運用，從而提升他們對專業軟件的適應能力。這樣的課程設置在提升了學生應用專業軟件的能力的同時使其專業英語知識得到鞏固，可謂一舉兩得。

3.3改進教學方法

3.3.1運用多媒體及網絡教學

當前，多媒體和網絡教學得到了廣泛的應用，結合教學的內容，可以運用多媒體技術和網絡資源來輔助教學，使教學因多媒體集音聲圖文于一體的特點變得直觀化、形象化、生動化。比如，對計算機硬件的發展技術的講解，可以配一些有關的圖片資料、視頻、動畫等，結合圖片做好英文配音講解，學生置身于這樣活躍課堂氣氛中，學習的興趣和探究知識的主動性都得到提升，為教學活動的順利開展起到了推動作用。

同時，利用網絡資源還能實現教師與學生間的資源共享和交流學習，促進專業英語的教學質量的提升.教師還可以借助于校園網的網上課程平臺，為學生上傳一些重要的專業英語課程的教學資料，更好地幫助學生學習，比如，視頻、網頁、圖片、文檔等。同時，老師也可以讓學生在網上提交作業，并針對作業中的問題，展開探討，從而實現釋疑解惑的目的，在QQ等軟件交流廣泛運用的環境下，利用這些手段開展學習也是非常有效的方式。

3.3.2運用互動情境教學法

互動情境教學法是一種有效的教學手段，指的是通過創設與教學內容相輔的情境，促使教師、學生和課程體系之間展開有效的互動，充分激發學生學習的主動性和積極性，從而提升學生理解教材知識的能力和學習質量。在此基礎上全面提升學生專業基礎知識和運用能力.比如：在學習介紹數據庫原理的內容時，安裝好的數據庫，首先介紹英文工作界面，再通過一系列數據庫操作，比如建庫、建表、插入、刪除、修改和查詢數據等，讓學生在理解教材知識的前提下，通過在英文環境的軟件中操作學習，掌握數據庫的相關概念，促進教學效果的改善。

3.3.3運用自主探究式教學法

傳統教學中枯燥的填鴨式教學方法嚴重的束縛了學生的思維能力和創新意識，使學習處于一種十分被動的狀態下，這影響了學習積極性的發揮。為了改善這種狀況，專業英語課程的教學可以運用自主探究式的教學法。首先，教師要在教學中關注學生的主體地位，將學生看成學習中的主導者，為學生創設恰當的探究情境，并提供教學資料，把學習的空間和機會留給學生，讓學生去自主探究。教師是學生探究知識的組織者和引導者。另外還要優化課堂教學結構，讓學生在學習過程中發揮出主體的作用。能夠自己發現問題、探究和解決問題，更加牢固地掌握知識。

3.3.4運用任務驅動與合作式教學法

運用自主學習的手段不是放羊式的學習，要求教師作為組織者和引導者，發揮出應有的作用。在教學過程通過恰當的、科學的手段，提升學生自主學習的能力和效果。比如，在文章的閱讀上，注重提升學生對知識的理解能力、總結能力等。專業英語的知識涉及面非常廣泛，為了充分調動學生的學習積極性，運用任務驅動法和合作法是提高教學效果的明智選擇。它要求，首先將學生進行分組，分組要突出以強帶弱，互補互助的特點，每組指派組長，對每個小組布置一定的任務。在課上時間或課下時間中合作討論完成。比如：安排每個小組收集計算機網絡方面的相關術語、技術發展方面的文章等，并呈現出演示文稿，這樣創建了一個和諧的合作的學習環境，培養了學生在學習中的合作精神，激發了學習的熱情和積極性。

3.4優化考核方式

計算機專業英語課程知識面廣、專業詞匯量巨大、語法難點較多。如果采用單一的傳統筆試考核方式則無法對學生的真實掌握情況進行準確的把握。這就需要結合教學情況優化考核方式，更多地嘗試新穎有效的考核方法或命題方法。例如：一些專業教師采取了學生命題的考核方式。該方法為：在明確出基本題型和分值比例后，由學生出一份他們認為能夠較好地考察自身能力的考卷，再由教師從中選取一部分質量較高的題目作為考試題目。對于學生沒有涉及到的知識點，教師應予以適當調整和補充。這種考核方式一經使用，學生的學習積極性大大提高，而命題過程無疑也是促使學生復習所學知識的良好契機，在看似被動的考核方式中，學生依然積極參與到復習知識與考核自身學業水平的過程中。

4總結

注重學生專業技能、綜合素質和實踐能力的培養以及自主探究能力的培養是計算機專業教學的重中之重。然而目前很多高校計算機專業課程教學中仍沿用以教師為中心的傳統教學模式，計算機專業英語課程教學也不例外。這種教學方式顯然已經不再適用于對現代計算機科學人才的培養，因此，在明確培養目標的基礎上積極進行教學改革十分必要。

參考文獻：

[1]金梅、杜曉昕、王睿.高校計算機專業英語教學改革模式的研究[J].2012，32（3）：104-107

[2]廖夢怡、馬麗.計算機專業英語教學改革初探[J].科技信息.2009（23）：109

[3]宋曉濤.計算機專業英語教學改革的思考[J].太原理工大學學報（社會科學版）.2007，25（4）：65-67

[4]畢佳、趙曉丹.計算機專業專門用途英語教學改革探討[J].中國科教創新導刊.2011（34）：217

[5]王蘊金、牛翠平、裴艷霞.結合公共英語專業化改革談計算機專業的英語教學[J].2009（41）：123-124

[6]史曉楠、楊艷.計算機專業英語教學探討[J].中國科教創新導刊.2008（36）：79-80

第7篇：對計算機專業的初步認識范文

關鍵詞：后現代知識觀；教育過程；研發能力

高校的教育質量問題，已引起全國上下的普遍關注；改革高校的專業教育，使之為國家發展輸送更多的創新人才，是社會各界對高等教育的熱切期盼，也是高校本身正在努力解決的問題［1］。計算機專業的教育質量對國家信息化建設具有重要意義。面對高校計算機專業本科生及研究生的軟硬件研發能力日益下降的局面，不少專家對計算機專業的課程體系、教學模式提出了中肯的批評，對學科教育系統設計和教師隊伍的建設提出了許多很好的建議［2］。

在計算機科學與技術教育中，領導與教師的知識觀是一個具有決定意義的思想觀念。辨證而唯物地研究學習的本質和知識的特性，以培養學生研發能力為主要目標，設計體現素質教育思想的課程體系，以增強教學能力為目標，幫助教師樹立科學的教學理念，是提高計算機專業教育質量的根本途徑。

一、后現代知識觀的基本思想

知識是教育教學的主要內容和載體。知識的傳遞與學習是整個教學活動的主線。傳授什么樣的知識、怎樣傳授知識，是教學改革的核心問題。近年來出現的“后現代知識觀”認為：知識具有文化性、價值性、相對性和情境性；學生學習的本質是雙向建構，主張運用建構主義的思想設計教學過程［3］。

1.唯物辨證地認識知識特性。后現代知識觀提出，任何知識都是一定歷史和社會發展階段的知識，其性質不可避免地受到其所在的文化傳統和文化模式的制約，與一定文化體系的價值觀念、生活方式、語言符號乃至人生信仰不可分割；知識受社會的價值引導，經過人為的建構，必然具有明顯的價值傾向性；任何知識都存在于一定的時間、空間、理論范式、價值體系、語言符號等文化因素之中，知識的陳述要依據其所處的意義系統來表達［3］。

2.學習的本質不是單向灌輸而是雙向建構。知識是人對環境的理解和意義建構的結果，知識產生于人與環境的交互作用，是人對世界的理解與意義建構的結果；學習不是把知識從外界搬到記憶中來，而是建構內在心理表征的過程，是學習者以已有經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。學習不僅是個體與客觀世界互動建構知識與意義的過程，而且還是一個社會互動、人際協作，從而促進整體建構水平提升的過程。

3.教學的目標在于幫助學生實現建構。后現代知識觀主張，教學就是要構筑一種促進學習者主動進行知識與意義建構的學習環境，其最終目的不是完成既定知識的傳授任務，而是幫助學生實現上述建構。

4.發揮教與學兩方面的能動性。建構主義提倡教師與學生在教育中的二元主體觀，認為教學過程是二元主體之間以知識為載體的積極主動的交互活動。教師是學習環境的創意者、策劃者、學習的促進者，而學生是知識的主動建構者與探索者，在“螺旋上升”的知識內化與外化的循環往復中，逐步提高素質和形成創新能力。

二、設計充滿活力的課程體系

教什么的問題即教學內容，其集中體現是學科課程體系。實現與時俱進，建設充滿活力的課程體系，是提高高校專業教育質量的首要問題。按照建構主義“因學論教、為學而教”的主張，設計實用、靈活、高效因而具有活力的課程體系，應該做好以下基礎性工作。

1.從計算機學科特點出發，分析較強軟硬件研發能力賴以產生的知識結構。IEEE-CS/ACM組織的研究報告CC1991和CC2001，對我國的計算機教育產生了巨大的影響。“教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會”的專家認為：“盡管CC1991開創了一種對計算機科學教育的創造性、理性的思考，但是我們認為它并不應該成為我國505所大學計算機專業教學實踐的共同追求的目標。”專家又說：“如何確定自己學校的教學內容，我們認為最有效的辦法就是明確自己的畢業生的主流就業崗位，考慮教給他們什么內容能最好地適應崗位的需要?！保?］

研發能力是計算機專業畢業生順利進入IT產業的主要社會競爭力，是多數高校計算機專業教育社會貢獻率的主要體現。分析形成研發能力的知識結構，是建構課程體系的前提。研發能力就是計算機專業學生的系統設計能力和創新能力，是學生計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力、系統分析與開發能力等的綜合。計算機科學與技術的各個專業，都是理工高度融合的學科［4］。培養研發能力，不僅需要使學生對計算機系統和網絡系統有深刻的理解，還要求學生具有相當的數學修養和一定的人文科學修養。要從計算機專業學生建構完整知識結構的需要出發，確定開課計劃和教材體系。不同專業方向，對上述能力的要求會有所側重，相應的課程體系應當包含不同的內容。

2.理解教學的目的：教為學而學為用。計算機專業是科學與技術密切結合的學科，對于多數學生而言技術教育是主要的。為了形成研發能力而設置技術教育內容，為了理解技術和提高繼續學習能力而設置專業理論教育課程，使課程體系成為一個實用而高效的完整系統。

3.與時俱進，及時吸納計算機新技術。作為技術學科，計算機專業課程體系應具有及時更新的能力，充分反映計算機技術的最新進展，從而增強學生的實際工作能力和技術適應性。

4.構造有利于學生知識建構的知識環境。計算機專業的課程體系要充分體現課堂教學與實踐教學的有機結合，要給教師按照后現代知識觀改革教學模式創造條件，形成有利于培養學生能力的軟環境。

三、用建構主義的觀點設計教學過程

后現代知識觀主張用建構主義的思想解釋學生的學習過程，認為“學習的本質是雙向建構。學習不是把知識從外界搬到記憶中來，而是建構內在心理表征的過程，是學習者以已有經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解［3］”。因此，在努力把課堂教學從應試教育的知識單向灌輸，轉化為師生互動與“雙向建構”，幫助學生積極主動地實現上述建構。

“以問題為中心”的教學方式，有利于教師與學生共同研究問題的條件、解決問題的各種方法及所依據的理論，把學生帶入分析問題和解決問題的“情境”之中，便于調動學生積極參與和主動思考，有益于學生的知識建構和能力培養。

教師在教學中要善于抽絲剝繭、點破訣竅，引導學生實現從“漸悟”到“頓悟”的認識飛躍，幫助學生完成知識建構過程。

四、在三個層面上理解實踐教學

實踐教學是高校工科專業的重要教學環節，對于計算機專業尤其具有特殊的意義?；ヂ摼W專家Comer說過：“對各種程度的人來說，工作中的經驗會加深概念，并使學生得到直覺知識。因此，我鼓勵教師給出研究課題，以迫使學生使用Internet服務和協議?！覀儼l現，當學生接入到一個起作用的TCP/IP互聯網時，他們表現出最大的熱情，并且受益也是最大的。”［5］應當深刻理解實踐教學的教育作用，避免流于形式，更不能把實踐教學庸俗化。

首先，實踐教學是課堂教學的深化而不是其“附庸”。實踐教學要設計恰當的學習“情境”，引導學生在解決實際問題的研究過程中，獲得工作體驗和“直覺知識”，從而把對知識的理解升華為能力。

其次，實踐教學是貫徹后現代知識觀的最好教育形式，能充分體現教育二元性。教師作為實踐教學環境的創意者、策劃者，應當充分發揮主導作用；而學生作為學習的主體，教師應努力調動其主觀能動性，使之在實際問題的研究過程中獲得工作經驗和直覺知識，實現知識的雙向建構，把知識的理解和工作體驗積累為工作能力。

第三，應當把實踐教學設計為學生走向社會前的工作演練。要努力模擬學生未來的工作環境，把實際工作環境中的主要要素移植到實踐教學環境中來，讓學生從學校這種“理想環境”順利過渡到社會實際工作環境，在獲得對行業或產業的初步認識的同時，在“社會互動、人際協作”中獲取必要的心理體驗，培養學生的整體觀念和團隊精神。

綜上所述，樹立后現代知識觀，對于改革課程體系和教學模式，增強教師的教學能力，從而提高計算機專業教育質量，具有根本性的意義。

參考文獻：

［1］ 展濤.大學何以承擔培育創新人才之責［J］.中國高等教育，2006，（3/4）.

［2］ 中國計算機本科專業發展戰略研究報告［J］.中國大學教學，2005，（5）.

［3］ 張英彥.更新知識觀念，改革高校教學［J］.中國高教研究，2006，（2）.

第8篇：對計算機專業的初步認識范文

一、引導學生走出思想誤區

中職生要想真正學好計算機，首先必須扎實掌握基本功，不能好高騖遠。中職生起點是初中基礎，如果單純追求高水平的微機知識只能是事倍功半。計算機軟件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是幾年，學生在校期間無論學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應用軟件所取代。但我們中職生必須認識到，無論是系統軟件還是應用軟件，它們的使用都有相近之處，每一種軟件的更新升級也都是以前一版本為基礎，升級后只是功能更強、使用更簡捷。教師

在授課中把一套系統的內容詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎也能在較短的時間內掌握。對于漢字的錄入在當今社會上還有一定的

市場和應用價值，并且它是學習其它微機課的基礎。不要因為練習打字單調無趣而又要付出辛苦而放棄它，也不要只是一味的練習打字，其它的什么都不會，也不去學，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們中專生學習計算機的最終目的。

二、引導認清專業課對計算機的重要性

中職生應在重視計算機課的同時學好、學精其它專業課，在中職學校對計算機專業和非計算機專業學生的要求肯定是不同的，這點我們從課時安排的數量、廣度和深度方面也不難看出。學生必須分清自己專業的主次課程，如果盲目地學習，最后會因方向和方法的錯誤而一無所成。中職生學習微機技術主要是為了應用，對于非計算機專業的學生更是如此，當我們走向社會、走進工作崗位就會認識到專業課對計算機的重要性。比如說，需要運用一個財務軟件，一個精通財會知識并熟悉微機操作的人要比一個只精通微機操作而不懂財會知識的人強得多，如果離開了專業知識的輔助，計算機也就失去了強大的生命力，也就沒有豐富多彩的計算機世界了。所以說，切不可小看專業課，微機只是為專業服務的一種工具。我們教師必須加強對學生專業技能的培養，經常選擇一些與專業有關的內容對學生進行訓練。 比如：在講《EXCEL》時，出一些會計表格讓同學們練習，表格并不難，但通過練習使學生覺得《EXCEL》確實為會計專業服務，增加了專業的親切感，同時也增添了學好專業課的信心。只有理論知識與實踐完美的結合，才能使所學的知識得以升華。也只有這樣，才能真正使每位中職生特有的水平得以發揮，為今后的就業提供更多的機會。

三、引導選擇正確的學習方向，不隨波逐流

中職生在學校所學的微機知識必定還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識和加強實踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專業的微機知識，但在選擇學習內容時，一定要結合自己的專業和專長，選擇適合自己的知識去學。比如，文秘專業應主要以文字處理為主，學習一些辦公自動化的軟件，如WORD、POWRPOINT；工藝

品和裝潢專業應學習一些和繪畫、攝影有關的軟件如PHOTOSHOP；計算機專業的要為本專業服務，同時也要結合學生自身特點，按其特長去選擇。如果讓一個沒有繪畫基礎的學生學習PHOTOSHOP，不但專業不對口，而且又沒有該方面的特長，即使學了也只能學習它的基本工具的運用，而不能學到它的精華，更不能在此領域上有更深的造詣。因比，要結合專業特點和自身特點去學精、學透專業知識，使所學的知識能學有所用，使個人能力得以充分的發揮。

作為一名計算機課教師，我希望所有的學生都能深刻認識到學習計算機的重要性，懂得結合自身特點選擇正確的學習方法和學習方向，真正學好計算機。使所學的知識在未來的社會實踐中得以充分運用，盡展自己的才華。

數學學習中教師語言誘導“三法”

江蘇省南通市朝陽小學 趙祖紅

數學學習中教師的語言具有十分重要的作用，教學中，教師如何用生動有趣的語言誘導學生積極有效地學習數學？我歸納為以下“三法” ：

1、“曲徑通幽”法。先避開學生們不感興趣的話題，從學生們感到新鮮的話題娓娓道來。學生們的注意力會馬上集中起來，如饑似渴地聽老師講，此時，老師再抓住時機，漸漸引入正題。我在給學生講述《找規律》一課時，就是采用這種方法。我沒有直接出示例題，而是先激趣導入：“今天老師想和同學們一起做個游戲，看看哪個同學先發現游戲規律！請同學們伸出自己的一只右手，數數有幾根手指？再看看每兩根手指之間有幾個空檔？一共有幾個空檔？你還知道了什么？學生交流得出：一手手有5根手指，每兩根手指之間有一個空檔，一共有4個空檔……，手指5個，空檔是4個，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1，像這樣的現象在我們身邊有很多，我們一起去兔寶寶家去看看吧！”這樣一來，既能引出了課題，幫助學生初步感知了規律，又能激發學生的學習興趣。

第9篇：對計算機專業的初步認識范文

關鍵詞：計算機專業 校企合作 教育改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0143-01

校企合作、產學結合的教學模式[1]是近年來中等職業教育的又一特色，其主要目的是適應社會的需求，培養一批具有專業知識、專業技能的中等技術人才去企事業單位，管理并指導生產實踐，為社會創造財富。其宗旨符合我國的高職教育改革要求，是國家科教興國戰略的重要內容之一，促進了現代科學研究、高職教育和生產部門相互合作、共同發展。

因此，各地的中等職業學校應該深化教育改革，合理優化資源配置，促進校企合作模式教育的健康發展。

1 計算機專業教學改革的原因

我國的職業教育應該以培養大量多用途、實用型的高技術人才為目標。這些人才是各行各業發展所必需的后備力量，通過合作辦學，學校教育與企業指導可以更好地培養高技術人才，促進教育和企業共同發展。計算機專業，作為現在各大學校培養電子、商業以及IT產業的重要人才培養儲備，需要進行一次企業合作、產學結合的教育模式的改革，研究教學規律，提高教學質量，加快培養高級后備技術工人，為企業的發展注入新鮮的血液。

2 探索校企合作、產學結合的計算機專業教學模式

中等職業院校的計算機專業教育不能閉門造車，應與企業的生產及各項需求聯系起來，這樣企業合作、產學結合的教學模式才能得到實踐。隨著改革開放的深入化，社會經濟的發展離不開職高學生的專業技能和扎實的實踐能力，校企結合、開放式辦學[2]要求越來越得到重視。作為計算機專業的學生，要把所學的知識與企業的需求緊密的聯系起來，在實踐中不斷掌握專業知識，達到學有所用、學以致用，不斷地適應社會和企業的需求。學校和企業應該認真研究和探索這種模式，從教育、教學、培訓、實踐、科研等環節培養學生，帶領他們走向企業，認識企業，了解企業。在進行課程設置改革的同時，創建校企合作、產學結合的計算機專業教學模式，為我校計算機專業的教學改革探索新的道路。

3 校企合作、產學結合的計算機專業教育改革

在校企合作、產學結合的計算機教學應用中，教育教學模式、人才培養模式是一個很重要的環節。換言之，要讓產學結合在不斷地為教育教學服務的同時，也提高自身教育的質量。所以企業和學校要提高合作的層次和深度，拓展合作的范圍，把企業的生產、技術、環境、人文因素等帶進課堂，融入到教育教學之中。深入開展校企合作、產學結合的計算機教育教學改革應該注意以下幾個方面[3～4]。

3.1 研究人員結構的變革方式

傳統的教育教學主要是由學校、老師和學生組成的，在教學的過程中，雖然根據職業的要求來制定教學內容，完成既定的教學目標，但不能夠讓學生實踐，掌握所學的知識。職業教育只是教育教學的一部分，是獨立于企業和從事教育的社會組織，這樣就不能使得學校和企業融為一體，培養不出符合企業要求的人才。這就違背了職業教育的宗旨：“培養高技能的后備技術工人”。

所以校企合作、產學結合的計算機教育模式就要打破這種傳統的教育方式，讓企業的工人、教師和學生融為一體，傳授工作技能和實踐經驗，讓學生可以和技術工人交流，結合所學確定自己的實踐方向。這才是真正意義的職業教育。既符合學校的教學目標，又滿足了企業的生產要求，而且隨著企業的結構調整，科學技術的發展，學校也要積極的探索符合企業的教育教學模式，深入了解和全面掌握職業要求和企業的發展動向，深入改革，提高計算機專業的教學質量。

3.2 研究課程結構變化，按照職業要求安排課程

職業教育，在課程安排上要求按照工作路線和工作邏輯來進行學科知識、技術知識的編排。經過計算機專業高職人才的要求，在反復思考和認真總結的基礎上考慮：現在企業要求的計算機專業技術人才，普遍要有高的邏輯思維和較強的計算機應用能力，手腦并用、心智較高的技能型人才。所以中等職業計算機教育不應該像高等計算機教育那樣，以高深、復雜的專業理論為基礎，而應該以職業技能來設置課程，以企業在未來計算機專業就業導向為實際方向，培養學生的綜合素質，大膽的對課程進行改革，去掉一些高理論的課程，向實驗技能和實習實踐靠攏，從而培養出符合企業和社會需求的專業型人才。

3.3 調整專業機制，提高實踐經驗和促進學生就業

計算機專業是一種應用與實踐相結合的專業，這就要開展充分的企業調研和市場調研，把中等職業學校的計算機專業作為一個實踐性很強的專業，通過企業培訓和學校教學相結合使得學生在一進學校的時候，就可以接觸和了解他們未來的工作崗位，激發學生自主探索、主動學習的積極性，培養學生的職業素質和道德素質。以此提高學生的學習效果和自主創新能力。

校企合作、產學結合的教學模式，首先要做的是讓教學內容與學生就業后所需知識保持一致，打破傳統的、單一的教學模式，積極開展多種形式的學生實踐活動。一方面，讓學生積極的進入企業，進入社會，了解計算機專業的發展方向。于此同時，學?？梢杂心康陌才艆⒂^幾個與計算機專業相關的企業，深化學習的知識和技能，開闊了學生的眼界。另一方面，根據高等職業學校計算機專業的特點，采取請專家指導和技術人員作報告的方式，向學生們介紹各個企業的計算機專業人才發展動向和產業工人的經驗，來促進學生的職業成長過程。從而進一步提高學習的自覺性，努力培養學生的創業精神和創新能力。

4 結語

校企合作、產學研結合的計算機教育模式是中等職業院校培養計算機專業高等技術人才初步探索。在中等職業學校的教學中，學校與企業應融為一體，突出中等職業學校辦學的新特色。所以中等職業計算機專業教學要以科學發展觀為指導，把中等職業計算機教育作為教育改革的重點，大力推進中等職業教育健康有序發展，為我國的現代化培養一批具有高素質、高技能的專業人才。通過各地的中等職業學校進行的教育教學體制的改革，以促進校企合作、產學結合的深層次的發展。

參考文獻

[1] 黃亞妮.高職教育的校企合作模式的國際比較[J].高教探索，2004（4）.

[2] 曾碧卿，鄧會敏.培養計算機專業應用型人才的實踐教學優化[J].計算機教育，2007（6X）：62-64.