大學生就業實踐報告精選(九篇)
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第1篇：大學生就業實踐報告范文
同學中有的在這個假期去了北海香格里拉實習，有的回家找了工作歷練自己，也有同學去了很多地方旅游，增長見識，還有的回家參加學習班提高自己……我在這個假期中到了重慶大足縣服裝城進行了社會實踐，在這次社會實踐當中，我接觸了社會，做了服務人員，了解到服務行業的種種規矩與其中的艱辛，我的專業是酒店管理，也是第三產業服務行業，這次暑期實踐讓我對服務行業有了更深刻的認識與了解，相信對我以后的工作會有很大的幫助。
大足縣位于四川盆地東南部，重慶市西北部，地處川中丘陵與川東平行嶺谷交接地帶，東連銅梁縣，南臨永川市，西接榮昌縣，北依潼南縣、四川省安岳縣。西距成都市269公里，東離重慶市80公里大足縣是馳名中外的"石刻之鄉"，人文自然景觀十分豐富，有被列為世界文化遺產的大足石刻，省級風景名勝區龍水湖－玉龍山森林公園、黃花崗72烈士之一的饒國梁故居國梁白鷺自然保護區、白欏桫園、龍水湖溫泉等一大批人文景觀。是全國首批甲級旅游開放縣，國家確定的長江三峽旅游線的起點，先后榮獲中國優秀旅游城市、全國優秀旅游城市、全國文明示范景區、首批AAAA景區，重慶市最佳旅游景區等殊榮。……本文來自范文中國① ②本文僅供參考，感謝∽您的支持∧！大足縣是一個旅游城市，每年都有很多游客以及境外旅游者來這里參觀游覽，因此也帶動了當地的經濟發展。我暑期實踐的服裝城位于大足縣步行街口，地理位置很好，每天都有大量的游客以及本地人在店里購買衣物。
在暑假實踐這段時間，我是服裝城里面的導購員，該店一共有12名服務員，每名導購員負責幾排衣物，每個人都有自己的區域，衣物都由自己保管歸類，衣物遺失也由自己負責賠償。作為一名導購員，每天早上是八點半上班然后在自己打掃自己區域的清潔，拖地，抹灰，擦衣架等等。晚上九點半下班，時間很長，不過該服裝城的管理體制是三天休息一天，然后每名服務員輪流到各個賣點。在實踐期間，我最怕的是收錢，有時候很可能收到假錢或者給別人返錯錢，這些都是自己負責賠償的。該店有幾名管理人員，負責看守貨物和兌換零錢，如果電力人員特別多的話，他們還會幫忙買衣服。總的來說，該點的管理和體制都還好，不過也存在很多缺陷需要改進，以下是我自己的看法：
第一：該店應當裝修適宜，門面太過老舊。在步行街，服裝城共三家，其余兩家裝修都很好，空調設備很齊全，而本店則沒有。本店的顧客對象主要在普通大眾，所以每天都有很多人來店里試穿衣服，而店里又沒有空調，就會導致很多顧客試穿衣服的情緒煩躁，這就不利于買賣成功，而且其余兩家服裝城的優勢就會更加突出。從成本問題來看，電風扇與空調，從長遠的說，這種改進都是利大于弊的。
第二：該店應該設置收銀臺。對于這樣大型的商城來說，收銀臺似乎是必要的，讓店員負責不同區域的衣物，一面要收錢，一面要警惕小偷，還要熱情的面對顧客，這對于服務員來說似乎有困難，難免會發生錯誤，或者導致服務員顧此失彼，不能很好的面對顧客，對服裝城來說也是不利的。
第三：該店的管理體制應當修改。例如工作時間太長了，雖然是三天休息一天，但是一天超過八小時的工作，再加上掛貨，排貨等工作，都對服務員來說很是嚴峻，我覺得該店應該采取兩班倒的工作制度，并且采取一定的獎懲制度，比如說每個月的總收入達到兩萬就獎勵五十塊錢，在每組當中選取一名組長，有組長管理她的三名服務員，…本文來自范文中國① ②本文僅供參考，感謝∽您的支持…！她來分貨，排貨等等，這樣讓服務員有更好的工作環境也能更加激勵服務員的工作積極性，并且也減少了管理上的難度，讓管理人員能更好的對店里的運作進行了解和處理。
第2篇：大學生就業實踐報告范文
關鍵詞： 高校基層 共青團組織 大學生就業 作用
大學生就業創業問題涉及畢業生的切身利益，客觀上反映出學校的教育質量及綜合實力，廣而言之，甚至會影響社會的和諧與穩定。高校基層共青團組織應該適應時代需求，貼近大學生就業創業教育前沿，加強機制建設，轉變大學生就業觀念，培養其創業精神、就業能力，推動創業實踐、構建創業平臺、完善創業體系，以求真務實的精神，把服務大學生就業創業工作落到實處。要把握大學生就業創業的關鍵環節及問題，把服務落到實處，求得實效，共青團作為黨的助手和后備軍，應當充分發揮自身的獨特性優勢和作用，服務大學生就業，幫助大學生解決實際問題，積極承擔起服務青年學生、服務黨政大局的重擔。
一、當前大學生就業所面臨的困難
（一）大學生就業競爭日趨激烈
我國高等教育已從精英化發展到大眾化，高校畢業生就業市場化并參與市場競爭。2001年全國普通高等院校畢業生只有114萬，2003年，隨著第一批擴招的本科生進入就業市場后，畢業生迅速增長達212萬。2007年、2008年、2009年、2010年各增長到495萬、559萬、611萬和630萬之多，2011年畢業生更高達660萬。近年來社會提供給大學生的崗位基本穩定不變，甚至受到金融危機等因素的影響，部分地區大學生就業崗位反而減少，這使得大學生就業的形勢越來越嚴峻。
（二）大學生就業思想及就業觀念存在誤區
目前很多的高校畢業生就業觀念存在誤區，就業期望偏高，對職業的理解偏差，導致對就業形勢判斷不清，對就業方向掌握不準，對就業機會把握不住。很多畢業生希望到沿海城市、發展好的城市，而鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人愿意去。同時，許多畢業生及其家長十分強調單位的性質、行政級別（或企業規模）、中心地理位置、起點薪資待遇等。畢業生的這些過高的就業期望與現實社會需求產生了嚴重的錯位，大量的這種“有業不就”的現象造成了目前大學生就業的困境。
（三）大學生就業服務平臺不夠完善
當前，影響就業的主要因素是體制性失業和摩擦性失業。就業指導和就業咨詢不夠系統規范、信息收集和渠道不夠通暢、自主創業和實踐創新的機制不夠健全、信息反饋和就業登記制度不夠完善，對畢業生就業工作造成了很大影響。
二、共青團組織服務大學生就業的職責與優勢
（一）服務大學生就業是共青團組織的重要職責
共青團的性質決定了高校共青團組織要充分發揮服務大學生就業的作用。共青團是黨領導的先進青年的群眾組織，是黨和政府聯系青年的橋梁和紐帶。組織青年、引導青年、服務青年、維護青少年合法權益是共青團的四項主要職能。高校基層團組織作為高校思想政治教育的重要部門之一，應該充分發揮團組織的優勢，在提高大學生的就業能力，指導大學生就業，服務大學生就業等方面有所作為。
（二）高校基層團組織在服務大學生就業上具有獨特的優勢
高校基層團組織具有許多服務大學生就業的優勢。作為黨的助手和后備軍，作為聯系青年的橋梁和紐帶，高校基層團組織有著許多顯著的優勢。第一，高校黨委往往高度重視共青團工作，為共青團開展青年工作給予大力的支持；第二，共青團具備較為完備的組織體系，它覆蓋范圍廣泛、組織結構嚴密；第三，共青團組織直接負責指導學生會、學生社團等學生組織的工作，在聯系大學生方面具備優勢；第四，共青團具備相對穩定的面向學生的大的活動場地和宣傳陣地，擁有豐富的學生理論教育、科技學術、藝術訓練、文化教育等活動陣地，團刊、團訊、廣播電臺等宣傳陣地；第五，擁有一支責任心強和工作能力強的團學干部隊伍；第六，對青年學生具有明確的教育引導職能，具備優良的傳統和豐富的教育資源；第七，在拓展大學生全面素質的第二課堂工作中占主導地位。所以，共青團組織一定能夠在服務大學生就業工作中有所作為、有所創新。
三、共青團組織服務大學生就業的作用及途徑
高校共青團組織要努力解決大學生實際問題，增強大學生的就業競爭力，幫助他們成功就業。同時要堅持把服務青年成長成才作為全部工作的出發點和落腳點。
（一）引導大學生轉變就業觀念
共青團組織要發揮在大學生思想政治教育方面的傳統優勢，通過報告會、座談會、主題團日活動、大學生講堂、高校論壇等活動，引導學生認清就業形勢，轉變不合理的就業觀念，推進大學生就業，通過引導實現就業的轉變：一是引導大學生轉變一次就業的觀念，在暫時找不到理想工作的時候，采取先就業后擇業；二是引導大學生轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業就業的觀念；三是引導大學生轉變就業的地域觀念，放寬視野，到最需要人才的地方去，推進大學生志愿服務西部，支邊、支教；四是引導大學生樹立創業思想，走自主創業的道路。
（二）提升大學生就業能力
全面發展的高素質人才是當前社會經濟發展的要求。就業能力差造成了不少畢業生在就業市場上競爭失敗。全面提高大學生的綜合素質，培養社會需求的人才，提升大學生的就業競爭力是做好大學生就業工作的前提和保證，也是共青團組織服務大學生就業工作的本質要求。
1.大力實施大學生素質拓展計劃
大學生素質拓展計劃作為新時期高校共青團工作的統攬，其基本內容是開發大學生人力資源為著力點，進一步整合深化第二課堂有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓、團隊精神等方面引導和幫助學生完善自身素質，增長才干，促進全面成長成才。共青團組織應當以實施大學生素質拓展計劃為契機，把校園文化建設作為有效載體，通過開展各種形式的活動，為學生鍛煉能力、施展才華提供舞臺；為學生開闊視野、增長才干提供機會；為學生科技創新、開拓進取提供支持；為學生增強能力、完善自我提供指導。
2.大力開展大學生社會實踐和青年志愿服務活動
實踐能力和適應能力是大學生認識社會、走進社會、進入人才市場的前提和基礎。大學生社會實踐活動和青年志愿服務活動的開展，能促進第一課堂的學習，提高大學生認知社會、服務社會的能力，從而加快大學生的社會化進程。組織學生深入農村基層和城鎮社區開展實踐活動，不斷豐富社會實踐的內涵，拓展社會實踐的功能和領域，從而增強社會實踐活動的實效，使大學生在走向社會的歷程中經受磨煉，提高社會適應能力。同時，組織大學生參加青年志愿服務活動。大學生在實踐中可以得到公關交際、工作環境、社會心理等方面的訓練，使自身的知識和技能結構得到補充和修復。
（三）拓寬大學生就業渠道
組織優勢和資源優勢是共青團組織的固有優勢，高校團組織要充分利用和發揮這些優勢，拓寬大學生就業信息平臺、創新實踐平臺、完善大學生創業平臺，不斷增強服務大學生就業的能力。
1.搭建學生就業信息平臺
各級團組織要利用多種渠道、多種媒體向社會推薦優秀畢業生，形成良好的機制，進一步做好畢業生就業后的工作情況的隨訪和用人單位的反饋，加強團組織和用人單位聯系，形成長期合作關系，穩定大學生就業渠道。通報就業政策和信息，為學生提供就業信息平臺再次，充分利用網絡這個有效載體，將共青團網站與大學生就業網、就業門戶網站進行鏈接，公布最新的就業咨詢，提供實習、招聘、求職信息，積極拓展網上就業渠道。
2.搭建學生就業實踐平臺
高校團組織應努力拓展社會實踐的功能和領域，加強社會實踐基地建設。大學生社會實踐基地有可能轉變為大學生就業實習基地，并進一步成為潛在的大學生實際就業渠道。
第3篇：大學生就業實踐報告范文
[關鍵詞]大學生就業；預就業；見習制度；就業保障
[中圖分類號]00 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）08 — 0123 — 03
當前我國大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能進入越來越難的趨勢。這個問題與國際經濟形勢近年來連遭經濟危機的打擊有關，也與中國經濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業觀滯后有關。化解大學生就業難題，需要國家整合現有與大學生就業相關的制度，出臺以“預就業”為核心的就業體制。
一、大學生就業形勢亦憂亦喜
黨和國家十分重視大學畢業生就業工作，每年國務院針對大學畢業生就業工作出臺專門文件，對高校畢業生就業工作從就業領域、就業形式、就業服務和指導給予規范，對未就業畢業生提供見習崗位。地方政府和高校積極提早行動，對大學生就業工作進行周密安排，為每年的大學畢業生就業良好開局打下了基礎。
國家就業政策進一步拓寬渠道，大力引導畢業生到城鄉基層、中西部地區、中小企業就業和自主創業。要實施好“特崗計劃”等基層就業項目，進一步拓寬基層就業渠道，積極鼓勵和引導高校畢業生到城鄉社區公共文化服務崗位工作、到文化產業領域就業創業，重點做好征集高校畢業生入伍工作。
地方就業部門和高校進一步提升就業指導服務水平，加強就業指導課程建設，大力開展優質的就業信息服務，強化就業服務機構和隊伍建設。
2008年起，國家啟動了大學畢業生就業援助工程。部分省（市、區）在本省范圍內開發社會管理、公共服務、便民、利民服務等適合高校畢業生就業的公益性崗位，安置符合條件的大學畢業生。如黑龍江省2009年起啟動大學畢業生就業援助彩虹工程，決定每年至少開發2000個左右援助崗位，為大學畢業生提供職業培訓，或提供救助崗位。遼寧省2007年啟動大學畢業生就業援助資金3000萬元，專項用于零就業家庭、城鎮低保家庭、農村貧困戶和殘疾人家庭等貧困生提供求職補貼，為未就業提供見習補貼以及購買一定數量的就業崗位等。
當前，我國大學就業形勢的嚴峻性，還直接體現在每年度的大學生就業人數和未就業人數上。據統計，2007年高校畢業生495萬，未就業人數100萬；2008年畢業生560萬，有150萬沒有就業；2009年有 610萬畢業生，196萬未就業；2010年631萬，85萬未就業；2011年畢業生達660余萬人，2012年有680萬畢業生，2013年將達699萬畢業生。數量巨大的就業人數，使大學畢業生就業形勢仍處于十分嚴峻的狀態，大學生就業問題仍然成為社會熱點問題。究其原因，可從客觀因素和主觀因素兩方面理解。
客觀上看，由于經濟形勢、大學畢業生人數等原因，大學生就業確實很難。作為我國社會主義市場經濟的重要組成部分，中小企業提供了全國80%的城鎮就業崗位，受經濟危機影響，大量中小企業在資金鏈斷裂、用工荒等影響下無法繼續經營，出現了半停工、停工現象。國有企業、大型企業也出現減少用工和裁員情況，導致就業崗位銳減。在就業崗位減少的同時，巨大的失業人口和大學畢業生就業浪潮陣陣襲來，2010年3月，總理會見出席中國發展高層論壇2010年會的外方主要代表時說中國失業人口達2億，這可能包括農村和城鎮居民在內的全口徑統計。2011年教育部長在全國普通高校就業工作會議上談到，加上往年未就業畢業生，2011年應就業大學畢業生達700萬之多。一方是就業崗位銳減，一方是應就業人數劇增，就業壓力可想而知。
二、社會上就業難局面的原因
隨著全國經濟形勢的逐漸恢復，大學生的就業壓力相對小了很多，大學畢業生的就業難，可能并非直接由就業崗位數量與大學畢業生人數之間的矛盾造成，而是大學生過于挑剔的擇業觀，企業過于短視的擇人觀，社會過于片面的就業觀，造成了一種“就業難”的假象。
在對黑龍江省個別大型大學畢業生專場招聘會進行的不完全統計發現，用人單位提供的就業崗位，基本可以滿足就業。如2011年12月3日在黑龍江八一農墾大學舉辦的2011年大學畢業生專場招聘會上了解到，參會大學畢業生達5000余人，參展招聘單位達350余個，提供就業崗位近萬個，其中農、工、商、服等各行各業崗位應有盡有，從數量上看，基本滿足參展求職畢業生的需求。2011年4月，我們對大慶市重點企業大學生專場招聘會進行調查得知，65.9%的用人單位完成了前一年的招聘計劃，25%的用人單位沒有完成前一年的招聘任務，且缺口很大，說明大學生就業不是無崗可就，而是有崗無人就。社會公眾對大學畢業就業狀況仍然存有恐慌心理，可能與以下幾個主觀因素有關。
一是由于各種關于大學畢業生就業難的新聞報道造成恐慌的局面。每年關于大學畢業生就業的新聞報道中，鋪天蓋地的信息是人頭攢動人滿為患的招聘市場、各種令人恐怖的統計數字、各種失業大軍的數量、未滿足自身就業愿望的大學生的埋怨之詞，如此性質的大量信息，使社會公眾尤其是應屆畢業生難以正確處理信息，并形成遵從壓力，從而一致認為大學畢業生就業難。
二是社會新聞過度在表面層次上關注大學就業率。大學就業率從2007年的70%，到2010年的89.6%，就業率不斷上漲。但由于龐大的畢業生基數（2013年699萬畢業生，被稱為史上最難就業季），全口徑統計應就業畢業生人數仍可能達800萬人。其實，未就業畢業生應包括無就業意愿、出國留學、考研及一些無法統計是否就業的畢業生。由于就業意愿、個人能力、技術技能等原因，存在一定比例未就業畢業生是合理的。國家和社會公眾應將注意力從就業率轉向如何對待未就業畢業生上來。如提供見習崗位和培訓機會、加強就業信息和服務、提供援助崗位和補助資金。據2001年統計，美國大學當年就業率為86%，一定比例的未就業畢業生是人力資本的暫時儲存，應該被社會認可。
三是大學畢業生擇業觀不理智。大學生經過高等教育，學得一技之長，選擇適合自己發展的崗位理所應當。但由于過于自信和貪圖享樂，在擇業過程中，過于追求大城市、經濟發達地區、高薪崗位、國企及政府機構，形成自我評價過高、對現實的要求過度、自我心理承受能力差、缺乏奉獻精神和創業精神等不理智的擇業觀。2009年統計，畢業生在泛渤海灣區域經濟區和泛長江三角洲區域經濟體就業達59.1%，而在西部生態經濟區就業僅0.2%。不理智的就業觀也使大學生就業期望值過高，2011年我們對用人單位進行的調查中（見圖1），認為大學生就業難首要原因是和“畢業生就業期望值過高，不愿從基層做起”，第二個原因是缺乏實踐經驗，說明大學生的擇業心理不成熟、不夠理智，實踐經驗不足，這也反映了大學生就業觀的缺失。
四是用人單位過度挑剔，盲目追求高學歷、高技能。用人單位追求短期經濟效益，不愿意進行人才儲備和人力資源培訓，沒有科學的人力資源戰略規劃，在招聘擇人工作中，缺乏培養意識，簡單地以高學歷、富有經驗、背景可靠等作為“潛標準”，有高學歷不聘用低學歷、有經驗豐富的不用無經驗的應屆畢業生。有些用人單位在招聘條件中設置“一年以上實踐經驗”、“有某某技能”等等，甚至打字員也要求本科以上學歷。我們在對用人單位招聘條件進行的調查中發現（見圖2），用人單位對社會實踐和工作經驗的要求位居第二位，個別單位還附加一些苛刻條件，甚至一律拒絕沒有實踐經驗的應屆大學畢業生。
從以上調查和分析，我們可以認為，大學生就業關乎千家萬戶的切身利益，受到社會廣泛關注，但其實大學生就業難，歸根到底是就業的滿意度低，大學畢業生認為企業給予的發展平臺、薪資標準和就業環境沒有符合他們的期望，企業認為大學生未能滿足企業急需的人才條件，公眾媒體認為大學畢業生就業難度進行渲染可以吸引眼球。這樣就造成了“大學畢業生就業難”的公眾印象，其實大學畢業生就業難的現實是存在的，但這種就業難的局面更多是主觀感受。
三、化解大學畢業生就業難題的政策建議
解決大學生就業難題，要由政府、社會、大學畢業生個人、家庭共同建構科學的“預就業”體系，其中政府起主導作用，個人和家庭更新就業觀念起內在作用，由社會整合建構形成科學的制度體系。
1.盡早出臺《就業保障法》，將大學畢業生就業納入法制，規范國家對大學畢業生就業的指導、制定靈活就業模式、制定實習（見習）制度、改革高校實踐教學環節、改革專業技能培訓與學科建設的關系，給新就業大學畢業生一定的生活補貼，保障他們的基本生活。
2.中央加大對各大產業投入、扶持，尤其加強關聯帶動性強的中小企業投入和扶持，增強他們的經營生產活力，提高就業容納能力，創造更多的就業崗位。
3.深度改革大學生培養模式，注重實踐、靈活學制、靈活學分，加強理論與實踐的結合。對實踐操作能力要求較高的專業學生，實行“3+1”培養模式，或“3+1”、“3.5+0.5”見習模式，提高大學生的實踐能力。
高校也可嘗試“訂單式培養”，實行校企合作定向招生、聯合培養。如山東杏林科技職業學院采用“訂單式培養模式”，他們與海爾集團、海信集團等企業展開合作，陸續開辦了“海信班”、“錢江班”等46個“訂單班”，三年來先后為企業“訂單培養”近萬名專業人才。這種模式高校培養目標性強，學生就業目的明確，企業用人用得上，使得高校、企業和畢業生從中獲益。
4.轉變大學生就業觀。就業觀是人們對于某一職業的一種觀念、態度、認知及心態，是個人對就業的一種反應性傾向，不理智的就業觀可能導致大學畢業生對父母和政府的依賴、對未來迷茫、盲目追求高薪和發達大城市等等。轉變觀念要從認知、情感和行為傾向三個因素著手，高校建立完善的就業教育體系，形成良好的社會環境，從正面引導大學生正視現實、調整心態、增強承受挫折的能力、甘于奉獻、勇于創新，正確處理擇業與就業的關系。
四、制定完善的大學生“預就業”制度
英國政府為應對大學畢業生就業的嚴峻形勢，推出“全國實習計劃”，大學生減薪實習，既化解了求職危機，又獲得了工作經驗。我國從2008年起就實行大學畢業生見習制度，由政府選擇合適的企業，設立見習基地，如2009年遼寧省啟動了“千企萬崗就業見習計劃”，見習期為3—6個月，企業每個月至少為見學生發放當地最低工資的補貼。同時，每聘用一個見學生，省市財政將補貼企業當地最低工資70%的資金，鼓勵企業多提供見習崗位。
大學生“預就業”制度是由政府主導，用人單位、個人共同承擔責任，為就業前的大學生或未就業大學生提供一定時間的見習崗位，建立與之相配套的政策體系。這是一個以就業保障制度為核心的就業制度體系，旨在確保大學生就業，并對未就業畢業生進行“預就業”制度安排。“預就業”制度體系應包括就業保障法、高校實踐能力培養模式、大學生實習（見習）及實習（見習）基地建設辦法、大學生就業信息系統、大學生自主創業保障制度、大學生就業生活補助體系、大學生就業服務體系等制度體系及用人單位大學生就業實習（見習）專用經費體系的建立。
1.完善、規范大學生就業保障制度，甚至可以制定就業保障法，既保障就業，又保障因特殊原因未就業大學生的生存需求、就業培訓、待就業期間的社會見習；
2.高校不斷改革大學生實踐能力的培養模式，實行彈性學分、彈性學制、3+1或3+2模式，改革實習（見習）方法；
3.出臺大學生見習制度，為待就業的大學畢業生提供時間靈活、形式多樣、生活有保障的制度化的見習機會，規范用人單位必須提供一定數量的見習崗位并約束其嚴格執行，確保大學生有機會獲得實踐經驗并在待就業期間得到實踐鍛煉。
“預就業”制度是一個由多部門共同出臺的保障畢業生就業的體系，既包括制度和規范的建設，也包括資金的投入和用人單位單位的支持，還需要社會公眾的理解和認同。這個體系的建立完善必將使高校畢業生就業工作引入常態化。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕此數據來源于互聯網并根據年度就業率進行估算，實際數據可能與此有差距，但畢業生人數不斷增長、未就業人數大量沉積是不爭的事實。
〔2〕數據來源于教育部長袁貴仁在2010、2011、2012的普通高校畢業生就業工作視頻會議上的講話。
〔3〕本報記者.民企提供全國80%的城鎮就業崗位〔N〕，工人日報，2011.11.28，第2版.
〔4〕于顯洋.組織社會學（第二版）〔M〕.北京：中國人民大學出版社.2009.8，271
〔5〕麥克思研究院.2011年中國大學生就業報告〔M〕.北京：社會科學文獻出版社，2011.6
〔6〕楊偉國.大學生就業：國外促進政策及對中國的借鑒.〔J〕，中國人口科學，2004.4，65
〔7〕麥克思研究院.2010年中國大學生就業報告〔M〕.北京：社會科學文獻出版社. 2010.4
〔8〕任騰霄，陳灝.我國嘗試“訂單式培養”化解大學生就業難〔N〕.報，2011.12.4，第3版
第4篇：大學生就業實踐報告范文
基金項目：本文系2013年度河南省大中專畢業生就業創業研究課題階段性成果。
隨著我國高等教育大眾化時代的到來，相對降低的高校入學門檻使得高校畢業生逐漸失去了往日精英化高等教育時代的榮譽與光環,一時間拿著大學文憑而徘徊在勞動力市場的高校畢業生數以百萬計。由于迅速增長的大學生勞動力規模與增長速度相對緩慢的勞動力市場矛盾的日益突出,使得大學畢業生面臨著十分嚴峻的就業創業形勢。體育專業大學生也不例外，就業創業形勢同樣不容樂觀，且影響因素復雜。為此，積極探索應對措施迫在眉睫。
1體育專業大學生就業創業形勢
據《2012年中國大學生就業報告》統計，2011屆大學畢業生就業率比2010屆略有上升，但仍有近57萬人處于失業狀態，約70萬人“用非所學”，自愿或非自愿地處于“低就業”狀態〔1〕。報告預測，近期大學畢業生就業壓力未減，形勢依然嚴峻。體育專業大學生由于其大學所學僅僅限制在與體育教育有關的課程內容及由此形成的單一的就業能力，其就業出路相對較窄,加上嚴峻的社會整體就業環境,短時間內增加的相對有限的社會崗位，造成了較非體育專業更加不容樂觀的就業形勢。本研究在分析體育專業“大學生”就業創業的“影響因素”的基礎上，旨在為“體育專業”大學生就業創業尋找出路。
2體育專業大學生就業創業的影響因素
21影響體育專業大學生就業創業的人才需求因素
伴隨著我國社會經濟實力的不斷增強和社會生產力的飛速前進,我國人民生活質量的逐步改善和閑暇時間的日益增多,體育的“社會化”程度也越來越高。尤其是我國實行的改革開放政策和市場經濟之路,必將為體育專業大學生這些既有高等教育背景又有專業技能的新型綜合人才發揮作用提供了充足的社會崗位。隨著社會的發展，用人單位對體育專業大學生的綜合素質提出了新的要求，其用人種類也日益增多，總的來說，從“體育人才”的分工上講,社會要求從事體育科學研究的畢業生增多，從事體育教育的畢業生增加不明顯,從事體育競技的畢業生逐漸下滑,從事管理的畢業生數量將顯著降低〔2〕。因而，社會對體育專業大學生的需求通過調節體育人才的就業創業趨向，對體育專業大學生起到了無形的指揮棒的作用，這一因素，簡稱為“人才需求”因素。
22影響體育專業大學生就業創業的專業設置因素
高等院校的“專業設置”是影響體育專業大學生就業創業的直接因素。一是由于高等院校的“專業設置”過細,體育專業大學生就業創業切入口不寬,這就極大地限制了體育大學生的就業創業選擇。二是由于部分高校為追求辦學規模與經濟效益,確定專業及決定專業規模并沒有嚴格地基于社會調查基礎,有關培養體育專業大學生的高等院校的培養計劃仍然按照國家計劃經濟時代的辦法，沒有革新，不顧體育專業大學生就業市場的現實，造成培養的學生“學無用處”，從而解決不了學生的就業問題。有相當一部分體育專業學生的就業方向是在“教育部門”〔3〕,但是限于教師的編制及其它如教師待遇、學校地理位置等原因，體育專業畢業生去“教育部門”就業依然是棘手的難題。另外，由于作為體育專業大學生就業創業目標的學校并不重視或者根本就沒有開展體育課的愿望，大部分還是把教師缺口讓給了其他科目,這在客觀上造成了體育專業大學生就業的難題。
23影響體育專業大學生就業創業的就業理念因素
“就業理念”，通常是指人們對職業選擇的基本看法。“就業理念”也是影響體育專業大學生就業創業的因素。由于依然存在濃厚的所謂的“精英意識”,對自我沒有一個恰當的認知，體育專業大學生就業創業普遍困難。有相當一部分體育專業學生仍然堅持有了高等教育背景就有機會當國家公務員，就應該能夠很容易地得到不菲的工作報酬；大部分體育專業大學生的就業去向是去公共事業機關；在就業的空間分布上也熱衷于選擇經濟發達地區,而相對偏遠的西部和農村地區，很少能夠吸引待業大學生的目光;體育專業大學生的就業思想仍然與時代的要求有相當的距離。體育專業大學生的這種就業理念嚴重影響了其就業成功率。
3體育專業大學生就業創業的對策
31拓寬體育專業大學生就業創業渠道
伴隨著我國綜合國力的提升和人民生活水平的提高,體育經濟的“發展規模”將日益得到充實，其“應用空間”也將逐步得到擴展〔4〕。日后為體育生提供就業崗位和升職機會的既有專業單位、非體育專業單位也會與日俱增。然而，多年的大學生就業機會變少的狀況，致使大部分招聘企業對大學生的要求與大學生的素質現實嚴重脫節,產生了不顧實際的攀比現象。因而，有關高校及培養單位必須認真研究當前體育專業大學生就業創業所遇到的難題,積極拓寬體育專業大學生就業創業渠道，以提高其就業創業率。
32深化體育專業大學生“課程設置改革”
“課程設置改革”就是改變過去那種只注重書本知識學習，而輕視社會實踐的課程內容，既是教學方式的改革，又是學習態度上的根本革新，因此是一個漸變的需要深化的過程。深化體育專業大學生課程設置改革的目的是一切為了學生的發展。深化體育專業大學生“課程設置改革”是形成體育專業大學生就業創業能力的有效策略。高等院校應該按照用人單位招聘所反映的對大學生成功求職的要求,整合體育專業內部各個方向的課程內容,遵照學有所用、學有所長的人才培養目標和計劃,從提高大學生的求職能力出發，為學生未來發展做好指導工作。高校應該革新課程教育過程,重點強調學生的實踐能力的鍛煉,增強課程實習教學和實際操作能力培養之間的契合度和一致性,加強體育專業學生動手能力的養成教育；更新革新教學工具，采用先進的教學理念,不斷增加學生實習所占的比重;出資鼓勵各科教師勇于參加社會實踐養成能力的研究。高校只有從深化體育專業大學生課程設置改革入手，才能從根本上促進體育專業大學生的就業創業 〔5〕。
33轉變體育專業大學生就業創業理念
第一,改變一步到位的就業創業理念,做好“隨時移動”的就業創業思想準備。體育專業畢業生在擇業途中,應該從自己的優勢和特長及所選擇單位的發展狀況出發,經過不止一次地選擇而實現自己的就業創業夢想〔6〕。第二,正確地認識自我。具體講就是體育專業大學生應該有深刻的自我認知意識和自我認知能力，客觀恰當地分析自身所學知識及大學期間所習得的本領，根據社會專業人才需求情況、社會所提供的崗位情況、自己的職業規劃及人生理想，踐行“先就業，后擇業”的求職理念，拋棄那種不切實際的一步到位、一勞永逸的偏狹的落伍的就業理念，解決自身的就業問題。第三,徹底轉變非大型企事業單位不予考慮的就業創業理念。第四,改變“非體育教師崗位不去”的想法。第五,鍛煉自身的實際操作能力，促進就業創業。
4結論
體育專業大學生就業創業的影響因素主要有人才需求因素，專業設置因素和就業理念因素；體育專業大學生就業創業的對策主要有拓寬體育專業大學生就業創業渠道，深化體育專業大學生課程設置改革和轉變體育專業大學生就業創業理念。
參考文獻
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第5篇：大學生就業實踐報告范文
關鍵詞：現代服務產業；消費型；大學生就業競爭力；探索
中圖分類號：F241.23 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2012）11-78 -03
自20世紀90年代后期以來，我國開始出現大學生就業問題，尤其是1997年以后，大學生就業形勢日趨緊張，1999年起，伴隨著我國高等教育招生規模的連續擴大，畢業生人數逐年增加。大學生就業問題已是社會性問題。2011年2月22日全國就業工作座談會報告“2011年高校畢業生人數為660萬人，當前和今后一個時期，高校畢業生就業問題依然十分突出，預計‘十二五’期間應屆畢業生年均規模將達到近700萬人，總量壓力有增無減”[1]。高校作為社會人才的直接“供應者”，更需要優化對學生培養過程的管理，以便能提供適應社會需要的畢業生，這將有助于解決有些學者提出的“就業鴻溝”問題[2]。 從畢業院校看，重點大學就業率較高，普通本科和獨立學院就業率較低[3]。
黨的十七屆六中全會提出大力推進我國文化產業發展的戰略部署，這對現代消費型服務產業的發展提出了新要求。
一、現代消費型服務產業的職業特點
本文界定的現代消費型服務產業指居民生活或提高科學文化素質服務的產業，包括娛樂、休閑、咨詢、金融、保險等。本文以為文化產業和旅游為代表。通過對現代消費型服務產業的用人單位的訪談，我們發現，該產業的專業學生面向市場，需要有較高的綜合素養；知識更新快，需要較強的積極學習知識的能力；業態變化快，更強調創新能力和非智力因素；新業態不斷涌現，需要敏銳的市場洞察能力；聚集性，要求高效的時間管理能力；創意經濟、創意文化，急需新產品的構思能力；品牌效應，需要開闊的國際化視野；產業化，實踐性強；綜合性，要求情商和智商均同，不能有偏頗；廣泛的人際交往，需要較強的溝通能力。產業發展，需要主觀能動性。
二、現代消費型服務產業大學生就業競爭力理論依據
（一）就業理論
就業理論最早誕生于國外，檢索就業理論的資料，可以發現，國外的馬克思就業理論和西方就業理論最具有代表性，國內的中國特色社會主義市場經濟的就業理論最具有代表性。我國就業理論在20世紀70年代末、80年代初才剛剛起步，總體來說，我國就業理論經歷了四個發展階段：建國初期的就業理論（1949-1977）；改革開發初期的就業理論（1978-1993）；市場經濟初期的就業理論（1994-1999）；中國特色社會主義市場經濟的就業理論（2000年至今）。2008年《中華人民共和國就業促進法》、《中華人民共和國勞動合同法》的頒布實施，標志著中國特色社會主義市場經濟的就業理論正在走向成熟，其基本方針是“勞動者自主擇業、市場調節就業、政府促進就業”，其目標是建立全國統一的人力資源市場、規范市場秩序，充分發揮市場導向就業機制的作用，最終實現充分就業。[4]
依據上述理論，在市場經濟導向就業機制的市場中，大學生通過自主擇業就業，使大學生實現充分就業，要在大學生的培養上要多下功夫；要促進大學生全面發展，盡快提升大學生自身的素質和就業競爭力，在更高層次上成為新型的具有全球競爭力的勞動者。可見，大學生綜合素質的提高，是大學生充分就業的基礎。也就是說要使現代消費型服務產業專業的學生充分就業，要提高該專業的綜合素質。
（二）競爭力理論
關于競爭力理論，說法不一，有世界經濟論壇（WEF）和瑞士洛桑國家管理與發展學院（IMD）的國家競爭力理論、波特的產業競爭力理論、基于資源和能力的企業競爭力理論。基于大學生就業層面，應研究基于資源和能力的企業競爭力理論。20世紀80年代中后期及20世紀90年代初期以來，管理學家越來越重視對企業的資源和能力分析，并形成了基于資源和能力的企業競爭力理論。該理論關注的問題是某些資源和能力是有價值的、稀有的或特制的，難以模仿或不可替代的，擁有這些資源和能力的企業如何獲取高收益和競爭優勢。企業資源和能力理論內部尚存在諸多分歧，企業資源和能力理論是一系列具有密切聯系的理論集合體。近年來對企業資源和能力理論的擴展有：第一，動態能力論。傳統資源觀和動態能力觀的區別在于傳統觀念認為當前的企業資源和能力是與市場中的機會相匹配的，而在動態能力觀認為企業需要發展動態能力以識別新的機會并迅速與新的機會相適應。按照動態能力理論的觀點，一個企業要創造、保持其競爭優勢，需要做兩方面的工作：一是開發現存的企業獨有的能力；二是開發新的能力，即更新現存能力的能力。現存的企業獨特的能力是內隱的，存在于企業的技術、知識優勢中，存在于企業的日常事務的處理流程中，存在于企業的慣例中，而這種內隱的能力是難以模仿和復制的。至于更新能力，企業在熊彼特式的競爭中所面臨的戰略問題有二：一是如何識別企業獨特的能力，二是決定在幾個可能會有競爭優勢的領域中投入多少。而這種決策還常受到企業以前的進化路徑、以前決策的影響，即決策是路徑依賴的。第二，網絡分析理論。網絡分析理論對體現在企業內或企業間的人際關系或社會結構中的企業優勢的關注充實了企業資源基礎觀。社會網絡是非常重要的，因為它強調人際關系和強烈的團體傾向。由于其在網絡中的地位，個人能夠識別機會并與合適的人選一起開發這些機會。形成戰略聯盟的能力依賴于企業高層管理的社會和人際網絡，以及要實現哈默和普拉哈拉德的戰略意圖要求的外部的“操縱能力”——對社會政治聯系的利用以及塑造環境的能力。第三，知識論。企業資源和能力理論認為，與企業外部環境相比，企業內部條件對于企業占據市場競爭優勢具有決定性作用，企業內部能力、資源和知識積累是解釋企業獲得超額收益和保持競爭優勢的關鍵。智力資本理論強調企業員工創造與運用知識與技能的能力，認為知識與勞動的有機結合形成人力資本，知識的生產使用和配置都必須依賴各種層次的人力資本，人力資本是企業智力資本的一個重要載體。體現在員工身上的智力資本主要以隱含知識的形式存在。隱含知識難以通過語言表達，個人之間轉移緩慢且成本昂貴。[5]
借鑒競爭力理論，本文發現當前高校對學生的能力培養與就業市場對學生能力要求的相互匹配度不高。高校需要培養學生的能力以與不斷涌現的新業態相適應。高校學生要保持就業的競爭優勢，需要一是提高自身已具備的能力，二是不斷培養符合社會需求的能力。據于此，高校培養的學生要與市場需求相匹配，不能只培養學生已有的能力，要培養符合市場不斷變化的需要的能力，所以，針對市場的大學生就業競爭力的提升顯得至關重要，這應該體現在高校的人才培養方案中。在學生培養的過程中，既應該重視對學生知識掌握的培養，提高積極學習的能力和熱情；又應該注重對學生社會實踐的鍛煉，可以成立學校和企業的聯盟組織，使學生在社會實踐中，培養人際溝通能力和團隊協作能力。
三、現代消費型服務產業大學生就業競爭力的界定
國內外學者多從就業競爭力的模型構建、評價體系、就業指導等經驗層面對就業競爭力進行研究。已經有學者對就業競爭力從各自的角度做了不同的概念界定。
對于就業競爭力的界定，國內外研究多數沒有定論。施煒依據核心競爭力理論，提出了大學生的就業核心競爭力系統，并從橫向上由內而外分為核心精神層、核心資源層和核心技術層；從縱向上分為初級就業核心競爭力、中級就業核心競爭力和高級就業核心競爭力三個層次，表現為大學生就業核心競爭力從成長、成熟、躍進到衰退的四個發展階段。[6]姚德超，晏月平在綜合分析了大學生就業競爭力的內涵、特征的基礎上，提出了大學生核心競爭力主要由專業能力、實踐能力、求職能力、就業資源利用能力等要素構成。[7]美國權威機構SCANS（美國勞動部就業技能委員會）對21世紀美國就業市場對工作人員的要求作了調查研究。此項調研鋪面甚廣，從制造業到政府部門，涉及所有各種類型的工作，結果發表了綜合報告，報告指出，在20世紀最后25年中，由于工商業的全球化及科學技術的爆炸性發展，就業市場已對工作者提出了更高的要求。現在需要具備知識并能以知致用的人才，才能做好工作。報告歸納綜合了各類工作的要求，指出為適應21世紀的新形勢，就業人員需要具備五項能力和三方面的基礎 [8] 。
本文通過歸納、總結，把現代消費型服務產業大學生就業競爭力定義為：畢業生初次進入就業市場獲得、勝任工作的能力或創業的能力。
四、現代消費型服務產業大學生就業競爭力構成分析
根據就業競爭力的概念界定，我們知道現代消費型服務產業大學生就業競爭力主要有學習能力、市場洞察能力、實踐管理能力、新產品的構思能力、實踐操作能力等。本文根據美國SCANS標準，現代消費型服務產業的職業特點，初步歸納出這類專業學生的就業競爭力，在征求相應企業的管理人員的意見后，進一步歸納出，現代消費型服務產業大學生就業競爭力（本文簡稱“4力”）由人際溝通力、邏輯思考力、積極學習力、綜合執行力構成。人際溝通力，以“和諧”為取向，這是現代消費型服務產業大學生就業需具備的重要能力，溝通要在復雜的博弈中求得平衡，在學習、實踐中都可得到鍛煉；邏輯思考力，以求“真”為本質，是探究各種業態的運營規律進行業態創新的基本能力層次；綜合執行力，以“實”為特征，要求行知合一，干實事、出成效，在社會大課堂中獨當一面地執行任務，解決問題；積極學習力，以“主動”為起點，是具備創新能力、有關的科學分析和批判性思維的能力。
根據“4力”對不同層次的現代消費型服務產業的職業要求，把“4力”細致劃分，如表4-1所示。
五、結語
本文借鑒前人的研究，依據就業、競爭力理論，結合現代消費型服務產業的職業特點，根據美國SCANS標準，對現代消費型服務產業大學生就業競爭力進行了界定，在征求相應用人單位和有關專家的意見后，提出了現代消費型服務產業大學生就業競爭力由“4力”構成，即人際溝通力、邏輯思考力、積極學習力、綜合執行力。
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作者簡介：
沈逸君，女，三江學院文化產業與旅游管理學院副院長，講師；
第6篇：大學生就業實踐報告范文
【摘要】隨著高等教育大眾化，高校畢業生就業也進入到大眾化時代，就業的總量矛盾和結構性矛盾更為突出，出現了“無業可就”、“有業不就”的供需結構不對稱的現象。因此，加強大學生就業教育，建立適應時展的就業觀，是解決就業問題的迫切要求。
【關鍵詞】大學生就業對策思考
近年來，隨著大學畢業生人數的一路攀升，就業率連年持續下滑，高校畢業生成為繼下崗職工之后最受關注的社會群體。這其中既有教育體制機制問題，也有社會經濟和學生個人因素。要提高大學生就業率，需要學校、大學生個人和政府三管齊下：政府應改善中小企業生存環境，并出臺促進就業政策；學校應以社會需求為導向，大力調整學科專業結構，優化培養方案；學生個人應明確自身的社會責任，強化素質能力訓練。
一、大學生就業難的原因剖析
針對大學生就業難的原因，輿論界爭論不休。其實應該看到，我國高等教育還處在世界發展水平的初級階段，還不能夠完全滿足我國經濟社會快速發展的需求，有著強大的發展空間。筆者認為，中國大學生就業難的原因主要歸結為三個方面：一是整體社會就業環境不寬松，二是教育體制不適應社會需求，三是大學生的素質能力不能適應社會實踐的需要。
（一）教育體制機制改革滯后，專業結構性矛盾突出
1.專業設置跟不上產業結構調整變化。當前我國產業結構正在不斷地調整升級，產業結構調整的后面帶來的是職業、職位、崗位的變化，而四年一個周期的高校專業設置跟不上市場需求變化的步伐，加之一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象嚴重，造成供給的結構性矛盾。企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業人才培養的2—4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。
2.高校專業培養方案脫離市場需求。一些學校仍然沿襲傳統的應試教育模式，多數學生應職后表現出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力，適應周期長，一般要經過1年至1年半才能獨立完成工作，而發達國家的大學生到崗適應期僅2個月到3個月。
（二）學生個人素質觀念落后導致就業難
1.大學生就業預期偏高，創業意識不濃。據2007年大學生就業調查報告顯示，近八成的用人單位認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位、行業、假期和專業對口要求等方面。2004年至2007年，中華英才網對大學生擇業觀進行調查，了解到大學生就業預期普遍偏高，期望薪金主要集中在2000-3000元；有創業意向的大學生比例呈下降趨勢，從2004年14%下降到2006年的4.3%。
2.大學畢業生整體素質偏低。由于近幾年高校擴招，招生規模不斷擴大，招生分數不斷降低，加上不少大學生大學學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經驗，大學生整體素質有下降趨勢。加之當前多數大學生家庭生活條件優越，學校缺乏艱苦環境鍛煉，學生普遍不能吃苦耐勞。
（三）社會宏觀就業環境不理想
1.企業用工制度不合理。研究結果表明，個人發展與晉升空間大是大學生擇業的首要標準，個人長遠發展是最主要的求職動機。但當前大多數私營企業用工缺乏長遠規劃，只使用不培訓；部分私營企業不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險養老金、公積金等一系列社會福利也沒有，并且起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度。不少企業拒絕承擔大學生就業后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有“數年工作經驗”。
2.信息不對稱。對大多數求職者來說，網站和招聘會是最主要的獲取就業信息的渠道。但當前多數企業的招聘信息不能在網上公布，加之一些假信息的干擾（如傳銷組織的虛假招聘信息），求職者能獲取的有效信息非常有限。因此也就出現了招聘難和就業難并存的現象。有些企業為了尋到合適的職員焦頭爛額。
二、提高大學生就業率的方法
（一）樹立以就業為導向的辦學指導思想，大力推進產學結合
產學結合是高等教育更好地適應勞動力市場的要求，也是體現高等教育“以服務為宗旨，以就業為導向”精神的主要途徑之一。
1.堅持以就業為導向，更新人才培養模式。培養下得去、留得住、用得上、實踐技能強、具有良好職業道德的高技能型人才，是高等教育的重要任務。因此，高等院校的教育過程與教育目標要立足自身辦學要求，以社會需要為目標，堅持面向生產、建設、管理、服務第一線，根據崗位和崗位群所需能力與素質來提煉、整合課程體系，構建實用人才培養模式。
2.校企合作，搭建學生實踐教學和實訓平臺。提升學生實踐能力是推動就業的重要保證。學校人才培養模式、實訓基地建設、“雙師型”隊伍建設等方面與行業、企業緊密結合，通過實訓基地的建設，把課堂傳授的間接知識的教學環境與直接獲取的實踐經驗、能力為主的生產現場環境有機的結合起來，學生在實踐中發現問題、分析問題，提高了解決問題的能力，使學生得到了全面鍛煉和提高。此外，校企合作不僅為學生參加實踐提供了良好的鍛煉場所，也為學生的就業創造了條件。
（二）創新大學生培養模式，變學歷教育為能力教育
培養高素質人才需要形成與之相適應的培養模式。高校對大學生的培養必須以人為本，以知識為載體，以創新為靈魂，以全球為背景，服從時代對人才的需求，服從社會對人才的需求。國際21世紀教育委員會在《教育—財富蘊藏其中》的報告中對21世紀的人才提出了“四個學會”的要求：“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”。這“四個學會”內容相當豐富，它不僅指知識，而且還涵蓋了除知識以外的素質和能力。高校畢業生憑借“四學會”定能由專才變通才，由通才變專才，從容應對激烈的就業競爭，左右逢源，游刃有余。
（三）高度重視學生就業工作，加強就業指導，建立和完善就業網絡
加強畢業生就業指導，采取授課、講座、咨詢等多種方式，對畢業生進行就業形勢、政策、就業技巧等方面的指導服務，與此同時，高校還應適應市場化就業的需要，努力使畢業生就業工作轉變傳統方式，努力做到轉變觀念，實事求是，引導畢業生形成正確的就業觀、擇業觀和創業觀。
加強信息溝通，幫助學生做好畢業生就業的指導與管理工作，加強用人單位之間的密切聯系，注意建立長期穩定而又不斷發展的供需關系和就業基地，注重畢業生就業信息服務工作，動員各方面力量，廣開就業信息渠道，充分利用現代通訊手段和網絡設備，給畢業生提供充足而準確的就業信息。
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第7篇：大學生就業實踐報告范文
關鍵詞：高校大學生；勞動就業；創業創新
由于前幾年的擴招引發了近年來大學生畢業即失業的問題，在大學生畢業集中的月份還被冠以了“黑色就業季”的說法，這從一個側面反映出了當前大學生就業問題還是比較突出的。同時隨著適齡入學人數的快速增長，今后一段時期內大學生的就業壓力只會進一步的加大。而根據權威機構的統計，我國高校大學生的就業率近年來基本都在70%左右，也就是說每年都有30%左右的大學生是無法實現就業的。當然，大學生就業問題除了擴招引發了就業基數的增加外，大學生自身從業能力、心理期望等等方面的問題也比較突出。因此尤其是最近幾年，各地方政府、教育部門、高校都開始積極為大學生就業搭建平臺，積極創造和改善當前大學生就業壓力大的外部大環境，也多方面、多層面、多角度地為大學生就業創造條件，但從目前的結果看其實效并不理想。究其原因，除外部宏觀因素、大學生自身素質因素外，高校開展的對大學生的勞動就業及創業創新的教育也是亟待需要轉變的。
一、現階段造成大學生就業困難的原因
（一）大學生的就業觀念
這一原因的表象主要體現在大學生在就業與創業時設定的期望與現實情況的差距過大。很多大學生尤其是來自偏遠地區的學生很多都有一種“十年苦讀定要成名天下”的心態，因此在就業選擇上會傾向于到生活環境相對優越，入職后各項福利待遇都較好的大中城市、機關或大公司就職，而大部分城市生源的大學生因為家庭條件較好，沒有生活、生存壓力，所以也不想在就業問題上急于求成，也就更不會考慮到條件相對要艱苦許多的邊遠地區就職。
（二）結構性矛盾（需求、技能、專業）
這一方面主要是受各地區經濟水平發展情況限制，如果當地的經濟發展水平低于整體社會發展水平，那么由于經濟發展緩慢造成經濟活力下降，同時對人才的需求量也呈下降趨勢，這樣大環境下就出現了吸納就業能力的下降，然后再加上需要就業人數的數量過大，就會產生供需之間的矛盾。還有由于連續多年的擴招，使得在校學生數量極劇增加，隨之而來的是師資力量的不足，對學生而言則是動手實踐的時間變短，學生的成績代表了一切，高分低能也就司空見慣了。這一點從近年來用人單位多數會在招聘信息上注明要求有一定工作經驗、技能等應聘條件上可以看出。
（三）現階段我國大學生缺乏自主創業的熱情以及對崗位就業的忠誠度
與國外大學畢業生或在校生相比，我國的大學生創業相對起步較晚、比例低、創業的起點也要低很多，愿意進行創業或把這一意愿付諸實施的學生比例不足當年畢業生人數的10%。而在就業穩定性，大學生尤其是剛畢業的大學生也未能交出讓人滿意的答卷，據專門調研機構的報告顯示：211院校畢業生在就業半年后的離職率達22%，而非211院校的畢業生半年內的離職率達到了33%。所以由于高校畢業生的這種頻繁跳槽現象也造成了很多企業不愿意接收剛畢業的大學生的情況。
二、在高校內實施就業與創業創新教育的建議
（一）深化高校方對就業和創業創新教育的認識
首先，若要真正在高校內落實并實施就業與創業創新教育，校方應當認識到這種教育不應只是一味進行就業與創業創新知識的講解，而應當把教育的重點放到對學生的素質教育上來。為此，在高校內從事這項工作的教育者，首先要有對學生就業與創業創新教育的認識和理解，能夠向學生明白講述如何進行就業選擇以及創業指導。其次，在教育過程中要把工作重點放在如何引導學生轉變擇業觀念上，培養他們不怕苦、不怕累的就業、創業意識，以此來為今后的就業、創業奠定良好的心理基礎。
（二）加強創新創業實踐
實踐出真知，實踐出能力，大學生們只有經過就業與創業的實踐鍛煉，才能把所學的知識轉化為自身的能力，也才能更加明晰自己就業與創業的目標，在創業過程中才能保持良好的信念，所以實踐課程的開設是高校開展就業與創業創新教育的基礎項目，一來這樣能充分利用好高校內的現有資源，二來通過實踐的驗證也可以加快高校知識盡快轉化為實際生產力。與此同時高校也可以有針對性地組織大學生們參加一些社會實踐活動，如企業實地參觀、考察，甚至是崗位模擬等，使學生感受創業的艱辛和樂趣以及明了將來就業后可能會面臨的一些情況。
（三）加強高校內相關資質師資隊伍的建設
要開展好大學生就業與創業創新教育，對高校來說質量過硬的師資力量和隊伍建設也是至關重要的。如果本校的師資力量稍有不足，可以采取措施主動爭取或籌措專項資金加強隊伍建設，也可以與其他高校合作共同打造師資隊伍，實現師資力量的資源共享。當然建立適當的激勵機制也是打造加強師資隊伍建設的有效措施。師資力量在高校大學生勞動就業與創業創新教育中是重要的人力資本，適當合理的多種形式的激勵可以增加隊伍的向心力和凝聚力，進而產生事半功倍的效果。
三、結語
綜上，針對大學生的實際情況有目標、有計劃地開展勞動就業與創業創新教育工作是一項長期復雜的系統工程。實施它的目的是通過對就業與創業創新教育理論知識的教授，以及針對性地實踐體驗，在培養大學生就業與創業意識的同時，實現提升創新能力、社會適應能力等綜合素質，最終達到實現自身價值的目的。
作者:陳紅 詹榕 單位:泰安技師學院 山東農業大學經濟管理學院
參考文獻：
[1]李研,高婷婷.就業視域下大學生創新與創業教育的研究與實踐[J].現代教育管理,2015,(03).
第8篇：大學生就業實踐報告范文
一般來說，調查報告的內容大體有：標題、導語、概況介紹、資料統計、理性分析、總結和結論或對策、建議，以及所附的材料等。由此形成的調查報告結構，就包括標題、導語、正文、結尾和落款。
一、標題
調查報告的標題有單標題和雙標題兩類。所謂單標題，就是一個標題。如《浙江省農村中學語文教學情況的調查報告》，其二是標明作者通過調查所得到的觀點的標題，如《調整教育政策，增加教育投入》。所謂雙標題，就是兩個標題，即一個正題、一個副題。如《為了造福子孫后代--××縣封山育林調查報告》。
例：《向左走還是向右走？——大學生就業現狀及發展2006年度調查報告》
社會實踐調查報告的寫法
一般來說，調查報告的內容大體有：標題、導語、概況介紹、資料統計、理性分析、總結和結論或對策、建議，以及所附的材料等。由此形成的調查報告結構，就包括標題、導語、正文、結尾和落款。
一、標題
調查報告的標題有單標題和雙標題兩類。所謂單標題，就是一個標題。如《浙江省農村中學語文教學情況的調查報告》，其二是標明作者通過調查所得到的觀點的標題，如《調整教育政策，增加教育投入》。所謂雙標題，就是兩個標題，即一個正題、一個副題。如《為了造福子孫后代--××縣封山育林調查報告》。
例：《向左走還是向右走？ ——大學生就業現狀及發展2006年度調查報告》
二、導語
導語又稱引言。它是調查報告的前言，簡潔明了地介紹有關調查的情況，或提出全文的引子，為正文寫作做好鋪墊。常見的導語有： ①簡介式導語。對調查的課題、對象、時間、地點、方式、經過等作簡明的介紹； ②概括式導語。對調查報告的內容（包括課題、對象、調查內容、調查結果和分析的結論等）作概括的說明； ③交代式導語。即對課題產生的由來作簡明的介紹和說明。
例：
在經過了高考這座殘酷的獨木橋，踏入自己理想的大學校園之后，我們真的可以安枕無憂了嗎？ 今年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬，比去年增加75萬人，增幅達22％，而全國對高校畢業生的需求預計約為166．5萬人，比去年實際就業減少22％。專家認為“這意味著將有六成應屆畢業生面臨崗位缺口。”由此可以看出，進了大學我們同樣“睡不成安穩覺”。本人對大學生就業方面的一系列問題通過搜集資料，進行了詳細的調查。由于數據收集上的原因，統計分析只比較了文科類、理科類、工科類、師范類大學生的就業狀況。其情況如下：
三、正文
正文是調查報告的主體。它對調查得來的事實和有關材料進行敘述，對所做出的分析、綜合進行議論，對調查研究的結果和結論進行說明
1.師范類大學生對就業形勢表現出了最大的擔憂
調查結果表明：理科類和工科類的大學生對06年就業形勢的看法比文科類和師范類大學生更自信、積極，而師范類大學生對就業形勢表現出了最大的擔憂。詳細數據統計如下：
不同專業大學生對06年就業形勢的看法：
理科文科工科師范類
自信可找到合適工作21.08%15.13%17.59%11.43%
通過努力可找到工作43.23%46.50%46.33%28.57%
對找到合適的工作信心不足25.38%31.37%25.17%38.57%
就業形勢堪憂擔心找不到工作10.32%7.01%10.91%21.43%
2.師范類的大學生對薪酬期望最低
文科及理科的大學生對自己第一份工作薪酬的期望最多的集中在2001-3000元之間，而文科及師范類的大學生則對自己第一份工作薪酬的期望最多的集中在1001-2000元之間，師范類的大學生更明顯，有55.71%的大學生第一份工作薪酬的期望在1000-2000元之間。詳細數據統計如下：
二、導語
導語又稱引言。它是調查報告的前言，簡潔明了地介紹有關調查的情況，或提出全文的引子，為正文寫作做好鋪墊。常見的導語有： ①簡介式導語。對調查的課題、對象、時間、地點、方式、經過等作簡明的介紹； ②概括式導語。對調查報告的內容（包括課題、對象、調查內容、調查結果和分析的結論等）作概括的說明； ③交代式導語。即對課題產生的由來作簡明的介紹和說明。
例：
在經過了高考這座殘酷的獨木橋，踏入自己理想的大學校園之后，我們真的可以安枕無憂了嗎？ 今年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬，比去年增加75萬人，增幅達22％，而全國對高校畢業生的需求預計約為166．5萬人，比去年實際就業減少22％。專家認為“這意味著將有六成應屆畢業生面臨崗位缺口。”由此可以看出，進了大學我們同樣“睡不成安穩覺”。
本人對大學生就業方面的一系列問題通過搜集資料，進行了詳細的調查。由于數據收集上的原因，統計分析只比較了文科類、理科類、工科類、師范類大學生的就業狀況。其情況如下：
三、正文
正文是調查報告的主體。它對調查得來的事實和有關材料進行敘述，對所做出的分析、綜合進行議論，對調查研究的結果和結論進行說明
1.師范類大學生對就業形勢表現出了最大的擔憂
調查結果表明：理科類和工科類的大學生對06年就業形勢的看法比文科類和師范類大學生更自信、積極，而師范類大學生對就業形勢表現出了最大的擔憂。詳細數據統計如下：
不同專業大學生對06年就業形勢的看法：
理科文科工科師范類
自信可找到合適工作21.08%15.13%17.59%11.43%
通過努力可找到工作43.23%46.50%46.33%28.57%
對找到合適的工作信心不足25.38%31.37%25.17%38.57%
就業形勢堪憂擔心找不到工作10.32%7.01%10.91%21.43%
2.師范類的大學生對薪酬期望最低
文科及理科的大學生對自己第一份工作薪酬的期望最多的集中在2001-3000元之間，而文科及師范類的大學生則對自己第一份工作薪酬的期望最多的集中在1001-2000元之間，師范類的大學生更明顯，有55.71%的大學生第一份工作薪酬的期望在1000-2000元之間。詳細數據統計如下：
不同專業大學生對自己第一份工作薪酬的期望選擇比較（元/月）：
理科文科工科師范類
500-1000元3.66%5.57%1.56%15.71%
1001-2000元30.97%34.08%28.29%55.71%
2001-3000元36.99%29.14%33.41%18.57%
3001-4000元17.85%19.27%21.60%8.57%
4001-5000元5.59%6.69%7.57%1.43%
5001元以上4.95%5.25%7.57%0.00%
3.大學生區域樣本就業分析（北京 廣州）
本次調查采集了北京、廣州兩城市（典型代表南北兩方）的大學生數據作樣本統計分析，經過數據分析，發現兩地大學生在就業看法，就業態度、就業單位等方面有所不同。
（1）北京大學生比廣州大學生就業時更自信
從數據統計可以看出，北京大學生在對待06年就業形勢看法上比廣州的大學生更自信。北京大學生選擇"自信可找到合適工作"的比例明顯高于廣州大學生的選擇比例。詳細數據統計如下： 北京、廣州兩地大學生對06年就業形勢看法選擇：
北京廣州
自信可找到合適的工作23.44%16.67%
通過努力可以找到工作40.11%46.97%
對找到合適的工作信心不足 28.02%29.92%
就業形勢堪憂擔心找不到工作8.42%6.44%
（2）廣州大學生比北京大學生更青睞選擇外資企業
從數據統計來看，廣州大學生比北京大學生畢業時更青睞選擇外資企業，北京大學生比廣州大學生畢業時更青睞選擇國企。這可能和被北京廣州本地的企業性質比例有關系。詳細數據統計如下： 北京、廣州兩地大學生期望選擇就業單位的性質比較：
北京廣州
民營企業2.93%7.58%
國營企業27.29%14.39%
外資企業36.26%43.94%
私營企業6.23%1.52%
合資企業6.59%9.09%
政府機關16.30%18.56%
自主創業4.40%4.92%
4.企業招聘大學生現狀及需求分析
（1）大多數企業每年都招聘大學畢業生
調查顯示，絕大多數的企業都把招聘大學生作為充實自己企業人力資源的一個重要途徑。詳細數據統計如下：
每年都招聘：71.17%偶爾一兩年不招聘：12.52%
偶爾一兩年招聘：15.71%從來不招聘：0.60%
（2）對招聘的大學生評級整體趨于保守，滿意度一般
調查顯示，企業對已經招聘的大學生的評級整體趨于保守，滿意度一般。詳細數據統計如下： 滿意：11.93%一般滿意：47.91%一般：29.62%
不太滿意：9.54%不滿意：0.99%
（3） 多數企業年度招聘的大學畢業生在50人以下
多數企業年度招聘的大學畢業生在50人以下，詳細數據統計如下：
301人以上：3.58%201-300人：2.58%101-200人：4.77%
51-100人：12.52%11-50人：40.76%10人以下：35.79%
四、結尾
結尾的內容大多是調查者對問題的看法和建議，這是分析問題和解決問題的必然結果。調查報告的結尾方式主要有補充式、深化式、建議式、激發式等。
最后得出的結論：
a． 06屆畢業生對就業信心不足，對就業形勢表示不樂觀，在校大學生就業信心相對更不足，表示就業形勢堪憂的比例相對增加很多。大學生就業在就業區域、就業單位性質選擇上結構性矛盾突出，在期望薪酬上仍高于企業對其預期。
b． “先就業后擇業” 已經成為大學生的主流觀念，由此可能引發用人單位招聘大學生成為“為別人做嫁衣”，用人單位招聘大學生時可能更趨于保守。
c． 大學生與用人單位之間缺乏長期、有效的溝通。大學生對招聘單位的選人標準、用人單位招聘崗位的崗位知識等方面與企業本身有巨大差異。來自不同區域、不同籍貫性質、不同專業的大學生對就業選擇方面也不盡相同。
d． 大學生更注重知識和能力的提高，“道德”淪為大學生遺忘的角落，而對用人單位來說，“德才兼備”始終是其招聘人才的重要標準。這些方面，大學生和用人單位之間存在嚴重分歧。經過調查發現，大學生就業難問題不是簡單的由一個方面或兩個方面造成，從調查中至少可以看出社會、用人單位、高校、政府及大學生本身等對大學生就業難問題都造成了不同程度的一個影響。a．大學擴招：合理利用這柄雙刃劍高校大學生的急劇擴招直接造成了畢業生數量的急劇擴大，而原來容納大學生就業的主體單位并不能如高校一樣急劇擴大工作崗位，二者的增長不成比例。如何協調好二者間的關系仍是一個有待解決的問題。而從調查的結果看，這似乎是一個表面現象，深層的原因在于社會對大學生就業的引導還沒有到位。b．解決結構性就業難問題是關鍵企業人士更多的認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態，而從針對大學生的調查結果看，大學生在就業區域選擇、就業單位性質選擇上都有趨同現象，“經濟發達地區、高薪酬、外企或政府機關”仍然是多數畢業生的首先，但是現實的情況是能夠實現這種愿望的大學生的比例其實是很小的，那么多的大學生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學生就業難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現象的背后的真正原因之一。正如同企業對大學生建議一樣，既然不能改變既定現實，只能首先調整自己就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，最好適當的擴大自己的就業選擇。c． 就業觀念的轉變應該慎重 品德不應該受冷落對比大學生和企業對大學生就業觀念的認識，可以看出，大學生如果一味的為“先就業后擇業”而“先就業后擇業”的話，并不一定是非常合適的就業觀念，這方面在用人單位那里已經有所反應。而該確立怎樣的就業觀念，仍然是一個值得探討的問題。而大學生就業時對品德的冷落，更是章顯出在當今社會的大背景下，大學生價值取向的重大轉變，而這種轉變值得人們深思，應該引起相當關注。向左走還是向右走？只要我們心中有堅定的信念，就不要徘徊在事業的端口，勇往直前吧！
第9篇：大學生就業實踐報告范文
隨著我國經濟的發展和勞動力的不斷增加，出現了就業總量大以及結構性的矛盾，急需對經濟結構和產業結構做出相應的調整，以便擴大就業和促進經濟發展。此外，全球化不斷加強，各國聯系日益密切，也需要對產業結構進行調整，來適應全球化的競爭。因此，產業結構的調整有利于我國經濟長久健康的發展，有利于人民生活水平的提高。特別是第三產業的發展，能拓展更多的就業空間，創造更多的就業機會，從而促進經濟的增長。
二、產業結構調整對大學生就業的影響
產業結構調整造成一部分大學生很難找到和專業對口的工作，造成結構性失業。結構性失業是經濟在轉型過程中，產業結構調整所造成的社會勞動力的供給和需求結構不平衡。大量的新崗位出現，而人們的能力卻達不到新崗位的要求，導致大量的人找不到工作，大量的崗位空缺。在我國產業結構調整的同時，教育結構的發展卻相對滯后，專業和課程的設置與社會需求脫節，這就造成了社會急需的專業人才學校提供不了，而學校培養的大量人才社會需求很少，或已經飽和。[1]
三、大學生就業難的原因
1、畢業生人數逐年增加，就業形式嚴峻。20世紀90年代末，我國開始實行大學擴招政策，招生人數逐年攀升，導致近年來大學畢業生數量猛增，就業壓力巨大，大學生就業問題也成為當前最突出的社會問題之一。據網易教育估計，2011年全國高校畢業生人數約671萬人，比2010年增加了40萬人，就業形勢依然嚴峻，這也為新時期高校就業工作提出了挑戰。
2、就業結構性矛盾突出，供需不匹配。在經濟結構、產業結構調整的大背景下，結構性失業問題十分嚴峻。大學生專業知識的學習和實踐技能的培養，相對勞動力市場的需求存在一定的滯后性和不協調性，剛畢業的大學生無法快速找到與自己相匹配的崗位，造成就業困難。
3、勞動力市場欠完善，就業機制不成熟。我國大學生就業市場不完善的問題在現今這個嚴峻的就業形勢下顯得非常突出。高校畢業生就業市場不成熟、不規范，尚未形成全國統一的就業信息系統，畢業生需求信息不暢通，人才市場和高校就業指導部門缺乏及時的、穩定的信息交流等都是大學生就業的制約因素。
4、就業觀念存在偏差，與社會現實不協調。在經濟轉型期，我國大學生在就業中仍表現出理想與現實的矛盾。一方面，大學生就業預期高于社會能為其提供的實際工作條件，并且在觀念中仍然有一些根深蒂固的優越感；另一方面，用人單位對大學生的實踐能力不夠信任，大學生必須接受基層工作的考驗。這兩方面的矛盾也成為大學生就業的阻力之一。[2]
四、緩解大學生就業壓力的對策建議
（一）調整高校專業設置
要想有效解決結構性失業的問題，關鍵是從國家、地區和高校層面建立專業預警機制，調控失業率高和失業量大的專業招生數量，逐步優化高等教育招生的專業結構，使大學畢業生的專業結構與社會需求相符。政府應加強對高校辦學的指導，在宏觀上加強人才預測，對專業設置進行引導，并及時為高校和學生提供必要的就業信息服務，促進就業服務體系的完善。
（二）轉變大學生就業觀念
要引導大學生樹立正確的就業觀念，著眼于自身能力和經驗的提升，嘗試面向普通和基層崗位就業，而不要過于強調待遇、地域等問題。充分發揮大學生思維敏捷、市場適應能力強、最具創造熱情和創造潛力等優勢，通過創業實現就業。加大宣傳力度，樹立畢業生到欠發達地區、基層、農村就業的好典型，形成基層就業大有可為、基層就業光榮的良好輿論氛圍。
（三）大力發展職業教育
目前，我國經濟處在產業升級、結構調整的關鍵時期，急需一大批高素質技能型人才，這就對承擔這項使命的高職教育提出了新的更高的要求。大力發展高職教育，培訓大學生的專職業務水平，有針對性、有目的性地培養專業技術人才，無論從國家經濟發展戰略，還是從大學生就業實際看，都有著重大而現實的意義。
（四）鼓勵大學生自主創業
《2011年中國大學生就業報告》于2011年5月22日。報告指出，2010屆大學畢業生創業失敗風險排前三位的是資金 (本科30%，高職高專 33%)、企業管理(本科 30%，高職高專 28%)、營銷 (本科 16%，高職高專15%)，這顯示了剛畢業的大學生最缺乏的三大創業能力---融資能力、管理能力、銷售能力。因此，應該在受教育階段就注重這些方面能力的培養。同時，在政策方面應給予應屆大學畢業生盡可能多的融資和貸款方面的優惠，加大政策扶持力度，為畢業生創業開辟“綠色通道”，提高創業成功率。
（五）加快第三產業發展，拓展就業空間
第一產業是社會發展的基礎，第二三產業發展的規模和速度必須與第一產業的發展狀況相適應。產業間的關聯性是雙向的，發展經濟、調整產業結構是促進就業的重要途徑。產業結構決定就業結構，由于我國地區間的經濟發展不平衡，造成了許多大學生就業時首選東部沿海地區或經濟發達的大城市，西部地區去的較少，這就造成東部地區人才過剩，而西部地區人才不足的現象，造成區域人才流動的嚴重不平衡。西部受第三產業發展滯后的制約，無法提供較多的崗位給大學畢業生，國家加大力度發展第三產業，特別是技術密集型，將在一定程度上緩解大學生的就業壓力。
﹙六﹚完善勞動力市場和社會保障制度
大學生就業市場存在缺陷，需要政府加強保障體系的建設。在設立保障體系時，要本著以人為本的原則，要尊重大學生的人格，避免大學生產生心理負擔。托賓宣稱，要解決失業問題單靠宏觀的財政政策和貨幣政策是不夠的，必須運用勞動力市場和人力政策來實現充分就業，[3]因此，要健全勞動力市場的機制。目前，我國高校畢業生就業市場發育不完善，缺少信息化平臺，就業信息不暢通，社會保障體系也有待進一步完善。
參考文獻：
[1]沈斌.經濟轉型對我國就業的制肘[J].現代企業,2007(12).
