問卷調查表格式精選(九篇)

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第1篇：問卷調查表格式范文

論文摘要:為提高體育社會學研究中問卷調查法的效率，就應了解和掌握其要領.文中就問卷調查法及其種類，問卷設計的基本要求、結構與原則，問卷設計中常見的錯誤以及問卷調查的實施與評價等進行了分析.

    問卷法是現代社會學研究中最常用的資料收集方法，特別是在調查研究中的使用則更為普遍，因而美國社會學家艾爾、巴比稱“問卷是社會調查的支柱”;英國社會學家莫澤則說:“10項社會調查中就有9項是采用問卷進行的”。可見問卷調查在社會學研究中的作用十分突出。這些年來，我國體育社會科學研究人員在研究過程中廣泛采用了問卷調查方法，并取得了顯著成效，使體育社會學實證研究取得了較大進展。但是，在體育社會學研究中要提高問卷調查法的效率，就必須了解和基本掌握其要領。

1、問卷調查法及其種類

    問卷是社會研究中搜集資料的1種工具，它的形式是用1份精心設計的問題表格，向被選取的調查對象了解情況或征詢意見。問卷調查是書面調查，即調查者用書面形式提出問題，被調查者在既定的局面表格上回答問題。問卷調查一般是定量調查，調查的主要目的是通過統計量推斷總體。問卷調查的對象可由調查調查者自行選取，如專家咨詢等;也可用抽樣的方法隨機選取，這樣可保證調查問卷具有一定的樣本量。

    在體育社會學研究中所使用的調查問卷，按填答的方式可分為自填問卷和代填問卷。自填式問卷是由被調查者本人填答的，而代填式問卷則是由調查人員根據被調查者的回答代為填寫的。自填式問卷調查可按問卷的傳遞方式不同，分為報刊問卷調查、郵政問卷調查和送發問卷調查;代填式問卷調查也可按照與調查者交談的方式不同，分為訪問問卷調查和電話問卷調查。

2、問卷設計的基本要求結構與原則

2.1問卷設計的基本要求

2.1.1從被調查者的角度考慮問卷的設計由于問卷需要被調查者回答，因而調查者在設計問卷時既要突出自己研究的主題，又要考慮被調查者回答的方便。因此要注意:問卷設計不宜太長，問題不要太多;所提出的問題不要太難，更要避免提出被調查者不愿回答的，諸如較為敏感或涉及個人隱私等問題;不應要求被調查者進行難度較大的回憶和計算，不要提出明顯帶有調查者本人觀點的問題等。

2.1.2對隊礙問卷調查的因素有明確的認識一項問卷調查的成功與否，關鍵在于被調查者能否與調查者合作。從問卷設計的角度上分析，影響被調查者與調查者合作的障礙主要來自主客觀兩方面.主觀障礙是被調查者在心理和思想上對問卷產生的不良反應，客觀障礙則是由被調查者受自身的知識、能力、條件等方面的限制而形成的。

2.1.3從多方面考慮問卷的設計工作問卷看起來是由1組問題和答案所構成的調查表格，但在其設計時卻涉及了許多在問卷上看不到因素。在設計問卷時需要注意的因素較多，而在這些因素中，調查目的、調查內容、樣本性質、資料處理分析方法、問卷使用方式、調查經費和時間等影響因素則是必須考慮的。

2.2問卷的一般結構

2.2.1卷首語即1封致被調查者的短信，作用在于向被調查者介紹或說明調查者的身份、調查目的以及對被調查者參與合作的謝意等。卷首語要求簡短明確，用語客氣。

2.2.2指導語即填表說明，用來向被調查者說明如何正確填答問卷。如果是單項選擇或“是”與“否”的問題，向被調查者說明將自己的選擇在何處打“j”或劃“o ".如果是多項選擇，說明是否需要排序以及如何排序等。如“請將下列問題的答案按您認為的重要性程度在“口”內填上1.2.3……”等。

2.2.3問題和答案問題和答案是問卷的主體，被調查者的各種信息正是通過問題和答案收集到的。問卷中的問題在形式上可分為開放式和封閉式兩大類。

    所謂開放式，就是只提出問題而不為調查者提供具體的答案，而是由其自由作答。如:“您最喜愛的健身方式是什么?”，(請自填)。

    開放式問題的主要優點是回答者有充分的自由按自己的情況或發表意見，不受什么限制，回答往往也是最自然的，所得資料也比封閉式問題所得資料豐富生動。但開放式問題也有缺陷，其1，受被調查者理解能力、知識水平和表達能力等限制;其2，由于需要較多的思考，因而會花費被調查者更多的時間和精力:其3，開放式問卷調查所獲得的資料可能過泛，因而不便于處理和定量分析。

    所謂封閉式，就是提出問題的同時，給出2個或若干個可能的答案，供被調查者根據自己實際情況、看法和意見，從中選擇1個(單項選擇)或多個(多項選擇)作為回答。例如:

    “您最喜歡看哪一類的電視節目?”(限選1不答案，請在口內打“口”)。

    (1)新聞類口(2)體育類口(3)文藝類口(4)經濟類口(5)軍事類口(6)其他類

    “您喜歡觀看的體育比賽是什么?”(可選多個答案，并請按您所喜愛的程度在口內標明1.2.3.4……)。

    (1)足球口; (2)籃球口; (3)排球口;(4)田徑口:(s)體操口;(6)跳水口;(7)乒乓球口;(8)羽毛球口:  (9)網球口;(10)游泳口;(11)射擊口; (12)滑雪口;(13)其他(請寫明)。

    封閉式問題的優缺點與開放式問題正好相反。雖然這種方式對被調查者有一定的限制，缺乏自發性，回答中的偏誤也難以發現，但由于回答者填寫較方便，所花時間較少，對其他方面也無特殊要求，對回收到的問卷便于進行統計處理和定量分析，所以是1種常用的問卷設計方式。

    封閉式問卷的具體形式多種多樣，其中常用的有:(1)填空式—在問題后面的橫線上或括號內填寫問題:(2)兩項式—只有2種答案而選擇其中之一的方式;(3)多項式—列出多種答案，由被調查者選擇其中1項或多項的形式;(4)順序式—列出若干種答案，由被調查者給這些答案排出先后順序的方式:(5)等級式—列出不同等級的答案供被調查者根據自己的感受加以選擇;(6)矩陣式—將同類的多個問題和答案排列成1個矩陣的形式:(7)表格式—將同類和幾個問題和用表格形式體現出來的方式。

2.2.4編碼所謂編碼，就是對每1份問卷和問卷中的每1個、每1個答案編定1個惟一代碼，并以此為依據運用計算機對問卷進行數據處理。

2.2.5其他資料包括問卷的名稱及編號，被調查者的姓名、性別、年齡、職業、住址等，問卷發放與回收日期，調查人員、審核人員姓名以及其他相關資料。

2.3問卷設計的原則

    (1)客觀性。所設計的問題必須符合客觀現實和實際情況。如果在調查問卷中所提出的問題大大落后于實際，調查的結果就不可能反映真實情況。如果所設計的問題超越了現實，調查所提出的結論是不可靠的，難以使人信服。(2)必要性。必須圍繞調查課題和研究假設設計必要的問題。設計的問題過多和過于復雜，會增大調查成本和降低問卷的回復率，設計的問題過少又無法說明調查研究欲說明的問題。(3)可能性。問題設計要符合被調查者回答問題的可能。超越或低估被調查對象實際能力的問題都不能正確反映實際情況。(4)自愿性。必須考慮被調查者是否自愿真實回答問題。凡被調查者不可能或不愿真實回答的問題，都不宜正面提出。(5)針對性。主要指當“專家”問卷調查表發放時，其對象的選擇要恰當。當問卷表中的內容對專家來說也不熟悉時，就難以看到加以回復。

    在問卷調查中，被調查對象一般是通過對問卷中已設計好的問題與答案的理解來選擇回答的，因而，如何清楚地表述問題和設計答案是其難點。表述問題的基本原則是:

    (1)具體性。一般在問卷中不要用抽象概念和提籠統的問題，因為抽象概念和籠統問題不易回答，即便是回答了也難進行科學分析。(2)單一性。每1問題的內容要單一，不要把多個問題合在一起提出，因為對復合問題難以用某1答案來回答。(3)準確性。表述問題的語言要準確，不要含糊不清或模棱兩可，更不要用容易產生歧義的語言和概念。(4)簡明性。用于表述問題的語言要盡可能簡單明確，句子冗長繁瑣而不得要領的問題會降低回復率和有效率。(5)中立性。表述問題的態度要客觀中立，不要使用誘導性語言和帶有傾向性的問題，更不要在問題前套上諸如:“x x說……”等“帽子”。(6)通俗性。問題的語言表述要通俗易懂，不要使用被調查者感到陌生的語言，特別是不要使用過于專業的概念和術語。

    此外，問卷中問題的表述要盡量避免用否定句的形式來表達，特別是對問題答案采用“是”與“否”的選擇時，否定句容易產生誤答。

    設計答案的基本原則:

    (1)相關性。所設計的答案必須與所詢問的問題有直接關系，避免出現答非所問或無關答案。(2)完整性。盡可能地窮盡與問題有關的主要答案(因太多而不能列出的可在最后用“其他”表示)。(3)同層性。所列出的答案要在同1個層次上，即按分類標準是同一類別、同一維度和處在同一分類水平上的答案方可。(4)互斥性。設計出的答案應當是相互排斥的，如果出現互相包含和兼容的問題，被調查者在作選擇時會感到困惑。(5)可能性。所設計的答案應當是被凋查者能夠回答并愿意回答的，即對方從能力上和感情上均可接受的。

3、問卷設計中常見的錯誤

3.1問題含糊

    即問題的含義不清楚、不明確，或者可能產生歧義。如:“你近來是否經常參加鍛煉?"(1)是口;(2)不是口。

    在這個問題中，“近來”、“經常”和“鍛煉”的表述都比較含糊。“近來”是個時間概念，但它也是1個相對的概念，可指近2, 3天、近2, 3個星期、近2, 3個月甚至更長。“經常”是一頻度概念，但也是1模糊概念，達到什么要求才能稱之為經常?1周3次還是3周1次?“鍛煉”1詞在體育界以外，就可能聯想到其他的鍛煉，如下基層鍛煉等。即便知道是指體育鍛煉，但它包括哪些內容，騎自行車上下班算不算?

3.2概念抽象

    有些調查者常常用抽象的概念或極為專業的術語來表述問題。如:

    (1)“你認為舉國體制是否是我國培養高水平運動員的最佳體制?”

    (2)“按項群理論，可否將現有的運動項目分為以下幾大類:……”

    在(1)問中的“舉國體制”是1抽象概念;在(2)問中的“項群理論”是1專業性很強的術語，把這些概念和術語用于對象是相關專業人士的調查尚可，但如果用于一般性的社會調查，就難免會讓人頭痛。

3.3帶有傾向

    調查問題的設計者把自己的主觀感受在問題表述中體現出來。如:“中國足球水平如此之低，而國內足球甲a俱樂部球員的收入又高得離譜，你認為這種現象合理嗎?”

    (1)合理口;(2)基本合理口;(3)不合理口;(4)很不合理口。

    問題的這種表達方法明顯地帶有對選擇答案的誘導，其結果是導致被調查者選擇后兩項答案。雖然問題的設計者可能并未偏離事實，但這樣的表達方式顯然不符合中立性的要求。

3.4多重含義

    1個問題只應當問1件事情，如果1個問題中同時出現2個或多個事物，回答者往往會感到無所適從。如:

    “目前我國體育運動的發展水平是否與社會經濟的發展水平同步?”

    (1)是口((2)基本是口(3)不是口

    從表面上看，問題是指體育運動1件事情，但由于在體育運動中包含了競技體育、大眾體育和學校體育等方面，如果這些方面的發展并不協調或不同步的話，對這個問題就不可能做出適當的選擇。

3.5問法不妥

    除問題的設計之外，在答案的設計中也會出現錯誤或不妥當的情況，問法不妥就是其中較為常見的1種。如:

    “對運動員應當多表揚，少批評”

    (1)正確口(2)錯誤口((3)不知道口

    表揚和批評只是不同的教育方式，多與少不能一概而論，如果在答案中用正確或錯誤等來界定某種方式顯然是不對的。如果在這個問題后再加上“您是否同意采用這種方式”并將答案改為“同意、不同意、不清楚”就較為妥當了。

3,6過于復雜

    設計問卷的原則之一是簡明，而在許多社會調查問卷中并未注意。如:

    “協會制在現階段改革進程中所面臨的主要困難和問題是什么?(多項選擇)”

    口(1)項目管理中心與單項運動協會的“雙軌制”運行方式，不利于調動社會體育組織的積極性。

    口(2)協會自身的能力還比較欠缺，需要進一步提升其管理水平與市場運作能力。

    口(3)政府對運動項目的管理權限過大，存在越拉、錯位與不到位現象。

    口(4)協會制有效運作的社會化網絡不健全，難以承擔起競技體育發展的責任。

    (5)以全運會為代表的賽制使地方政府成為利益主體，阻礙了體育資源的市場化配置。

    (6)單項運動協會通過市場獲取資金的能力不足，政府財政的補貼有限……。

    問卷設計中的復雜的問題和答案本身并無錯誤，但某些被調查者不太愿意對這些復雜問題動腦筋。因此，如果問卷中的問題和答案表述過于復雜，會大大降低其回收率。

    雖然在問卷設計中出現一些錯誤或不妥也屬正常現象，但為了提高問卷調查的效率，則應盡可能地減少和避免各種錯誤的發生。

4、問卷調查的實施與評價

第2篇：問卷調查表格式范文

關鍵詞：問卷調查；專題網站；信息資源建設；油料儲運工程專業

中圖分類號：G203 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0033-03

一、背景

根據國內大多數高等院校工科專業的培養計劃，畢業設計工作一般安排在本科第八學期執行，實際持續時間往往3～5個月不等。如何高效地利用時間，有效提高畢業設計質量，是高等院校一直以來研究的課題。

在研究過程中，以“畢業設計”為關鍵詞搜集相關的網站和公開出版的書籍，發現目前網站主要針對的專業是計算機、土木專業、電子專業和機械專業等，并且主要功能以畢業設計論文賺錢為主要目的。公開出版的圖書關于畢業設計的主要集中在2006～2009年，主要針對的專業是計算機、土木、美學、建筑設備工程、汽車、電氣工程、建筑裝飾、電子及通信、給排水及工程等。關于油料儲運工程專業的畢業設計無論是書籍還是網站均為空白，啟動油料儲運工程專業本科畢業設計網站建設具有一定的前瞻性和開拓性。

為了使網站建設反映用戶的真正需求，實現有效互動，我們進行問卷調查，根據調查結果確定了網站框架和信息資源建設的重點。

二、研究對象和方法

1.研究對象的確定

本著“沒有調查就沒有發言權”的原則，該網站研究用戶定位為所有經歷過畢業設計的學員、教員和相關管理人員。

學員確定為所有大四、研究生一年級和研究生二年級的學員。大四學員主要針對畢業設計進行了一半和已經完成畢業答辯兩個階段的學員，這兩個階段的學員隨著畢業設計研究的深入，對畢業設計有了一定的看法和經驗；研究生一年級的學員主要針對剛剛入學的學員，這個階段他們已經完成本科畢業設計，剛剛進入研究生學習，有很多新的想法；研究生二年級的學員在11月～12月中旬即進行研究生開題，進入課題研究階段，這個時期他們對畢業設計有更深的研究和領悟，提出的問題更有深度。

教員確定為所有具有本科畢業設計導師資格的教員，以初次和經驗豐富兩種教員為主要研究對象。初次獲得本科畢業設計導師資格的教員，在開始接觸時，對畢業設計的整體概念比較模糊，存在對畢業設計研究的深度和工作量把握不準等問題。但是他們有一定的教學經驗，有想法，以這個群體作為研究對象，可以獲得更多我們在本科畢業設計過程中容易忽視但很重要的信息；經驗豐富的教員，通過多年帶畢業設計，對專業的研究方向有一定的認識，對畢業設計各環節的設計有較為成熟的看法，積累了大批具有權威性、專業性和指導性的信息資源，需要一個平臺進行交流。

相關管理人員為所有與本科畢業設計相關的管理崗位人員。在畢業設計過程中，相關教研室領導、教學參謀、系首長等教輔人員在設計環節中起到一定的把關作用，他們在管理過程中，對畢業設計有一定的想法。

2.問卷調查的設計

我們認為：平臺不過是研究內容的充分展示，展示的內容才是研究的重點。所以調查問卷主要圍繞展示的主要內容是什么，內容以什么形式展示為主。平臺在應用過程中，是通過信息的交互進行的，交互過程中，如何高效快捷地獲取信息，有效地進行交流是研究的重點。基于此，主要圍繞網站平臺需求調查、網站主要欄目需求調查、網站內容具體需求調查、網站交互調查等方面進行問卷調查表的設計。

問卷設計最為關鍵的問題是：怎樣使被調查者愿意回答問題，確保被調查者提供的信息是正確的，以及怎樣才能使所得信息后期處理更為方便。問卷調查設計時嚴格遵循設計準則，注意措辭修飾，以通俗易懂的語言進行表達，問卷內容主要采用封閉式和開放式問卷調查方式，封閉式便于后期數據處理分析，開放式適合了解用戶在設定問題之外的真實想法。

3.研究方法

根據實際情況，我們采取問卷調查和座談的方式進行研究。學員采取教員對自己所帶學員進行問卷調查，答辯委員會秘書、隊干統一發放統一回收的形式進行。教員調查通過業務學習時間采用專題形式探討，座談時邀請主管畢業設計的參謀參加。

為使獲取的數據具有一定的通用性和針對性，使獲取的數據能夠真實反映學員的想法，項目組成員針對調查問卷的問題以座談的形式和學員進行溝通交流，因為學員在設計過程中和導師已經建立了深厚的感情，在座談中，更容易快速進行話題，并能暢所欲言。根據學員反饋的信息，問卷調查設計時存在哪些問題，哪些問題問的模糊，不容易回答等，項目組成員對問卷調查進行進一步的修訂，形成較為完善的問卷調查。

先組織小范圍的問卷調查，主要針對大四油料儲運工程專業學員進行，采取自愿填寫自愿上交方式，調查時間選擇在答辯進行時，由每組的答辯秘書發給學員，讓他們在答辯結束后進行填寫，然后再交給答辯秘書。這樣既不影響學員的答辯，而且又給學員大量的思考時間，剛剛結束答辯，對畢業設計肯定有很多自己的想法，這樣獲得的數據更接近學員的真實心理，達到問卷調查的目的。本次調查共計發放96份，收上來78份，無效3份。我們將未收上來的和無效的均默認為不需求進行統計。根據統計的結果，我們發現：80%的學員選擇了“需要建立專題網站”。對網站需求最多的是資源共享86.7%、課題指南80%、往屆論文70.7%。98.7%的人選擇“希望有畢業設計選題指南”；93.3%選擇“愿意在使用時上傳自己搜索的信息資源”；97.3%選擇“在線交流時，遇到您能解答的問題，愿意回復”；半數以上的人喜歡論壇和留言等在線交流方式。這些數據均表明；網站建設投用后，有一定的用戶群體，能夠較好實現互動，達到網站建設的目標。

根據統計結果，項目組進行座談，對學員反映較為集中的問題進行進一步詳細問卷，增加了“您希望畢業設計指南包括哪些內容”，取消學員不感興趣的問題。這樣反復推敲，幾易其稿，由29題濃縮為14題。

我們將定稿的14題在全院范圍內進行問卷調查，共發放510份，回收510份，回收率為100%。

三、調查結果及分析

1.調查結果

（1）網站需求分析如表1所示。

（2）網站主要欄目需求調查如表2所示。

（3）網站具體內容需求調查如表3所示。

（4）網站交互調查如表4所示。

2.調查分析

這次問卷調查是首次在院內進行，由于調查樣本選取科學，參與調查的樣本具有一定的代表性和典型性，信息準確，數據真實，為確定專題網站的框架及建設具體內容獲得了第一手資料。

（1）網站框架確定。根據調查結果，初步確定網站的主要欄目為常用工具、課題指南、典型案例、資源共享、往屆論文、基本概況、講座培訓、在線交流、問題集錦、在線辦公、導師隊伍等。首頁主要展示的內容包括電子圖書、著作、學術期刊、常用軟件、按論文陳述、精彩問答和常見問題列出的問題、按工程設計類、科學研究類和實驗驗證類等類別列出的典型案例、教研論文、標準規范、在線辦公、課題指南、基本概況、講座培訓、網絡課程、導師隊伍等。

（2）確定建設的主要信息資源。根據調查結果，按投票數順序排列為教研論文、與專業相關的專業基礎課和專業課網絡課程、學術刊物、有哪些實驗室，可提供的實驗項目、電子圖書、標準規范、著作等。在首頁上的信息資源前三個為電子圖書、著作、學術期刊。所以，在信息資源建設過程中，專業的網絡課程、相關的專業論文和期刊、電子圖書、著作等是建設的重點。

第3篇：問卷調查表格式范文

[關鍵詞] 臨床護理路徑；腹腔鏡闌尾切除術；效果評價；應用研究

[中圖分類號]R473.6 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）01（a）-136-02

The application and study on the clinical nursing pathway on laparoscopic appendectomy

FAN Rui-ling，LI Lan-lan， LI Min-qiu，YI Shi-jian，ZHAO Zhen-wei，WANG Xing-qun

（Fuyong Hospital in Baoan district of Shenzhen，Shenzhen 518103，China）

[Abstract] Objective：To study the outcome by applying clinical nursing pathway on grass-roots hospital patients with laparoscopic appendicectomy . Methods：There were two groups in grass-roots hospital patients with laparoscopic appendicectomy to control study.There were 89 cases in each group.Traditional treatment was applied in control group.Clinical nursing pathway was applied in experimental group. Results：The average level of length stay and total expense of experimental group were lower (P

[Key words] Clinical nursing pathway；Laparoscopic appendectomy；Effectivenessevaluation；Application and study

臨床路徑起源于20世紀80年代的美國，已在英國、日本、澳大利亞等發達國家廣泛應用。20世紀90年代末以來，臨床護理路徑(clinical nursing pathway，CNP)先后被我國一些規模較大的綜合性醫院所采用。實踐證明，開展CNP有良好的可行性和必要性。在日益重視醫療護理結果的今天，CNP作為以病人為中心的成效管理模式正在引起醫務界的關注[1]。2007年1月~2007年9月我院將臨床護理路徑運用于腹腔鏡闌尾切除術患者89例，取得了良好的效果，并與同期收治的未行CNP的89例腹腔鏡闌尾切除術患者相比較，現將結果報道如下：

1 對象與方法

1.1對象

2007年1月~2007年9月在我院行腹腔鏡闌尾切除術符合納入、排除標準的住院患者共178例。其中急性單純性闌尾炎36例，急性化膿性闌尾炎108例，壞疽性闌尾炎24例，慢性闌尾炎10例。把須行腹腔鏡闌尾切除術的患者按入院先后分為兩組進行對照研究，89例患者為對照組，年齡(45.0±1.0)歲，同期入院的89例患者為實施CNP后的研究組，年齡(44.0±1.5)歲。納入標準：急性單純性闌尾炎、急性化膿性闌尾炎、壞疽性闌尾炎、慢性闌尾炎住院行腹腔鏡闌尾切除術的患者；排除標準：上述疾病合并有高血壓、心臟病、糖尿病等疾病者。兩組的納入、排除標準相同。在年齡、疾病種類及程度等方面差異無顯著性(P>0.05)，且有可比性。

1.2研究方法

1.2.1制定CNP表 根據疾病過程、特點，結合醫院實際情況，由普通外科醫療、護理組制訂腹腔鏡闌尾切除術患者的臨床護理路徑表。CNP的內容以表格化的護理路線圖來表示，以嚴格的時間框架為橫軸，患者護理流程(內容包括評估、醫療措施、檢查化驗、護理措施、用藥、監護、營養、活動、健康教育等)為縱軸，并標出護理目標及護理記錄。

1.2.2實施方法組建臨床路徑小組，成員主要為普通外科的醫護人員。由護理部組織，普通外科主任和科護士長對所有參加研究的醫護人員進行CNP的理論及操作培訓。兩組均以整體護理為基礎，研究組實施CNP，患者先由外科門診的醫護人員進行評估，完成各項檢查化驗及術前準備后住進病房，由病房責任護士按照CNP的流程，向患者詳細講解有關護理內容及所要達到的護理目標，取得患者的理解和合作[2]。使患者在最短時間內接受路徑中的各項檢查、化驗，有關的結果均在規定的時間內報告。緊接著實施圍手術期的治療與護理；實施康復指導；預防手術后并發癥等。這一系列的工作，每班的護士都必須按照CNP的內容，觀察病情變化，分析病情發展，實施相應的護理技術操作，并開展衛生和健康宣傳教育等。如果病情平穩，每日按照路徑的方法進行，未出現變異，病人滿意，則用“√”標識在相應的內容旁，如果因患者、陪護人員或護理人員的原因造成路徑中推遲或中斷，應查找、分析原因，及時處理，并登記于“變異記錄單”中，做到盡量不影響原路徑的進行。對照組按常規模式工作。最后出院時發放患者出院調查表。

1.2.3評價指標主要包括以下內容。 ①住院天數：包括入院日和住院日。②住院費用：住院期間除伙食費外所有的住院費用。③健康教育知識掌握：包括入院規則介紹，術前檢查、治療、護理知識以及手術麻醉方式、術后護理、用藥知識、營養、休息、出院指導等10個問題掌握情況，每個問題設知道、部分知道、不知道3種答案，分別計3、2、1分，出院時由責任護士指導患者填寫。④患者滿意度。采用我院護理部設計的“病人問卷調查表”和“醫務人員問卷調查表”。

1.3統計方法

所有數據采用SPSS 12.5統計軟件進行分析。

2 結果

兩組患者4項參數的比較見表1。

3 討論

CNP是經多學科委員會審定的科學、實用的護理路線圖，其每日工作重點和內容均隨病情發展所處的不同階段而不同，減少了護理人員工作的盲目性，可使其有預見和有計劃地工作，同時對少數因年資低、業務水平低的護士有臨床指導作用[3]。本研究CNP項目的制訂從以往生理角度向心理感受、適應生活及家庭理解等轉化，充分體現了“以人為本”的服務宗旨。改變了以往被動觀察生理指標為主的護理理念，主動按項目詢問、診查，提高了發現異常的可能性，標準統一，項目完善，避免因護理人員責任心和水平的差異而遺漏項目。這對于護理隊伍整體素質較低的基層醫院顯得尤其重要。另外， CNP強調的是團隊精神，實施CNP體現了醫院多專業、多學科之間的團結協作精神，協調了醫務人員之間、醫務人員與患者之間的關系，促進了信息的交流、傳遞，減少了中間環節，保證了患者在住院期間的醫療護理的連續性，從而提高了服務質量和工作效率[4]。

臨床護理路徑通過科學合理地編排住院時間，確定病種的標準住院天數和標準檢查項目，使病人在最短時間內獲得康復，達到減少醫療費用、降低醫療成本的目的[5]。從表1可見，研究組患者平均住院天數縮短了2.1 d。這主要是研究組患者先在門診完成各項檢查、檢驗、手術準備后才住進病房，從而達到縮短總住院天數的目的。而且由于工作協調，工作效率提高，縮短了患者的住院時間，規范了醫療護理行為，減少了醫院資源的浪費，從而降低了患者的醫療費用。研究組與對照組相比，平均住院費用減少了1 000元。

由于受傳統的功能制護理模式的影響，許多護士缺乏健康教育意識和責任心。應用臨床護理路徑后每日每班次的護士都必須按當日CNP的內容進行健康教育，詳細講述患者應掌握的健康知識，并每天進行效果評價。另外，CNP表制訂了患者的護理目標，患者主動配合護理工作，使健康教育達到最佳效果，增加了患者對健康知識的掌握。從表1可見，研究組的健康知識得分高于對照組。特別是對出院后生活質量、營養、休息等方面知識的掌握，研究組明顯高于對照組，消除了患者抑郁、焦慮、依賴、期待等心理障礙，促進了身心健康，真正體現了以病人為中心的服務理念。作為病人，需要的是最高質量的服務、最低廉的醫療費用。而CNP恰好能滿足病人的這一需求。研究組責任護士及時向患者及家屬解釋CNP的流程特點，使他們提前預知住院天數和將采取的治療、護理方案、費用，滿足了患者的知情權，體現了患者的監督機制，使患者主動配合，減輕焦慮；同時， CNP增加了護理人員與患者交流的機會，護士主動與患者溝通、接觸，滿足患者健康需求，從而進一步密切了護患關系，增強了患者對護理人員的信任感，提高患者的滿意度。從表1可見，研究組的滿意度與對照組相比有顯著提高(P

總之，CNP作為指導護理管理的新模式，能規范診療和護理行為，指導及協調醫療護理工作，提高工作效率，從而縮短患者的平均住院天數，降低住院費用；同時，提高醫療護理質量和患者的滿意度。本研究結果從一個側面證明，CNP不僅具有良好的可行性和臨床實用價值，而且可以在基層醫院推廣應用。但CNP的實施需要動員、組織、協調甚至嚴令相關科室和相關人員按CNP的要求，按時、保質完成工作，這就必須有醫院高層管理者的重視和協調，有相關職能科室的參與，有相關的制度和機制保證，才能徹底改變目前的服務方式、服務流程，真正實現以病人為中心，提高工作效率和服務質量。

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第4篇：問卷調查表格式范文

關鍵詞：課程改革 信息技術 綜合實踐活動課

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.151

教育部規定全國中小學必須要開設綜合實踐活動課。綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是課程改革中的新型產物。是一門全新的、整合性較強的學科，它不是以單一的學科知識為中心，而是突出各個學科間的聯系、多個學科知識的綜合性運用及綜合能力的培養，同時，它以綜合活動為特征，也強調學生的親身體驗和實踐。綜合實踐活動其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、勞動技術教育和社區服務與社會實踐。在綜合實踐活動課的構建中，一個極其重要的研究領域就是信息技術教育。

目前，信息技術的教學中存在一些問題：教師們大多將教學重點放在讓學生掌握軟件的功能上，專注于滿足學生對軟件功能的需求，忽視了功能與應用的關系。很多年以來，我們的教學課堂就像是各個軟件公司舉辦的培訓班：教學模式單一，課堂教學枯燥無味，受傳統教學模式的影響，在教學過程中不少教師多以“教”為主導的方式進行教學，教學方法陳舊，提不起學生的興趣。這些與信息技術課程的先進性、開放性很不相稱。根本沒有提高學生信息技術素養，學生也不具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力。如何從傳統的信息技術課過渡到綜合實踐活動課要求的信息技術教育是我們主要探討的內容。

1 在信息技術教學中融入綜合實踐活動課主題

比如，學習博客（BLOG）的使用和操作。教師可以讓學生自主探究建立自己的博客，在活動過程中學生會碰到很多不太會的操作，學生自然會去探索學習。學習的方式可以是自學，可以是同伴互助，教師協助，長輩幫助。在這個活動過程中學生會成長，會學到很多的信息技術知識。這樣比教師照本宣科效果要好得多。

又比如，學習網頁制作軟件（FrontPage），教師不應是把軟件界面上的菜單功能一個個介紹。而是可以把整個單元以《走進我的家鄉》為主題，開展綜合實踐活動。在這個活動主題中學生不僅可以完成網站的制作，學習這個軟件的各項操作，同時也提升了學生愛國愛鄉的思想情感。

載體是知識學習，手段是信息處理，在活動過程中培養學生自主學習的能力和探究意識。在信息技術課中融入綜合實踐活動主題。教師鼓勵學生大膽利用各種信息技術手段，將其自身的需要、興趣和動機置于核心地位。把信息技術作為橋梁，在活動的開發和實施過程中充分發揮了學生活動的自主性、探究性和實踐性，為學生的個性發展創造了空間。

2 以現代信息技術為平臺開展綜合實踐活動課

在綜合實踐活動課中，如果沒有一些現代信息媒體的參與，學生的實踐活動就會單調乏味，他們智慧、才能的施展就會受到很大的限制。

各種工具軟件是撰寫綜合實踐活動課題計劃、展示研究成果的強有力助手。例如：學生可以在網絡中甄別和篩選出自己需要的素材，并利用Word文字處理軟件制訂課題研究計劃、撰寫研究報告；綜合實踐活動實施過程中，通過Excel電子表格軟件可以設計問卷調查表格、可以統計實驗所得的數據，對數據按課題的要求進行各種方式的處理，簡便快速，省工省時，處理的數據清晰明了，更具說服力；支持多種格式的文字、圖形、聲音、動畫、視頻等媒體形式的電子演示文稿編輯軟件 PowerPoint，同時提供靈活的調用方式，使用者可以隨心所欲地進行編輯。因而成為學生展示研究成果的最佳手段；簡單易學的FrontPage網頁編輯軟件可用于編輯個人主頁，制作主題網站；還有PS等各種圖片編輯與處理軟件可以繪制出各式各樣、五彩繽紛的圖形圖片。

信息技術特色的綜合實踐活動課，為學生提供了發揮特長，展示潛能的舞臺。我們可以在綜合實踐活動過程中對使用的各種信息技術軟件進行知識傳授。

3 借助信息技術獨特的手段進行綜合實踐活動課的交流反饋

因信息技術具備同步和異步交互的特性，跨越了課堂空間和時間的限制，以此建立的實時交互式遠程教學系統，將多媒體、網絡及虛擬現實技術結合起來，利用現代通訊技術達到雙方或多方實時交互及異步交流，生生、師生之間隨時可以交流，教師也可以通過網絡對每一個學生進行指導。方便教師引導學生開展豐富多彩的網絡環境下的探究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究，逐步形成發現和解決問題的能力。利用網絡環境為學生創設良好的個性化環境、演示實驗環境、信息化環境。通過及時的信息交流和反饋，在師生之間建立指導與交流的橋梁。如：通過QQ、MSN等即時通訊工具和電子郵箱等異步通訊工具實現個人之間的交流；通過BBS或博客（BLOG）等協作平臺，為學生提供討論平臺交流、共享成果。目前文明小博客（福建）網就是備受中小學生青睞的非常出色的討論、交流、展示平臺。

總之，開展信息技術特色的綜合實踐活動課，不僅能夠促進學生學習信息技術的興趣，激發探究學習的主動性，幫助學生拓展研究性學習的廣度和深度；而且能使學生在運用信息技術的過程中，提高搜集、處理、運用信息的能力，提高信息素養。

在新課程理論指導下，以信息技術為平臺的綜合實踐活動課目前已初具雛形。我們教師應承擔起這樣的綜合實踐活動課，把知識、網絡、信息和我們的教學實際有機結合起來。讓學生在這樣的課程中健康快樂成長！

參考文獻：

[1]鄒開煌.信息技術在綜合實踐活動中的定位與作用[J].福建教育學院學報，2004.

第5篇：問卷調查表格式范文

[關鍵詞]健康教育；白血病；自我護理行為

[中圖分類號] R733.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）01（b）-0183-03

化療是白血病臨床治療的主要方法，但是化學藥物容易引起各種不良反應的出現，例如惡心、嘔吐、疼痛、骨髓抑制等，對患者的生活質量造成一定影響[1]；部分患者由于對不良反應的耐受度較低，不愿接受化療，甚至直接放棄治療或者采取民間土方，對患者臨床療效造成嚴重的影響[2-3]。相關研究指出，提高患者的自我護理有助于改善患者對臨床治療的依從性[4]，因此，本研究主要針對健康教育對白血病患者自我護理行為的影響展開分析，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年1月～2016年6月白血病患者50例作為觀察對象，其中有男性26例，女性24例；年齡20～69歲，平均（63.5±2.6）歲。隨機分為觀察組與對照組，各25例。觀察組中男12例，女13例；年齡（62.5±1.6）歲。對照組中男14例，女11例；年齡（63.3±1.8）歲。入選標準：①經實驗室檢查確診為白血病；②預期生存時間>6個月；③患者及家屬均對本次研究知情并能配合隨訪調查[5-6]。排除標準：精神障礙、語言障礙、閱讀障礙以及嚴重肝腎功能障礙者。本研究經醫學倫理委員會批準。兩組患者一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采用常規健康教育模式，包括飲食指導、運動鍛煉、用藥規律。觀察組采用針對性健康教育，具體措施為：①選取醫師、護士以及專家建立健康教育小組，并以“提高白血病患者自我護理行為”為主題進行討論，根據臨床研究經驗開展白血病健康教育活動。②護理人員需要為患者講解化療產生不良反應的原因以及相關防治措施，消除患者對化療的顧慮。指導患者合理用藥，同時將化療相關知識制成手冊分發給患者及家屬[7]。③在不同階段對患者進行評價，同時采取針對性處理措施。a.前意向階段：患者多由于化療不良反應產生放棄治療的念頭，因此，護理人員需要告知患者化療的優點，并鼓勵患者勇敢面對病情，同時介紹治療效果顯著的病例，給予患者信心[8]。b.意向階段：患者雖然想接受化療，但是對于治療無明確計劃，因此護理人員需要從患者的認知著手，糾正患者錯誤的認知，并多于患者進行溝通，做好家屬的思想工作。c.準備階段：患者存在治療不規范的問題，因此需要指導患者科學用藥，同時告知患者藥物的不良反應和注意事項，與家屬進行溝通，耐心解答患者及家屬的提出的問題。d.行動階段：患者雖然已經接受規范的化療，這時護理人員需要多鼓勵患者堅持治療，基于其治愈的信心。e.維持階段：患者經過一段時間的化療，需要多與患者溝通，了解其心理狀況，并保持良好的聯系。

1.3觀察指標

觀察兩組患者遵醫囑行為、焦慮自評量表評分（self-rating anxiety scale，SAS評分）及抑郁自評量表評分（self-rating depression scale，SDS評分）以及自我護理行為。遵醫囑行為和自我護理行為采用本次研究特制問卷調查表進行評價，遵醫行為包括合理用藥、功能鍛煉、健康飲食以及規范化療；自我護理行為包括自我護理技能、自我管理意識、自我責任感以及自理能力。SAS評分和SDS評分采用焦慮自評量表和抑郁自評量表進行測量[9-10]。

1.4統計學分析

采用SPSS 16.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗 ，以P

2結果

2.1兩組患者干預前后遵醫率的比較

兩組患者干預前遵醫率比較，差異無統計學意義（P>0.05），但干預后觀察組遵醫率顯著高于對照組，差異有統計學意義（P

2.2兩組患者干預前后SAS評分、SDS評分的比較

觀察組干預前后SAS評分、SDS評分比較，差異有統計學意義（P0.05），觀察組干預后SAS評分、SDS評分與對照組比較，差異有統計學意義（P

2.3兩組患者自我護理行為評分的比較

觀察組干預后自我護理行為評分顯著高于對照組，差異有統計學意義（P

3討論

自我護理是指患者為保持自身的健康而展開一系列自我調節的活動，提高白血病患者自我護理行為能力有助于糾正患者對化療的錯誤認知，增強患者治愈的信心，同時提高對化療的配合度[11-12]。化療是目前白血病患者采用的一種智力方法，但是化學藥物容易引起各種不良反應的出現，影響患者的正常生活，同時導致患者的遵醫率下降[13-14]，因此臨床醫學開始重視如何提高白血病患者自我護理行為[15-16]。健康教育是現代護理中的重要內容，能夠有效改善患者的疾病的認知，同時樹立治愈的信心，從而提高患者的遵醫率[17-18]。筆者認為，針對性健康教育能夠提高白血病患者的自我管理行為，并且提高對臨床治療的配合度，同時能夠緩解由于對疾病和化療產生的焦慮、抑郁情緒，通過健康飲食、科學用藥、運動鍛煉以及規范化療來改善患者的生活質量。相關研究指出，常規健康教育無法準確把握不同階段白血病患者存在的問題，針對性健康教育則更具有應用的優勢，能夠有效改善患者的自我護理行為[19]。健康教育是一種有計劃的教育活動，能夠幫助患者及其家屬系統學習健康知識，從而讓患者和家屬的行為更加科學和健康。通過健康教育，能夠有效減輕患者及家屬的消極情緒，主動配合臨床治療和護理措施，提高自我護理能力，有助于改善患者的預后情況。健康教育通過全方面的健康知識講解，能夠不同程度地改變患者的生活習慣和行為，從而養成良好的衛生習慣，保持身心健康。健康教育還能夠有效改善白血病患者的認知能力，消除其交際恐懼感，樹立戰勝疾病的信心，保持積極向上的心態，有助于減少應激反應的出現，提升生活質量。

本研究顯示，觀察組在各方面均顯著優于對照組，差異有統計學意義（P

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