小學(xué)生讀后感怎么寫精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生讀后感怎么寫范文
《成語故事》里的成語故事多不勝數(shù)，這本讀物，它不止有對(duì)成語由來的小故事，對(duì)其中的生僻字做了詳細(xì)的解說之外，還增設(shè)了歷史典故，人物介紹和小知識(shí)等小欄目。讓我們?cè)谡J(rèn)識(shí)成語的同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的背景與學(xué)者的認(rèn)識(shí)加深鞏固。
“妒賢嫉能”這個(gè)故事寫出了項(xiàng)羽的愚昧，他之所以不能得到天下，這便是最主要的原因，從古至今，不賞識(shí)人才的人，都是失敗者。《成語故事》里關(guān)于三國的故事也有許多，還能夠一邊補(bǔ)充對(duì)三國的認(rèn)識(shí)。
有個(gè)“名落孫山”的故事讓我苦笑不得，講述的是一個(gè)叫孫山的人和同鄉(xiāng)去考科舉，結(jié)果自我最后一名，而同鄉(xiāng)沒有居榜上，結(jié)果回到家，同鄉(xiāng)的父親問他兒子的成績，孫山還委婉得意的說最后一名是自我，你兒子榜上無名。趁機(jī)顯露了自我的才華，但其實(shí)在別人看來，滑稽了點(diǎn)。
“程門立雪”更是印象深刻，因?yàn)榭戳恕肚⊥瑢W(xué)少年》的緣故，看到了借鑒前人“袁門立雨”，在外人看來是可笑的，為什么必須要一動(dòng)不動(dòng)呢?個(gè)性是“程門立雪”，楊時(shí)和游酢，因?yàn)槔蠋熕司鸵幌蛘驹陂T口，下雪也不進(jìn)去，這種行為其實(shí)能夠稱為“愚昧”，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種做法半對(duì)半錯(cuò)，畢竟是初次登門拜訪，該有的禮數(shù)還是要有的，而且古代的思想和我們不一樣，因此評(píng)論的話還是少說為妙，他們的老師也都被這精神感動(dòng)了。
“害群之馬”這個(gè)成語見的多，它的典故卻是才了解，原先治理國家和放馬的道理相似，只是除掉那些對(duì)馬群有害的壞馬罷了。朝廷上，只是將危害江山社稷的奸臣掃除而已。這個(gè)以小見大的道理，就那么簡單。
一個(gè)又一個(gè)的成語，只是短短數(shù)十字，卻全都蘊(yùn)涵大道理，“勤能補(bǔ)拙”，既然我的基礎(chǔ)不好，就要“亡羊補(bǔ)牢”了!
小學(xué)生《成語故事》讀后感2
可是，媽媽講的太慢了，也太少了，聽到石老師說要看這本書，我立馬讓爸爸給我買來看，看著看著，我就被成語里面的小故事給吸引住了。真的是太讓我愛不釋手了，“成語爺爺”真的是太有智慧了，每個(gè)成語的背后都有一個(gè)故事，讓我為之深深地吸引。
其中有一個(gè)“拔苗助長”的成語故事給我留下了深刻印象，說的是一個(gè)人總是覺得他的禾苗長得太慢了，于是就拔出這些禾苗想讓它長得快一些，但是因?yàn)楹堂珉x開了土地就全部死掉了……
我喜歡《成語故事》這本書，它讓我們學(xué)到了知識(shí)，明白了事理。
小學(xué)生《成語故事》讀后感3
我讀的這個(gè)成語故事叫做《邯鄲學(xué)步》。
古時(shí)候，在趙國都城邯鄲，每個(gè)人走路的姿勢(shì)都很優(yōu)雅，個(gè)個(gè)風(fēng)度翩翩。有個(gè)小伙子住在燕國壽陵，他想去邯鄲學(xué)上幾招，回來顯顯本領(lǐng)。他終于到了邯鄲，看見沒個(gè)人走路的姿勢(shì)都很優(yōu)美，之后他就每天上街學(xué)人家走路。總是這次覺得這個(gè)人走路好看就學(xué)這個(gè)人走路，一會(huì)兒覺得那個(gè)人走路好看又學(xué)那個(gè)人走路。最后什么都沒學(xué)會(huì)，就連自己本來怎么走路的都忘了，只好爬著回家了。
這個(gè)故事告訴我們學(xué)東西不能三心二意，如果機(jī)械的去模仿別人，不但學(xué)不會(huì)別人的長處，反而會(huì)把自己原有的技能丟掉。
這一次，我就跟這個(gè)小伙子犯了一樣的錯(cuò)誤，我爸爸教我學(xué)毛筆，叫我先練橫，我才練了三天，就想練豎，連著連著就又想練點(diǎn)，最后什么都沒學(xué)會(huì)，爸爸生氣的說;“做什么事都這么三心二意，這樣能學(xué)好什么?”我跑到小房間把門用力的一關(guān)，趴到了床上，嘴里嘀咕著;“只不過是一個(gè)毛筆嗎，有什么好計(jì)較的，切!”
就這樣，我跟爸爸僵持了一天沒說話了，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，就跑去像爸爸道歉爸爸也原諒了我也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，之后我們又開始學(xué)毛筆，聽了爸爸的話，我的毛筆字寫得越來越好了。
我一定會(huì)好好學(xué)，把毛筆學(xué)會(huì)，不會(huì)再三心二意了。
小學(xué)生《成語故事》讀后感4
這個(gè)暑假我讀了《中華成語故事》，有很深的感受，中華成語故事是文明智慧的源泉，思想文化的結(jié)晶。漢語成語，濃縮了中華文化博大精深的智慧，蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，是中華民族語言文化中的一枝獨(dú)秀的奇葩。在文字表達(dá)中恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，能起到畫龍點(diǎn)睛、生動(dòng)形象、意境深?yuàn)W的效果，這也是其他語言文字難以比擬的地方所在。
我從“不自量力”的成語中學(xué)到了：要正確地估計(jì)自己的力量，不能過高估計(jì)自己。
我從“大公無私”中學(xué)到了：要完全為集體利益著想，沒有一點(diǎn)私心。也可以指處理事情公正，不偏向任何一方，才能受人愛戴。
第2篇：小學(xué)生讀后感怎么寫范文
這周我看完了格列佛游記。這本書的作者叫做繳納森斯威夫特，是英國人。這本書講述的是格列佛憑借他的智慧、勇氣還有一顆堅(jiān)忍不拔的心，游歷了許多奇異的國度，最后平安歸來。
格列佛游歷的許多國度，有大人國，小人國，會(huì)嘶馬國等等。大人國里的人都身材高大，動(dòng)物也是一樣，小人國恰恰相反，身高不到六英寸。慧嘶馬國里有兩種主要?jiǎng)游铮环N是慧嘶馬，另一種是野胡。慧嘶馬長得像普通的馬，卻十分聰明，并且善良，很有正義感。野胡恰恰相反，它們長得像普通人，只是毛比較多，并且野胡很愚蠢，很野蠻，沒有理性。
在格里佛游歷的許多國度里，慧嘶馬國給我印象最深。在慧嘶馬國，沒有謊言，沒有欺騙，只有美好的生活。在這個(gè)國度中最惡心的也只有野胡，其他任何一切都十分美好。作者十分喜歡這一個(gè)美麗而神秘的國家，甚至希望永遠(yuǎn)在在這個(gè)國度里生活，不會(huì)到人類生活的地方去。可是因?yàn)榛鬯获R認(rèn)為，讓一個(gè)海外的聰明野胡在這兒生活也不太好，所以最后慧嘶馬把作者送回了人類。因?yàn)樵诨鬯获R國呆了太久，習(xí)慣了馬的味道，格里佛反而對(duì)人類產(chǎn)生了厭惡，因?yàn)槿祟惓髳旱囊幻嫔踔帘纫昂€令人感到惡心。
這本書里，最讓人感動(dòng)的是格里佛的智慧和勇氣，還有他那顆不畏艱險(xiǎn)的心，以及他勇于挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的精神。
關(guān)于《格列佛游記》小學(xué)生讀后感
這個(gè)暑假，我讀完了英國作家喬納森?斯威夫特寫的《格列佛游記》，這本書主要介紹了英國一個(gè)名叫格列佛的外科醫(yī)生在小人國、大人國、飛島國以及慧胭國的冒險(xiǎn)故事。
我被大人國、小人國離奇古怪的故事深深吸引了。小人國里的一切都十分小，他們對(duì)格列佛來說就像玩具一樣。而大人國恰好相反，格列佛就好像他們的“寵物”一樣為他們表演，逗他們開心，還要提心吊膽，以防被他們弄死。我不喜歡飛島國中的人們，他們只重視音樂與數(shù)學(xué)，我覺得他們很多的做法都是很愚蠢的，我最喜歡的是書中慧胭國的故事。慧胭國真是一個(gè)令人向往的地方，那里的人們勤勞，干凈，熱愛勞動(dòng)，有禮貌，舉止端莊，樂于助人，在他們的語言中沒有撒謊和欺騙，他們的社會(huì)充滿了友愛、和睦，人人都很善良，厭惡邪惡，我想這也許就是作者想象中的理想國度吧，我也期望有一天我們的社會(huì)也能像慧胭國那樣，只有真誠，沒有虛偽，這也許只是個(gè)理想吧，但是，我以后必須要做一個(gè)真誠的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
關(guān)于《格列佛游記》小學(xué)生讀后感
作者整體以4個(gè)卷軸來描述其旅途所見于所經(jīng)歷的事情，前兩卷軸分別以寫小人國與大人國形成鮮明對(duì)比，但是其并不是像作者所說智慧與大小形成正比，小人國的人民雖然小但是他們還是擁有自己的優(yōu)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)方面相當(dāng)有自己的一套，竟然能夠縝密精確地算出作者這個(gè)龐然大物所需要的食物，這無不令人驚嘆，但并非所有事物都有其完美無暇的一面，他們雖然小但還是有著和我們一樣的大腦，一樣的思想，正所謂人是一根有思想的蘆葦，正是因?yàn)槿绱耍麄円灿兄欢ǔ潭壬蠈?duì)他人的猜疑，這在大多數(shù)人身上也是多或少的存在的。
同時(shí)我們應(yīng)該想到，如此奇怪的國家里竟然還能存在著和我們一樣有著與其它動(dòng)物區(qū)別開來的獨(dú)特的稱號(hào)“高級(jí)動(dòng)物”，同時(shí)作者并非一味的描寫這樣的國家，多么奇特，而是讓讀者們——我，進(jìn)行深思世界之大無奇不有，我們?nèi)祟惒⒉皇仟?dú)一無二的，當(dāng)作者向其他國人述說這件事物時(shí)，所有人的反應(yīng)都是懷疑的眼神與驚訝的表情，好比井底之蛙，不跳出井的束縛，何以見自然之真面目，作者也在潛移默化的感悟每一位讀者，文中多處寫到作者如何由一個(gè)完全陌生的國家融入其中并成為其中的一員，甚至受到多數(shù)人的歡迎，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)如何與他人交際，盡量抓住一切機(jī)會(huì)讓別人理解自己，甚至與他人分享；幫助朋友，而不是面臨危機(jī)時(shí)自己逃脫，自私自利的小人行為，當(dāng)然我們活在當(dāng)下緊張的人嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，更多的是要發(fā)展自我，通過世故圓滑之理，見機(jī)行事。
關(guān)于《格列佛游記》小學(xué)生讀后感
我在寒假里讀了《格列佛游記》。《格列佛游記》是英國的喬納森·斯威夫特寫的，主人公是格列佛，講述了格列佛在航海時(shí)，發(fā)生的一些事情。
格列佛在航海中去了四個(gè)國家，分別是小人國、大人國、飛鳥國和慧馬國。在經(jīng)過的四個(gè)島中，也發(fā)生了許多不可思議的事。比如說，在小人國格列佛成了高大無比的巨人。在巨人國格列佛成了大人國里的寵物。在飛鳥國，發(fā)現(xiàn)哪里的島能飛。在慧馬國他成了別人眼里的野胡。
在四個(gè)國中，給我印象最深的是小人國，因?yàn)楦窳蟹鹈髅骺梢源蛩滥切┬∪耍麉s很友好地向小人問好，因?yàn)楦窳蟹鸷苌屏迹圆粫?huì)去殺小人。有一次，我看見弟弟捉了一只鳥，在小鳥腳上栓上了線，我弟弟意圖想把小鳥踩死，我突然想起格列佛的善良，所以，我弟弟剛要踩死小鳥，我就把小鳥給放了。
我讀了《格列佛游記》從格列佛身上學(xué)到了善良和勇敢，所以我覺得《格列佛游記》是一本很好的書。
關(guān)于《格列佛游記》小學(xué)生讀后感
《格列佛游記》主要寫的是格列佛是一個(gè)船上的醫(yī)生，他幾次出海探險(xiǎn)，卻每次都遇到了意外。出意外之后，格列佛本以為活不下去了，卻發(fā)現(xiàn)了許多稀奇古怪的國家：大人國，小人國，飛鳥國，慧馬國等等。而在這些國家里，格列佛都有不同的遭遇。
格列佛因?yàn)樵诤Ｉ嫌龅搅舜箫L(fēng)，從此開始了各種稀奇古怪的遭遇，這便是英國杰出的諷刺小說家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》的內(nèi)容。
第3篇：小學(xué)生讀后感怎么寫范文
小學(xué)生《史記故事》讀后感1
史記原名「太史公書由西漢司馬遷所撰寫。作者根據(jù)「左氏春秋「國語「戰(zhàn)國策「楚漢春秋做實(shí)地采訪并收集資料而寫成。史記共有一百三十篇故事分本紀(jì)年表書世家及列傳五類。記事從中華民族始祖炎黃二帝開始到漢武帝末共有三千年的歷史。
由於司馬遷的父親司馬談是一位史官所以自小司馬遷在耳濡目染下對(duì)歷史發(fā)生濃厚興趣。一旦遇到問題司馬遷總會(huì)追根究底。如果書本上找不到答案他便會(huì)求教他人或親自實(shí)地考察以辨真假。當(dāng)司馬談?lì)净贾夭r(shí)他緊緊握住兒子的手再三叮嚀他繼承父業(yè)。也因此司馬遷痛下決心要完成父親的遺志編寫史記。
在人物描寫上司馬遷用簡潔生動(dòng)的語言或贊美或生氣或同情不一而足使東方朔晏嬰等歷史人物個(gè)性分明栩栩如生。而這也是史記的特色之一。此外在史記的故事中我發(fā)現(xiàn)君主常誤信讒言殺害忠良。看來所謂的「忠言逆耳對(duì)任何人都適用的。閱讀史記除始我們了解朝代的興替外更可以讓我們汲取教訓(xùn)未來做人處事可千萬不要再犯同樣的錯(cuò)誤。
隨著歲月的流逝年齡的增長每個(gè)人在步入老年后行動(dòng)都會(huì)變得遲緩身體健康也會(huì)大不如前了。既然衰老是人生不可避免的常軌也是人生必經(jīng)的歷程所以臨老時(shí)心態(tài)的調(diào)整就變得很重要了。與其生命以風(fēng)燭殘年的姿態(tài)結(jié)束不如加添一些色彩使生活變得更多彩多姿。
年青時(shí)的生活態(tài)度決定了老年時(shí)的生活品質(zhì)。怎麼說呢有些人仗著年輕身體好常吸菸喝酒吃檳榔結(jié)果老年時(shí)百病叢生苦不堪言。也有人年輕時(shí)無所事事虛擲光陰；結(jié)果退休養(yǎng)老時(shí)既無怡情養(yǎng)性的興趣也無自給自足的老本。
既然人都有年老之時(shí)因此就應(yīng)該未雨綢繆。平時(shí)不但多注意身體健康培養(yǎng)興趣更應(yīng)有理財(cái)規(guī)畫儲(chǔ)備老本。這樣在辛苦一生從職場退休后才能享受辛勤的果實(shí)怡然自得。
小學(xué)生《史記故事》讀后感2
在今年的假期里，我利用幾天的時(shí)間認(rèn)真細(xì)致地讀了《史記》一書。它是我國最早的紀(jì)傳體通史，共有一百三十卷，五十二萬多字。看《史記》就仿佛在做一次足不出戶的歷史旅行，回顧了各種歷史事件，體會(huì)了當(dāng)時(shí)人們的思想感情。
這是一本通俗易懂的白話文編本，原作者是西漢時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷。這本書內(nèi)容很豐富，里面的歷史人物栩栩如生，有許許多多的歷史典故、成語和名人故事。通過看炎帝、黃帝的故事，我終于明白了“炎黃子孫”的真正含義，讓我忍不住崇敬他們;我也知道了堯、舜、禹的傳說，對(duì)大禹治水時(shí)“三過家門而不入”的精神非常敬佩;我知道了“戰(zhàn)國七雄”指的是什么——齊、楚、燕、趙、魏、韓、秦七個(gè)國家，他們之間頻繁的戰(zhàn)爭，讓老百姓遭受了巨大的災(zāi)難和痛苦;我還知道商湯、勾踐、蘇秦、孫臏、張儀、張良、秦始皇等許許多多的歷史人物，他們有的足智多謀、有的英雄善戰(zhàn)、有的博學(xué)多才、也有的殘暴無良。我最喜歡愛國詩人屈原，他不僅博學(xué)多才、見聞廣博，而且做事光明磊落、堅(jiān)持正義，有一顆愛國的心。我真希望他不要抱著石頭，投汨羅江而死。
我看完了一遍這本書，真的還想再看一遍。這本書大大豐富了我的歷史知識(shí)，通過看《史記》我也能講幾個(gè)歷史故事了，而且對(duì)歷史也產(chǎn)生了濃厚的興趣。讀了這本書，我對(duì)“史家之絕唱，無韻之離騷”有了更多的理解，歷史實(shí)在是博大精深，以后我還要看原著的《史記》，更要看其他有關(guān)歷史的書，從而來豐富和提升自己。
小學(xué)生《史記故事》讀后感3
今天下午，當(dāng)明媚的陽光照射進(jìn)我們的臥室，我捧著一本《史記故事》在床上津津有味地看了起來。媽媽走進(jìn)我的我的臥室，對(duì)我說：“別趴在床上看書，那樣對(duì)眼睛不好。”可我根本沒聽到，還是老樣子繼續(xù)趴在床上看書。
當(dāng)我看到《趙氏孤兒》這篇文章時(shí)，我不禁熱淚盈眶，因?yàn)槲冶贿@篇文章中的公孫杵臼和程嬰所感動(dòng)，文章中的公孫杵臼為了保護(hù)自己主公的后代—趙武不被屠岸賈殘忍的殺害而制定了一個(gè)天衣無縫的計(jì)劃：公孫杵臼抱著一個(gè)假趙氏嬰兒躲到深山里，然后讓程嬰去屠岸賈那兒告密，領(lǐng)著屠岸賈去搜捕他們。趙武保住了，可公孫杵臼和嬰兒卻遭到了毒手。
十五年后，趙武長大了成為了一個(gè)生氣勃勃的少年將軍，他們又聯(lián)合別人一起斬殺了_臣屠岸賈，替他的父親和公孫杵臼報(bào)仇雪恨。皇上又下旨恢復(fù)了趙家原先的封地，并且讓他繼承了他父親的爵位和封號(hào)。趙武決定讓程嬰留下來幫助他，但程嬰說：“現(xiàn)在你已長大成人，報(bào)了滅門之仇，繼承了趙世家業(yè)，恢復(fù)了爵位，我也該到地下去稟報(bào)你的父親和公孫杵臼了。”說完便自殺了。
讀了這篇文章，我知道了世界上有為了自己的主人而放棄自己的生命的人。
小學(xué)生《史記故事》讀后感4
俗話說：“讀史使人明智。”閱讀史書，以史為鑒，可以鑒往知來。在浩如煙海的中華史籍中，《史記》無疑是最璀璨的明珠之一。司馬遷以“究天人之際，通古今之變，
成一家之言”的史識(shí)，寫就了史記。它是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，記載了上自上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年間三間多年的歷史。
第4篇：小學(xué)生讀后感怎么寫范文
關(guān)鍵詞：活動(dòng)；境界；生動(dòng)精彩；想象
“活”是作文教學(xué)素質(zhì)化追求的理想境界。而“活動(dòng)教學(xué)法”正是注重了活動(dòng)在學(xué)生成長發(fā)展中作用的研究。
所謂“活動(dòng)教學(xué)法”，就是在學(xué)科教學(xué)過程中以學(xué)生探究為主，通過教師完善的主導(dǎo)，把交互式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，激發(fā)起積極的思維活動(dòng)，充分弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促發(fā)展，達(dá)到真正的“主動(dòng)發(fā)展、全面提高”之目的的教學(xué)。把這種教學(xué)法寓于作文教學(xué)，正如時(shí)雨春風(fēng)，使得令學(xué)生望而生畏的作文課變得其樂融融，生機(jī)盎然。那么，如何落實(shí)這一行動(dòng)策略，把作文課上活呢？
一、讓課堂充滿活躍的氣氛
1.活在于畫
作文課上如果能結(jié)合寫作內(nèi)容讓學(xué)生畫上幾筆，無疑給學(xué)生服了“興奮劑”。融合了美術(shù)的作文課使他們覺得生動(dòng)有趣，他們對(duì)寫作內(nèi)容的理解才會(huì)更主動(dòng)、更認(rèn)真、更深刻。在畫圖的過程中，他們的想象力、理解能力以及繪畫能力會(huì)得到同步發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)極為有利。在讓學(xué)生抓住特點(diǎn)描繪人物外貌時(shí)，不妨讓學(xué)生先配插圖，使他們?cè)诋嫷倪^程中逐步發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)之所在。只有畫得入微，才能寫得傳神。
2.活在于賽
打擂臺(tái)式活動(dòng)是訓(xùn)練智力活動(dòng)的有效途徑。因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分重視活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最活躍狀態(tài)。一位教師在指導(dǎo)《釘紐扣比賽》作文時(shí)，每人課前準(zhǔn)備一塊布、一根針、一段線、幾個(gè)紐扣。課上按老師的要求比賽，看誰釘?shù)煤谩⑨數(shù)每欤缓笞魑摹？蓪戓斂鄣姆椒ㄟ^程，也可寫感受、體會(huì)。這個(gè)活動(dòng)較新鮮，學(xué)生興趣濃，觀察體會(huì)就深刻，寫作效果也好。
3.活在于辯
辯論能夠增長人的才智，鍛煉人的口才。在指導(dǎo)學(xué)生寫課文讀后感時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一詞語含義的不同理解，對(duì)某一故事情節(jié)的不同看法，對(duì)某一人物性格的不同分析加以辯論。各抒己見，暢所欲言。爭辯的越激烈、越投入，對(duì)課文內(nèi)容的理解就越深刻，寫出來的讀后感才越有品味。
如此根據(jù)學(xué)生對(duì)變化的事物或過程感興趣的心理特點(diǎn)，在他們的寫作過程中適當(dāng)安排一些活動(dòng)，便能觸動(dòng)他們思維的“興奮點(diǎn)”，使他們真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)也一定會(huì)生動(dòng)精彩。
二、讓準(zhǔn)備擁有活動(dòng)的色彩
1.活在于做
要寫的東西，倘若讓學(xué)生先親自去做一做，那一定會(huì)加深他們的感受。寫《放風(fēng)箏》，讓學(xué)生先做一做、放一放，那份喜悅，那種興奮，那樣心曠神怡，有誰能比他們體驗(yàn)更深，感情流露更自然？寫《包餃子》，為什么不讓他們先去品味一下包餃子的樂趣呢？融知識(shí)、趣味于一體，很受學(xué)生歡迎。
2.活在于養(yǎng)
小學(xué)生很喜歡小動(dòng)物，對(duì)課本上描寫動(dòng)物的文章，他們表現(xiàn)出很深的興趣。但如果讓他們寫小動(dòng)物，那可真有些難為他們了。假使教師建議在教室里開辟一個(gè)“生物角”或者要求他們回家進(jìn)行小飼養(yǎng)、小種植，他們一個(gè)個(gè)不喜出望外才怪呢。別以為這只是讓他們“玩”，飼養(yǎng)、種植里面有知識(shí)、有學(xué)問，能培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣和觀察能力。這時(shí)再讓他們寫小動(dòng)物，定是“下筆如有神”。
三、讓教師形成活潑的風(fēng)格
1.廣聞博識(shí)是活的前提
在各門學(xué)科中，語文的綜合性最強(qiáng)，內(nèi)容蘊(yùn)含面廣，所以語文教師既要掌握語文學(xué)科所涉及的各種知識(shí)，又要具備與語文學(xué)科相鄰的學(xué)科常識(shí)，同時(shí)還得對(duì)古典詩詞、名人名句、偉人典故、軼聞趣事、文壇掌故、古今中外名著有所了解，并恰到好處地穿插于作文教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。如，一位教師曾組織學(xué)生瀏覽生態(tài)園，去時(shí)學(xué)生興趣盎然，回來后聽說要寫游記頓時(shí)垂頭喪氣。這時(shí)，教師提出以下問題：“生態(tài)園，你看到了哪些美麗的花，能叫出哪些樹名？聽到哪些鳥叫？”“你聽到水聲想到哪些詞？”“你知道雕刻上的傳說嗎？”這些問題涉及植物、動(dòng)物、歷史，學(xué)生很感興趣。
2.能說會(huì)寫是活的關(guān)鍵
（1）能說。語言貧乏、干癟無味、缺乏新穎性，是教師語言的大忌。有位教師教《挑選文具盒》，先后設(shè)計(jì)了兩個(gè)導(dǎo)語，先是：一位朋友托我代購一只文具盒，作為生日禮物送給她的女兒。可文具店里那么多文具盒，真不知挑哪只好。請(qǐng)你幫我推薦一種。在分組活動(dòng)和各組代表推薦之后，又出現(xiàn)了一次導(dǎo)語：剛才同學(xué)們向我推薦了各種文具盒，誰能把自己推薦的文具盒從外觀到實(shí)用性講得更具體，我就買誰推薦的那種。這樣，學(xué)生有新鮮感，熱情高漲。（2）會(huì)寫。語文教師不僅要寫好教學(xué)論文，還要寫一些隨筆、雜感或者詩歌、小說等，尤其是要寫“下水文”，才能對(duì)作文有真切感受，才能由此及彼，預(yù)料學(xué)生在拓寬內(nèi)容上有什么障礙，在文學(xué)表達(dá)上有什么困難。這樣，作文指導(dǎo)更能突出重點(diǎn)，作文講評(píng)更有的放矢。
3.貼近童心是活的完善。（1）命題要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際，寧可低一點(diǎn)、小一點(diǎn)，不搞一刀切。（2）指導(dǎo)要用一種“兒童調(diào)”。要把導(dǎo)師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評(píng)等等。（3）評(píng)改要借一雙“兒童手”。葉圣陶先生主張學(xué)生要“自能作文，不待老師改”。教師在作文批改中因勢(shì)利導(dǎo)，利用小孩子喜歡“挑毛病”的心理特點(diǎn)，借一雙“兒童手”，讓他們通過作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問題，提高能力。
第5篇：小學(xué)生讀后感怎么寫范文
科普書物讀后感 我很喜歡看科普文章，因?yàn)榭破瘴恼吕镉懈鞣N各樣的知識(shí)，讓我學(xué)習(xí)到很多課堂外的知識(shí)。
我看過的科普書有《植物來了，快跑》、《動(dòng)物的絕招》、《地球真酷》、《宇宙原是這樣》等等。在這些書里，我最喜歡的是《植物來了，快跑》，因?yàn)橥ㄟ^看這本書，我知道了植物真的很神奇！有的植物是死神的幫手；有的植物依靠氣味來殺敵；有的餐桌上的植物也能隱藏殺機(jī)，傷害人的身體；有的稀奇的植物更加瘋狂呢！
通過閱讀科普書籍，我增長了知識(shí)，不但感受到了植物之奇，還體驗(yàn)了動(dòng)物之趣：箭毒蛙表皮顏色鮮艷，可以分泌出劇毒沾液；探索了神秘的地球：揭開地球的小檔案，進(jìn)行神奇地帶之旅，見識(shí)地球的壞脾氣；知曉了天文地理：在書里，我游遍了祖國的五湖四，了解了自然界的神奇。
看完每本書后，我都能記住里面的許多內(nèi)容，有的描寫我很喜歡，還能背下來：地球像個(gè)熟雞蛋，分為三層：地核、地幔和地殼。地殼在最上面，地幔在中間，地核在地球的最里邊。
以后，我還會(huì)看更多的科普書，學(xué)到更多的知識(shí)。
科普書物讀后感
上星期我看了一本很有用的書，書里使我知道了動(dòng)物的許多知識(shí)，還了解了動(dòng)物的生活習(xí)慣。這本書就是《動(dòng)物百科全書》。
《動(dòng)物百科全書》真是包羅了許許多多的知識(shí)。里面講了陸地動(dòng)物、水底生物、天空動(dòng)物等等，就連熱帶的動(dòng)物也有。有一次，我在另外一本書上看到了一種不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，而這本《動(dòng)物百科全書》就能讓我知道那是什么動(dòng)物。
這本書的內(nèi)容真是太豐富了：有以小魚、烏賊、蝦、蟹為食的海豚，有吃大魚、海獸的虎鯨，有會(huì)變色的變色龍，有罕見的鴨嘴獸，有兇猛的大鯊魚……這書讓我具體地認(rèn)識(shí)了動(dòng)物，知道了動(dòng)物們的.生活習(xí)慣、吃什么東西、怎樣保護(hù)自己，不被比自己大的動(dòng)物吃掉等一些知識(shí)。我還了解到了現(xiàn)在瀕危的動(dòng)物——東北虎，國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物——熊貓、蟒蛇等，國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物——長頸鹿……什么鳥是大樹醫(yī)生？什么鳥是歌唱家？等一類問題我也能說出來。
我懂得了人類應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處，不要再去捕殺動(dòng)物。
科普書物讀后感
今天我學(xué)習(xí)了《維也納森林的故事》，感受非常深，既然維也納人把環(huán)境保護(hù)的這么好，我想我們也一定保護(hù)的非常好！這篇課文中，作者主要從三個(gè)方面介紹了維也納森林，其中描寫了維也納森林面積大、作用大、景色美。讓我們體會(huì)到了維也納人與大自然和諧相處的關(guān)系，為我們譜寫了一曲人類與大自然和諧的頌歌。
維也納人是幸福的。奧地利之所以有這樣的環(huán)境，這么多的樹木，是因?yàn)樗麄冮L年累月的保護(hù)和珍惜的成果。誰也不會(huì)去傷害任何動(dòng)物和植物，甚至連后院的小草也倍加愛護(hù)。可見，他們十分熱愛大自然。
維也納的人驕傲與福氣之一是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中，森林不單是維也納人民度假游玩的去處，平日黃昏人們也常常驅(qū)車到城市東北角的卡倫堡山上，敞開肺葉，張開嘴巴，大口吸吮林海散發(fā)出來的清香、濕潤、涼意和充沛的氧氣。放眼眺望，綠海無邊，每一棵都是一朵浪花，多少樹木才能匯成無邊無際的森林呀？
維也納森林有四十公里，有人說方圓百里，其實(shí)這個(gè)被稱作“森林王國”。
我想：我們也應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、樹木。讓僅有的資源發(fā)揮更大更好的作用。我們從身邊小事做起，愛護(hù)每一花草樹木，讓綠色更加蒼翠；讓綠色更加茂密；讓綠色充滿陽光。讓我們?cè)诰G色森林中飽覽群書、吸收氧氣，更好地去創(chuàng)建美好活。
科普書物讀后感
嗨！大家好！我要向你們推薦一本書，書名叫——《小學(xué)生百科全書》。 我很喜歡科學(xué)，喜歡探索大自然的奧秘。這套《小學(xué)生百科全書》就是這樣的書。書中有很多我以前沒有看到和沒有想到的東西，有各種各樣豐富的自然和科學(xué)知識(shí)。你只要認(rèn)真去讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多大自然中的奧秘。比如，老鷹為什么在高空就能發(fā)現(xiàn)地上的獵物？為什么花的顏色各不相同？月亮適合人類居住嗎？最亮的恒星是什么星？？？這些都讓我非常好奇。
通過看這本書，我還了解了許多世界著名的、神奇的景象，知道了許多大自然的奇事趣聞，也了解了人與動(dòng)物的關(guān)系。比如，“人蟻之戰(zhàn)”讓我明白了一個(gè)道理：螞蟻雖然弱小，但是只要它們團(tuán)結(jié)起來就也能打敗強(qiáng)大的對(duì)手！更讓我了解到珍稀動(dòng)物與地球家園的密切關(guān)系。所以我們更應(yīng)該了解動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，也保護(hù)我們美麗的家園。
第6篇：小學(xué)生讀后感怎么寫范文
[關(guān)鍵詞]要素作文；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；作文教材；簡介
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）16-0090-02
一、關(guān)于小學(xué)作文課程內(nèi)容的探討
多年來，我國是以閱讀為中心來編寫教材的，語文課只有閱讀教材，沒有專門的作文教材，作文教學(xué)依附于閱讀教學(xué)。作文教學(xué)的內(nèi)容被安排在單元練習(xí)中，只有簡單幾句提示性的話。例如前人教版三年級(jí)第一學(xué)期第二單元的作文教學(xué)是這樣安排的：“這次習(xí)作就來寫熟悉的人的一件事。先想好打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆。寫完之后，可以讀給你寫的哪個(gè)人聽，聽他評(píng)評(píng)寫得怎么樣。”
這幾句提示性的話，顯然不是“小學(xué)生學(xué)會(huì)作文必須掌握的、可以終身受用的寫作知識(shí)、方法和技能”，也就是說，不是課程內(nèi)容，僅僅屬于這次習(xí)作教學(xué)的要求。這類用幾句話表現(xiàn)出來的作文教學(xué)內(nèi)容，在整本語文教材中，所占比例不足0.5%。而作文課程內(nèi)容呢？在語文教材里有表述嗎？沒有；在教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)里有表述嗎？沒有。許多年了，連課程內(nèi)容都沒有，連作文教學(xué)教什么都沒有解決好。以至于這個(gè)困擾了廣大語文教師一個(gè)多世紀(jì)的問題還依然困擾著大家。
我國著名的語文教育專家吳忠豪教授認(rèn)為，我國作文教學(xué)有教學(xué)層面的問題，但主要問題卻是存在于課程層面。以“閱讀為核心”的語文課程形態(tài)，使得作文教學(xué)在語文課程中的重要位置一直未能真正得以體現(xiàn)。作文教學(xué)問題僅從作文教學(xué)層面進(jìn)行改革，無法從根本上解決學(xué)生作文過關(guān)的問題。
可見，僅僅在作文教學(xué)層面進(jìn)行改革，作文教學(xué)是沒有出路的。我們必須明確作文教改的方向，必須在課程層面進(jìn)行改革，把作文課程作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。
要素作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)重視程序性和策略性知識(shí)的教學(xué)，不斷總結(jié)適合于學(xué)生運(yùn)用的寫作知識(shí)、方法，精選出小學(xué)作文最常用的五類寫作知識(shí)（要素知識(shí)、句群知識(shí)、描寫知識(shí)、視角知識(shí)和主題知識(shí)），二十多種作文方法（敘事三法、看圖作文四法、寫人三法、寫景狀物四法、讀后感四法、話題作文兩法，想象作文四法），以及五種寫作技能（審題技能、立意技能、選材技能、構(gòu)思技能和評(píng)改技能），并形成序列，然后融入生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中，解決了作文教學(xué)“教什么”這一最核心的問題，破解了困擾我國語文教育界多年來的難題。
二、探索作文教學(xué)科學(xué)序列的有益嘗試
要素作文教學(xué)過程以提高學(xué)生的寫作技能和語文素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了作文教學(xué)的目標(biāo)序列、內(nèi)容序列、知識(shí)技能序列、訓(xùn)練序列和課堂序列等“五個(gè)序列”，幫助學(xué)生構(gòu)建、形成“三個(gè)系統(tǒng)”――“知識(shí)系統(tǒng)”、“技能系統(tǒng)”和“動(dòng)力系統(tǒng)”。要素作文教學(xué)構(gòu)成科學(xué)嚴(yán)密的作文教學(xué)新體系，填補(bǔ)了我國作文教學(xué)體系的空白。
1.目標(biāo)序列。要素作文的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。具體目標(biāo)是會(huì)寫敘事作文、看圖作文、寫人作文、寫景狀物文、讀后感、話題作文、應(yīng)用文等，做到結(jié)構(gòu)完整，語句通順，思路清晰，內(nèi)容具體等。針對(duì)每一類作文，每一步寫作訓(xùn)練，每一次作文課，又設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)成科學(xué)嚴(yán)密的目標(biāo)序列。
2.內(nèi)容序列。要素作文的教學(xué)內(nèi)容按照敘事作文、看圖作文、寫人作文、寫景狀物文、讀后感、話題作文的內(nèi)容順序進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，分類編排，具體到每一類作文內(nèi)容的教學(xué)又按照由易到難的順序編排若干個(gè)專題訓(xùn)練，形成一個(gè)以文體訓(xùn)練為經(jīng)，專項(xiàng)訓(xùn)練為維的內(nèi)容序列。
3.知識(shí)技能序列。課題組非常重視程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的教學(xué)，精選出小學(xué)作文最常用的五類寫作知識(shí)和二十多種作文方法，形成知識(shí)序列，并巧妙地安排在教學(xué)過程中。這些知識(shí)序列經(jīng)過訓(xùn)練，均逐步會(huì)轉(zhuǎn)化為技能序列。
4.訓(xùn)練序列。課題組堅(jiān)持全程教學(xué)原則，創(chuàng)造了“十步作文教學(xué)法”，即教師指導(dǎo)學(xué)生寫作包括十個(gè)步驟：（1）審題；（2）獲取寫作素材；（3）明確寫作要求；（4）進(jìn)行寫作指導(dǎo)；（5）口頭作文；（6）動(dòng)手寫；（7）自改互改；（8）校對(duì)（包括自校和互校）；（9）教師評(píng)改；（10）發(fā)表展示。“十步作文教學(xué)法”涵蓋作文教學(xué)的全過程，教師運(yùn)用時(shí)可以根據(jù)不同類型的作文教學(xué)靈活掌握。
5.課堂序列。要素作文的課堂教學(xué)序列大致有兩種，一是單項(xiàng)訓(xùn)練課堂序列，一般按照導(dǎo)入――舉例分析――歸納總結(jié)――課堂練習(xí)――課外作業(yè)的序列進(jìn)行。二是綜合訓(xùn)練（即大作文）課堂序列，大致按照導(dǎo)入――講評(píng)――范例分析――歸納總結(jié)――觀察或開展活動(dòng)――指導(dǎo)寫作――口頭作文――書面作文的序列進(jìn)行。要素作文對(duì)于不同題材、不同類型的作文教學(xué)，課堂教學(xué)序列是不同的。
要素作文教學(xué)形成了循序漸進(jìn)、科學(xué)嚴(yán)密的作文教學(xué)新體系，改變了我國作文教學(xué)的無序狀態(tài)，在教學(xué)訓(xùn)練體系方面取得重大突破。
第7篇：小學(xué)生讀后感怎么寫范文
木偶奇遇記是卡洛·科洛迪的最為有名的代表作，那么有關(guān)木偶奇遇記通用讀后感700字要怎么寫呢？寫木偶奇遇記通用讀后感700字不會(huì)很難，就讓我們一起來試試看吧。下面是小編為你們整理的關(guān)于木偶奇遇記通用讀后感700字的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。
木偶奇遇記通用讀后感700字一寫完一天的作業(yè)閑的無聊沒有事情做我找出一本《木偶奇遇記》津津有味的看起來。木偶奇遇記的故事很早以前姐姐給我講過，但是我已經(jīng)不記得了。所以重新看這本書的時(shí)候我還是覺得意猶未盡。
這個(gè)故事主要是講老木匠沒有孩子一天晚上就用了一些多余的木頭造出來一個(gè)木頭做的木偶，老木匠給這個(gè)木偶取了個(gè)名字叫做皮諾曹。皮諾曹十分的調(diào)皮，不聽老木匠的話，老木匠送他去讀書，他偷偷的把課本賣掉跑去看了馬戲。看完了馬戲他并沒有回家，而是跑出去玩遇到了強(qiáng)盜，強(qiáng)盜把他吊在了樹上，他被仙女救了下來。仙女問了一下有關(guān)皮諾曹被強(qiáng)盜吊在樹上的經(jīng)過，可是皮諾曹卻說假話，奇怪的是皮諾曹只要一說假話，他的鼻子就會(huì)變長。每講一句都會(huì)變長以點(diǎn)。皮諾曹害怕死了，原來這是仙女在懲罰他。他決定變成好孩子，所以它先去找爸爸，結(jié)果沒有找到爸爸，反碰到了貓和狐貍，貓和狐貍騙皮諾曹去種金幣，結(jié)果金幣不見了，貓和狐貍也不見了。她知道被騙了就到河邊去結(jié)果從大魚哪里知道爸爸被鯊魚吃掉了，皮諾曹就決定去救爸爸。救爸爸的途中皮諾曹又和朋友到了玩具國里結(jié)果因?yàn)樨澩孀兂闪梭H子，一天獸醫(yī)帶皮諾曹到海邊結(jié)果皮諾曹掉進(jìn)了海里，被獸醫(yī)用力拉上岸的時(shí)候皮諾曹又變成了木偶，他游向大海也被鯊魚吃到了肚子里，在鯊魚肚子里見到了爸爸，父子倆想辦法從鯊魚的肚子里面掏了出來，但是爸爸生病了，皮諾曹就努力的干活掙錢救爸爸，最后皮諾曹的努力感動(dòng)了仙女，皮諾曹變成了真正的孩子。
通過這個(gè)故事我看到了皮諾曹的努力付出終于有了回報(bào)，我們也不能學(xué)習(xí)皮諾曹撒謊，淘氣，不守規(guī)矩的壞毛病，要學(xué)習(xí)他成為一個(gè)誠實(shí)，聽話，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)的好孩子。
木偶奇遇記通用讀后感700字二這部小說是意大利兒童文學(xué)家卡洛·科洛迪的經(jīng)典代表作，被譽(yù)為“意大利兒童讀物中最美的書”。也是世界兒童文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。
故事的發(fā)生是這樣的：一天，老木匠櫻桃?guī)煾邓徒o小老頭杰佩托一塊能說話，會(huì)哭又會(huì)笑的木頭。杰佩托把它雕成了一個(gè)既會(huì)跳舞又會(huì)翻跟頭的木偶，取名叫匹諾曹。調(diào)皮的匹諾曹把腳擱在火盆上睡覺，結(jié)果燒掉了兩只腳。后來它的“爸爸”杰佩托又給它重做了一雙，還賣掉了自己的襯衫，買來識(shí)字課本讓匹諾曹去上學(xué)。可是貪玩的匹諾曹卻為了看木偶戲而賣掉了課本。在木偶戲院，班主吃火人差點(diǎn)把這個(gè)小木偶當(dāng)點(diǎn)心吃掉。但后來他非常同情匹諾曹的處境，并送給匹諾曹五個(gè)金幣，讓它回家。匹諾曹在回家的路上遇到了陰險(xiǎn)、狡猾的騙子狐貍和貓，它們?cè)O(shè)計(jì)騙走了匹諾曹的金幣，渾然不覺的匹諾曹還險(xiǎn)遭殺害。我讀到這里的時(shí)候真是緊張極了!幸運(yùn)的是一個(gè)仙女救了它。這個(gè)故事里面最有趣的是：匹諾曹撒謊的時(shí)候，它的鼻子就會(huì)變長。
匹諾曹答應(yīng)仙女做一個(gè)好孩子，可淘氣的它卻經(jīng)不住壞朋友的誘惑，偷偷地到“玩兒國”瘋玩了五個(gè)月。后來發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一頭驢子，被別人賣來賣去，受盡折磨。最后，被一個(gè)買主推下了海，變回了木偶，卻又被鯊魚吞下了肚子。他竟然在鯊魚的肚子里碰到了杰佩托爸爸。原來，爸爸在乘船出海尋找匹諾曹的時(shí)候，被鯊魚吞進(jìn)了肚子里。他們趁鯊魚張著嘴睡覺的時(shí)候，找機(jī)會(huì)從鯊魚肚子里逃了出來。
歷盡磨難的匹諾曹決心做個(gè)好孩子，和爸爸一起過誠實(shí)勤勞的生活，并幫助生病的爸爸，努力干活，終于成為了一個(gè)真正的好孩子。
這篇小說中的主人公匹諾曹一開始貪玩、調(diào)皮，有時(shí)還撒謊，不喜歡學(xué)習(xí)。這些缺點(diǎn)給它帶來許多災(zāi)難，有一次差點(diǎn)死掉。后來在小仙女和爸爸的幫助下，匹諾曹改正了缺點(diǎn)，成為了一個(gè)好孩子。這個(gè)故事告訴我們孩子在成長過程中難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，重要的是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。
讀一本好書就好像在和一位哲人交談，閱讀《木偶奇遇記》這本書，我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。
木偶奇遇記通用讀后感700字三最近，老師推薦我們讀一本叫《木偶奇遇記》的好書，這本書講的是一個(gè)叫皮諾曹的小木偶雖然一直想做個(gè)好孩子，可是他經(jīng)不起誘惑，逃學(xué)、撒謊、結(jié)交壞朋友，他居然還相信壞蛋貓和狐貍的謊言，金幣會(huì)象樹的種子一樣只要種下去就會(huì)結(jié)出金幣來，真是還沒有睡覺就開始做白日夢(mèng)了，小仙女教育他不能說謊，每當(dāng)他說一次謊他的鼻子就長一截，他連說三次謊，結(jié)果鼻子長得連在屋子里轉(zhuǎn)身都不能了，還長出驢耳朵最后竟然變成了一頭驢子，這時(shí)皮諾曹才開始醒悟，在善良的小仙女寬容幫助下皮諾曹痛改前非，終于變成一個(gè)懂事、誠實(shí)、勇敢、聰明伶俐的真正的男孩子。
通過讀這本書，我知道了做人要誠實(shí)，要勇敢，不怕艱苦，要愛學(xué)習(xí)，有責(zé)任心，尊敬老師和長輩，我希望有象匹諾曹身上的類似缺點(diǎn)的小朋友趕快都改正，要不然有一天說不準(zhǔn)你真的就會(huì)變成一頭驢子的。
我讀了《木偶奇遇記》以后有很多感想。
第一個(gè)感想是做人要誠實(shí)。在文中匹諾曹因?yàn)檎f謊被仙女懲罰了，長了長鼻子，匹諾曹說他再也不說謊話了，最后仙女原諒了他。盡管現(xiàn)在我們說謊不會(huì)像匹諾曹一樣長出長鼻子了，但“仙女”也會(huì)懲罰我們，這個(gè)“仙女”就是我們的心靈。我們會(huì)因?yàn)檎f謊而臉紅，而慚愧，所以我們也要向匹諾曹一樣，改掉說謊的毛病，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
第二個(gè)感想是不要被誘惑。文中的匹諾曹就是因?yàn)楸粌蓚€(gè)壞人騙去當(dāng)馬戲團(tuán)的演員，兩個(gè)壞人說這樣會(huì)掙到很多的錢，他就輕意相信了，所以他被馬戲團(tuán)長抓到籠子里了。我們現(xiàn)在是小學(xué)生，很容易被壞人欺騙。所以，我們要認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察，才不能被這樣的壞人所誘惑，成為一個(gè)不被壞人欺騙的好學(xué)生。
第三個(gè)感想是做人要勇敢。文中的匹諾曹和他的爺爺被大鯊魚吃到肚子里了，匹諾曹和他的爺爺坐著木伐在鯊魚打瞌睡的時(shí)候沖了出來，可是木伐散了，匹諾曹以為他和爺爺會(huì)被沉到海底的，可是他一直感覺有一種力量讓他往海面上浮，然后他緊緊地抓住了爺爺，他們就一直浮到了海面得救了。我們以要勇敢地對(duì)待困難，在困難面前不要慌張，慌張會(huì)人的心很亂，辦不好事。要是心不亂的話，就能把困難解決掉。
木偶奇遇記通用讀后感700字四我讀的是一本非常有趣的書——《木偶奇遇記》。故事內(nèi)容豐富有趣，并不是王子與公主的故事，也不是兔子與烏龜?shù)墓适拢且欢文绢^的故事。
故事角色有貧窮的杰佩托、美麗的仙女和勇敢的匹諾曹，其中，匹諾曹是一個(gè)木偶，不聽爸爸杰佩托的話，不愛上學(xué)，經(jīng)常撒謊，最后遭遇騙子、強(qiáng)盜，最終仙女救了它，在仙女的指點(diǎn)下，匹諾曹終于變的喜愛學(xué)習(xí)、尊敬爸爸。有一天匹諾曹去邀請(qǐng)朋友來家做客，希望所有的朋友都來，它最后去邀請(qǐng)羅梅奧，可是在羅梅奧的話下，匹諾曹把仙女說的話忘得一干二凈，跟著羅梅奧去“玩兒國”玩兒。匹諾曹在“玩兒國”里玩了5個(gè)月，有一天，匹諾曹早上醒來，他最不想看到的事情發(fā)生了，有一個(gè)土撥鼠說;“朋友，你在發(fā)驢子的高燒，在兩三個(gè)鐘頭之內(nèi)，你要變成一頭正真的驢子了。”匹諾曹哭著說;“如果我聽仙女的話，我就不會(huì)這么命苦了!”最后匹諾曹要被一位買主買下來，淹在水里，然后拿出來，想用來做個(gè)大鼓，就在拿出來的剎那間，皮諾曹已經(jīng)變回了原樣，買主驚呆了，想拿去燒掉，可是在這一瞬間，匹諾曹猛地一跳，飛快的游離海岸。
它不再淘氣了，決定尋找爸爸，在尋找爸爸的過程中，匹諾曹遇到了之前說過的海怪，這海怪是一條比一座五層大樓還高，嘴巴又大又深，一下子可以吞進(jìn)去整整一列火車，再加上冒煙的火車頭的鯊魚，匹諾曹要被鯊魚吃掉了，可是匹諾曹還是堅(jiān)持逃脫鯊魚，最后鯊魚要追上匹諾曹了，匹諾曹實(shí)在堅(jiān)持不住了，鯊魚就把匹諾曹吞進(jìn)了肚皮里，匹諾曹被鯊魚吞進(jìn)了鯊魚的肚皮里，什么么也看不見，突然，它看到了光，它一直向有光的地方走，它一直走，突然，它大聲的喊道;爸爸，我親愛的爸爸!到了晚上，匹諾曹不再猶豫了，馬上帶杰佩托離開鯊魚的肚皮，出去了以后，匹諾曹說道;“爸爸，很快就能出去了!”突然，從鯊魚肚皮里出來了一條金槍魚，叫父子倆上去它的背上，著落陸地，開始了新的生活。
這本書中，在仙女的指點(diǎn)下，匹諾曹從一個(gè)不愛上學(xué)、逃學(xué)、愛撒謊的木偶，成了一個(gè)愛上學(xué)、不逃學(xué)、不撒謊的木偶，而且最終，變成了一個(gè)聰明伶俐，栗色頭發(fā)，藍(lán)色眼睛，有著快活的臉的漂亮孩子，是因?yàn)槠ブZ曹改正了自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，才得到了這樣好的變化，這本書教會(huì)了我們，如果有錯(cuò)誤，不要害怕，只需要改正犯下的錯(cuò)誤，就能做更好的自己。
木偶奇遇記通用讀后感700字五在《木偶奇遇記》中，皮諾曹因?yàn)檎f謊，長出了長長的鼻子，而水孩子也因?yàn)檎f謊全身長滿了刺。
水孩子湯姆原本是一個(gè)掃煙囪的孩子，結(jié)果失足掉進(jìn)了水里，不過他一直都被仙女保護(hù)著，變成了一個(gè)水孩子。
海底有許多水孩子，仙女每隔一段時(shí)間就要給水孩子們發(fā)許多好吃的，湯姆非常想吃仙女給的吃的，就悄悄地跟蹤仙女，他發(fā)現(xiàn)仙女在每個(gè)小貝殼里都放了一些糖，小湯姆忍不住吃了個(gè)精光。
當(dāng)仙女問起湯姆時(shí)，湯姆說糖不是他偷吃的，結(jié)果湯姆渾身長滿了刺，大家都不和他玩了。有一個(gè)叫艾莉的水女孩來當(dāng)湯姆的小老師，湯姆認(rèn)真的學(xué)習(xí)，身上的刺慢慢沒有了。后來，湯姆要去闖蕩大千世界，任何障礙都沒有難倒他，湯姆成了一個(gè)真正的男子漢。
你現(xiàn)在是否知道了人這一生中必須吃的兩種藥，它在水孩子的故事中都體現(xiàn)出來了，那就是----勇敢、誠實(shí)。
你一定不想渾身長滿了刺吧，那就不要說謊，不要隱瞞，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
世界如此精彩，如果想成為一個(gè)有用的人，就必須到外面的世界闖一闖。他必須像每一個(gè)降生到這個(gè)世界上來的人一樣，完全靠自己在外面闖。用自己的眼睛看，用自己的鼻子聞，自己睡自己的床，自己玩火就燙痛自己的手指頭。
當(dāng)你說了謊，即便身上不長刺，別人也會(huì)離你遠(yuǎn)去，那是瞧不起你;因?yàn)槟阏f謊，朋友們會(huì)認(rèn)為你非常卑鄙;你說了謊，會(huì)渾身不自在，心里始終有一塊無法落地的大石頭。
第8篇：小學(xué)生讀后感怎么寫范文
一、基于“激勵(lì)”的評(píng)價(jià)原則
閱讀漂流作為一種自由開放的閱讀方式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式等的約束，因而在閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，不能像課內(nèi)閱讀那樣對(duì)詞匯、語法、句型等要素進(jìn)行細(xì)微精確的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)從課外閱讀的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，如閱讀興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、閱讀態(tài)度及習(xí)慣等。由于閱讀漂流的開放性、廣泛性、自主性特點(diǎn)，教師要尊重個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容不能“一刀切”。
因此，評(píng)價(jià)應(yīng)建立在激勵(lì)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀為方向，以促進(jìn)學(xué)生閱讀為終極目標(biāo)。建立有效的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生“讀”的方法與過程、情感與態(tài)度、興趣與收獲。切不能以完成閱讀習(xí)題、摘抄詞句等負(fù)擔(dān)式的評(píng)價(jià)來衡量學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓閱讀漂流真正成為“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程。只要能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性并成為習(xí)慣，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。
二、基于“多元”的評(píng)價(jià)策略
1.閱讀記載本，讓閱讀“漂”過留痕。
（1）讀寫伴“漂”，記載閱讀歷程
“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀漂流過程中配備閱讀記載本必不可少。記載本上“基本信息”一欄包括書名、閱讀者姓名、閱讀時(shí)間、推薦星數(shù)等。此外，每個(gè)讀者都可以留下自己讀過的痕跡：讀書筆記、讀后感言、故事續(xù)寫、碰到的困惑、與書中最喜歡的人物對(duì)話等。擅長畫畫的學(xué)生甚至可以為書作畫。只要是自己認(rèn)真讀完書后的真實(shí)感受，都可以用喜歡的方式在閱讀本上記載下來。每位學(xué)生讀完一本書，閱讀記載本便承載著他（她）的體驗(yàn)與思考，隨著此書進(jìn)入下一站的旅程。
（2）師生共評(píng)，夯實(shí)閱讀過程
每一本書漂到下一位讀者之前，教師和測(cè)評(píng)組（由平時(shí)閱讀表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)自愿組成）會(huì)認(rèn)真評(píng)閱各位讀者在閱讀記載本上的記錄。可以從書寫態(tài)度、表達(dá)形式、內(nèi)容的豐富程度、是否有自己的獨(dú)立見解等不同方面對(duì)閱讀情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)規(guī)則畫上具體的星數(shù)，星數(shù)的積累直接影響到閱讀晉級(jí)。這樣的評(píng)價(jià)為學(xué)生的閱讀帶來一定的動(dòng)力，為有效的閱讀漂流保駕護(hù)航。
（3）閱讀記載本大比拼，激發(fā)閱讀動(dòng)力
閱讀記載本在整個(gè)漂流過程中起著舉足輕重的作用，它的存在讓閱讀漂流活動(dòng)中“漂”的不僅是圖書，更是學(xué)生們獨(dú)具個(gè)性的思考和體驗(yàn)。
小學(xué)生好奇、好勝，記載著同伴閱讀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的閱讀記載本對(duì)他們而言，既神秘又新鮮，還有那加到的一顆顆閃耀的星星更激發(fā)了他們的閱讀動(dòng)力。學(xué)生會(huì)好奇同伴怎么閱讀，讀后寫了些什么，自己認(rèn)真讀，會(huì)不會(huì)得到比他們更多的星星，等等。他們被激發(fā)出來的好奇和好勝的天性，會(huì)激勵(lì)他們帶著自己的思考認(rèn)真讀書。
2.梯度晉級(jí)，讓閱讀漂流“樂享無限”。
（1）闖關(guān)晉級(jí)，讓學(xué)生“玩轉(zhuǎn)閱讀”
教師可以根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生情況以及不同的漂流要求，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：每一級(jí)要求完成的閱讀總量、每一關(guān)的考核要求（可根據(jù)每本書設(shè)計(jì)不同的過關(guān)內(nèi)容，如：新詞我能讀、故事我會(huì)講、教師針對(duì)文本提1-2個(gè)問題等）、晉級(jí)的規(guī)則、閱讀本的記載要求、不同層次學(xué)生的不同考核內(nèi)容等等。將細(xì)化的不同項(xiàng)目分別附上加星數(shù)量，累計(jì)加星總數(shù)，達(dá)到規(guī)定的顆數(shù)就完成了本學(xué)期的閱讀漂流任務(wù)。繼續(xù)加油的可以升級(jí)，教師和學(xué)生共同商討如何定級(jí)，并對(duì)晉級(jí)成功的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。可以以表揚(yáng)信的方式將學(xué)生名字公布在班級(jí)公告欄，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜歡的新書，并用喜報(bào)的方式通過校信通發(fā)給學(xué)生家長。這些做法都會(huì)讓學(xué)生有充足的動(dòng)力和自信來闖關(guān)晉級(jí)。
（2）分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能“悅”讀
不同層次的學(xué)生，閱讀需求和閱讀能力也不同。只有尊重學(xué)生間的差異，讓他們根據(jù)自己的喜好來選擇要讀的書籍，滿足不同學(xué)生的需求，閱讀漂流方能“漂”得順利。如：對(duì)后進(jìn)學(xué)生可以選擇相對(duì)較簡單的英語故事或繪本，只要求其掌握初步的閱讀方法，能主動(dòng)翻開書本讀，旨在讓他們樹立讀的信心，感受讀的樂趣。對(duì)于中等水平的學(xué)生，可以在閱讀方法、閱讀量上提高要求，并且要求能熟練使用詞典等工具。而對(duì)于拔尖的學(xué)生則要求更側(cè)重于閱讀思維，并與表達(dá)相結(jié)合。通過分層，讓閱讀的障礙減少，學(xué)生能讀并讀懂了，有了堅(jiān)持閱讀的信心和動(dòng)力，這樣漂流的意義就存在了。
3.提供show臺(tái)，讓學(xué)生展示自己。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡和別人交往，樂于與同伴分享。而漂流活動(dòng)正為學(xué)生提供了這樣的交流機(jī)會(huì)。共讀過一本書的“漂友”在一起聊聊這本書的內(nèi)容，說說閱讀體會(huì)、感悟、收獲，可以有效激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀效果。教師可以利用早讀或晨會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生分享讀書感受。學(xué)生三五成群，熱烈展開討論，或是靜靜地聆聽同伴的發(fā)言，漸漸地，一個(gè)個(gè)“漂友團(tuán)”就形成了。在交流、爭論中，學(xué)生體驗(yàn)了閱讀的樂趣，增強(qiáng)了自信，提高了英語表達(dá)能力、閱讀理解能力和積極思考能力。
除了聊書會(huì)之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生每看完一本書后積累自己喜歡的詞匯。通過每天英語課之前的幾分鐘，請(qǐng)學(xué)生將自己積累的單詞或詞組中的2-3個(gè)詞，用自己喜歡的方式分享給同伴。學(xué)生敢于嘗試做“小老師”，有的教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁，課上得能讓大家眼前一亮，主講人很享受當(dāng)小老師的感覺。此外，學(xué)生也可以選擇利用Daily Report的機(jī)會(huì)，以及Story Time，F(xiàn)un Time的形式，與同伴分享英語故事、英語笑話等。
當(dāng)然，自制讀書漂流卡、表演小短劇、制作手抄報(bào)、動(dòng)畫配音、故事續(xù)寫大比拼、最喜歡的圖書推薦等也是常用的評(píng)價(jià)方式。每一份用心完成的作品都會(huì)得到同伴和老師的認(rèn)可。此外，還可建立閱讀檔案袋，學(xué)生可以推薦自己最喜歡的作品并制作讀書卡片或手抄報(bào)，或?qū)懸恍┳x后感之類的，教師組織學(xué)生定期在班上懸掛檔案袋進(jìn)行展示。
4.家校聯(lián)合，將“閱讀漂流”進(jìn)行到底。
閱讀漂流，重在課外。只有家校密切配合，閱讀漂流才能落到實(shí)處。家長在閱讀時(shí)間、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣及閱讀數(shù)量等方面對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況制作相應(yīng)的量表，由家長負(fù)責(zé)監(jiān)督考核。當(dāng)然，若家長能夠陪孩子親子共讀那就更好了。可以從定時(shí)、定量、定書三個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注。“定時(shí)”即針對(duì)學(xué)生的作業(yè)、生活情況，選擇合適的課外閱讀時(shí)間，切忌“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。“定量”就是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，每天按計(jì)劃完成閱讀任務(wù)。“定書”是指閱讀的書一旦選定，就必須堅(jiān)持讀完，不能半途而廢，并完成閱讀記載。家長根據(jù)學(xué)生完成課外閱讀的情況參照評(píng)價(jià)細(xì)則，給學(xué)生加好相應(yīng)的星數(shù)，學(xué)生得星的顆數(shù)將納入晉級(jí)的加星總量。
三、結(jié)語
第9篇：小學(xué)生讀后感怎么寫范文
關(guān)鍵詞： 專題日記 習(xí)作教學(xué) 寫什么 怎么寫
長期以來，習(xí)作教學(xué)一直是整個(gè)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“寫作是一種技能，宜于在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。”巴金先生說過：只有寫才會(huì)寫。日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是實(shí)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)、提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的有效手段。但提到日記，許多學(xué)生可謂是“愛之深，怕之切”，作文都不會(huì)寫，天天寫日記更不知該寫什么。因此，在日記教學(xué)過程中，首先就要幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。從小學(xué)三年級(jí)開始我進(jìn)行了“專題日記”教學(xué)探究與實(shí)踐。
一、明確內(nèi)容，豐富主題
“專題日記”就是每個(gè)星期的星期一到星期五，每天都有一個(gè)固定的專題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)這個(gè)專題，組織材料寫日記。
我給學(xué)生確定的日記專題是：星期一是“童話連續(xù)劇”，星期二是“猜猜他是誰”，星期三是“快樂讀書屋”，星期四是“我愛我的家”，星期五是“校園趣事多”。這樣每周往復(fù)，天天有內(nèi)容寫，解決了“寫什么”的問題，學(xué)生不用再為日記內(nèi)容傷腦筋，只需要解決怎樣把日記寫好的問題。
二、指導(dǎo)寫法，貴在堅(jiān)持
要想讓學(xué)生寫好專題日記，每一個(gè)專題的具體的寫法指導(dǎo)至關(guān)重要，要讓學(xué)生有內(nèi)容寫之后，明白怎樣寫，從而解決了“有話不會(huì)說”的問題。
星期一：童話連續(xù)劇
小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片、樂于寫童話故事，根據(jù)這一心理。我確定了續(xù)編“童話連續(xù)劇”這一主題，讓學(xué)生自己編創(chuàng)“動(dòng)畫片”，自己寫中短篇童話故事。每周一集，讓學(xué)生成為童話小作家。首先選定主人公，特點(diǎn)鮮明。第一集童話故事要先確定主人公，并給他起個(gè)好聽的名字。主人公要與眾不同，可以是自己的化身，有超凡的能力或有出眾的智慧，你想干什么辦不到的事可讓他在日記里替你完成，也可是自己最喜歡的人物的影子。然后介紹他有什么突出特點(diǎn)，以后的故事圍繞這個(gè)特點(diǎn)寫。其次故事情節(jié)要曲折，充滿情趣智慧。可以經(jīng)歷這樣的過程：“遇到困難—想辦法解決—失敗—再想辦法—再失敗—再想辦法—最后成功—再遇到困難或危險(xiǎn)。”這樣的過程充滿情趣和智慧，既可豐富故事情節(jié)，培養(yǎng)寫作能力，又可讓學(xué)生真正地動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的情智。再次結(jié)尾要留下懸念。故事的結(jié)尾留下懸念，在主人公遇到危險(xiǎn)時(shí)戛然而止，下周再見。這樣不僅可吸引讀者，而且學(xué)生有時(shí)間思考解決問題的辦法，怎樣把故事續(xù)寫下去，寫作興趣得到充分激發(fā)。
由于學(xué)生的生活認(rèn)知和知識(shí)水平有限，大部分學(xué)生的童話連續(xù)劇不會(huì)有很多集。這樣學(xué)生在每寫完一部之后，我就引導(dǎo)其換其他內(nèi)容開始下一部的創(chuàng)作。
星期二：猜猜他是誰
小學(xué)生習(xí)作中寫人是難點(diǎn)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生連自己的媽媽、老師都寫不好。試想日常生活中最親的人、學(xué)習(xí)生活中交流活動(dòng)最多的人都寫不好，能寫好其他人嗎？
于是我想到了這樣的方法，引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生觀察人物：每周介紹一位同學(xué)，重點(diǎn)介紹他的特點(diǎn)，如外貌特點(diǎn)、言行神態(tài)特點(diǎn)、行為習(xí)慣特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等。但在日記中不能寫這位同學(xué)的名字，讓老師猜。如果老師一看就猜得出來，說明學(xué)生觀察得細(xì)致，人物特點(diǎn)描寫得生動(dòng)、準(zhǔn)確。
在開始進(jìn)行人物介紹訓(xùn)練時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生寫特點(diǎn)鮮明的同學(xué)。結(jié)果，班級(jí)里的優(yōu)等生和問題學(xué)生先后成為寫作對(duì)象。對(duì)于問題學(xué)生的介紹，我進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)——不能只看到他的缺點(diǎn)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生筆下的人物不再“千人一面”，而是形象具體、人物鮮活。
周三：快樂讀書屋
在開展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目，組織班級(jí)讀書會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，并提倡、推動(dòng)家長和學(xué)生間的“親子共讀”。然后指導(dǎo)學(xué)生寫好每一周的讀書筆記。我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了三種寫法：提綱法、摘錄法、感受法（寫讀后感）。
周四：我愛我的家
每周寫一件家里的事，或家人之間發(fā)生的事，范疇寬泛，只要是跟家庭有關(guān)的事就可以。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)敘事要完整，事情的過程要清楚具體。
周五：校園趣事多
寫學(xué)校一周中發(fā)生的最值得記的一件事，如：課堂學(xué)習(xí)、課下游戲、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、興趣活動(dòng)小組、班隊(duì)會(huì)、校內(nèi)外勞動(dòng)等，也可以寫一寫一周的學(xué)習(xí)生活總結(jié)。
開展專題日記教學(xué)之初我并沒有星期一到星期五每天都寫，而是由易到難，有層次地一個(gè)一個(gè)地開展。先進(jìn)行星期一的“童話連續(xù)劇”這個(gè)專題，該專題寫好之后，再開“快樂讀書屋”的專題，依次開“校園趣事多”、“我愛我的家”、“猜猜他是誰”的專題。這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐幌伦觾?nèi)容過多而厭煩，反而新奇不斷，興趣激增。
三、及時(shí)反饋，重在鼓勵(lì)
學(xué)生每次寫好日記，總是熱切期待盡快得到老師的肯定、贊揚(yáng)，老師作出反饋，可以讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功、自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
在專題日記的評(píng)改中我主要采取了以下四種激勵(lì)方式：
1.態(tài)度激勵(lì)。以學(xué)生寫日記態(tài)度是否端正為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，態(tài)度積極的重點(diǎn)表揚(yáng)，樹立榜樣。
2.高分激勵(lì)。老師的一個(gè)高分也許就是激發(fā)學(xué)生寫日記熱情的一個(gè)契機(jī)，所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生日記時(shí)我從來不吝惜筆下的分?jǐn)?shù)，能給高分不給低分，甚至在滿分的基礎(chǔ)之上再給加分。
3.評(píng)語激勵(lì)。通過評(píng)語表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，有效保護(hù)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生寫日記的動(dòng)機(jī)。
4.學(xué)生作品成集、成冊(cè)。專題日記開展半個(gè)學(xué)期以后我就逐漸地把優(yōu)秀的“童話連續(xù)劇”編成故事集，打印成文稿，裝訂成冊(cè)，作為課外讀物在班級(jí)傳閱。一個(gè)學(xué)期以后，我又精選了各個(gè)專題的日記，編成了日記精品集，每個(gè)學(xué)生一冊(cè)。
實(shí)踐證明，學(xué)生在專題日記中解決了“寫什么”和“怎么寫”的問題，真情實(shí)感在習(xí)作中自然流露；在日記中留心觀察，善于想象，在習(xí)作中也能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，專題日記為作文走向成功插上了金色的翅膀。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家教育部.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011.
