企業管理專業精選(九篇)

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第1篇：企業管理專業范文

關鍵詞：企業管理專業；教學方式；案例教學；啟發式教學；情境模擬訓練

一、重組教材內容，理論聯系實際

現在教學用書上的語言表達方式大多是說教式。如在介紹管理概念時，許多教材都是按照什么是管理、管理包括哪些內容、管理有哪些類型等來編寫的。這從理論編寫角度看是很正常的，但如果按這種程序教學，學生因為沒有實踐管理經驗，就無法深刻理解理論知識的內涵，只能被動學習。筆者在教學中，緊緊把握住重點基礎理論的講授，首先用系統方法組織教學內容，然后講其基本點、發展過程及各概念之間的內在聯系。

重組教材內容是一項工作量較大、較復雜的工作，要求教師平時多注意知識的積累和素材的搜集，所舉實例越現代越好。為使教學內容精練和新穎，在不斷收集資料的同時，還應積極投身科研，編寫新教材。如在工業經濟管理課程的講授中，筆者以2～3個最新軟科學成果充實教材內容。學生學習后，耳目一新，既學會了工業經濟管理的基本理論，又掌握了很多分析方法。

二、運用啟發式教學，培養學生的學習興趣和創新意識

采用啟發式教學是培養學生的學習興趣和創新意識的重要手段。學生學習的自覺性和原有的認知水平等因素是學習的內因，教師的講授、引導以及諸多教育影響是外因。教師首先要使學生對所授課程內容產生興趣。學生的學習興趣是在一定的情境中產生的，離開了一定的情境，興趣、愿望就會成為無源之水。啟發式教學的根本點就是在教學過程中充分調動學生學習的積極性和主動性。教師在授課時，可采用提問、設問、反問等形式啟發學生思考。課堂教學要結合課程特點，盡量采用多種形式，將看、聽、議、講、練有機結合。

啟發式教學符合創新型人才的培養要求。有資料顯示，73%的創造者所需知識的來源主要不是教科書，而是現實生活和課外書籍。因此，教師應向學生推薦幾本一流的課程參考書，向學生介紹本學科目前的發展動態及亟待解決的問題。

三、運用多媒體教學手段，加大案例教學力度

案例教學是在教師指導下，有目的、有選擇地把反映企業客觀實際情況的案例提供給學生，讓他們運用所學到的基本理論知識和方法，獨立思考，認真分析，以發現企業生產經營中的問題，在經過論證和判斷后提出解決問題的對策和方法，從而提高管理能力的一種教學活動。目前的企業管理專業案例教學法至少具有如下優點：理論聯系實際，加深了對課本知識的理解；培養實踐能力，實用性強；了解行業知識，有利于擴展知識面；互動性強，可以調動學生主動參與課堂教學；提高分析問題的能力，培養交流、溝通和合作意識；教學方法形象、生動，記憶深刻。

四、運用情境模擬訓練，提高學生的管理能力

情境模擬教學是一種適應企業管理專業學科特點的教學藝術，它的目的就是盡量讓學生以管理者的角色設身處地地分析、解決問題，加深對管理理論的認識和理解，提高實際操作能力。課堂上的模擬情境訓練，無疑是一種經濟、實用、效果良好的“準實踐”，可以有效消除脫離實際的教學弊端。模擬情境教學法強調培訓學生的應用能力，強調教學中學生的主體性和參與性，是有效地將理論知識和實踐技能相互結合的一種教學方法。情境模擬教學也可以讓學生扮演某種實際角色，讓他們在有限的時間內完成一項任務，從中感受其內涵，既能激發學生的學習興趣，又能有切身體會，對管理理論的理解會更透徹。

五、改進檢測方式，探索教學反饋新途徑

傳統企業管理專業課程的作業與考試，大多是解釋概念、簡述問題、論述觀點等，造成學生在學習中只重視對現成概念、觀點的解釋和死記，缺乏對全部知識的綜合運用，忽視歸納思維的培養。教師可以嘗試采取新形式進行作業的改革，組織學生到附近的著名企業作專題社會調查，在調查研究中得出課題答案。教師也引用一些不同類型的案例，讓學生運用企業管理常識進行分析。學生的答案是不一樣的，在這個過程中，學生的個性充分體現出來。在考核上，要采用形式多樣的考核模式，可以采用綜合測評手段，即平時作業、課堂討論、出勤與期末考試相結合，期末考試則采用理論考試與實踐操作相結合的形式。第一部分為口試或講求速度的閉卷筆試，主要以量大面廣的題目考查學生對基本知識、基本概念和基本理論的掌握程度；第二部分為綜合性的案例分析、情況處理之類的考題，主要考核學生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。然后把理論考試成績、實際調研能力和研究成果評價相結合，評出學生該門學科的學期成績，在評分標準上力求切合學生的實際水平，成績分數的比例要向實際能力及調研報告水平和對實際單位的參考價值大小傾斜，盡量調動學生實踐創新的積極性與主動性。

總之，開設企業管理專業課程，是培養既具有現代管理理論和基本技能，又具有一定專業技術理論與實踐能力的新型綜合性人才的一條重要途徑。企業管理專業是一門實踐性、創新性較強的前沿學科，應嘗試各種教學方式，使學生切實掌握現代企業運作的基本方法和基本規律，并提高學生的實際管理能力。

參考文獻：

第2篇：企業管理專業范文

1.人才培養目標定位不清晰

在高職院校的工商企業管理這一專業中出現了明顯的定位不清晰的問題，主要定位過低，且狹窄。在人才的培養中也缺乏目標的明確性，主要反映在以下四個方面：其一，一味的向學生灌輸理論知識，在工商企業管理專業的教學中，理論知識的學習占據很大的比例，所以學生的實踐機會很少；其二，人才的培養方向沒有明確為中小企業；其三是人才的培養中缺乏凸顯出專業能力；其四，沒有彰顯出專業的特色，高職院校在開設工商企業管理這一專業的時候仍然沿用傳統教育的模式，導致這一專業缺乏教學的特色化。

2.教學內容理論化且缺乏創新

高職院校的教育課程與內容主要劃分為理論教學與實踐教學兩大部分。但在長期以來的教學中，工商企業管理教學仍然著重突出理論知識，而實踐教學則微乎其微，完全按照書本上的內容全部灌輸給學生，并沒有結合一些典型的案例進行詳細的分析；有的教師則完全集中對企業管理的理論講解，當理論講解完了再進行實踐操練，這種教學方法是不科學的，通過人為的因素把理論與實踐的統一性完全的分割開來了。近幾年，工商企業管理出現了許多典型的案例，但高職院校的學生所用的教材并沒有根據時代的發展而進行內容的更新，所以目前學生從書本上獲得的知識內容都較為老化，高職院校的教學與工商企業管理的崗位完全的脫離了。

二、工學結合模式下的工商企業管理專業教學改革

1.理論和職業技能的教學方法改革

針對在我國高職院校的工商企業管理專業中存在嚴重的教學弊端，高職院校的工商企業管理專業中應該采用工學結合的模式來輔助理論與技能教學的開展。由于工商企業管理專業的學生在畢業后主要是前往機關、企事業單位、營銷、管理等社會領域中，這就促使在高職的理論教學中，應該適當的協調好理論知識的學習，以滿足學生的就業的基本需求和夠用為根本，再要求學生對重點、實用性的理論知識進行鞏固和強化。與理論教學相對應的教學工具主要是借助多媒體的方式進行，通過啟發式、傳授式等現代教學方法相融合來突破對傳統教育的鉗制。具體運用于課堂上的教學方法主要有問題教學法、課堂討論法等等。理論教學的手段主要是網絡資源、多媒體教學等，通過革新教學方法與手段來激發學生的學習熱情，培養學生自主性學習的習慣，并有意識的讓學生通過相互合作來培養學生的團體精神。另外，在職業技能的教學中，根據學生掌握的理論知識，積極的為學生創設鍛煉與實踐的機會，或者是通過對日常工作場景的模擬來增強學生對企業管理流程的認知。同時還應著重增強學生的創造性技能，根據這個專業的特征來確定學生面向社會崗位所應具備的基本能力，培養技術性的專業人才，提高學生對突發事件的處理能力。

2.理論課堂和校外實訓相結合

工學結合的模式要求在高職院校的工商企業管理專業中應該把校內課程與校外實踐相結合，除卻要求學生應該對基本理論知識的掌握，教師還應勇于突破課程的限制，通過例舉出當前工商管理中的熱點話題開發學生的思維，組織學生展開課堂討論，通過學生之間的交流與討論發現問題，并根據每個學生的角度不同分別提出相應的解決方法。另外，教師還積極的為學生創造深入校外學習與實踐的機會，多增加學生的實訓教學，與學生一起操作，并有目的的培養自主解決問題與獨立思考的能力。當學生真正的通入到企業課堂中，學生才會把自己當做是企業中的一員，從而認真求實的工作，通過在實際的企業工作崗位中，學生也有可能遇到從來沒有發生的問題，這時教師就要指導學生，幫助學生去解開疑惑，使學生的綜合能力得到加強。

三、結語

第3篇：企業管理專業范文

高等職業教育以“知識+能力+素質”為教育質量觀。為了豐富我院素質教育的內容，更有針對性的擬定工商企業管理專業人才培養方案，筆者進行了一次針對大一學生的問卷調查，并且根據調查獲得的數據，進行了分析研究。

[關鍵詞]

高等職業教育；工商企業管理；新生；素質

近年來，高等職業教育迅猛發展，為服務區域發展培養了大批高素質高技能型人才，促進了人才結構的優化和地區布局的合理性，較好地適應了地區經濟發展和產業結構調整的需要。高等職業教育以“知識+能力+素質”為教育質量觀，加強高職學生的素質教育，全面提升高職學生的綜合素質已成為高職教育的重要內容。為了豐富我院素質教育的內容，更有針對性的擬定工商企業管理專業人才培養方案，筆者進行了一次面向大一學生的問卷調查，從中獲取了有關新生基本素質的調查數據。

一、調查的基本情況

本次調查于2015年10月進行，調查對象為北京青年政治學院工商企業管理專業一年級學生。共發放問卷77份，回收有效問卷69份，有效回收率為90%。問卷包括3個部分：學生基本情況、學生自我認知、大學生活認知與規劃。調查采用自填式調查問卷的形式方法，由被調查學生當場填寫，調查人員當場回收。本次調查，被調查者性別比例為：男生29人，占42%；女生40人，占58%。

二、調查的結果與分析

（一）學生基本情況1）課外體育鍛煉情況。調查數據顯示，23%的學生表示每周進行3次（含3次）以上的課外體育鍛煉，64%的學生表示每周進行1～2次的課外體育鍛煉，13%的學生表示不參加課外體育鍛煉。從調查結果來看，參加課外體育鍛煉人數比例較高。2）健康狀況。被調查學生中，認為身體非常健康占45%，健康狀況良好占41%，健康狀況一般占14%。說明大部分同學認為自己健康狀況良好。3）課外閱讀情況。調查結果顯示，有12%的學生每天課外閱讀時間占課余時間的大部分，22%的學生每天用于課外閱讀時間為課余時間一半左右，52%的學生僅有小部分課余時間用于課外閱讀，14%的學生表示沒有課外閱讀的習慣。4）自信情況。學生中，選擇非常自信的占17%，較自信的占26%，一般的占33%，不太自信的占17%，非常不自信的占7%。總體看來，大部分學生表示缺乏自信，這也許和他們以往的學習經歷有關，在以后的教育教學過程中，應該關注學生自信心的培養。

（二）學生自我認知1）考試作弊認知情況。有45%的學生反對作弊，36%的學生認為可以理解，19%的學生表示無所謂。由此可見，理解和接受作弊行為的學生占了一半以上比例。在和表示理解的學生進行深入溝通之后，筆者發現，這些學生對作弊行為具有正確的認知，但又具有寬容性的情感。2）學習主動性調查。關于學習主動性高的最主要原因調查中，58%的學生認為是學習態度端正，18%的學生認為是學校學習風氣，13%的學生認為家庭期望，12%的學生認為是就業壓力，7%的學生認為是愛好興趣。可見，大部分學生還是認為內在的動力是提高學習主動性的最主要原因。3）個人學習主動性的評價。學生中，認為自己學習主動性很高的占3%，較高的占25%，一般的占58%，不高的占14%。總的來看，學生對自身學習主動性的評價偏低，如何有效提高學生學習主動性將成為教師和學生管理者工作中的重要內容。4）影響專業選擇的因素。從調查結果來看，自己興趣和就業機會是影響學生專業選擇的兩個最重要因素，之后依次是父母等家人的影響、自己的學科能力。

（三）大學生活認知與規劃1）學習方面的不適應情況。根據調查，學生在很多方面表現出了不適應，其中和老師交流溝通占31%，大學的教育方式占27%，學習方法占23%，課程難度占19%。只有16人表示沒有不適應。可見，由于學習環境的變化，大部分學生出現了不適應情況，應該加強教師和學生的溝通，創造條件，幫助學生盡快適應大學的學習生活。2）課余生活的安排。調查顯示，學生課余生活安排的內容優先次序為：主動上自習或去圖書館看書、參加各種社團或學生活動、娛樂休閑、鍛煉身體、其他內容。總體來看，大部分同學能夠合理安排時間，充實自己的課余生活。3）對參加學生社團的看法。84%的學生表示會適當的安排時間參加社團活動，但不會占用學習時間；4%的學生非常重視社會活動，甚至占用學習時間；12%的學生表示不想參加任何學生社團。這說明，大一學生參加學生社團活動的積極性較高。4）大學生應具備的素質調查。調查顯示，學生答案選擇非常分散且頻率比較接近，提及最多的是溝通能力、自主學習能力、組織管理能力、團隊精神、語言表達能力、創新能力。說明學生們對未來的大學生活寄予了很大希望，對要具備的能力、素質有一定的認知，學生們才能在未來的學習生活中有目的地加強訓練，提高自身的綜合素質。5）大學生活目標清晰狀況。在問到學生對未來的大學生活是否有清楚的方向時，30%的學生表示有長遠、明確的目標，52%的學生有短期的打算，13%的學生很模糊，5%的學生完全沒有考慮過。對于后面的兩類同學應該加以引導。

三、結束語

通過此次工商企業管理專業大一學生調查，可以看到學生們整體素質較好，具有明顯的90后特點，個性鮮明，勇于創新，樂于實踐，可培養性強；但也存在缺少課外閱讀、自信心不足、缺乏考試誠信、未適應大學生活等問題。作為教育工作者，應正視學生特點，多元化、有針對性地進行教育教學工作，既重視學生專業知識和專業技能的培養，也重視學生綜合素質的提高，使學生成為滿足社會需求的高素質高技能型人才。

[參考文獻]

[1]陳雪茹,劉萍.工商企業管理專業新生素質調查問卷分析———以秦皇島職業技術學院工商企業管理專業為例[J].人才資源開發,2014.

第4篇：企業管理專業范文

經過五天的實習使我懂得了很多，也使我生活充實了很多。通過這次實習，有一次刷新了我人生中的目標！我學的是工商企業管理專業，以前我選擇這個專業，我認為可以輕松的實現我的愿望。但是我錯了，經過實習我發現我真的差得很遠！

古人有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”. 自從走進了大學，距離工作就不遠了，學校為了拓展我們學生自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高我們的能力，以便在以后畢業后能真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，在學習管理專業知識過程中，組織我們進行認識實習。認識實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。它不僅讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的經驗知識，還使我們開闊了視野，增長了見識，了解一個企業是怎樣進行工作的，怎樣進行生產的。為我們以后更好把所學的知識運用到實際工作中打下堅實的基礎。在認識實習過程中，學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。

第一天，我和幾個朋友去校內的幾個超市進行了調查。在調查的過程中我們總結了以下幾點：

1要選擇好地理位置

2取一個好的店名

3超市的戰略性管理的方案

4商品的銷售與信息管理

5顧客服務與價值管理

6員工的管理與制勝的策略

7員工管理制勝的策略

調查結束后我感覺開一家超市還真不是一件容易的事，除了調查的結果我還總結了一些我自己的看法。例如我認為開一家店要認清自己所面對的消費者的種類，就像學校的超市一樣，他們面對的是90%的大學生。然而大學生的特點就是：處在學習階段沒有經濟收入。所以在校內的超市最重要的是講究，經濟、實惠、種類齊全、等適合大學生特色的超市。如果是一家名貴超市專賣稀有物品的并且價格昂貴的。我想他在大學的校園里是生存不下去的！如果我開一家超市的話，恐怕困難還挺多的！所以我還要繼續努力！

第二天老師帶領我們乘車去了金士百啤酒有限公司。在解說員的帶領下，我在了解金士百。據說鐘天地之靈氣的仙馬泉，是金士百啤酒集團公司的取水地。仙馬泉天然礦泉水天然純凈、品質優良、無污染，是釀制啤酒的絕好佳品。甘甜的泉水，經過金士百人的精心釀造，便有了現在包括d牌、金士百、順牌、甲天泉、凱賓等五個品牌，三十余個系列清爽可口，享譽東北、華北的優質啤酒。公司擁有自己的麥芽生產車間，生產的麥芽質量穩定，可滿足絕大部分生產需要，保證了啤酒口味的恒定。

百啤酒集團公司和金士百的所有員工，有著非凡的創造力、凝聚力和進取精神。公司獲得了“中國經濟企業五百強”、“科學進步獎”等稱號；產品還多次獲得省、部優稱號。其中 “金士百” 和“甲天泉”分別獲吉林省名

牌產品稱號；于XX初被中國食品工業協會授予“國家質量達標產品”和“國家質量信譽品牌”的稱號，并在XX年“3.15明明白白消費”活動中獲得“消費者信得過產品”稱號。使企業的知名度和美譽度有了很大提高，并使產品在強手如林的市場競爭中占有一席之地。XX年，金士百啤酒通過中國綠色食品發展中心的綠色食品認證，成為吉林省首家通過綠色食品認證的啤酒，從而實現了啤酒質量及產品檔次的全面升級，保持了純生啤酒的技術在行業中的領先地位。金士百綠色啤酒，選用優質達到綠色食品標準的原輔材料：

麥 芽——選用來自陽光充沛、空氣潔凈的加拿大腹地出產的優質大麥精致而成的綠色麥芽。

大 米——選用綠色基地出產的綠a級大米。

酒 花——選用綠色基地出產的綠a級酒花。

水 源——采用優質、純凈的仙馬泉水。

幾天的實習生活雖然短暫，可是有了老師的幫助，我們得以深入到啤酒生產的各個環節中，從而學到了很多書本上沒有的東西。讓我們抽象的知識，在現代化流水線生產中得到了更充分的體會。更加加深了對我國傳統釀造技術到現代生產工藝革新的了解。另外，我還從啤酒廠的發展史中大體了解了我國國有企業的發展道路和未來發展前景，這為我們日后投身職場，更快的適應企業文化有很大的幫助。

第三天我們去了煙草專賣局那里的高科技和極少的人數使我震驚。那里的一切我感覺我都追不上國家的發展的步伐，要不是有人和我解釋我真的不明白很多。但是使我能通過這次的參觀實習使我明白人員的配備和貨物的有效運輸是很重要的！短短的時間里我能知道這么多的知，在內心里感到很高興，這意味著我又能進一步接觸社會！

第四天在老師的帶領下，我們參觀了學校內的工廠，在哪里跟著老師的介紹我們了了解很多自動化機械。我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。我們知道制作是一門實踐性的技術基礎課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎知識,了解了機械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強了理論聯系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養了工程素質。對我們來說,機加實習是一次很好的學習、鍛煉的機會,甚至是我們生活態度的教育的一次機會!

第五天我們參觀調查了學校的食堂，一開始，我認為去食堂實踐只是去取樂一下，沒想到竟是受益匪淺。食堂被管理的井井有條比如：用具實行“四過關”：一洗、二刷、三沖、四消毒。環境衛生采取“四定”辦法：定人、定物、定時間、定質量，劃片分工，包干負責。個人衛生做到“四勤”：勤洗手、剪指甲；勤洗澡、理發；勤洗衣服；勤換工作服。定時做好餐具消毒工作，防止交叉污染；食品實行“五隔離”，即主食與副食、生與熟、成品與半成品，食品與雜食，食品與鼠藥、農藥隔離，不得混放；生、熟食刀案及冷葷配餐用具必須分開專用，并有明顯標志。置食品的櫥柜、貨架應當保持清潔，無霉斑、鼠跡、蒼蠅、蟑螂；倉庫應當通風良好。禁止存放有毒、有害物品及個人生活用品。食品應當分類、分架、隔墻、離地存放，并定期檢查、處理變質或超過保質期的食品。食品原料在使用前必須洗凈，蔬菜應當與肉類、水產品類分池清洗，禽蛋在使用前應當進行清洗，必要時進行消毒處理。原料、半成品、成品的刀、墩、板、桶、盆、筐、抹布以及其他工具、容器必須標志明顯，并做到分開使用，定位存放，用后洗凈，保持清潔。沖洗操作間灶具和地面，認真擦拭餐廳地面和桌椅，每星期集中大掃除一次，重點為操作間墻壁、天花板、灶臺、案板、飯臺、廚柜、餐具、容器清潔，用具擺放有序，防塵、防蠅、防鼠設施齊全，食堂內無鼠、無蠅，無污染、無雜物及餐廳地面、門窗、玻璃以及周邊環境衛生。對食品從業人員的教育，經常進行營養、衛生、職業道德和法治紀律教育，努力提高從業人員的業務水平，樹立愛崗敬業精神。學校相關領導要經常檢查飯菜質量，抓好衛生制度落實，保證學生就餐。嚴禁閑雜、生人進入食堂。學校每天都要對食堂管理、環境衛生、個人衛生、后勤服務等工作進行全面督導檢查，總結經驗，查找不足，改進工作。統一使用一卡通。如發現食物中毒事故，及時上報校、醫院采取積極措施。這都是管理好食堂的必備條件。我想正因為有這些規章制度，才有這么合格的食堂！[page]

第5篇：企業管理專業范文

由于是工商企業管理專業，因此我覺得以后的工作之中，應該對自身的專業知識有著一定的要求，在大學期間，我的時間大多都用來參與實踐活動了，因為我覺得這是最快，也是最好的檢驗自身所學知識的辦法。在大一的時候，我參加了創業協會，這是通過學生會的學長引薦進去的，在這里我開始了大學期間的第一次時間，記得是先是在其他學校兜售養生茶吧，雖然后來被學校保安趕走了，但零零散散還是賺取了幾百元的，后面則是銷售化妝品，總之在這個創業協會有著很多的渠道，不過后面我退出了這個協會。

工商企業管理最重要的實踐課程應該算是沙盤演習了，在沙盤演習之中，我可以模擬現代企業的管理模式，后來我也因為沙盤演習獲得過一些獎項，后面索性和幾個同學創辦了一個沙盤協會，里面都是同專業的學生，主要目的還是互相交流學習經驗。其實這些都還算是小打小鬧，沒什么實際意義，我覺得后面最重要的就是實習吧，為了鍛煉自己，我特意選擇了銷售類工作進行實習，還算獲得了不錯的評價，比較明顯的是我的口才好了很多，這在以后正式的工作中應該能夠幫到我很多。

在大學的結尾階段比較麻煩的應該算是畢業設計和答辯了，我在剛剛實習的時候就在為此做準備了，先是投了初稿，不過沒什么經驗導致錯漏百出，后面在指導老師的幫助下，我不斷修改，然后在定稿的基礎上制作了ppt，最后在答辯的時候憑借自身良好的口語表達能力，順利地通過了畢業答辯，在那個時候，我覺得終于卸去了一身的壓力。

第6篇：企業管理專業范文

工商企業管理專業培養目標本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握管理學、經濟學基本原理和現代企業管理基礎知識，具備企業綜合管理的基本能力，具備較強的語言文字表達、學習、溝通能力，從事行政管理、人力資源管理、生產管理、商務咨詢等工作的高素質技術技能人才。

工商企業管理專業就業方向

本專業主要就業面向為工商企業管理崗位，初始主要崗位包括人力資源管理專員、市場營銷專員、商務策劃專員、客戶服務專員;獲得一定工作經驗后可獲得的發展崗位群主要包括人力資源經理、市場營銷主管、商務策劃師、客戶服務經理等。

從事行業：

畢業后主要在新能源、互聯網、房地產等行業工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯網/電子商務;

3 房地產;

4 其他行業;

5 建筑/建材/工程;

6 金融/投資/證券;

7 專業服務(咨詢、人力資源、財會);

8 快速消費品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業后主要從事總經理助理、辦公室主任、財務總監等工作，大致如下：

1 總經理助理;

2 辦公室主任;

3 財務總監;

4 副總經理;

5 行政主管;

6 總經理;

7 人事專員;

8 行政經理。

工商企業管理專業就業前景工商企業管理專業主要培養的就是具有扎實的經濟管理相關理論基礎知識，掌握現代工商企業管理基本理論的人才。工商企業管理專業和會計專業是一樣的，都是工作時間越久，工資待遇就會越高。越有經驗，發展前景就越好。

工商企業管理專業一直以來都是報考的熱門專業，這個專業也有比較廣泛的適用性，在各個領域中也有比較廣泛的需求。所以，總的來說，這個專業的就業面試比較廣的，當然，在剛開始的時候，待遇是比較一般的，但是工作一段時間后，待遇就會逐漸變好的。

第7篇：企業管理專業范文

社會發展階段不同，對人才規格的要求也有所不同，對于高職院校所培養的工商管理專業人才而言亦是如此，因此，改革工商管理企業專業企業管理概述課程的傳統教學模式，構建新型教學模式，是適應社會發展需求，提高人才質量的重要途徑。本文指出了我國高職院校企業工商管理概述課程教學過程中存在的問題，主要包括——課程的設計過分注重理論性教學、不能充分發揮學生學習的自主性、理論與實踐學習嚴重脫節。并根據我國現狀進行了進一步創新性探究，并提出了相關的改進建議——保證具有開放性、保證具有互動性、加強職業素養的培養、注重科學評價，注重綜合素質。希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國高職工商企業工商管理專業概述課程的教學事業做出貢獻。

關鍵詞：

高職院校；工商管理專業；企業管理概述課程；教學模式

隨著社會的發展時代的進步，企業對于技術性人才的需求量日益提高，而高職院校作為為企業輸送技術人才的教育機構，其教學質量一直以來都是國民所關注的重點。尤其是工商管理專業，其專業教學質量影響著我國企業的正常運轉。但是我國高職工商管理專業在教學實踐中受傳統教學觀念的影響，一般還是采用教師教、學生學的固有模式，尤其是企業管理概論一類的理論課程，更是完全的教師滿堂灌的教學方式，學生學習積極性不高，對學習內容理解不透徹，不利于教學效果的提高。

一、高職工商企業管理專業企業管理概論課程傳統教學模式存在的弊端

（一）課程的設計過分注重理論性教學

高職工商企業管理專業是一門實踐性較強的專業學科，以培養學生的工商管理實踐能力為主要培養目標，企業工作崗位對學生的實踐操作能力要求也日益嚴格，理論與實踐相結合是工商企業管理專業教學的最佳教學模式。而現有的企業管理概論課程教學則過于偏重理論知識的學習和考查，學生在教師的講解下，照本宣科，將教材上的內容搬到自己的筆記本上，對于許多學習內容都不甚理解。此外，枯燥的學習內容使得學生厭學情緒嚴重，不愿意主動學習理論知識和內容，教學實踐針對性嚴重不足。例如，在吉林省某高職院校的工商管理專業教學過程中，教師過度重視理論知識，將大部分教學時間安排在理論內容的教學方面，教師的出發點是想通過扎實的理論來進一步推動學生實踐技能的提高，不得不承認，教師的出發點是好的，是從提高學生能力的角度出發，但是，學生的能力是否真正得到了提高卻備受爭議。就我國目前狀況來看，這樣的教學模式取得的效果并不是很理想。

（二）不能充分發揮學生學習的自主性

學生是學習活動的主體，充分發揮學生的主體地位，是提高工商企業管理專業教學效果，促進學生全面發展的有效方式。傳統教師模式教師在教學活動中起主導作用，學生學習自主性不強，對于枯燥的企業管理概論課程學習內容缺乏學習興趣。久而久之，學生學習積極性和主動性越來越差，直接影響學生專業課程學習效果，影響學生的專業知識和能力，甚至影響到學生的未來職業規劃和發展。教學最關鍵的就是要調動學生的學習積極性，激發學生興趣，提高學生的主觀意識，要讓學生從“要我學”轉變為“我要學”。然而就目前狀況來看，教師所安排的枯燥企業管理課程，已經使學生失去了對學習的向往，失去了學習的興趣。

（三）理論與實踐學習嚴重脫節

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論學習是實踐活動的基礎，反之，實踐也是理論學習的關鍵環節。高職工商企業管理專業企業管理概論課程是純理論性質的學習課程，理論學習永遠不能脫離實踐，脫離實踐的理論學習就是單調的知識搬運和轉移，對學生的學習效果和成效所起的作用幾乎微乎其微，甚至變成了提高學生專業知識和技能的絆腳石。學生的實踐能力在很大程度上受到了理論知識的限制，理論知識的教學目前已經成為了制約學生實踐能力的一個關鍵問題。這是令人痛心的事實，卻也是接下來高職工商企業管理專業企業管理概述課程教學模式發展中的主要方向。

二、高職工商企業管理專業企業管理概述課程教學新模式

針對以上高職院校工商管理專業企業管理概述課程教學實踐中存在的問題，結合社會發展現狀以及學校教學實際，筆者探討了高職工商企業管理專業企業管理概述課程教學的新模式應該具備的基本特征。

（一）保證具有開放性

所謂開放性，是指高職工商企業管理概述課程教學活動中，應恰當的融入市場和社會發展中新出現的可被用于教學的理念和觀點，保持企業管理概述課程教學內容的科學性和及時性。應盡量做到以下兩個方面：一是適應現代社會對高職院校工商企業管理人才基本素養和能力的需求，閉門造車，所培養的人才也必定是故步自封的無用之人，應在緊密結合市場需求的基礎上，合理制定企業管理概述課程教學內容和課時安排；二是采用多樣、開放的教學方式方法，過去的理論性課程就是教師、將學生記、考試考，忽視了學生的理解和運用能力培養和考查。信息化時代，應充分發揮現代科學技術的積極作用，將信息技術與高職院校企業管理概述課程教學實踐有機結合，利用信息技術開放性、交互性優勢，營造新穎有趣的教學情境，采用現代化的教學手段和方法，促進教學效果的提高。

（二）保證具有互動性

自主-互動-合作是新一輪課程改革繼續深化和發展的前提下，提出的科學有效的教學方式方法之一，保證高職院校工商企業管理專業企業管理概述課程教學實踐活動的互動性，是提高教學效果，促進教學發展的重要途徑。在企業管理概述課程課堂教學過程中，教師可以通過組建學習小組等形式，調動學生學習積極性，使得每一個學生都能夠自覺主動地參與到課堂教學實踐中，加強學生與學生之間，教師與學生之間、學生與社會人才基本需求之間、教師與社會人才質量要求之間的互動溝通，使學生能夠學有所得，學有所用。教師通過對教學內容的進行合理的安排，豐富課堂內容，同時也可以增強課堂效果，教師需要保證課堂的互動效果，加強課堂的活躍度，這樣的教學模式不但能夠豐富課堂內容，同時也可以在一定程度上激發學生的積極性，要知道，興趣是最好的引路人。

（三）加強職業素養的培養

高職院校工商企業管理專業是為社會和國家輸送工商管理人才的主要來源，所培養的人才是具有熟練專業操作技能和較強專業素養的專業性人員，因此，提高學生職業素養是企業管理概述課程教學的主要目的之一。學校應主要從以下兩方面著手提高學生專業職業素養，一是在企業管理概述課程中，加入工商管理人員基本職業素養的內容訓練，在日常的教學活動中，注重學生職業素養的訓練和提升，在潛移默化中提高學生專業素養；二是在企業管理概述課程考查內容中加入職業素養專門內容，注重學生專業技能和實踐能力的訓練和發展，尤其是具體的考查題型方面，應該設置一些實踐操作性題目，引導學生學會利用所學的理論知識，發展和訓練實踐能力。

（四）注重科學評價，注重綜合素質

基于高職院校工商企業管理企業概述課程的教學實際，采用多種評價方式方法，是促進課程教學實踐，提高學生綜合素養,促進學生綜合能力的全面發展的重要方式。首先，應堅持評價主體的多元化，教師評價，學生評價，師生互相評價、以及社會企業用人單位的評價等，從多方面、多角度對課程的教學過程和方式開展評價活動；其次，評價方式多樣化，傳統的書面考查方式不能對學生的綜合實踐能力進行有效評價，現代化教學進程中，應采用現代化的多種評價方式和手段，提高教學效果，促進學生的全面發展。教師對于學生的評價要科學全面，同時也要進行及時的評價信息反饋，以保證科學評價的有效性。

三、小結

高職院校企業工商管理概述課程是企業工商管理專業的基礎性課程，創新工商管理概述課程教學模式，是提高企業工商管理專業教學效果，促進學生全面發展的有效途徑，有利于提高學生的綜合職業素質，滿足社會對工商管理人才的實際需求。筆者指出了我國高職院校企業工商管理概述課程教學過程中存在的問題，主要包括——課程的設計過分注重理論性教學、不能充分發揮學生學習的自主性、理論與實踐學習嚴重脫節。并根據我國現狀進行了創新性的進一步探究，并提出了相關的改進建議——保證具有開放性、保證具有互動性、加強職業素養的培養、注重科學評價，注重綜合素質。希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國高職工商管理專業企業工商管理概述課程的教學事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]王磊,胡國芳.基于信息共享的工商管理案例教學模式的探討[J]．電化教育研究,2007(10).

[2]黃娟.淺析高職工商管理人才培養模式的內涵與構成[J].銅陵職業技術學院學報,2010(1).

[3]喻榮春,雷靜華．案例教學法在高職工商管理教學中的應用[J]．天津市經理學院學報,2005(2):85-86.

[4]張玉利,衛．國外著名商學院工商管理專業人才培養的層次性比較及其借鑒[J]．管理評論,2013(4).

[5]禹利萍,岳志強.高等職業院校落實通識教育的路徑思考[J].教育與職業,2010(29):169-170.

第8篇：企業管理專業范文

關鍵詞：非經管類專業；企業管理；課程設計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0079-02

企業是市場經濟活動的主要參與者，企業經營的成敗極大地影響著經濟的發展水平和活躍程度。也正因為如此，企業經營管理受到社會的廣泛關注，企業管理經營人才的培養也成為高等教育的重要任務之一。隨著我國高等教育的逐漸轉型――精英教育向大眾教育轉變，招生規模的逐年擴大使得人才市場競爭日愈劇烈，大學生就業問題也日益突出。在近年來的高校教學評估中，國家把大學生就業率作為衡量大學綜合教育水平高低的重要指標之一，在這種背景下，許多高校為非經管類專業開設了《企業管理》課程以增加學生知識面、提高其就業競爭力。需要注意的是，由于該課程的綜合性和先修要求與非經管類專業學生普遍缺乏的知識基礎之間的矛盾，《企業管理》教學效果很難達到預期目標。因此，有必要針對該課程內容的關鍵特征，根據教學需求選擇適當的教學內容和教學方式。本文將對《企業管理》課程特點進行分析，在此基礎上提出該課程教學的主要內容和對應的教學方法，以期為非經管類專業的《企業管理》教學實踐提供參考和借鑒。

一、《企業管理》特點課程

課程特點分析有助于我們準確把握該課程的內容體系與其他課程的不同之處，是課程設計的基礎，同時為課程教學內容和教學方法的選擇以及教學實施提供了依據。《企業管理》課程的關鍵特點主要體現在以下幾個方面：

1.綜合性教強。現實生活中企業管理是一項復雜的工作，管理的對象既包括人、物，也包括信息、技術等資源，涉及到企業組織運行的方方面面，其理論學科既與社會科學有關也與自然科學有關，理論體系涉及多門學科和專業，是典型的綜合型和交叉型學科。從國內不同版本的教材來看（主要是高等教育“十一五”規劃教材、21世紀經濟管理類精品教材、高等教育推薦教材等），《企業管理》教材的內容涵蓋了管理學、經濟學、統計學、政治學、人口學、社會學和心理學的理論知識，是一門綜合性較強的課程。

2.先修要求較高。盡管《企業管理》課程內容涉及的理論深度有限，但由于該課程內容涉及面廣，跨領域、跨學科的知識點多，加上《企業管理》課程在非經管類專業中多為選修課，總課時安排在32課時左右，要在有限的課堂教學時間內完成教學任務，不可能詳細展開每個職能管理的內容，因此《企業管理》課程對課程學習者的知識基礎和知識準備有一定的要求。一方面，《企業管理》屬于典型的管理類課程，課程學習者需要掌握一定的管理學原理和基本管理方法、工具，才能較為順暢地接受和理解課程相關內容。另一方面，《企業管理》課程中包括許多專業性的內容，如財務會計、生產運營、物流管理、現場管理、市場營銷、人力資源管理等等，課程學習者需要具備一定的相關領域的知識儲備（主要是商學知識），才有利于課程教學過程中的討論、互動與學習。

3.應用性較強。《企業管理》課程內容安排以企業生產經營管理實操為基礎，是通過系統化和專業化梳理組織后形成的知識體系，因而表現出較強的實踐性和應用性。如前面所述，《企業管理》課程并沒有就所涉及的理論問題做深入闡釋，對相關理論淵源和發展脈絡的分析也是點到為止，不構成該課程的重點內容。該課程更多的是對理論的管理實踐意義進行說明，主要介紹在特定理念下的管理原則、手段、工具和方法的應用。

二、非經管類專業《企業管理》課程教學中的問題

在非經管類專業中開設《企業管理》課程時間還不長，跨學科和跨專業課程安排與設計仍處于探索階段。由于知識領域的差異和課程性質的不同，非經管類專業的《企業管理》課程教學實施中還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.教學設計沒有做相應的調整。對于跨學科領域的課程安排，許多《企業管理》的任課教師忽視了非經管類專業學生知識結構和準備不足的問題，采用與經管類專業課程教學一樣的方式和方法，教學內容和考核方法沒有做相應的調整，從而影響了教學效果。

2.實踐教學基礎薄弱。如上述，《企業管理》是一門實踐和應用性較強的課程，這需要在教學過程和控制環節上予以體現。非經管類專業《企業管理》課程教學中的實踐基礎薄弱主要體現在兩個方面：一是教學過程中較少甚至缺乏學生實踐環節和模擬操作，由于課程性質和總課時量限制，不少學校的非經管類專業《企業管理》教學中很少甚至沒有安排學生進行沙盤演練、計算機模擬操作和企業實地參觀座談，沒有充分發揮實踐教學基地在課程教學中的作用；二是任課教師本身的閱歷和知識結構問題，很多高校教師的經歷是從學校到學校，沒有企業實際管理經驗和體會，在教學過程中只有生澀的概念、觀點和原則。

3.教學方法和教學手段單一。盡管各高校都比較重視教學方法和手段的改革，但非經管類專業的《企業管理》教學中仍然存在教學方法和手段單一問題，課堂中灌輸式教學現象依然存在[1]。

4.學生準備不足。由于學科和專業領域的不同，非經管類專業學生普遍缺乏《企業管理》課程學習所要求的知識準備。從某種意義上看，《企業管理》課程屬于通才型教育科目，學生對商科知識不熟悉會對課程學習造成一定程度的影響。

三、《企業管理》課程內容分析與選擇

大而全的《企業管理》課程內容大致可以分為兩大部分，一是以管理學基礎為主的內容，二是企業內各個職能的管理。由于各職能管理的知識體系和內容差異較大，難以將這些內容完全整合到一個具有密切邏輯關聯的架構中去。各職能管理包括戰略管理、人力資源管理、市場營銷、生產與運營、研發管理、財務管理、現場管理、物流管理、作業管理、質量管理等等，在有限的課時內，很難做到面面俱到，課堂教學中將這些內容詳細展開。根據非經管類專業《企業管理》課程性質和教學目標，可以將上述內容按照其關聯性進行適當合并形成三個篇章：一是將管理學為基礎的內容與戰略管理、人力資源管理、研發與創新管理進行整合，形成管理基礎與決策篇；二是將生產與運營、現場管理、物流管理、作業管理、質量管理整合為企業運營與業務管理篇；三是將市場營銷和財務管理整合為企業專業管理篇。對每個篇章的教學內容進行梳理，分別確定主要內容、知識點、能力點、教學方式、實踐項目、評價方式和支持性資源（包括教材和文獻）。

四、《企業管理》課程教學實施

非經管類專業《企業管理》課程教學根據教學進程組織實施。實施過程中要注意以下兩個問題：一是課前準備。由于《企業管理》課程信息量大、內容多，要在有限的課時內完成教學任務，必須做好充分的課前準備。確定教學內容后要分析知識和理論體系的內在關系，按照一定的邏輯主線決定課堂內容順序；根據學生商科知識預備情況，指定相應的文獻和材料以供學生閱讀，提高學生的課程知識儲備。二是要改變單一的教學方法，嘗試多種教學方式[2]。如課堂教學中常用的焦點問題討論可以促使學生對某一問題進行深入的和發散性的思考；另外，案例分析、情景模擬和社會實踐等方法的綜合運用，有助于學生掌握課程內容、培育和提高相關實踐操作技能。

參考文獻

[1]李向前，劉芳.企業管理教學改革探析[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2009，26（6）：140-141.

第9篇：企業管理專業范文

一、“四化兩型”的含義及其對高職工商企業管理專業教育的要求

目前,許多高職院校為順應社會的發展需求和對人才培養的總體目標,開始將高職工商企業管理專業的教育與國家的政策方針相聯系,旨在提高高職工商企業管理專業的人才培養質量,提升高職工商企業管理專業人才在社會中對工作的實際工作能力,保證高職工商企業管理專業所培養的人才適應社會發展需要,從而提高院校在社會上的競爭力。

1.1“四化兩型”的內涵

“四化兩型”是黨的十會議上提出的一種社會的發展方向,所謂的“四化兩型”就是在“促進工業化、信息化、城鎮化、農業化同步發展的同時,推進資源節約型和環境友好型社會的建立。”從國家發展的角度來說,“四化兩型”是國家和政府全面貫徹和落實科學發展觀,并促進我國經濟發展的方式的重要支撐,是當前我國社會發展的必然,也是時代對社會發展的根本要求。只有堅持“四化兩型”的發展觀,才能實現高職院校畢業生的工學結合,提升學生在校的學習質量和工作時的工作質量,推動高職院校整體教育水平的提高。

1.2“四化兩型”社會背景下對高職工商企業管理專業教育要求

“四化兩型”的社會背景明確的指出了社會發展的方向和目標,這也確定了高職院校人才的培養方向和社會對高職院校人才的要求。通過對“四化兩型”的內容的分析,下面總結出其對高職院校人才培養方向的要求有如下幾點:

1.2.1高職學生要具有很高的實際管理技能

受社會的發展需求的影響,科學技術的更新速度不斷加強,因此,許多的企業對學生的專業性要求較強,所謂的專業性并不指簡單的專業知識,還包括在實際工作中的管理技能的掌握。因此,高職院校要在學生管理技能的培養上下功夫。

1.2.2學生要有社會信息更新的敏感力

社會瞬息萬變,社會信息的更新也隨之千變萬化,但是在當前這個信息化的社會中,善于收集信息成為一個行業發展的必備資源。因此,高職工商企業管理專業除了注重學生的專業知識和技能的培養外,還要注重其對社會信息的敏感和洞察力。這樣有利于學生在工作崗位中對信息的發現和收集能力,不斷的對企業觀念、技術和模式等進行更新,以保證企業持續發展。

1.2.3要求學生具有崇高的道德價值觀

資源節約型和環境友好型社會就是要求社會上的每一個人都要有環境的保護和資源節約的意識,使得企業在發展的同時不會威脅到社會利益,不會出現破壞環境的行為。這些都需要學生具有崇高的道德價值觀,這樣他們在今后的工作中才能主動的參與建設環境友好型,資源節約型的社會中去,保證國家政策的順利實施。

二、“四化兩型”建設背景下高職工商企業管理專業存在問題

一些高職院校積極地推行“四化兩型”背景下的高職工商企業管理專業教育改革,初見成效。但是由于有些高職院校對“四化兩型”所隱含的要求和改革的不徹底等原因,導致“四化兩型”背景下的高職工商企業管理專業的教育和發展仍存在著很多問題。

2.1高職院校的專業結構與“四化兩型”建設所要求的產業結構之間不協調

目前,我國高職院校的就業生面臨著一個嚴峻的問題:失業率高、就業率低,而且高職院校畢業生的工資普遍偏低,無法滿足畢業生對生活的需求,致使高職院校畢業生對工作的滿意度不高。而且高職院校專業人才輸出的比例與產業專業人才需求的比例不協調,這樣嚴重影響了高職院校學生的就業率。

這些現象的產生的主要原因,是因為高職院校的專業布局結構不適合當前社會和企業產業結構的需要。一些高職院校在制定專業類別的時候,專業設置盲目,同質同構的現象嚴重,這樣就會使得人才之間的競爭力加大,同時也增加了高職工商企業管理專業人才的就業難度,是不利于“四化兩型”背景下高職院校的發展和進步的。

2.2高職人才培養難以滿足“四化兩型”的建設需求

隨著國家對于“四化兩型”建設的額推進和社會產業結構的不斷調整和變化,社會需要大批具有專業知識和技能的高素質專業技能型人才。但是從目前我國高職工商企業管理專業人才的工作情況來看,目前我國高職工商企業管理專業所培養的人才整體素質不高,技能型人才的供求之間的差距也越來越明顯。雖然高職工商企業管理專業所培養的專業人才數量與日俱增,但是符合企業發展技能需求的專業技能較強的人才數量卻寥寥無幾。

這種現象說明了目前我國高職院校所培養的專業化人才與社會經濟發展需求的對接程度不高,雖然國家經濟的迅速發展繼續大量的專業人才參與到企業的建設工作中,我國高職院校也洞察到了社會的需求方向,積極開展相應專業保證人才的輸出。但是由于高職院校師資力量和培養成本的問題未能有效解決,導致專業學生的教育質量難以滿足社會發展的需求。

2.3高職工商企業管理專業對于“四化兩型”建設深度和能力不夠

目前,高職院校為社會提供“四化兩型”背景下的人才,主要的培訓手段是人才的教育培養上,但是忽略了對學生的職業技能的培訓,而且在對學生的教育培訓中海缺乏長遠的系統

規劃。這主要表現在對學生進行培訓的過程中,僅僅進行單一的知識或是技能的培訓,沒有進行知識的梳理和學生工作中所需的其他技能的培訓。 而且即便是以人才為中心的培訓上,我國高職院校也存在著培訓建設深度和能力的不足,主要表現在三個方面。第一,高職院校的分布比例不協調,高職院校的在一些發達地區的分布較為密集,不利于專業人才的擴散。第二,高職院校所培養的服務產業的人才較多,無法滿足“四化兩型”中“四化”建設的需求。第三,專業同質化現象嚴重,這樣就會造成人才市場的失衡,不利于資源節約型社會的構建。

三、“四化兩型”背景下高職工商企業管理專業發展的戰略研究

通過對“四化兩型”和社會、企業對人才需求的研究,提出基于“四化兩型”背景下高職工商企業管理專業人才的培養策略,具體為:

3.1緊抓高職院校的人才培養結構,著力培養學生的專業基礎

高職院校在學生的培養目標上,要把“四化兩型”建設和地方產業的優化和升級作為人才培養的關鍵目標,并把這種目標經過詳細的研究,落實到高職院校對人才教育的每一個環節。

高職院校要想緊抓人才培養機構,著力培養學生的專業基礎,首先應該與企業建立人才信息交流平臺,加強社會對人才需求方向與高職院校逐漸的信息流通,有助于高職院校及時的更新自己的人才培養結構,著重培養專業性較強的人才。其次,要做好教學資源的整合,高職院校要根據市場對人才的需求的變化和產業的升級做好技能型人才的整體規劃。最后就是要加強高職院校教育的宏觀調控工作,根據市場對人才的需求方向,調整專業結構。

3.2緊抓人才質量,推動內涵建設

? 由于我國高職院校專業同質化的現象較為嚴重,高職院校學生的就業壓力和就業難度也逐漸增大,因此一些高校為了建立一套適應本校學生職業發展的戰略,在專業同質化現象日益嚴峻的社會條件下,緊抓人才的質量建設。

高職院校緊抓人才的質量的建設進程中,可以從以下幾個方面入手:第一,完善工學結合的！人才培養模式,積極開展校企合作,實行企業與學校共同培養人才的計劃,實現企業人才需求與高職人才的無縫對接。第二,重視職業技能的培養,積極在學生中推行“教、學、做”合一的教學原則,加強學生的知識和技能的掌握。第三,完善高職院校質量監督體系,即在學生學習的過程中,制定相應的監察機制,促進學生對知識和技能的學習。

3.3采用產學結合的培訓機制,著重提高學生的服務能力

產學結合是目前高職院校提高學生技能和服務能力的根本途徑,也是社會高職院校教育培訓所采用的主要模式,在緊抓產學模式的教育過程中,要做到以下幾個方面的工作:

第一,建立高校與企業長期合作的運行機制,調動企業對高職院校人才培養的積極指導作用,加強校企之間的合作,促進高職院校專業學生的知識和技能與企業需求的供求關系之間的平衡。第二,建立高職院校與產業同步建設,社會發展瞬息萬變,高職院校要想在變化速度較快的市場競爭中占據一席之地,就要保持元下專業的人才培養方向與產業的同步,即使洞察產業的變化,以便做出相應的調整。