教師考核表個人總結精選(九篇)

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第1篇：教師考核表個人總結范文

姓名

性 別

女

出生年月

1

職務

英語教研組長

政治面貌

預備黨員

學歷

單位

受何獎勵、處分

述職報告

本人遵守學校各項制度，按時出操、上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，虛心請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織地開展。現對本年度以來的教學教育工作做以下總結。

一、努力提高自身素質，嚴格遵守工作紀律

在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時時處處以一個骨干教師的標準來要求自己，模范遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退。認真學習教師職業道德規范，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；認真學習新課改理論，努力提高業務能力，通過學習，使我對新課改理念有了更全面的、深入的理解，為本人改進教學方法打好了基礎。

二、認真備課。作為一名教師，我的體會是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好小組集體備課。

三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。

四、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

“ 進無足赤，人無完人 ” ，在教學工作中難免有缺陷，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，不斷的學習，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個新臺階。

分管領導評語和考核等次建議

簽名：年月日

機關負責人或考核小組意見

政府人事部門意見

年月 日

簽名：

確定等次

年月日

注：該表須裝入個人檔案，請認真填寫。

年度事業單位工作人員考核備案表

單位：

總人數：

參加考核人數： 優秀人數：合格人數：基本合格人數： 不合格人數：

未參加考核人數：

未參加考核原因：

序號

姓名

性別

參加工作

時間

職務

考核結果

人社部門意見

優秀

合格

基本合格

不合格

1

2

3

4

5

6

7

第2篇：教師考核表個人總結范文

關鍵詞 “小班化”教學 現狀分析 實施方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 小班化教學現狀分析

小班化教學既保留了傳統的大班教學的優勢，又使每一個學生都有可能得到教師的關注和更多的教育資源并全面發展。作為一種教學形態，也處處體現了“以人為本，充分關注每一位學生的個性發展”的教育理念。無論是從學業發展，個性化發展，還是全面發展，小班化教學都得到了一定的進步。然而，盡管小班化教學借鑒西方和國內發達地區的小班教育經驗，又結合各個學校的實際情況，做了積極地探索與研究，并初見成效，受到學生和家長的普遍歡迎。今年來北京大學、四川大學等高校都對小班化教學進行了研究，北大以優勢學科和經典課程為小班化教學試點研究項目；四川大學則強調大班上課，小班討論，實行25人的小班化精英教育。2014年10月浙江省教育廳對外公布了《浙江省高校課堂教學創新行動計劃（2014-2016）》，針對高校新課改方案，提出浙江高校課堂實行彈性學分制，擴大小班化教學，分層教學。清華大學相繼提出《關于全面深化教育教學改革的若干意見》，其中課程改革方面提出“通過小班討論課，助教培訓的方式，不斷提升通識教育水平和課堂質量”，可見小班化是教育改革的一個重要方向。

但隨著研究的不斷深入發現小班化教學在實施過程中還面臨著許多新的問題、新的矛盾，比如：教育理念不成熟不完整 ；教育資源的匱乏，小班化教學首先需要大量的合乎標準的教室，這就意味著需要大量的相關的教室配備（如多媒體、桌椅板凳、電腦等等）、更多的教師等；教師的個人素質和數量無法滿足小班化教學的要求；對應于小班化的教材空白，無法滿足小班化教學內容需要。

汽車檢測與維修技術專業班級學生人數多，設備條件有限，教師的師資力量也明顯不足，《汽車總成維修》這門專業核心課程屬于理實一體化的課程，在現有的教學條件下，開展小班化教學難度較高，需要合理的規劃教學過程，充分利用現有的資源，以達到小班化教學的目的。

2 小班化實施方案

本文提出的小班化教學方案主要解決兩個問題：如何組織實施小班化教學，提高教學質量；怎樣實施項目考核才能保證在有限的條件下將所有學員都考核到。整個方案的實施從以下幾個方面展開：

2.1 課程教學內容改革

課程教學內容的選取關系到課程能不能吸引學生，能否讓學生學到實用性較強的知識技能。課程的內容選取上，應當讓相關的教師下到企業崗位上，通過實際的崗位收集，積累大量的課程相關的素材，結合現有的教學資源整合出合理、適合我們學生的教學內容。

2.2 教學方法的改革

理實一體化課程不同于實訓課，需要合理的安排理論和實踐教學環節。教學方法上包括了理論教學環節的管理，以及實踐操作環節的管理兩方面。目前理實一體化課程存在的主要問題就是學生多，指導教師少，管理方法不對造成有些學生課堂放養，無事可干，過程考核時考核不到位等，造成W生學不到真正的技能知識，因此急需要探討研究出一套新的小班化教學管理方法。本項目研究的小班教學方法圍繞“大班授課+小班實操+交叉互評”三個環節，采用4s店售后維修服務流程轉化后的六步教學方法“早會-任務導入-資訊-計劃-實施-總結評價”進行課堂教學組織。

（1）大班授課：在理論知識環節采用大班授課的形式，將一個班40名學生集中起來進行理論知識學習。大班授課采用六步課堂教學法中的“早會-任務導入-資訊”，通過課前5分鐘的早會來總結小組上課程環節中所學到知識及存在問題。教師模擬企業售后維修服務流程--接車環節，導入任務，并根據任務內容在接下來的資訊環節提供給學生相關的理論知識參考，為后面的小班實操做知識儲備。實操完成之后再進行集中的總結評價，讓大家能互相學習。

（2）小班實操：小班實操采用六步法中的“計劃-實施”。大班授課完之后，將40個學生分成兩個小班，每班20人，由兩個老師分別帶領，再將20人小班分成4個小組，為4個工位，每個小組5人分工協作。在明確任務，接受好資訊內容之后，小組一起進行討論，制定工作計劃，明確人員分工，再進行實際的操作，實操全程小組成員協同作業，并完成小組的維修工單。帶班的教師管理4組，進行過程考核及技術指導。

（3）交叉互評：為了解決項目化考核時教師人數不夠，無法一次監考多組，項目考核時間有限的問題，采用小組交叉互評的方式進行。將一個大項目分成5個子項目，每個小組內成員每人一個子項目，采用抽簽方式決定考核內容，考核時每個項目都由指導教師將考核的知識點做進項目考核表當中并分發給各個小組。每個小組除考核的同學在自己工位進行考核之外，其余四名組員拿著項目考核表到其他組去充當考官，給別的組進行考核，由教師對學生考官的考核表進行評審打分，并算在個人總成績中。這樣即使該四名組員沒有考核該項目，但是其對照項目考核表的內容給其他組進行考核的過程實際上也是自我檢查學習的過程。同時也能讓每個學員都參與到考核的過程中，避免出現閑散人員，能夠促進課堂管理，提高小組學習效果。教師則作為主考官監考4個組，把控整個考核過程及提供必要的幫助。個人項目考核總成績=個人操作考核成績*80%+教師評定*20%。

2.3 職業素養的融入

目前很多高職院校課程改革中都在做職業素養教育，但是學生今后面對工作崗位應該需要具備什么樣的職業素養需要我們教師去崗位調研得出，找出相應的職業素養點之后需要將其合理的融入到教學環節，融入項目的考核當中，而不是課堂說教式的培養，這也是本項目需要探尋的一個重要方面，例如將企業的組織協調能力培養放在小班化6步法教學的“計劃”環節，讓組長帶著組員一起制定工作計劃；將團隊合作素養培養放在“實施”及后面的考核環節.

2.4保障實施措施

（1）學員交流。與現有學員交流理實一體化課程學習之后的收獲及課堂存在的問題；與正在工作崗位上工作的畢業生進行交流，聽取其在課堂內容上，職業素養培養方面以及課堂組織實施上的意見，并加以分析研究。

（2）企業職業素養調研。深入企業，調研目前崗位上所需要的職業素養，以及對于目前學校應該培養學生的哪些職業素養。

（3）教師討論。將所收集到的資料與其他有經驗的教師進行探討，一起篩選、修訂整合，將目前教學過程中發現的問題及自己所摸索出的解決方法進行總結，最后形成一套完整的教學資料。

3 總結

本文提出的方案為理實一體化課程探索出一套新的小班化教學方法，通過本項目的小班化教學改革，組織實施小班化教學，能大大提高教學質量。本文提出的項目考核能保證在有限的條件下將所有學員都考核到。通過后面教學方案實施的保障措施，能夠使得小班化教學在理實一體化化課程中順利開展，對于理實一體化教學課程的教學設計具有重要的指導意義。

本文為校級教改課題支持：JG201622 基于“小班化”教學在理實一體化課程中應用探究--以《汽車總成維修》為例。

參考文獻

[1] 朱君.“探究式”小班化教學的理論及踐研究[J].當代教育科學，2013（19）：58-59.

[2] 來柳青，朱立群，丁穎穎等.小班化教學存在的問題及對策探討--以浙江農林大學環境科技學院為例[J].安徽農業科學，2010.38（32）：18520-18521.DOI：10.3969/j.issn.0517-6611.2010.32.196.

[3] 史玉鳳.提高高校課堂教學效率的十大策略[J].江蘇高教，2016（6）：79-81，98.DOI：10.13236/ki.jshe.2016.06.018.

第3篇：教師考核表個人總結范文

一、成立年度考核工作領導小組：

領導小組下設辦公室在學校辦公室，張仕賢同志兼任辦公室主任，劉陽富同志任副主任負責日常工作。

二、考核原則：

1、堅持客觀公正、民主公開和注重實績的原則。

2、堅持領導考評和群眾考評相結合的原則。

3、堅持平時工作與期末考評相結合。

4、堅持定性考核與定量考核相結合的原則。

5、堅持年度考核與目標管理、黨員民主評議、年終工作總結、評先選優相結合的原則。

三、考核依據及評優標準

1、根據省組通[200]127號、黔人通[200]132號、仁組通[200]45號、仁人培[200]06號文件和《仁懷市教育局關于200年度考核工作的通知》精神執行。

2、根據仁組通[200]45號和仁人培[200]06號文件精神，優秀人數按參加考核人數的12%以內，我校優秀人數為12人（市招人員單獨計算）。

3、凡本年獲得省部級勞動模范稱號且無其他過錯行為的，確定為優秀等次，不占本單位比例。

4、已連續兩年獲得優秀等次的教師，在同等條件下優先考慮。

四、考核程序及評優辦法：

1、教師填寫《年度考核登記表》一式三份交考核工作領導小組辦公室。

2、根據仁人培[200]06號文件要求，教師考核實行行政領導負責制，采取高層領導、中層領導、群眾測評相結合的方法測評，校長辦測評占總分50%，中層部門測評占總分30%，群眾測評占總分20%，考核工作領導小組依據教師三層考核得分情況予以認定考核等次。

3、測評辦法：①教師填寫群眾測評表，考核領導小組辦公室匯總群眾測評結果。（每位教師在群眾測評表中填寫12位優秀等次教師名單，考核領導小組辦公室匯總測評結果，提交優秀等次得票前15名教師名單交考核領導小組）②中層部門填寫教師測評表，考核領導小組辦公室匯總中層測評結果。（每個部門在測評表中填寫12名優秀等次教師名單，考核領導小組辦公室匯總測評結果，提交優秀等次得票前15名教師名單交考核領導小組）③校長辦提交優秀等次12名教師名單交考核領導小組辦公室。④考核領導小組辦公室將三層考核結果提交考核工作小組，領導小組召開專題會議，根據教師三層考核得分綜合評議，確定教師本年度考核等次。

五、工作日程安排：

1、200年12月25——26日：成立學校200年度考核工作領導小組，制定學校年度考核工作方案。

2、200年12月26日：辦公室到市人事勞動和社會保障局培訓科領取個人年度考核表。

3、200年12月26日—30日：組織全校教師學習上級文件和學校年度考核方案，聽取教師意見，修訂學校年度考核工作方案。

4、200年12月26日—30日：報送學校考核小組名單及工作方案到教育局人事股，教師填表，交表。

5、200年12月29日：群眾測評。

6、200年12月30日：匯總群眾測評，中層部門測評。

7、200年12月31日：匯總中層部門測評，校長測評。

8、200年1月4日——5日：考核領導小組匯總評價，確定教師年度考核等次。

9、200年1月8日—12日：公示考核結果

10、20年1月10日：教師簽定考核意見意見，收交優秀等次教師《年度考核記實手冊》。教務處提交200年度各季度教師出勤情況。

11、200年1月11日——12日：制作《仁懷市實驗小學教師200年度考核（高層領導、中層領導、群眾）量化測評匯總表》。檢查優秀等次教師《考核記實手冊》。填報《200年度機關事業單位考核等次對應表》、《仁懷市國家公務員、事業單位工作人員考勤匯總備案表》、《事業單位職員、專業技術人員、工勤人員年度考核備案表》、《事業單位職員、專業技術人員、工勤人員年度考核匯總表表》。撰寫單位年度考核工作總結。

12、200年1月12日：復查各種表冊，領導簽署意見。

13、200年1月12日：送交各種表冊到市教育局人事科審核。

14、200年1月14日：送交各種表冊到市人事局審核。

六、紀律要求：

1、考核要實事求是，嚴禁弄虛作假。

第4篇：教師考核表個人總結范文

我校現有青年教師40名，占全校專任教師總數的54.7%。工作經驗3年以下新教師27人，占學校青年教師的67.5%。新教師具有較高的工作熱情，但其專業技能不嫻熟，專業精神不堅定，專業知識不深厚。青年教師，尤其是新教師的專業發展將直接影響我校今后的生存和發展。

近年來，我校新教師專業發展的途徑逐漸清晰，即“學習+研究+培訓+實踐=新教師成長”。下面，簡要闡述我校新教師的培訓措施。

1.制定三年發展規劃

為了引導新教師主動發展，我校請161中學的特級教師黎松齡講《教師的成長與智慧》，請師大二附中的市級骨干教師何杰談他的職業發展之路。學校科研室又指導新教師制定了《青年教師自我發展三年目標計劃》，希望青年教師能向“師德高層次，專業高學識，能力多方位，目標專業化”方面發展。同時，對青年教師提出了“三年熟悉業務，五年基本成才，十年成為骨干”的要求。

2.修煉新教師的師德

“百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本”。“教以德為先”，教師的專業精神和專業道德是教師專業成長的首要問題。在教育部頒布的《中學教師專業標準（試行）》中明確指出教師要“師德為先”，從“職業理解與認識，對學生的態度與行為，教育教學的態度與行為，個人修養與行為”四個方面來衡量教師的師德。青年教師剛剛從大學走上講臺，充滿熱情與活力，往往深受學生的歡迎。然而他們的專業思想并不堅定，對教師職業的理解也不深刻。因此，我校嘗試以活動代替講授的師德培訓方法來提高新教師的師德素養。

3.開展讀書活動，更新教育觀念

學校為了營造學習氛圍，每月都印發學習資料，供新教師自學。為了給新教師明確專業發展的方向，學校2011年7月為新教師頒發了《新教師的專業發展》一書；為了樹立新型的師德觀，學校組織新教師學習《教師新師德六項修煉》一書；為了給新教師樹立專業發展的榜樣，學校給新教師推薦了《從新手到研究型教師——我的專業成長手記》。在自學的基礎上，學校又適時開展讀書交流活動，以及青年教師師德演講比賽，使青年教師在思維碰撞中有效更新教育觀念，從而不斷走向專業化。

4.以師徒幫帶為抓手，提高新教師的專業技能

新教師與學校的區學科帶頭人、區骨干教師以及有著豐富教學經驗的校級骨干教師結為師徒幫帶關系。為了督促新教師“學課”，學校要求每位徒弟每月都要填寫“師徒幫帶考核表”，所有青年教師每學期要填寫并上交“青年教師業務考核表”。由科研主任負責學校青年教師的考核工作，教研組長和青年教師的師傅則是青年教師教學業務的具體責任人。

5.開展教學反思，提高專業發展意識

我校要求新教師從三個方面反思教學，即課前反思從教學設計入手，課中反思從教學過程入手，課后反思從教學效果入手，并采用內省反思法和交流反思法來促進、提高其反思的質量。每年11月，青年教師基本功展示活動后，學校要求每位教師反思、總結自己的教學實踐，并選取優秀的反思進行會議交流。今年3月，青年教師成長的教學反思集《成長的足跡》與全校教師見面，文本呈現了青年教師在實踐與反思中的快速成長。

6.以骨干班主任為引領，增強新教師的教育能力

第5篇：教師考核表個人總結范文

關鍵詞：頂崗；實習；管理模式

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A

頂崗實習是實踐教學活動中的一個重要環節，具有管理多元化、地點分散化、內容多樣化、教學和工作一體化等特點，只有將頂崗實習的組織、運行與管理做到制度化、規范化，才能建立健全的、長效的頂崗實習機構和制度，保證頂崗實習的有序進行[1]。通過頂崗實習，學生可以把理論知識應用到實際工作中，在實際工作中遇到問題時又可以再回到書本上尋找理論依據，真正做到理論和實踐有機結合。通過頂崗實習，學生能夠把書本知識轉化為實際操作技能，從而真正成為高素質高技能的應用型人才。目前，頂崗實習已經成為各大高職院校培養應用型人才的一個重要教學環節。“頂崗”效果的好壞直接影響著學生的專業技能和就業崗位。如何在學生頂崗實習的管理中最大限度的發揮出學校的積極作用，最大限度的服務于學生，使學生、學校、企業三方受益，山東英才學院主要從以下幾個方面進行了思考。

1 端正頂崗實習的理念

頂崗實習是重要的教學環節內容之一，樹立正確的實習理念十分重要。

（1）頂崗實習是學校有效利用企業資源進行教學的重要途徑，校、企雙方通過共同制定符合社會需求的人才培養方案，聯合培養學生的實際動手能力和綜合素質，從而有效提高人才培養質量，實現人才培養的目標。

（2）頂崗實習是改革人才培養模式、提高學生理論與實踐結合能力、就業能力的重要途徑。學生通過1年左右時間的頂崗實習，親身體驗了在實習崗位上的辛苦，從思想上、身體上以及心理上為就業做好充分準備，提高了就業能力。

（3）頂崗實習有利于學校優化師資結構、增強師資力量。通過頂崗實習，有相當一部分青年教師可以到企業一線進行實踐鍛煉，從而提高了教師的實踐教學能力。

（4）頂崗實習可以為企業輸送大量的高技能人才。通過實習，許多優秀的學生被企業留用，解決了企業缺乏高技能人才的問題，有利于企業挑選適合崗位的人才，降低了對人才的選拔風險，有利于企業的持續發展。

2選擇合適的企業，健全管理制度

（1）選擇合適的頂崗實習企業是最關鍵的一步，也是最難的一步。頂崗實習企業一般要求技術先進、管理科學、環境良好、交通方便，技術和管理力量相對較強，并且具有健全的管理制度，這對企業的要求較高。目前，這樣的且愿意接收頂崗實習學生的企業數量還不是很多。

（2）健全頂崗實習管理制度。頂崗實習是由學校、企業、學生三方共同參的一個系統工程，所謂頂崗實習的管理制度是指為保證頂崗實習順利、有序進行，校、企雙方在經過多次協調后，根據企業和學校實習情況共同制定并完善的。

（3）健全頂崗實習的組織領導機構。頂崗實習作為實踐教學的一個重要環節，學校和企業都要建立和完善頂崗實習領導機構，成立頂崗實習工作領導小組。學校要成立校內實習領導組織機構，成員由各二級學院、教務處、學生處、就業處等人員組成，并明確其崗位職責。企業也要建立實習領導組織機構負責學生在企業的組織與管理，責任到人，并委派指導教師。企業人員要與學校的指導教師、班主任明確職責和分工，各負其責，共同對學生進行管理。

3 合理規劃，分步實施，有效實現雙向管理

3.1 宣傳動員

頂崗實習能否順利地落實到位，關鍵在于學生、教師是否樹立了正確的頂崗實習觀念，是否形成了正確的頂崗實習態度。為了加強師生對頂崗實習重要性的認識，學校要對教師、學生進行雙向動員。分別針對教師和學生召開頂崗實習動員大會，明確頂崗實習期間校內指導教師的職責和對學生的要求。教務處、二級學院、就業處、相關企業從不同的角度向學生和教師進行宣傳教育，做好充分的頂崗實習思想工作。

3.2 落實企業、確定崗位

頂崗實習能否順利地落實到位，還在于能是否有數量充裕、專業對口、技術含量適合的實習崗位。為了建立一批數量足夠、合作穩定、專業對口的校外實習基地，山東英才學院委派就業院長為負責人，就業處為總協調，各二級學院的就業院長具體負責落實。學校主要通過集中和分散兩種實習方式。除了學院出面為學生尋找實習崗位之外，我們也鼓勵學生通過各種渠道自主聯系實習崗位，并且擁有一套嚴格的審查、審批程序。學院推薦的實習崗位將由學校統一組織，派專人負責，分批進入企業。學院與頂崗實習企業共同確定實習崗位種類和數量、頂崗的任務和內容、生產或工作的項目，使頂崗實習崗位、任務、去向、時間等明確具體，增強了頂崗實習的計劃性和針對性。

3.3 實行“校企”雙向指導與管理

頂崗實習是實踐教學環節中一個比較薄弱的部分，為此，學校和企業共同制定頂崗實習的崗位和任務，共同培養學生的實際工作能力和綜合素質，將頂崗實習落在實處，避免在頂崗實習中出現重管理、輕教學和指導的現象[2]。通過建立學校、企業齊抓共管的雙機構“雙線”管理方式，能有效強化校企雙方的責任意識，提高實踐教學質量。企業主要對學生進行企業文化教育、安全教育、實習工作設計、考勤、考評等工作；學校主要對學生進行思想教育、崗前動員和培訓實習方案設計等工作。學校教務處對頂崗實習教學工作進行宏觀管理，二級學院負責頂崗實習的具體組織、管理和實施。例如，山東英才學院印制了《山東英才學院學生頂崗實習信息登記表》、《學生在頂崗實習期間緊急情況登記表》、《山東英才學院學生頂崗實習檢查表（教師）》、《山東英才學院學生頂崗實習周報表（教師）》、《山東英才學院頂崗實習周志（學生）》，對學生的實習過程進行有效監督。除了在在集中實習單位和區域，派駐指導老師和建立學生實習自我管理組織，我們還通過運用現代化信息手段，將網絡用于學生管理。利用網站和QQ群等載體，頂崗實習基本教學文件，例如崗位操作指導、考試信息、畢業設計指導、就業指導、頂崗實習過程管理和記錄、教師與學生的交流記錄等。此外我們還建立了院、系領導巡視制度，定期對學生實習情況進行檢查巡視。

3.4 實行校企雙方聯合評價

頂崗實習為期1年，為保證頂崗實習效果和質量，我們著重加強了管理隊伍和管理組織建設，健全頂崗實習考評體系，加強過程考評，實行校內教師、企業兼職教師共同指導，對頂崗的學生實行雙重教學指導。考評體系，從考勤、工作態度、工作質量、創新能力等方面加強對頂崗實習的過程性考核。對于學生頂崗實習的考核與評價，建立了以企業為主、學校為輔的校企雙向考核制度，注重將過程評價與結果評價。學生頂崗實習作為單獨一門課程計入成績冊。考核分兩部分：一是企業指導教師對學生的考核，包括對學生的平時評價和最終的考核鑒定，占總成績的60%；二是學校指導教師對學生的評價，包括對學生的實習過程進行評價和頂崗實習報告進行評價，占總成績的40%。例如，山東英才學院制定了《山東英才學院頂崗實習報告》、《山東英才學院學生頂崗實習考核表》。頂崗實習結束后，學生按要求撰寫 《山東英才學院頂崗實習報告 》，頂崗實習單位可在《山東英才學院學生頂崗實習考核表》中，對學生考核并給出具體成績和評價意見。考核方式為等級制，分優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，學生考核合格者獲得相應學分。。

3.5 總結表彰

頂崗實習工作經驗的積累和成績的取得離不開最后的總結表彰階段。學生頂崗實習結束后，根據校、企雙方的實習指導教師給出的頂崗實習成績，二級學院先組織學生進行頂崗實習的匯報總結，根據學院的特點，以專業、班級為單位召開總結大會，同時組織下一屆學生參加，為今后管理和組織學生頂崗實習提供可借鑒的經驗。在二級學院總結的基礎上，學校要召開表彰大會，對頂崗實習的先進單位和先進個人進行表彰。通過對頂崗實習工作認真總結和反思，總結經驗，找出不足。同時，對實習期間涌現出的優秀實習生和優秀指導教師進行表彰。

4 結束語

通過規范的管理，實現了頂崗實習與畢業設計相融通，通過結合崗位和工作實際做畢業設計，學生解決實際問題的能力提高了，以往抄襲、低劣的論文大大減少，畢業設計形式多樣，質量有了較大提高。通過規范的管理，頂崗實習與就業進行了有機結合。頂崗實習過程中表現突出的學生直接被企業錄用，實現了鍛煉與就業的雙豐收。同時，學校的帶隊教師也通過企業鍛煉、，實踐動手能力得到加強，通過深入一線了解崗位需要和技能要求，對以后的實習指導更有針對性，有效彌補了學院實踐教師力量不足的狀況。

參考文獻：

[1]田玉珍，薛保民，田鐵牛，等.高職學生頂崗實習長效機制的研究和探索[J].中國成人教育，2010（1）：92-93

[2]李軍雄，曾良驥，黃玲青.地方高職院校學生頂崗實習中存在的問題與對策[J].教育與職業，2011，643（3）：43-45.

第6篇：教師考核表個人總結范文

為確保我縣小學教師遠程培訓工作順利、有效地實施，圓滿完成培訓任務，收到預期效果。按照縣教育局對遠程培訓管理的要求，安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學教師遠程培訓進行為期二天的檢查、督促和指導。共檢查了14所學校的遠程培訓工作。

（一）、基本情況

參加培訓學校的領導都非常重視這一項工作，成立了領導小組，分工協作，千方百計為教師創造學習條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠程培訓學習當中。全縣共有823位教師報名學習，到5月24日止，教師已登陸學習并上傳作業，絕大多數教師已完成兩個以上模塊的作業，40%的教師已完成4個模塊的作業，個別教師已完成所有模塊的作業，并且每個模塊的作業不止一份，作業質量也非常高。

教育局、教師進修學校成立領導小組和管理團隊，網上嚴格監控到位，重視過程管理。由縣教育局統一協調安排人員，適時（一至二周）對各鄉鎮學校組織教師參訓學習情況進行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓考核、學分登記等工作。適時作出提示、要求、通知、安排和寫簡報等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導統計。截止到6月22日，全縣教師共發表日志16382篇；培訓交流8096篇；培訓作業6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術114篇。

（二）、存在問題

所有學校在學習過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓學習進行得不是那么順利。這些問題應當引起各級領導，尤其是參加培訓學校領導的重視，才能保證此次遠程培訓學習如期順利圓滿完成。

1、計算機難以滿足教師上網學習。

除二街小學外，多數學校已聯網的計算機太少，此次參加學習的教師數量多，絕大多數教師家里沒有計算機，計算機遠遠滿足不了教師上網學習及作業上傳，有的學校即便連中學的計算機也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網吧去提交作業。導致學習進度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓感言外，一個模塊的作業都未完成。

2、上傳作業難成功。

因為這次全市參加遠程培訓學習的教師有一萬二千多人，這么多教師都擠在工作時間上傳作業，網絡太忙、負擔太重，致使許多教師三番五次提交作業，都交不進去，網絡經常出現堵塞情況。

3、信息技術知識太少，操作能力弱。

此次培訓時間短，任務重，為了盡快完成任務，有的教師信息技術知識欠缺，平時很少應用計算機，操作能力相對較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導致學習、作業上傳總是處于滯后。

4、少數教師積極性不高。

由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數教師主觀原因，導致學習積極性不高，不主動，作業能拖則拖，不愿想方設法完成作業，致使少數教師到檢查日止連一個模塊的作業都未提交。

5、部分學校組織學習的過程和要求不夠嚴格，對參訓教師聽之任之。表現為作業不能按時、按質完成，有的作業質量檔次偏低。

6、部分學校還沒有嚴格按照教育局要求對所有參訓教師建檔。

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓中存在的問題進行了詳細的說明，例如：作業的上傳、抄襲、質量及數量等問題，建議相關學校加強管理，督促教師按時、按質、按量上傳作業，加大考勤等監管力度，確保培訓質量和培訓的實效性。

2、針對年齡偏大但必須參加學習的教師，建議學校結合本次遠程培訓開展有效的技能培訓，使參加培訓的教師都有收獲、有提高。

3、對存在的電腦少等實際問題，建議學校做好統籌安排，從星期一至星期五都能進行學習，與中學聯系使用計算機網絡教室。至于網絡堵塞的問題，建議錯開學習高峰期，充分利用其它時間進行學習和作業上傳。

4、各校加強培訓過程管理工作，加強紙質建檔工作，要求一人一檔，按統一規格裝訂。進一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對本次培訓的檔案都提出統一的規定和要求，對還沒有建檔的學校盡快進行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

5、希望上級有關部門，積極爭取多方支持，為各學校多配備電腦。方便教師學習，實現資源共享。

二、考核

根據《××市2009年小學教師遠程培訓實施方案通知》（昆教師〔2009〕5號）和《××縣2009年小學教師遠程培訓實施方案》的要求以及相關通知，全縣各小學教師遠程教育培訓工作已進入到尾聲。前期培訓學校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓學習的最后階段，完成了所有培訓作業，確保了此項培訓工作順利、有效地實施，圓滿完成了培訓任務，收到了預期的效果。在上階段督查的基礎上，根據《××市小學教師遠程培訓參訓教師考核表》和《××縣2009年小學教師遠程培訓考核細則》，縣教育局對全縣各小學教師遠程教育培訓情況進行了檢查考核。

（一）、考核內容及要求

1、學校教師登陸學習情況。在線學習、交流研討、發表評論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個模塊順序完成作業等。

2、培訓檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結等；教師個人學習檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業紙質內容、各種學習筆記等相關材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學校校長為培訓第一責任人，高度重視，精心組織，嚴格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學教師遠程培訓管理團隊、指導教師、網絡技術人員，對各學校培訓的過程管理進行嚴格考核，對參訓教師考核后進行學分認定。

5、對未參加注冊學習的教師不給予學分認定；參加培訓但沒有按要求完成的不及格，也不認定學分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經全部注冊××教育博客并且參與學習、交流、提交作業。考核成績主要依據管理團隊指導教師網上批閱作業，所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學校均成立領導小組，職責明確，都有計劃、總結、方案及考核成績。材料齊全、格式統一、一目了然、便于考核。其中有的學校把所有參加學習培訓的教師作業全部裝訂成冊，檔案管理規范有序，是工作中的一個亮點。通過考核，823人都已通過，其中，優秀129人，優秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓，各學校都遇到了不同的問題，使得培訓工作不盡人意，這些問題都要各級領導共同關注，才能使以后的培訓工作順利進行，才能真正使教師的學習質量得到提高。

1、部分學校雖然成立領導小組，明確職責，但沒有落到實處，致使培訓和學習過程不夠嚴格，對參訓教師聽之任之。表現為作業質量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現出一個共同的現象：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓人數多、網絡忙、堵塞情況嚴重，這些都是遠程培訓的障礙。導致作業不能正常上傳，因此考核組考核時還要查閱紙質作業后才能綜合給出成績。

3、幾乎接受檢查的學校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓教師的需求。希望各級部門幫助解決這個問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強培訓后續管理工作，進一步規范檔案材料；準備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學校盡快規范管理，把不足的材料及時補齊。

2、隨著教育工作的需要，落實計算機操作困難人員的培訓，使得計算機輔助教學更加顯示出它的優越性；

3、對各校電腦不足的實際問題，建議各級部門做好統籌安排，爭取安排有限的經費逐年解決；

4、希望學校把這次培訓與教師自身的教學有機結合，不是為了培訓而培訓；

第7篇：教師考核表個人總結范文

[關鍵詞] 高校教師；分級聘任；考核評價

【中圖分類號】 G647.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-168-1

高校教師分級聘任考核是崗位聘用制度的關鍵環節，關系著高校全局的戰略發展和教師個人的職業生涯的發展，影響和引導著教師對教學、科研的價值取向，也是檢驗聘用工作實效的核心內容。因此，建立科學而又適宜的教師分級聘任考核評價體系，是加強高校師資隊伍建設、實現學校戰略目標的重要途徑。

一、高校教師分級聘任考核的內容

高校教師分級聘任考核是聘后的管理工作，考核是聘后管理的主要內容，分級聘任考核是指根據崗位類別、崗位等級、崗位職責的不同，結合各類崗位的特點，實行分級分類考核。主要分為專業技術崗考核、管理崗考核、工勤崗考核。

（一）專業技術崗考核分為教師崗、其他專業技術崗。教師崗考核內容主要包括是否符合專業技術崗基本要求和崗位職責的履行情況。其他專業技術崗考核內容主要包括是否符合崗位基本要求和完成工作的數量、質量、效率、效果等崗位職責的履行情況。

（二）管理崗考核的主要包括是否符合崗位基本要求和德、能、勤、績、廉的現實表現。“德”主要是指思想政治素質，職業道德水平和品德修養，全局觀念、民主作風、服務意識和團結協作精神，貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策及學校規章制度情況等；“能”：主要考核教學業務能力與知識水平、政策水平，組織協調能力，調查研究及分析總結能力，學習及創新能力，通過完成教學工作的數量與質量來體現；“勤”：主要考核工作態度，勤奮敬業精神和遵守勞動紀律、出勤情況等；“績”：主要考核履行職責所取得的成績與貢獻，完成工作任務的數量、質量和效果，工作創新情況等；“廉”主要考核廉潔自律、遵紀守法情況等。

（三）工勤崗考核的主要內容包括是否符合崗位基本要求和工作表現、工作績效、責任意識、服務對象滿意度等內容。

二、當前高校教師分級聘任考核評價存在的問題

（一）由于高校教師工作具有長期、復雜、難以量化等特點，長久以來對教師績效考評很難制定一個客觀、科學的體系。目前，國內很多高校尚未建立起一套較為客觀、操作性強的考核評價體系，通常還是每年要求教師填寫“考核表”，內容包括德、能、勤、績、廉等方面，往往流于形式。

（二）高校對績效考核的目標不夠明確。績效考核是高校引導教師個人工作目標與高校總體發展目標相統一的一個重要手段。績效指標的設計應以學校整體發展定位和目標為基礎。目前，很多高校對績效考核缺乏明確的目標，不是將學校發展目標逐層分解進行考核，而是簡單地根據崗位職責進行考核，這樣難以引導教師的行為趨向學校的發展目標。

（三）對教師的考核偏重科研成果，導致教學科研工作失衡。高校對教師的評價多以量化評價指標為主，如論文的數量、級別、被引用次數，科研項目的數量、等級、經費等。這種重科研成果的考核方式，直接影響到教學質量的提升。

（四）考核評價指標過于單一，缺乏針對性。高校的崗位分為教學崗、科研崗、管理崗、工勤崗等，各崗位的工作性質、工作內容、專業要求等不盡相同。但在當前的考核中，對待不同崗位的人員沒有分類考評，而是采取“一刀切”的考評辦法，沒有充分考慮到個體的差異和專業特長，這很不合理的。

（五）教師績效考核的結果缺乏反饋與運用。許多高校對教師進行績效考核后不重視反饋環節，未能將考核結果及時地反饋給教師，考核結果也沒有在職務晉升、崗位聘任、獎懲中運用，無法起到激勵作用，達不到績效考核預期目標。

三、關于建立科學的高校教師分級聘任考核評價體系的幾點建議

（一）要堅持“按勞分配、優勞優酬、績效優先、兼顧公平”的原則，以業績和能力為導向，以績效目標為核心，建立考核評價體系。把高校的辦學目標、辦學特色、學科建設、教學質量等各種指標綜合融入到教師的績效考核評價體系之中。

（二）考核體系應系統、科學、客觀、可操作性強。可采用定量與定性相結合的方法，考核教師的工作業績的同時，客觀考核教師的師德師風、團隊協作精神、創新能力等綜合素質。在考核教學、科研成果數量的同時，進一步考核成果的質量。

（三）績效考核應有明確的導向性。通過考核評價，引導廣大教師積極創新，產出高水平、高質量的學術成果。考核的周期可適當延長，適度由年度考核向中期考核、聘期考核轉變，由過程管理向目標管理轉變，由以量定性向質量兼顧評價轉變，不片面以數、研究課題數、獲獎數等作為評價指標，克服學術浮躁的行為，鼓勵優秀人才從事具有重要科學價值的長期研究和創新性研究。

（四）績效考核應采取分層分類考核的辦法。充分考慮教師個體的差異、崗位特性和主觀能動性，考核指標或權重的設計應根據不同崗位工作人員的工作內容、工作性質、工作時間以及工作強度等而有所區別。分層分類考核有利于教師在自己的專業領域形成自己的教學和科研特色，發揮個性和特長，促進個人發展。

（五）注重考核反饋，合理運用評價結果形成正面激勵。績效考核的最終目標是對教師個體和學校總體發展產生激勵作用，促進績效改進。因此，考核結果的合理運用對提高教師的工作績效和實現學校的組織目標意義重大。績效考核結果的反饋是制定下一個績效周期績效標準的基礎。學校考核部門應通過面談等溝通方式，及時、客觀地把考評意見反饋給教

第8篇：教師考核表個人總結范文

以“三個代表”重要思想為指導，深入學習貫徹黨的十六大和十六屆三中全會精神，以體驗教育為基本途徑，切實加強少年兒童思想道德教育，大力培養他們的創新精神和實踐能力，肩負起中華民族偉大復興的合格建設者和接班人。

二、工作要點：

(一)、繼續貫徹執行《公民道德實施綱要》，切實加強少年兒童思想道德教育。

1、加強愛國主義教育。

嚴格規范每周一的升旗制度，把它作為對學生進行愛國主義教育的重要陣地來抓，并實行升旗班級輪換制，提高學生的榮譽感。

開展“偉大的民族精神”讀書活動，深刻體會“中國了不起”、“中國人了不起”，從而樹立做“了不起的中國人”的思想。

開展“學雷鋒、樹新風”主題教育活動，引導學生逐步樹立正確的世界觀和人生觀。

2、強化學生日常行為規范。

繼續貫徹寧波市《小學生日常行為規范》，并對每一條內容進行細化講解。

抓好五項競賽檢查工作。提高學生的檢查能力，使檢查做到公正，并及時反饋檢查結果，并在校園網上、雙周會議中進行公布。

搞好“我愛集體”和“學會生活”系列活動，對學生的日常行為進行規范和考核。

評比一批在日常行為方面表現較為突出學生和先進集體。

(二)、搞好課題《系列活動對小學生道德行為調控的研究和實踐》。

1、搞好系列活動。

開展“我愛集體”系列活動。

開展“學會生活”系列活動。

2、抓好課題組隊伍建設。

不定期召開課題組會議，做好課題的布署、交流和總結工作。

召開學生座談會，對各班的課題落實情況進行抽查。

通過講座、交流等方式，提高教師的科研水平。

3、做好課題資料的歸檔工作。

要求各班在每一次活動后都要留下一定的書面材料，以Word文檔存入大隊部。

做好調查表、考核表等活動資料的保存。

做好圖片、照片、KT板等展示材料的保存。

(三)、利用傳統的節日，開展好豐富多彩的活動。

開展“學雷鋒、樹新風”主題教育活動

開展“我為媽媽做家務”活動。

開展“美化我們的校園”活動。

前夕開展迎“六一”手抄報比賽。

(四)、加強對學生的安全教育。

利用晨會、集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育。

加大校內安全的檢查力度，把安全事故納入五項競賽的評分中。

督促值周教師認真做好學生校內安全的檢查和管理工作。

對自行車進行定期的檢查，并加強對乘車、騎車學生的交通法規教育。

三、各月份工作安排：

二月份

制定大隊、中隊計劃

五項競賽開始

召開大隊委員會議

召開大隊輔導員會議

布置教室、美化班級

第一期校報、班報刊出

“我為學校獻一計”金點子大賽

開展“我愛集體”系列活動

三月份

開展“學雷鋒、樹新風”主題教育活動

開展“我為媽媽做家務”活動

開展“美化我們的校園”活動

“我愛集體”系列活動匯報

布署并開展“學會生活”系列活動

五項競賽小結

四月份：

“學會生活”系列活動匯報

“偉大的民族精神”征文活動

“偉大的民族精神”演講賽

評比行為規范達標先進集體和個人

課題總結

五月份：

各中隊慶祝“五、一”國際勞動節

在“五一”長假期間，組織引導隊員積極參加社會、家庭體驗教育活動

校迎“六一”手抄報比賽

撰寫子課題“系列活動對小學生道德行為調控的研究和實踐”報告

六月份：

慶祝“六一”國際兒童節

評選朝陽獎

五項競賽、百花獎總評

上交少先隊工作總結

安排暑期工作

經常性工作：

每周一的升旗儀式

五項競賽檢查人員培訓

第9篇：教師考核表個人總結范文

關鍵詞：認識新課改；小組建設；自主探究

一、我對新課程 改革中“新”的理解

1、課程目標追求多元性、時代性、可操作性。新課程強調課程功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。

2、新課程強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習。

3、新課程倡導面向未來的、以發展為目的的評價觀。

4、運用了“情境、建構”的教學模式，首先是學生的學習模式，學習情境的創設應是連接教師與學生的橋梁，是探究學習的載體和催化劑。然后才決定教師的教學模式，情境與教學的關系首先表現教師的教必須為學生創設一種具有一定情緒色彩，能夠模擬這種過程的自然和社會情境，為學生的學習提供足夠的信息和情緒支持。而不管是學習模式還是教學模式，都應該符合學生的認知程序。情境、建構課堂教學其核心在于課堂情境的系列設計。學生的知識在原有的知識的基礎上，通過接觸和加工情境獲取信息而建構起來的。

二、實施新課改――班級小組建設的具體實施辦法

第一步：分組，把班上學生在一定條件下分組，我班一共分成了9個成長小組，每組6人，剩余兩個同學為機動人員，分組時主要需考慮了以下幾個因素：1、男女比例問題，我規定小組中異性人數不得少于2人。2、成績因素，把班上學生從第一名開始，每9個同學為一段，分別編號為：A、B、C、D、E、F 共6段，同段內的同學不能在同一組。3、學生自己意愿，在滿足以上2點的條件下，學生可以自由組合。4、班主任微調，個別太過于集中的小組要經行調整。

第二步：選組長、組員分工。組長由組員推薦產生，小組內組員的職務有：1、紀律委員1名，負責小組內的紀律；2、課代表每個學科一名（高一學科多有兼職的），負責收發本小組內的作業；3、中心發言人1名，負責本小組的發言；4、記錄員1名，負責紀律本小組的記錄工作如發言提綱，展示匯報，各類總結等；5、操作員1名，負責各類動手操作。

第四步：培訓，對各小組組長進行培訓，告知他們該如何開展小組工作，如何建設小組及培訓組員。

第五步：考核及評價，確定考核及評價制度，每周通報，表揚優秀小組，同時找后進小組談話。我的做法是制作了一個考核表：

組長：記錄人本周得分：小組排名：

常規方面得分其他

兩操室晚自習課堂手抄報月考活動其他

組員1

組員1

組員1

組員1

組員1

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本周總結：（一定要寫明本周內小組同學的亮點、貢獻）

小組互助：（寫明本周內小組內的互助情況）