小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；素質(zhì)；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)水平提出了更高的要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視音樂(lè)教育，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性

音樂(lè)教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂(lè)也是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙之一，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂(lè)教育也是一門(mén)重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.采用音樂(lè)情境教學(xué)法

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂(lè)通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們?cè)诟枨姆冻羞M(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會(huì)很輕松地學(xué)會(huì)這首歌曲。

2.通過(guò)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

小學(xué)生天性活潑愛(ài)玩，游戲自然就是他們喜愛(ài)的活動(dòng)。在音樂(lè)課堂中，教師設(shè)計(jì)一些小游戲在音樂(lè)課教學(xué)中，讓他們能夠在游戲中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。如《春天在哪里》，將學(xué)生分為男生、女生兩隊(duì)，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里。”這樣運(yùn)用音樂(lè)對(duì)話的方法來(lái)演唱歌曲，不僅可以提高小學(xué)生的分辨能力，還能培養(yǎng)他們說(shuō)唱的能力。

現(xiàn)代教育越來(lái)越需要活潑生動(dòng)、充滿創(chuàng)造性的教育模式，重視音樂(lè)教育能有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法并能夠靈活地運(yùn)用在音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂(lè)、在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗莉.暢游“樂(lè)”海，魅力無(wú)限：談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的變革[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（04）.

第2篇：小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性

音樂(lè)教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂(lè)也是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙之一，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂(lè)教育也是一門(mén)重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.采用音樂(lè)情境教學(xué)法

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂(lè)通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們?cè)诟枨姆冻羞M(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會(huì)很輕松地學(xué)會(huì)這首歌曲。

2.通過(guò)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

第3篇：小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

關(guān) 鍵 詞：高師 聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)法

高師音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教師的重任。《聲樂(lè)》是“音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)”中一門(mén)重要課程，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育中音樂(lè)教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也是高師師生專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。我國(guó)的高師音樂(lè)教育始于20世紀(jì)初，一直以來(lái)都為“西樂(lè)”模式。聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，以西洋美聲唱法為主，1949年以后又有了“中國(guó)民族唱法”，所以一直以來(lái)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中，《聲樂(lè)》課程的教學(xué)內(nèi)容以“美聲唱法”和中國(guó)“民族唱法”為主，有些學(xué)生能夠演唱技巧很高的美聲、民族聲樂(lè)作品，而畢業(yè)到了小學(xué)卻唱不好“兒歌”，也不懂怎樣進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，這不僅對(duì)高校音樂(lè)教育是一種師資浪費(fèi)，對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的人才也是一種浪費(fèi)。所以高師在聲樂(lè)課中應(yīng)該增設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法課程，使培養(yǎng)的人才在工作崗位上學(xué)為所用，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際需要。

一、聲樂(lè)教學(xué)法課程在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的必要性

1.對(duì)聲樂(lè)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

高師聲樂(lè)教學(xué)法是高師音樂(lè)教育的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)理論課，是對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的聲樂(lè)理論知識(shí)與聲樂(lè)表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門(mén)集知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性為一體的聲樂(lè)教學(xué)理論課。它在聲樂(lè)技能小課的基礎(chǔ)上將聲樂(lè)實(shí)踐理論化，將聲樂(lè)訓(xùn)練總結(jié)成系統(tǒng)的、較全面的聲樂(lè)教學(xué)方法與研究，以提高學(xué)生就業(yè)之后的聲樂(lè)教學(xué)水平，使其在基層聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。

2.聲樂(lè)教學(xué)法是提高學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)

聲樂(lè)教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過(guò)嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時(shí)所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識(shí)。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力，則首先要對(duì)人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢(shì)、正確呼吸、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區(qū)的劃分及其特征等有全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí)，并在歌唱基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行更好的歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，聲樂(lè)教學(xué)法課是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自身歌唱能力的必要環(huán)節(jié)。

3.聲樂(lè)教學(xué)法是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資的需要

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，而聲樂(lè)教學(xué)又是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這就要求音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力，還要有“教”的能力。而聲樂(lè)教學(xué)法就是解決教師該如何教的問(wèn)題，因此，聲樂(lè)教學(xué)法課是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資的需要。

二、聲樂(lè)教學(xué)法課程教學(xué)的主要內(nèi)容

聲樂(lè)教學(xué)法課程開(kāi)設(shè)的目的是提高學(xué)生將來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)水平，因此，聲樂(lè)教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)模塊。

1.聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊

首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造。認(rèn)識(shí)到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構(gòu)造上并無(wú)根本區(qū)別，只是器官的大小與成熟度不同，只要采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，兒童與成人的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護(hù)。主要介紹兒童嗓音保護(hù)與發(fā)聲指導(dǎo)，青春期變聲的生理衛(wèi)生知識(shí)和嗓音保護(hù)方法，以及變聲期科學(xué)、合理的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱教學(xué)方法。再者是聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內(nèi)容。

2.聲樂(lè)教學(xué)中的歌唱技能、技巧訓(xùn)練模塊

一是歌唱基本技能、技巧訓(xùn)練。主要包括：良好的歌唱姿勢(shì)（站姿、坐姿），正確的呼吸方法，自然圓潤(rùn)科學(xué)的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓(xùn)練內(nèi)容一般要通過(guò)講解、發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)來(lái)完成。二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品，可以直接引起學(xué)生演唱的興趣，從而使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，獲得有效的音樂(lè)表演實(shí)踐體驗(yàn)。一般要做到：選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價(jià)值的作品，以及選擇學(xué)生熟悉的歌曲和唱法。三是清晰的吐字。吐字也稱(chēng)“咬字、吐字”。所謂咬字是指找準(zhǔn)聲母的著力點(diǎn)，咬準(zhǔn)字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長(zhǎng)，然后歸韻。在歌唱教學(xué)過(guò)程中通過(guò)歌唱實(shí)踐運(yùn)用示范、模仿的方法，借助學(xué)生較熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對(duì)演唱作品內(nèi)容的分析和藝術(shù)處理。教師要通過(guò)范唱，介紹、分析演唱作品的內(nèi)容和音樂(lè)表現(xiàn)手法，啟發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們正確地處理和表達(dá)作品的情感。

3.課堂歌唱教學(xué)方法模塊

一是聽(tīng)唱法和視唱法。聽(tīng)唱法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)唱歌。視唱法是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)譜技能，通過(guò)看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。教師應(yīng)注意對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法。教授新歌并無(wú)固定的程序和方法。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校所在地的基礎(chǔ)與條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)歌曲教唱方法。教師們一般常用的過(guò)程是：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲或發(fā)聲練習(xí)；范唱和導(dǎo)入新歌；教師指導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)唱法和視唱法相結(jié)合的方法學(xué)會(huì)新歌；歌曲的藝術(shù)處理，使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲教學(xué)的穿插與交錯(cuò)。每一堂音樂(lè)課中，以學(xué)習(xí)一首歌曲為主，同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)另外一兩首歌曲，將同期學(xué)習(xí)的幾首歌曲恰當(dāng)?shù)叵嗷ヅ浜稀W(xué)習(xí)過(guò)的歌曲不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)、背唱。

三、聲樂(lè)教學(xué)法課程教學(xué)的模式

1.聲樂(lè)理論集體大課教學(xué)模式

聲樂(lè)理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起接受一名教師教育的授課形式，一般安排一個(gè)年級(jí)（同專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生同時(shí)上課，并由講師及其以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任主講教師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)中必須的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)、正確的聲音概念，從而指導(dǎo)學(xué)生的演唱實(shí)踐，提高演唱技巧，能夠獨(dú)立完成中級(jí)以上程度的中外聲樂(lè)作品，同時(shí)逐步掌握聲樂(lè)教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂(lè)教學(xué)的工作。

2.聲樂(lè)小組實(shí)踐課教學(xué)模式

現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)理論要求下的聲樂(lè)小組實(shí)踐課，要求小組成員應(yīng)主要由同一年級(jí)或同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成（一般5到8人），教師統(tǒng)一講授基本要求，布置作業(yè)，然后一起聽(tīng)、唱、評(píng)價(jià)。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過(guò)程中存在的共同問(wèn)題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識(shí)，以利于同一程度的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。小組課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由講師以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組的成員，不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后（一般在期中、期末）及時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。

3.聲樂(lè)個(gè)別課教學(xué)模式

沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂(lè)個(gè)別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價(jià)值。個(gè)別課的教學(xué)更加細(xì)致深入，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地糾正、解決問(wèn)題，使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個(gè)層面都得以提高。主要是針對(duì)有一定的聲音條件，基本功扎實(shí)，演唱水平較高的學(xué)生。個(gè)別課教學(xué)一般由高職稱(chēng)教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行輔導(dǎo)、講授。

4.聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式

聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課教學(xué)模式，可以進(jìn)行聲樂(lè)觀摩，如觀看聲樂(lè)教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂(lè)講座等，讓學(xué)生直觀地感受聲樂(lè)演唱的藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行歌唱技能的訓(xùn)練。同時(shí)，還要通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，獲得舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生具備良好的舞臺(tái)歌唱的表演能力，逐步掌握教授聲樂(lè)的基本方法和訓(xùn)練手段。

總之，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，加進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)法課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生歌唱能力的基礎(chǔ)，是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資的需要。隨著我國(guó)教育與國(guó)際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視教師的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)。為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的音樂(lè)教育人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵祖亮.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法[M].上海：上海音樂(lè)出版社，1993.

[3]曹理，繆斐言.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論新編[M].北京：高等教育出版社，1996.

[4]陳玉丹.音樂(lè)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]郁文武，謝嘉幸.音樂(lè)教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1991.

第4篇：小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

我上的課是遼海版小學(xué)音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的歌曲――《七個(gè)好朋友》，這一首歌曲能讓學(xué)生較快地認(rèn)識(shí)7個(gè)音的唱名，使歌曲充滿趣味性，并能感受、掌握7個(gè)音的高低順序，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：

1.指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的情緒演唱歌曲《七個(gè)好朋友》，增強(qiáng)學(xué)生熟練演唱音階的能力。

2.通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，體會(huì)七個(gè)小音符音樂(lè)帶給我們的驚喜與快樂(lè)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的情緒演唱歌曲《七個(gè)好朋友》。

難點(diǎn)：做到對(duì)音階會(huì)聽(tīng)會(huì)認(rèn)，唱準(zhǔn)唱名。

四、教具準(zhǔn)備

鋼琴、多媒體、打擊樂(lè)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了全面準(zhǔn)確地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解和想象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、聽(tīng)唱法、情境教學(xué)法等方法，將聽(tīng)賞歌曲和學(xué)認(rèn)音符、唱名結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課教學(xué)我采用懸念式的導(dǎo)入。如，在美妙的音樂(lè)王國(guó)里有七個(gè)好朋友，大家想知道他們的名字嗎？今天他們也神秘地來(lái)到了我們的課堂，但他們都藏在一首歌曲中，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)把他們找出來(lái)！（播放音樂(lè)）

（二）歌曲教學(xué)

在聆聽(tīng)中感受歌曲。因?yàn)槭嵌昙?jí)學(xué)生，他們對(duì)音高這個(gè)抽象概念是比較難理解的。歌曲中出現(xiàn)了完整的音階，為了滿足低年段孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又讓他們對(duì)基本音階有初步的音高概念，我通過(guò)如下設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)想的效果。

1.初聽(tīng)完歌曲完整感受歌曲情感后，師生一起回憶，七個(gè)好朋友都是誰(shuí)呀？

通過(guò)多媒體課件，將七個(gè)音符1 2 3 4 5 6 7和它們的唱名由低到高演示到大屏幕上，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2.我制作了音樂(lè)課件音樂(lè)氣球，利用大屏幕演示出來(lái)。每個(gè)氣球帶有音名，后點(diǎn)擊發(fā)聲，學(xué)生通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、唱一唱，這樣學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)音符，練習(xí)音準(zhǔn)。教師糾正唱法和發(fā)音。

3.唱音階：音樂(lè)氣球各種顏色按高低順序依次排列，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音階1 2 3 4 5 6 7并變換花樣（變力度、速度、節(jié)奏）唱一唱。

4.教師彈琴范唱

新歌教學(xué)是否成功，與教師的范唱有很大的關(guān)系。在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，教師應(yīng)有感情地范唱一遍，用正確、優(yōu)美的歌聲感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)歌曲有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)后要給老師鼓掌，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與趣味性。學(xué)生的注意力高度集中，并樂(lè)于參與鼓勵(lì)，課堂氣氛得到了調(diào)動(dòng)。按節(jié)奏讀歌詞，糾正咬字、吐字清晰準(zhǔn)確。

（三）學(xué)唱歌曲

1.豐富歌曲的演唱形式

這樣既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以強(qiáng)化并延展學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）用聽(tīng)唱與視唱法相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)歌曲，音階部分聽(tīng)琴視唱，帶詞部分聽(tīng)唱與教唱。唱兩遍。

（2）再按四個(gè)樂(lè)句，師生合作把每句分成前后來(lái)接唱。師生互換。

（3）男女生接唱、領(lǐng)唱。

（4）隨琴完整唱歌曲。

2.課堂評(píng)價(jià)

為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)到知識(shí)，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)工作，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化，教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化，教學(xué)過(guò)程的靈活化、最優(yōu)化，教學(xué)氛圍的民主化、和諧化，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化等方面考慮，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，實(shí)施有效的教學(xué)方法，來(lái)提高小學(xué)唱歌教學(xué)的課堂實(shí)效性。

（四）即興創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生用合適的打擊樂(lè)為歌曲伴奏

或拍手拍腿動(dòng)作，組織分別表演。我及時(shí)給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這里以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在歌曲音樂(lè)中自由地創(chuàng)造，鍛煉了學(xué)生的相互配合、動(dòng)手能力，促進(jìn)了節(jié)奏感、樂(lè)感的培養(yǎng)。

2.奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)，律動(dòng)《身體音階歌》

通過(guò)此活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音階的理解及演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的表演能力。符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生表達(dá)情感的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中，充分享受音樂(lè)的旋律美感。

第5篇：小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件。人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。興趣是最好的老師。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。我是一名農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我在工作中十分關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為以下一些方法是有效可行的：

一、良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍有利于興趣的培養(yǎng)

良好的音樂(lè)氣氛可以使學(xué)生置身于音樂(lè)美的熏陶中。這種氛圍包括課內(nèi)與課外。課內(nèi)，指課堂教學(xué)氛圍。課堂內(nèi)應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主的氛圍。

課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學(xué)校閉路電視、定期講座、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)；在櫥窗、教室張貼音樂(lè)圖片；定期開(kāi)展歌詠比賽、集體文藝比賽、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)設(shè)學(xué)校音樂(lè)氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的環(huán)境中接受熏陶和潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

二、游戲的運(yùn)用有利于興趣的激發(fā)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和身理特點(diǎn)，設(shè)置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)初中、特別是預(yù)備班學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。預(yù)備班的學(xué)生剛剛走進(jìn)初中，他們也愛(ài)玩，好動(dòng)，許多想法和做法，還延承了小學(xué)的風(fēng)格。如果在音樂(lè)學(xué)習(xí)中加入一些游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，能使學(xué)生積極主動(dòng)的、愉快的、有目的學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。如：在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用"動(dòng)物園"的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣。把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動(dòng)物的叫聲并加以動(dòng)作表演。表演要求節(jié)奏正確、動(dòng)作富有創(chuàng)意。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我看到，不僅是初中低年級(jí)的學(xué)生喜歡課堂中有游戲，就連初中高年級(jí)的學(xué)生都希望能在課堂上玩游戲，他們說(shuō)"游戲不應(yīng)是小學(xué)生的專(zhuān)利"。

在游戲中，學(xué)生很希望能在老師和全體同學(xué)面前表現(xiàn)的好一點(diǎn)、表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)。如：在上京劇這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生回家尋找關(guān)于京劇的音像資料、人物臉譜等知識(shí)和材料，在課堂中進(jìn)行交流。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生相互協(xié)作進(jìn)行表演。學(xué)生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好。

三、變抽象為直觀以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

第6篇：小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：自由空間 音樂(lè)氛圍

音樂(lè)教學(xué)的目的究竟是什么？是教學(xué)生唱會(huì)幾支歌么？是給學(xué)生以簡(jiǎn)單的識(shí)譜以及簡(jiǎn)單的“樂(lè)理”么？是教學(xué)生能在某件樂(lè)器上得到一些初級(jí)練習(xí)技法么？

在今天，中、小學(xué)音樂(lè)教師中，如果能做到上述三點(diǎn)，已算是不錯(cuò)了，可算得上是位好的音樂(lè)教師。如果他能數(shù)年如一日，或者還能在課外活動(dòng)中再多灌輸一些知識(shí)和技能給學(xué)生，或在文藝演出中，有幾位突出的人才嶄露頭角，那可能還會(huì)算得上先進(jìn)音樂(lè)教師，或者極受人尊敬的音樂(lè)教師。因?yàn)樵谖覈?guó)近些年來(lái)對(duì)音樂(lè)教師稱(chēng)職與否，多是以上述這些條件來(lái)衡量的。淺談音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)閆金芳情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。將其運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谏鷦?dòng)的情境氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，我有較深的體會(huì)。因此，將兩者結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)把兒童帶入一個(gè)令人心馳神往的美麗世界。在教一些形象較鮮明、優(yōu)美的歌曲時(shí)，特別適合采用這種方法。教師可充分利用課本中的插圖或范畫(huà)，配上與之相應(yīng)的音樂(lè)，接著用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描述歌詞或樂(lè)曲意境，一個(gè)生動(dòng)的情境就此產(chǎn)生了。陶行知先生說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”

“水往低處流，人向高處走”。如果要求稍高一點(diǎn)，能從美育的本義出發(fā)，來(lái)研究中、小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法問(wèn)題，那還會(huì)給我們以新的啟發(fā)把教學(xué)工作搞得更好。當(dāng)然，也已有一些教師早已在這樣做了。？在音樂(lè)課教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。

從美育的本義說(shuō)，學(xué)校中的藝術(shù)教育（音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、舞蹈、戲劇、曲藝、詩(shī)歌、園藝、書(shū)法、雕塑、棋藝、藝術(shù)體操、工藝制作等等）。其目的就是通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)，來(lái)誘發(fā)培育學(xué)生的愛(ài)美情趣。同時(shí)給學(xué)生得到美的享受、美的滋潤(rùn)、美的營(yíng)養(yǎng)、美的熏陶。使學(xué)生在愉快幸福中感到美的滋味，就潛移默化的在精神狀態(tài)上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱負(fù)上等等，均會(huì)有所促進(jìn)，但卻是在不知不覺(jué)中獲得。因此，美育的教學(xué)方式應(yīng)是感受性的、侵潤(rùn)性的、游戲式的，是其他德育課、智育課、體育課所不能代替的。其教學(xué)方法更與一般知識(shí)課不同，它更多地強(qiáng)調(diào)感性陶冶的作用，更多的強(qiáng)調(diào)游戲或娛樂(lè)的方式來(lái)施教及受教。有一句名言一針見(jiàn)血的說(shuō)出了美育的受教方式；“當(dāng)賞心悅目（耳）之際，正是潛移默化的起著美育感化作用之時(shí)。”

再?gòu)拿烙牧硪粋€(gè)目的來(lái)研究，學(xué)生們?cè)诿赖那譂?rùn)中，還需要給予學(xué)生有如何感知美、理解美、或者進(jìn)一步的有欲望來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的知識(shí)和方法（必要技能）。因此，在學(xué)生美的享受過(guò)程中，教師又要隨時(shí)把這些知識(shí)和方法進(jìn)行滲透。如：在音樂(lè)教學(xué)方法上，可以把知識(shí)化整為零，穿插性的講解，使日積月累，讓學(xué)生在頭腦中漸漸自然的形成概念；以相對(duì)的或同類(lèi)型的作品進(jìn)行風(fēng)味上、形式上、不同流派及作家等特點(diǎn)作比較；或讓學(xué)生在興趣來(lái)時(shí)，自己來(lái)表現(xiàn)美的選擇（初時(shí)也可用摹仿的形式）；或用討論爭(zhēng)辯的方式來(lái)談?wù)勑蕾p及演唱演奏的感受和體會(huì)；或用反復(fù)感受的方法來(lái)探求中、外名作的創(chuàng)造美的方法；或用其他藝術(shù)形式相輔，來(lái)加強(qiáng)理解（如電影、幻燈、錄像、故事、圖片……）；或采用大量的接觸美的作品，即多欣賞名作，來(lái)自然的讓學(xué)生“悟”得美；或采用“丑”的作品及丑的表現(xiàn)方法，使在對(duì)比中自然的悟到美……。總而言之，要在學(xué)生最感興趣的時(shí)機(jī)，被侵潤(rùn)在美的氣氛之中，學(xué)生有欲望企圖追求表現(xiàn)美的前提下，教師隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。能使更多的得到美的營(yíng)養(yǎng)即使是技術(shù)性較強(qiáng)的器樂(lè)演奏技法，歌唱技法，作曲技法等等也要運(yùn)用上述感受方法作綜合運(yùn)用或串插性運(yùn)用。而且學(xué)生的興趣始終是前提。否則，“掀下牛頭飲水”，學(xué)生感到枯燥乏味，那反而“事倍功半”了。《學(xué)記》中有句話，可以為教學(xué)時(shí)做參考：君子之教，喻也；道爾弗牽（強(qiáng)），強(qiáng)而弗抑（壓），開(kāi)（竅）而弗達(dá)（解釋太具體或教師包辦代替，或把結(jié)論先告訴學(xué)生等等。）

教法與教材是密切相連的，故教師必須選擇好教材，教師對(duì)教材作品有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)好或感受到它美的所在，才能施教。否則，自己感不到美，怎能施美于人呢？至于教材本身不美，那是“巧婦難為無(wú)米之飲”了（目前中、小學(xué)的唱歌教材中，象快板一樣的“念詞歌”千歌一格的運(yùn)用西洋七聲大調(diào)式旋法所寫(xiě)的樂(lè)曲；無(wú)伴奏的單音歌曲；原始性的歌曲；只作為加強(qiáng)記憶的怕胃口訣歌。知識(shí)歌，語(yǔ)錄歌……比比皆是，這怎能給人以美的享受呢？）。但也有某些情況：如教材本身倒是很美，教師本身也有所感受，而卻不合學(xué)生程度的，即缺少“循序漸進(jìn)”的安排當(dāng)然也難能誘起學(xué)生興趣；另一種則教師本身藝術(shù)欣賞情趣低落，把低級(jí)媚俗的音樂(lè)誤作“仙樂(lè)”，那當(dāng)然是要貽人子弟，誤入歧途；再一種則是誤把歌詞文學(xué)美誤當(dāng)音樂(lè)本身的“美”，即歌詞無(wú)音樂(lè)性，詞里行間少情缺意（境）、無(wú)形象、無(wú)動(dòng)態(tài)、無(wú)聲態(tài)等渲染的干巴巴歌曲，這怎能誘人以美，動(dòng)人以情，發(fā)人聯(lián)想呢？

第7篇：小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)方法 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0066-01

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂(lè)知識(shí)和技能。要想使兒童的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個(gè)性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。

一、激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

新課程把培養(yǎng)興趣作為重要理念，足見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，可以在任教班級(jí)通過(guò)問(wèn)卷、談心、交流等方法，以“你最喜歡上什么樣的音樂(lè)課？”“你對(duì)音樂(lè)課有什么建議？”為題，進(jìn)行音樂(lè)課學(xué)習(xí)需求的調(diào)查。從調(diào)查可以得知：學(xué)生希望老師上課生動(dòng)活潑。他們心中的音樂(lè)課堂是充滿歡聲笑語(yǔ)的，同學(xué)們可以盡情展示才藝；有的喜歡學(xué)歌，特別希望教一些當(dāng)下流行的新歌，他們要求老師除了教會(huì)唱歌外，還要指導(dǎo)他們欣賞歌曲，并讓他們談一談自己聽(tīng)后的感受，讓他們大膽發(fā)揮想象力；有的希望學(xué)一種樂(lè)器：有的提出“我心目中的音樂(lè)老師是和藹的，是有愛(ài)心的，是善解人意的，能像大姐姐一樣關(guān)心他們，像朋友似的。”認(rèn)真分析學(xué)生的意見(jiàn)，雖然這些意見(jiàn)不一定完全正確。但他們都大膽地說(shuō)出了自己的心聲，他們是在與任課老師敞開(kāi)心扉交流，筆端流露出對(duì)音樂(lè)的真情，表達(dá)了對(duì)學(xué)好音樂(lè)的渴望，是值得肯定的。

二、分組比較法

在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有一定的變化，會(huì)使學(xué)生疲勞、機(jī)械，失去主觀能動(dòng)性，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時(shí)尤其如此。對(duì)此，在教學(xué)中可以采用分組比較法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時(shí)分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來(lái)就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中每一組都會(huì)集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好，另一組會(huì)集中精神去聽(tīng)唱的一組是不是有錯(cuò)誤，這樣即使唱了局部旋律，也會(huì)對(duì)整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時(shí)的分組便可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)小組成員充分調(diào)動(dòng)自身積極性；使自己演唱更加完善。同時(shí)也可使聽(tīng)的一組在聽(tīng)的過(guò)程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。

三、提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

人有了感情之后，才會(huì)去歌唱，而當(dāng)人們無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)情感之時(shí)，便用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的愿望。音樂(lè)不僅作為思想的一種載體，更直接作用于人的情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美情趣體驗(yàn)。我們的教師可利用現(xiàn)有的課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，充分挖掘圖譜的內(nèi)涵，使學(xué)生在自主探索、主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中感悟音樂(lè)所蘊(yùn)含的美。

四、讓學(xué)生自由參與到教學(xué)實(shí)踐中

在傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱，故此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。因此我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)注意充分體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會(huì)。自由參與的方法是教師無(wú)須點(diǎn)名提問(wèn)，在教師不間斷的伴奏下鼓勵(lì)全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個(gè)站起來(lái)接唱，面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我。特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到面向全體，共同進(jìn)步的目的。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)氛圍；方法打造

作為小學(xué)音樂(lè)老師，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。這樣，才能夠通過(guò)提高音樂(lè)課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的開(kāi)展現(xiàn)狀，對(duì)如何利用游戲貫徹音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、游戲在教學(xué)中的必要性

如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中高效教學(xué)，是所有音樂(lè)教師追求的目標(biāo)。作為音樂(lè)老師不僅要分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，還要試著去研究小學(xué)生的特征，將學(xué)生特征和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生在上課時(shí)注意力的集中時(shí)間很短，只能集中一小段時(shí)間，但是如果老師能在教學(xué)中增加一些游戲作為課堂活動(dòng)，那么學(xué)生的積極性就會(huì)非常高漲，注意力也會(huì)非常集中。另外，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，相比于純粹講解知識(shí)的課堂，很多小學(xué)生喜歡集體互動(dòng)。所以說(shuō)，根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可以總結(jié)出小學(xué)生不喜歡單調(diào)的音樂(lè)課堂知識(shí)，更喜歡一些能夠動(dòng)起來(lái)、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、在課堂中組織游戲教學(xué)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)抓到學(xué)生的“點(diǎn)”。比如說(shuō)，什么時(shí)候是學(xué)生興趣最濃厚的時(shí)候，什么時(shí)候是學(xué)生最激動(dòng)的時(shí)候，什么時(shí)候是學(xué)生感到枯燥和乏味的時(shí)候。這些都是老師在平時(shí)上課中需要注意和觀察的內(nèi)容。之后，老師要學(xué)會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，延長(zhǎng)學(xué)生積極激動(dòng)的時(shí)間，避免或減少讓學(xué)生覺(jué)得枯燥的教學(xué)方法和內(nèi)容。首先，在每節(jié)課開(kāi)始前，老師要提前進(jìn)入教室，多與學(xué)生進(jìn)行交流，把學(xué)生的思維拉回到課堂中來(lái)。這樣有利于為打造積極的音樂(lè)課堂氛圍打下良好的基礎(chǔ)。另外，在課堂中，老師可以改變學(xué)生坐著聽(tīng)課的習(xí)慣，可以讓學(xué)生站起來(lái)，一邊唱歌一邊拍手或者是安排其他的動(dòng)作。比如說(shuō)在“三只小豬”和“小燕子”這樣主題比較生動(dòng)的歌曲中，老師可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱歌，有利于提高教學(xué)效率。另外，老師還可以增加一些比較明顯游戲規(guī)則在里面，比如說(shuō)，每首歌的第三句第五句學(xué)生要用拍手或者是哼唱的方式來(lái)表達(dá)，如果有出錯(cuò)的學(xué)生，則需要給大家表演一首歌。比如說(shuō)，在教材第二冊(cè)第二課的“牧童”這首歌曲中，當(dāng)唱到“我跟著朝霞一塊兒起來(lái)”的時(shí)候，學(xué)生要用哼唱來(lái)代替，這樣能夠賦有趣味性和節(jié)奏感。或組織歌曲對(duì)唱、歌曲傳遞、音調(diào)識(shí)歌等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，寓教于樂(lè)。游戲教學(xué)不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，大大增加了音樂(lè)課堂的趣味性。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很多時(shí)候喜歡集體做游戲和活動(dòng)，比如說(shuō)，平時(shí)喜歡一起討論問(wèn)題，一起寫(xiě)作業(yè)，一起放學(xué)，一起做游戲等等。這些都體現(xiàn)了學(xué)生在集體中的興趣更加濃厚，積極性更高的特點(diǎn)。所以說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，為了增強(qiáng)課堂趣味性，老師也可以把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行PK競(jìng)爭(zhēng)。這樣，不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，也可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，老師可以組織一個(gè)“我愛(ài)記歌詞”的游戲。老師播放一段音樂(lè)，然后突然停止，讓學(xué)生搶答接唱，能后接唱上最多的小組獲得勝利。舉個(gè)例子，在“數(shù)鴨子”這首歌曲中，老師可以播放前四句歌詞，到第五句的時(shí)候戛然而止，讓兩個(gè)小組去競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組能夠先反應(yīng)唱出“快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)”這句歌詞，先反應(yīng)唱出來(lái)的小組可以加分。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲中，是以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，每個(gè)小組中的學(xué)生都擔(dān)著一份責(zé)任和任務(wù)，集體榮譽(yù)感會(huì)督促每個(gè)學(xué)生努力參與到課堂游戲活動(dòng)中來(lái)。另外，每個(gè)小組成員之間可以互相提醒幫助，也可以互相提醒監(jiān)督，以免一些學(xué)生走神發(fā)呆。音樂(lè)老師本身是課堂游戲活動(dòng)的組織者和策劃者，同時(shí)也是裁判。因此，在點(diǎn)評(píng)時(shí)要做到公正公平，在設(shè)置游戲機(jī)制和環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮充分，在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，不要給予提醒，給每個(gè)組學(xué)生出的題目難度都相似，這樣才能保證游戲公正公平正常地進(jìn)行。

總而言之，作為小學(xué)音樂(lè)老師，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性地改善以往教學(xué)方法的不足，以及在教學(xué)過(guò)程中將內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能夠更好地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性以及教學(xué)氛圍，打造高效課堂，同時(shí)也在小學(xué)時(shí)期，從根本上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法范文

唱歌課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。隨著音樂(lè)課程改革的不斷發(fā)展，唱歌課教學(xué)方法也越來(lái)越多樣化。我通過(guò)深入的音樂(lè)教學(xué)研究，結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出小學(xué)音樂(lè)唱歌課“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略。

“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略，是在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)放置在富有音樂(lè)情感的藝術(shù)情境中，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)在美。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，使學(xué)生在音樂(lè)審美活動(dòng)中產(chǎn)生美的共鳴，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)，享受音樂(lè)，形成健康的人格和高尚的情操打下基礎(chǔ)。

一、一條主線：以音樂(lè)情感為主線

音樂(lè)是人類(lèi)精神文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，音樂(lè)是人類(lèi)情感和精神的展現(xiàn) 。真正的音樂(lè)一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂(lè)之所以能打動(dòng)人心，完全在于對(duì)生命的那種真誠(chéng)和執(zhí)著。音樂(lè)教學(xué)以音樂(lè)情感為核心，突出一個(gè)“情”字。教師要首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生是“充滿情感的人”。音樂(lè)課程目標(biāo)體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)維度。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該抓住音樂(lè)情感的主線，把“音樂(lè)情感”放在首位。

歌曲或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美有著深刻的感染力，會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些歌曲的藝術(shù)美，主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。以往的音樂(lè)教學(xué)把音樂(lè)課單純的看做是傳授知識(shí)與技能的教育，注重知識(shí)與技能的機(jī)械訓(xùn)練，也有的音樂(lè)教學(xué)基于音樂(lè)是多元文化的思考，在音樂(lè)教學(xué)中失去了統(tǒng)一的核心價(jià)值觀作為教學(xué)行為的支撐，而是把音樂(lè)與相關(guān)的文化統(tǒng)一進(jìn)行拼貼 ，失去了音樂(lè)教學(xué)的主線。

學(xué)生是有生命、有情感的個(gè)體。在音樂(lè)唱歌課的教學(xué)中，我們要緊緊抓住音樂(lè)情感的主線，使聲音為感情所驅(qū)使，感情以音樂(lè)為依托。使歌唱教學(xué)不僅僅是音符的敘述，更是對(duì)所演唱的音樂(lè)內(nèi)容涌起的感情的流動(dòng)，從而達(dá)到以情感人、以美育人的教育目的。

二、唱歌課教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：聆聽(tīng)-表現(xiàn)-探索-實(shí)踐

1、用聆聽(tīng)喚醒情感

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，“聽(tīng)“是學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要途徑 。在聆聽(tīng)中感染，在聆聽(tīng)中想象，在聆聽(tīng)中碰撞，在聆聽(tīng)中頓悟。聆聽(tīng)是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，只有用心聆聽(tīng)，才能讀懂音樂(lè)的豐厚，才能找到真善美。教師要把聆聽(tīng)作為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣的直接有效的手段，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，以充分的聆聽(tīng)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，打開(kāi)學(xué)生藝術(shù)想象的大門(mén)。可以說(shuō)“聽(tīng)懂歌”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的入口。

2、用表現(xiàn)詮釋情感

在學(xué)生“聽(tīng)懂歌”的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身參與演唱的藝術(shù)實(shí)踐之中，通過(guò)模仿、比較、練習(xí)等方法，積累音樂(lè)感性經(jīng)驗(yàn)，嘗試用自己的聲音表現(xiàn)歌曲。

在“表現(xiàn)“這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要把音樂(lè)知識(shí)與技能巧妙地融入到音樂(lè)表現(xiàn)之中，把音樂(lè)要素音樂(lè)認(rèn)知和理性的教學(xué)放置在豐富生動(dòng)，富有情感的音樂(lè)設(shè)計(jì)里，從而使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，與音樂(lè)融為一體，完成音樂(lè)情感的表達(dá)，達(dá)到”唱會(huì)歌“的目的。

3、用探索深入情感

探索與體驗(yàn)是學(xué)生音樂(lè)情感不斷深入的重要手段。教師要充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式自由地、主動(dòng)地、動(dòng)情體驗(yàn)音樂(lè)。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間與空間去探究，讓他們大膽設(shè)想，進(jìn)行音樂(lè)合作探究。要激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和藝術(shù)沖動(dòng)，使學(xué)生獲得更深刻的審美表現(xiàn)。從而達(dá)到由“唱會(huì)歌”到“唱好歌”的遞進(jìn)。

4、用實(shí)踐升華情感

音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師要抓住音樂(lè)情感的生成，運(yùn)用節(jié)奏的張弛、旋律的起伏、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音色的濃淡、調(diào)式的明暗等音樂(lè)要素的情感意義，進(jìn)行音樂(lè)的實(shí)踐和創(chuàng)作，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中感悟美、表現(xiàn)美、生成美，從而達(dá)到“會(huì)唱歌”的教育目的。

三、八個(gè)方法：范唱、模唱、輕聲唱、要求唱、體驗(yàn)唱、探究唱、表演唱、創(chuàng)作唱

1.范唱---激發(fā)興趣 聆聽(tīng)歌曲

教師的范唱能直觀、形象、生動(dòng)地展示歌曲的思想情感和藝術(shù)風(fēng)格。教師要充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，不斷提高音樂(lè)演唱技能，引導(dǎo)學(xué)生用全身心的熱情投入到聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。

2.模唱---小聲哼唱 感受歌曲

在學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)迫不及待的隨旋律小聲哼唱。充滿抗?fàn)幍母枨谷藞?jiān)強(qiáng)。結(jié)構(gòu)宏偉氣勢(shì)磅礴的歌曲讓人堅(jiān)強(qiáng)振奮，歡樂(lè)優(yōu)美的音樂(lè)使人精神煥發(fā)，寧?kù)o柔和的歌曲讓人氣定神和 。優(yōu)秀的歌曲需要學(xué)生用心聆聽(tīng)，用情演繹。我們利用“模唱”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在中積累音樂(lè)情感，在音樂(lè)模仿中打開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)的大門(mén)。

3.輕聲唱---輕唱旋律 熟悉歌曲

歌唱不僅僅是音符的敘述，更是對(duì)所演唱的內(nèi)容涌起的感情的流動(dòng)。我們引導(dǎo)學(xué)生在剛剛張嘴演唱的時(shí)候，就運(yùn)用“高位置輕聲演唱”的發(fā)聲方法輕聲演唱歌曲，我用“聞一聞花的香味”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的呼吸，用“輕輕飄蕩的風(fēng)”引導(dǎo)學(xué)生輕聲演唱，讓發(fā)自內(nèi)心的音樂(lè)，作為一種心靈相通的“信息”傳導(dǎo)出來(lái)。

4、“要求”唱---規(guī)范演唱 唱會(huì)歌曲

要求唱就是在學(xué)生歌唱的過(guò)程中提出演唱要求， 引導(dǎo)學(xué)生正確掌握歌曲的音樂(lè)要素。要求唱是對(duì)音樂(lè)旋律的再認(rèn)識(shí)和理解，隨著教師要求的深入，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)歌曲的難點(diǎn)，并主動(dòng)解決問(wèn)題，準(zhǔn)確演唱歌曲。有了要求唱，學(xué)生的演唱才會(huì)更準(zhǔn)確，更到位，更有生命力。

5、探究唱---熱情參與 深入歌曲

在音樂(lè)教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)探究權(quán)利歸還給學(xué)生。要變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)探究活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生之間、師生之間平等交流、互為啟發(fā)。讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在聽(tīng)、唱、演、看、彈、說(shuō)、練、玩、做中發(fā)現(xiàn)、提出和解決音樂(lè)問(wèn)題。

6、體驗(yàn)唱---動(dòng)情演繹 唱好歌曲

唱歌教學(xué)不僅僅是為了教會(huì)歌曲，更是一種音樂(lè)情感的內(nèi)心體驗(yàn)。體驗(yàn)是深入的學(xué)習(xí)歌曲的重要方式 。在教學(xué)中，教師不是知識(shí)的灌輸者，而是提供材料的指д呋蜆ぞ叩墓芾碚摺＝淌σ放手，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去思考，去提問(wèn)，去學(xué)習(xí)，去碰壁，而我們要做的是幫助學(xué)生把收獲的理一理，遺漏的補(bǔ)起來(lái)。再給他們一些點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。教師可以積極設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)：“聽(tīng)到音樂(lè)，你眼前有怎樣的畫(huà)面？“我們?cè)鯓映拍芨騽?dòng)人”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)參與積極性，加深了對(duì)歌曲情緒的理解。

7、表演唱---激情表現(xiàn) 演繹歌曲

音樂(lè)與舞蹈、戲劇等藝術(shù)密切相連，表演唱要抓住各類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)的統(tǒng)一情感主線，運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，以音樂(lè)表演來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，使學(xué)生獲得更加豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。

8、創(chuàng)作唱---發(fā)揮想象 創(chuàng)作歌曲

音樂(lè)是最富于創(chuàng)作的一門(mén)藝術(shù)。演唱者必須把音樂(lè)作品所要表達(dá)的思想情感，轉(zhuǎn)化為自己的情感，再把它傾注到所要表現(xiàn)的藝術(shù)形象中去，才能創(chuàng)造出有血有肉、生動(dòng)感人的藝術(shù)形象。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與音樂(lè)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能。教師可以帶著同學(xué)們用領(lǐng)唱、輪唱、伴唱、和聲等藝術(shù)形式對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，用合唱優(yōu)美、和諧的旋律再次深深地打動(dòng)學(xué)生。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為自己喜歡的音樂(lè)創(chuàng)編歌詞，進(jìn)行音樂(lè)延伸等。