電工專業論文精選(九篇)

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第1篇：電工專業論文范文

1.1傳統課堂教學無法滿足電工電子課程的需要

目前，我國正在全力推行素質教育，讓學生能夠將理論與實踐相結合，從而用比較快捷的方法，提高課堂的教學效率，但是，對于傳統的電工電子教學課程來講，有幾點是與素質教育相違背的，例如：傳統的電工電子課程教學主要是以教師為主，教師講課本上的知識傳授給學生，學生只能被動地接受，因此課堂效率并不是很高，學生的積極性和主動性都無法被充分調動起來；而且還有一部分教師只會照本宣科，無法分辨教材內容的正確性，如果教材不小心寫錯，那么這樣很容易給學生傳播錯誤的知識。所以，為了能夠彌補在傳統課堂教學中的缺點，所以需要進行電工電子專業開放性實驗室的構建工程，開放性實驗室能夠為學生提供將理論轉化為實際技能的場所，能夠從各方面提供學生的積極性和創造性，同時對于學生記憶電工電子的相關知識也是非常有必要的。

1.2增強學校培養人才實力的需要

目前，市場上電工電子專業的應屆生越來越多，找工作的壓力越來越大，目前為止，一些學校的就業率和就業情況都出現了下滑的現象，學生在就業過程中，普遍存在著基礎理論知識薄弱，同時缺乏動手能力的現象，使得學生在就業過程中舉步維艱。學校擔負著為企業和社會提供人才的重任，同時也需要讓學生順利找到自己滿意的工作，所以為了增強學校培養人才的實力，必須要建造開放性實驗室，這樣不僅可以讓學生加深對理論知識的掌握程度，不僅能知其然，還能知其所以然；另外，利用實驗室的教學，能夠將理論與實踐相結合，學生的動手能力也得到了一定的提高，才能讓學生在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為讓企業和社會都滿意的人才，提高學校的相應就業率。增強學校培養人才的實力，對于提高學校的知名度也有幫助。

2電工電子專業開放性實驗室構建過程中的問題

目前，由于很多學校認識到電工電子教學實踐性非常強，因此在學校內陸續建造了一些專業開放性實驗室，并取得了一定的成效。但是，由于目前構建該類實驗室的經驗還比較欠缺，所以一些高校在構建實驗室的過程中，出現了一些問題，主要體現在以下幾點：

2.1對實驗教學不夠重視

雖然目前一些學校開始構建電工電子專業開放性實驗室，但是仍然有一些學校沒有進行建設，其主要原因是對實驗教學沒有足夠的重視，因此在構建實驗室的過程中還存在一定的猶豫，例如：一些學校的管理者沒有看到電工電子開放性實驗室的優勢所在，所以并沒有花費大量的人力物力去構建實驗室；其次，一些學校雖然認識到實驗室的重要性，但是仍然沒有開始進行實驗室的建設，因此學生無法完成一些實驗的操作，不利于學生對于電工電子專業知識的掌握，教學效率的提高并不明顯；而且，一些學校對于實驗室的資金和設備投入比較少，實驗器械比較落后，與教學活動中使用的設施有一定的差距，因此學生無法順利完成實驗，達不到構建開放性實驗室的最終目的；最后，一些學校雖然構建了電工電子專業開放性實驗室，但是并沒有真正地投入使用，或者是安排學生上課的課時比較少，無法起到實驗教學應有的作用。上述現象都是學校管理人員對于實驗教學問題不夠重視引起的，這也是電工電子專業開放性實驗室構建的一個主要阻礙因素。

2.2實驗室人員相關問題

雖然一些學校已經開始構建電工電子專業開放性實驗室，而且也對學生進行了開發，安排學生每個學期有一些相應的實驗課程，但是在實驗室人員的問題上，同樣存在一定的不足，主要體現以下幾點：第一，實驗室人員的指導實驗方法陳舊，由于一個實驗室人員面對的可能是很多不同班級的學生，因此他們會預先將實驗內容和實驗步驟確定出來，所以學生只要按照步驟進行就可以了，但是這與傳統的課堂上的那種“填鴨式”教學并沒有什么不同，學生僅僅是按照實驗的步驟進行了實驗，但是并沒有起到真正的效果，因此實驗室人員在指導方法上仍然需要一定的提高；第二，實驗室人員的不足，對于電工電子的實驗教學來講，專業性的實驗室人員非常有必要，他們不僅僅了解電工電子實驗課程的內容，相應的理論知識，而且還需要對于實驗室的設備有一定的了解，能夠指導學生正確使用相關的儀器，但是目前這類的實驗室人員相對比較缺乏，主要是因為：電工電子專業的實驗對實驗人員的要求比較高，實驗室人員不僅需要掌握電工電子的知識，而且還需要一定的物理、計算機和儀器操作等相關知識；另外，實驗室人員的數量無法達到要求，學生在實驗過程中，遇到疑問往往得不到及時的回答，導致了學生的實驗學習結果不理想。

3構建電工電子專業開放性實驗室的相關策略

通過以上的論述可知，目前電工電子專業開放性實驗室的構建很有必要，但是在構建過程中還存在很多的不足，這些不足阻礙了實驗教學的正常進行，因此我們必須要針對相應的問題，提供一定的解決策略，為此我們可以做到以下幾點：

3.1提高學校對于開放性實驗室構建的重視程度

目前，很多學校還沒有充分認識到構建電工電子專業開放性實驗室的優勢，這是阻礙實驗教學最主要的原因之一，因此為了能夠提高學校對實驗室構建的重視程度，必須要做到以下幾點：第一，通過搜集和整理一些相關的資料，或者是參考其他一些成功學校的經驗，使得學校的管理者充分認識到構建電工電子專業開放性實驗室的重要性，進而能夠決定構建電工電子專業開放性實驗室；第二，對于構建電工電子專業開放性實驗室加強宣傳，不僅使得學校的管理層認識到其重要性，而且在構建的過程中，也需要教師和學生的支持，所以一些必要的宣傳工作是不可缺少的。

3.2提供現代化的教學設備

第2篇：電工專業論文范文

依據高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業的培養目標，圍繞學校人才培養目標定位，“方案”從始至終體現“具有創新意識、高素質、應用型”的人才培養思路，體現以學生為本，以畢業生社會需求和就業為導向的價值觀，加強學生思想品德等通用素質和能力教育，注重培養學生的社會責任感，培養方式逐步體現精細化，差異化、個性化的特征。我校電信專業明確了自己的的培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的電子技術和信息系統等方面基本知識，掌握分析、設計、應用電子設備及信息系統的基本技能，具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質，能在電子信息行業及各級企事業單位從事設計、應用開發以及技術管理等工作，具有創新意識的高素質應用型人才。

2電子信息工程專業人才培養方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調查論證

(1)召開學生座談會，征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業最新發展動態，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業對專業人才的要求，尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準，確保專業完整性。

2.2德、智、體、美全面發展，處理好通識教育與專業教育的關系

本著“通識教育為體，專業教育為用”的思想，通識素質類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結合，學術講座日?；M并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異，對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近，專業課程開設以業界需求為主導，鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術類通識課程修讀，開展創業，參加職業資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式，加強實踐教學環節，處理好理論教學與實踐教學的關系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據學生職業發展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試，確保教學秩序。

2.6教學計劃統一性與靈活性相結合

隨時關注行業發展需求，建立專業與行業信息交流機制，將行業發展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設，同時必須堅持“方案”的執行穩定性。

2.7分方向培養

在電子技術和信息系統的理論基礎上，從第三學年開始分方向培養：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統原理與應用、嵌入式操作系統、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發;信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯網工程、計算機網絡、軟件工程等。

3小結

第3篇：電工專業論文范文

目前許多開設網絡營銷課程的高校在網絡營銷教學中都存在一些共同的問題：一是仍以“填鴨”式的理論教學為主，缺乏必要的案例教學和實踐操作能力的培養。而在網絡營銷的教學過程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內容得以深化，而且對于調動學生學習網絡營銷的積極性，提高分析問題、解決問題的能力都有很大的促進作用。網絡營銷本身是一門實踐性很強的課程，若缺少對學生實踐操作能力的培養，其結果是培養出來的學生“理論有余，實踐不足”。二是現有許多高校網絡營銷課程教學的現狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學方法，學生只是被動地接受知識，基本沒有參與實踐的機會，學生參與互動、參與教學過程的比重偏小，這導致許多學生對自己所學的專業不感興趣，缺乏學習的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來繼續培養，那么學生只會死記書本上的理論，而很少能做到獨立思考、分析及解決問題。這樣培養出來的學生難以被市場所接受，從而增加了就業難度。這就促使高校必須結合市場對人才的實際需求情況，對網絡營銷課程教學進行改革。

二本項目主要研究內容

（1）調研和分析

國內同類院校網絡營銷教育模式和課程設置，研討針對工科類電子商務專業課程規劃與課程建設方案，制定和完善教學大綱和教學計劃，建立符合我校人才培養模式和特色的網絡營銷課程知識體系，滿足當今網絡營銷發展潮流和社會對工科類電子商務人才需求。隨著電子商務技術、多款電子商務平臺投入使用、網上商城、網上商店、網上直銷、物流技術等飛速發展和信息化社會的到來，多種網絡營銷策略得以廣泛應用，網絡營銷的教育目標也在不斷變化和調整，從最初以搜索引擎優化、企業網站建設、網絡廣告、郵件列表等應用能力為目標，到新網絡工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應用。銷售前這個階段，網絡銷售工具、方法和手段越來越豐富。網絡營銷課程教學已經成為高等院校電子商務專業復合型人才培養專業技術和應用環節的重要基石。

（2）探索

由傳統授課向現代教育技術手段轉變、課堂集中教學向網絡化教學方式轉化、教師為主向學生為主轉變的多元化教學模式。研究加強實踐教學環節，開創綜合性、設計性和課外實驗項目，提高學生應用能力的方法和途徑。

（3）研究建立

以網絡課程、師生教學平臺為核心的共享網絡教學平臺，廣泛收集教學案例，不斷豐富教學資源，為學生自主學習、拓寬知識面奠定基礎。

（4）探索將知識與能力相結合的考核機制

研究加強課堂、實驗環節的具體措施，建立科學、全面、公平公正的考核方式，改革傳統的考核方法和手段。實現知識掌握和應用能力全面考核，考核更為科學、全面、公平公正。

（5）編寫符合教學需要的配套教材

從培養學生網絡營銷實踐應用能力出發，改進教學方法和手段，將理論與應用相結合，將知識的被動學習轉變為引導式主動學習，培養學生自主學習的能力。增強實踐性教學環節，注重理論和應用結合、從實際應用培養學生思考問題、解決問題的學習能力，激發學生自主學習的興趣和積極性，通過教學實驗，鍛煉和提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三總結

第4篇：電工專業論文范文

一、測量控制點的布局

以下圖為例，測量控制點的布局主要注意以下三個方面：

 

 

1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長238m，基坑深度11.650m，承臺和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個工程共5座塔樓及裙樓。

2、本工程甲方給定的水準點位于南海路與宏達街交叉口，高程4.162米。在發達街上給定兩個基準點，詳見附圖1。

3、根據實際情況，本工程引測水準點6個，基準點16個。

二、測量控制點的保護1、甲方給定的基準點附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對基準點進行復核。

2、引測的控制樁必須用混凝土保護，需要時用鋼管進行圍護，并用紅油漆作好測量標記。

3、嚴禁在甲方給定的基準點附近加工、倒運鋼筋及進行其他施工活動，防止磕碰、刮、擦破壞基準點。

第5篇：電工專業論文范文

一、轉變教育思想和教育理念

要現代教育思想，更新教育理念。要求每個專業教師和實習老師強調以人為本，以人的發展為核心；以學生為主體，主體在課堂教學中的作用；以理論為基礎，從強化技能訓練入手，學生的動手能力，學生的綜合素質。

電子和電工學科的學習與。每個專業老師在學習和的過程中，既要注意對經驗的積累，又要吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能；既要地學習和借鑒不同學科間先進的教學方法，又要新教育理論的與學習。參加學術研討、觀摩示范課、開設公開課、學生的反饋評教意見等活動，著力教育教學能力。

運用先進的教學方法。采用“分層模塊教學”法，使教學，內容簡練，易教、易學。便于學生對各理論知識和技能的；便于老師對學習和進度的；便于學生對理論和功訓練的熟練程度。從而有利于個體縱向和橫向，有利于教師教學的。推行“先學后教，當堂訓練”，來學生主體地位，教師的主導作用，強化的。注重“以練促教，強化技能訓練”，練習知識點，實驗、實習，拓展知識面，專業課教學——技能訓練的。

試行不同的考核評價機制。在專業理論課和實驗、實習課的教學中，分別試行應知、應會和、、熟練兩類評價機制，有利于考核不同層次的學生對知識的程度，從而一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同專業、不間段內嘗試使用技能等級考核制，以社會不同的需求；在學生畢業時試行“三證”（思想品德合格證，文化專業理論合格證，技能考核合格證）“一憑”（畢業文憑）制度。

二、優化課堂教學結構

好傳授專業理論知識和培養實踐能力的關系。課堂教學既要強調理論、知識的傳授，又要注意學生的實踐能力和創新能力的培養。在電子學科的教學過程中，除注重理論課教學外，又將電子小制作、課外家電興趣、雙休日小發明、小設計等環節納入課程教學內容，優化課內、強化課外著力學生的綜合能力。

融教學與實驗、實踐為一體。強調在理論教學的，注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，以理論為。這就要求在電子電工各章節的實驗時按時、按質、按量，在實驗過程中實驗操作，寫全實驗報告，實驗分析，要求學生在實驗過程中學會對實驗故障的分析及，以學生的分析問題、解決問題的能力，從而的理論。

運用先進的教學手段。在電子電工課的教學過程中，條件不，使得的教學內容局限于課本，教學空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，學生分析問題和問題限制。為此運用多媒體技術、網絡技術和信息技術教育等手段來改革傳統的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設定與教學聯的多媒體課件和網絡課程，資料已在教學資料網上開放，優質教學資源共享，使得其教學內容的廣度和深度了發展，為學生自主學習、個性化學習了廣闊平臺。

三、課堂教學方法

1、培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。

從課外輔導入手，的電子電工興趣，來培養學生的興趣，激發學生的求知欲望。學生閱讀與電子電工專業的報刊、雜志，該專業的特點和發展前景，開拓學生視野，拓寬其知識面，有利于延展學生的求知欲望。教學實踐和社會實踐來學生的社會性，學生的學習性。

2、端正學生學習，的學習方法。在對學生專業理論和實踐技能傳授的，應注重端正學生的學生，其教育，學生變要我學為我要學。分層模塊教學，使學生電子電工專業的學習方法（循序漸進法），各階段的學習，分解學習難

3、以練促教，強化技能訓練。

電子電工專業課，實驗實習多，重在能力實踐。為此注重“以練促教，強化技能訓練”。考慮到在實驗實習中，工藝過程，又采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分分階段逐個擊破。設立單項分組訓練，其內容于操作技能的達標和規范化；于學生獨立分析、獨立操作的能力；于培養學生嚴謹求學的科學。設立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再綜合技能訓練。其內容于強體裝配的性，其熟練程度；于整體裝配、的能力，培養群體合作精神，以社會實踐需要。

4、培養科學嚴謹的分析問題、問題的方法，社會能力。

在電子電工教學中，培養學生科學嚴謹的分析問題、解決問題的方法，激發“電子電工專業課堂教學改革論文”

第6篇：電工專業論文范文

關鍵詞：設備；師資；校本；項目式教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0048-03

空調器的故障主要出現在制冷系統和電路控制系統中，而空調器控制電路的結構和工作原理比較復雜，因此空調器控制電路的維修成為了熱點和難點。在制冷與空調專業教學過程中，根據實際空調器維修的經驗，以及歷年來中級工、高級工的技能鑒定考核等幾個方面總結，空調器電路維修內容是重點，基于空調器電路的教學尤為重要。

一、我校空調器電路維修教學現狀

江蘇省江陰中等專業學校（以下簡稱“江陰中專校”）電器、電工相關專業班級，開設制冷與空調工作原理與維修的課程。為提升課堂教學效果，提高學生的專業理論和實際技能操作水平，空調器電路維修內容采用了項目式教學，取得豐碩成果?，F就學?？照{器電路進行項目式教學實踐與研究，進行了相應的總結，與同行交流。

（一）自有教學設備現狀

為充分適應學校項目式教學的順利開展，學校目前用于空調器電路維修教學的設備主要有4個部分。

1.實際空調器設備。為了結合空調器電路結構不同的實際，教學過程中采用三個不同的品牌產品，共設定12個工位，來滿足項目式教學過程中學生的分組教學活動。

2.全國職業院校技能大賽制冷與空調專用設備。為了適應職業教育與發展的要求，滿足學校師生參加各級各類制冷與空調項目技能比賽的需要，學校購進3臺制冷與空調比賽專用設備，以適應實施項目式教學，進行參賽選手技能訓練和理論學習。

3.制冷與空調教學演示的教學實驗設備。在教學過程中，制冷系統和電路工作原理可以使用模擬的信號狀態變化，以及各類儀表來演示，直觀地呈現在學生的眼前，使學生更加容易理解制冷與空調設備的工作過程和原理。

4.為增強學生的知識面和全面技能提高，開展項目式教學，江陰中專校利用淘汰下拆舊的空調器，彌補以上設備的欠缺。

（二）本校師資來源及培養

為滿足制冷與空調專業不斷發展的需要，實施項目式教學，需要打造一支技術過硬、教學能力強的師資隊伍，學校師資通過走出去和引進來等渠道，不斷實施“傳、幫、帶”青藍結對、導師制等師資培養模式，持續提升教師隊伍建設水平。

一是從年輕電類專業教師隊伍中挑選出有發展潛力的教師，送出去到相關企業或高校進行中長期脫產培訓，培養專業教學師資；二是利用政府人才引進平臺，公開招聘專業性強、有影響力的空調維修專業教師，提高教師隊伍教學及專業能力；三是從本地企業調入或校企合作共建，使企業有技術、有能力的技術人員加入到教師建設中來，充實教師隊伍專業力量；四是利用已有的優秀師資，帶領年輕教師，進行專門對口培養。

根據教學的發展要求，采用青藍師徒結對、導師制等多種方式，培養了多名青年教師。這樣，學校制冷與空調教學的師資不僅數量足，而且質量高，可以順利圓滿地完成所有的教學任務。

二、主要做法與經驗

（一）基于空調器電路的校本課程教材開發

江陰中專校制冷與空調專業教師，經過多年的教學積累和總結，同時參考其他教材和最新技術資料，結合學校實際教學設備，采用自編教學講義進行教學，形成了完整、系統的項目式課程校本教材。

1.整合R悼緯蹋綜合優化教材

中職學校理論課程多，專業課程教學時間短、學習時間不夠，難以消化知識，需要對專業課程整合、優化，編寫與本校教學實際吻合的綜合性校本教材，應用于專業課程教學。

剛開始學習制冷與空調專業的二年級學生，只有1個學期的電子電工專業知識學習，導致制冷與空調控制電路的學習基礎很欠缺，并且制冷與空調的基本工作原理知識全無。所以要對制冷與空調的教學內容進行整合，優化教學內容，需要編寫內容全、涉及面廣的教材以便使用。所以要將有關的專業課程整合到制冷與空調的教學中來。這樣，不僅做到學習內容和實用技術相結合，而且豐富了教學內容，優化了專業課程之間的聯系。

電器電工專業的基礎課程一般都要開設電工基礎、電子線路基礎、電機與變壓器、脈沖與數字電路、無線電基礎、傳感器與控制等基礎科目。在制冷與空調教學過程中，根據空調器電路教學項目的確定，以項目需要為抓手，以項目教學為手段，將上述各科基礎專業課進行優化組合，提取和制冷與空調有關聯的理論知識點，編寫一套與空調器電路教學內容有密切關系的校本教材。

2.校本教材編寫的基本要求

校本教材要具有很強的針對性和目的性，它不是國家規劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學設備都是上級教育主管部門指定的，并且理論內容基本都是通用的，所以校本教材編寫時應適當注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學經驗。同時，編寫校本教材還是要和教學模式、手段等相結合，注意編寫的理論教學內容、操作技能訓練教學內容，以及教材的排版模式等。

江陰中專校編寫的制冷與空調教學教材，技能訓練的專業性都是針對自有的設備進行設計編寫的。教學設備前面已經進行了說明，像空調器就是學校在市場購買的自備設備，各個學校很難做到統一，而全國大賽的競賽設備是統一的。這樣針對設備編寫的教材就具有很強的通用性和針對性，不僅可以自用，還可以和其他學校交流使用，甚至公開出版發行，大范圍推廣運用。

針對中職學校教育教學的學情，專業課很適合項目式教學，這樣學生在學習時能避免知識點分散而雜亂、符合學生的認知規律，師生互動，充分體現教師主導、學生主體的作用。所以，江陰中專校編寫的校本教材就是項目式教學專用教材。

教材編寫，在設計教學內容上進行項目內容科學分解，以任務驅動為學習和訓練，來完成項目內的各個任務，每個項目編寫配若干個任務書；在教學過程的布局上，注重教師指導為輔，學生自主研究學習為主，完成項目任務為目的；在教學環節上注重入門指導、巡回指導、結束指導，單獨和集中指導學生完成項目任務；在教學流程上教材內容體現情境導入、基本技能、基本知識、課堂練習、學習評價、課后練習等標題條目來推進項目式教學進程的開始、發展和結束。

（二）項目式教學實施

實施專業課項目式教學，江陰中專校進行過三個階段的實踐研究。一是項目式示范課公開課教學，二是相關專業課普遍實施項目式教學，三是進行小班化分層次項目式實驗改革教學。制冷與空調教學從2000年至今，已經進入項目式教學的成熟發展時期，全部實施項目式教學，這很得益于我校的制冷與空調課程的師資、設備及校本教材的跟進和提高。

從學校引進的第一批制冷與空調專業師資開始，由于師資來源企業，給學校課堂教學不僅帶來新技術和新經驗，而且創新了教學理念和教學模式，主要表現就是編寫了校本教材講義，應用校本教材講義實施項目式教學，使項目式教學逐步深入發展。

為了和全國職業院校技能大賽接軌，江陰中專校開始實施小班化分層次項目式實驗改革教學，訓練選手參加市、省級技能大賽及選拔賽，制冷與空調專業首當其沖，獲得國賽、省賽、市賽等金牌。基于空調器電路的項目式教學實踐與研究應運而生，并且取得豐碩成果。

三、取得的教學成果

經過制冷與空調專業項目式教學的探索與實踐，本專業的學生不僅在就業時受到用人單位的追捧，在開店創業上也具有很大的優勢，實驗教改班的選手參加各級各類競賽中也獲獎頗豐。同時師資力量也得到了提升和發展，制冷與空調專業課程也日益成熟和提升。江陰中專校師生多次在制冷與空調項目競賽中獲得國賽、省賽、市賽一、二、三等獎，師資力量老中青聯接不斷，由校本教材改進的中職示范校項目式教改國家規劃教材《空調器維修技術基本功》由人民郵電出版社出版，2部空調器維修技術專著由國防工I出版社出版，數十篇空調器及項目式教學教育論文、專業技術論文等獲獎和發表。在此基礎上，經過申報和論證，完成了市級課題《基于空調電路應用的中職電子電工專業項目式教學實踐與研究》的研究，項目式教學在電子線路、電氣控制線路等核心專業課程中進行了有效推廣。學校充分利用校內、校外的教學資源，組織專業教師團隊對技能訓練的設施設備進行開發利用，為滿足教學需要，還專門配置了項目式教學教室，通過項目式教學，取得了較好的教學效果。

為深化教學改革，提升學生的綜合能力，目前我校項目式教學不僅應用在電子電工類專業，而且在機電、機械等加工制造類專業教學中也得到普及應用。基于空調器電路的項目式教學起到了重要的引領和示范作用。

參考文獻：

[1]李朋.淺談空調器電路項目式教學校本教材的編寫[J].江蘇教育，2014（9）.

第7篇：電工專業論文范文

AIChE北化學生分會主要通過參加Chem-E-Car競賽、參與化工國際會議以及舉辦講座、座談來為化學工程相關專業學生提供一個更加便捷的接觸學術界和工業界的渠道。

分會面向化工學院、機電學院、材料學院、理學院、信息學院相關專業本科生。

分會目前正籌建獨立學生創新工作室，用于后續創新實驗工作，主要創新項目為Chem-E-Car（化學工程車）。

Chem-E-Car競賽是由美國化學工程師學會（AIChE）組織開展的一項具有國際影響力的賽事。該競賽是一項針對大學生運用化學工程技能并進行跨學科應用的大賽，要求參賽隊伍在不使用任何商業電池的前提下，以化學反應為動力源、設計和制造出既能載重、又能通過化學反應精確控制行駛距離的“化工車”。自1999年第一次在美國舉辦至今，吸引了全球眾多頂尖高校積極參與，比賽隊伍經過地區賽的嚴格選拔，最終入圍年度競賽。

第8篇：電工專業論文范文

其實，選擇以課改作為提升中職教師教科研能力切入點的背后，是杭州市職業技術教育研究室的教研員們對于教研工作的深切反思。2012年初，一則“中職教育教研工作長期處于半癱瘓狀態”的報道，讓杭州市職業技術教育研究室主任張金英重新審視了當前的中職教師教研工作現狀，并牽頭引發了一場《今天，我們怎樣做教研》的大討論。

基于校企合作，助推專業發展

2009年9月，浙江省啟動中職課改首輪招投標項目，杭州市不但接連中標，更獲得了專家評委們“質量更高、計劃更好、發展更快”的一致好評。成績固然令人矚目，但其實張金英主任心里跟明鏡一樣：“這些新課標的內容并不是專業老師們拍腦袋想出來的，每一條標準的背后，都是老師們與該專業頂尖企業的技術骨干之間反復討論才最終敲定的成果。”

“要了解一個專業所需要的核心能力、工作任務、校本教研、教學項目，教師必須真正了解企業的現實需要，從企業需要中分解出什么是教學重點、怎樣設置教學項目、如何呈現課堂表現方式，從而改變傳統的課堂教學模式，也帶動學生學習方式的轉變。”在張金英主任看來，課程改革是能夠推動課堂教學、教師成長、學生學習等全方位發展的重要抓手，而基于校企合作背景下的課程改革，則能將這份發展與企業訴求完美融合?！爸挥谢谛Ｆ蠛献鞯恼n改才能真正貫徹‘做中學、學中做’的理念，將課堂所學與職場所需無縫對接?！倍趶埥鹩⒅魅蔚挠洃浝?，蕭山區第一中等職業學校電子電工專業特級教師俞艷，就是這樣一位勤跑企業、勤思考的老師。

2008年暑假，俞艷老師和其他同事一起來到校企合作企業——杭申集團實習、調研。雖說是教師下企業，可是俞艷老師的認真勁兒絲毫不亞于杭申集團的專職員工。早出晚歸不說，她還積極開展課改調研，搜集行業的前沿資訊，了解企業的崗位需求。深入車間實習，體驗完整的生產流程與工藝；咨詢技術人員，熟悉核心的崗位技能與標準；通過座談訪問，了解企業對于員工職業素養的要求……帶著厚厚一本筆記回到學校，俞艷老師很快便投入到了杭州市中職電子電工教研大組的課改工作中。而她與行業企業專家的“親密接觸”，不但幫助她更新了教學理念、創新了教學方法、改變了評價方式，還加強了電子電工技術基本理論與技術革新的溝通，加強了與現實生活、職業崗位的聯系，并讓她在教學和課改的過程中，向生產技術與生產崗位的實際需求方向靠攏。

深諳俞艷老師的專業成長離不開校企合作的平臺，更離不開課程改革的助推，張金英主任特將俞艷老師的成長經歷匯編入冊，希望能夠啟發、引領、帶動更多年輕教師重新定義校企合作的功能，積極投身企業調研和頂崗學習，將“做中學、學中做”的教學理念一貫到底，并從中汲取有利于自身專業成長的元素，實現專業建設與專業成長相促進?！爸挥型ㄟ^深入企業等形式讓專業教師先成長起來，使他們在課堂上能教得好、在實訓室能做得棒、在行業里有話語權，才能提高課改的針對性和教學的有效性?！睆埥鹩⒅魅稳缡钦f。

基于職業熱忱，引領教師成長

作為一名在職業教育領域耕耘了半輩子的職教專家，張金英主任堅信：“信念、希望、熱愛是中職教育工作者必不可少的精神力量，只有懷揣著對中職教師的職業熱忱，才能在不斷收獲成績的同時，次第更新對自己的嚴格要求，使教師專業成長成為教師的畢生追求！”

相較于年輕教師，在專業領域已經取得一定成績、有豐富教學經驗的教師反倒更易遭遇課改瓶頸。這并非張金英主任的憑空論斷，杭州市中策職業學校電氣運行與控制專業教研組長、特級教師沈柏民就曾經遇到過這樣的問題。教改改到深處是課程。工作十余年之后，隨著職稱評定的落實，以及對工作崗位的爛熟于心，沈柏民老師也曾對這一深層次的改革感到迷茫和畏難。據張金英主任了解，像沈柏民老師這樣遭遇職業倦怠期的老師為數不少，但是要跨越高原期，以課改為促動來提高中職教師的職業熱忱，不失為一個妙策。

參與十余個市級、省級乃至國家級課題的研究，20多篇論文獲獎，主編多本專業教材，沈柏民老師在加強操作技能訓練的同時，傾注了更多精力在教學研究上面。專業課程的核心價值體現在哪里？沈柏民老師不時自問。在以張金英主任為首的杭州市職業技術教育研究室的指導下，沈柏民老師召集其他專業老師，連續多年開展深入行業、企業走訪調研，逐漸形成了新的課程觀——專業課教學中要將行業、企業最典型、最實用的技能教給學生，使學生能夠適應行業、企業的實際需求。

為了加快教師隊伍建設，杭州市職業技術教育研究室還通過行政教研推進、做強課堂落腳點，通過校本教研帶動一批骨干教師成長、形成教研共同體和突顯自我的職業生涯來提高教師的職業熱忱。“通過帶領學生參加技能競賽，成為金牌教練，在促進專業教師技能水平提升的同時，也能極大地提高專業教師的職業自豪感。”張金英主任表示，除了沈柏民、俞艷等一批特級教師外，技能競賽中還涌現出了一批德藝雙馨的青年教師。杭州市中策職業學校的吳國良老師、杭州市電子信息職業學校的宣琪老師就是個中代表。

基于文化建構，力促學生發展

當前的中職學校普遍處于第三次創業時期，課程、隊伍、文化是其最為核心的內容，但歸根結底，這三點都統一指向中職學生的全面發展。教師的專業成長并不能與學生發展、學校發展割裂開來，甚至從某種程度上來說，學生的綜合素養反映了教師的專業能力。采取行業學會入校辦公、名校集團化發展、搭建校企文化融合的橋梁等多種途徑，通過課程改革來重塑、充實中職學校的校園文化、校風學風，不但有助于學生的全面發展，也在無形中形成了良好的教科研氛圍。

由于課改工作一鞭先著，并有電子電工專業課改的珠玉在前，張金英主任一直以來所倡導的“成熟一個專業推廣一個專業”的做法，在杭州市中標專業的課改過程中取得了顯著成效。40%的中職教師直接參與課改，其他教師也都能以各種間接的形式參與其中，課程標準的通過率更高達80%，教研文化已經成為中職校園文化中一股強勢力量，發揮著越來越重要的作用！

說到此，張金英主任忍不住感慨：“今年，浙江省高職院校單招單考汽修專業模式進行了改革嘗試，總分300分的分值構成中，動手實踐項目占到了半壁江山，考的是發動機拆裝的六大模塊。由于準備不及，很多其他地市區的學生在這一關面前傻了眼。但是作為新課標制定的參與者，杭州市各中職學校已經在日常教學過程中更為關注動手實踐項目的考核，汽修專業的學生更是早已將這些模塊輪訓過一遍，所以考試的時候更加得心應手。”技能狀元大多產生于杭州市的幾所中職學校，張金英主任一點也不覺得奇怪。

第9篇：電工專業論文范文

論文摘要:結合河北就業市場的人才需求，對“材料成型及控制工程”專業的培養方案和課程體系進行了修仃，在新的培養模式中，設置了三個培養方向，優化了學科基礎課;同時增加了專業綜合實驗、技能培訓、外語文獻閱讀及學年論文等實踐教學環節。

1998年國家教育部對高等院校本科培養專業進行了調整，其中，將過去的鑄造、鍛壓、焊接3個專業合并為“材料成型及控制工程”專業，旨在培養專業面寬、適應性強的材料熱加工方面的人才。舊的培養模式無法滿足新專業的需求。所以自1999年按新專業招生以來，便對本專業的培養方案和課程體系進行制訂和修改，但在教學實施和畢業生就業中暴露了一些問題。本課題便是針對這些問題，對材料成型及控制工程專業的培養方案和課程體系進行了研究。

1.根據市場需求劃分專業方向

從就業情況來看，長期以來，熱加工行業從我校招的畢業生一直以鑄造、焊接、鍛壓為各對口專業，所以近年來，用人單位仍以此舊專業名稱招收畢業生。加之企業在生產中分工較細，他們都希望有各個專業特長的人才，在短期內便可勝任一方面的技術工作。由此看來，按材料成型及控制工程大專業制定一套新計劃而完全取消過去的專業方向是不合適的。但專業方向如何設置仍需慎重。為此我們分析了近幾年河北省對本專業的需求，連年來省內各中小企業對鑄造、焊接方向的人才需求較多，尤其我國加人WTO后，鑄件出口量逐漸增多，優質高效的要求使他們對此方面的人才需求隨之增強。由于河北省產業結構的調整對傳統的鍛壓方面的人才需求減少，模具設計與制造方面的人才需求呈連年上升趨勢，而且省外的某些模具加工基地也逐漸從我校招聘畢業生。分析了河北省的需求情況，我們又對其他兄弟院校的教學計劃進行了分析，在我們收集的教學計劃中有全國重點院校的，如清華大學、北京科技大學;也有一般院校的，如河北工業大學、河南科技大學。從這些院校的教學計劃看，重點大學基本不分專業方向，除課程設計、畢業設計外，其他課程安排完全一致，專業性強的課程開設較少。分析原因，這些院校的畢業生考研率較高，從事科研工作的較多，而在企業從事生產一線技術工作的較少。一般的地方院校的計劃中在進人第6,7學期后，根據專業方向劃分幾個相應的專業模塊，主要的專業課開設2一3門，因為這些地方院校的畢業生主要面向一些企業，將來主要從事技術工作，所以他們需要掌握某一專業方向的專業知識，畢業后，能在短期內勝任具體工作。我校面向的主要是河北省中小企業，很多企業來校招人時都表示希望能盡快在工作崗位中獨擋一面。

鑒于以上分析，決定在新的方案中，分出三個專業方向:模具設計與制造、鑄造、焊接。由于模具設計與制造的基礎知識、專業基礎知識更近于機械工程學科、而鑄造和焊接所需材料科學基礎知識較多。在新的培養計劃中制訂了模具方向、鑄造和焊接方向兩套培養方案。

2加強基礎教育，優化學科基礎

為了加強基礎教育，拓寬專業范圍，整個課程體系中，基礎課應占較大比重，而基礎課包括公共基礎課和學科基礎課。公共基礎課是按學校對理工專業的要求開始的，包括兩課、英語、信息技術基礎和計算機程序設計。而學科基礎課的設置是各專業教學計劃的關鍵，在本方案中，首先確定了高等數學、工程數學、物理等學?？蚣軆鹊膸组T課程，然后根據專業方向的需要，搭建了不同的課程體系。其中模具方向以機械工程基礎為主干學科，因此理論力學、材料力學、機械原理、機械設計開設學時較多，而鑄造、焊接方向則以材料科學工程基礎為主干學科:如開設了普通化學、物理化學、冶金傳輸原理等課程;除以上因專業方向不同而開設的不同的學科基礎課以外，還開設了多門相同課程，其中包括必不可少的材料科學基礎，另外為拓寬知識面、培養學生各方面的能力及考慮到后續課的學習、將來工作崗位的需要開設了工程材料概論、文獻檢索、電工學、互換性與技術測量、材料成型控制基礎、材料檢測及控制工程等課程。

從課程的開設看，包含了自然科學基礎、人文社會科學基礎和工程技術基礎的課程，而且考慮了主干學科與相關學科的關系、基礎與專業的關系，優化了學科基礎課程。

3整合專業課，精選選修課

為加強專業綜合教育，拓寬學科專業范圍，專業課和選修課的確定也很重要。專業課是按專業方向開設的，各方向根據專業特點，在有限的學時內選擇了幾門構成專業框架的專業課。鑄造方向是以設備、工藝、材料三方面的課程構成的框架;焊接方向則由電源、工藝、結構三個不可或缺的部分組成;模具方向則體現了模具設計(沖壓模具、鍛造模具、塑料模具)和制造(模具制造工藝和數控加工技術)兩大方面，同時開設了計算機在模具中的應用(模具CAD/CAM)。超級秘書網

有了以上各專業方向的主體框架，考慮到學生在某一方面的興趣及將來工作崗位的需要，開設了小學時的專業性強的專業課(每個專業方向2一3門)。另外，為拓寬學科專業范圍，讓學生了解本學科的發展動態，精選了一系列選修課:如材料成型新技術、工業機器人、工程軟件、計算機在熱加工中的應用、技術經濟學等十幾門課程可供選擇。

4加強實踐教學，注重能力培養

實踐性教學環節是培養學生的實踐動手能力，綜合運用所學知識分析、解決問題的能力及創造能力的主要途徑。在新的計劃中，除了傳統的金工實習、生產實習、課程設計以外，模具方向增加了數控加工技術的技能培訓，主要有線切割編程加工、數控銑編程加工;鑄造和焊接方向增設了兩周專業實驗周.，學生可自己設計實驗、并親自動手操作。這給學生創造了動手和動腦的機會，也給他們創造能力的發揮留下了空間。

為了使學生四年外語不斷線、培養學生對外語文獻閱讀和翻譯的能力，同時結合文獻檢索課的學習，練習查閱、整理資料;另外為鍛煉學生文字表達和科技寫作的能力，在5一6學期增設了“外語文獻閱讀及學年論文”的實踐教學環節。