會計(jì)職稱考試精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)職稱考試范文

一、什么是視同銷售？

視同銷售是指在會計(jì)上不作為銷售核算，而在稅收上作為銷售，確認(rèn)收入計(jì)繳稅金的商品或勞務(wù)的轉(zhuǎn)移行為。《增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，以下8種行為視同銷售：

1.將貨物交付他人代銷；2.銷售代銷貨物；3.設(shè)有兩個(gè)以上機(jī)構(gòu)并實(shí)行統(tǒng)一核算的納稅人，將貨物從一個(gè)機(jī)構(gòu)移送至其他機(jī)構(gòu)用于銷售，但相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)在同一縣（市）的除外；4.將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項(xiàng)日；5.將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物作為投資，提供給其他單位或個(gè)體經(jīng)營者；6.將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物用于分配給股東或投資者；7.將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或個(gè)人消費(fèi)；8.將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物無償贈送他人。

二、舊會計(jì)制度下視同銷售的處理思維

在舊的會計(jì)制度當(dāng)中財(cái)會字[1997]26號《關(guān)于將自己的產(chǎn)品視同銷售如何進(jìn)行會計(jì)處理的復(fù)函》中指出：

“企業(yè)將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品用于在建工程、管理部門、非生產(chǎn)性機(jī)構(gòu)、捐贈、贊助、集資、廣告、樣品、職工福利、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，是一種內(nèi)部結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系，不存在銷售行為，不符合銷售成立的標(biāo)志；企業(yè)不會由于將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品用于在建工程等而增加現(xiàn)金流量，也不會增加企業(yè)的營業(yè)利潤。因此，會計(jì)上不作銷售處理，而按成本轉(zhuǎn)賬？？企業(yè)按規(guī)定計(jì)算交納的各種稅費(fèi)，也構(gòu)成由于使用該自產(chǎn)產(chǎn)品而發(fā)生支出的一部分，應(yīng)按用途記人相關(guān)的科目”。

也就是說舊的會計(jì)制度的處理方法中認(rèn)為該種行為是一種內(nèi)部結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系，不能看做銷售處理，那么不確認(rèn)銷售的收入和成本，但是稅法要求這種方式下必須計(jì)算交納相關(guān)的稅費(fèi)，然后將相關(guān)的稅費(fèi)和商品成本轉(zhuǎn)入相應(yīng)科目，增值稅按正常的售價(jià)來核算。

例如：將自產(chǎn)的甲型號鋼材100噸用于在建工程（該型鋼材的成本價(jià)為每噸1000元，市場銷售價(jià)格為每噸2000元）。當(dāng)企業(yè)將甲型鋼材移送流水線建設(shè)時(shí)，會計(jì)人員進(jìn)行如下賬務(wù)處理：

借：在建工程134000貸：庫存商品一甲型鋼材100000應(yīng)交稅金一應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）34000三、新會計(jì)制度下視同銷售的處理思維按照《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第7號——非貨幣性資產(chǎn)交換》

準(zhǔn)則指南規(guī)定：“換出資產(chǎn)為存貨的，應(yīng)當(dāng)視同銷售處理，根據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第14號——收入》按公允價(jià)值確認(rèn)商品銷售收入，同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)商品銷售成本”。而不像財(cái)會字[1997]26號一樣按賬面價(jià)值結(jié)轉(zhuǎn)。

對照《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第14號——收入》中銷售收入確認(rèn)的五個(gè)條件：

1.企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購貨方；2.企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對已售出的商品實(shí)施有效控制；3.收入的金額能夠可靠地計(jì)量；4.相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流人企業(yè)；5.相關(guān)的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計(jì)量。

因此，對于存貨發(fā)出（包括稅法規(guī)定的視同銷售）是否應(yīng)當(dāng)確認(rèn)銷售收入的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)以上述規(guī)定的確認(rèn)條件為準(zhǔn)。

比如，將自產(chǎn)產(chǎn)品用于在建工程（稅法上屬于非應(yīng)稅項(xiàng)目），不符合上述第一、二個(gè)條件（商品的所有權(quán)、繼續(xù)管理權(quán)、控制權(quán)均未轉(zhuǎn)移），因此，不能確認(rèn)為收入的實(shí)現(xiàn)。還有捐贈業(yè)務(wù)不能產(chǎn)生可準(zhǔn)確計(jì)量的經(jīng)濟(jì)利益的流人，在會計(jì)上不能確認(rèn)收入，可以按成本轉(zhuǎn)賬，也就是說上述8種視同銷售的行為當(dāng)中，將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項(xiàng)目和無償贈送他人不能確認(rèn)收入只能按成本來結(jié)轉(zhuǎn)。其他6種情況只要符合條件一律都應(yīng)該確認(rèn)收入，結(jié)轉(zhuǎn)成本。現(xiàn)舉例如下：

（1）屬于用在非應(yīng)稅項(xiàng)目、不能確認(rèn)收入的舉例：

例如：《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》136頁例題3—36[例3—36]N企業(yè)將自己生產(chǎn)的捐贈產(chǎn)品用于自行建造職工俱樂部。該批產(chǎn)品的成本為200000元，計(jì)稅價(jià)格為300000元。增值稅稅率為17％。

N企業(yè)的有關(guān)會計(jì)分錄如下：

借：在建工程251000貸：庫存商品200000應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）51000企業(yè)在建工程領(lǐng)用自己生產(chǎn)的產(chǎn)品的銷項(xiàng)稅額=300000×17％=51000（元）（2）其他情況需確認(rèn)收入的舉例：

第2篇：會計(jì)職稱考試范文

(一)報(bào)考人員按網(wǎng)上報(bào)名流程如實(shí)填寫、提交本人報(bào)考信息;將本人照片信息輸入微機(jī)，按要求進(jìn)行整理，并上傳照片。

(二)下載《全國會計(jì)資格考試網(wǎng)上報(bào)名考生信息表》(簡稱報(bào)名表)一式兩份，一份個(gè)人保留，一份存報(bào)名確認(rèn)點(diǎn)。

(三)向所在單位提交本人報(bào)名表、身份證、畢業(yè)證(或必要的經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)資格證)、會計(jì)從業(yè)資格證。由單位統(tǒng)一在報(bào)名表照片右下角加蓋單位公章。去年考生可使用準(zhǔn)考證及身份證報(bào)名。

(四)按屬地原則進(jìn)行報(bào)名資格初審，縣區(qū)單位由縣區(qū)人事局負(fù)責(zé)，市直及中省直單位由主管部門負(fù)責(zé)，委托人事人員由人才交流中心負(fù)責(zé)，由初審單位攜帶報(bào)名表、花名冊及有關(guān)證件到市人事考試中心繳費(fèi)、辦理審查確認(rèn)手續(xù)。

(五)2009年5 月9日至5月16日，考生可直接到臨沂人事考試信息網(wǎng)下載準(zhǔn)考證。

二、考生注意事項(xiàng)

(一)請考生務(wù)必分清個(gè)人所屬考區(qū)，避免因報(bào)錯(cuò)考區(qū)影響個(gè)人考試。

(二)在會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格報(bào)名期間已經(jīng)正確填寫個(gè)人信息但未成功繳費(fèi)的考生，可直接打印《全國會計(jì)資格考試網(wǎng)上報(bào)名考生信息表》到相關(guān)確認(rèn)地點(diǎn)報(bào)名繳費(fèi)、辦理確認(rèn)手續(xù)，不必重新登錄網(wǎng)站填寫個(gè)人信息。

(三)補(bǔ)報(bào)名截止后，我們將不再安排報(bào)名，請廣大考生務(wù)必留意補(bǔ)報(bào)名時(shí)間，避免因錯(cuò)過報(bào)名時(shí)間影響個(gè)人考試。

(四)本通知未規(guī)定內(nèi)容，按照《關(guān)于2009年度全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試有關(guān)問題的通知》(臨人辦發(fā)〔2008〕126號)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。請補(bǔ)報(bào)名考生認(rèn)真閱讀《關(guān)于2009年度全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試補(bǔ)報(bào)名有關(guān)問題的通知》(臨人辦發(fā)〔2008〕126號)和本通知，詳細(xì)了解有關(guān)報(bào)名要求，確保個(gè)人報(bào)名考試順利進(jìn)行。

第3篇：會計(jì)職稱考試范文

四、資金時(shí)間價(jià)值

資金時(shí)間價(jià)值這部分內(nèi)容公式較多，重點(diǎn)是理解并運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算公式以及這些計(jì)算公式之間的關(guān)系。特別是預(yù)付年金與普通年金的計(jì)算差異、遞延年金現(xiàn)值的計(jì)算等內(nèi)容要引起關(guān)注。

注意：遞延年金現(xiàn)值的計(jì)算如遇到期初問題一定轉(zhuǎn)化為期末，如年金從第5期期初開始發(fā)生，即意味著從第4期期末開始，所以，遞延期為3期（即前3期期末沒有年金發(fā)生），s=3；另假設(shè)截至第10期期初，即第9期期末，所以，總期數(shù)為9期，n=9。另外，利用內(nèi)插法進(jìn)行利率或期限的計(jì)算也比較重要。內(nèi)插法的口訣可以概括為：求利率時(shí)，利率差之比等于系數(shù)差之比；求年限時(shí)，年限差之比等于系數(shù)差之比。

例1：某公司擬購置一處房產(chǎn)，房主提出兩種付款方案：

方案1：從現(xiàn)在起，每年年初支付15萬元，連續(xù)支付8年，共120萬元；

方案2：從第4年開始，每年年初支付18萬元，連續(xù)支付8年，共144萬元。

假設(shè)該公司的資金成本率（即最低報(bào)酬率）為12%，你認(rèn)為該公司應(yīng)選擇哪個(gè)方案?

【答案】

（1）P0=15×[（P/A，12％，7）+1]

=15×（4.563 8+1）

=15×5.563 8

=83.457（萬元）

（2）P2=18×（P/A，12％，8）

=18×4.967 6

=89.416 8（萬元）

P0=89.416 8×（P/F，12％，2）

=89.416 8×0.797 2

=71.283 1（萬元）

或P0=18×[（P/A，12％，10）-（P/A，12％，2）]

=18×（5.650 2-1.690 1）

=71.281 8（萬元）

該公司應(yīng)選擇方案2。

【解析】使用遞延年金時(shí)，需將期初問題轉(zhuǎn)化成期末問題來考慮，因?yàn)檫f延年金是在普通年金基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，都是期末發(fā)生的。本題中遞延期為2。

五、股票價(jià)值及其收益率

（一）股票收益率

1.本期收益率=■

2.持有期收益率=■

3.持有期年均收益率=■

持有年限=■

4.長期持有期收益率。在長期有限期持有的情況下，股票收益率是指未來現(xiàn)金流入的現(xiàn)值（每期預(yù)期現(xiàn)金股利和出售時(shí)得到的價(jià)格收入折成的現(xiàn)值）等于現(xiàn)金流出的現(xiàn)值（即股票價(jià)格）時(shí)的折現(xiàn)率，即股票投資的內(nèi)含報(bào)酬率。需要借助逐步測試的方式，然后根據(jù)內(nèi)插法計(jì)算。

P=■■+■

式中：i為股票的持有期年均收益率；P為股票的購買價(jià)格；F為股票的售出價(jià)格；Dt為各年分得的股利；n為投資期限。

（二）股票價(jià)值

1.長期持有、未來準(zhǔn)備出售的股票價(jià)值：

在長期有限期持有的情況下，股票的價(jià)值是指未來現(xiàn)金股利流入和出售時(shí)得到的價(jià)格收入按照股東要求的必要報(bào)酬率折成的現(xiàn)值之和。

V=■■+■

2.長期持有、股利穩(wěn)定不變（即零增長）的股票價(jià)值： V=■

3.長期持有、股利固定增長的股票價(jià)值：

V0=■ 或：V0=■

注意：區(qū)分D0和D1。D0是當(dāng)前的股利，它與V0在同一期。D1是未來第1期的股利。如要計(jì)算2007年12月31日的股票價(jià)值，則2007年12月31日的股利即為D0，2008年12月31日的股利即為D1。

4.三階段模型的股票價(jià)值

三階段模型下的股票價(jià)值=股利高速增長階段現(xiàn)值+股利固定增長階段現(xiàn)值+股利固定階段現(xiàn)值

重點(diǎn)掌握兩階段模型：

（1）非固定成長后的零增長：高速增長階段股利的現(xiàn)值與股利固定階段現(xiàn)值的和。

（2）非固定成長后的固定增長：高速增長階段股利的現(xiàn)值與股利固定增長階段現(xiàn)值的和。

例2：某上市公司本年度每股支付現(xiàn)金股利2元。預(yù)計(jì)該公司凈利潤第1年增長8％，第2年增長10％，第3年及以后年度其凈利潤可能為：

（1）將保持第2年的凈利潤水平；

（2）將保持第2年的凈利潤增長率水平。

該公司一直采用固定股利支付率政策，并打算今后繼續(xù)實(shí)行該政策。該公司沒有增發(fā)普通股和發(fā)行優(yōu)先股的計(jì)劃。

要求：假設(shè)投資者要求的報(bào)酬率為20%，計(jì)算上述兩種情形該股票的價(jià)值。

由于該公司一直采用固定股利支付率政策，并打算今后繼續(xù)實(shí)行該政策，即意味著股利支付率不變，由此可知凈利潤的增長率等于股利的增長率。

（1）目前每股股利2元，即可知道未來第1年、第2年的股利額。又根據(jù)題中“第3年及以后年度將保持第2年的凈利潤水平”，可知第3年及以后年度將保持第2年的股利水平，即從第2年開始成為固定股利股票（站在第1年年末，即第2年年初），股利轉(zhuǎn)化為永續(xù)年金。

股票的價(jià)值=D1（P/F，20％，1）+（D2÷20％）×（P/F，20％，1）

=2（1+8％）×0.833 3+2（1+8％）（1+10％）/20％×0.833 3

=1.8+9.9=11.7（元）。

（2）根據(jù)題中“第3年及以后年度將保持第2年的凈利潤增長率水平”，可知第3年及以后年度將保持第2年的股利增長率水平，即從第2年開始成為固定成長股票（站在第1年年末，即第2年年初）。

股票的價(jià)值=D1（P/F，20％，1）+D2÷（20％-10％）×（P/F，20％，1）

=2（1+8％）×0.833 3+2（1+8％）（1+10％）/（20％-10％）×0.833 3

=1.8+19.8=21.6（元）。

六、債券價(jià)值及其收益率

（一）持有期收益率

1.短期分期付息債券：

（1）持有期收益率=■

（2）持有期年均收益率=■

持有年限=■

2.持有較長期限、到期一次還本付息、單利計(jì)息債券：

持有期年均收益率=■-1

式中：P為債券買入價(jià)；M為債券到期得到的本金和利息或者提前出售時(shí)的賣出價(jià)；t為債券實(shí)際持有年限。

3.持有較長期限、分期付息債券：

持有較長期限、分期付息債券持有期年均收益率是指債券投資的內(nèi)含報(bào)酬率，求下列式中的y：

P=■+■+∧+■+■

式中：P為債券買入價(jià)；y為債券持有期年均收益率；I為持有期間每期收到的利息額；M為債券到期收回的本金或者提前出售的賣出價(jià)；t為債券實(shí)際持有年限。

（二）債券價(jià)值的計(jì)算

1.分期付息債券：

P=■■+■=M×i（P/A，K，n）+M（P/F，K，n）

式中：P為債券價(jià)格；i為債券票面利息率；M為債券面值；K為市場利率或投資人要求的必要收益率；n為付息年數(shù)。

2. 到期一次還本付息，單利計(jì)息債券：

P=■ =M（1+i×n）×（P／F，K，n）

3. 零票面利率的債券：P=■=M（P／F，K，n）

例3：某公司2000年1月1日發(fā)行面值為1 000元，票面利率為10％的5年期債券。假設(shè)：

（1）2002年1月1日投資者準(zhǔn)備購買，市場利率12％，價(jià)格為1 180元，到期一次還本付息，單利計(jì)息。

（2）其他條件同上，分期付息，每年年末付一次利息。

針對以上（1）、（2）兩種付息方式，分別考慮如何計(jì)算2002年1月1日該債券的價(jià)值。

（1）到期一次還本付息：

債券的價(jià)值=1 000×（1+5×10％）×（P/F，12％，3）

=1 500×0.711 8

=1 067.7（元），低于價(jià)格1 180元，所以，不應(yīng)該購買。

（2）分期付息，每年年末付一次利息：

債券的價(jià)值=1 000×10％×（P/A，12％，3）+

1 000×（P/F，12％，3）

=100×2.401 8+1 000×0.711 8

=951.98（元）低于價(jià)格1 180元，所以，不應(yīng)該購買。

（3）2003年1月1日以1 010元價(jià)格購買，到期一次還本付息，計(jì)算持有到期年均收益率。

（4）其他條件同（3），分期付息，每年年末付一次利息，計(jì)算持有到期年均收益率。

針對以上（3）、（4）兩種情形，分別考慮如何計(jì)算2003年1月1日該債券的持有到期年均收益率。

（3）一次還本付息：

根據(jù)1 010=1 000（1+5×10％）×（P/F，i，2）=1 500×（P/F，i，2）

（P/F，i，2）=1 010/1 500=0.673 3

查復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表可知:

當(dāng)i=20％時(shí)，（P/F，20％，2）=0.694 4

當(dāng)i=24％時(shí)，（P/F，24％，2）=0.650 4

i=20％（P/F，20％，2）=0.694 4

i=? （P/F，i，2）=0.673 3

i=24％（P/F，24％，2）=0.650 4

即:■=■

求得:i=21.92％

（4）分期付息，每年年末付一次利息：

根據(jù)NPV=1 000×10％×（P/A，i，2）+1 000×（P/F，i，2）-1 010

=100×（P/A，i，2）+1 000×（P/F，i，2）-1010

當(dāng)i=10％時(shí)，NPV=100×（P/A，10％，2）+

1 000×（P/F，10％，2）-1 010

=100×1.735 5+1 000×0.826 4-1 010

=-10.05（元）

由于NPV小于零，需進(jìn)一步降低測試比率。

當(dāng)i=8％時(shí)，NPV=100×（P/A，8％，2）+1 000×（P/F，8％，2）-1 010

=100×1.783 3+1 000×0.857 3-1 010

=25.63（元）

i=8％ NPV=25.63

i=? NPV=0

i=10％NPV=-10.05

即:■=■

求得:i=9.44％

七、項(xiàng)目計(jì)算期和資金構(gòu)成

（一）計(jì)算期的構(gòu)成

項(xiàng)目計(jì)算期是指投資項(xiàng)目從投資建設(shè)開始到最終清理結(jié)束整個(gè)過程的全部時(shí)間。

項(xiàng)目計(jì)算期=建設(shè)期+運(yùn)營期

其中:建設(shè)期的第1年初稱為建設(shè)起點(diǎn)，建設(shè)期的最后一年末稱為投產(chǎn)日；項(xiàng)目計(jì)算期的最后一年末稱為終結(jié)點(diǎn)，從投產(chǎn)日到終結(jié)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔稱為運(yùn)營期。

（二）原始總投資和投資總額

1.原始總投資：反映項(xiàng)目所需現(xiàn)實(shí)資金的價(jià)值指標(biāo)。是指為使項(xiàng)目完全達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力、開展正常經(jīng)營而投入的全部現(xiàn)實(shí)資金。

2.投資總額：是反映項(xiàng)目投資總體規(guī)模的價(jià)值指標(biāo)，它等于原始總投資與建設(shè)期資本化利息之和。

3.固定資產(chǎn)原值=固定資產(chǎn)原始投資+建設(shè)期資本化利息

（三）流動(dòng)資金投資

1.投資該項(xiàng)目之前的流動(dòng)資金=該年末流動(dòng)資產(chǎn)-該年末流動(dòng)負(fù)債

2.投資該項(xiàng)目之后的流動(dòng)資金=該年末流動(dòng)資產(chǎn)-該年末流動(dòng)負(fù)債

3.投資該項(xiàng)目需要墊付的流動(dòng)資金=增加的流動(dòng)資產(chǎn)-增加的流動(dòng)負(fù)債

八、確定現(xiàn)金流量的假設(shè)及其應(yīng)注意的問題

（一）必須考慮現(xiàn)金流量的增量；

（二）盡量利用現(xiàn)有的會計(jì)利潤數(shù)據(jù)；

（三）不能考慮沉沒成本因素；

（四）充分關(guān)注機(jī)會成本；

（五）考慮項(xiàng)目對企業(yè)其他部門的影響。

例4：某公司下屬兩個(gè)分廠，一分廠從事生物醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售，年銷售收入3 000萬元，現(xiàn)在二分廠準(zhǔn)備投資一項(xiàng)目從事生物醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售，預(yù)計(jì)該項(xiàng)目投產(chǎn)后每年為二分廠帶來銷售收入2 000萬元，但由于和一分廠形成競爭，每年使得一分廠銷售收入減少400萬元，那么從該公司的角度出發(fā)，二分廠投資該項(xiàng)目預(yù)計(jì)的年現(xiàn)金流入為（）萬元。

A.5 000 B.2 000 C.4 600 D.1 600

【答案】D

【解析】估算現(xiàn)金流量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意:必須是項(xiàng)目的增量現(xiàn)金流量；考慮項(xiàng)目對企業(yè)其他部門的影響。綜合考慮以上因素，二分廠投資該項(xiàng)目預(yù)計(jì)的年現(xiàn)金流入=2 000-400=1 600（萬元）。一分廠年銷售收入3 000萬元為無關(guān)現(xiàn)金流量。

九、投資項(xiàng)目凈現(xiàn)金流量的簡化計(jì)算公式

（見表1）

附注：（1）經(jīng)營成本=營業(yè)成本-非付現(xiàn)的營業(yè)成本費(fèi)用

=營業(yè)成本-（折舊+攤銷）

=營業(yè)成本-折舊-攤銷

（2）如果為固定資產(chǎn)購建有專門借款利息，則項(xiàng)目完工投產(chǎn)后（即正常經(jīng)營階段）的利息計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用，但該項(xiàng)利息屬于籌資活動(dòng)的現(xiàn)金流出，不屬于經(jīng)營活動(dòng)階段的現(xiàn)金流量，即屬于無關(guān)現(xiàn)金流量，既不作為流出，也不考慮抵減所得稅。此時(shí)的運(yùn)營期凈現(xiàn)金流量的計(jì)算公式為：

現(xiàn)金凈流量=營業(yè)收入-付現(xiàn)成本（即經(jīng)營成本）-所得稅

=營業(yè)收入-（營業(yè)成本-折舊-攤銷）-所得稅

=營業(yè)收入-營業(yè)成本+折舊+攤銷-所得稅

=息稅前利潤+折舊+攤銷+息稅前利潤×所得稅稅率

=息稅前利潤×（1-所得稅稅率）+折舊+攤銷

（3）更新改造項(xiàng)目NCF計(jì)算的關(guān)鍵是舊設(shè)備凈損失抵稅額應(yīng)作為哪個(gè)時(shí)點(diǎn)上的流入；

（4）更新改造項(xiàng)目舊設(shè)備的折舊額以變現(xiàn)價(jià)值為計(jì)提基礎(chǔ)（原因是變現(xiàn)價(jià)值低于賬面價(jià)值）。

例5：甲企業(yè)打算在2005年末購置一套不需要安裝的新設(shè)備，以替換一套尚可使用5年、折余價(jià)值為91 000元、變價(jià)凈收入為80 000元的舊設(shè)備。取得新設(shè)備的投資額為285 000元。到2010年末，新設(shè)備的預(yù)計(jì)凈殘值超過繼續(xù)使用舊設(shè)備的預(yù)計(jì)凈殘值5 000元。使用新設(shè)備可使企業(yè)在5年內(nèi)每年增加營業(yè)利潤10 000元。新舊設(shè)備均采用直線法計(jì)提折舊。假設(shè)全部資金來源均為自有資金，適用的企業(yè)所得稅稅率為33％，折舊方法和預(yù)計(jì)凈殘值的估計(jì)均與稅法的規(guī)定相同。

要求：

（1）計(jì)算更新設(shè)備比繼續(xù)使用舊設(shè)備增加的投資額。

（2）計(jì)算運(yùn)營期因更新設(shè)備而每年增加的折舊。

（3）計(jì)算運(yùn)營期每年因息稅前營業(yè)利潤增加而導(dǎo)致的所得稅變動(dòng)額。

（4）計(jì)算運(yùn)營期每年因息稅前營業(yè)利潤增加而增加的息前稅后利潤。

（5）計(jì)算因舊設(shè)備提前報(bào)廢發(fā)生的處理固定資產(chǎn)凈損失。

（6）計(jì)算運(yùn)營期第1年因舊設(shè)備提前報(bào)廢發(fā)生凈損失而抵減的所得稅額。

（7）計(jì)算建設(shè)期起點(diǎn)的差量凈現(xiàn)金流量NCF0。

（8）計(jì)算運(yùn)營期第1年的差量凈現(xiàn)金流量NCF1。

（9）計(jì)算運(yùn)營期第2～4年每年的差量凈現(xiàn)金流量NCF2～4。

（10）計(jì)算運(yùn)營期第5年的差量凈現(xiàn)金流量NCF5。

【答案】

（1）更新設(shè)備比繼續(xù)使用舊設(shè)備增加的投資額＝285 000-80 000=205 000（萬元）

（2）因更新設(shè)備而每年增加的折舊＝（205 000-

5 000）/5＝40 000 （元）

（3）運(yùn)營期每年因息稅前營業(yè)利潤增加而導(dǎo)致的所得稅變動(dòng)額＝10 000×33％=3 300（元）

（4）運(yùn)營期每年因息稅前營業(yè)利潤增加而增加的息前稅后利潤＝10 000×（1-33％）=6 700（元）

（5）因舊設(shè)備提前報(bào)廢發(fā)生的處理固定資產(chǎn)凈損失＝91 000-80 000=11 000（元）

（6）因舊設(shè)備提前報(bào)廢發(fā)生凈損失而抵減的所得稅額＝11 000×33％=3 630（元）

（7）ΔNCF0=-205 000（元）

（8）ΔNCF1=6 700+40 000+3 630=50 330（元）

（9）ΔNCF2-4=6 700+40 000=46 700（元）

（10）ΔNCF5＝46 700＋5 000＝51 700（元）

第4篇：會計(jì)職稱考試范文

關(guān)鍵詞：高職 基礎(chǔ)會計(jì) 考試 改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0193-02

1 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)教學(xué)中的一門入門課程，也是非常重要的基礎(chǔ)課程。本課程主要講述的就是會計(jì)學(xué)的原理，會計(jì)核算的基本方法和程序，重點(diǎn)突出了會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等。通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生掌握了從事會計(jì)工作所必備專業(yè)知識，同時(shí)能夠熟練掌握企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作中會計(jì)憑證的填制與審核、賬簿登記、期末賬務(wù)處理以及財(cái)務(wù)報(bào)告編制等各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、操作方法和基本操作技能，具備基本的會計(jì)核算能力，為日后學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》《管理會計(jì)》等專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由課程的教學(xué)目標(biāo)可見，該課程不僅要求學(xué)生掌握會計(jì)的基本理論、基本知識和基本方法，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

2 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考試模式的現(xiàn)狀

與高職《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)目標(biāo)相比較，現(xiàn)階段該課程的考試模式存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 考核方式單一，缺乏靈活性

目前，高職《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的考試方式大多數(shù)沿襲了傳統(tǒng)的考試方式，以期末閉卷筆試為主。其主要特點(diǎn)在于：重記憶、輕理解；重理論、輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過程。

像這種傳統(tǒng)的考試方式容易出現(xiàn)很多問題。首先來講，作為閉卷考試必然對考試成績存在了或多或少的偶然性。造成這種偶然性的關(guān)鍵就在于，閉卷考試處于一個(gè)相對獨(dú)立且封閉的環(huán)境，這就造成了學(xué)生的緊張心理，并且在限定的時(shí)間內(nèi)要獨(dú)立完成，這更增加了考試成績的偶然性；其次就是在這種死板的考試中，教師必然會以教材為中心，考前通過劃范圍，學(xué)生記筆記的方式，將學(xué)生的思維固定住，學(xué)生自然而然缺少了自我分析問題并解決問題的能力，從而達(dá)不到學(xué)生真正應(yīng)有的水平及能力；最后就是閉卷考試通常都已客觀題和記憶性題目居多，答案固定，使得學(xué)生沒有足夠的發(fā)揮空間，同時(shí)也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，造成學(xué)生死記硬背，死板呆滯，缺少靈活性。

2.2 考試內(nèi)容重理論輕能力

高職院校畢業(yè)生既要有理論，更要有實(shí)踐；不但要掌握“應(yīng)知”的知識，還要學(xué)會“應(yīng)會”的技能，因此，高職院校考試內(nèi)容要突出職業(yè)教育的“實(shí)用、實(shí)訓(xùn)”、“應(yīng)用”等特點(diǎn)，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與市場和社會需要的聯(lián)系，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

然而，現(xiàn)行高職《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的考試方式，無論是從考試環(huán)節(jié)還是試卷題型來看，都偏重理論知識，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的考核。在這種考試導(dǎo)向下，會導(dǎo)致學(xué)生在思想上只注重死記硬背課本上的知識，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論知識的掌握，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)自然就不能把握會計(jì)業(yè)務(wù)的精髓。也就是學(xué)生學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些理論知識幫助企業(yè)解決日益復(fù)雜的會計(jì)問題這一方面能力則顯得明顯不足，尤其現(xiàn)在用人單位對會計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，實(shí)踐能力的缺乏使本專業(yè)的畢業(yè)生很難盡快適應(yīng)工作崗位的要求，無法滿足用人單位的要求。

2.3 考試過程重結(jié)果輕過程

我國高校的課程考試絕大部分安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績。由于平時(shí)沒有考試壓力，一部分學(xué)生便不認(rèn)真學(xué)習(xí)，把希望全部寄托在期末。即使平時(shí)成績占了期末成績的一定比例，但由于比例偏低，期末考試的決定性和重要性同樣突出，“一考定成敗”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。學(xué)校往往把考分的高低作為學(xué)生是否補(bǔ)考和評優(yōu)的依據(jù)，導(dǎo)致了學(xué)生在考試中通過作弊來獲取高分。加之在整個(gè)教學(xué)過程中缺乏其他的形成性考核，學(xué)生把過多的精力關(guān)注在期末一兩場考試上，給學(xué)生造成了很大的心理壓力。部分學(xué)生也因此產(chǎn)生了僥幸心理，考前要求教師點(diǎn)題目，突擊背書。這樣學(xué)生即使通過了考試，也沒真正掌握本專業(yè)要求的能力。

3 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考試改革的思路

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的考試方式不利于全面、真實(shí)地考查學(xué)生的知識、技能與能力，探索適應(yīng)本課程教學(xué)特點(diǎn)的考試方式勢在必行。

3.1 推行多元化的考試方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

單一的筆試考試形式難以測試出學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)水平。根據(jù)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程特點(diǎn)，多元化的考試方式可以全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對于基本理論知識可以采用筆試加口試的形式進(jìn)行考查，其中口試可以是學(xué)生就所選內(nèi)容的自由演講、案例評論、回答教師的提問等。采用這種考試模式有利于考察學(xué)生的綜合應(yīng)用知識能力和現(xiàn)場的應(yīng)變能力。

對于填制會計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為學(xué)生設(shè)置工作情境，布置工作任務(wù)，將基本知識點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，通過實(shí)際操作了解學(xué)生對會計(jì)基本技能的掌握和運(yùn)用。

對于較難且有發(fā)揮空間的知識點(diǎn)可采用案例分析和小組討論發(fā)言的形式去驗(yàn)證。在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中，由于學(xué)生剛接觸會計(jì)知識，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力較差，教師在案例教學(xué)中應(yīng)該多加以指導(dǎo)，盡量給出比較清晰的案例分析思路，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)言，這樣可以將學(xué)生的被動(dòng)思考很快的變成主動(dòng)思考，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的信息。

另外，教師可以經(jīng)常設(shè)置一個(gè)主題，主題可以來源于身邊的小事：如何開設(shè)個(gè)人銀行賬戶？如何將各班的班費(fèi)等等用日記賬的形式記賬……讓學(xué)生圍繞這些主題，通過撰寫小論文或小組討論的形式來考查，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這些多元化考試方式既能考查學(xué)生理論知識的掌握和理解程度，又能評價(jià)學(xué)生的專業(yè)操作技能、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性，是較理想的評價(jià)方式。

3.2 考試內(nèi)容要突出實(shí)踐性

作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，走向社會后更多地是從事會計(jì)的實(shí)際工作。而會計(jì)的實(shí)際工作就是編制記賬憑證、登記賬簿和編制會計(jì)報(bào)表。在這種情況下，只有大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，才能更好地使他們畢業(yè)后適應(yīng)社會的需要。除了要安排專項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)以外，還要在考試過程中設(shè)計(jì)考查學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力的題目。通過這種方式，在學(xué)生腦海中形成“會計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須重視實(shí)踐能力”，迫使那些靠死記硬背、臨陣突擊，甚至心存僥幸，打小抄，想蒙混過關(guān)的學(xué)生，不得不認(rèn)真對待平時(shí)的每一堂理論課和實(shí)訓(xùn)課，重視平時(shí)技能訓(xùn)練，重視綜合應(yīng)用能力與操作技能的學(xué)習(xí)。《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，其考試內(nèi)容在考核理論的同時(shí)應(yīng)突出實(shí)踐性。

3.3 重視形成性考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

所謂形成性考核，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。實(shí)踐證明，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核可以有效地解決“一考定成敗”的弊端，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對學(xué)生的考核更客觀。

多元化的考試方式已為建立形成性考核體系奠定了基礎(chǔ)，但還應(yīng)合理安排考試的頻率和時(shí)間。《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考試的安排可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容而定，如基本理論的考試可安排在期末進(jìn)行，填制會計(jì)憑證等實(shí)訓(xùn)操作考核可在每個(gè)操作項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行。此外，考核的內(nèi)容甚至還可以包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小組討論等平時(shí)成績。這種形成性考試制度，有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的全部過程中，實(shí)現(xiàn)課程既定的目標(biāo)。

4 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考試改革的做法

筆者認(rèn)為，本課程應(yīng)采用期末考核和形成性考核相結(jié)合的考試方式，形成性考核由平時(shí)考核和實(shí)訓(xùn)操作考核組成。期末考核成績占學(xué)期總成績的40%，平時(shí)考核成績占學(xué)期總成績的20%，實(shí)訓(xùn)操作考核成績占學(xué)期總成績的40%。

4.1 期末考核

采取閉卷筆試的形式進(jìn)行，占總成績的40%。除了傳統(tǒng)的題型以外，還要在題目中設(shè)計(jì)與考查學(xué)生操作能力有關(guān)的題目。具體包括：單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、會計(jì)核算業(yè)務(wù)題等。在一份試卷中，各類型題目的分?jǐn)?shù)比例為：單項(xiàng)選擇題20%，多項(xiàng)選擇題20%，判斷題10%，會計(jì)核算業(yè)務(wù)題50%，其中會計(jì)核算業(yè)務(wù)題要求學(xué)生根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制相關(guān)會計(jì)憑證、登記日記賬和編制會計(jì)報(bào)表，考題中涉及的憑證、賬簿和報(bào)表完全按照實(shí)際會計(jì)工作的格式設(shè)計(jì)，這樣既考查了學(xué)生對會計(jì)理論知識點(diǎn)的掌握，又考查了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.2 平時(shí)考核

平時(shí)成績由學(xué)生平時(shí)上課出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問、階段性小測驗(yàn)、案例分析、小組討論大等方面構(gòu)成，占總成績的20%，可以通過課堂考勤、作業(yè)批改、口試等方式進(jìn)行。

4.3 實(shí)訓(xùn)操作考核

實(shí)訓(xùn)操作考核主要考核學(xué)生會計(jì)核算的實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力，在每一個(gè)操作項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行，分值占總成績的40%，考核內(nèi)容分為五部分

（1）會計(jì)憑證操作。要求會填制原始憑證；會填制記賬憑證；會編制科目匯總表。

（2）會計(jì)賬簿操作。要求會登記各類賬簿；會對賬、結(jié)賬；會編制試算平衡表。

（3）會計(jì)報(bào)表操作。要求會編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。

（4）更正錯(cuò)賬。要求會按規(guī)定方法更正錯(cuò)賬。

（5）書寫要求。要求按標(biāo)準(zhǔn)格式填制會計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。

各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。

通過這種對學(xué)生進(jìn)行分階段測試，多元化的考試方式，力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，既符合高職《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減輕其考試壓力，使考核評價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過程。

5 結(jié)語

考試改革作為教學(xué)工作的重要組成部分和手段，直接或間接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低，良好的考試改革方式不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，其結(jié)果必然促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，更好的完成教學(xué)工作。但同時(shí)考試改革并不是一個(gè)簡單的、孤立的過程，它與課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革以及師資建設(shè)之間存在著相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的考試改革必須建立在科學(xué)、系統(tǒng)、全面、可行的基礎(chǔ)之上，只有這樣，考試改革才能成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊世鑒，李紫.淺析高職院校會計(jì)專業(yè)考試改革與實(shí)踐[J].會計(jì)之友，2010（28）：123-124.

第5篇：會計(jì)職稱考試范文

關(guān)鍵詞：高職 會計(jì)實(shí)用軟件 課程建設(shè)

“會計(jì)實(shí)用軟件”課程是高職會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程,也是一門專業(yè)技能和實(shí)務(wù)操作課,是現(xiàn)代會計(jì)學(xué)科的重要組成部分。在“會計(jì)實(shí)用軟件”課程建設(shè)中必須優(yōu)化課程內(nèi)容,突出實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng),符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)要求。筆者依據(jù)多年從事“會計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對“會計(jì)實(shí)用軟件”課程的建設(shè)談幾點(diǎn)思考。

一、準(zhǔn)確定位課程地位,明確課程教學(xué)任務(wù)

“會計(jì)實(shí)用軟件”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能,是培養(yǎng)高職會計(jì)電算化專業(yè)技能型、實(shí)用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí),掌握會計(jì)實(shí)用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財(cái)務(wù)軟件,熟悉會計(jì)電算化技術(shù),了解現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的功能和特點(diǎn),能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,最終出具會計(jì)報(bào)表的能力;能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能,具備參與企業(yè)管理,為管理層決策提供會計(jì)信息的能力。課程初級任務(wù)是獲得電算化會計(jì)證書,終極任務(wù)是具備企業(yè)會計(jì)信息化的能力,為企業(yè)信息化服務(wù)。

1.課程開設(shè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理升級對會計(jì)工作電算化日益增長的需要。經(jīng)過改革開放,我國市場經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展,我國企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“新管理”時(shí)代,企業(yè)管理正在實(shí)現(xiàn)國際化、信息化、系統(tǒng)化,傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來越難以滿足各方面對會計(jì)信息的需要。進(jìn)入21世紀(jì)后,順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的需求,企業(yè)行為必須快捷、靈敏,要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新,借助當(dāng)代信息科技的最新成果,優(yōu)化和加強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)營和管理,提高企業(yè)會計(jì)人員參與管理、為決策服務(wù)的功能,從而最大限度地發(fā)揮會計(jì)人員的參謀職能。“會計(jì)實(shí)用軟件”課程正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的一門學(xué)科。

2.課程開設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。會計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力,通曉國際實(shí)用會計(jì)、審計(jì)以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識,具有一憑多證(一個(gè)文憑,多種證書:計(jì)算機(jī)等級證、外語等級證、珠算證、會計(jì)電算化證、會計(jì)從業(yè)資格證),一專多能(一個(gè)專業(yè),多種能力),勝任本專業(yè)工作需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色,會計(jì)電算化專業(yè)多次進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)模式的改革,并初步嘗試了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,其中“會計(jì)實(shí)用軟件”課程改革就是強(qiáng)化實(shí)踐技能的一個(gè)突破口。

3.課程開設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求。現(xiàn)代企業(yè)管理要求會計(jì)工作者能夠準(zhǔn)確、快捷、系統(tǒng)地提供會計(jì)信息,并且參與企業(yè)管理,為企業(yè)管理層的決策服務(wù),而目前由財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的ERP軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練掌握作為會計(jì)電算化核算崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識,能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,最終出具財(cái)務(wù)報(bào)表,達(dá)到財(cái)政部對會計(jì)人員的初級會計(jì)電算化要求。同時(shí)能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能,為管理層決策提供相關(guān)的會計(jì)信息,具備會計(jì)信息化的能力,財(cái)務(wù)軟件的高效、自動(dòng)、準(zhǔn)確、及時(shí)、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)提供了有力保證。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

“會計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力為重點(diǎn),與用友財(cái)務(wù)軟件集團(tuán)及其他企業(yè)合作進(jìn)行基于會計(jì)工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì),課程在設(shè)計(jì)上以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為依托,在實(shí)際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例,根據(jù)會計(jì)電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實(shí)驗(yàn)、崗位輪換、頂崗實(shí)習(xí)等方法組織課程教學(xué),課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)會計(jì)電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求,突出培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)電算化職業(yè)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)核算處理為教學(xué)內(nèi)容,順序開展教學(xué)。這種方法不僅可以鞏固課堂知識,熟練職業(yè)技能,而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力,為學(xué)生走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化技能訓(xùn)練

“會計(jì)實(shí)用軟件”課程針對會計(jì)職業(yè)崗位要求以及完成會計(jì)電算化崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求來設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和安排課程教學(xué)內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),我們將“會計(jì)實(shí)用軟件”教學(xué)由學(xué)期課程改為階段性課程,并將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,在組織教學(xué)時(shí)以理論夠用為度,序化教學(xué)內(nèi)容,注重會計(jì)電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。

在教學(xué)安排上,“會計(jì)實(shí)用軟件”課程的教學(xué)以用友ERP-V8為藍(lán)本,按照強(qiáng)化職業(yè)能力要求組織教學(xué)。本課程的教學(xué)分為兩周理論教學(xué)(合計(jì)60學(xué)時(shí),其中理論講授34學(xué)時(shí),上機(jī)操作26學(xué)時(shí));兩周會計(jì)實(shí)用軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué),學(xué)生通過崗位輪換提高對財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力;五周會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn),將會計(jì)理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能,并比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同,深刻體會財(cái)務(wù)軟件對企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)的會計(jì)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。

四、課程主要的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

1.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)序化教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。“會計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的任務(wù)是取得電算化會計(jì)證,達(dá)到財(cái)政部對會計(jì)人員的初級會計(jì)電算化要求。無論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞會計(jì)電算化崗位職業(yè)能力展開,按照教學(xué)任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,由易入難,每名學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束后均能獨(dú)立完成企業(yè)從電算化資料的準(zhǔn)備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報(bào)表到生成財(cái)務(wù)報(bào)表的全部工作。

2.實(shí)現(xiàn)會計(jì)技能與實(shí)際會計(jì)工作的“零距離”對接。課程教學(xué)與企業(yè)會計(jì)核算密切結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會計(jì)核算和會計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行了多次修改和完善。近幾年來為解決“信息孤島”的問題,很多企業(yè)已從原來單純使用財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個(gè)范圍內(nèi)使用ERP軟件,因此我們在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上隨著企業(yè)的變化而做了相應(yīng)的調(diào)整,講課及實(shí)踐用的軟件升級為用友ERP-V8軟件,在課程體系的設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上手快,操作技能強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了會計(jì)技能與實(shí)際會計(jì)工作的“零距離”對接。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會計(jì)職稱考試范文

一、傳統(tǒng)考核方式應(yīng)用于會計(jì)電算化課程的弊端

（一）考核形式過于單一

多數(shù)學(xué)校把各專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程分為考試和考查兩大類型，成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分構(gòu)成，普遍采用總評成績=平時(shí)成績+期末成績的模式。平時(shí)成績指學(xué)生出勤情況和作業(yè)成績，期末成績指期末試卷成績。成績的登記情況由平時(shí)成績、總評成績、試卷分析三部分組成，在總評成績登記表里要求不及格率不能高于20%，在試卷分析中要求成績在圖表中呈現(xiàn)正態(tài)分布狀況。

這種考核方式簡單易操作，但期末考試成績僅反映了一次考試的完成情況，并不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生的全面評價(jià)，助長了學(xué)生考前背一背，考后基本忘的應(yīng)試觀念和行為，不能激發(fā)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積極性，特別是對實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性，無法適應(yīng)現(xiàn)行高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

（二）考核時(shí)間過于統(tǒng)一

在目前的考試體系中，期末考試成績占的比重最大，學(xué)生考完試課程學(xué)習(xí)也結(jié)束了。考核結(jié)果沒有能在教學(xué)過程中反映而在教學(xué)結(jié)束后反映，無法起到及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，引導(dǎo)教學(xué)方案調(diào)整的作用。也使得學(xué)生容易忽視學(xué)習(xí)過程，只注重卷面分?jǐn)?shù)，使學(xué)生成為考生。

（三）考核主體主要為校內(nèi)教師

目前，大多數(shù)高職院校考核學(xué)生的主體主要是以校內(nèi)任課教師為主，考試題庫也主要依賴校內(nèi)任課教師建立，這未免造成考核結(jié)果的片面，特別是對于實(shí)踐課程，只由任課教師來評定，不能真正反映學(xué)生的實(shí)際能力。同時(shí)學(xué)生成績評定以知識考核為主， 即使學(xué)校鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 增強(qiáng)技能訓(xùn)練， 加大實(shí)踐教學(xué)的力度， 但由于反映學(xué)生能力與教師能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以知識目標(biāo)為主， 客觀上導(dǎo)致教師只注重知識傳授， 忽視了自身實(shí)踐能力的提高。

（四）考核內(nèi)容脫離實(shí)際

學(xué)校所學(xué)的知識和考核的內(nèi)容帶有一定的片面性，帶有教師的主觀思想，考核的內(nèi)容不一定能與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化步調(diào)一致，如果僅僅是校內(nèi)任課教師組織考試內(nèi)容，難免會使培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會脫節(jié)。

二、會計(jì)電算化課程考核模式的探索

會計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何考核、考核什么內(nèi)容會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為體現(xiàn)高職學(xué)生的特點(diǎn)， 準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與綜合水平， 在我院的會計(jì)電算化課程教學(xué)改革中，通過多年的會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)研究，我們調(diào)整了期末考核的比例， 加強(qiáng)過程監(jiān)控， 注重形成性考核，形成了形成性考核與期末考核并重、學(xué)校考核與行業(yè)職業(yè)技能鑒定結(jié)合的考核體系，重點(diǎn)評價(jià)高職學(xué)生的電算化操作能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。具體如下：

（一）考核模式

我們將會計(jì)電算化的考核分成針對學(xué)習(xí)過程的形成性考核與期末考核兩部分，各占50%的比重。

1.形成性考核（50%）

學(xué)習(xí)過程考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與平時(shí)的學(xué)習(xí)過程。該項(xiàng)考核中， 實(shí)訓(xùn)參與及任務(wù)完成情況占20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%，課堂討論占10%。

2.期末考核（50%）

期末考核取消傳統(tǒng)的筆試形式，采用以證代考的方式。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有些課程結(jié)束時(shí)學(xué)生必須擁有某種資格證書，以證代考，可以使課程的考核與資格證書的認(rèn)證聯(lián)系起來，以學(xué)生是否取得資格證書為標(biāo)準(zhǔn)來確定成績是否合格。

（二）考核內(nèi)容

1.形成性考核內(nèi)容

我們將會計(jì)電算化課程考核內(nèi)容分為劃分成16項(xiàng)子實(shí)訓(xùn)任務(wù)和一項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，具體如見表1所示。

形成性考核貫穿會計(jì)電算化課程的整個(gè)教學(xué)過程，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生初步掌握在會計(jì)電算化基本技能， 為進(jìn)一步完成后續(xù)綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識、訓(xùn)練綜合技能的有效途徑， 是學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的成果檢驗(yàn)。通過每次考核結(jié)果診斷課程教學(xué)實(shí)施方案在教與學(xué)過程中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息并依據(jù)考核分析教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案，提高正在進(jìn)行中的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教學(xué)成為一個(gè)教學(xué)相長的過程。

2.期末考核內(nèi)容

會計(jì)電算化課程利用國內(nèi)較大的會計(jì)軟件運(yùn)營商用友軟件的認(rèn)證考試平臺進(jìn)行期末考核，這種方式在學(xué)生考試的同時(shí)也提供給他們?nèi)〉觅Y格證書的機(jī)會。同時(shí)，企業(yè)的認(rèn)證考試題庫更加接近企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生盡早與實(shí)踐接軌。

（三）考核過程控制

為保證每一實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相討論，相互幫助。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中做到逐人考核，綜合實(shí)訓(xùn)分組進(jìn)行。教師做到每次實(shí)訓(xùn)考核后，及時(shí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，讓全體學(xué)生參與評價(jià)。教師在評價(jià)過程中要起主導(dǎo)作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，及時(shí)反饋、補(bǔ)償，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這種形成性考核貫穿會計(jì)電算化課程的整個(gè)教學(xué)過程，對學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果給予評價(jià)，通過每次考核結(jié)果診斷課程教學(xué)實(shí)施方案在教與學(xué)過程中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息并依據(jù)考核分析教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案，提高正在進(jìn)行中的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教學(xué)成為一個(gè)教學(xué)相長的過程。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)考核內(nèi)容、考核模式制定考核標(biāo)準(zhǔn)。下面以總賬系統(tǒng)的任務(wù)五憑證審核為例予以說明，如表2所示：

每一實(shí)訓(xùn)任務(wù)的分?jǐn)?shù)評定為百分制，將各項(xiàng)考核成績按比例折合計(jì)算，其中知識考核成績占30%，技能考核成績占50%，素質(zhì)考核成績占20%。

知識點(diǎn)考核成績用來測評學(xué)生對會計(jì)電算化的結(jié)構(gòu)及有關(guān)概念、發(fā)展趨勢、工作規(guī)范、工作原理和各功能模塊的操作要求等職業(yè)基本知識的掌握程度。

技能點(diǎn)主要用來測評學(xué)生是否具有應(yīng)用會計(jì)核算軟件完成會計(jì)電算工作、維護(hù)系統(tǒng)安全、執(zhí)行基層單位實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的主要工作，組織實(shí)施各項(xiàng)會計(jì)電算化工作等崗位技能。

職業(yè)素質(zhì)要求用來評價(jià)學(xué)生是否具有會計(jì)電算化方面的法制觀念和規(guī)范意識；是否具有不斷獲取知識、開發(fā)自身潛能的能力、適應(yīng)會計(jì)電算化崗位的應(yīng)變能力；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；具備自主學(xué)習(xí)的能力；是否具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通等職業(yè)能力。

知識考核、技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的形成性考核成績由各教學(xué)環(huán)節(jié)的成績計(jì)算而成。考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容（知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)）緊密結(jié)合，即教什么、練什么就考什么。這樣，學(xué)生要得到較高的綜合考核成績就必須重視每一次課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

三、實(shí)施效果分析

經(jīng)過在近四屆學(xué)生中的的教學(xué)實(shí)踐， 實(shí)行這種形成性考核與期末考核并重的考核方式和傳統(tǒng)的考核相比， 盡管一開始有些學(xué)生平時(shí)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的提交訓(xùn)練仍然是被動(dòng)的， 但經(jīng)過一段時(shí)間， 大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，多數(shù)學(xué)生愿意接受這種方式， 并認(rèn)為形成性考核對他們的技能訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，期末認(rèn)證考試是他們的知識與實(shí)踐進(jìn)一步融合，提高了就業(yè)能力，這種考核方式的價(jià)值體現(xiàn)在：

（一）考核目的與高等職業(yè)教育的目的相一致

以職業(yè)崗位需要的專業(yè)技能、理論知識和職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與建立為主要目的的形成性考核， 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與階段性成果記錄， 對學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程起到了很好的督促作用。提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性 高等職業(yè)教育的目的就是為生產(chǎn)現(xiàn)場培養(yǎng)高技能型人才。通過多階段、多側(cè)面評價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，能更準(zhǔn)確地反映高職學(xué)生的自身特點(diǎn)、技能水平和知識水平。

（二）提高了學(xué)生的自我管理能力

在考核方式引導(dǎo)下，大部分學(xué)生認(rèn)識到了每一次學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會了控制每一次實(shí)訓(xùn)的過程及結(jié)果，并及時(shí)改進(jìn)不足，這些都在一定程度上提高了學(xué)生自我管理的能力。

第7篇：會計(jì)職稱考試范文

1、初級會計(jì)考試時(shí)間：8月29日至9月4日，9月9日至10日。

2、初級會計(jì)考試一般指初級會計(jì)職稱考試。初級會計(jì)職稱考試是實(shí)行中國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，（初級）會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。

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第8篇：會計(jì)職稱考試范文

（1）堅(jiān)持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；

（2）認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國會計(jì)法》和國家統(tǒng)一的會計(jì)制度，以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為；

（3）履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；

（4）具備國家教育部門認(rèn)可的高中畢業(yè)（含高中、中專、職高和技校）及以上學(xué)歷。

2、2020年初級會計(jì)職稱考試報(bào)名時(shí)間暫未公布，可參考2019年初級考試相關(guān)報(bào)考政策：

2019年初級會計(jì)職稱考試報(bào)名系統(tǒng)開通時(shí)間為2018年11月1日至30日，報(bào)名系統(tǒng)中繳費(fèi)系統(tǒng)延開至12月5日。

第9篇：會計(jì)職稱考試范文

一、課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力

中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力主要是培養(yǎng)在中小企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所及記賬公司從事各種會計(jì)工作的具有中等素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。結(jié)合目前就業(yè)實(shí)際情況，中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然學(xué)歷不高，但也有自身的優(yōu)勢，在專業(yè)技能方面并不落后，所以學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域相對來說也比較寬，學(xué)生的就業(yè)崗位主要包括：中小企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、記賬公司以及中介機(jī)構(gòu)的出納員、會計(jì)助理、倉管員、跟單員、車間統(tǒng)計(jì)員、記賬員、稅務(wù)員等。這些崗位除了要求學(xué)生具備基本的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)外，還需具備較強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)能力。從學(xué)生主要的會計(jì)工作崗位來分析：會計(jì)核算崗位應(yīng)具備對各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力、成本核算和分析能力、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力、熟練操作辦公軟件的能力等；出納崗位應(yīng)具備對單據(jù)的處理能力、辦理現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)能力、辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)能務(wù)、登記日記賬和資料保管能力等；稽核崗位應(yīng)具備成本計(jì)劃和審查會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿能力等。通過綜合學(xué)生職業(yè)崗位能力分析可以看出，會計(jì)職業(yè)崗位所要求的核心能力包括：會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、出納業(yè)務(wù)處理能力、成本核算和成本分析能力、財(cái)務(wù)軟件操作能力、Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用能力、熟練運(yùn)用辦公軟件的能力。因此，會計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合會計(jì)職業(yè)崗位能力設(shè)置出相應(yīng)的專業(yè)核心課程：《會計(jì)基礎(chǔ)》《出納實(shí)務(wù)》《企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)》《成本核算務(wù)》《初級會計(jì)電算化操作實(shí)務(wù)》《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》《企業(yè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》等，從中可以看出《成本核算實(shí)務(wù)》是一門培養(yǎng)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生成本核算職業(yè)能力的課程，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的核心作用。

二、課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“校企合作、理實(shí)一體化”的理念

《成本核算實(shí)務(wù)》應(yīng)遵循“校企合作、理實(shí)一體化”的理念，根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位能力要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校企合作、理實(shí)一體化”為突破點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以制衣廠真實(shí)案例為載體，由學(xué)校一線專任會計(jì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，充分了解企業(yè)成本核算的實(shí)際情況，認(rèn)真分析成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位任務(wù)相結(jié)合后，開發(fā)設(shè)計(jì)出《成本核算實(shí)務(wù)》課程。首先，充分了解成本會計(jì)職業(yè)崗位，細(xì)化成本會計(jì)職業(yè)崗位；其次，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)；再次，根據(jù)工作崗位任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)的對接，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力要求。

三、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與工作崗位任務(wù)相結(jié)合

為了重新構(gòu)建符合中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際的成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，我校派出一線教師深入企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐工作一個(gè)學(xué)期。教師們充分了解企業(yè)財(cái)務(wù)成本核算實(shí)際情況，親身體驗(yàn)成本會計(jì)核算工作，潛心研究教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)的差別和相同之處，按照企業(yè)成本核算崗位流程和企業(yè)成本核算實(shí)際情況，全面分析成本核算的工作任務(wù)，細(xì)分成本會計(jì)崗位，分別設(shè)置材料核算崗、工資核算崗、費(fèi)用核算崗、成本核算崗與成本會計(jì)主管崗。按照各個(gè)崗位要求，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)相結(jié)合，整理出材料核算任務(wù)、職工薪酬核算任務(wù)、外購動(dòng)力核算任務(wù)、折舊費(fèi)用核算任務(wù)等工作任務(wù)，使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)連貫的實(shí)際操作流程，形成了以培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力和符合崗位要求的教學(xué)內(nèi)容，改變了原來的成本會計(jì)教材和成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的情況，使教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、具體化、可操作化，更加符合中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)崗位能力的要求。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”

在整合教學(xué)內(nèi)容后，需要建立新的教學(xué)模式。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目的，采用主體活動(dòng)探究式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)模式。將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)崗位融為一體，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。一是將實(shí)際成本會計(jì)中的工作崗位設(shè)置成教學(xué)任務(wù)，以情景展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組探究，同時(shí)提供原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表資料，真實(shí)模擬實(shí)際工作場景。二是靈活運(yùn)用小組合作、角色扮演法，讓學(xué)生分崗位分別完成材料核算崗位、費(fèi)用核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位和成本會計(jì)主管崗位的工作任務(wù)。學(xué)生一次分崗?fù)瓿芍螅賹?shí)現(xiàn)輪崗，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)崗位工作任務(wù)，掌握不同的職業(yè)技能。三是在教學(xué)實(shí)施中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室以提高教學(xué)效果。四是設(shè)置合理可操作的評價(jià)方式，落實(shí)每一次教學(xué)任務(wù)的評價(jià)。充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在“做中學(xué)，在學(xué)中做”之后還要完善課堂教學(xué)的評價(jià)方式，這樣不僅可以完善課堂教學(xué)，還可以反饋和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的問題，對癥下藥。

五、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)對接