初一生物學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初一生物學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；考核 初中生物作為中考升學(xué)小課頭的科目，在學(xué)校不太受學(xué)生重視，教師教學(xué)方法枯燥單一，學(xué)生上課不愿聽(tīng)，教學(xué)效果差，以單一筆試代替考試成績(jī)，不能充分體現(xiàn)生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生則抱怨沒(méi)有掌握多少生物知識(shí)，我認(rèn)為，在生物的教學(xué)上，不但應(yīng)該采用豐富多彩的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，而且考試方面也應(yīng)嘗試改革，以利于生物學(xué)知識(shí)的順利傳授。

目前的生物學(xué)考試以卷面知識(shí)考題為主，極易養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，和提高學(xué)生的能力，應(yīng)充分了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。

初中學(xué)生有四大學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

1、注意特點(diǎn)。初中階段，由于學(xué)習(xí)向他們提出了新的更高要求，有意注意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用日益重要。注意的穩(wěn)定性，注意轉(zhuǎn)移，注意范圍和注意分配等品質(zhì)都有新的迅速發(fā)展。

2、感知特點(diǎn)。初中階段，各種感覺(jué)已達(dá)到比較完善的程度。視覺(jué)和聽(tīng)力的能力已達(dá)到成人的水平。觀察力有了進(jìn)一步的發(fā)展。他們能夠按教師的要求長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行觀察；觀察的自覺(jué)性也有所提高。觀察時(shí)，不僅能注意到事物的外部特征，而且也能在觀察事物全貌的基礎(chǔ)上掌握主要特征。

3、記憶和想象特點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，初中學(xué)生有意識(shí)記和意義記日益占主要地位，但無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記仍起著較大作用。語(yǔ)詞概念識(shí)記有明顯的發(fā)展，不過(guò)在整個(gè)初中階段，形象記憶還占重要地位。

初中學(xué)生的有意想象隨著學(xué)習(xí)生活的發(fā)展逐漸增強(qiáng)，想象的創(chuàng)造成分逐漸增加。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是富于幻想的，而幻想的內(nèi)容日益趨向現(xiàn)實(shí)。

4、思維特點(diǎn)。初中學(xué)生思維的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在概念的掌握、判斷推理和理解力的發(fā)展上。隨著學(xué)生知識(shí)的不斷增加，他們的抽象概括的水平相應(yīng)地提高了，概念的掌握也增多了。

這個(gè)階段的學(xué)生能夠自覺(jué)地根據(jù)概念進(jìn)行判斷和推理，但仍然需要具體的形象材料的支持。

理解力的提高是初中學(xué)生思維發(fā)展的一大特點(diǎn)。研究表明，初二以后對(duì)寓言和比喻的理解，能擺脫故事的具體情節(jié)和直觀形象。對(duì)事物的內(nèi)在關(guān)系的理解提高了，能找到因果和可逆關(guān)系、主次關(guān)系和從屬或矛盾等關(guān)系。

以上這些特點(diǎn)，任課教師應(yīng)該掌握。

教師還應(yīng)了解所教學(xué)科的特點(diǎn)。生物學(xué)有五大特點(diǎn)：

（1）生命性。生物學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究的生命科學(xué)。縱觀中學(xué)生物學(xué)知識(shí)，無(wú)論是植物和動(dòng)物、個(gè)體和群體、表征和規(guī)律、現(xiàn)象與本質(zhì)，無(wú)一不是圍繞生命及其運(yùn)動(dòng)這個(gè)核心展開(kāi)的。

（2）實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)的創(chuàng)立與發(fā)展都離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，無(wú)論從細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)到細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立；從遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)到遺傳規(guī)律的確立；從青霉素的發(fā)現(xiàn)到臨床上的卓越療效，無(wú)一不是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)不僅直接關(guān)系到生物學(xué)的發(fā)展水平與教學(xué)水平，而且促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。

（3）廣泛性。生物種類(lèi)的多樣性和分布的廣泛性為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供了廣泛的知識(shí)內(nèi)容和發(fā)展空間。

我國(guó)幅員遼闊、氣假適宜，蘊(yùn)藏著極其豐富的動(dòng)物資源，這為學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)提供了多種途徑。

（4）現(xiàn)代性。隨著物理、化學(xué)和生物技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，提供了進(jìn)一步研究生物的新方法、新技術(shù)和新途徑。當(dāng)今生物學(xué)處在迅速的發(fā)展階段，其發(fā)展方面進(jìn)展，內(nèi)容趨向是同時(shí)向著微觀和宏觀方法提出了一許多新觀點(diǎn)。獲得了不少突破性的發(fā)現(xiàn)和成就，開(kāi)辟了一些新領(lǐng)域，提出了許多新觀點(diǎn)。為中學(xué)生物學(xué)為學(xué)內(nèi)容的拓寬提供了條件和可能。顯然，現(xiàn)行中學(xué)生物教材選編了不少新成就和新觀點(diǎn)。

（5）實(shí)用性。生物學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生存和發(fā)展息息相關(guān)的科學(xué)。因此，知識(shí)的實(shí)用性是本學(xué)科研究對(duì)象和性質(zhì)所決定的。眾所周知，地球上遍布著綠色植物，是它們首先完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變，既滿足自身需要，又解決了人類(lèi)和其它生物的食物來(lái)源；它們同時(shí)完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。

人們掌握科學(xué)知識(shí)技術(shù)的最終目的，是為了了解世界的本來(lái)面貌，使用科學(xué)知識(shí)來(lái)適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題。因此生物學(xué)具有實(shí)用性的這一特點(diǎn)，為它的發(fā)展拓寬了前進(jìn)了道路。

考試是教學(xué)的指揮棒，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置測(cè)試內(nèi)容，要利用學(xué)生心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地而不是枯燥無(wú)味地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)，那生物一定學(xué)得好。

新課改理念相當(dāng)好。它主張生物學(xué)教學(xué)不在于灌輸現(xiàn)成的科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，把科學(xué)當(dāng)作一個(gè)探索過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。以生為主，教師為輔，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。主張讓學(xué)生懂得知識(shí)規(guī)律得來(lái)的過(guò)程，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興奮感和探索精神。

這個(gè)學(xué)期我任初一生物學(xué)教師，任教六個(gè)班級(jí)，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)考試改革。

在開(kāi)學(xué)我就宣布初一生物學(xué)考試的總成績(jī)?yōu)?00分，分基本知識(shí)考核和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己思疤剿髂芰己硕箢?lèi)。

二、基本知識(shí)以卷面答題形式出現(xiàn)（以期未考試成績(jī)?yōu)橹鳎偡?0分，其余50分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試安排在平時(shí)進(jìn)行，計(jì)有50分。以大綱中規(guī)定的幾個(gè)重要試驗(yàn)為考點(diǎn)。具體分布如下：

光對(duì)鼠婦生活的影響 5分

植物對(duì)空氣濕度的影響 1分

練習(xí)使用顯微鏡 5分

觀察植物細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞 5分

觀察種子的結(jié)構(gòu) 3分

種子萌發(fā)的環(huán)境條件 5分

綠葉在光下制造有機(jī)物 10分

二氧化碳是光合作用的原料嗎？ 5分

光合作用產(chǎn)生氧氣 5分

種子萌發(fā)產(chǎn)生二氧化碳 3分

第2篇：初一生物學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探析

生物學(xué)是一門(mén)集實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來(lái)越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨(dú)特魄力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體思維到抽象思維飛躍的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。下面就如何開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題談幾點(diǎn)膚淺的看法，以饗讀者。

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開(kāi)學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。

二、開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方略

下面我就對(duì)如何開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一談自己的具體看法及粗淺體會(huì)。

1.首先師生應(yīng)端正對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，盡可能的開(kāi)足、開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生獨(dú)立完成，既培養(yǎng)了興趣，又掌握了知識(shí)。比如，在實(shí)驗(yàn)課上可組織學(xué)生觀察動(dòng)植物、制作裝片，還可以教學(xué)生學(xué)做發(fā)豆芽、制作標(biāo)本；請(qǐng)學(xué)生組織評(píng)比自己的“杰作”，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。而在現(xiàn)行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。雖然在時(shí)間加汗水的強(qiáng)大陣容下，也取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但是卻壓抑了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。久而久之使學(xué)生的興趣消失殆盡，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣的教育其實(shí)是一種失敗的教育。新的教學(xué)形勢(shì)，要求我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)端正認(rèn)識(shí)，努力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實(shí)踐、動(dòng)手操作、親身感受與體會(huì)、自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)力求“個(gè)個(gè)精彩，人人熟練”

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正是這種學(xué)習(xí)方式的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是落實(shí)“雙基”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察能力，合作、探究能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，以及動(dòng)手操作技能都得到了鍛煉與提高。古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，可見(jiàn)“學(xué)”與“習(xí)”同等重要。我們大多數(shù)教師總舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，總是教師做、學(xué)生看，或是很多實(shí)驗(yàn)攢到一節(jié)課做。這樣時(shí)間倒是省了，而學(xué)生又能記住多少呢？相比而言，學(xué)生實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)了“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體味了生物課其樂(lè)無(wú)窮，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。

3.應(yīng)用與實(shí)踐應(yīng)該體現(xiàn)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律

人類(lèi)的認(rèn)識(shí)規(guī)律遵循著“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”這一主線。初中生物實(shí)驗(yàn)教材中的“應(yīng)用與實(shí)踐”是學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的延續(xù)、延伸，是對(duì)生物知識(shí)“再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”。例如：在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用”時(shí)，選擇晴朗的天氣，組織學(xué)生以小組為單位，測(cè)量裸地，花園，和學(xué)校小樹(shù)林的空氣溫度，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析測(cè)量的結(jié)果，從而體會(huì)植物對(duì)氣溫的影響。在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育”后，利用4至5月的“愛(ài)鳥(niǎo)周”通過(guò)大力進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的宣傳，在班內(nèi)開(kāi)展關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系、威脅鳥(niǎo)類(lèi)生存的主要因素、如何保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)各種的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類(lèi)并不是天然地具有剝奪動(dòng)物的生命權(quán)利，而要學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共存”，從而培養(yǎng)了他們的生態(tài)意識(shí)。通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的“應(yīng)用與實(shí)踐”提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力，善于取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短的能力，群策群力攻克難關(guān)的協(xié)作能力，以及勇于進(jìn)行科學(xué)探究的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)。

4.調(diào)查研究方顯英雄本色

調(diào)查研究是研究生物學(xué)的一種基本方法，也是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，掌握生物學(xué)基本技能的一條途徑。從一定意義上說(shuō)，開(kāi)展有關(guān)生物方面的調(diào)查研究是高層次、高水平的生物學(xué)技能，是二十一世紀(jì)的具有創(chuàng)新能力的接班人所應(yīng)具備的一個(gè)基本素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展調(diào)查有關(guān)校園內(nèi)及自己身邊的動(dòng)植物，調(diào)查身邊生活環(huán)境的水質(zhì)污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調(diào)查人口的增長(zhǎng)情況，調(diào)查塑料大棚的作物栽培等等調(diào)查研究活動(dòng)。并指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，報(bào)告題材的選擇要適合初中生心理特點(diǎn)，可來(lái)源于書(shū)本知識(shí)的心得體會(huì)。如：“光在植物生長(zhǎng)中的作用”、“我國(guó)森林綠化的現(xiàn)狀”、“傳染病的預(yù)防”、“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕”等。然后師生共同組成評(píng)審組，從科學(xué)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性、等方面進(jìn)行評(píng)審，給優(yōu)秀者以獎(jiǎng)勵(lì)。在撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐操作能力以及分析推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家園、熱愛(ài)大自然的美好情感，實(shí)現(xiàn)關(guān)愛(ài)健康、關(guān)愛(ài)生命、反對(duì)污染、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的最終目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初一生物學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]生物學(xué)科 有效教學(xué) 新課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260109

有效教學(xué)理念，在如今新一輪課程改革中被重新提及，作為一種出現(xiàn)在上世紀(jì)上半葉的來(lái)自西方的教學(xué)理論，如今在我國(guó)越來(lái)越得到重視。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)都是在“考什么，就教什么”的觀念指導(dǎo)開(kāi)展的，于是在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)、節(jié)假日補(bǔ)課等讓師生身心疲憊，卻又難出效果的教學(xué)方式。為了改變這種教育狀況，如今越來(lái)越多的教師開(kāi)始對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行探索實(shí)踐。有效教學(xué)更加關(guān)注的是教學(xué)的效率和效果，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和進(jìn)步。作為一名高中生物教師，我們?cè)谏锝虒W(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)哪些方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

一、實(shí)施有效備課

備課是教師實(shí)施教學(xué)的第一步，備課質(zhì)量的好壞關(guān)系到接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的高低，并且通過(guò)備課活動(dòng)，也可以幫助教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、打牢專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)技能。那么，什么樣的備課才能稱(chēng)為有效備課呢？所謂有效備課，一定要在對(duì)教學(xué)活動(dòng)中涉及的方方面面進(jìn)行提前準(zhǔn)備，包括備教材、備教法、備學(xué)生等。備教材不是單純地熟悉教材內(nèi)容，而是要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，并且圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教師還需要在備課的過(guò)程中挖掘教材更深層次的資源，以及與教材有關(guān)的教學(xué)資源，然后將這些資源進(jìn)行整合；備教法則要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而不是像過(guò)去那樣只會(huì)單一地采用教師講授的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在生物課堂上，教師可以選擇探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等多種多樣的教學(xué)方法，這樣結(jié)合實(shí)際發(fā)揮各個(gè)教法的優(yōu)勢(shì)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；備學(xué)生，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法等。

二、設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入

課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)活動(dòng)的主要教學(xué)形式，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)又是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。常言道：好的開(kāi)始是成功的一半，教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，就必須拿下課堂教學(xué)，必須設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，然后在此基礎(chǔ)上引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)得更加積極。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候要遵循這樣幾個(gè)原則：簡(jiǎn)潔性、趣味性、目的性。簡(jiǎn)潔，是因?yàn)閷?dǎo)入僅僅是課堂教學(xué)的引子，不能占據(jù)過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，否則會(huì)影響接下來(lái)的整個(gè)課堂教學(xué)的效果。趣味，是為了滿足學(xué)生的心理需求，只有有趣的導(dǎo)入才能吸引學(xué)生的注意力，這樣才能起到激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的目的。目的，則是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入功能的直接條件，導(dǎo)入內(nèi)容只有與教學(xué)內(nèi)容具有顯著的相關(guān)性才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)。

三、促進(jìn)有效的師生互動(dòng)

通過(guò)師生互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生感受自己擁有的自，使學(xué)生更容易感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)，又能給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生各方面能力的提升，再加上學(xué)習(xí)過(guò)程中教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以讓學(xué)生的思維變得非常開(kāi)闊，無(wú)論是應(yīng)變能力、分析能力、創(chuàng)新能力等都會(huì)得到顯著的提升。因此，在生物課堂上，教師一定要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是實(shí)現(xiàn)多方面能力和素質(zhì)提升的必然之途。

第4篇：初一生物學(xué)范文

一、讓學(xué)生明確儀器的原理和藥品的特性，提高實(shí)驗(yàn)操作能力

“知其然，應(yīng)該知其所以然”。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來(lái)就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，學(xué)生對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇來(lái)使用，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無(wú)知，總是一上來(lái)就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實(shí)際面積小，即視野小。而且倍數(shù)越高，看到材料的厚度就越薄，高倍鏡適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡所看到的面積大，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。只要學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時(shí)，如果圖像不太清晰，只需調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，就可以看清圖象了。至此學(xué)生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正確使用高倍鏡。另外，如果鏡中有污染的花斑或異物，就會(huì)影響對(duì)微細(xì)結(jié)構(gòu)的觀察，清除花斑或異物，也是形成使用能力的一個(gè)方面。清除污染物，首先應(yīng)確定污染物在目鏡、物鏡還是裝片（或切片）上。因此應(yīng)讓學(xué)生了解目鏡在鏡筒上可用手做圓周轉(zhuǎn)動(dòng)，裝片（或切片）在載物臺(tái)上可用手向任意一個(gè)方向移動(dòng)或用移動(dòng)器上下左右移動(dòng)，如污染物在裝片（或切片）上，移動(dòng)裝片（切片），污染物則隨之移動(dòng)而反方向移動(dòng)，否則，污染物就在物鏡上。在清除直鏡筒的顯微鏡目鏡和物鏡上的污染物時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解先后順序，應(yīng)先摘下物鏡，然后再摘下目鏡，試擦完畢裝上時(shí)，則應(yīng)先裝目鏡后裝物鏡，因?yàn)檫@樣可以防止因摘裝目鏡時(shí)與鏡筒摩擦下來(lái)的塵渣沿鏡筒落入物鏡的內(nèi)部。

在明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)中藥品的使用能力方面：例如，在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)讓學(xué)生了解龍膽紫或洋紅是與染色體結(jié)合的堿性染料，堿性染料是指有色離子是陽(yáng)離子的染料，而不是染液的pH呈堿性。這樣就引出了一個(gè)問(wèn)題，醋酸起什么作用？應(yīng)讓學(xué)生了解2%醋酸是染料的溶劑，在染色時(shí)增加了細(xì)胞的通透性，而不引起細(xì)胞膨脹，利于染液的離子進(jìn)入細(xì)胞而使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色。在觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象時(shí)，要讓學(xué)生了解自來(lái)水中有許多陽(yáng)離子，可以將已交換吸附在根細(xì)胞表面的亞甲基藍(lán)陽(yáng)離子交換下來(lái)，使藍(lán)色的根變淺，而影響實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生明確為什么用蒸餾水沖洗根上的浮色，并且知道整個(gè)過(guò)程中所用的蒸餾水不能被污染。在提取葉綠體色素中，要讓學(xué)生了解葉綠體色素是有機(jī)物，可以溶于有機(jī)溶劑。了解在葉綠素中的Mg易被葉子的細(xì)胞液內(nèi)的有些有機(jī)酸的H取代而轉(zhuǎn)變成去Mg的葉綠素，影響對(duì)色素的觀察，從而使學(xué)生明確為什么要用丙酮作提取劑，為什么一定不要讓層析液沒(méi)及濾紙上的濾液細(xì)線，為什么在研磨前要加入堿性鹽――少量的碳酸鈣。總之，教師要善于把實(shí)驗(yàn)儀器及藥品性質(zhì)、使用原理講清，這對(duì)提高學(xué)生使用它們的能力大有好處。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)興趣

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料、試劑都是書(shū)本上指定的，課前由教師準(zhǔn)備好的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。在這過(guò)程中，學(xué)生完全成了不用思考的機(jī)械操作者，甚至到結(jié)束都沒(méi)留下完整的印象。這種教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的標(biāo)新立異，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。因此，教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們自己去主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。這樣，就可使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)課的效率，也可培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)程序，提高分析能力

一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是設(shè)計(jì)人員長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過(guò)幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，不能單純地用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、研究事物的方法。

四、讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力

教育家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)該“奉送真理”，而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證課本上的知識(shí)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于從屬的、被動(dòng)的地位，他們關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過(guò)程，重接受輕參與的做法不利于能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的逆向思維能力，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)，并且要為他們創(chuàng)造條件，去探索、實(shí)施他們想要做的實(shí)驗(yàn)，把注意力從注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法等方面上來(lái)，從而培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造能力。有時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)“異想天開(kāi)”。此時(shí)，教師應(yīng)倍加關(guān)注那些愛(ài)標(biāo)新立異的學(xué)生，充分挖掘其“異想天開(kāi)”中的合理因素，使他們敢想敢說(shuō)。就象蘇霍姆林斯基講的要像對(duì)待荷葉上露珠一樣去呵護(hù)學(xué)生幼小的創(chuàng)造的心靈。

五、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案，提高創(chuàng)新能力

第5篇：初一生物學(xué)范文

每個(gè)人都要學(xué)會(huì)做家務(wù)，就像格言中說(shuō)的“鏡子不擦起灰塵，人不勞動(dòng)變廢人”。所以我們要學(xué)做家務(wù)，做爸爸媽媽的幫手，不知道你們有沒(méi)有經(jīng)常做家務(wù)呢，下面給大家推薦以偶像優(yōu)秀的做家務(wù)的益處，歡迎大家查閱。

做家務(wù)的益處的1放暑假?lài)D!老爸老媽沒(méi)給我報(bào)補(bǔ)習(xí)班，我的暑假作業(yè)也老早做完了，就偶爾做做媽媽給我買(mǎi)的練習(xí)手冊(cè)，暑假日子過(guò)得很空閑。

一天早晨，我做了幾道練習(xí)題后，在客廳中走來(lái)走去，媽媽見(jiàn)我這么無(wú)聊，便對(duì)我說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)(我的小名)，你很無(wú)聊是吧?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，媽媽接著說(shuō)：“那你為家里做家務(wù)，當(dāng)小鐘點(diǎn)工，順便賺點(diǎn)零花錢(qián)好不好?洗碗一元，掃地五角，疊被五角，OK?”我一聽(tīng)，覺(jué)得還不錯(cuò)，就說(shuō)：“OK!”這天中午我們?nèi)页酝觑垼瑡寢尡憬涛胰绾蜗赐肟炅恕！敖裉熘形纾阆葎e洗，”媽媽說(shuō)，“我給你示范一次。

先在抹布上放上適量洗潔精。”媽媽邊洗邊說(shuō)，“然后仔仔細(xì)細(xì)、里里外外用抹布把碗、盤(pán)子、筷子擦一遍，擦好后，先把抹布在自來(lái)水下邊沖邊搓，直到抹布上的洗潔精洗的無(wú)影無(wú)蹤，然后再用抹布在自來(lái)水下把碗、盤(pán)子沖洗一遍，直把附在碗、盤(pán)子上面的泡沫洗沒(méi)后，再用清水沖一次就好了。

洗筷子的時(shí)候要在自來(lái)水下用力用手搓，特別是嘴吃過(guò)的筷子頭的地方多搓幾下，再用水沖洗一次就好了。你會(huì)了嗎?”媽媽問(wèn)我。我點(diǎn)點(diǎn)頭。“掃地就歸你了，不用我教了吧!”，我接過(guò)掃把，有模有樣地掃起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，地上的“敵兵”垃圾全被我消滅了，媽媽看了，說(shuō)：“喲，陽(yáng)陽(yáng)，干得不錯(cuò)!五角已經(jīng)跟在你身后了哦!”我跑上樓，拿出筆記本，把所做的成績(jī)一一記了下來(lái)。

就這樣持續(xù)了一星期，該領(lǐng)工資了(因?yàn)閶寢屨f(shuō)工資一星期結(jié)一次)。我開(kāi)心地接過(guò)媽媽遞過(guò)來(lái)的二十元錢(qián)，心里別提多美了!誰(shuí)知道這開(kāi)心的背后，我付出了多少呢?洗碗，手酸;掃地，躬著腰，腰有點(diǎn)酸痛，一星期下來(lái)，多少難受!想想媽媽?zhuān)荒甑筋^的家務(wù)都是她承擔(dān)的，是多么不容易啊!哦，我知道了，媽媽是想讓我知道：

一、干活很辛苦。

二、錢(qián)來(lái)之不易。我望著手中的二十元錢(qián)，我的淚水“滴嗒、滴嗒”地落下來(lái)，回想起爸爸媽媽干活時(shí)躬著腰、搬東西時(shí)辛苦的身影，我真想大喊一聲：“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)銈冃量嗔?”

做家務(wù)的益處的2我永遠(yuǎn)也忘不了我有生以來(lái)第一次做家務(wù)活的情景。那天我看爸爸、媽媽在做飯、炒菜、洗碗，覺(jué)得很好玩。于是我決定親自來(lái)體驗(yàn)一下。

我第一件家務(wù)活是做飯。我學(xué)著媽媽的樣子把水放到鍋里，接著拿一點(diǎn)米洗一下，倒進(jìn)鍋中，然后把鍋放到電飯煲上，按下開(kāi)關(guān)，這樣一來(lái)就大功告成了，只要等30分鐘就可以吃了。

接下來(lái)是炒菜了。我剛要切菜，難題馬上就登門(mén)而來(lái)了：菜要拿多少?刀要如何拿才不會(huì)被劃到?要切成大片還是小片……這么多的問(wèn)題差點(diǎn)把我壓垮了。我把目光斜到爸爸的身上，在一邊觀察的爸爸馬上走過(guò)來(lái)，教了我正確的拿刀方法，還告訴我，菜一般要拿三根，要切成中等塊狀……

在爸爸這個(gè)“軍師”的指導(dǎo)之下，我終于通過(guò)了切菜關(guān)。現(xiàn)在要來(lái)炒菜了，哼!切菜都難不住我了，炒菜還不是小兒科嗎?我露出輕蔑的樣子。當(dāng)我剛要把菜放入鍋里時(shí)，突然覺(jué)得手背一陣熱，“哎呀!好燙啊!”我不禁尖叫一聲，把正在看電視的爸爸嚇了一大跳，他不耐煩地說(shuō)：“趙穎啊，你咋那么怕熱啊!要勇敢一點(diǎn)，知道嗎?”

“知道了!”我有信心地回答。我又把菜提起來(lái)，準(zhǔn)備來(lái)一個(gè)速戰(zhàn)速?zèng)Q，“呲……”菜一放進(jìn)熱鍋里,我立刻把手縮回來(lái),嘴里不禁小聲地哼起〈〈感恩的心〉〉，感謝鍋沒(méi)把我燙著。哈哈!一切進(jìn)展順利，我學(xué)著爸爸的樣子“熟練”地把菜炒熟了，這簡(jiǎn)單的菜可是我一大成績(jī)哦。

到了中午，全家人都吃上了我做的飯菜，我覺(jué)得它特別好吃，哈哈!我可是吃了很多哦。

吃完飯后，要洗碗了。我在心里把爸爸的動(dòng)作重復(fù)了幾遍就動(dòng)手洗了起來(lái)。我先在碗里倒入一點(diǎn)洗潔精，然后用抹布把臟的地方擦干凈，再用清水沖洗，等把洗潔精沖干凈后才把它放進(jìn)碗具柜里，就這樣我把一大堆碗、盤(pán)、筷子都洗得一干二凈。

通過(guò)這次做家務(wù)事，讓我明白了：原來(lái)爸爸、媽媽干家務(wù)活并不是很好玩的，而是很辛苦的。如果你聽(tīng)了我的話，想回報(bào)父母親的話呢，告訴你吧!聽(tīng)爸爸、媽媽的話，并做一些力所能及的事，那就是給爸爸、媽媽最好的禮物。

做家務(wù)的益處的3如果有人問(wèn)我：“你愛(ài)做家務(wù)嗎?”我會(huì)自豪地告訴她：“我最喜歡做家務(wù)了。”其實(shí)，我第一次做家務(wù)時(shí)，很不高興。可現(xiàn)在我卻喜歡了。那是一個(gè)夏天的中午，我吃飯剛吃到一半時(shí)，媽媽就對(duì)我說(shuō)：“從今天開(kāi)始，就由你來(lái)洗碗。”說(shuō)完，就去睡覺(jué)了。我聽(tīng)了很不高興，但又沒(méi)辦法。

我吃完飯后，到洗手間，打了一盆水，把餐具放到水里，準(zhǔn)備洗的時(shí)候，我突然看見(jiàn)盤(pán)子上的油，心里不舒服。我極不情愿地用洗潔精把餐具洗干凈了，我又打了一盆水，把餐具清了一遍，餐具發(fā)亮。我的心情一下子高興起來(lái)，心想：“這回可以受到表?yè)P(yáng)了。”喲，果然不出我所料，我真的受到了表?yè)P(yáng)。媽媽一起床，看見(jiàn)我把餐具洗得這么干凈。笑瞇瞇地說(shuō)：“今兒的太陽(yáng)從西邊出來(lái)了。挺不錯(cuò)的嗎!”我聽(tīng)了，心里樂(lè)滋滋的，可高興了。從此，我很愛(ài)做家務(wù)。

朋友，因?yàn)槟闶羌依锏囊粏T，你也來(lái)做家務(wù)吧!你會(huì)得到表?yè)P(yáng)的，還會(huì)得到無(wú)窮的樂(lè)趣。這幾天，我看見(jiàn)媽媽很疲勞的樣子，就很想幫媽媽做點(diǎn)活。今天一早，我趁媽媽還沒(méi)起床，就開(kāi)動(dòng)我的小腦筋想為媽媽干點(diǎn)家務(wù)活——做早餐。我輕手輕腳來(lái)到客廳，先做什么呢?哦，先去挑菜吧。我打開(kāi)冰箱，里面像個(gè)萬(wàn)花筒似的，五顏六色，挑什么菜呢?挑幾個(gè)西紅柿吧，西紅柿維生素C含量高，再挑毛豆吧，毛豆植物蛋白質(zhì)含量很高，拿個(gè)胡蘿卜吧，胡蘿卜含維生素A也很高，而且可以保護(hù)視力，雞蛋蛋白質(zhì)含量高，我也拿幾個(gè)，接著我就開(kāi)始做早餐了。

首先，我把糯米和紅棗用水淘干凈，放進(jìn)高壓鍋里，倒上水，煮一煮就可以了。接著，我把面粉放到盆子里，倒上水，再把雞蛋敲破，用手輕輕地掰開(kāi)，蛋黃和蛋白全流進(jìn)盆子里，一點(diǎn)也不浪費(fèi)，加上水和發(fā)酵粉，用筷子攪拌均勻，將油倒入鍋中，瞬時(shí)鍋內(nèi)的油珠子在我筷盆敲擊的交響樂(lè)中快活地跳起了舞，我立馬把“糊糊”倒入鍋中烤，啊!烤焦了，但我不灰心，第二次烤的時(shí)候，我把火關(guān)小了，成功了!于是，第三個(gè)、第四個(gè)都用同樣的方法烤得棒棒的。接下來(lái)該做涼拌西紅柿了，先把西紅柿洗干凈，然后把西紅柿切成片放入盤(pán)中，再放上糖，一碗涼拌西紅柿就做成了。最后，還需做一碗毛豆炒胡蘿卜，我先把胡蘿卜洗凈、削皮，然后把胡蘿卜放到菜板上切成片，咦!真怪了?平常刀在媽媽手中是那么好使，可如今在我手中卻不聽(tīng)使喚了，我于是右手緊握菜刀，左手緊固胡蘿卜，盡量使刀平穩(wěn)，小心翼翼地切下一片又一片，切好胡蘿卜該是洗毛豆下鍋了吧!對(duì)，平日媽媽就是這樣做的，于是我將洗凈的毛豆放入油鍋中炒一炒，再將切好的胡蘿卜放入鍋中混炒，嗨，一盤(pán)油亮亮的胡蘿卜炒毛豆上桌了!

看著這一桌子色香味俱全的營(yíng)養(yǎng)早餐，我真是饞言欲滴，于是我悄悄地來(lái)到媽媽床邊，叫醒沉睡中的媽媽。媽媽是否聞到了什么，當(dāng)她跨入餐廳的那瞬間，媽媽情不自禁地親了我一下，還連聲說(shuō)：“星星，你什么時(shí)候?qū)W了這一手好廚藝?真是媽媽的好孩子。”聽(tīng)著媽媽的夸獎(jiǎng)，我恍然明白：人與人之間應(yīng)該學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)。

做家務(wù)的益處的4現(xiàn)在許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，只知道如何使自己的孩子過(guò)得舒服，玩得開(kāi)心，而忽視了對(duì)孩子的培養(yǎng)，就這樣，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了孩子的依賴(lài)心理和厭惡勞動(dòng)的思想。但本學(xué)期學(xué)校開(kāi)始實(shí)施半軍事化管理，再懶的孩子都必須要參加勞動(dòng)。我們0251、0252班是第一批輪到勞動(dòng)的班級(jí)，而我被安排到了食堂工作，這個(gè)油油膩膩的地方，我老覺(jué)得很討厭，家里的廚房我也是很少進(jìn)的。但現(xiàn)在老師安排，我只好服從。

我們勞動(dòng)的第一天就下雨，早上去食堂報(bào)到，一進(jìn)去就看到桌上都是早上同學(xué)們吃早餐留下的東西。還由于下雨地上都是走來(lái)走去的泥水，我們的第一個(gè)任務(wù)就是擦桌子，拖地板，把凳子放好，飯桌上的剩飯剩菜讓我有種想吐的感覺(jué)，但這是我的任務(wù)，我只能忍著把桌子擦干凈，擦好后拖地板。真是件累人的事，剛拖好的地板由于下雨，還有下課有許多同學(xué)來(lái)食堂，走來(lái)走去的，干凈的地板又臟了，只好再拖。到了9點(diǎn)開(kāi)始發(fā)餐具，每桌6個(gè)餐具蓋子，6個(gè)碗，6雙筷子，2個(gè)大盆，2個(gè)勺子，1個(gè)放筷子的籃子，要放120個(gè)桌子，就靠我們10個(gè)左右的人，來(lái)回走了不知道多少次，腳都酸了，放好餐具等阿婆把飯菜打好再一盆盆拿到桌上蓋好蓋子，來(lái)來(lái)回回的走來(lái)走去，忙到第一批來(lái)吃飯，我們也匆匆忙忙的去吃了點(diǎn)，馬上又回到食堂，一會(huì)兒添飯，一會(huì)添湯。等第一批吃完還要擦桌子，添碗筷還要再把飯一盒盒放在桌上，時(shí)間很緊，一會(huì)兒第二批又來(lái)了，等他們吃好我們又要開(kāi)始收餐具，擦桌子，拖地板，一天下來(lái)路不知道走了多少，腳酸得不行，實(shí)在是太辛苦太累了，以后的那7天慢慢地習(xí)慣了，也就不會(huì)像第一天那么累了。

在勞動(dòng)中我收獲很多，第一個(gè)就是要尊重人家的勞動(dòng)成果，有的同學(xué)一點(diǎn)都不尊重我們的勞動(dòng)，他們真是不知道勞動(dòng)的苦;第二就是勞動(dòng)真光榮，每次看到食堂被我們掃得干干凈凈心理有種說(shuō)不出的開(kāi)心，第三就是在勞動(dòng)中大家都互幫互助，平時(shí)讀書(shū)時(shí)很少會(huì)這樣的，但在這次勞動(dòng)中互相幫助的精神發(fā)揮的淋漓盡致。

做家務(wù)的益處的5我們應(yīng)該學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造財(cái)富。

現(xiàn)在我在家里，什么事情、家務(wù)活，父母東搶著做，從來(lái)不讓家務(wù)，因此，使我都養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣：飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。為了改正這個(gè)壞習(xí)慣，我在心底暗暗地下定決心：我要自立。但是，當(dāng)我每次去收拾碗桌的時(shí)候，看見(jiàn)碗、盆里，筷子里，勺子里的油膩時(shí)，我就會(huì)覺(jué)得非常惡心，丟下碗筷，讓爸爸干完活后再洗!

今天，我一個(gè)人在家，爸爸媽媽都出去應(yīng)酬了，我心里暗暗自喜：嘿嘿，今晚是我大展身手的時(shí)候啦!我跑到消毒碗柜前，拿出碗筷，勺子，湯匙等用具，跑到廚房里去了。隨即，廚房里響起了一陣碗、勺交響曲——“乒、呤、乓、啷”。初始洗碗時(shí)還沒(méi)有，覺(jué)得挺好玩的。可是吃完飯后……

吃完飯了，電視也看完了，為了早點(diǎn)洗澡，寫(xiě)完作業(yè)，我“唰、唰、唰”兩下子就把碗桌收拾好了，我把它們都搬到了廚房里，正當(dāng)我興高采烈想把碗洗干凈時(shí)，我的眼睛又意外地看見(jiàn)了那些在燈光下顯出五顏六色，像彩虹似的油膩。我再想：“呸，我一個(gè)堂堂男子漢，洗碗那么一小件事也能難得到我嗎?沒(méi)可能，油膩嗎?能碰到我可算你倒霉了，你的死期到了!”想完。我打開(kāi)水龍頭，水“嘩啦啦……”地沖著，我用手使勁朝油膩擦呀擦，沒(méi)想到的是油膩怎么擦也擦不掉，反而纏在了我的手上，怎么洗也洗不掉。我束手無(wú)策，只好坐在地上，想了一會(huì)兒，突然想起了媽媽當(dāng)初是先往碗里倒了一些洗潔精，然后再用清水沖了沖，我試了試，果真把油膩消滅得干干凈凈。我按照這種方法把碗、勺、鍋、鍋鏟還有湯匙都洗得干干凈凈，看著這些一油不染的碗筷，我心里甜滋滋的笑了!

“開(kāi)門(mén)。”肯定是媽媽回來(lái)了，我連忙去開(kāi)了門(mén)，媽媽一進(jìn)來(lái)，第一時(shí)間來(lái)到了廚房，一看，一個(gè)個(gè)碗碟還會(huì)反光呢。媽媽高興地說(shuō)：“小釗，你真是一個(gè)乖孩子，能學(xué)會(huì)自己洗碗了，爸爸媽媽不在，自己能自覺(jué)洗碗，你真長(zhǎng)大了!”

第6篇：初一生物學(xué)范文

初中生物可以滲入醫(yī)學(xué)常識(shí)的內(nèi)容很多，各冊(cè)書(shū)都有。比如七年級(jí)上冊(cè)講了病毒的結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、同人類(lèi)的關(guān)系等，可以很自然地和醫(yī)學(xué)常識(shí)結(jié)合在一起。七年級(jí)下冊(cè)講了人的幾大系統(tǒng)，幾乎每一章都同醫(yī)學(xué)知識(shí)有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系。八年級(jí)上冊(cè)中的“細(xì)菌與真菌”，八年級(jí)下冊(cè)中“生物的遺傳與變異”等等，都無(wú)一例外地涉及醫(yī)學(xué)知識(shí)。

二、生物和醫(yī)學(xué)的有機(jī)融合

在初中生物的教學(xué)內(nèi)容中，可以同醫(yī)學(xué)常識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的內(nèi)容非常多。比如七年級(jí)中“血液”的一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容如果能夠和醫(yī)學(xué)常識(shí)進(jìn)行綜合，學(xué)生會(huì)非常容易理解并接受。第一，我們從導(dǎo)入的過(guò)程來(lái)看，課本中的初始部分用醫(yī)學(xué)常識(shí)問(wèn)題導(dǎo)入會(huì)非常方便：“在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生意外事故，有許多人是由于失血過(guò)多而死亡，若是能夠?qū)ζ浼皶r(shí)地輸血，失血者就有很大的可能恢復(fù)到健康狀態(tài)，血液對(duì)于人體來(lái)說(shuō)非常重要。”第二，在正文的講解環(huán)節(jié)中，資料分析一部分內(nèi)容也是展示醫(yī)學(xué)知識(shí)的良好平臺(tái)，從檢驗(yàn)科報(bào)告單這一角度講解血液的組成成分與功能。三種不同血細(xì)胞的講解更能讓學(xué)生涉及眾多的醫(yī)學(xué)常識(shí)。白細(xì)胞擁有防御保護(hù)功能，其數(shù)量不在正常范圍就可能發(fā)生炎癥。另外，紅細(xì)胞具有輸送O2與一部分CO2的作用，紅細(xì)胞減少會(huì)造成貧血的情況發(fā)生；血小板的作用是止血、凝血，血小板數(shù)量降低會(huì)導(dǎo)致異常出血，數(shù)量升高會(huì)形成血栓。從這節(jié)課來(lái)看，自始至終都可以有醫(yī)學(xué)常識(shí)滲入，在課堂中合理滲入相關(guān)醫(yī)學(xué)常識(shí)，教學(xué)效果會(huì)更為理想。

三、生物課滲入醫(yī)學(xué)常識(shí)的作用

1.可以極大地提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

所有人都對(duì)自身健康非常關(guān)注，從這一角度來(lái)說(shuō)，在初中生物課堂里滲入醫(yī)學(xué)常識(shí)，能極大地提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，減少教師強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)的煩惱，變“讓學(xué)生知道”為“讓學(xué)生想知道”，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.可以極大地提升生物學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)內(nèi)容同學(xué)習(xí)生活實(shí)際貼近了，學(xué)生也就會(huì)更為關(guān)心，積極性自然會(huì)得到提高。對(duì)于初中生來(lái)講，平常的感冒誰(shuí)都得過(guò)，知道疾病的痛苦，想要身體健康，想多了解醫(yī)學(xué)常識(shí)是極為普通的心理。

這樣，生物課程就會(huì)自然而然地變成學(xué)生掌握健康保健知識(shí)的一個(gè)渠道，從而提升學(xué)生的積極性。

3.可以讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)

醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，所起到的是橋梁紐帶的作用，一些枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)概念，可以通過(guò)醫(yī)學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生更加輕松地了解掌握。那么我們?yōu)槭裁床挥煤眠@個(gè)橋梁紐帶，將學(xué)生更自然地引入到教學(xué)當(dāng)中去呢？

第7篇：初一生物學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；創(chuàng)新教學(xué)；提高興趣

初中生物課程，是一門(mén)不斷地發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且與人類(lèi)生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開(kāi)設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生物科學(xué)的感情。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。本文旨在通過(guò)多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。

一、初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的主要思路

1.推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路

開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類(lèi)型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等，通過(guò)親自觀察，加強(qiáng)印象；考核方式也可以采取開(kāi)放式，把考場(chǎng)挪到大自然之中，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)。

2.逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異

以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識(shí)背景、智商高低、情感因素等差別，一律實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實(shí)這種方式很難實(shí)現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)班里幾十名同學(xué)分別來(lái)自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過(guò)的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個(gè)體與個(gè)體之間存在差異，這是我們必須承認(rèn)的。所以，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達(dá)到自己的目標(biāo)，這種教學(xué)效果就是最好的，因?yàn)榻虒W(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3.提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

孔子說(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一個(gè)觀點(diǎn)或者一些特殊的動(dòng)作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價(jià)值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。

二、初中生物創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

例一：七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第3單元生物圈中的綠色植物綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者。

首先提出問(wèn)題，綠色植物在人類(lèi)的生活中扮演了重要角色，葉是綠色植物營(yíng)養(yǎng)的加工廠，它幫助制造有機(jī)物和蒸騰水分，如果說(shuō)綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者，那么葉就是主要供貨商。葉為什么能有這樣的功能呢？促使學(xué)生閱讀課文、查閱資料發(fā)現(xiàn)這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān)。其次再提出葉為什么有這樣的結(jié)構(gòu)？為什么具有這樣的功能？通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察葉切片的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生已具有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，出示葉片的掛圖、模型，使學(xué)生初步了解葉的三部分結(jié)構(gòu)，接著提出葉片的結(jié)構(gòu)，為什么能進(jìn)行光合作用和蒸騰作用？讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行探究、總結(jié)，最后歸納得出表皮細(xì)胞無(wú)色透明是有利于透光，表皮細(xì)胞里的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔是有利于植物吸收二氧化碳，釋放氧氣，還能蒸發(fā)水分。葉肉細(xì)胞的柵欄組織，海綿組織的特點(diǎn)有利于吸收陽(yáng)光進(jìn)行光合作用。葉脈有利于運(yùn)輸水分和有機(jī)物。這樣安排葉的結(jié)構(gòu)教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以極大激發(fā)學(xué)生的興趣。

例二：七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第1單元生物圈中的人――人的由來(lái)。

首先讓學(xué)生觀察人類(lèi)進(jìn)化的圖片，然后讓學(xué)生思考人類(lèi)為何會(huì)進(jìn)化，討論人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，在進(jìn)化過(guò)程中人類(lèi)在外貌等方面經(jīng)歷的變化，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，然后留有一定的時(shí)間讓學(xué)生分組討論，從各種回答中讓他們自己總結(jié)出答案。

三、注重實(shí)驗(yàn)激趣

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多絢麗多彩、生動(dòng)有趣的生命現(xiàn)象容易吸引學(xué)生的注意力，尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們具有好動(dòng)手、愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的好奇心理，教師可以巧妙設(shè)計(jì)和精心安排實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

筆者的做法是從第一節(jié)課開(kāi)始，除了認(rèn)真做好課本中的探究實(shí)驗(yàn)外，同時(shí)還精心安排了幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。如“蘿卜塊中的水升高了”“番薯變色”等。通過(guò)演示，學(xué)生第一次目睹了這些“魔術(shù)”，好奇心促使學(xué)生提出許許多多的問(wèn)題：為什么往番薯的切口內(nèi)滴黃色的碘液，番薯會(huì)變藍(lán)色呢？等等。此時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣完全被激發(fā)起來(lái)。大家都覺(jué)得上生物課很好“玩”，紛紛問(wèn)老師下節(jié)課是否有“魔術(shù)”，期盼著下節(jié)生物課的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初一生物學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-197-01

《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。”相對(duì)與傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)而言，新課改背景下的課堂教學(xué)對(duì)教師的組織能力、教學(xué)基本功要求更高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更強(qiáng)。如何在這樣的背景，構(gòu)建和諧、有效、高效的課堂是值得所有一線教師深思的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)生物教學(xué)的特點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容具有抽象性 生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。在初中階段，生物學(xué)科知識(shí)對(duì)才進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相對(duì)比較陌生，而枯燥的教學(xué)內(nèi)容更是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的元兇。就自然科學(xué)學(xué)科而言，如何讓學(xué)生了解概念、理解概念、運(yùn)用概念是每個(gè)一線教師都重視的問(wèn)題。

2、教學(xué)方式單一 隨著多媒體的普及，生物教學(xué)的方式也開(kāi)始朝多元、開(kāi)放的方向發(fā)展。但是，由于教育管理部門(mén)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)是畢業(yè)考試和學(xué)生的升學(xué)情況，初中生物作為非升學(xué)考試學(xué)科，開(kāi)設(shè)的基本課時(shí)都得不到保障。尤其是基礎(chǔ)設(shè)施較差的農(nóng)村地區(qū)，多媒體教學(xué)工具尚未得到普及，這讓教師有心無(wú)力，不能實(shí)現(xiàn)通過(guò)豐富多彩的形式開(kāi)展生生物教學(xué)活動(dòng)的愿望；其次，教師隊(duì)伍中存在一部分不具備開(kāi)展豐富形式教學(xué)活動(dòng)能力的教師存在。這方面的原因制約著，生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的形式從一元到多元，從枯燥乏味到興趣盎然。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一 傳統(tǒng)教育中教師占主導(dǎo)地位，教與學(xué)活動(dòng)往往是通過(guò)教師講學(xué)生聽(tīng)的形式開(kāi)展的，及至杜威提出兒童中心論，學(xué)生的主體意識(shí)尚開(kāi)始萌發(fā)。學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)則體現(xiàn)與課堂教學(xué)的交互性，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。在現(xiàn)今的初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生枯坐于教室之內(nèi)，神游于教室之外的大有人在，這一切都源于學(xué)生對(duì)生物這一科目不感興趣，教師如何組織教學(xué)，讓學(xué)生不只是靜靜的聽(tīng)，讓他們動(dòng)起來(lái)，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一 在初中生物一科屬于非中考科目，生物教學(xué)的評(píng)價(jià)方式往往依賴(lài)于數(shù)量極少的幾次考試，教師也并不重視平時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)。這讓生物教學(xué)的實(shí)際情況不能及時(shí)有效的反映給任課教師，以便教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、方式、內(nèi)容等。

二、構(gòu)建新課改背景下的生物有效教學(xué)的建議

1、拓展教學(xué)內(nèi)容 生物的課程資源應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)豐富的，作為非中考科目的生物更是具備其他中考科目不具備的優(yōu)勢(shì)，即是可以大膽的“拓展校本課程資源”。教師可以根據(jù)需要搜集生物科學(xué)進(jìn)展和當(dāng)?shù)嘏c生物學(xué)有關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題方面的信息， 挖掘利用學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

2、改變教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng) 在以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)中，教師是絕對(duì)權(quán)威者，學(xué)生無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)形式的選擇，還是評(píng)價(jià)方式的選擇上都沒(méi)有權(quán)利。初中生物新課標(biāo)指出“《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”生物作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通力合作，相互討論，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。可以借用相對(duì)成熟的一些課改教學(xué)模式，如洋思的先學(xué)后教，讓學(xué)生先在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。生物教學(xué)中的活動(dòng)方式主要分為討論類(lèi)活動(dòng)、收集類(lèi)活動(dòng)、觀察類(lèi)活動(dòng)、調(diào)查（參觀）類(lèi)活動(dòng)。一線教師可以根據(jù)具體情況擇取上面活動(dòng)形式的一種和多種或者學(xué)生參與度更高，自主性更強(qiáng)的創(chuàng)新新型的活動(dòng)應(yīng)用于教學(xué)的組織中。

三、建立合適的、全面的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)今針對(duì)初中生物教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是單一的、片面的，在評(píng)級(jí)對(duì)象上一般僅僅表現(xiàn)于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在標(biāo)準(zhǔn)上往往以為數(shù)不多的幾次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。缺乏了學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，專(zhuān)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，專(zhuān)家對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)教師教學(xué)水平、反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，同時(shí)還是教師和學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)步提高的重要方法。在生物教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該將學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、反思能力，納入評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)結(jié)束之后，還可以邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師、學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行元分析。只有通過(guò)建立合適的、全面的評(píng)價(jià)體系，才能從反方向促進(jìn)教師教學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使生物教學(xué)有效、高效。

第9篇：初一生物學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生 生物學(xué)科 興趣

孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)知者。學(xué)習(xí)興趣、情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，只有學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科有了濃厚的興趣和激情，才能產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，驅(qū)使他們知難而進(jìn)和孜孜不倦。

初一學(xué)生剛由小學(xué)邁入中學(xué)，激發(fā)他們對(duì)生物課的興趣，也就讓他們對(duì)生物課的學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)中，教師要竭力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。以此來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)，起到了事半功倍之效。

一、 精心設(shè)計(jì)第一節(jié)課，抓住學(xué)生的興趣

上好第一節(jié)生物課具有重要意義。第一節(jié)課教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義，了解生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)意識(shí)作為主要內(nèi)容。

1、做好課前調(diào)查，熟悉學(xué)生底子。初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，生物教師對(duì)他的生物底子了解的不是很透徹。因?yàn)橐话阍谵r(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)大自然接觸比較多，對(duì)許多生物體和生物現(xiàn)象見(jiàn)識(shí)也比較廣泛，但是由于教育條件的限制，理論性知識(shí)比較缺乏。相對(duì)而言，城市里的學(xué)生，由于教育環(huán)境優(yōu)越，往往掌握的書(shū)本知識(shí)比較多，然而見(jiàn)識(shí)的生物和生物現(xiàn)象卻很少。無(wú)論是農(nóng)村還是城市里的學(xué)生，一旦升入中學(xué)，便開(kāi)始更深入，更規(guī)范的學(xué)習(xí)生物和生物現(xiàn)象。了解學(xué)生現(xiàn)有的生物功底，將更有利于以后的課程設(shè)計(jì)。因此在未上課之前，應(yīng)該對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生一份關(guān)于生物的調(diào)查，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)第一節(jié)生物課產(chǎn)生濃厚的期待，具體調(diào)查內(nèi)容可以包括一些簡(jiǎn)單的生物指示。做完調(diào)查后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答案，基本就知道學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)以后授課事由形象到抽象、由實(shí)物到理論，以及實(shí)驗(yàn)分組時(shí)組員的搭配有很大的幫助。

2、精心設(shè)計(jì)第一節(jié)課。第一節(jié)課主要講述的是生物特征，是對(duì)生物的介紹。講授的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)生物課的重視程度。成功的話，將提高學(xué)生對(duì)生物課的興趣，讓學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生一種興奮的期待的心情，失敗的話，讓學(xué)生味同嚼蠟，嚴(yán)重影響到學(xué)生的課堂情緒。在講授第一節(jié)課，想抓住學(xué)生的興趣，就要抓住以下幾個(gè)方面：一是讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。第一節(jié)不宜講解太抽象的知識(shí)，應(yīng)該以簡(jiǎn)單的生物和非生物材料為例讓孩子去區(qū)分，使孩子們能展現(xiàn)自己的指示，有強(qiáng)烈的自豪感。二是讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)。教師要在學(xué)生識(shí)別生物的基礎(chǔ)上拓展新知識(shí)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)做題中不會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下筆的現(xiàn)象。三是讓學(xué)生對(duì)第二節(jié)課產(chǎn)生期望。課后要布置適合教學(xué)任務(wù)的習(xí)題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)新課的同時(shí)，又為下一節(jié)課做很好的鋪墊，激起了學(xué)習(xí)下節(jié)課的欲望。

成功的結(jié)束了第一節(jié)后，僅僅是起了一個(gè)好的開(kāi)頭，在往后的課程中依然要好好的把握這三個(gè)方面。除此之外，在針對(duì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等不同課程時(shí)要給予不同的教學(xué)方法。

二、做好實(shí)驗(yàn)和探究，加深學(xué)生的興趣

小學(xué)中，只有簡(jiǎn)單的手工設(shè)計(jì)，到中學(xué)后，學(xué)生才正規(guī)的做實(shí)驗(yàn)，特別是生物實(shí)驗(yàn)是最在開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)課程。因此做好生物實(shí)驗(yàn)，不僅為其它實(shí)驗(yàn)打下了了良好的基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合的能力。我們可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生一起捕捉實(shí)驗(yàn)材料；讓老師和同學(xué)們一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生完成探究，讓學(xué)生生活豐富起來(lái)。

三、有效的利用多媒體技術(shù)

1、多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。例如在教學(xué)中使用投影片、錄音講述生物學(xué)家的故事和生物學(xué)史故事，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在講“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，就以錄像的形式放一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子，并且讓學(xué)生邊觀察邊思考，將其定位于書(shū)中的哪些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一下子被一幅幅精彩的畫(huà)面吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀看、思考，并搶著回答相關(guān)的問(wèn)題，這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。

2、利于知識(shí)的理解和保持。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。