體育法學論文精選(九篇)

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第1篇：體育法學論文范文

首先，從科學發展觀的定義來看，體育事業正是一項以人為本的事業，體育從最初人的本能衍伸至如今“內涵豐富的體育文化、根基渾厚的群眾體育、賞心悅目的競技體育、琳瑯滿目的體育產業”，這些都是經濟、社會發展到一定程度后，人民群眾精神生活的必然需求。因此，經濟在發展、社會在進步，體育事業的發展與之同步是必然要求。曾說過，“文明其精神，野蠻其體魄”，我們可以將其理解為：體育是實現人的全面發展進程中不可或缺的重要因素，這一點更是由衷！地體現了體育的人本性。

其次，從目前全市體育事業的結構來看，全面、協調、可持續可以從以下幾方面來解釋：全面，即統籌群眾體育、競技體育、體育產業等方面的全面發展；協調，即推進區域、城鄉體育的協調發展；可持續，則是要促進體育人口、體育后備人才、專業技術人才、體育管理隊伍的可持續發展。從目前的現狀來看，全市體育事業距“基本現代化”，距“科學發展”的目標尚有一定差距，如：市民體育意識還不強、群眾體育組織程度還不高、競技體育缺乏奧運選手、體育產業尚處起步階段等。當前，我國正處于后奧運時代，國民的體育熱情將會在很長一段時間因奧運會而空前高漲和凝聚，這就為體育事業的發展提供了良好的前景和機遇。如何在目前大好形勢下搶抓機遇，實現全市體育事業的科學發展，向“體育基本現代化”這一目標扎實邁進，筆者認為有必要從以下幾方面尋找突破口：

強基固本，不斷夯實群眾體育基礎

就目前而言，雖然我市群眾體育處于高位發展階段，但應當看到，群眾體育的組織程度還不高。群眾體育是體育事業的基礎，其參與主體是廣大人民群眾，要提升群眾體育工作水平，必須致力提升體育公共服務能力，要不斷完善“市、鎮、村（社區）”三級體育設施網絡建設，在當前全市已形成5分鐘健身圈的前提下，要迅速完成設施建設“重建設，輕管理”向“建管并舉，強化管理”模式的轉型，充分發揮體育設施的健身功效，真正形成“有設施、有管理、有運用”的“三有”局面；要強化整合社會體育指導員隊伍，成立相應的實體機構，明確職責和義務，充分調動廣大社會體育指導員的主觀能動性，使全市健身人群能真正享受到科學、合理的體育導向；要加快推進體育社團實體化進程，將體育社團從民間組織的游離狀態納入規范化管理渠道，強化組織、規范管理，充分發揮體育社團的橋梁紐帶作用，并以此為平臺，廣泛開展形式多樣、內容豐富，群眾喜聞樂見的群體類活動。

多措并舉，不斷提升競技體育水平

競技體育是極富競爭，極具觀賞的體育表現形式，它是群眾體育的升華。當前我市競技體育雖然涌現出了“劉海華”等一批高水平運動員，但總體來說，還存在著亮點不足、缺乏奧運選手等問題。競技體育不是一蹴而就的工作，必須從基礎抓起，要不斷拓展后備人才培養渠道，走自身培養與引進人才結合之路；要根據人文、地域特點，優化競技訓練項目設置，選擇1~2個符合我市傳統特征的競技項目作為重點項目，加大培養和扶持力度，以此作為提升我市競技水平的突破點；要不斷完善業余訓練部門體制機制，在健全機構建設的基礎上，不斷引進高端技術人才，全面打造“醫、科、訓、管”一體化的科學訓練模式；要強化運動員保障體系建設，擬訂并出臺一系列保障政策、措施，對運動員就學、就業等方面予以充分保障，從而擴大優秀運動苗子的選材范圍，提升運動員訓練的主觀能動性。

第2篇：體育法學論文范文

1.1學校體育的現狀

在重視升學率與就業率的今天，學校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學校都在學期課程編排時，把教學大綱要求的體育課時“合理”的安排到每個年級的課程當中，然而實際課程進行狀況卻令人擔憂．同時，體育教師素質相對偏低，無法在課程以及綜合衛生保健方面授予學生正確、恰當的體育知識與體育健身方法，有些學校未配置專業的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發展學校體育都是不利的．另外，相關硬件配套設施不完善，許多大綱上要求的體育課程項目卻沒有辦法正常開展，教學資源分配不公平，地區差異明顯．

1.2社會體育的現狀

“社會體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強體質，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標的群體性體育活動，它的主要特點是具有“隨意性、自主性、社會性”．

1.2.1體育鍛煉的觀念和意識相對淡薄

此次調查問卷問題設置為“體育鍛煉的重要性”，根據圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個年齡段對于體育鍛煉的重要性認識都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進行體育鍛煉的體育人口僅占全國總人口的20.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導致我國體育人口較少的原因，主要是因為群眾對于體育鍛煉的意識比較薄弱，不少人因為工作繁忙或是其他原因，體育鍛煉嚴重缺乏．

1.2.2缺乏相關配套體育設施

社會體育是一種區別于學校體育的健身方式，它需要進行基礎健身設施的投入建設，提供專門的體育場所，才能夠為體育活動的順利開展提供基礎保障．

1.2.3專業指導人員短缺

社會體育的正常進行以及其宣傳推廣都同學校體育一樣，需要專業的體育指導員對群眾的體育活動進行一些專業性的指導和建議，使其能夠在體育專業人士的指導下，正確開展體育活動，達到強身健體的目的．

1.2.4缺乏宣傳力度

從“全民健身”概念的提出開始，我國就進行了大規模的群眾體育健身知識的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．

2學校體育與社會體育的相互關系

2.1學校體育與社會體育的雙效互動關系

學校體育與社會體育之間存在雙效互動關系，建立“雙效互動模式”主要表現在：在學校資源充分的情況下，學校體育資源的整體性開放，為社會體育提供相應的體育場所、設施以及體育指導員，使學校體育資源能夠得到有效利用．社會體育為學校體育提供外在發展平臺，作為學校體育發展的延續，社會體育肩負著“全民健身”這一重要任務，走出學校的人們要想持續性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會體育”運動，從而延續了學校體育．在二者的互動方式中，社會體育與學校體育要進行“全方位，多角度、多形式、多內容”的互動形式的聯合．學校體育通過體育場所以及體育器材設施的開放，與社會體育建立相應的俱樂部、活動中心等，利用學校專業體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動，建立健全學校與社會相輔相成的體育健身平臺與機制，增強學校體育的服務意識，加強“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個專業開放的平臺，為增強全民體質，提高人民素養，創造一個和諧、健康的社會發展氛圍與環境．

2.2學校體育與社會體育的內在聯系

學校體育與社會體育作為體育系統的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內在聯系，學校體育是社會體育的基礎，社會體育是學校體育的延續。

2.2.1學校是學生學習的場所

這種學習伴隨一個人的兒童、少年、青少年、青年時期，學校體育也在整個學校的學習生活中占有重要地位．學校作為基礎體育知識技能教授的場所，從兒童時期學生就開始進行相關體育課程的培訓與學習，由此奠定了相應的體育活動基礎．學校通過科學化、理論化、合理化的體育系統的構建，實現傳授體育知識與技能，增強學生體育能力的目的．另一方面，學校通過持續性的體育課程的培訓，使學生形成了良好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的思想意識，而在校期間學習的一系列的體育技能又為走進社會之后的社會體育活動的開展打下了良好的基礎．因此，學校體育是學生對自身體育能力與技能構建的基礎環節，是學生進入社會參與體育活動的重要保障．

2.2.2社會體育是對學校體育成果的檢驗

其實質是學校體育為社會體育提供基礎技能與知識，在日后的社會體育實踐中，學生是否能正常運用學校體育中學習到的體育技能，以及是否能夠融合到社會體育中，都是檢驗學校體育成果的重要方面．因此，學校體育要適應社會體育的發展需要，與社會體育進行有機結合，保證學生進入社會之后能夠為社會體育的有效進行提供一定的人力資源保障。

3學校體育與社會體育的互動發展措施

3.1加強學校體育與社會體育在體育內容上的相互滲透

學校體育的教學核心就是結合大綱要求，制定科學化、規范化、合理化的體育教學課程和內容．體育課程內容的設置要充分體現出教學大綱的要求，以“健康第一、全面發展學生體育素質能力”為核心的基本出發點，充分參考社會體育的要求，以社會體育為導向，培養具體性的人才，要具有民族特色，體育教學的進行不僅僅是為了學生的身心健康，而且能夠使學生樹立終身健身的基本思想，使其進入社會后，仍然有意識的去進行社會體育鍛煉，促進身體健康的發展．加強學校體育與社會體育在內容上的互相滲透，一方面指的是從學校體育教學出發，教學內容的選擇要與社會體育進行有機的結合；另一方面從社會體育方面出發，社會體育的發展又能夠為學校體育提供導向作用．學校體育的目標是“促進學生德智體美全面發展”，而社會體育的目標是“以人為本，健康第一”，社會體育目標與學校體育目標之間存在根本一致性，學校精心選擇課程項目，體現科學化、服務化、人性化的教學內容，重視學生全面身心健康的培養，重視與社會體育的有效銜接，為學生走向社會進行社會體育鍛煉打下堅實的基礎．

3.2促進學校體育人才與社會體育的相互融合

體育人才的培養主要是通過各大院校來進行，學校體育與社會體育互動融合的一大表現就是學校為社會提供相應的體育人才，為社會體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學校體育人才與社會體育的有效結合必然能夠推動社會體育向規范化、科學化、專業化等發展．目前就我國來說，許多高校都在專業上增設了社會體育專業，培養了大批專業的社會體育指導員，源源不斷的向社會輸送，為社會體育事業的開展提供了一批專業素質過硬、教學經驗豐富、教學能力強、教學手段與教學方法新穎以及教學特點鮮明、團隊協作能力強的社會體育教師人才隊伍．社會體育還為學校體育人才提供了廣闊的就業平臺，如：“健身教練”、“私人教練”等職業，這些體育人才日后就業方向大部分是社會體育中關于健身的一些方向，這就為學校體育人才解決了就業問題，也為社會體育提供了專業的人才隊伍．兩者之間互動發展，互相融合，為各自的發展提供了相對適應的廣闊發展平臺．

3.3加強與拉動外界力量的參與

學校體育與社會體育的有機結合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強外界力量的參與．政府要重視學校體育與社會體育的相互作用關系，做好外部協調，對兩者之間發展的相對薄弱環節進行重點研究，一些重點內容要制定相應的法制法規來進行制約和平衡，從國家與法制層面落實“社會體育與學校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實施是個巨大而又復雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財力系統，在借助政府力量的基礎上，全民參與，這樣才能夠形成一個有機系統，全社會、全民族參與的體育活動，樹立全民終身體育的思想．

3.4轉變教學理念，適應社會體育發展需求

學校體育要以社會體育需求為教學目標，轉變教學理念，以適應社會體育發展的需要．具體要做到以下幾個方面：首先，突破傳統的封閉式課堂教學模式，創立新型開放式教學模式，將社會體育積極、科學、健康、合理的內容引入到學校體育教學中，使學生能夠較早地對社會體育內容進行接觸和更好地理解．其次，學校體育在進行社會體育教學系統構建時，一定要以社會體育為向導，充分發揮其指揮棒的作用，要以社會體育的實際需求為核心，建立起有效性、普適性與實用性相互結合的體育教育教學體系與新模式．

3.5設施設備資源共享

近年來，我國加大了對學校基礎體育設施的建設，為各院校配置了相應的體育器材與設施，給學校體育教學提供了相應的體育器材設施保障．同時，學校體育教學為社會體育提供了人力資源與專業的社會體育指導員，在學校體育設施充分利用的情況下，適時、適量的向公眾開放，為社會體育活動提供場所與器材，在人才與設施上實現資源共享．

4學校體育與社會體育融合發展的重要意義

4.1學校體育與社會體育的有機融合，能夠有效地滿足社會發展的需求

隨著經濟的快速平穩發展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達到了前所未有的高度，故社會體育也有了較為迅猛的發展．然而社會體育的發展離不開與學校體育的有機融合，只有借助學校體育的廣闊發展平臺，深入開展體育教育教學活動，傳播體育知識與技能，掌握基礎體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動作出適當的引導，滿足社會體育發展的實際需要．

4.2學校體育與社會體育的有機融合，促進體育資源的優化與整合

目前我國體育事業發展的一大難題是如何將社會體育與學校體育進行有機優化與融合．伴隨著社會的進步與人民生活水平的不斷提高，健康已經成為21世紀人們最為關注的話題，因此，社會體育與學校體育的融合發展，資源共享成為目前我國體育事業迫切需要解決的實際問題．學校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊伍方面資源相對充裕，學校體育與社會體育如能進行資源共享、有機融合，在軟硬件設施上綜合優化與整合，既能使學校體育資源能夠得到充分有效的利用，發揮其最大價值，又能使社會體育最大限度的“繼承”學校體育的優良傳統，從而促進雙方各方面的融合與互補性發展．

4.3學校體育與社會體育的完美結合，是實現終身體育的重要保障

在當今社會發展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學校與社會這兩個最大的體育承載平臺，肩負著不同的使命，學校體育是基礎，社會體育是延續，二者之間在新世紀被賦予了新的使命．學校體育與社會體育進行優化整合與有機結合，首先，能夠使學校體育得以延續和發展，其次，能夠使社會體育得到相應的資源與師資等技術保障，二者的完美結合為終身體育提供了重要的基礎與支撐．因此，學校體育與社會體育進行完美結合，是終身體育形成的必要前提條件．

5結論

第3篇：體育法學論文范文

1．精心設計“導入”，激發學習興趣

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

2．寬容式激勵

在課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。

3．影響式激勵

影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上，課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情作用。“興趣是最好的教師”，是推動學習的直接動力，我們要根據學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生課業負擔的根本保證。

4．期望式激烈

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，獎勵其向更高的目標邁進，有過失的論述要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間的彼此交往，在心理體驗上形成相對穩定的群體心理狀態，這就是體育課的心理氣氛。它是體育教學活動能否順利進行的重要心理條件，也是衡量體育教學師生活動水平的一項重要指標。

5．體育教學心理氣氛的分類及特點

這種課堂心理氣氛中，學生情緒高昂、熱情、回答問題積極、觀察示范認真、動作技術掌握效果較佳。學生愿意受教師的指導，樂于參與練習，對教師的講解、示范滿意，理智反應增多，動作準確率高，提問答對率高。學生之間的交往增多，相互觀察、學習機率頻繁。教師對學生的控制有度，寬松與嚴謹有機協調，課堂有效教學時間比值很高。

如這種課堂心理氣氛中學生情緒平穩、無。學生對教師的講解、示范持默許態度，評價一般，動作技能的掌握一般，參與練習的積極性不突出。

還有這種課堂心理氣氛中，學生通常緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍，為基本特征，絕大多數學生精力分散，對教師的講解、示范反應冷漠，不希望接受教師技能、技術的指導，對動作技術的練習無興趣，不想參與，十分被動。

6．課堂人際關系

課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。

7．教師的教學能力

教師是雙邊活動中的主導者，其教學能力左右著課堂心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駑馭著教學的進程，體現出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理氣氛。

8．提高教師的教學能力

教學能力的提高是一個長期的實踐問題，一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，提高教學水平，形成良好的課堂學習環境。教師情緒過于熱烈會偏離教學的目標，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導致學生的膩厭和乏味。教師一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。

第4篇：體育法學論文范文

  

本課使用的教材是初級中學課本人教版《英語》第三冊Unit21,lesson18,這是本單元的第一課時，為聽說課。這一課時的主要內容是復習鞏固以前所學的購物用語，為下面的閱讀理解課作鋪墊。  

二、教學對象分析  

學生對本課的內容已有初步的認識，能簡單地使用某些購物用語進行交流對話，但缺乏系統的歸納、總結。通過本課的學習，能對以往所學的知識進行系統的歸納總結，達到熟練掌握、使用購物用語，為下堂的閱讀理解課打好基礎。  

三、教學目標  

1、認知目標  

1)掌握有關購物的日常交際用語。  

2)掌握“be worn out”用法。  

3)復習有關服裝、日用品的名詞及有關顏色的形容詞(dark…，light…)?  

2、情感目標  

通過購物的情景教育學生運用禮貌的語言去參加日常活動。  

3、發展智力目標  

1)在特定的購物情景中掌握用語，通過聽錄音掌握正確的語音、語調，形成良好的語言習慣。  

2)通過口、筆頭操練，總結購物的日常交際用語，發展學生的邏輯思維能力。  

四、教學重點  

1、“購物”的有關交際用語。  

2、“be worn out”的用法。  

五、教學策略和方法  

情景法、觀察法、游戲法、演示法。  

六、媒體的選擇與應用  

錄音、投影、實物。  

七、教學流程圖  

八、教學過程  

Ⅰ、Revision  

1) Greetings.  

2) Duty report(Oral English training).  

3) Review shopping expressions.  

Ⅱ、Presentation  

1) Listen to the tape.  

2) Answer the questions about the dialogues.  

3) Read the dialogues.  

4) Under line some important expressions.  

Ⅲ、Practise  

1) Students summarize the“shopping expressions.”  

2) Read Slide Show I.  

Ⅳ、Consolidation  

1) Play game, “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups. (One student acts as the shopkeeper, the other as the customer. They perform how to buy things in front of the class. The teacher shows: dark blue suit, light green dress, shoes, T-shirt, jactet, coat, pencils, erasers, schoolbags, PEPSI-COLA and milk on the desk).  

2) Sum up.  

3) Do Ex2 on page81 of students’ workbooks.  

第5篇：體育法學論文范文

小學生具有強烈的好奇心與探索意識，因此，在體育教學過程中創設問題情境能夠有效激發學生的學習興趣，在解決實際問題的過程中獲得自我滿足感，收獲體育運用帶給自身的積極情感體驗。通過創設具有趣味性的問題情境，能夠在極大程度上吸引學生的注意力，進而培養學生的創造性思維。在教學過程中，教師可以將課堂需要用到的體育器材擺放在顯眼位置，引導學生發現問題、提出問題并積極解決問題。例如，教師在講解不同的起跑姿勢這一內容時，可以先讓學生對各種不同的起跑姿勢進行體驗，然后提出這樣的問題：同學們，哪一種起跑姿勢的起動速度是最快的呢？學生通過之前的體驗，已經在自己的心中擁有了答案，教師應該讓學生選擇自己喜歡的姿勢進行起跑練習，提升學生的跑步速度。在進行仰臥起坐技能訓練時，教師可以充分發揮學生的主體地位，讓學生做出自己見到的仰臥起坐姿勢，同時提出問題：同學們，哪一種仰臥起坐姿勢才是最正確、規范的呢？在思考與討論的過程中，學生對于仰臥起坐的正確姿勢擁有了更加深刻的印象，帶著問題進行訓練，進而提升學習效果。

二、創設游戲情境，游戲指導學生學習

小學生活潑好動，喜愛游戲。因此，在教學過程中，體育教師應當依據小學生的年齡特點和性格特征，創設具有趣味性的游戲情境，讓學生在生動活潑、形式多樣的體育游戲中體味體育運用的魅力，掌握基本的體育技能。這對于激發學生的學習動機和學習熱情都具有十分顯著的效果。例如，在進行籃球技能的教學時，如果單純采取教師示范、學生模仿練習的教學方式，很容易使學生產生厭煩情緒，無論是對籃球技能的掌握還是對于學生的學習興趣而言都具有消極影響。因此，在學生掌握了基本技巧后的訓練過程中，教師可以將傳統訓練活動轉變為競賽活動，將運球訓練設計成50m的運球比賽，將學生分成四個小組進行運球比賽，比一比哪一組的運球速度最快，哪一組的運球姿勢最為標準。通過趣味盎然的競賽活動，學生的籃球技能掌握更加扎實，學習動力進一步提高，體育課的教學效果也得到了極大的提升。在進行障礙跑教學時，學生對于擺放在前方的障礙物很容易產生畏難心理，針對這一狀況，教師可以將這一內容的教學設計成為“穿越封鎖區”的游戲情境，輔以時期八路軍突破日軍封鎖線、安全到達根據地的故事，讓學生全身心投入到體育游戲中，掌握障礙跑技能。

三、創設音樂情境，生動推動學生樂學

音樂不僅能夠帶給我們美的享受，對于提升體育教學的效率也具有顯著效果。與音樂相比，體育教學較為機械枯燥，為解決這一問題，教師可以在教學過程中應當結合小學生的興趣點，選擇與教學內容相契合的音樂，輔助體育教學。例如，當前小學生普遍對于《喜羊羊與灰太狼》十分喜愛，因此，在課程開始前，教師可以先播放一段主題曲，吸引學生的注意力。除此之外，教師也可以將準備活動依據這首主題曲的旋律進行編排創作，讓學生在熟悉的旋律中做好課前準備活動，避免運動損傷。如果學生鍛煉較為疲憊，教師也可以在學生休息的過程中播放較為舒緩的音樂，例如《故鄉的原風景》《綠野仙蹤》等，放松學生疲憊的身心，將其帶入無限遐想之中。

四、注重總結體會，靈活應用情境教學

第6篇：體育法學論文范文

（一）傳統體育教學觀念的束縛和固化

盡管“終身體育”“健康第一”“快樂體育”等體育教學指導思想已逐漸成為現代教學思潮，加上《基礎教育課程改革綱要》和《學生體質健康標準》相繼頒布，小學體育教學也進行了相應的改革，雖取得了不俗的成就，但以掌握體育技術和技能為中心的傳統體育教學觀念未得到本質上的轉變，與教學目標還存在很大的差距。小學體育教學還是以掌握運動技術和技能為主，“重技能，輕理論”的現象普遍存在，師生對體育課的觀念就是掌握技術、技能以及增強體質等，卻忽視了體育亦是進行多方面教育的一種重要途徑。

（二）教學內容與考核標準過于制度化，缺乏靈活性

小學體育教學的教學目標，歸根到底就是培養學生運動參與的興趣，增強體質，養成體育運動的習慣。目前，我國多數小學體育教學僅僅滿足于達標訓練和達標考核，即實施“考什么、練什么”的教學思路，完全依賴于教學規定內容和考核標準，本土化或創新性的教學內容幾乎不列入課堂教學中，甚至還保持著運動項目的競技性，這些未簡化的教學內容不適合小學層次學生的學習，缺乏娛樂性、趣味性，產生的結果只能是負面的。試想一個小學生如何能完成一個成年人的技術動作呢？

（三）教學方法與手段缺乏多樣性

教學方法與手段的固定單一也在很大程度上扼殺了學生上體育課的興趣，課堂的固有模式已不能滿足學生日益增長的精神需要。以教師為主體的教學方式已不復存在，現代教學的目標要求我們不僅僅要完成基本技術的教學任務，還要對學生進行德育、智力、觀念以及意識等的引導。因而，我們要走出以往教學誤區，不斷地運用和創新教學方法與手段來提高教學的效果。尤其是對小學階段的學生，其智力和思維方式還不能達到成人水平，活潑、開朗、好動、好玩是該階段的年齡特征，但也是該階段學生的一個優勢，我們應該抓住這個特點，利用好這個年齡特征，創新教學方法和手段，不斷提高教學質量。

（四）教學場地設施的不齊全制約著教學的進行，束縛著學生的個性發展

體育場地設施是保證體育教學課順利進行的物質基礎。體育教學課與其他學科不同在于需要大量的場地、器材和設備，昂貴的開支和花費與校領導的不重視、不支持相矛盾。現代體育教學理念要求我們要注重學生的全方位發展，以學生為主體，滿足學生的個性發展需求。素質教育的實現離不開各種運動設施、場館等各種體育教學的物質基礎。小學體育選項課的順利開展的前提是擁有與運動項目相符合的場館，如網球、游泳、羽毛球、體操等等，不同的運動項目需要不同的運動設施，否則不能滿足教學的需要。因此，體育場地設施在很大程度上制約著教學的開展和進行，束縛著學生的個性發展。

（五）教學組織形式和體育評價體系制約著素質教育的實施

班級教學制依舊是我國小學體育教學組織形式的主流，男女分班教學較少，一視同仁的教學現象和“放羊式”教學普遍存在，忽視了學生之間在性別、身體素質、體育能力以及生理、心理與對體育的認識程度等各個方面存在的個體差異，違背了體育教學中的“區別對待”原則。目前，體育評價與考核的常規手段基本上屬于終結性評價，如體育達標考試與體能測試等，其考核與評定標準固定，方法也較為單一，不僅不能全面體現學生的健康水平，還否定了一些天生素質較差學生做出的努力，也不能激發身體素質較好的學生進一步提升運動參與的積極性。教學模式的陳舊以及評價體系的不健全制約著素質教育的順利實施，我們應加快改進教學模式、健全體育評價與考核體系。

二、小學體育教學改革的發展策略

（一）加快觀念轉變，以素質教育為指導，樹立“終身體育”“健康第一”的教學指導思想

小學體育教學理念和指導思想應以素質教育為導向，以年齡特征和認知規律為基點，順從體育發展潮流。教師應加快轉變以往體育教學觀念，落實素質教育思想，以社會發展對學生體質的要求以及體育的功能為依據，以增強體質和培養健身意識為目的，從而實現身體教育與健康教育的有機結合。小學體育教學是小學教育的重要組成部分，其直接影響著人們體育意識的形成。加快小學體育教學改革，大膽創新，始終以增強學生體質和“終身體育”“健康第一”的意識培養為主線，遵循教育發展規律，從而實現小學體育教學的科學進行和良性發展。

（二）豐富教學內容，增強運動趣味性，提高學生運動參與的積極性

簡化小學體育教學內容，將運動項目的技術、技能進行“變式”，將競技性較強的運動項目簡化成簡單易行的“游戲”，達到易學、有趣的教學。體育教學的目的不僅僅是掌握運動技術、增強體質的過程，還是培養他們的健身意識以及團結互助的集體主義精神、吃苦耐勞意志品質的過程。教學內容的豐富與匱乏直接影響著學生運動參與的興趣和參加體育活動的動機。因而，小學體育教學改革的發展方向應向“優先發展學生運動參與意識，著重突出學生主體地位，加快促進學生個性發展”的趨勢發展。

（三）完善體育評價機制，制定科學的考核制度

考核評價是對學生一學期或一學年體育參與程度、技術成績、課堂表現等多方面的認可，是學生最想、最渴望的評定結果，科學、合理的評價標準或考核制度可有效提高學生體育參與的成就感和積極性。“以人為本”的體育人文關懷、“終身體育”的體育指導思想、“健康第一”的體育健身意識等不斷要求我們對學生要“區別對待”，注重“個體差異”。終結性評價的傳統體育評價體系不僅挫傷了學生運動參與的自尊心，還可能促使他們產生抵制體育運動的情緒，這與體育課的教學目標、體育的功能、體育的本質恰恰背道而馳。因而，我們要注重終結性評價與過程性評價的結合，終結性評價是個標準和參考。考核的關鍵在于過程性評價，一個人的成功不能僅僅看別人已經取得成就，而關鍵要學習他在取得成就道路上所投入的程度和努力。

（四）改革現有體育教學模式，大膽創新新型體育教學模式

自上個世紀80年代，我國體育教學模式先后出現了“三基型”“一體化型”“并列型”和“分層次型”四種類型的教學模式，也為不同歷史階段的教學做出了巨大貢獻。政治經濟學告訴我們“一定時期的經濟關系勢必與這個時期的生產力相適應”，體育教學亦是一樣。學生個性發展的需要與當前教學模式矛盾的日益突出促使我們要改進當前教學模式，大膽創新新型的教學模式來滿足學生的需要。“俱樂部式”新型教學模式作為一股鮮血，已在一些小學中試點應用，從現在取得的效果來看，前景還是很樂觀的。小學體育俱樂部的教學模式是以學生作為中心進行開展，突出了學生的個性化發展，但同時對教師素質提出了更高的要求。

三、結束語

第7篇：體育法學論文范文

關鍵詞：高中英語；教學質量；語法問題

隨著我國進入全球化進程，英語對學生成長越來越重要，這就導致更多的學者對英語教學的關注與重視。不過在英語教學中語法教學一直是爭議的重點內容，如何進行英語語法教學，語法教學是否有必要？這些問題都讓眾多教育學者感到迷茫。

一、高中英語教學中語法教學存在的問題

1.缺少英語語法的教學意識

英語作為重點課程已有多年，不少老師認為英語是作為學生交際能力來進行學習的，語法對于學生利用英語交際來說并不重要，這也是因為老師們受到“交際教學法”的影響造成的。英語語法教學意識不強的另一個重要原因就是一部分老師對新課改要求的錯誤理解，認為新課并不是重視英語語法教學，因此在課堂上淡化英語語法帶來的效果，簡單講解或者不講，這就造成學生對很多著名英語文章或者著作無法準確理解含義，在長期看不懂的情況下對學習英語失去興趣，直接影響英語成績以及未來的升學道路。

2.語法教學脫離實際，缺乏實踐性

學習英語枯燥無味，這是我國眾多學生學習英語的過程中普遍存在的現象。造成該現象的一個重要原因就是老師在進行語法教學中沒有結合學生的實際生活情況以及學習能力，大多選擇精講多練的教學方式，這樣不僅無法讓學生擁有身臨其境的語境進行學習，更無法加深他們的知識點印象，長久下來對英語語法以及整個英語課程都毫無興趣，大大降低英語學習效率。

3.直接灌輸語法知識，教學毫無趣味性和生動性

不少英語老師嚴重受到傳統英語教學思想的影響，對語法知識的講解非常重視，對語法的實際應用缺少關注。因此在教學上選擇直接灌輸的方式教授學生，導致師生之間缺少交流，課堂沉悶。更因為學生對英語語法知識的學習處于被動一方，不夠主動，直接影響英語學習效率以及語言的綜合能力。

二、解決高中英語語法教學問題的策略

1.生動設置語法教學情境化，提高語法教學的趣味性

擁有學習興趣才會渴望認識知識世界，渴望探索尋求真理，這是一種帶有情緒在內的自愿活動。學習英語知識以及語法知識更是如此，要引發學生學習英語語法的興趣。而新課改中表示灌輸語法知識不是最終的目的，最終目標是將語法知識應用于實際真實的生活中，因此老師在教授語法知識時生動有趣的設置語法情景更有利于教學效果。

提供豐富的感性材料。進行語法教學的前提是學生擁有基礎語言材料，這樣學生才能夠正確、感性地分析語法情景教學中獲得的內容。但是感性材料不夠典型或者量不夠足就會導致學生無法正確將英語能力應用到其中。而設置語法情境時選擇就地取材，選擇和學生關系緊密的日常生活案例，更能夠促進學生帶入其中，理解其中的含義，降低學習難度，令學生容易獲取成功感，還能夠促進他們加深知識點記憶。

2.語法重點突出，精講易懂

突出與精講是相輔相成的，在語法教學中想要突出某部分重點就是對其進行精講。作為老師要知道課本中有哪些語法要點，這樣在進行課堂講解中就不會顯得毫無重點。而在教學中老師常常會舉一些例子，而這些例子往往來源于語法書或者參考書中，不少老師就直接照搬到課堂上講解起來，這樣就導致語法教學雖然內容豐富，可針對性不強，不僅無法提高學生的語法能力，甚至有可能抑制他們的學習興趣。因此老師在講解其中一個語法要點時，必須選擇合適且典型的例句，精簡例句才是最佳選擇，并不是越多或者越細才好。除此之外，老師在進行語法講解中還要盡量簡單明了，用通俗易懂的話來講解，盡量避免復雜化或者使用太專業術語導致學生聽不懂。將簡單話語配合典型例子講解，教學效果事半功倍。

3.歸納法和演繹法相結合應用

所謂歸納法與演繹法是完全相反的兩個過程，歸納法是將特殊變為普通，而演繹法則是將普通變為特殊，而這兩種方法在英語語法教學應用中十分多見。新課改對學生學習英語的方法提出新要求，鼓勵學生主動嘗試、積極探索，形成具有自我特色的學習方式。同時倡導學生從眾多事例中主動進行歸納總結，而不是由老師直接告知最終結果。自我探索與研究更有利于激發潛在的學習欲望，學習興趣是學好英語的基礎。

4.以新帶舊，延伸舊知識點

第8篇：體育法學論文范文

學習實踐科學發展觀要在解決實際問題上下功夫

xx區深入學習實踐科學發展觀活動

以人為本、全面協調可持續發展的科學發展觀是我們黨在新世紀新階段黨和國家事業發展從全局出發提出的重大戰略思想，是我們全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設健康發展的重要指導方法。學習實踐科學發展觀，就是在立足于學習、研究有關如何發展的問題上，著眼于運用科學發展的眼光和思維方式，實現發展這一根本目標。是堅持以認識指導實踐，以實踐檢驗認識這一方法論的具體應用。

科學發展觀是改革開放實踐總結，是謀求長遠發展的客觀要求，更是解決實際問題的迫切需要。回顧改革開放三十年，盡管我們在經濟、社會等各方面取得了斐然的成就，但是在我們發展的過程中，仍然存在不少不科學、不符合發展、影響和制約我們進步的理念和行為。從全國大范圍來看，我們在發展過程中以付出環境、能源和生態的高昂代價，走高能耗、高投入、粗放式、低效益的經濟發展模式還尚未完全突破，而且在某些地方，在不正確的政績觀的誘導下，還有盲目上演的苗頭；從發展理念看，全局和長遠的發展眼光認識不足，急功近利，盲目冒進，低水平的重復建設現象還大量存在；當前，在金融危機的背景下，各種社會矛盾與沖突也日益凸顯，社會管理的壓力增大，維護穩定、實現和諧還任重道遠。這些客觀存在的問題都只有通過科學發展觀來得到有效解決。

學習實踐科學發展觀要在解決實際問題上下功夫。學習實踐科學發展的目的不僅僅是就學習講學習而不講解決實際問題、就學習談不足而不談謀劃發展舉措，其核心目標是提高主觀認識，集中精力以科學的態度對待、解決問題，是在求索的過程中發現病情、診斷病因的前提下開出藥方、驅除病情，是用實質性舉措來革舊出新的攻堅過程，是以科學發展觀的學習認識來抓落實、抓深化、看效果、看收獲的過程。

學習實踐科學發展觀要在解決實際問題上下功夫。科學發展觀不是華而不實的“花架子”，不是哄人騙人的“花拳繡腿”，更不是口若懸河、紙上談兵。學習實踐科學發展觀要求“黨員干部受教育”,但不是需要唱工好的干部，而是需要真學實干的“練家子”。只喊學而不動手改、不敢觸及矛盾的根本甚至主動漠視、回避、掩蓋矛盾，這樣的學習實踐無異于因循守舊，遵規蹈矩的守舊主義，與求一時相安無事，圖一時“盛世”安詳，本分地做晨鐘暮鼓的“和尚”并無差別。

學習實踐科學發展觀要在解決實際問題上下功夫，要敢于在矛盾的要害處下、在牽一發而動全身的癥結位置上尋求突破口。隨著改革力度的不斷加大，改革每深入一步，觸動的是更深層次、更多領域、更多社會群體的利益，若不能有效地對這些潛在的矛盾和深層次的問題加以解決，科學發展觀的學習實踐活動不僅僅是一個簡單的流于形式的秀場，而是養虎為患,遺患長遠的嚴重問題。矛盾是客觀存在的，拖延和掩蓋不僅不會使問題消失，而且還使矛盾在一定的時間和范圍內積累增多,在一定程度上使其性質激化。不在、不敢于解決突出問題上下功夫，只在表面上動小手術，無疑于諱疾忌醫，最終必將為此而付出更大的代價。

學習實踐科學發展觀要以學習指導實踐，要在解決實際問題上下功夫。眼下，在金融危機寒潮的影響下，促就業、擴內需、保發展等一系列難題使我們在原有面臨的各種深層次矛盾的基礎上雪上加霜，只有下大力度解決矛盾，將其從陰暗的角落中晾曬在陽光之下，對其進行恰當合理的分析、整改，消除其阻礙發展的負面影響，使之成為一種促進發展的積極因素，才能實現將科學認識成果轉化為發展成果、以科學發展理念指導實際工作的初衷。

學習實踐科學發展觀只有在解決實際問題上下功夫，才能使科學發展觀從書面、口頭上落在實處，使學習調研、分析檢查的問題不至于成為形式主義代名詞，使落實整改從“方案”變為行動。無論從大的國家改革還是小的單位改革，在每一次改革風暴后，在不同的層面、不同的領域中總有一些角落死灰復燃，究其原因就是當時也摸清了病灶要害，做出了手術方案，拿起了手術刀，然而就是在一環一環、一步一步的“救治”過程中，有意無意地漠視了矛盾主體的存在，忽略了在解決實際問題上下“真”功夫，致使“落實”一詞在時間的流逝中轉移出了人們的注意力，被淡化出人們的視野，只是停留在口頭和紙面上。

學習實踐科學發展觀只有在解決實際問題上下功夫，才能跳出隔靴搔癢、就活動搞活動的誤區；才能避免頭痛醫頭,腳痛醫腳，真正做到著眼于利澤長遠；才能求得一劑使之不再舊病復發的良方根治形式主義這顆“毒瘤”，為今后發展構建服務科學發展的長效機制；才能使科學發展觀真正成為一種發展理念植根于我們的頭腦中，在實際工作中使科學發展觀成為真正解決問題的有效方法。

學習實踐科學發展觀要在解決實際問題上下功夫，是學習實踐的關鍵所在。科學發展觀要求的是“黨員干部受教育、科學發展上水平、人 民群眾得實惠”。發展成果不是寫出來的，也不是喊出來的，而是實實在在干出來的。只有真抓實干，才能創造實績、結出碩果。不在解決實際問題上下功夫，科學發展就是一句空話。

學習實踐科學發展觀只有在解決實際問題上下功夫，才能使學習成果得以鞏固和發展。通過解決實際問題，推動了制度創新，出臺科學決策，建立完善規制，從而形成有力于科學發展的正確方向，增強科學發展觀的執行力，促進學習實踐活動的深遠影響。

第9篇：體育法學論文范文

【關鍵詞】培養中學生體育課興趣

一、培養學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成的。學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，應采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動和積極練習。論文百事通這樣，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養了學生的學習興趣。

1、合理安排教材，不斷豐富教材內容

以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣。因此，教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發了學生的奔跑興趣。這樣不僅發展了素質，也培養了學生集體主義精神，同時也提高了學生的學習興趣。

2、注意循序漸進，由淺入深

在體育教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規律。因此，在給他們教的過程中，應以打基礎為主。基礎學好了，他們就會要求學習教難的技術。同時，教師的教學只有結合教學規律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。

3、從學生實際需要出發

教師要結合自己學生的實際，勇于突破新教材，提高教學效果。固定的隊形不利于同學之間的自由組合，同一個教材不利于學生個體的發展，這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養良好的學習態度；又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

二、教師與學生的關系融洽是培養學習興趣的保證

在人格上，教師和學生永遠是平等的朋友。比較而言，學生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

1、多用激勵的語言

(1)在體育教學中，教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。

(2)在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；而某些有過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

(3)首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。再次，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經常要承受成功和失敗的心理體驗。

2、愛護、尊重和信任學生

新課程強調以學生為主體，把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課中運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握；課中要靈活調節：隊列站隊的背風、背陽光直射；課中的節奏和氣氛的掌握和控制；課后要冷靜反思。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。

3、參與到學生中

在教學中教師應該積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養了學生的學習興趣。

4、發揮學生之間的相互作用

學生與學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在教學中發現，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。在練習中，學生掌握動作有快慢之別、優劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵差生不要氣餒，繼續努力，并提倡技術好的學生都和技術差的學生共同練習，因為在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向對方請教。而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術必須要提高。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。這樣既提高了學生之間的感情，又培養了學生的學習興趣。