吾國教育病理精選(九篇)

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第1篇：吾國教育病理范文

【關(guān)鍵詞】高等教育服務(wù)貿(mào)易；要素稟賦分析；對策

教育服務(wù)貿(mào)易是服務(wù)貿(mào)易的重要組成部分。教育出口不僅能給一個國家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)效益，還能加強一國的國際影響力，促進(jìn)科技文化交流，提高教育質(zhì)量，增強一國國際競爭力。近年來，我國高等教育服務(wù)貿(mào)易有了一定發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國家間仍存在巨額逆差。差距主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)層次偏低，整體教育服務(wù)發(fā)展不平衡；教育質(zhì)量水平不高，國際化程度低等方面。總體來說，我國教育服務(wù)發(fā)展不平衡，教育服務(wù)體制、教育服務(wù)價格及教育服務(wù)的地緣、歷史等因素都影響著我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的國際競爭力。

一、要素稟賦理論對高等教育服務(wù)貿(mào)易的解釋力

要素稟賦理論認(rèn)為各國傾向于出口其國內(nèi)充裕資源密集型產(chǎn)品。它強調(diào)了不同生產(chǎn)要素在不同國家的資源中所占的比例和它們在不同產(chǎn)品的生產(chǎn)投入中所占的比例二者之間的相互作用，因此又被稱為要素比例理論。具體到高等教育服務(wù)貿(mào)易中，要素稟賦理論可以解釋教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源豐裕度對國際教育服務(wù)貿(mào)易的影響。例如，美國等發(fā)達(dá)國家的教育資源（特別是優(yōu)質(zhì)教育資源）很充裕，能夠向世界各國的學(xué)生提供不同層次（特別是高質(zhì)量）的教育服務(wù)，因此其教育服務(wù)貿(mào)易出口能力也很強。而教育資源相對稀缺的國家（如非洲教育落后的一些國家）在教育服務(wù)出口能力上則相對較弱。我們應(yīng)該認(rèn)識到教育資源稟賦的重要作用，了解我國教育資源的特點，在參與國際教育服務(wù)貿(mào)易的過程中，充分利用本國教育資源的優(yōu)勢，積極參與到國際教育服務(wù)貿(mào)易市場，不斷提高我國高等教育服務(wù)貿(mào)易競爭力。

二、我國高等教育服務(wù)貿(mào)易要素稟賦分析

在高等教育服務(wù)貿(mào)易要素稟賦分析中，教育質(zhì)量和教育水平是非常關(guān)鍵的因素。主要體現(xiàn)在一流大學(xué)的數(shù)量、接收外國留學(xué)生能力、科研能力和師資等方面。

1.一流大學(xué)的數(shù)量。根據(jù)國際教育網(wǎng)站2010世界大學(xué)排名，世界大學(xué)前100名排名中，美國高校就有51所，占了一半以上，而我國則一所都沒有。我國最知名的兩所學(xué)府清華大學(xué)和北京大學(xué)排在202～301名之間，且在世界大學(xué)排名前500名中，我國高校僅8所。另外從亞洲地區(qū)排名來看，前20名的僅北大、清華兩所，而日本高校排在前20名的有七所之多。因此，從世界和亞洲大學(xué)排名來看，我國教育產(chǎn)品無論在世界還是在亞洲都不具競爭力。

2.從所提供的教育服務(wù)類別和層次來看，歷年來我國接收外國留學(xué)生中非學(xué)歷生占較大份額，學(xué)歷生偏少，教育出口層次較低。與發(fā)達(dá)國家相比，我國接收外國留學(xué)生特別是高層次留學(xué)生的能力較弱。留學(xué)出口中，發(fā)達(dá)國家學(xué)歷生人數(shù)占留學(xué)總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)份額，且研究生、博士生層次比例較大。

2005年美國接收的外國留學(xué)生中研究生層次人數(shù)為264410人，占留學(xué)生總數(shù)的46.79%，且其當(dāng)年學(xué)歷生人數(shù)占留學(xué)總?cè)藬?shù)的77.5%；日本的學(xué)歷生人數(shù)也占留學(xué)生總數(shù)的75.06%，但研究生比例較美國低，為24.86%；然而來華留學(xué)生中研究生的該比例僅為5.04%，與美國和日本的差距較大。

3.從科研能力方面來看，美國無論是論文總數(shù)還是論文被引用次數(shù)均穩(wěn)居全球榜首，說明美國科研競爭力很強。我國2006～2010年被收錄論文總數(shù)排在世界第六位，表明我國大學(xué)總體科研生產(chǎn)力較強，但是論文平均被引用次數(shù)排在13位，這反映出我國的科研影響力相對較弱。

4.從師資來看，我國大學(xué)的師資水平也遠(yuǎn)不及國外一流大學(xué)。教師水平的高低對教學(xué)質(zhì)量的好壞有很大影響。國外有遠(yuǎn)見的教育家都把建設(shè)一流的師資作為辦學(xué)的第一要務(wù)和提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在。如今，發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)校教師絕大多數(shù)具有博士學(xué)位，例如根據(jù)德國高等教育法，具有博士學(xué)位是德國高等學(xué)校正式教師的必要條件。以國內(nèi)外知名商學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)為例，世界一流商學(xué)院師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，擁有博士學(xué)位的教師比例平均達(dá)97%，擁有碩士學(xué)位的教師平均僅占3%。而我國知名商學(xué)院中五所商學(xué)院擁有博士學(xué)位的教師平均比例僅為49.9%，遠(yuǎn)低于世界一流商學(xué)院的平均水平。

5.從專業(yè)學(xué)科看，一國教育服務(wù)貿(mào)易對外國留學(xué)生的吸引力在很大程度上取決于該國所能提供的專業(yè)學(xué)科類型、規(guī)模、數(shù)量和質(zhì)量。教育發(fā)達(dá)國家針對外國留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量較多。據(jù)統(tǒng)計，目前英國各大學(xué)針對留學(xué)生設(shè)置的專業(yè)多達(dá)8000多個，美國5000多個，日本3000多個。然而，目前我國針對外國留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)僅200多個，且主要局限于漢語、中醫(yī)、戲曲等專業(yè)，經(jīng)濟(jì)、管理、理科、工科、法學(xué)等專業(yè)相對較少。從具體的學(xué)科類別來看，外國留學(xué)生來華留學(xué)主要選擇文科和醫(yī)學(xué)專業(yè)，而選擇其它學(xué)科的學(xué)生則明顯偏少。這表明我國的專業(yè)學(xué)科要素稟賦和比較優(yōu)勢分布極不平衡。在美國和英國經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)和計算機是最受外國留學(xué)生歡迎的專業(yè)，美國和英國排名前五位專業(yè)的人數(shù)都占其留學(xué)生總數(shù)的59%。從調(diào)查中可以看出，美國和英國的專業(yè)學(xué)科要素稟賦和比較優(yōu)勢分布較為均衡，其在商業(yè)管理、工程技術(shù)、社會科學(xué)和計算機上的學(xué)科優(yōu)勢明顯，這為美國和英國的教育服務(wù)貿(mào)易出口奠定了良好的基礎(chǔ)。我國的經(jīng)濟(jì)、管理、工科、社會科學(xué)等學(xué)科與教育發(fā)達(dá)國家相比不具競爭力，這在一定程度上限制了我國教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。

三、發(fā)展我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的對策

我國教育服務(wù)貿(mào)易起步晚，教育服務(wù)貿(mào)易存在巨額逆差，與發(fā)達(dá)國家相比還缺乏競爭力。為了吸引更多的外國學(xué)生來華留學(xué)，擴(kuò)大我國的教育服務(wù)貿(mào)易市場份額，提高我國教育服務(wù)貿(mào)易國際競爭力，筆者認(rèn)為應(yīng)從政府和教育機構(gòu)不同角度出發(fā)，采取各種有力措施促進(jìn)我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。

（一）宏觀層面：積極調(diào)整政策，提高我國教育服務(wù)貿(mào)易的市場份額

1.建立面向世界的留學(xué)生制度，大力吸引外國學(xué)生來華留學(xué)。首先，應(yīng)該放寬相關(guān)留學(xué)政策，排除來華留學(xué)的語言障礙。對來華留學(xué)生適當(dāng)放寬漢語入學(xué)水平要求，同時采取區(qū)別政策，對不同層次、不同專業(yè)的留學(xué)生，采用不同的漢語入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，借鑒教育發(fā)達(dá)國家的普遍做法，建立來華留學(xué)生勤工儉學(xué)制度，允許留學(xué)生在課余時間打工，這在一定程度上可以解決外國學(xué)生在華留學(xué)所需費用，減輕留學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能使外國學(xué)生有更多的機會接觸社會。再次，應(yīng)多渠道籌集資金，增加獎學(xué)金的數(shù)額和種類。最后，應(yīng)完善外國留學(xué)生醫(yī)療保險制度。針對來華留學(xué)生建立具有社會保險性質(zhì)的醫(yī)療保險制度，為外國留學(xué)生提供更多的保障，創(chuàng)造良好的留學(xué)環(huán)境。

2.加大對外宣傳力度，使我國的教育服務(wù)貿(mào)易更快融入國際市場。從教育發(fā)達(dá)國的實踐來看，對外宣傳在擴(kuò)大本國教育服務(wù)貿(mào)易的國際影響力上起到積極的推動作用。一些教育發(fā)達(dá)國家為了推動本國留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，從官方到民間，從政府到高校，成立了專門機構(gòu)，這些機構(gòu)在擴(kuò)大宣傳上起到重要作用。我國從1999年3月開始舉辦“中國國際高等教育巡回展”（簡稱CIHEET），每年世界各地的大學(xué)都到中國，吸引我國學(xué)生出國留學(xué)。我國應(yīng)該利用這一思路，鼓勵我國的高等院校“走出去”，到各國參加國際教育展，加大對外宣傳力度，吸引更多的學(xué)生來華留學(xué)。此外，地方政府在赴外招商時，也可以讓高校參與進(jìn)來，利用招商機會到各國進(jìn)行宣傳，推廣我國的教育服務(wù)貿(mào)易計劃。

（二）微觀層面：優(yōu)化高等教育要素稟賦，促進(jìn)教育服務(wù)貿(mào)易出口

1.努力提高教學(xué)質(zhì)量，打造世界一流大學(xué)。要擴(kuò)大我國教育服務(wù)貿(mào)易出口，就得先提高教學(xué)質(zhì)量。實際上，在國際教育服務(wù)貿(mào)易市場占明顯優(yōu)勢的國家都非常重視教育服務(wù)的質(zhì)量。教育服務(wù)貿(mào)易的消費者往往都是通過學(xué)校的知名度來衡量一所學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量的高低。從我國大學(xué)的實際情況來看，目前還沒有一所大學(xué)進(jìn)入世界排名的前100位，這反映出我國的國際教育服務(wù)貿(mào)易還缺乏競爭力。因此，我們的教育機構(gòu)應(yīng)從自身出發(fā)，一方面，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高科研水平；另一方面，要提高師資水平，優(yōu)化本校師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)更多具有較高學(xué)術(shù)造詣和國際背景的教師，多派訪問學(xué)者到國外進(jìn)修，或邀請海外知名學(xué)者到我國大學(xué)講學(xué)，加強國際學(xué)術(shù)交流。總之，教育機構(gòu)應(yīng)借鑒國外一流大學(xué)的教育經(jīng)驗，把自己建設(shè)成更具綜合實力和影響力的一流大學(xué)，從而吸引更多留學(xué)生，促進(jìn)我國境外消費教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。

2.開設(shè)國際化課程，增強國際市場競爭力。與國外相比，我國專業(yè)學(xué)科要素稟賦分布不均衡，在經(jīng)濟(jì)管理、工科、法學(xué)、教育等學(xué)科上競爭力較弱，學(xué)科面普遍較窄，而且在課程設(shè)置上與外國大學(xué)相同專業(yè)的課程設(shè)置存在較大的差異，出現(xiàn)外國留學(xué)生在本國所學(xué)課程與在我國所學(xué)的課程銜接不上的現(xiàn)象，還有些課程獲得的學(xué)分在我國得不到認(rèn)可的情形，這在很大程度上降低了外國學(xué)生來華留學(xué)的積極性，給我國留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展帶來不利因素。為擴(kuò)大我國教育服務(wù)貿(mào)易出口，各教育機構(gòu)應(yīng)大力開設(shè)國際化課程。具體應(yīng)從以下兩方面著手：一方面，應(yīng)了解國際一流大學(xué)課程的發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)國際上成功的課程改革經(jīng)驗，開設(shè)有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d課程，采用最先進(jìn)的教材，不斷完善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)；另一方面，應(yīng)根據(jù)國際市場需求對課程進(jìn)行靈活調(diào)整，及時在教學(xué)內(nèi)容中補充國外最先進(jìn)的科學(xué)知識，吸引更多外國學(xué)生來華。

3.建設(shè)研究型大學(xué)，改善來華留學(xué)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。來華留學(xué)的結(jié)構(gòu)不盡合理。我國的大學(xué)主要還是以培養(yǎng)本科生層次為主，能被稱為研究型的大學(xué)很少。我國招收的外國留學(xué)生中，研究生所占的比例較小，以2010年為例，來華留學(xué)生中碩士和博士研究生人數(shù)僅占來華留學(xué)生總數(shù)7.04%。為了大力吸引國外高水平人才來華留學(xué)，有潛力的高校應(yīng)該努力把自己建設(shè)成研究型大學(xué)，從而發(fā)揮自身優(yōu)質(zhì)教育資源的先天優(yōu)勢，不斷改善來華留學(xué)結(jié)構(gòu)，成為教育服務(wù)出口的主要提供者。

4.弘揚特色文化，打造國際教育服務(wù)貿(mào)易市場的亮點學(xué)科。中國是一個有著幾千年悠久文化歷史的文明古國，包含了豐富的科學(xué)類別，其博大精深的文化吸引著眾多外國學(xué)子的關(guān)注和向往。教育機構(gòu)應(yīng)該充分利用我國得天獨厚的自身優(yōu)勢，根據(jù)各院校自身的專業(yè)設(shè)置和師資情況，挖掘有吸引力、有價值的特色學(xué)科，例如中醫(yī)、中國歷史、中國戲曲、中國哲學(xué)等，從國際化的角度來強化這類學(xué)科優(yōu)勢，使其成為國際留學(xué)市場上的亮點。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]姜寧川等.中國教育服務(wù)貿(mào)易逆差的分析與思考[J].經(jīng)濟(jì)師.2010（7）

[2]石邦宏.國際教育貿(mào)易的相關(guān)理論及其解釋[J].教育研究.2010（6）

第2篇：吾國教育病理范文

[關(guān)鍵詞] 高職高專；電子商務(wù)；校企合作；校外實訓(xùn)基地

【中圖分類號】 G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-195-1

一、高職高專教育開展校企共建校外實訓(xùn)基地的現(xiàn)實意義

“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展改革的重要內(nèi)容，中國著名社會學(xué)家鄭也夫在《吾國教育病理》中寫道“具備了校企合作的條件，才具備了辦職業(yè)學(xué)院的資格，因為它是職業(yè)教育質(zhì)量的基本保障，故應(yīng)該是職業(yè)教育制度安排的底線”。校企合作共建校外實訓(xùn)基地是一種關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)注將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐接軌，關(guān)注將學(xué)校教育資源與企業(yè)社會資源連接共享的合作模式，強調(diào)理論教育與動手實踐相結(jié)合的教育方針。而作為高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，實踐教學(xué)必須貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而校外實訓(xùn)基地就是基于高職院校實踐教學(xué)的需求而產(chǎn)生的，是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但由于種種原因，目前我國許多高職院校的校外實訓(xùn)基地依然不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響著我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量。可以預(yù)見，高等職業(yè)院校必將不斷的加深和企業(yè)的合作，推進(jìn)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并逐步將其上升到實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)必然前提、提升學(xué)校競爭力關(guān)鍵因素、開展學(xué)校實踐性教學(xué)核心內(nèi)容的高度。

對于學(xué)校而言，傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。“產(chǎn)教合作，工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)今高等職業(yè)教育的本質(zhì)體現(xiàn)，教育與生產(chǎn)的相結(jié)合是高等職業(yè)教育的不斷深化發(fā)展的必然結(jié)果，因為任何職業(yè)教育的最終歸宿點都是生產(chǎn)崗位，純粹為教育而進(jìn)行教育是不符合職業(yè)教育的本質(zhì)的，所以說校企合作共建校外實訓(xùn)基地以有效的開展職業(yè)教育中的實踐性教學(xué)實際上是高等職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

對于企業(yè)而言，人才的培養(yǎng)一直都是企業(yè)發(fā)展中不可繞開的重要話題，但是傳統(tǒng)的教育方式在分大程度上并沒有考慮企業(yè)在這一方面的訴求，學(xué)校對于人才的培養(yǎng)往往基于自身所擁有的教育資源優(yōu)勢而非企業(yè)的具體需求，最終造成學(xué)校對于人才的培養(yǎng)與市場對于人才的要求相脫節(jié)。實現(xiàn)校企合作，在人才培養(yǎng)過程中將企業(yè)的訴求一定程度上考慮其中，同時利用企業(yè)作為實習(xí)實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生零距離的接觸實際工作崗位，盡量消除課堂和崗位之間的距離感，企業(yè)可以在這個過程中發(fā)掘其青睞的人才，有利于人力資源工作的開展。

對于學(xué)生而言，著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經(jīng)驗的復(fù)制，忽視實踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動手能力；以考試分?jǐn)?shù)評高低；忽視人文教育，沒有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。而通過校企合作共建校外實訓(xùn)平臺，將課堂教育和社會領(lǐng)域中的現(xiàn)實、有計劃、有約束、有薪酬的工作經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生走出校門，到現(xiàn)實的世界中去過的基本的實際操作技能，增強學(xué)生對于未來工作職業(yè)方向選擇的方向感和責(zé)任感以及信心。

對于社會而言，有針對性的開展校企合作共建校外實訓(xùn)平臺，可以有效降低高等職業(yè)教育的教育成本，可以降低企業(yè)尋找人才、培養(yǎng)人才、啟發(fā)人才、留住人才的運營成本，可以降低學(xué)生從一個求學(xué)者向一位工作者轉(zhuǎn)變的時間成本、機會成本，進(jìn)而帶來總體社會成本的有效節(jié)約，對于改善整個社會的就業(yè)情況是有好處的。

綜上所述，大力發(fā)展校企合作共建校外實訓(xùn)基地從理論上來說是具有十分顯著的現(xiàn)實意義的！

二、高職類電子商務(wù)專業(yè)校企共建校外實訓(xùn)基地的立足點

（一）以學(xué)生的自發(fā)性為基礎(chǔ)

利用校外實訓(xùn)平臺作為實踐性教學(xué)開展的方式必須要注重對于學(xué)生主動參與性的激發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解校外實訓(xùn)的意義、價值和重要性，要讓學(xué)生能夠全心全意的參與到整個實踐工作過程中去。切忌將學(xué)生作為純粹的被動主體進(jìn)行校企單方面的要求、約束、計劃等。

（二）以學(xué)生利益為核心

要思考在校外實習(xí)實訓(xùn)過程中學(xué)生的利益訴求在哪里，職業(yè)教育以培養(yǎng)人才為根本，那么就必須將學(xué)生的主客觀利益都予以充分的考慮，要明確教育服務(wù)的意識，不能夠因為學(xué)校在教育教學(xué)過程中處于強勢地位而忽視學(xué)生的基本利益，例如在實習(xí)過程中將學(xué)生充當(dāng)廉價勞動力推向企業(yè)的做法就是極端不合理的。

（三）以專業(yè)課程設(shè)計為基礎(chǔ)

學(xué)校和企業(yè)對于實踐平臺的作用意義會在一定程度上看法有所不同，這很大程度上是由于兩者的視角不同所造成的，為了滿足與企業(yè)合作這一“硬性任務(wù)”，很多職業(yè)學(xué)校對于企業(yè)單方面掌控校企共建實踐平臺的流程、作用等方面做出了較大的讓步，甚至完全由企業(yè)來控制整個實習(xí)實訓(xùn)流程，學(xué)校只是作為旁觀者而存在。這是非常不合理的。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)平成實習(xí)教育固然應(yīng)當(dāng)考慮到企業(yè)作為營利性單位的一些實際限制和條件約束，但是絕不能因此使之偏離了教育的大方向，企業(yè)平臺實訓(xùn)必須建立在專業(yè)課程設(shè)計的基礎(chǔ)之上，符合職業(yè)教育的基本規(guī)律。

當(dāng)然，在上述基礎(chǔ)之上充分的了解企業(yè)的實際需求，關(guān)注企業(yè)的利益點也是非常重要的，這是校企合作的紐帶，同時也是保證學(xué)校對于實習(xí)過程有效控制的必然手段。所以說，校企合作共建校外實訓(xùn)基地的基本立足點實際上就是：在保證學(xué)生利益和遵守教育教學(xué)規(guī)律的前提下兼顧企業(yè)利益以及社會價值。

參考文獻(xiàn)：