創(chuàng)新教育論文精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新教育論文范文

創(chuàng)新教育有著顯著的特點(diǎn)，主要是創(chuàng)造性、嘗試性及主體性等方面。創(chuàng)造性是教育模式的變革表現(xiàn)，根據(jù)事物的發(fā)展和實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)造革新；嘗試性則體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，是教育創(chuàng)新的動力所在；主體性則是創(chuàng)新教育主體意識的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和獨(dú)立分析和解決問題的能力。

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問題

1.學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生大多是中專學(xué)歷進(jìn)修和高考后的學(xué)生，在認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學(xué)存在整體體育認(rèn)知和體育技能不夠，對體育觀念的認(rèn)識不強(qiáng)的情況。另外，高職學(xué)生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)備的不健全，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育方面的各項標(biāo)準(zhǔn)和措施不能落實(shí)到位，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學(xué)生作為主體的意識不強(qiáng)當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開展體育創(chuàng)新教育過程中，沒有樹立以學(xué)生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學(xué)主體。學(xué)生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對學(xué)生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學(xué)管理方法創(chuàng)新的對策

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

體育教師是實(shí)施教學(xué)活動的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學(xué)觀念，根據(jù)高職學(xué)生的個體性特點(diǎn)、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的體育運(yùn)動的方案，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的意識。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學(xué)資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)際情況，再結(jié)合學(xué)校的各種資源，制定和開設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動。同時，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學(xué)形式

體育教學(xué)形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實(shí)行的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生體魄的鍛煉，保證體育活動可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開展針對性的體能教學(xué)課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

四、小結(jié)

第2篇：創(chuàng)新教育論文范文

（一）建立良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，明確教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師不要過多地為學(xué)生講解，而應(yīng)該多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去探究知識獲得的過程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或是有了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)時，教師不能一味地批評或更正，而應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的原因，讓他們認(rèn)真改正。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才會放下自己內(nèi)心的緊張情緒，他們的思維也會由此而變得更加活躍，各種奇思妙想會層出不窮。學(xué)生的思維活躍了，他們的主動性和創(chuàng)造性才會被自然地激發(fā)出來，這樣課堂教學(xué)也就充滿了活力。

（二）以情境激趣

在初中階段，學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心。由于在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的英語，學(xué)生對英語已經(jīng)不再陌生了，也沒有了當(dāng)初的新鮮感。因此在課堂上，教師很難使學(xué)生的注意力持續(xù)地放在英語學(xué)習(xí)上。為了解決這個問題，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，也可以把一些教具或?qū)嵨飵У秸n堂上，來讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加直觀。有了新鮮有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能很快地被調(diào)動起來。如學(xué)習(xí)水果類的單詞時，筆者將香蕉、蘋果、橘子、梨等水果帶到了教室；學(xué)習(xí)動物類單詞時，則將貓、狗、兔子等造型的毛絨玩具展示在了學(xué)生面前。這些實(shí)物不僅使課堂充滿了歡樂的氣氛，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶單詞，對所學(xué)內(nèi)容有更深的印象。

二、勇于實(shí)踐，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)英語教學(xué)的目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。為此，教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的勞動，為學(xué)生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（一）值日報告

教師可組織學(xué)生經(jīng)常閱讀一些小文章、小幽黙、小故事等，以此來豐富他們的英語課外知識。如每天上課前三分鐘要求一位學(xué)生做值日報告，可以講解教學(xué)內(nèi)容、預(yù)告天氣情況或講述有趣的故事等，教師在一旁要及時給予充分的肯定和點(diǎn)評。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，又能使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，激起他們對更大成功的追求。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

新教材教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，這就突出了英語的交際功能。如在教授“Shopping”這一節(jié)內(nèi)容時，可在教室里放幾件物品，由學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓他們在摸擬的環(huán)境中學(xué)會用英語購物。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種真實(shí)的情境，使學(xué)生能迅速地掌握所學(xué)的知識。

三、總結(jié)

第3篇：創(chuàng)新教育論文范文

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值導(dǎo)向，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育宗旨，從根本上講屬于素質(zhì)教育的范疇。創(chuàng)新教育理念不僅要求創(chuàng)新教育目標(biāo)、教育方法和教育內(nèi)容的改革，還要求對教育體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，致力于培養(yǎng)解決模糊領(lǐng)域問題的人才，也就是生產(chǎn)知識者;在教學(xué)要求上，創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息的能力，以及主動適應(yīng)社會的應(yīng)變能力;在學(xué)習(xí)主動性方面，創(chuàng)新教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與教學(xué);在教學(xué)組織方面，創(chuàng)新教育注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的辦法，并作出行為選擇。總體而言，作為一種教育理念，創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等三個方面進(jìn)行綜合著力。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為人的好奇心和求知欲望，對客觀事物和社會現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑和求異意識，并能夠獨(dú)立地進(jìn)行思維和批判。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，主體往往表現(xiàn)出一定的自覺與自制，同時，因為環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活壓力的影響，這一意識往往顯得模糊和不穩(wěn)定。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教育者需要發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過設(shè)問答疑，細(xì)微觀察外在事物并捕捉錯誤價值，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，來深化和提高創(chuàng)新精神。

2.養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將主體對事物的感性認(rèn)識提升到理性思維的層面，實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)新活動由感性到理性的重大飛躍。在主體的實(shí)踐活動中，創(chuàng)新思維要求創(chuàng)新主體能以新穎獨(dú)創(chuàng)的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新主體養(yǎng)成的以服務(wù)他人、服務(wù)社會為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進(jìn)取、堅忍不拔的獨(dú)立自覺的品質(zhì)特征，本質(zhì)上反映的是創(chuàng)新主體的品質(zhì)和德行問題。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，對主體的創(chuàng)新素質(zhì)和能力養(yǎng)成具有非常重要的作用。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教育者要善于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)活動內(nèi)容的深度和難度，從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

3.創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的載體，又是創(chuàng)新教育本身的價值目標(biāo)之一。

創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新主體具備一定的知識基礎(chǔ)，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實(shí)踐活動開展中，能應(yīng)用相應(yīng)的知識和方法來指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應(yīng)注重對教育對象的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，還應(yīng)幫助教育對象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在主動參與、親身實(shí)踐中培養(yǎng)教育對象的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、創(chuàng)新教育對高職體育與健康教學(xué)的要求

1.創(chuàng)新教育對體育教師的要求

創(chuàng)新教育的理念和根本要求對教育教學(xué)工作者的素質(zhì)能力提出了很高的要求。對高職體育教師而言，首先是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識創(chuàng)新教育對培養(yǎng)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學(xué)的一般理論和知識，還必須具備開展創(chuàng)新教育的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。必須充分認(rèn)識到，應(yīng)用創(chuàng)新教育的理念和方法開展體育與健康教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)外，拓展學(xué)生的辯證思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新性開展實(shí)踐活動以及適應(yīng)社會的素質(zhì)能力。其次，體育教師應(yīng)秉持和樹立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念。在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，高職大學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，但同時具備動手能力強(qiáng)和可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際和全面發(fā)展的需求，應(yīng)用不同的教育教學(xué)方法，有效進(jìn)行分類教學(xué)、分層次教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和鍛煉，積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新性教育教學(xué)中的主體作用。除此以外，體育教師還應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在開展教育教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)設(shè)置某些情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，界定明確的教學(xué)任務(wù)和要求，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。在實(shí)際教學(xué)過程中，有兩種方法的應(yīng)用比較切合高職大學(xué)生的實(shí)際。一是開放式教學(xué)法。教師應(yīng)立足學(xué)生掌握的知識的動態(tài)性，注重培養(yǎng)學(xué)生具備較為穩(wěn)定的能力特點(diǎn)。如在籃球基本技術(shù)的教學(xué)中，要求學(xué)生對突發(fā)刺激能產(chǎn)生及時的應(yīng)變，在規(guī)定時間內(nèi)做出多種以上的傳接球動作。一種是研討教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生對示范動作和團(tuán)隊配合狀況開展組內(nèi)交流和研討。如在組織團(tuán)隊的競賽活動中，某一團(tuán)隊能否取得較好的成績，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現(xiàn)，還與團(tuán)隊成員間的相互協(xié)作有很大的關(guān)系。借助競賽中產(chǎn)生的問題，教師可及時組織學(xué)生研討，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.創(chuàng)新教育對學(xué)生的要求

創(chuàng)新性體育與健康教學(xué)方法的成功與否，同學(xué)生的密切配合與支持緊密相關(guān)。這就要求學(xué)生必須具備正確的思想觀念，正確認(rèn)識體育教學(xué)的重要作用，樹立主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識。首先，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)正視自己的創(chuàng)新潛能，端正對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識。高職大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，只要具備正確的思想態(tài)度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術(shù)動作的練習(xí)、完善產(chǎn)生的創(chuàng)新性體驗，等等，這都是學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練、鞏固可以獲得的。其次，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成主動質(zhì)疑、主動思考、主動實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生會對自己完成任務(wù)的狀況產(chǎn)生情緒化、感性化、表象化的認(rèn)識。學(xué)生應(yīng)及時捕捉自己的真實(shí)想法開展自我反思、自我答疑和自我評價，并將新獲取的創(chuàng)新性體驗應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，模仿嘗試，反復(fù)練習(xí)，鞏固和提高對任務(wù)完成技巧、規(guī)則等的理性認(rèn)識，以獲得創(chuàng)新性的思維和成果。在學(xué)習(xí)方法上，創(chuàng)新教育還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的辨別者、篩選者、思考者、實(shí)踐者與合作者。學(xué)生要學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗和不足，敢于質(zhì)疑教師的教授內(nèi)容和教法，學(xué)會用集體的力量來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。說到底，就是要發(fā)揮學(xué)生這一創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主體的地位和作用。這就要求，學(xué)生要不斷發(fā)揮主觀能動性，積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動地思考問題，創(chuàng)新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對創(chuàng)新性體驗的認(rèn)識，鞏固和提高在實(shí)踐活動中取得的創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新教育對體育與健康教學(xué)方法設(shè)計原則的要求

應(yīng)用創(chuàng)新教育理念來指導(dǎo)體育與健康教學(xué)方法的設(shè)計，必須遵循體育教育教學(xué)的一般規(guī)律，尊重學(xué)生既有的客觀實(shí)際，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。總體而言，必須符合四大原則，一是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)耐力和身體素質(zhì)為最主要目標(biāo)。任何教學(xué)方法的應(yīng)用，都不應(yīng)偏離教學(xué)本身的目的和目標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是建立這一重要目標(biāo)的基礎(chǔ)上延伸拓展而來。二是把握教學(xué)方法的多樣性要求。不同的學(xué)生，在體育教學(xué)和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應(yīng)因材施教，開展層次性教學(xué)和分類教學(xué)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。三是依據(jù)精心設(shè)計和篩選的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和合理安排教學(xué)方法。教學(xué)方法的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，在講授、示范、練習(xí)、鞏固、提高等方面與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境保持一致。這樣才能發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)用的最大效應(yīng)。四是保持教學(xué)方法應(yīng)用的知識性和趣味性。新穎實(shí)用的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的知識性體驗，拓展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力;獨(dú)特趣味的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生對參與實(shí)踐活動的認(rèn)可度和主動性。

三、體育教學(xué)方法的設(shè)計與實(shí)施

1.體驗式教學(xué)法

體驗式教學(xué)法旨在豐富學(xué)生的情感體驗和知識性體驗，進(jìn)而提升學(xué)生的理性認(rèn)知水平和技術(shù)能力。體驗式教學(xué)法主要依據(jù)高職大學(xué)生的接受能力和客觀實(shí)際，將難度系數(shù)較大的技術(shù)要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為簡單易學(xué)、模仿性較強(qiáng)的關(guān)鍵動作，忽略對學(xué)生完成動作時間、難度系數(shù)和準(zhǔn)確度的要求，讓學(xué)生在較短的時間掌握一定的技術(shù)動作規(guī)范。高職大學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，對參與體育活動和鍛煉認(rèn)可度比較高。成功參與體育活動并獲得相應(yīng)的知識性體驗，能夠激發(fā)學(xué)生對自我的認(rèn)同和愉悅感受，從而消除“教”與“學(xué)”的客觀障礙，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與的欲望和意識。此時，教師應(yīng)給予學(xué)生最大的鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在一步一步的“成功”體驗中深化自己對教學(xué)實(shí)踐活動的理解，提升對客觀事物的理性認(rèn)識，從而獲得一定的思維能力和技術(shù)能力。

2.激勵式教學(xué)法

激勵式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激勵式教學(xué)法主要采取情境設(shè)置的辦法，由教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學(xué)生在解決問題過程中呈現(xiàn)出來的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予激勵和正面評價，并將學(xué)生創(chuàng)新思維的成果應(yīng)用于具體的活動情境，來增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可組織競技性活動賽事，如籃球比賽，來具體應(yīng)用這種方法。學(xué)生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創(chuàng)新思維和技術(shù)能力有很大關(guān)系。教師應(yīng)正確對待競賽過程中學(xué)生出現(xiàn)的失誤和能力不足，并及時叫停比賽，組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)板的演練，讓學(xué)生自己去總結(jié)不足和提出解決方案。對學(xué)生提出的正確建議，教師應(yīng)及時給予正面激勵，并將其建議即時應(yīng)用在比賽中。這就大大增強(qiáng)了學(xué)生對創(chuàng)新思維的認(rèn)同，并自我激勵去適應(yīng)團(tuán)隊活動的要求，自覺培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。

3.趣味教學(xué)法

對高職大學(xué)生來說，興趣同樣是最好的老師。趣味教學(xué)法主要是應(yīng)用趣味性較強(qiáng)的體育游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在身心愉悅的感受中增強(qiáng)對體育教學(xué)的主動參與度，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在體育鍛煉和實(shí)踐活動的親身參與中培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。在體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計和選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以游戲的方式開展教學(xué)。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學(xué)生分為四個小組，要求每個小組站在半個球場的四個角上，將兩個籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行示范，在其他學(xué)生獲得相應(yīng)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上來組織開展游戲活動。這一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生傳接球的技術(shù)技能，另一方面也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，滿足學(xué)生的好奇心理和趣味心理，從而使教學(xué)效果最大化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

第4篇：創(chuàng)新教育論文范文

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足，理論與實(shí)踐相脫節(jié)機(jī)械專業(yè)的課程包括機(jī)械制造、機(jī)械繪圖、機(jī)械設(shè)計、電工與電子、模具制造、數(shù)控車床、PLC編程等，這些課程都需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握，如果單純采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生只能盲目地學(xué)習(xí)書本中的理論，而不能融入先進(jìn)的案例，就會使學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力逐步下降。而目前很多機(jī)械專業(yè)教師依然采用這種以教為主的教學(xué)模式，未能夠結(jié)合項目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)驗教學(xué)法等多種教學(xué)方式，通過增加教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，出現(xiàn)嚴(yán)重的理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐操作間的脫節(jié)情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果不理想。教學(xué)方法落后，缺乏實(shí)踐性目前很多高校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盲目追求理論分?jǐn)?shù)高低，最終不能用其所學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐的情況，更無從談及實(shí)踐中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，作為一項以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為主的課程，應(yīng)當(dāng)加大課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，改變傳統(tǒng)以課堂理論知識傳授為主的教學(xué)方式，發(fā)展創(chuàng)新教育，為學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有力條件。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)策略與模式有待進(jìn)一步完善目前，部分高校依然墨守成規(guī)，忽視教學(xué)改革在校園教育發(fā)展中的重要作用。尤其是在人才培養(yǎng)的過程中，未能夠與企業(yè)及社會發(fā)展需求相適應(yīng)，對機(jī)械專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重視程度較低，讓學(xué)生不能夠在實(shí)踐實(shí)習(xí)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識，從而激發(fā)起創(chuàng)新靈感。

2機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)意見

培養(yǎng)適合當(dāng)今企業(yè)及社會需要的機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，一方面要求高校教育能夠充分重視學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況，另一方面也要求高校教育能夠與人才實(shí)際需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識與較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的機(jī)械專業(yè)人才。針對于此，筆者對機(jī)械專業(yè)教育創(chuàng)新提出幾點(diǎn)意見。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系機(jī)械專業(yè)以培養(yǎng)技能型人才為主，實(shí)踐是其人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求高校教育能夠加強(qiáng)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。所以，在機(jī)械專業(yè)教育創(chuàng)新過程中，要高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，根據(jù)社會需要制訂學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化課程設(shè)計、課外實(shí)踐與實(shí)習(xí)活動安排，彰顯出機(jī)械專業(yè)本身的特色，真正做到機(jī)械專業(yè)理論知識與動手實(shí)踐的結(jié)合，從而在二者的結(jié)合過程中向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育教學(xué)方法隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)是未來教育不可逆轉(zhuǎn)的重要趨勢。因此，在高校機(jī)械設(shè)備有限的條件下，可以適當(dāng)將計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中受時間與地域限制的弊端，并以此來彌補(bǔ)實(shí)踐資源不足對教學(xué)帶來的負(fù)面影響。一是可以在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中增加計算機(jī)技術(shù)，通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，形成數(shù)控機(jī)床編程仿真系統(tǒng)，通過計算機(jī)模擬數(shù)控機(jī)床的控制、操作、編程、加工與故障的檢測等，為學(xué)生提供一種親臨現(xiàn)場的感受，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的直觀感受力。二是采用多媒體技術(shù)教學(xué)方式，進(jìn)行CAI工程制造教學(xué)，將教學(xué)過程化繁為簡，通過圖形、影視的方式來表現(xiàn)微觀組織、結(jié)構(gòu)變化等，同時還有效增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，為提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等帶來有益幫助。三是可以在機(jī)械教育專業(yè)教學(xué)中加入光盤教學(xué)。為加深學(xué)生對機(jī)械設(shè)備的直觀形象認(rèn)識，可以購買關(guān)于現(xiàn)代化制造企業(yè)先進(jìn)的加工設(shè)備的使用過程和設(shè)備管理的光盤，讓學(xué)生真實(shí)了解設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)，對設(shè)備本身形成強(qiáng)烈的直觀感受，從而為其在未來的實(shí)踐操作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)展合作教育教學(xué)機(jī)械專業(yè)作為一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的實(shí)際需求緊密相關(guān)，并要求高校教育在人才培養(yǎng)過程中能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，以市場為主導(dǎo)，以增加就業(yè)率為導(dǎo)向，從而為推動社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。合作教育即目前提倡的校企合作教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)驗室和實(shí)習(xí)基地。企業(yè)的老技術(shù)職工為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；學(xué)校為企業(yè)注入技術(shù)資源，幫助企業(yè)解決技術(shù)人員的培訓(xùn)問題，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

3結(jié)論

第5篇：創(chuàng)新教育論文范文

2012年8月，美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展局獎給布法羅大學(xué)349，565美元（約2，171，672元），用于在紐約西部10個縣扶植培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造工作崗位和鼓勵私人投資。聯(lián)邦基金將用于創(chuàng)造一個創(chuàng)新中心，這是一個為期兩年的項目，推動從紐約大學(xué)各個分校產(chǎn)生的發(fā)明和創(chuàng)新。目的是加速創(chuàng)新和發(fā)明商業(yè)化的渠道，把企業(yè)家和大學(xué)及社區(qū)的資源緊密聯(lián)系起來。這一創(chuàng)新中心將會為企業(yè)家、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)開發(fā)商提供一個合作和信息交流的平臺，為企業(yè)提供新的商業(yè)信息，提供開發(fā)技術(shù)公司在早期階段的領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練，提供新產(chǎn)品開發(fā)的工藝流程，幫助解決中小企業(yè)的技術(shù)難題。

二、建立大量的多學(xué)科研究中心

UB建立有大量的研究中心和研究所，共有158個。這些研究中心主要側(cè)重于協(xié)作、多學(xué)科的工作，覆蓋了從建筑和新生媒介到國家安全和婦女的健康等廣泛的研究領(lǐng)域。例如布法羅大學(xué)的多學(xué)科地震工程研究中心（MCEER）是由來自整個美國許多學(xué)科和研究機(jī)構(gòu)的多名研究人員和工業(yè)界的合作伙伴組成的科研團(tuán)隊。MCEER最初由美國自然科學(xué)基金委于1986年建立，作為第一個國家地震工程研究中心。1998年，更名為多學(xué)科地震工程研究中心。MCEER的使命已經(jīng)從最初側(cè)重于研究地震工程到研究各種各樣的自然或人為的災(zāi)害對于關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施、結(jié)構(gòu)和社會的技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)等方面的影響。MCEER通過一個多學(xué)科的、多種自然災(zāi)害研究，同教育和外界緊密聯(lián)系的系統(tǒng)來完成研究工作。

三、制訂長遠(yuǎn)和前瞻性的學(xué)校發(fā)展計劃，強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科

為了確保布法羅大學(xué)持續(xù)的繁榮和發(fā)展，保持長期的創(chuàng)新活力和世界一流研究型大學(xué)的地位，學(xué)校董事會制訂了UB2020計劃。UB2020計劃旨在提供學(xué)生最好的大學(xué)教育，提供社會（社區(qū)）最前沿的科研和醫(yī)療。其中計劃的主要內(nèi)容之一是培養(yǎng)戰(zhàn)略優(yōu)勢學(xué)科。其戰(zhàn)略優(yōu)勢主要分布在如下的八個方面：（1）藝術(shù)和表演藝術(shù)；（2）公民參與公共政策；（3）文化和文本；（4）極端事件的減緩和應(yīng)對；（5）整個生命周期的健康問題；（6）信息與計算技術(shù)；（7）集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（INS）；（8）生物系統(tǒng)和生物分子識別。每一個方面都設(shè)定達(dá)到世界一流的目標(biāo)。如在集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)方面，倡導(dǎo)納米科學(xué)和納米技術(shù)的合作研究，做出能改變世界的發(fā)明和創(chuàng)新成果。集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的研究人員們主要集中在下面六個主要的研究區(qū)域：（1）自旋電子學(xué)。用電子的自旋來儲存、處理和傳播信息，從而開發(fā)出一些以前不可能實(shí)現(xiàn)的電子儀器設(shè)備，使未來計算機(jī)的體積更小效率更高。（2）納米電子技術(shù)。納米電子技術(shù)側(cè)重在創(chuàng)造納米尺度的儀器和電路元件，克服現(xiàn)在微電子電路的不足，并實(shí)現(xiàn)這些儀器的包裝。UB的研究人員正在設(shè)計和制造納米尺度的電路、芯片和包裝技術(shù)，未來的電器元件能夠承受很高的電流密度和溫度梯度，從而能夠提供更快、更小、功能更加強(qiáng)大的計算機(jī)。（3）納米醫(yī)學(xué)。納米醫(yī)學(xué)的進(jìn)展在UB包括新的微創(chuàng)診斷方法，藥物和基因的目標(biāo)（靶向）遞送系統(tǒng)，促進(jìn)光動力癌癥治療的方法，新的醫(yī)學(xué)成像模式和實(shí)時藥物療效監(jiān)測方法。這些研究向著臨床實(shí)踐的方向發(fā)展，最終能夠提高病人的生命周期和生活質(zhì)量。（4）傳感器和納米技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。UB在傳感器領(lǐng)域的工作包括神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、模式分析、低功率光探測器和光源、新的分析物的識別技術(shù)。確定復(fù)雜化學(xué)模式作為各種疾病的標(biāo)志，例如糖尿病和各種不同類型的癌癥，最終能夠?qū)崿F(xiàn)這些疾病的早期診斷和治療。（5）太陽能。UB研究人員正在開發(fā)一種新的科技用于制造和組裝無機(jī)納米材料，用于創(chuàng)造造價低、更加經(jīng)濟(jì)有效的太能電池。研究活動包括在一個導(dǎo)電聚合物母體上基于無機(jī)納米晶體組裝納米材料用于制造和測試完全混合無機(jī)/有機(jī)太陽能電池的工藝過程中所發(fā)生的光誘導(dǎo)表面電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)的基本表征。（6）能量儲存和轉(zhuǎn)換。改進(jìn)的能量儲存對于許多新興的技術(shù)從電動和混合動力汽車到植入式醫(yī)療設(shè)備是非常關(guān)鍵的。UB的研究人員正在開發(fā)（研發(fā)）納米材料并將它們應(yīng)用到電池中，與現(xiàn)在的技術(shù)相比，新材料的應(yīng)用能產(chǎn)生更高的功率體積比、更高的電流密度和更長的工作時間。這些微型電源對于許多傳感器技術(shù)來說是必不可少的。

INS的研究人員來自整個的UB校園，并且和許多系（共約18個系）和研究中心（4個研究中心）一起工作，INS是納米科學(xué)的焦點(diǎn)。并且INS擁有一套集中調(diào)配的儀器支持（支撐）納米科學(xué)和相關(guān)的物理、工程和材料的研究工作，所有的儀器對于UB的工作人員和外部的用戶是開放的，收取適度的成本回收費(fèi)用。其中的設(shè)備有高分辨率投射電子顯微鏡裝置、聚焦離子束掃描電鏡設(shè)施、潔凈室設(shè)施、電子束普光設(shè)備和原子力顯微鏡設(shè)備等。這些高精的尖端科研設(shè)備有力地推動了研究工作的進(jìn)展。通過合作基金、研討會和學(xué)術(shù)會議，INS形成了一個良好的研究環(huán)境，已經(jīng)獲得了很多突破性的研究成果。比如化學(xué)系教授SarbajitBanerjee被麻省理工技術(shù)評論（MITTechnologyRe-view）評為世界上35歲以下最優(yōu)秀的發(fā)明家之一。他最有名的發(fā)明之一即是“智能玻璃”。這種玻璃具有夏天隔熱，冬天透熱的溫度調(diào)節(jié)功能。

四、研究生課程設(shè)置

以美國布法羅大學(xué)的土木工程博士學(xué)位為例，分析一下課程設(shè)置和有關(guān)的要求。有如下三個方面的要求：（1）完成研究生課程學(xué)習(xí)；（2）通過博士資格考試（書面考試和口試）；（3）畢業(yè)論文答辯和評審。具體來講，博士學(xué)位必須包括除了本科學(xué)位之外的72個學(xué)分，包括12到24個學(xué)分來自論文，至少18個學(xué)分來自課程學(xué)習(xí)。論文是最為重要的工作，必須能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的領(lǐng)域做出有意義的貢獻(xiàn)。課程通常是由導(dǎo)師和研究生共同選定，但是必須包括在數(shù)學(xué)方面的兩門課程和力學(xué)（流體力學(xué)或固體力學(xué)）方面的兩門課程。在專業(yè)課程的設(shè)置方面，既重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，同時注意學(xué)科交叉和最新知識進(jìn)展的介紹。如開設(shè)有結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測和無損測試、橋梁工程中的新興技術(shù)、材料的力學(xué)行為，土木工程中的統(tǒng)計方法等課程。課程的設(shè)置為研究生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，并使研究生對最近的學(xué)科知識和技術(shù)有所了解，為他們進(jìn)行創(chuàng)新性的研究工作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、從事具有突破性的創(chuàng)新發(fā)明工作

2012年，布法羅大學(xué)評出了7項最令人震驚的發(fā)明。（1）自生長血管。研究者們開發(fā)了一種可以特別為病人產(chǎn)生部分血管的方法。當(dāng)移植入病人體內(nèi)的時候這些分段的血管能夠產(chǎn)生幾乎正常的血管。發(fā)明小組是由醫(yī)學(xué)、化學(xué)和生物工程以及生物物理學(xué)等科研人員組成的團(tuán)隊。（2）超級細(xì)菌毀滅者。醫(yī)學(xué)人員發(fā)明了能夠給予平均抗生素超級強(qiáng)度的方法。采用一種在乳汁中的脂質(zhì)蛋白質(zhì)復(fù)合物，在單獨(dú)使用時具有很小的抗菌能力。當(dāng)與存在的抗生素結(jié)合的時候，即可具有很強(qiáng)的藥物敏感性。（3）生物膜去除劑。布法羅大學(xué)的工程師和醫(yī)學(xué)研究人員合作開發(fā)了一種能夠除去醫(yī)用金屬植入物上的感染生物膜的電化學(xué)方法。（4）蛋白質(zhì)療法的納米保護(hù)殼。蛋白質(zhì)基的藥物能夠治療多種疾病，但是人體的免疫系統(tǒng)經(jīng)常把蛋白質(zhì)作為侵入異物而進(jìn)行攻擊。UB的藥物科學(xué)家們利用lipid-based納米顆粒（分子）訓(xùn)練整個免疫系統(tǒng)來接收這些蛋白質(zhì)治療分子。（5）腫瘤抑制基因。許多癌細(xì)胞在它們的表面有碳水化合物結(jié)構(gòu)（也叫CD176抗原），在腫瘤的傳播中起著重要的作用。UB科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)一種小鼠抗體對這種抗原非常有效。KateRit-tenhouse-Oslon（發(fā)明人）教授已經(jīng)開始注冊了一個公司（For-Robin）來開發(fā)這種抗體應(yīng)用于人體內(nèi)。（6）發(fā)明了用作控制癌癥的microRNA。UB科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了可以恢復(fù)的microRNA水平能夠?qū)σ种颇撤N類型的癌癥腫瘤的生長。（7）新的顯像劑。UB的科學(xué)家們已經(jīng)開發(fā)了一系列的用于核磁共振的造影劑。這些智能的造影劑將來可能用于監(jiān)視癌癥治療的整個過程，并且能夠進(jìn)一步?jīng)Q定具體的實(shí)施療程（治療措施）。這些新的發(fā)明成果對整個社會都產(chǎn)生了很大的影響。

六、總結(jié)

第6篇：創(chuàng)新教育論文范文

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教育，主要的要先從轉(zhuǎn)變觀念入手，并且在具體的貫徹實(shí)行的時候要堅持幾項原則。主要的有：

（一）以人為本。在實(shí)施創(chuàng)新教育的時候，要努力的體現(xiàn)以人為本的原則，改變以知識為本的原則的現(xiàn)狀。從人發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律著手來對學(xué)生實(shí)行真正的思想教育。在學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)、意志品德、興趣和情感以及智能水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生實(shí)施真正的教育，使得學(xué)生的個性全面發(fā)展。

（二）民主和諧的師生關(guān)系。在實(shí)施創(chuàng)新教育的時候，教師要為學(xué)生創(chuàng)立比較民主、寬松以及和諧的教學(xué)氣氛。這樣才可以做到教學(xué)過程中的師生平等以及人格平等。從而可以為學(xué)生的主動性以及學(xué)生的懷疑精神進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐發(fā)展性原則。通過實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑，在實(shí)施創(chuàng)新教育的時候，要努力的給學(xué)生動手以及動腦的實(shí)踐機(jī)會，從而拓展學(xué)生的活動空間，通過設(shè)置一些比較具有探究性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。

二、初中思想政治課實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

要在課堂中實(shí)施創(chuàng)新的教育，主要的內(nèi)容就包括創(chuàng)建比較和諧的教學(xué)氛圍以及比較平等的師生關(guān)系，并且將各種情境性的教學(xué)和討論式的教學(xué)方式融入到日常的教學(xué)過程中，以下是具體的介紹。

（一）設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣可以成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動機(jī)。所以，在進(jìn)行思想政治課程教學(xué)的時候要努力的對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的課本劇表演，從而采取比較實(shí)直觀的形象的方式來進(jìn)行課程情境的再現(xiàn)[2]。這樣就可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。由于初中的政治課程的內(nèi)容比較廣泛，因此在進(jìn)行創(chuàng)新教育的時候，要努力的采取各種方法來進(jìn)行教學(xué)。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其可以應(yīng)用的技術(shù)包括利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。因為單靠教師一個人的講解，學(xué)生是難以提取學(xué)習(xí)的興趣的，所以通過多媒體的教學(xué)就可以為學(xué)生的課堂教學(xué)的效果起到事半功倍的作用。

（三）在課堂中融入討論式教學(xué)。初中的思想政治課程的重點(diǎn)是對學(xué)生的比較、歸納、評價、歸納、理解運(yùn)用以及表達(dá)等能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。而通過討論式的教學(xué)，可以有效的對學(xué)生的這些能力的提高都有比較好的促進(jìn)作用。這樣就可以大大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行七年級的蘇教版的思想品德課程下冊萬眾一心奔小康這一課程的學(xué)習(xí)的時候，首先提問學(xué)生你是怎么理解小康的生活的，以及為能實(shí)現(xiàn)真正的小康需社會、黨和國家以及每一個公民人所能夠做的事情。在每一位學(xué)生的討論之后，讓學(xué)生對這些問題的答案進(jìn)行總結(jié)，之后讓學(xué)生自己思考什么才是真正的小康社會，教師最后再對學(xué)生的回答進(jìn)行簡單的評價和分析。之后以分小組的形式來總結(jié)該組的答案，教師再針對每一個小組的不同發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。最后用5分鐘的時間來對標(biāo)準(zhǔn)的答案進(jìn)行總結(jié)。從而就可以大大的提高學(xué)習(xí)積極性，并且為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供幫助。在討論的過程中，真正的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動以及人人參與的課堂的構(gòu)建。從而就可以培養(yǎng)學(xué)生的個性、發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，并且做到課堂教學(xué)過程中的集思廣益和博采眾長。

（四）注意課后訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行布置的時候，盡量的使用比較開放性的問題進(jìn)行作業(yè)的布置。這樣就可以有效的提高學(xué)生的思維以及創(chuàng)新的能力。通過布置課后作業(yè)的方式，可以有效的為學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展提供幫助。課后的練習(xí)主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，避免因此而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。鼓勵學(xué)生多動腦、從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和能力。

（五）嚴(yán)格要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)是一項持久的過程，要實(shí)現(xiàn)真正的人格的創(chuàng)新，需要的不僅要有創(chuàng)新的責(zé)任感還需要創(chuàng)新的使命感以及頑強(qiáng)、不怕失敗的心態(tài)。還需要持久的堅持和教師嚴(yán)格的要求。在初中思想政治課程的教學(xué)過程中，需要教師要求學(xué)生通過多讀書、多觀察、多思考以及多提問等來提高學(xué)生的懷疑和創(chuàng)新的意識和能力，從而逐步的、循序漸進(jìn)養(yǎng)成創(chuàng)新的人格，為全面素質(zhì)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

第7篇：創(chuàng)新教育論文范文

應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)計劃中英語課堂教學(xué)的課時比例，在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)斷線的現(xiàn)象。在嚴(yán)格遵守“以應(yīng)用為目的”原則的基礎(chǔ)上采用設(shè)立情景交際的模擬教學(xué)方式，對于相近的交際情景應(yīng)當(dāng)多次反復(fù)的利用，并采用各種各樣的方式進(jìn)行演練，在對學(xué)生的語料來源進(jìn)行豐富的過程中實(shí)現(xiàn)語言方式的靈活轉(zhuǎn)換。學(xué)校要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生對語言知識更快更好的掌握，在提升語言認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)語言日常交際能力的提高。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)采用“小組寫作，共同完成”的教學(xué)方式，這樣有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的立體化，以多樣化的教學(xué)方法替代舊的“滿堂堆”的教學(xué)方式，在小組協(xié)作完成任務(wù)的過程中既能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中還能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)的過程中要重視聽與說的教學(xué)，定時的對實(shí)用業(yè)務(wù)英語進(jìn)行訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。另外還要對學(xué)生涉外英語的應(yīng)用能力進(jìn)行提高，以避免出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新教師職業(yè)技能和要求

廣博扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，熟練的專業(yè)技能和實(shí)踐技能是高職教育教師對學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)，除此之外，高職教育教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)和教研能力，“雙師型”教師的數(shù)量決定了高職英語教學(xué)過程中的精彩度，決定了學(xué)生是否能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)對整個教學(xué)過程中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和組織。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法發(fā)揮著非常重要的作用。因此，對教師的職業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新非常重要，有利于保證高職院校師資隊伍的質(zhì)量。

3.創(chuàng)新考核評價體系

在對教學(xué)成果進(jìn)行檢驗的過程中考核是非常重要的一種手段，而培養(yǎng)出面向社會、能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)發(fā)展所需要的人才是高職英語教育創(chuàng)新的主要目的，科學(xué)、合理、全面地反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)考核評價體系對于高職英語教學(xué)的過程中高質(zhì)量人才的培養(yǎng)非常重要。在目前的高職英語的成績考評體系中普遍比較簡單和單一，因此高職院校應(yīng)當(dāng)改變原有的傳統(tǒng)考評方式，以注重過程、從注重知識培養(yǎng)替代原有的注重結(jié)果，充分的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，只有這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會和以后的工作崗位，能夠更好的為社會和企業(yè)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生全方位、多層次考察的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行客觀的綜合評價。高職院校既要教會學(xué)生如何做事，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，只有培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都強(qiáng)的全面型人才才能滿足社會對于全能型人才的需求。因此，高職院校在英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的對學(xué)生進(jìn)行考核和評價，對于素質(zhì)教育過程中的過程評價進(jìn)行加強(qiáng)，只有這樣才能將高職院校教學(xué)考核體系的激勵和導(dǎo)向作用充分的發(fā)揮出來。

4.結(jié)語

第8篇：創(chuàng)新教育論文范文

小學(xué)音樂教學(xué)可以理解為是一種實(shí)踐活動，不同的教師與學(xué)生會產(chǎn)生不同的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中以按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位與學(xué)生的主體獨(dú)立性，學(xué)生的創(chuàng)新意識與思考力都受到了限制，教學(xué)與學(xué)生以及學(xué)生之間缺少互動性，最終的結(jié)果就是小學(xué)音樂教學(xué)成為老師一個人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是在被動地接受，久而久之，學(xué)生會慢慢失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。要解決這一問題，就要重新確立學(xué)生的主體地位，教師要擺正自己的身份與地位，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)靈活使用多種教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育靈活使用教學(xué)方法

學(xué)生的水平與基礎(chǔ)是不同的，針對這種情況，要采取不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的教唱的形式，使用靈活的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使每一堂小學(xué)音樂課的教學(xué)都能貼進(jìn)小學(xué)生興趣愛好。在小學(xué)音樂教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，并且要根據(jù)音樂課堂的實(shí)際情況有所突破、有所創(chuàng)新，這樣不光可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好，而且可以增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的效果，使小學(xué)生對于音樂有了好奇心，這樣才能真正地進(jìn)入音樂所創(chuàng)造的境界，從而在不知覺中提升小學(xué)生的審美能力。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

小學(xué)的音樂教學(xué)更可以稱其為是一種審美的教學(xué)，就是要讓小學(xué)生在不知覺間學(xué)到審核美的知識，從而提高小學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的設(shè)定對于激發(fā)小學(xué)生對于音樂的興趣，對于小學(xué)生真正地去理解音樂的內(nèi)涵都有著重要的作用。音樂教室有布置是小學(xué)音樂教學(xué)中情境設(shè)定的一個重要內(nèi)容，通過對音樂教室恰當(dāng)布置可以使小學(xué)生在剛一步入音樂教室時就會有種進(jìn)入音樂的感覺，再加上課堂上對于音樂的解釋，可以使小學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，從而提高了小學(xué)音樂教學(xué)的效果。所以如何布置音樂教室也成為了小學(xué)音樂教師的一項內(nèi)容，比如可以在音樂教室的四周墻壁上畫上與音樂有關(guān)的一些圖畫，將學(xué)生的座椅按音樂會的樣子進(jìn)行重新排列等，通過這些布置使得小學(xué)生在音樂教學(xué)的課堂上潛移默化地受到音樂的熏陶［3］。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍

和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學(xué)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生融合到音樂中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時不斷增長自身的創(chuàng)新水平。小學(xué)音樂教師，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的同時，也要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生逐步地掌握創(chuàng)新思維，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)新思維。小學(xué)音樂教師要不斷鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，并且和學(xué)生一起來探討這些問題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會得到不斷的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)新思維貫穿始終

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中是以知識的傳授為主要的目的，不能允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，從而禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學(xué)理念中，要積極鼓勵學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。

六、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質(zhì)

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，教師首先要不斷完善與提高自身的音樂專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。此外，還要在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

七、結(jié)語

第9篇：創(chuàng)新教育論文范文

（一）隱喻的認(rèn)知研究20世紀(jì)80年代以來，隨著認(rèn)知隱喻學(xué)的蓬勃興起，隱喻被賦予了全新的生命和內(nèi)涵。認(rèn)知隱喻學(xué)的奠基人萊考夫（Lakoff）和約翰遜（Johnson）合著出版了《我們賴以生存的隱喻》（MetaphorWeLiveBy）一書標(biāo)志著認(rèn)知隱喻的肇始，被尊為隱喻研究“認(rèn)知轉(zhuǎn)向”的風(fēng)向標(biāo)，對隱喻研究產(chǎn)生了革命性的影響。萊考夫和約翰遜一針見血地指出，隱喻“在日常生活中比比皆是，不但置身于語言中，而且滌蕩于思想和行動中。我們賴以思維和行動的日常概念系統(tǒng)在本質(zhì)上是隱喻性的。”隱喻是一種語言的表演，究其本質(zhì)是概念性的，是人們認(rèn)知、思維、經(jīng)歷、語言甚至行為的基礎(chǔ)，是人類看待和認(rèn)識事物的一個全新視角。人們總是習(xí)慣把抽象的概念具體化，將許多抽象的概念用具體或熟悉的形象組織起來，利用已有的經(jīng)驗來類推新的感受，表達(dá)其對客觀物質(zhì)世界的感受。人類若要探索世界、挖掘未知領(lǐng)域必定要借助隱喻工具，即將已知概念和故有系統(tǒng)中的有價值信息投射到未知世界。隨著人類對社會和自然的認(rèn)識不斷深入，人們要認(rèn)識和描寫未知的事物，必須依賴我們已經(jīng)知道的概念及其語言表達(dá)方式，由此及彼，由表及里，同時還要發(fā)揮驚人的想象力，這個過程正是隱喻的核心，它把熟悉和不熟悉的事物做不尋常的并列，從而加深我們對不熟悉的事物的認(rèn)識。隱喻作為一種認(rèn)知工具，對闡釋我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的大量新事物、新概念、新信息、新語境提供了充分的保障。

（二）隱喻與語言的關(guān)系語言在本質(zhì)上是隱喻的，語言中隱喻的使用極為普遍，除了那些與最基本的物體和行為有關(guān)的表達(dá)之外，我們所使用的每一個表達(dá)都是隱喻的。理查茲曾說，“在日常流暢的話語中，我們每說三句話就包含一個隱喻”，這更是隱喻與語言密不可分的有力證據(jù)。人類的思維方式是隱喻式的，語言中的隱喻不過是隱喻思維的外在表現(xiàn)，隱喻性思維方式?jīng)Q定了隱喻性語言必然存在。隱喻也是使人類語言得以豐富與發(fā)展的根本動因，語言就是隱喻得以發(fā)展的最有效的形式。在英語教育教學(xué)中，人們越來越關(guān)注隱喻在教育中的地位和作用。由于語言交際中處處使用隱喻，有效交際與使用隱喻的能力密不可分。隱喻能力和語言能力既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，具有一定的互補(bǔ)性。人們在語言交際中處處使用隱喻，有效交際與使用隱喻的能力休戚相關(guān)。隱喻不僅是一個幫助我們豐富語言表達(dá)的問題，更重要的是，它與我們的創(chuàng)新思維、語言習(xí)得密切相關(guān)。

二、英語創(chuàng)新教育研究

“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)于《南史•后妃傳》，指創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西。英語中表示“創(chuàng)新”的詞是“innovation”，該詞源于拉丁語的“Innovare”，其意是更新、制造新的東西或改變舊的東西。1912年，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得（J.A.Schumpter）首次提出“創(chuàng)新”的概念：“創(chuàng)新”指的是一種新的生產(chǎn)函數(shù)或供應(yīng)函數(shù)，是在生產(chǎn)體系中引進(jìn)一種生產(chǎn)關(guān)系的新組合。自從熊彼得的“創(chuàng)新”概念后，創(chuàng)新問題研究不斷深入，從最初的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域逐步發(fā)展到科技、教育等各種形式的社會活動之中。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格為主要目標(biāo)的教育理論及方法，其目的在于使學(xué)生掌握學(xué)科知識，形成基本技能，開放創(chuàng)新潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力。其中，創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新思維。廣義的創(chuàng)新思維是指人們在提出問題和解決問題的過程中，一切對創(chuàng)新成果起作用的思維活動。而狹義的創(chuàng)新思維則是指人們在創(chuàng)新活動中直接形成創(chuàng)新成果的思維活動，諸如直覺、靈感、頓悟等非邏輯思維形式，它具有獨(dú)立性、新穎性、敏銳性、綜合性、靈活性與突發(fā)性等特點(diǎn)。創(chuàng)新教育的目的就是要發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維的能力。創(chuàng)新教育是當(dāng)代高等教育的主旋律，很多學(xué)者就這一概念從不同視角進(jìn)行了界定。顧明遠(yuǎn)（2001）在《創(chuàng)新教育評價》序言中從宏觀層面上闡釋了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵：創(chuàng)新教育既是一種教育理念，更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育實(shí)驗，涉及到學(xué)校教育的方方面面，需要與課程教材改革、考試評價制度改革、課堂教學(xué)模式改革、普及信息技術(shù)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型教師等密切結(jié)合。周元武（2001）在《創(chuàng)新教育新論》序言中則從微觀層面上提出：創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，使學(xué)生具有主動建構(gòu)知識和創(chuàng)新運(yùn)用知識的能力，能夠主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決實(shí)際問題。英語創(chuàng)新教育主要是指在英語的教與學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造品質(zhì)，使學(xué)生獲得精深的英語語言能力和深刻的隱喻能力，成為會學(xué)習(xí)、會做事、會做人的創(chuàng)造性人才。作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語教學(xué)，目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時還要通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力、合作精神與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。可以說，創(chuàng)新教育是擺在我們面前的一個重要課題。

三、認(rèn)知隱喻研究對英語創(chuàng)新教育的作用

針對目前英語教育存在的問題，探索英語創(chuàng)新教育教學(xué)模式顯得尤為重要，英語教育教學(xué)就是英語語言的教育教學(xué)，認(rèn)識英語語言與隱喻的關(guān)系，對我們成功地進(jìn)行英語教育教學(xué)至關(guān)重要。本文力圖通過隱喻的認(rèn)知研究以及隱喻對英語創(chuàng)新教育的促進(jìn)作用，探索英語創(chuàng)新教育的模式。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識在英語教學(xué)中更多地使用隱喻語言，將會給學(xué)生提供看待問題的新視角，賦予日常活動以新的意義，使學(xué)生在對隱喻語言的解讀過程中發(fā)現(xiàn)新事物。教師通過教學(xué)活動，促進(jìn)和訓(xùn)練學(xué)生自覺地使用和創(chuàng)造新的隱喻，幫助他們養(yǎng)成自己的隱喻性思維。知識和經(jīng)驗越豐富，想象力的馳騁面就越廣闊，想象就越豐富和生動，創(chuàng)新的可能性就越大。開放隱喻思維有利于打破舊的傳統(tǒng)的思維模式，重新組織我們頭腦中固有的知識，分化舊知，創(chuàng)造新知。因此，將隱喻納入英語教育中，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和隱喻思維能力。英語教育教學(xué)中更多地使用隱喻語言可以使學(xué)生擺脫理性思維的規(guī)范化和條理化，從“規(guī)則”中解放出來，喚醒學(xué)生久已遺忘的創(chuàng)造沖動，為思想的誕生帶來了可能。教育的作用就是“解放”，在英語教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用隱喻語言，給學(xué)生廣闊的想象空間，這樣的英語教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識通過隱喻進(jìn)行文化教學(xué)，是培養(yǎng)跨文化意識的一個有效途徑，可以彌補(bǔ)當(dāng)前英語文化教學(xué)的不足。研究語言隱喻的異同有助于文化比較，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力。不同語言隱喻之間的比較，能幫助學(xué)生了解和認(rèn)識不同民族文化的異同，使跨文化交流更為有效。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生理解跨文化中的隱喻差異，在理解隱喻修辭作用的同時，充分認(rèn)識到隱喻是一種認(rèn)知手段和思維方式，使學(xué)生能從偏重語言形式轉(zhuǎn)向?qū)φZ言、社會和文化的積極認(rèn)知，從而在隱喻概念化過程中實(shí)現(xiàn)對目的語言的聯(lián)想加工和深層理解。此外，教師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的過程中，多了解西方文化，如歷史背景、、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等全方位的知識，對深刻理解隱喻性語言，提高識別、理解和運(yùn)用隱喻的綜合能力有著極大的促進(jìn)作用。從隱喻的認(rèn)知性來理解目的語，利用隱喻來學(xué)習(xí)詞匯和語法知識，利用隱喻來理解目的語背后的文化，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和跨文化意識。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式和語言習(xí)慣在教學(xué)過程中對漢英隱喻異同進(jìn)行比較，有助于學(xué)生熟悉并逐步建立起以英語為母語的人的思維方式和語言習(xí)慣，增強(qiáng)語感，最終掌握地道的英語。比如：賽馬在英美國家比較盛行，所以英美人常常將社會生活中的各種競爭以賽馬的模式來認(rèn)識和表達(dá)：“intherunning,outoftherunning,maketherunning,neckandneck”等詞語常常被用來談?wù)撊藗兪欠駞⒓幽稠椄偁帯⒏偁帬顩r如何等情況。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生熟悉這類隱喻，從而逐漸按英美人的認(rèn)知習(xí)慣描述、談?wù)摗幷搯栴}，避免用漢語的思維方式和習(xí)慣使用英語，提高交際的成功率和效率。研究證明，學(xué)習(xí)者只靠詞匯和語法知識并不能有效地進(jìn)行交流。有時，在交流中，即使缺乏語法和詞匯知識，學(xué)習(xí)者也許會根據(jù)交際策略進(jìn)行編造，比如造詞或意譯，而這兩種做法恰恰需要隱喻能力。具有隱喻能力的學(xué)習(xí)者能夠使用他們的語言資源表達(dá)各種各樣的概念，因而可以提高語言的流暢性和整體交流的效果。

四、總結(jié)