小學品德與社會教案精選(九篇)
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第1篇：小學品德與社會教案范文
隨著新課程改革的不斷推進，我國小學品德與社會的課程教學工作出現了新的變化。如何切實有效地落實新課改的教學要求，順利完成新時期小學品德與社會課程的教學提升，是當前擺在小學品德與社會課程教學發展中亟待解決的問題。本文立足于小學品德與社會課程的教學發展，對新課程改革下小學品德與社會的課程特點進行了分析，對提高小學品德與社會教學有效性的方法進行了探討。
[關鍵詞]
品德與社會;教學;有效性
小學品德與社會課程，是專門面向兒童開設的兼具社會學內容和心理學內容的綜合性課程。它目前主要開設于小學的高年級階段，這個年齡段的孩子心智還不夠成熟，對外界的感知能力和判斷能力也相對薄弱。所以在這個特殊的成長階段，學生更需要良好的學校思想品德教育來促進身心健康成長。
一、新課改下小學品德與社會的課程特點
新課改下小學品德與社會課程教學的重點是“道德教育”，整個小學品德與社會課程的內容設置也是圍繞這個核心教學點展開的，多樣化、開放化、生活化是小學品德與社會課程三個最主要的特征。
（一）多樣化的課程內容
小學品德與社會的課程內容具有豐富龐雜、無所不包的多樣化特征。它把兒童視角中的生活百態容納其中，既涉及政治經濟，也包括地理、歷史、自然。它從勞動的美麗，講到道德的絢麗，從社會的多彩，講到科學的魅力，旨在用豐富多彩的知識內容，幫助兒童加深對自我的了解，建立與社會的聯系，學會與自然的共處。小學品德與社會課程的內容就像一個專門為兒童準備的萬花筒，里面擁有許多的秘密和神奇，只要學生和教師有足夠的耐心和毅力進行探索和發現，就一定可以找到珍寶，獲得身心健康的發展。在多樣化的課程內容下，相關的教學工作者需要具有較為豐富的生活經驗和較為完備的知識結構，只有這樣才能把多樣化的課程進行井然有序地分類，營造出妙趣橫生的課堂教學氛圍。
（二）開放化的課程理念
小學品德與社會課程是一門與社會發展和時代進步的軌跡緊密結合的課程，它的課程大綱也一直在不斷地進行調整。但是無論課程大綱怎么變化，它與社會同行、與時代同步的開放性課程理念一直都沒有改變。而這種開放化的課程理念也對學生的學習能力和教師的教學能力提出了更高的要求。對于學生來說，學生要通過對小學品德與社會課程的學習，學會真誠地對待自己和他人，掌握基本的生活知識，具有獨立生活的能力，形成良好的生活態度和價值觀念，以更好的姿態開始社會生活，融入時代潮流。對于教師來說，教師在進行小學品德與社會的教學工作中，要善于拓寬自己的教學眼界，吸收更多更新更前沿的教學信息，來幫助自己提高教學能力，幫助小學生更好地成長。
（三）生活化的課程要求
小學品德與社會課程淺層次的教學目標是幫助學生構建起優秀的思想品德，成為一個合格的社會人。其深層次的教學目的是讓學生通過對社會知識的學習和理解，建立起對社會各個方面的正確認識和理性感悟，為將來參與和適應社會生活奠定良好的思想基礎，同時幫助學生規范自己的言行舉止，成為社會主義事業的合格接班人。生活化的課程要求傾向明顯，一種獨特的“人文關懷”貫穿整個小學品德與社會課程的始終。為了更好地落實生活化的課程要求，在日常的小學品德與社會教學中，相關的教學工作者要善于把握課程實踐的要點，為學生創建更多的教學實踐機會，幫助學生把生活化的教學內容，轉化為生活上的實踐經驗，完成課程教學從理論到實際的有效銜接。
二、提高小學品德與社會教學有效性的方法
通過前文的描述，我們知道多樣化、開放化、生活化是當前小學品德與社會課程在新課程背景下顯示出的三個最主要的特征。相關的教學工作者也需要針對這門課程的這三個主要特征，來開展和落實自己的教學工作，以達到提高小學品德與社會教學有效性的目的。筆者將從思、行、悟三個方面來具體地分析提高小學品德與社會教學有效性的方法。
（一）勤思考――建立正確課程認知
隨著新課改的頒布和執行，小學品德與社會課程的教學內容、教學理念和教學要求也發生了不同程度的變化。對于小學品德與社會課程的教師來說，從自己出發，積極地學習和領悟新課改下小學品德與社會課程的科學內涵，是其提高小學品德與社會教學有效性的第一步，所謂“知己知彼，方能百戰不殆”。
首先，學校要幫助相關的教學工作者建立起對小學思想品德課程的正確認識，改變以往以考試和升學為主要教學目的的錯誤教育觀念，積極地宣導現代化的素質教育觀和德行教育觀，把培養小學生的良好生活習慣和優質思想品德，作為重要的教學任務進行落實和考核，對以往語數外等主課老師占據思品課程時間進行教學的不良習氣，進行整頓。其次，學校還可以通過組織有關小學品德與社會新課改內容的培訓，幫助相關的教學工作者更好地理解和學習新課標的內容，并通過對培訓內容進行抽查考試的方式，來督促相關的教學工作者用端正的學習態度來對待新課改的培訓，保障培訓的質量，讓相關的教學工作者通過培訓和學習能夠有所收獲。
（二）多行動――嘗試多樣教學手法
小學品德與社會的教師在對新課改下課程內容準確把握的基礎上，要在日常教學工作中，積極開展對新課改內容的教學實踐，這是提高小學品德與社會課程教學有效性的第二步，也是最為關鍵的一步。只有踏出新課程實踐教學的腳步，才能讓小學品德與社會的課程教學朝著更好的方向發展，行動是成功的原動力。
首先，小學品德與社會的教師要積極地嘗試多樣化的教學手法，建立融洽和諧的師生關系，營造輕松、快樂的課堂教學氛圍。因為小學生的思想觀念和情感意識還不夠成熟，所以小學品德與社會的教師在做好教師本職工作的同時，還要拓展多樣化的教育身份，成為學生的好伙伴和好朋友。主動關心和愛護祖國的花朵，在拉近師生間距離的過程中，讓學生通過耳濡目染的方式，對人與人之間的正常交往和有效溝通進行學習。其次，小學品德與社會的教師還要加強對新的科學技術的學習，學會利用科技的手段來提高課堂教學的趣味性。除了以往利用課本插圖、講故事等方式來吸引學生注意、引導學生進行課程學習以外，還可以利用多媒體技術來豐富和拓展課程教學的內涵和外延，幫助學生更好地開展對本門課程的學習。以“當危險發生的時候”的課堂教學為例，教師可以先通過多媒體設備來播放消防車的聲音，讓學生通過聲音來討論聽到的是什么，然后在學生討論之后展示正確的答案，讓課程內容變得生動具體，提高學生的參與度和積極性。
（三）善感悟――總結反思提高能力
當小學品德與社會的教師在對課程教學進行不同的努力和嘗試之后，一定不能忘記總結和反思，這是提高小學品德與社會課程教學有效性的第三步。因為事物在發展的最初階段都是無法判斷出優劣的，只有經過真正的實踐之后，才能知道哪些方式是有效的，哪些方式是無用的。而只有經由反思和總結的過程，這些實踐經驗才能百煉成鋼，轉換為真實的能力。
首先，小學品德與社會的教師要重視學生對課程教學的反饋，依據學生的需求進行教學內容和教學方式的調整，建立起制作教案、前期備課、后期反饋、教案修改等環節的動態連接。其次，小學品德與社會的教師要積極地展開對教學內容和教學方式的思考，把自己的實踐經驗，通過撰寫學科論文的方式，進行理論上的梳理，同時通過的方式，讓自己的教學方式，接受更多人的檢驗，讓自己的教學能力得到更好的提高。例如，在進行“當危險發生的時候”的課程教學時，教師可以組織三個不同的討論活動：面對火災時，我們怎么辦？面對擁擠時，我們怎么辦？事故發生時，我們怎么辦？同時對活動中學生們的表現和成果進行分析和總結，整體把握課程的節奏和走向，讓課堂教學能夠順利地實施，提高課堂教學的成效。
三、結語
在不斷提倡素質教育的今天，小學品德與社會課程的發展也在不斷地朝著“以人為本”“樂學活學”的新時代教育理念靠近。不同的教育機構和教育工作者也都不約而同地采取了許多行之有效的方法，來提高小學品德與社會課程的教學成效。筆者相信小學品德與社會教學發展的潛力是無窮的，只要相關的教學機構和教學工作者不斷地努力，積極地求索，小學品德與社會的教學有效性一定會得到切實提高，美麗的德育之花也一定會迎風盛開。
[參 考 文 獻]
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第2篇：小學品德與社會教案范文
目前國內外都很重視“小學品德與生活(品德與社會)”的研究，但大都著眼于課程設置和教學模式，很少關注那些即將走上工作崗位的初等教育專業的學生如何勝任“小學品德與生活(品德與社會)”的教學，這就造成了“小學品德與生活(品德與社會)教學研究”課程的教學研究匱乏。我在“小學品德與生活(品德與社會)教學研究”課程的教學中進行了一些探索，希望能起到拋磚引玉的作用，引起人們對此課程的關注與深入探討。
一、國外教學方法的模仿和借鑒
美國人Tom V.Savage，Davage，David G.Armstron編寫的一本《小學社會課的有效教學》引起了我的注意。它理論翔實又具有啟發性，不是單純的知識性材料的堆積和相關理論的羅列，尤其是各種可操作的教學方法令筆者產生了靈感：為什么不能在我們的課堂上嘗試一下呢?于是我首先模仿了美國人在新集體里組建學習小組的方法。步驟如下：
步驟一：半分鐘內找一位你不太熟悉的伙伴.組成二人小組。
步驟二：用兩分鐘時間與同伴溝通。知道同伴的姓名、班級、生日。如果給同伴50元錢，必須在本周六消費.問問同伴會怎么做。
步驟三：現在隨意兩兩組合，形成四人小組。每個人告訴小組其他三個成員有關你同伴的事情，記住這些問題：(1)同伴的姓名、班級;(2)同伴的生日;(3)如何在周六消費50元。給四分鐘時間溝通。
步驟四：在此基礎上組合成八人小組，給六分鐘的時間向七個同伴依次提供同伴的信息。
步驟五：組成十六人小組，給八分鐘時間，按以前同樣的程序進行活動。
步驟六：一起組成一個大圓圈，給八分鐘時間，用與前面同樣的程序進行活動。
步驟七：教師提問：現在，誰能夠提供小組內所有人的三條信息?
最后總結提問：我們今天學到了什么?在傾聽他人講話時，你學到了什么?在其他情形下，我們可以如何運用今天所學的東西?我在教學設計時，根據師范生的特點重新設計了問題，但方法步驟完全是借鑒美國人的。經試用，課堂效果非常好。由于充分的人際互動和井然有序的規則，課堂活而不亂。師生之間馬上建立起和諧的心理相容關系。我也更加了解自己的學生：有了50元錢，2/3的學生要買東西：書、碟片、衣服或食品，1/3的學生顯然有更多選擇：給電話卡充值、打游戲、過生日等。
我又模仿采用了內外組分組法。首先分成兩組。內組12人、外組12人，圍成內外兩圈。內組討論一個令人感興趣的話題：“小學社會課究竟應該教給小學生哪些知識?”外組觀察內組的成員做了什么，并記錄：是否積極參加討論;所發表的新意見，總結討論內容提供證據以支持觀點。時間大約8—10分鐘，然后內外組互換位置。新內組開始討論主題時間大約持續8—10分鐘。最后全班進行一個簡短的評論，介紹記錄學生收集到的信息.并予以點評。
課上學生暢所欲言。有的學生提出：如果我來設計小學社會課，我將增大心理學知識的比重;有的說。應該叫“小學歷史課”;有的反駁說：社會課里還有地理知識呢：有的甚至提出干脆將它與語文課結合起來。我肯定了學生勇于思考的精神，也向學生介紹了人教社小學社會教材的結構，并鼓勵他們，你們可以研究一下我們使用的人教版教材具體有哪些內容，怎么構建的，如果讓你設計教材，你會如何設計，說不定以后你的教材還會得到公認和推廣呢。
在模仿中揣摩，在學習中探索，使得教學思路越來越活躍。教學是完全可以應需而教、應時而教的，這遠勝于按部就班地說教理論。
二、學生資源的挖掘
在資料性教學資源相對不足的情況下，挖掘學生資源顯得尤為重要。讓學生成為課堂的主體，課程教學資源就會更加豐富。學生提出的問題、學生表達的觀點、學生的作業設計.無一不啟發著教師的課堂教學。我曾經讓學生練習設計一個模擬情境：圍繞一名12歲的被綁架兒童小宇展開，其他人物、情節自行設計，要求人物對白生動，想象合理，為《學會生存》一課教學服務。學生設計的方案豐富多彩.教師挑選出有代表性的作業，讓學生討論其設計是否合理，能否達到小學教學的要求。同時，教師又結合小學教學錄像，讓學生討論其情境設計是否精彩。就在與學生的共同探討中，教學內容越來越豐富。
進入實習階段的學生，更能為我帶來豐富的教學內容。我在指導實習時發現，像《做事不拖拉》、《我們的大地媽媽》、《我長大了》、《我們為祖先驕傲》等見習課，涉及不同年級的內容.由優秀教師執教，往往有緊扣教學重點、難點的精彩課件設計，密切聯系學生思想實際的行為、案例分析，通俗易懂、辯證科學的道理說明，能起到很好的示范作用。但是師范生由于缺乏實際教學經驗，聽優秀見習課時不一定能明白其中的奧妙。因此，我在教學中，適當安插了看優秀教學錄像片的內容。要求學生看之前，自己先研究教材：“如果我來上，我怎么上?”然后聽課時，學生開始有所領悟，聽完課，再集體評點，討論這堂錄像課的優缺點，最后讓學生寫出心得報告。通過這樣的步驟，學生便容易有所領悟，聽課也更有效率。
作為一門嶄新的課程，小學社會課在全國尚處于探索性階段。它具有一些獨特的課程特色，如校本性，即這門課雖然有統一的教材，但是允許和鼓勵教師因地制宜地結合當地情況、風俗、學校特色來有機地設計教學內容，這就要求教師具有創新性。越是像小學社會課這樣的需要靈活創新的課，學生在實習時越感到困難。因為如果按部就班地實施課堂教學，學生感覺比較容易上手，比較容易形成程式化的一套模式。而目前的小學社會課，還沒有較為固定的模式。
比如，學生在見習中，親歷了一位小學教師在上《心中有他人》一課時，針對當今學生普遍以自我為中心，遇事只管自己，不顧別人的現狀，增加了 “講謙讓”這一主題的教學。在教學的過程中還把一個小刺猬帶到教室，并巧妙地創設了讓小學生看刺猬的活動情境，讓小學生在活動中親歷，在親歷中體驗，在體驗中建構。低年級的學生天真活潑，對任何事物都充滿好奇心，于是爭先恐后地來看刺猬，但畢竟他們還小，不懂得做事要講謙讓，于是出現了擁擠混亂的場面。這樣的場面，是真實的，在他們的生活中或許會常常出現。小學生置身于這樣的真實的情境中.深刻體會到了講謙讓，有了這樣的真切的體驗感悟.更容易觸發學生心靈深處的情感。這時，教師再次組織觀看小刺猬，為學生創造了機會超越自我，體會到講謙讓帶來的秩序井然和愉悅感受。這時體驗才真正升華為學生的道德認知。
但這么靈活精彩的課.我們如何把握呢?教師必須起到一定的作用，主要是幫助學生正確地把握課堂教學的目標，把握實習課應達到的標高。有的學生求新求異之心過高，導致教學內容游離教學目標之外，或整個教學設計流于形式，無實質內容;有的學生對這門課存在輕視態度，馬虎敷衍對待，結果沒有好好地備課，認為只要照本宣科就可以了，達不到應有的要求;有的學生對小學生了解研究不夠，生硬地搬用所學內容，設計的教案嚴重脫離實際。因此，教師要及時發現問題，教案不需要我們幫他設計，關鍵是我們的評價態度，以及幫助形成良好的學生集體研究教學的氛圍。一般而言，對學生出現的不同現象要區別對待：好高騖遠的學生，我們除了要肯定他熱情的態度和對自己高標準的要求外，還要實事求是地給他分析，指導他注重教學目的和教學的重難點;對學習態度不端正的學生。要嚴格要求，安排試講、說課，編寫教案，班級評比，從外部壓力刺激他重視實習，嚴格要求自己;對于那些脫離小學生教學實際的教案設計，我們就需要組織學生先分小組討論，然后再班級集體討論，形成科學實際的方案.再運用到具體教案中。
在進行教材處理時，我經常鼓勵他們要大膽設計，可以圍繞課文內容設計一個更貼切、更能激發學生學習興趣的課題;也可以根據當地的特色，設計一堂校本特點的課;還可以根據自己的特長，設計一堂具有音樂、美術或歷史、地理等內容的課;更可以把學生帶出課堂，開展綜合實踐活動。在實習過程中，學生自始至終是主角，在教案的編寫和教學過程的設計中，都有創新的成分，教師不一定完全贊同，但要采取鼓勵的態度，希望學生能積極創新，早日探索出有自己特色的教學風格。
第3篇：小學品德與社會教案范文
關鍵詞：品德與社會課堂；教學評價；價值取向
中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0237-02
課堂教學評價通常包括學習和教學兩個方面，其是對教學實施的過程中，根據相應的教學目標，對教師的教學以及學生的學習進行觀察并且對觀察到的內容進行信息的采集，其后運用科學公正的手段對課堂和教學活動進行評價以及價值的判斷。課堂教學評價的存在能夠激勵師生對課堂的教學及學習進行不斷的反思、改進和創新，并且能夠帶動學生的各項發展以及健康的成長。
一、品德與社會課堂教學評價的價值取向
1.根據學生的學習情況判斷教師的教學情況。在品德與社會的課堂評價之中，教師的教學情況是根據學生的學習情況來判斷的，其重點需要關注的內容是學生在課堂之中的學習狀態以及學生對課堂的參與程度。在課堂教學之中，學生和教師之間、學生和學生之間是否存在著互動。教師在教學的過程中是否采用了合理的教學手段（例如，運用情景教學的手段）。教師還要根據每個學生不同的學習狀態，制定出適合學生的教學策略，在教學的過程之中培養學生的主動性。通過這些反映在學生身上的狀態來判斷教師教學的質量。教師的主要目的應該是促進學生的發展，為學生創造出發展的機會，引領學生往自己擅長的領域發展。這種判斷方式所重視的不只是教師的教學技巧，更加重視學生的學習情況。真正地做到促進教育的發展，使教師的“教”能夠帶動學生的“學”。
2.關注教學內容和學生生活之間是否存在聯系。品德與社會教學是一門傾向于實踐的課程，它主要是以學生在生活中所獲得的經驗作為基礎，注重學生的情感和實際的情景體會，以此來提升學生的道德素養。由此可見，品德與社會課的教學評價一定要對其是否與生活之間存在聯系進行判斷。對于教師是否真正地將生活作為學生學習品德和社會的基礎，是否重視學生的興趣和喜好，是否關注學生的發展做出判斷。關注教師在生活中對學生的引導，使學生養成一個積極的生活態度，從而達到品德與社會課的真正意義。
3.課堂是否存在開放性和生成性。傳統的品德和社會課的評價標準通常是根據教師是否忠于教材內容而定的，其重視教師教案的完成，忽略了教學的開放性和生成性。具體來說，就是忽略了教師對教材的建設能力、對資源的使用與開發能力、對課堂內容及教學教案的調整能力，以及學生是否能夠生成新問題的能力等等一系列重要問題的關注。由于品德和社會課的內容與生活關聯較大，所以教師一定不能刻板地按照教材的內容進行教學，要重視學生的實踐與體驗。
4.重視學生正確價值觀的形成。掌握品德與社會的課程就是正確價值觀的確立。在判斷教師是否完成教學任務的時候，要關注學生是否形成了一個正確的價值體系。在這項課程之中，學生需要確立價值、能力與知識三個學習目標，教師也要將其作為教學目標。通過教學活動來培養學生良好的道德習慣、生活態度、正確的價值觀念等等。除了知識的學習，樹立學生的精神文明、培養學生的正確態度等等一系列實踐問題也是尤為重要的。對教師的教學評價，要做到促進了教師對該課程教學目標的實現。
5.重視課外延伸和個性化教學。由于品德與社會的生活性，其也重視一定的教學延伸，要求學生能夠將課堂上所學到的內容應用到實際的生活之中，并且在生活之中不斷地培養和發展自己的能力，不間斷地將品德和社會課程延伸出去。一方面從課堂之中學到基礎的知識內容；另一方面通過對生活的實踐來獲取經驗，從而逐步認識社會、了解社會，并且培養出能夠適應社會的能力。所以，在品德與社會課堂教學的評價之中，課堂的延伸也是尤為重要的。
此外，也要注意課堂的個性化。教師要體現自身的創造能力，關注學生個性的發展，考慮到每個學生的特點以及生活背景，掙脫教案的桎梏，使學生成為教學的主體，以學生為教育的出發點，根據學生的需求和情況，進而改變教學的情景模式。對教材內的缺失進行及時的補充，增強教材的適應能力。
二、品德與社會課堂教學評價的實施策略
1.確定評價的要素要具有代表意義。品德和社會課堂教學的評價中包含著許多的要素。具體的劃分可以分為：教師的行為、學生的狀態、教學的特色。教師的行為主要就是對教師是否對教材進行靈活運用、是否與學生進行平等的交流、是否根據學生的需求來調整課堂的內容等多個方面對教師的教學活動進行考察和評價；學生的狀態主要是指學生是否對課堂內容感興趣，課堂學習中是否積極主動，學生是否有自主解決問題的能力，學生是否能夠發現問題、提出問題等等，以此來判斷學生的學習狀態是否良好；特色教學主要觀察的是教師在教學方面有沒有一定的創新、教學是否個性鮮明等等。由于我們無法對每一點都做出判斷和考察，所以在選擇判斷對象的時候一定要具有一定的代表性。
2.要將評價機制民主化。為了加強評價的真實性以及評價的作用，品德與社會課堂教學的評價之中，我們可以以教師自評的方式作為主要的評價方式，讓學校的師生、校長都參與到評價之中。在評價的過程中提倡兩者之間的交流與互動，尤其是鼓勵學生對評價的參與。除此之外，也可以為家長安排特定的時間來參與教師教學的評價，為教師提供不同角度的建議，促進教師的改進與創新，讓教師對自己的授課狀態有一個全面的認識，提高教師的專業素養。這對整體教學評價系統都有著極大的幫助，所以在品德與社會課堂教學的評價之中，提高民主性是十分重要的。
3.降低評價方法的操作難度。現有的評價方法具有一定的操作難度。例如，評價的標準難以把握，許多評價人群無法對評價對象進行多方位全面的了解，所以做出的評價較為片面。所以要對評價者做出評價指導，為評價者和教學者提供一個共同的價值觀念，根據這個價值觀念的指導，評價者可以完成一個總體教學印象的打分。也就是說，在進行評價的時候不必根據固定的目標進行評價，而是進行總體性的評價。使評價者不受到評價內容的局限，并且有基本的參照標準。
4.采用人性化的評價過程。在對品德與社會課堂教學評價的過程中一定要注意人性化的體現，對教師的工作內容有所理解，并對教師自身充滿人文關懷。要懂得傾聽教師的問題，與教師進行平等的對話。不僅要給教師闡述自己觀點的機會，還要對教師進行鼓勵和支持，客觀地對教師的教學情況進行判斷和評價。以平等的態度來促進評價者與教師之間的理解和溝通，以此來提升評價的合理性與真實性。從而使教師對評價內容更加信服，并且對評價持有積極的心態。及時改正自身的不足，在失敗中總結經驗，使品德與社會課堂教學的評價更加能夠讓人心悅誠服。
結語：
品德與社會課堂教學是一門十分重要的課程，想要完善這門課程的教學質量就要率先提高教師的教學質量。為了提升教師的教學質量，改善教學評價的價值標準是十分重要的，只有有了一個正確的評價標準和一套具體全面的評價策略，才能真正達到教學評價的目的，使教師在得到教學評價之后能夠虛心地接受，并且對自己的教學方式和教學理念有一定的改進和加強。
參考文獻：
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第4篇：小學品德與社會教案范文
一、故事資源的收集和整理
開學初，我們學區根據教研室的安排，收集和整理第八冊品社的故事資源，各個學校分別接受了這個任務，認真收集了第八冊每一課中跟課文有關的故事，經過精心選擇與篩選，與各位老師共享故事資源，豐富了課外的故事鏈接，使品德老師可以拿來就用，非常方便。
二、 學科指導小組菜單式服務
三月份，根據市教研室的安排，學科指導小組的成員進行城鄉聯手，組織攜手農村大課堂活動如火如荼地舉行，作為上虞中學學區，在全市起著骨干帶頭的作用，作為學科指導小組的一員，每位成員都進行了精彩的課堂展示和學科報告，如師范附小的馬曉穎，實驗小學的湯金華，百官小學的李可蘋、呂凌燕，文瀾小學的江海囡、丁淑珍等等，這樣的菜單式服務，引領了農村品德課堂，為農村小學送去了一縷春風。
三、各校品德教研活動新穎有效
教研活動是各校活動的基點，每個學校都很重視教研活動的開展，比如3月24日，百官小學的“百小講壇”拉開了品德教研組工作的序幕，她們在階梯教室開展了品德課的名師講壇活動，下屬小學、第三屆師徒結對的徒弟和蒼南縣領雁工程的老師和百官小學的老師們一起參加了百小講壇活動，教研室傅老師評價說：“百小講壇，打開的壇壇都是好酒。”在這次活動中，呂凌燕老師的課堂展示《塑料和我們的生活》精彩紛呈，李可蘋老師點評《合作 探究 感悟》客觀靈動，經校長的主題報告《追求理想中的品德課堂》受益匪淺，這次教研活動可以說是百小品德教研組的一次精彩的展示，是百小品德教研組智慧的結晶。
陽光學校教師在本學期里除了堅持理論學習更是用自己的實際行動扎扎實實的探索著“如何提高課堂教學手段的實效性”這一中心課題。她們還認真研究課程大目標、結合本冊的單元目標以及學情精心設計每一次的活動目的，并在活動的過程設計中逐步分解目標，堅持從細節入手考慮活動的可操作性和實效性，讓教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
濱江小學開出了三節品德教研課，街道級教研活動分別是陳林君老師的《爭做清潔小衛士》和葉丹丹老師的《養成認真按時完成作業好習慣》，校級教研活動是范宇芳老師的《五十六個民族》。參與上課的老師通過精心備課，數次試教，改進教案，課后收獲頗多，教研活動的開展為年輕教師的成長搭建了展示的舞臺、發展的平臺。
四、課題引航——成就和諧、合作的教研團隊。
學區內的教師都很重視課題的研究，通過課題的研究，成就和諧、合作的教研團隊。鶴琴小學針對品德教學說教為主，學生缺乏參與和體驗的問題，提出了《品德教學樹課模式的實踐探索》的課題。主張在思想品德課堂教學中夯實“樹課”之根，于大自然大社會中，建構“樹課”之干，于生命的活力中，綻放“樹課”之花，于幸福的課堂中，提高學生主動參與的積極性，引導學生全體參與、全心參與、全情參與。本學期著重進行樹課模式博客的充實。
華維文瀾小學的教師根據品社課自身的學科特點，提出了以 “讓故事成為品德教學的好朋友”的課題研究。這則課題方案成為了紹興市普通中小學2010年教改項目第一批立項項目之一。自從故事教學的課題方案理想以后，教研組馬上以該項目研究實施為中心，推出了一系列的項目研究教研活動。
百官小學結合本校心理健康教育的特點，結合《德育與心育課題一體化的課堂教學模式的研究》的課題，也進行了一系列的研究和探索，在德育課堂中融入心育教育，使德育課堂更加人文化，多元化，希望德育課堂和心育課堂能夠齊頭并進
一個學期的工作已經告一段落，希望我們在新的學期里能夠再上一個臺階！
又到寫總結的時候了，才覺得匆匆間時間又晃過去了，回首這個學期，我們學區的品德教研活動，主要是借市教研室組織活動來展開的。
一、以聯誼為契機，發展品德隊伍
從自己開始當這個學區組長以來，一直有個心愿，能在學區里組建起一支屬于品德學科的教學隊伍，也一直在作主要的努力。可往往努力去發現了，可下個學期人事調動就又不見了，隊伍總是不穩定，也就談不上什么發展。這個學期在市教研室的關心照顧下，我們學區引來了兩次學科指導小組的聯誼活動：在章鎮鎮小迎來了傅老師精彩的講座，為章鎮的品德教學點一盞明燈，省賽課一等獎獲得者實驗小學的湯金華老師為我們展示了他的教學藝術，讓大家一睹了高手風范；在湯浦鎮小華維文瀾的江海囡老師以她的沉穩和大氣又給大家展示了別樣的風采。通過這次活動，讓很多老師眼前一亮，得到或多或少的啟示。在這兩次活動中，才出現了很多新的面孔，每個鄉鎮都有那么一些喜歡品德老師，看見了品德學科的新的面孔，那是一種新的希望。相信只要的教研氛圍可以讓我們章鎮品德這塊貧瘠的土地有新的氣象，新的發展。
二、 以活動為臺階，促進個人發展
推出新人是一支可持續發展的隊伍必不可少的一步，章鎮學區特別重視這一點，憑借著與學科指導小組的親密接觸的良機，我們學區又推出了兩個新人。朱婷婷老師以她日趨成熟的教學狀態展示了——《我們是集體的一員》，圖片中故事是“綠色”的，足見匠心獨具；韓世玉老師雖然品德學科才起步，但是她的認真和課堂呈現的那種自若也值得一提。本人也參與了這次指導小組的活動，分別執教了《你中有我我中有你》、《誰是最值得尊敬的人》，在很大程度上得到了鍛煉和提高。
【1】
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三、以故事為載體，提高課題效率
故事是本學期我們學區的一個重頭戲，從收集、整理，到使用都讓一線老師有不同的感悟。故事聯系習慣，故事聯系課堂，講述自己的故事，分享別人的故事。在品德學科相對薄弱的課堂里，我們主張添加合適的故事，讓課堂呈現出一派新的景象。
時間過得真快，一轉眼09年上半年又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過了。回首這個學期品德教研組的工作，我們品德教研組的每一位老師都兢兢業業、勤勤懇懇、踏踏實實。根據開學初制定的教研組工作計劃，以新課程的基本理念為指導，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行日常教育教學工作，積極進行教學改革研究。一學期來有讓人會心微笑的成績，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現將本學期工作總結如下：
一、加強思品教師隊伍建設，提高政治思想素質和業務素質。
1、我們思品教研組非常重視政治理論和教育理論的學習。我們具有良好的業務學習氣氛，一學期來，我們利用教研時間，組織學習了《新課程標準》深入分析并領會教育教學理論學習材料的精神，統一認識，從教學實際出發制定教學目標，采取切實可行的教學方法，努力提高教學質量。同時，組內老師還積極參加教育教學研討活動并認真領會和貫徹其精神，自覺加強業務學習，通過上網查找、收集相關的資料，交流教改動態、教學經驗等信息，以提高自己的業務水平和教學能力。
2、重視業務知識的學習和業務技能的提高。一學期來，組內教師積極完成進修和培訓任務，不斷補充新知識。并積極參加市級公開課的聽課活動，學區內幾所學校進行交流，積極聽課、評課，學他人之長，補自己所短。通過觀摩，聽課使自己的教育教學能力有長足的進步。
3、積極組織參加市、學區級公開課教學，組內教師認真參與聽課、評課，互相學習，不斷提高課堂的教學質量。本學區，永和鎮小的羅彩芳老師就為我們執教了市級公開課《塑料與我們的生活》。
二、完善教學過程管理，提高課堂教學質量。
1、有明確的教學計劃。
為使各項教學活動有目的、按步驟地進行，從而保證教學質量的提高，做到計劃在先，活動在后。本學期開學初，教師均在討論的基礎上制定出學期教學計劃，然后再由教研組根據學校的工作計劃制定教研組工作計劃，并認真落實計劃的實施，不讓計劃留于形式。
2、教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主。
教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。本學期以改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，提高課堂教學質量，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
總的來說，這個學期，我們教研組的多數成員雖然都是擔任了語文教學、數學教學，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學中開創出一片美好的天地，有了一定的收獲。4月3日，上虞市品德學科菜單式服務行動在豐惠學區永和鎮小如期開展。學區各鄉鎮品德學科教研組長和品德骨干教師齊聚在永和鎮小，參加了本次活動。活動中，百官小學的呂凌燕老師和永和鎮小的羅彩芳老師分別為我們執教了四下《塑料與我們的生活》和五下《日新月異的交通》，百官小學科李可萍老師和教研室傅老師還為我們做了精彩講座。在活動結束時，還有我學區的好多青年教師紛紛表示如有機會，將會積極參加這么有意義的教研活動。在參加09年的學科論文評比中，我教研組成員多人獲市一、二、三等獎，如下管鎮小的任芳芳老師所撰寫的品德論文《孩子，讓我們用真心交流——品德教學呼喚真誠的課堂對話》獲市一等獎。
三、在新課程的實施過程中，肯定不是一帆風順的，也有不少的問題：
①教材方面。某些教學活動內容較多，對剛接觸品德教學的教師難以正確把握，不同理解會導致不同的處理，而學生就會因教師的理解水平、處理方式而得不到應有的發展。
②在教研活動方面。由于個別教師的教育觀念并未完全轉變，對于參加教研活動的積極性并不高，德育課程的教學就有所懈怠，對學生的思品知識與言行的統一也有所脫節，與家長、任課教師、班主任的溝通也不夠，學生也就難以形成良好的品德。
光陰荏苒，日月如梭，驀然回首，別有一番滋味在心頭。小越中學學區品德教研組老師們齊心協力，同甘共苦，奮戰在教學第一線，用自己的智慧和汗水譜寫教育教學生動的樂章。一曲曲悠揚的旋律從心底溢出……
一、團結協作，練隊伍
我們小越學區品德教研組全體組員團結協作，共同努力。每次活動大家踴躍發言，各抒己見，積極討論。我們的教研活動從書本上某一副圖的的分析到教學內容難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精，傾注著教師們的真知灼見，發揮著集體的力量，體現著團隊的精神。我們組開設的教研課、調研課等，每一堂課都集中大家的智慧，從選題開始，一起備課、一起研討。因為組員們都不是同一所學校的老師，聚集在一起的時間很少，所以為了能隨時隨地的進行交流、鉆研，我們學區品德教研組建立起了一個qq群。讓每位教研組成員都把自己備好的課、想提的建議統一放在了qq群共享上，同時大家一起來群聊，各自提出自己的建議和意見，每一位成員都參與進來了，討論之后，執教老師進行試教，再修改，再試教……讓每一位成員都來重視我們的學科，創設良好的教研氛圍是品德教師專業化成長的必要方法。 （2）
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二、鉆研教學，促教研
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們教研組老師利用課余時間多多閱讀《中國德育》、《小學德育》等相關教育刊物上的教學實例，播放有關的名優教師優秀課例視頻，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的學習空間；在本學期中，禹峰小學的郭芳老師在市級調研活動中執教的《少數民族之鄉——云南》一課，兩位老師參加了上虞市品德學科菜單式服務行動活動（均承擔了上課任務），都得到了市教研員及聽課老師的一致好評。課前認真地查閱讀資料，共同商討、集體備課，在品德教研組這個“練技場”上學習、研討、跌滾摔打，灑下我們的汗水，流下我們的心血，只為了共同的目標“建設我們的品牌課堂”。
三、課題領先，顯特色
一位專家曾講過“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進行到底才能將課程改革落在實處”！是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進行著。因此本學期我們繼續鼓勵老師們采取“多閱讀、多反思、多執筆”的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。當然最能促進自己專業發展和成長的是從自身的實際問題出發，針對這點再結合我組思品老師的實際情況，以具體實踐為落腳點，以改進教學提升教師素質教育的水平和能力為任務目標，根據品社課自身的學科特點，我們提出了以《敘事德育運用于小學品德課堂教學的實踐與研究》、《小學品德教學質量監測實踐與研究》、《如何提高品德課堂教學的課后延伸活動》的課題，在10年度市級及以上立項。
在這一學期中我們組的品德老師通過不斷的努力，也取得了一些成績，如：謝林燕老師的《落花有情 馬蹄留香》和邵璐老師的《莫讓“情境圖”留在暗房》兩篇論文獲市一等獎；徐益鋒老師的《讓教材中的活性因子充分激活》和張瑾老師的《被品德課遺忘的角落》兩篇論文獲上虞市二等獎；其中三篇已送紹興市參評。謝林燕老師被評為上虞市第九屆教壇新秀。并組織開展了一次菜單式服務行動。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，沐浴著春風，和著時代的節拍，在市教研員和學校領導多方面的關心支持下，不懈地努力，去構建一道品德教育教學的亮麗風景線。
在新課程的實施過程中，我們學區品德與社會（生活）教研組結合課例開展校本教研研究，立足課堂，以品德實驗教師為基本研究主體，以課例為載體開展教學研究，促進師生共同發展。我們品德教研組的教師團結協作、努力學習、刻苦鉆研。在教育教學工作中取得了較大的成績。現就一學期來我們所做的工作總結如下：
1、認真制訂教學計劃
我們品德教研組的教師堅持學校有關教育教學計劃，在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真地在教導處的領導下完成各項任務。開學初，大家就一起根據本學期的各項要求認真制訂了教學計劃。以使每位老師在開展教學時能做到有計劃、有步驟地開展，而不至于開“無軌電車”。
2、學習新課標，轉變教師的教育觀念。
繼續加強健全教師學習教育教學的理論學習。由于有幾位老師今年剛接觸《品德與生活（社會）》課程，為了更快地使大家了解《品德與生活（社會）》的課程性質與特點，更順利地投入到品德的教學中去，本學期我們全組教師繼續以學習新課標為主要的學習內容，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。特別是已經接觸過品德課程的老師，在交流活動中，能以自己教學中的經驗教訓與大家一起交流，避免大家多走一些彎路。
3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。
本學期我們仍舊采用了集體備課的方式，集合大家的智慧，力求備出優質的教案，備課體現學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。重視教學過程的復備與反思，每節課后教師都認真地反思教學過程，由于我們幾位品德任課老師的辦公室比較近，所以，我們可以及時交流在上課過程中的好的經驗，做法；碰到了困難，大家也能及時地進行交流，共同尋找解決的方法。
4、走出去請進來，以課例為載體，提高教師的課堂實踐能力。
本學期剛開學，就組織老師去夏?D尊小學，聆聽了四位教師的精彩課堂，并學習了傅老師的講話。同時，在4月28日在三匯小學成功承辦了教研室開展以“綠色故事快樂課堂”為主題的小學品德學科指導組菜單式服務活動。活動中三匯小學孫藝老師執教 二下《美麗的家園》；瀝海小學應曉玲老師執教二下《動物、植物和我們》；金近小學邵瑞老師執教三下《快樂的秘訣》；師范附小馬曉穎老師執教四下《父母—我特別的朋友》；教研室傅智紅老師主講《網絡研訓：農村品德教師專業成長的綠色通道》。使每位參與活動的教師，都得到了很好的學習和提高。 [3]
2010年品德教研工作總結相關文章：
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總的來說，這個學期，我們教研組的多數成員雖然都是擔任了語文教學、數學教學，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學中開創出一片美好的天地，有了一定的收獲。如應曉玲教師參加全國首屆錄像課例比賽獲得二等獎；趙麗萍老師的論文獲上虞市一等獎，并送紹興市參評。
但在新課程的實施過程中，肯定不是一帆風順的，也有不少的問題：
①教材方面。某些教學活動內容較多，對剛接觸品德教學的教師難以正確把握，不同理解會導致不同的處理，而學生就會因教師的理解水平、處理方式而得不到應有的發展。
②資料的問題。由于活動的開設，需要教師作大量的準備，而實際上，教師不可能只準備品德與生活的授課材料，還要準備語文、數學等學科的材料，這無形中為教師增添了很大的工作量。建議出版社能提供一些教輔資料，相應地減少教師的這種付出，而把精力集中到思考如何創設氛圍、 組織教學上，那么，品德課程的教學質量將會大有提高。
③在教研活動方面。由于個別教師的教育觀念并未完全轉變，對于參加教研活動的積極性并不高，德育課程的教學就有所懈怠，對學生的思品知識與言行的統一也有所脫節，與家長、任課教師、班主任的溝通也不夠，學生也就難以形成良好的品德。
(4)
第5篇：小學品德與社會教案范文
一、思想認識。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。去年下半年我向學區黨支部遞交了入黨申請書，所以這一學期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的開始。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德、科技、文體的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信本資料權屬文秘寫作網，放上鼠標按照提示查看文秘寫作網更多資料在我的輔導下，他一定有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非常快。
這學期我還承擔了數學優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優質課是數學開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的數學優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我和數學科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關數學開放式教學的資料。數學科組的老師及校長都非常重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像X老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校數學優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象XXX、XXX等是最調皮的。特別是XXX，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。
這學期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯系溝通工作。這一學期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。像XXX同學，她的家長因為望女成鳳心切，把女兒的學習管得特嚴。要她在完成老師布置的學習任務的同時，中午要她寫兩頁的生字，晚上要寫兩課的生字和背語文或數學，完成不了還用棍棒侍候。結果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學習要完成的作業總是完成不了，成績也越來越差。我跟她家長談過幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個建議，讓他們不要布置額外的作業給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長聽從了我的意見，結果這個同學在輕松的學習環境下成績進步很大，語文數學都達到了優秀，數學還考了一百分。她的家長也對我表示謝意。
四、考勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與家務之間的關系，雖然我在家是一名家庭主婦，但我家的家務活不是得最多，有很多時候跟女兒去看病也只能由丈夫陪著去。不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。像"我們是新世紀雛鷹"文藝晚會，我負責訓練司儀的工作，而這次晚會也受到了上級領導和家長及社會各界人士的肯定。
第6篇：小學品德與社會教案范文
一、思想認識。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。去年下半年我向學區黨支部遞交了入黨的申請書，所以這一學期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的開始。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德、科技、文體的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非常快。
這學期我還承擔了數學優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優質課是數學開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的數學優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我和數學科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關數學開放式教學的資料。數學科組的老師及校長都非常重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像X老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校數學優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象XXX、XXX等是最調皮的。特別是XXX，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。
這學期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯系溝通工作。這一學期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。像XXX同學，她的家長因為望女成鳳心切，把女兒的學習管得特嚴。要她在完成老師布置的學習任務的同時，中午要她寫兩頁的生字，晚上要寫兩課的生字和背語文或數學，完成不了還用棍棒侍候。結果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學習要完成的作業總是完成不了，成績也越來越差。我跟她家長談過幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個建議，讓他們不要布置額外的作業給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長聽從了我的意見，結果這個同學在輕松的學習環境下成績進步很大，語文數學都達到了優秀，數學還考了一百分。她的家長也對我表示謝意。
第7篇：小學品德與社會教案范文
一、學習課程標準，縱向把握整體目標
1.理清教材單元主題
品德課程的設計思路是：“一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。”這樣的設計思路，要求教師在教學目標定位方面，要充分考慮到各個年齡層次兒童的認知特點，形成具有學習坡度的層次和系列，使孩子的認知得到有序地發展，情感逐漸提升。
2.縱向把握課程目標
課程目標通過年級目標、單元目標、課目標來實現，不同的年級有不同的目標，由易到難。教學目標是課程目標的具體化，課程目標通過一個個中觀、微觀目標來實現的。這就要求教師要整體把握，縱向把握教學目標，教師只有在了解教材編寫梯度的基礎上，才能制定出以體現不同年齡段學生的不同要求、具有較強針對性與有效性的教學目標。教師在備課時要考慮到各個年級的目標導向。我們在制定教學目標的時候，要注意以下幾個方面：①制定教學目標要以課程目標為基礎。②在整體把握課程目標的前提下，定位每一課的教學目標。③體現教學的層次性和階段性。
二、師徒結對，以點帶面，準確定位課時目標
品德學科在整個浙江省臺州市椒江區的教學中雖是薄弱科目，但對學生的品德素養有不可低估的作用。椒江區有一支熱愛品德、業務較強的品德大組學科帶頭人，他們都是本區域的品德骨干，發揮這些骨干教師的正能量，我們的品德教研就不只是“傳聲筒”，而是“孵化器”“加速器”。
⒈借助網絡交互平臺，指導同主題課堂備課
現代化的網絡可以隨時隨地進行溝通，為我們的教研之路打開了一扇大門。我們采用的對策是挑選不同年級、同一主題的教材，由兩位教師進行磨課，同時請一位學科帶頭人對這兩位教師的課進行探討，制定教學活動方案。我們的要求是：磨課的教師先備好課，利用QQ或郵件等現代化通訊手段將設計好的課發給指導教師， 再由指導教師進行點評修改，然后磨課教師二度設計教案，再次互相探討，直到意見合一。這種指導形式不受時間或空間的限制，比較自由，便于教師操作。由于是同一位指導教師，對不同年級同一主題的教學設計，很容易找到問題的所在。
2.提前做好教學預設，制定同主題不同年級課時三維目標
教材只是一個“點”，要結合學生的生活及生活的環境加以引發思考。在尊重教材的基礎上要創造性的使用教材，用教材教，而非教教材。根據教學實際，對教材進行刪減或增補，重視教學方式方法的選擇，提前做好教學預設。這些都是上好課的前提。
三、城鄉聯動，課堂研討，落實不同年級同主題課時目標
在不同年級同一主題下，教師若能充分領會教材體系，抓著力點，把握住年段目標，并在落實過程分層施教，采用符合學生年齡特點、認知特點，兒童樂于和適于接受的教學方式，就能真正實現“螺旋上升”的設計初衷，讓同樣的主題奏響不同的樂章。
⒈城鄉聯動，螺旋式同主題的課堂教學展示
課堂教學是落實教學目標，檢驗教學目標的主陣地。只有通過課堂教學，才能清楚教學目標的預設是否有效，才能清晰教師對教材的解讀和理解是否到位，才能了解教師的教學方法和教學設計是否合理，以“家庭題材”為主題的不同年級課堂教學研討為例：
一次教學研討過程中，三位教師分別執教五年級的《父母特別的朋友》、四年級的《謝謝你，我們的父母》、三年級的《家人關愛我成長》，他們的課都有共同的特點：
（1）喚起學生對真實生活的回憶，一句“你有過類似的小矛盾嗎”引發了學生的情感共鳴，學生有感受而發，毫不避諱地道出了自己與父母之間的不愉快。
（2）在感同身受的換位思考中促進品德構建在教師精心設計的幾個模擬情境、角色互換的活動的引導下，學生推己及人，很自然地感受到父母付出的辛勞和良苦用心，更激起了他們對父母的感激之情，為本課主題――珍愛家庭作了必要的情感鋪墊。
⒉城鄉互動，螺旋式同主題有效課堂探討
第8篇：小學品德與社會教案范文
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛的教育事業。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德、科技、文體的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。我想全班同學的學習成績都是那么好。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會，提出老師必須履行的職責，主要就是檢查學生的作業，輔導學生掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。老師們確實是非常盡責，而學生時刻有個老師在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對一幫一小組，學生們全班都有進步，有的進步非常快。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象xxx、xxx等是最調皮的。特別是xxx，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。
這學期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯系溝通工作。這一學期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。像xxx同學，她的家長因為望女成鳳心切，把女兒的學習管得特嚴。要她在完成老師布置的學習任務的同時，中午要她寫兩頁的生字，晚上要寫兩課的生字和背語文或數學，完成不了還用棍棒侍候。結果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學習要完成的作業總是完成不了，成績也越來越差。我跟她家長談過幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個建議，讓他們不要布置額外的作業給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長聽從了我的意見，結果這個同學在輕松的學習環境下成績進步很大，語文數學都達到了優秀，數學還考了一百分。她的家長也對我表示謝意。
第9篇：小學品德與社會教案范文
關鍵詞：情感 態度 價值觀 策略
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0139-02
《思想品德課程標準》的課程總目標中，把情感、態度、價值觀目標作為教學的第一目標，這與傳統的把知識、能力目標放在第一位具有了很大的區別，這就要求我們從原來只重視學生的知識學習轉變為關注學生完整人格品質的發，從原來只關注教材內容轉變為關注社會、關注每個學生個體。“情感教學心理學研究表明：教學中存在著靜態的三大情感源點――教師、教材、學生”，因此，要最大程度的實現情感、態度、價值觀目標就要從這三個要素的關系中探尋出路。
1 構建良性的教學互動體系
1.1教師要大膽創新，革新教學行為
在“以人為本”、“以學生發展為主體”的教育理念的指導下，作為文化傳播者、教學引導者的教師必須認識到：自己已經不再是傳統意義上的“傳道、授業、解惑”者的角色，而更應該關注學生主體的全面發展；更加應該認識到情感、態度、價值觀與知識能力目標的實現方式存在這本質上的區別，積極地尋求有效途徑，實現情感、態度、價值觀目標，使自己的課堂教序真正為了學生的發展。這才是思想品德課真正的意義所在。
首先，教師要善于設計豐富的課堂教學內容。葉圣陶先生曾說：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”因此，教師要會圍繞著教材內容設計課堂豐富的教案，使課堂盡可能充實。
其次，要勇于創造性的使用教材。在傳統的觀念中，教學就是教師教教材、學生學教材，而新近的觀點中，教材只是教學所用的材料之一，也就是說“首先，不能完全脫離教材，教材仍然是課程實施中最基本的課程資源；教師不能唯教材是從，要對教材內容恰當的進行重建，包括對教材具體內容標準的自由地加以選擇和重組，對指導建議和活動案例進行精心的篩選，以及選擇多樣化的教材。”這對教師提出了非常高的要求，據此，“教師就必須要掌握三項本事：讀透教材、補充教材與批判教材。由于教材上的知識往往采用節選或者濃縮的方式來選擇，教師要讀透教材，就必須理解教材知識的來龍去脈；教師要補充教材，就必須知道教材知識與其它知識間的橫向聯系；教師要批判教材，那就需要教師對教材知識要有自己的見解與判斷。”唯有這樣，才能使教學內容真正的符合學生思維、品德發展的一般規律。
1.2拓展形式多樣的教學組織形式
初中思想品德課程是一門實踐性非常強的學科，教師可以根據具體的教學內容，組織開展各種情感實踐活動，如參觀、訪談等，使學生了解社情民意，把所學的理論知識與生動的社會現實鏈接起來，使他們的情感由低級向高級不斷升華，靈活運用各種教學組織形式以期達到理想的教學效果。
2 建立平等、和諧的師生關系
蘇聯教育學家贊可夫說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看教師和學生的關系如何。”良性的師生關系不僅有利于于教學活動的展開，而且也有利于對教學內容的內化，進而影響情感、態度、價值觀目標的達成。
和諧平等的師生關系意味著教師不再是特權式的人物，也不存在學生“主體性”極度彰顯的情況，學生與老師之間是一種平等的關系，教學成為師生之間彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。
和諧平等的師生關系是教學環境的重要組成部分，教學中，教師可以根據教材內容為話題打開學生的話匣子，引導他們說出想說而沒有機會說的話。在良性的師生對話關系中，學生被老師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感覺到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和情感的交流，他們會相信人世間的真誠和美好。在這樣和諧的環境中，會培養出學生諸如樂觀、自信、自尊寬容等良好的性格品質。同時，良好的師生關系不僅有利于學生的健康成長，也給學生作了一個人際關系的示范，在這樣和諧、平等的師生關系得影響下，學生會形成樂于助人、熱愛集體、團結合作的良好心理品質。
學生進入初中，伴隨著青春期的到來和社會實踐活動的增多，內心發生著一系列的變化，表現為心理的封閉性與言論的隱蔽性等特點，作為思想品德學科的教師，可以通過布置多樣化的作業形式如讓學生寫學習收獲、心路歷程、人生感悟等來實現師生之間的情感交流。筆者在自己所教的幾個班通過這樣的方式了解到了他們對筆者的要求、學習上的困難和思想上的困惑，這對筆者有針對性地開展教學，更好地實現教學目標無疑具有非常重要的意義。
3 編訂更加完善的教材體系
課本教材是課程標準的具體化，是新課程理念的主要體現和實現的載體，教材又是最重要的課程資源，是教學的主要依據，所以編寫一套既符合課程理論的內在邏輯，又符合學生的年齡及心理特征，遵循思想品德發展規律的教材，具有重要意義。目前初中思想品德教材的編寫在一定程度上還存在與學生脫節的現象，它阻礙了教師在教學過程中去實現情感、態度、價值觀這一終極目標，筆者認為在今后的教材編訂中可以從以下幾個方面加以改進。
教材內容的呈現要依據學生思想品德形成和發展的一般規律，以學生能夠接受和樂于參與的方式來組織表述教學內容，使學生理解和體會教學內容中的道理，從而將本課程的價值引導意圖轉化為學生發展的內在需求和自主選擇，使教材真正成為促進學生思想品德發展的重要文本。
學生個體的思想品德是在個人的主動實踐中形成的，因此，教材內容的組織及編排要有利于學生積極參與、主動探究，從而使學生學會學習，學會做事，學會交流，學會做人。
思想品德教材要圍繞學生的生活來組織教材內容，使德育教材內容生活化。也就是說，選取那些學生感同身受的例子，而非遠離學生生活實際的例子。例如，講到愛國，要從普通人的言行出發，更要從初中生生活周圍選取事例，而不能只舉名人的愛國事例。要使學生有這樣一種感覺：偉大的人格和高尚的道德品質并不是遙不可及，身邊的每一件小事都可以體現出我們的人格和道德品德。這樣的認識會促使學生將高尚融入到自己日常的生活中，幫助關心我們身邊的每個人的過程中，身心得到鍛煉，精神得到升華。
教材呈現方式要生動活潑就是要使教材內容既要有文字描述，也要適當配以圖片，有條件的還可以開發視頻等多媒體資源。教材中的基本概念，基本原理，和基本知識應盡量生活化，以生活實例的方式體現，教材應選擇典型案例，設計開放性情境，激發學生自學熱情。
4 建立多元化的教學評價體系
構建良性的教學互動體系就必須建立多元的教學評價體系，因為評價體系直接決定著教師的教學目標和手段。《思想品德課程標準》中指出：“對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展，要把形成性評價與終結性評價結合起來；要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師和家長共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。”在傳統教學中，評價往往是在教學之后進行的一種孤立的、終結性的活動，目的在于對學習結果進行判斷，如圖4.3所示。但事實上，評價的出現應該是自然而然的，是一個進行之中的、嵌入的過程，是整個學習不可分割的一部分，這樣的評價才具有指導學習方向、在教學過程中給予激勵的作用，如圖4.4所示。
但是，當前學校中實施的思想品德課程評價多時從升學目的出發，即便是像思想品德這種以促進學生品德發展的學科，學生的品德發展水平竟然也可以等同于考試成績，情感、態度、價值觀被逐漸的“邊緣化”了，在評價時鮮少給予考慮。為了實現學生的全面發展，我們必須要摒棄傳統的單一的終結性評價體系，注重建構對學生學習的多元化評價體系。
當然，情感、態度、價值觀的形成不是一蹴而就的，它是一個長期的、潛移默化的過程，它也不是靠一味的灌輸就能完成的，“只有在反復的熏陶和體驗中才能形成和堅定，它需要經歷感知――內化――升華――踐行這樣復雜的過程，因此，情感、態度、價值觀目標的實現需要調動各方面的積極性，匯集多種力量，充分整合利用學校、家庭以及社會的各種教育資源。”
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