班主任管理論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班主任管理論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班主任管理論文范文

要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹立一個正面的觀念，即家庭背景決定不了學問的高低。孔子說“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”顏淵雖身在陋巷，卻也自得其樂。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學識最高這點毋庸置疑。《周易》說“天行健，君子以自強不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實的自己。同時班主任還要跟家長溝通，要讓家長改掉老觀念。應是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒有興趣，即使學經濟也是賺不到錢的。現階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當如何呢？有興趣，有天賦，當一個天文學家也是可以富足的。孔子講“因材施教”，每個人的興趣不同，那些站在行業巔峰的人才都是從興趣出發的。金錢、名聲、地位都只是一時的動力，只有興趣才是“恒動”的。但是，這并不是意味著，只需要學習好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會有一種對于自身學科的偏愛之情，上課也總會冒出一些夸贊自家學科之語句。這也是難免的，畢竟，老師是因為熱愛才會留在深愛的學科上任教，以期后輩可以學到這里的真東西。

但是，作為班主任，雖然是一專業之班主任，也應該不偏不倚。拿“國學”這門專業舉個例子，這里面包括許多課程：經學類、子學類、史學類、小學類、文學類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會有“打架”之趨勢。在這個專業中，經學教研室的老師會認為經學才是精華，但是，其中也有“今文經學”與“古文經學”之分。其中又有從古書文字到書寫人等等一系列的爭執，所謂一家有一家之學術但是，不管有多分化，甚至是外來文化的沖擊，到元朝和清朝，少數民族入主中原，沒有聽說中國的文化出現了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經是與中國一起，甚至是早于中國出現的國度。在當今，都出現了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來構圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進的技術，卻是不得而知。四個文明古國，都曾經經歷過異族的入侵，為什么只有中國延續至今？這是源于中國自古以來的“和而不同”，我們講究的是“互通有無”。這是班主任應該教給學生的東西。學文學的去旁聽一點經濟，學經濟的多看一些原典類書籍。學文學的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學校會安排諸如“大學文科數學”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學生的邏輯思維。許多文科學生折在了這里，認為沒有用。其實，這用處可大了。且不說看古書時弄不懂“術數”，就說類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。

二、莊子與惠子游于濠梁之上

莊子曰：“ 魚出游從容，是魚之樂也。”即莊子告訴我們，在我們看來不一定是很好的東西，我們不了解別人的時候，不要妄自猜測。比如我們看魚在水里游很無聊之類的，但是我們怎么知道魚兒就一定是不快樂的呢？惠子曰“：子非魚，安知魚之樂？”即你不是魚，怎么知道魚是快樂的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰“：請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”以上一段對話是不是看起來無比的糾結，如果沒有點邏輯思維，是不是很難捋清二者在說些什么？其實，惠子為大家做了一個典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚之樂”是建立在惠子“子非魚，安知魚之樂”的基礎上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應成立，也就是說莊子不知魚之樂。如果莊子后一句并不成立，那就更簡單了，他確實不知魚之樂。

而惠子卻沿著莊子的套路說下去，最后只得無言以對。所以，班主任應該促進學生對于學科的不偏不倚，有時候看似沒有交集的學科能產生出不一樣的火花，思想大同才能走得長遠。否則，想玩兒點雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無濟于事。光是融會貫通還是不夠得，班主任還要引導學生進行學科內的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學術權威也有犯錯的時候，這時候要做的不是盲從，而是用實踐證明真理。有時候看似不可能的事也許很簡單，只要你的腦子拐個彎。就像英國工程師特雷弗•貝里斯一樣，他在 1991 年發明了手搖式收音機。他在看一期節目時，發現非洲人幾乎不用收音機，因為所有收音機必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機一動，想發明一個不用電的收音機，而這幾乎被認為不可實現。但是，他僅僅用了半個小時就想通了所謂的瓶頸，一個“恒動”的彈簧解決了問題。但是，他卻在訪問各個生產商時受到了阻礙，幾乎沒有人愿意投資。他沒有放棄，被拒絕后便上電視臺推銷，爭得了一個上電視的機會，在被兩個投資商看到后，開始了大批量生產，而這個產品也幫助了無數非洲人“爭取”到了一個便宜的獲取信息的通道。只要肯動腦子，只要肯探索，沒有什么是不可能的。有時候，學生會因為各種各樣的原因放棄探索，這時候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學生以支持。要告訴學生，他們還年輕，在學術上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個成功人士必然要經歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒有跨不過去的火焰山。與學科教師不同，兼職班主任還要做許多細碎的工作。面對當今的就業壓力，班主任應根據所帶班級學生的專業方向，積極與各任課教師溝通，組織認證社會用人需求，幫助學生制定學習計劃，引導學生合理安排在校的學習時間，爭取最大限度地獲得知識和能力。

第2篇：班主任管理論文范文

新課改要求農村小學班主任在管理過程中主要是起到引導作用，即加強對小學自我管理能力的培養。“授之以魚”不如“授之以漁”，農村小學班主任要培養學生們自我管理的能力，讓學生們學會自己管理自己，從而使學生們養成良好的習慣。班主任可以在課堂上或者課外開展多種多樣的活動，來培養學生們的自我管理能力，在活動中學生們即學會了自我管理、相互監督，又學會了團結協作、相互幫助，一方面培養了學生們的自我管理能力，另一方面還增強了學生們之間的友誼。農村小學班主任為了確保活動的順利進行，必須遵循以下幾個方面的要求:一是，班主任在活動開始前要制定出非常嚴密的活動計劃;二是，制訂的活動計劃必須能夠在最大程度上激發學生們參與活動的積極性和主動性;三是，活動必須是能夠為學生們提供更多的自我管理的機會;四是，農村小學班主任還必須加強對活動以后的后續管理。總之，農村小學班主任在舉辦活動過程中，要多為學生們提供自我管理的機會，使學生們能夠充分得到鍛煉，同時在一些具有競爭性的活動中，教師要提醒學生們活動的根本目的是什么，告訴學生們參與活動不是敵對的關系，而是在友好、互助的氛圍中相互競爭，最終的目的就是為了幫助所有的學生都能得到自我管理的機會，并且還要使所有的學生們都得到進步。除此之外，農村小學班主任在制訂活動時，也要讓學生們充分參與進來，班主任跟學生們一起制訂活動計劃，使學生們團結起來，集思廣益，爭取學生們在活動中都能充分得到自我管理機會的鍛煉，并且還能提高學生們自我管理的能力，從而促使班主任的班級管理變得簡單、高效。

二、多跟學生進行交流

小學生的特點決定了他們很愿意聽班主任的話，所以農村小學班主任要多跟學生們進行交流，了解學生們的真實想法，在交流過程中，班主任可以獲得更多的學生信息，對學生們現在的知識掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時改變自己的管理策略，給學生們及時提供相應的幫助和建議。教育過程是一個人經歷模糊、了解、動情的一個過程，學生學習的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學生進行有效交流，能夠及時掌握學生們的問題，給予學生們有效的建議，同時教師還要對積極的學生給予肯定和表揚。班主任在跟學生們交流過程中，要給學生們灌輸健康的思想，鼓勵學生們多進行創新，使學生們對學習充滿興趣，同時，教師也要在跟學生們交流中，多聽取學生們的意見，對于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時改正。總之，班主任要多跟學生們進行交流，及時掌握學生們的實際情況，這對班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。

三、加強家校合作

為了更好地解決班級管理問題，加強家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進學生“和諧全面發展”。班級教育的主要教師是班主任，其應當積極發揮橋梁和紐帶作用，有效的協調班級教育與家庭教育、社會教育之間的關系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的談話會。談話會應針對學生在學校和家庭的情況，制定具體的教育計劃，并對執行情況進行監督檢查，以提高班級、家庭合作的效果。另外，現在通訊很發達，班主任可以時常給家長發條手機短信、QQ群、微信匯報一下學校和學生的近況。家長也可以留下老師的手機號碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學校和學生的情況。只有家校積極合作，各自發揮其主觀能動性，才能更好地優化班級管理。

四、結論

第3篇：班主任管理論文范文

在傳統的師生關系模式中，教師是絕對權威，高高在上，學生則要絕對服從。這樣培養出來的學生雖然守紀、順從，但依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，不利于學生性格和能力的全面發展。

但是新時期的師生關系應是平等民主的，班主任要樹立班級的主體是學生，師生共同管理班級，要尊重學生的看法等基本理念，使師生關系由“專制”走向“民主平等”，采用和諧管理的新模式。

在班級日常事務管理中，班主任應當充分依靠學生，發動學生，讓學生自己管理自己，要經常把一些班級事務有計劃、有步驟地交給學生做。可以發動學生一起制定日常行為規范和班級常規，培養學生的“主人翁”意識和對班級的責任心。使班級成為一個“小社區”，人盡其才，既調動了學生對集體活動的積極性，又培養了學生的合作意識。而班主任自身可以從日常繁瑣的事務中解脫出來，全身心地投入到學生的思想教育工作中去。

二、制度約束，自我管理

在班級管理中，實行制度約束和自我管理相結合的管理方式。一方面引導學生學習和遵守學生守則和行為規范，同時以此為依據，根據班級實際情況制定出合理而可行的班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規范本班學生的日常道德和行為習慣。同時，還要注重培養學生的自我管理能力，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。實踐證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風、學風就越好。

三、尊重個性，開拓進取

一個缺乏個人興趣、愛好和特長的班集體，必然缺乏生氣和活力。一個班里的學生如果都是些缺少個性的孩子，那么現代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進取的精神和民主意識將失去存在的基礎。所以，在和諧班集體的建設中，培養學生團結協作精神的同時，也要尊重個性發展，為每個學生的興趣、愛好、特長的形成和發展提供平臺，讓每個學生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。

四、以德示人，以理服人

教師的天職在于教書育人，要教育學生有道德、有理想、有社會責任感和進取精神，逐步培養、形成其良好的道德、生活、學習習慣與品質，它對學生個性發展、全面推進素質教育尤為重要。“身教重于言教”，在整個教育過程中師德和教育者力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人[3]。以德示人，以德育人，事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的良好效果，也是學生親師性的有效媒體。

同時，由于高中學生其個人經歷、家庭背景不同，且個性、世界觀、價值觀又有差異。如何來營造班級這一“大家”的和諧統一，將他們不同意志、理想、言行、心理納入正常管理軌道上來呢？我認為理是關鍵。教師在對學生動之以情的同時還需曉之以理。在思想工作中，在對違紀學生處理時不能簡單用“你必須怎樣做”、“你不應該那樣做”之類言調草草了事。而要依據當時教育的不同內容，學生的個性差異、師生情緒狀況等，找準切人點，以理服人。

第4篇：班主任管理論文范文

引導受教育者培養正確的價值觀。一直以來，音樂課因為沒有被納入升學考試范圍，而被當做“副課”，校方如此，家長也如此，臨近期末考試時常出現音樂課被語文數學等“主課”搶占的情景，學校和家長不斷給學生傳遞音樂課“無關緊要”的信息，學生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學校里教學一年級音樂學科，當時音樂課是在音樂教室里進行的，于是學校要求所有學生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當我發現A班有一個小男孩沒有帶音樂課本時，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個中學生甚至一個小學高年段的孩子這么回答我，我想我是會生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個具有獨立思考能力的學生沒有考慮老師的感受。然而當這個對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個答案時，我卻不知道該做何種反應。課后，我把這個小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。當時，我還擔任著一年級B班的副班主任，自然B班的音樂課也是我上，我與正班主任（語文教師）互相配合管理班級，期間我把音樂獨特的魅力運用到班級管理中，一開始就給了學生語文、音樂課同樣重要的印象，所以B班的學生從學習到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現過類似A班小男孩的案例，整個班課堂紀律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動率高。后來，我思考導致前者現象的原因，即家庭教育與學校教育不在同一條陣線，班主任在班級管理中忽略引導學生平衡地看待每一科。這當然只是教育過程中遇到的一個片面現象，據了解，教育部已經出臺了相關文件，從2015年開始藝術教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現主打“藝體特色”的義務階段學校。各項政策表明，國家實施素質教育不僅以文件口號在推進，各大省、市、地區，各個中小學更以行動在大力落實。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導受教育者培養正確價值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。

二、音樂教師要加強學習，提高自身綜合素質

哲學提到，在事物的全面發展中起決定性作用的是內因，音樂教師擔任班主任受到各方面的質疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學音樂課程因為沒有被列為升學考試科目，導致被孤立，音樂教師要當好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現自身綜合素質及教育管理水平。羅丹說：“藝術就是感情。”以美育為基本屬性的音樂學科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達方式。而當前中小學音樂課堂表現為得過且過，最直接的表現為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學生產生懈怠心理，直接影響學生對待音樂課及教師的態度，增加音樂老師管理班級的難度。

三、結語

第5篇：班主任管理論文范文

任人唯賢模范帶頭

作為新時期中學班主任要在中學生群體中善于發現并培養具有帶頭作用的班干部，任人唯賢，充分發揮班干部的模范帶頭作用，有效地促進班級管理。班主任要盡量多方面指導和培養班干部管理班級，使中學生在班干部的帶動下積極進取、奮勇爭先、團結互助、力爭上游。首先班主任要時刻關注班干部的思想品德，作為優秀班主任一定要以班級的德育教育為先。高尚的道德品質，文明的行為規范，積極向上的精神面貌和強烈的工作責任感。

榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型帶動影響全班學生內在自我教育的主動性和奮發向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質水平。指導班干部的工作方法，如何科學地安排時間，處理好班級工作與學習的關系，需要班主任的引導及方法的指導，以減少工作上的迷茫和困惑。班干部明確工作任務及各自職責，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監督也用于自律。定期召開班委會，讓班干部匯報工作進展情況。

理解關愛傾情投入

作為新時期一名中學班主任對每一位學生都要理解關愛，對不同層次、具有個性差異的學生都要傾情投入。班主任要尊重每一位學生的尊嚴和人格。密切關注班級每位學生的情緒和思想變化，盡量能換位思考，從學生的角度分析和解決問題，恰當及時的給予學生指導，要批評的盡量提出改正建議，要鼓勵的盡量提出全班表揚。

千方百計的樹立學生自信心，激發學生具有主動學習的興趣、具有積極進取的思想、具有關愛同學的情感、具有適合自己的理想目標……班主任就是學生的第二任父母，對學生要像對待自己的孩子一樣，充滿真誠、飽含真情，學會寬容學生的缺點，包容理解學生的失誤，給他們施展自己才華的機會，讓孩子們昂起頭來做人，做一名進步的好孩子。

班主任還要主動虛心聽取同學的意見和建議，使學生感受到班主任的民主、寬容，進而自覺樹立自身的集體責任感和使命感，學會關愛他人、幫助他人。傾情投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。感人心者，莫先乎情，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。

第6篇：班主任管理論文范文

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二、善于溝通，讓班級管理充滿“人情味”

首先，溝通需要從"心"開始。班主任與學生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，"教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量"，他不僅能提高教育質量，還能影響學生的身心健康、人格的形成、職業的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關心和，師生關系就會融洽，心理上的距離就會縮短。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學生的真心和家長的放心。例如，遇到犯錯誤的學生，把他叫到辦公室，不是當著其他老師的面把他訓斥一通，而是象對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和后果，那么他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放松，就容易接受教師的開導。班主任動情，學生才會動心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓斥得一無是處，那么他就會橫下一條心，破罐子破摔。有些學生好惹事生非，一方面是為了表現自己，另一方面是為了發泄內心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內心的悶氣，就會象座活火山，隨時可能噴發。如：堵廁所、踢壞門、敲壞開關等。這種怨恨還能引發許多問題：自信心不足、精神憂郁不振、對立情緒濃烈、學習不求上進等。所以教育必須先溝通，溝通需要從"心"開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個自己的烙印，而應在他人的心靈上點燃一盞發亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。

其次，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對他人人格和價值的充分肯定；尊重是一縷春風，可以化解他人內心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發前進。教育也是一種尊重，尊重和信任學生，是對教師基本品德的要求。對成功的學生給予尊重，表明自己對學生成功的祝賀、贊美和激勵；對失敗的學生給予尊重，表明自己對學生失敗后的安慰、鼓勵和鞭策。蘇霍姆林斯基說："教育的核心就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚志趣、激情和不斷進取的完美的人"。自尊心是學生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護學生的自尊心，讓他們在健康的發展中發揮潛能。可以說尊重體現了師生之間的真情，尊重構建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達的期望，更能激發學生的創新能動性。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教師就把批評學生當作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認為這就是教育。殊不知，學生的好學、自信、樂觀、上進，甚至創造力就在批評中走向泯滅。有人說：教師不是法官，不要把學生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應該是一名播種者，而尊重就是播種機，把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田中。

三、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

第7篇：班主任管理論文范文

現行的班級管理模式存在著的一個主要問題就是壓縮和簡化管理過程，過分重視和擴大管理的始態和終態。很多班主任在開始時羅列出班級管理條例一二三，要求學生嚴格對照執行，然后即高枕無憂，到一定時候不出問題則罷，一出問題就手忙腳亂地去處理，對出問題的學生則怒氣沖天地執行所謂的處罰條例。這些班主任都忽視了出現的問題往往都不是偶然的，都有其蔭發和擴展的過程，而這個過程的某個階段，這個問題的雛形（即隱患）是可以發現和排除的。更有甚者，少數班主任明明對某個問題已有察覺，由于此時問題還比較隱蔽，比較單純，沒有足夠的理由和把柄去教訓學生，所以就孰視無睹，任事態發展。有時為了急于將有關學生“繩之以法”，甚至還故意制造事態發展的環境，猶如監考老師明明已看見某個學生有作弊動機，卻還故意把目光移向別處，裝出一副漫不經心、放松警惕的樣子，等那個學生真的作弊了，突然將其抓住，人贓俱獲一樣。以上這些做法的負作用是顯而易見的，不僅造成甚至促成了隱患成為大患，而且還留有后患。

要使班級無患，必須勤治“無患之患”。

首先，班主任要強化優患防范意識，不能滿足于班級中暫時的平靜現象，應當保持清醒的頭腦，審時度勢，居安思危。

第二，要善于發現事故或問題的隱患，識別藏在表象下面的某種潛流。這就要求班主任能置身于學生之中，做學生的同學，做學生的朋友，甚至可以做學生的學生。班主任應稚化自身的思維過程，完成心理換位，想學生所想，做學生所做。這樣才能全方位地接收學生中的多種信息。班主任應當養成從哪怕是微不足道的異常現象中發掘其隱含的異常信息的習慣，在實踐中煉就一雙識別事故隱患的火眼金睛。

識別、判斷和發現事故隱患的方法有：

1、觀察法。即對每個學生進行細致觀察，觀察他們在學習、生活和行為方式上的表現有無異常；

2、談話法。談話應有目的有準備，但外觀上應平等隨和，對學生偶爾流露的負性情緒應注意捕捉和引發；

3、實驗法。有意識地采取某種做法，使學生表現其心理活動和行動，從而判斷他有無不良傾向；

4、透視法。即透過學生的某些表面現象，尋求其本質原因。必須指出的是：在識別和判斷事故隱患時，千萬不能對學生妄加猜疑。否則反而會激發矛盾，引起事端。

第三，應當把握住消除隱患的契機，阻止隱患進一步擴大，防患未然，防微杜漸。消除事故隱患應盡量無聲無息，不要大動干戈，于無聲處見成效，要照顧到有犯錯誤苗頭的學生的自尊心，又使絕大多數學生在渾然不覺的情況下也得到相應的正面教育。最好能引導學生進行自我警示、自我提醒、自我救護，以達到自我教育的目的。

消除隱患的方法有：

1、暗示法。班主任用自己的語言、眼神或行動等來暗示和阻止學生可能犯的某種錯誤；

2、疏導法。這種方法常用于有隱性心理障礙的學生；

第8篇：班主任管理論文范文

我國的教育事業正在由傳統教育向現代化教育轉變，實現現代化教育的關鍵是有現代化的教師。當代班主任擔負著培養跨世紀人才的重任，要實現人才的培養目標，班主任必須具備適應工作需要的素質。即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎實的專業知識基礎，接受并傳授新知識的能力；執著熱愛班主任工作，富有進取精神和創造精神；善于了解和理解學生，掌握教育規律和學生身心發展規律；能夠有效地組織活動，具有良好的口頭和書面表達能力；有良好的個人修養，不斷完善自己的師表形象。

傳統的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。

實現和諧教育，是增強孩子自信心的有效方法。蘇霍姆林指出：和諧教育──是發現深藏在每一個人內心的財富。如果一個人能在一種勞動中顯示自己，他就會變成一個對什么事不關心的人，他也會在其他活動領域找到困難的力量和方面。

現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為順應素質教育的要求，傳統的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發展。如何在班集體建設中充分發揮學生的主體作用？近年來，我從以下方面進行了探索。

1、引導學生制定目標，培養學生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。任何一個孩子都有贏得成功、充分展示自己才華的的愿望。他們每做成一件事，成功的愉悅都溢于言表。學生的自尊心、自信心就是在這種成功體驗中逐步積淀起來的。

在制定班級管理目標的制定時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使用權學生既要看到前進的方向，又要明確目標實現是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。

分解目標分橫向和縱向兩個方面：①橫向目標。橫向目標其外延涉及學習風、組織上紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、路隊等到的目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。②縱向目標。縱向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到期具體標準，須明確設計。

學生通過參政目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。

2、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每傭學生裝都有有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

2.1建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值同小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生裝的主動性，培養了他們的才能，班組織的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。

2.2改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。（班主任 ）為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。班干部的職責是協助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

2.3建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組——負責放學排隊及回家路上的紀律；衛生組——負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；課間紀律組——負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。各管理小組建立后，組的崗位責任明確，并由組長負責。組長是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。

建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班經受管理機制的運轉，必須充分發揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。每天放學后，各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。通過這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。

3、開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自治能力

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據班級管理目標，指導員學生設計并開展豐富多彩的班級活動。這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。

在強化的教學過程中，教師起服務作用，以學生主動學習為主要目的。它不僅能激發學習興趣，充分發揮其學習的主動性、積極性，并通過豐富多彩的活動，靈活多變的手段，使學生產生學習的需要，進而達到理論的內化和情感的升華，增強其社會責任感，最終達到培養健全人格的目的，將會極大地促進學生心理素質的提高。

4、建立競爭機制，讓每個學生得到發展

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。每個學生自找一名對手，老師可依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生裝的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。

班集體中有由班主任組織起來的活動小組，如值日組等，屬正式群體，還有一些由學生自發形成或組織起來的非正式群體。他們三五成群，志趣相投，交往頻繁，關系融洽，或同村同行或共同學習或談笑游戲，在這些活動中他們獲得了友誼和快樂。可見非正式群體活動是正式群體活動的一個有益而必要的補充，對每個學生的身心發展也有著很大的影響。所以，在管理好正式群體的同時，我們也要重視和管理好班級內的非正式群體。

第9篇：班主任管理論文范文

從教十幾年了，在這十幾年里我先后擔任五屆學生的班主任工作。在這些年里，我成天面對的是一個特殊的群體??職高生。這些學生由于愛到了不良的社會風氣的影響和不正常的學校和家庭教育，使得他們的心理品質、文化素質以及行為表現受到了扭曲的發展。他們中的一部分都是屬于特殊家庭的孩子，是目前還尚存在的應試教育的淘汰者、甚至是犧牲者。大浪淘沙，他們不再被重視，不再被別人寄予希望。因而，這些學生對前途失去信心，不再有什么美好向往、遠大理想，而是以一種消極的、甚至是敵對的情緒和態度來對待自己的一切、周圍的一切。**便這群孩子中的一員。

一、**同學存在問題的表現

04年的春天，學校招來了一大批文化素質和行為表現是至今為止最差的一屆春招學生，**便是這其中的一員。本來分到其他班級的他（他的原班主任是一名年輕、缺乏經驗、管理能力較弱的教師）過著自由散漫、為所欲為的校園生活：曠課、遲到、早退，從不帶書本進教室，更不用說做任何作業。即使能坐到課堂止，不是睡覺就是講話，要不就溜到操場后面抽煙、打撲克，好不自在、逍遙。幾個星期后，由于他的姑父和學校某位同事很熟，故請求幫助調班。同事費了九牛二虎之力才將他調到我所帶的班級。記得剛來的那天，他就一幅苦瓜臉，聳拉著腦袋，眼皮抬都沒抬地站在我面前。根本不象其他剛調來的學生那樣，滿懷期待地看著我，聆聽我的一翻熱情洋溢的激勵之言。看得出，調到我們班，并非是他的愿望！接下來的幾天，他總是陰沉著臉，成天萎靡不振、無所事事，常躲在某個角落，冷眼看待周圍的一切。一星期下來，班級每周日常行為規范的綜合考評，其分數最低：遲到、上課不帶書、睡覺、做小動作、不記筆記、不交作業、不參加衛生掃除與任課老師頂撞等等，一系列問題出來了。必須找他談話！

二、記憶猶新的首次“較量”

當你面對著一個對你有很大抵觸心理的人談話時，他一定是“油鹽不進”。**便是這種。那天，當我擠出批改作業的時間，與他苦口婆心地說了一堂課后，他還是那種表情：陰沉著臉、聳拉著眼皮、一聲不吭，仿佛是以一種“以不變應萬變”的態度來對待我。上課鈴聲響了，我只能停止說教，讓他坐在我的辦公桌前自我反省，然后讓他將自己的想法寫出來。一堂課下來，拿著他寫的東西，直讓你感到啼笑皆非。他是這樣寫的：“我討厭天下所有的老師，只喜歡我原來那個給我充分自由的班主任，我想回到我原來的班，我討厭方老師，她管得太多，我討厭她，討厭、討厭、討厭……！！！”“討厭”兩個字越來越大，越寫越重，感嘆號也打了很多很多，最后一個感嘆號把紙都給劃破了。看得出，那是他一種內心怨氣的一種宣泄，甚至有點“歇斯底里”。看了這樣的一封“自我反省”書，再看看桌上堆滿了需要我批改的作業，想到還有很多未完成的工作和回家還得給上學的孩子做飯吃。內心里也覺得很煩躁、很委屈。是對他暴跳如雷、加以訓斥？！還是冷漠地順水推舟將其送到同事面前？！我沉思了一會兒。最后我走近了他，拍著他的頭笑著說：“首先，謝謝你愿意與我交流了，更要謝謝你的坦誠與率直，你能將內心的真實想法對我說，我真的很高興。知道嗎？你好可愛！這是我任教以來第一次得到的這么一個與眾不同的評語。真沒想到，你會這么討厭我，我會‘惹’你生那么大的氣。你知道嗎？生氣是等于拿別人的錯誤來懲罰自己！哎，我真的想知道我到底錯在哪里，你能告訴我、幫助我改掉那些‘惹’你生氣的‘錯’嗎？！”第一次看到他抬起眼睛看著我，那是一雙不信任、疑惑的眼睛，臉上的表情也好復雜好困惑，但不再是陰沉的！那天，與他長談了近兩小時。那次談話的最后一句我還依稀記得：“愿不愿意與方老師共度美好的高中三年？能不能不那么早地給老師下評語？正如老師也不會過早地給你下評語一樣，讓我們倆都改掉身上不好的缺點，用發展的眼光去看待彼此，互相提醒，共同進步，好嗎？！”他抬起頭，那是我第一次看到那雙眼睛里也有光澤，也有一絲絲想竭力隱示的渴望。那種眼神提醒我，不能放棄他！

三、細究“心理陰暗”的癥結所在

**的父母早在他出生四個月的時候就離婚了，現在各自均有了新的家庭和孩子。**從四個月起，就開始由他的姑姑和姑父撫養。姑姑家有一個比他大四歲的姐姐。這些年來，姑姑盡力供他吃穿，但為了生計，對于他的其他方面教育也就少了一點，姑父迫于避嫌，也不好對其嚴格要求。**對于其父母來說，無疑是一個累贅，再加上由于長期沒有生活在一起，故彼此之間的感情也比較淡漠。**小的時候挺招姑父母的喜歡，隨著他不斷地長大，學習成績的下降，老師經常的批評與訓斥，使得沒有什么文化的姑姑常常口不遮言，說一些“你給我滾，你這不爭氣的孩子，沒人要的孩子……”等之類的話。這些氣話，無疑會給本就缺少父母之愛的**，造成很大的心理傷害。為此，**變得冷漠了，變得不敬了，甚至對姑父母有了仇視的心理，這一切更使得姑父母感到多年的付出宛如“竹籃打水”，便對其失去了原有的關愛與呵護了。心理極其痛苦與孤獨的**，在應試教育的今天，在學校里同樣得不到老師的重視，相反有時還會招來老師的冷眼和同學們的諷刺。所以他仇視所有的成人和老師，敵視所有學習好的學生。于是，在初中階段，他不是頂撞老師，就是會因一些小事和其他同學發脾氣，甚至對別人大打出手。老師盲目的訓斥與罰站，又使得他逃學、離家出走。他變得只喜歡和一些與他有相同經歷的孩子在一起，成天在街上游蕩、上網、打游戲……家人、老師早就放棄了他，無視他的存在，他也放棄了自己，也樂得個逍遙自在。

四、“愛如心雨”是良方

1、找回親情，營造健康成長的家庭心理環境。

這個案例顯示，家庭是造成孩子心理不健康的主要原因。“解鈴還需系鈴人”。為此，我首先來到他的家。與他姑姑、姑父進行了長談。看得出，這是一對忠厚善良的人，他們的女兒日前正在讀大專。以前對**一直象對親生兒子一樣，直到**上了初中以后，兩口子由于看到他不爭氣，才漸漸地對**冷漠。但看到他現在這樣，他們心理也很不好受，但也苦于沒有辦法，只得報著糊一天是一天的態度，只要他不進監獄就行了。在與他們長談近三個小時后，其姑父母也感覺到自己失衡的心理和過激的言語也是造成**心理扭曲的原因所在。并答應我一定要在情感上多給**一點關愛，多給他一些。隨后，我又參觀了**的房間。房間是姑姑幫著收拾的，挺整潔實用的一個兼書房與臥室為一體的小房間，這一點則是我后來在協調好**與其姑父母關系的一個有力的證據。

另外，為了讓**能更快地走出陰影，我又分別找到了他的父母，利用周日，請他們一起來到我的辦公室。我向他們道出了他們不幸的婚姻造成了孩子成長過程中的那么多苦痛，告訴他們，他們的孩子幼小的心靈曾承受了多大的負荷與煎熬，可這一切對一個孩子來說是多么的不公平！讓他們知道，他們怎么能夠忍心在享受他們新的幸福生活的時候，在他們擁著自己現在孩子入睡的時候，怎么能夠把他們曾經擁有的孩子丟棄在無盡的黑暗里，讓他獨自一人品嘗著世態的炎涼與生活的苦澀，讓他躲在同一座城市的某個角落里拼命地掙扎！告訴他們，過去的婚姻是錯誤的，但他們的孩子是無辜的，他們不能再用他們的錯誤去懲罰這個可憐的孩子！孩子需要他們，需要他們的愛，父母的位置是這個世界上無人可取代的，懇請他們抽出一點點時間去看看他們的孩子，去和他聊聊，陪他玩玩……那一天，我很激動。一席發自肺腑的言辭，使得他的爸爸痛苦地低下了頭，他的媽媽則淚流滿臉。一星期后，我看到**穿了一套很有青春動感的白色運動衫，一雙質地很好的運動鞋。我走到他跟前，拍拍他的頭說：“哇！小伙子，你今天好精神、好酷呀！是誰給買的呀？好棒啊！”他不好意思地小聲說：“是爸爸、媽媽給買的。”他第一次在我面前笑了，笑得好可愛、好燦爛！而我的心，也是一片陽光！

2、發現長項，激勵喚起自我，營造校園寬松和諧心理環境

蘇霍姆林斯基說過：“學校教育的理想是培養全面和諧發展的人……可以使他們體會和感受其中的幸福。”要使后進生感受到校園生活的美妙與幸福，就要為這些孩子創造機會，發現其長項，激勵他們，給他們表現自我，嘗試成功的快樂與喜悅的機會。

**的文化課成績很差，想通過班級的“學習幫帶”小組在短時間內有所提高是很難的。通過這么多年來的教育教學工作我發現：文化理論課不好的孩子，其實訓動手能力不一定就差，往往有的孩子還非常棒。為此，在班級第一次實訓的前幾天，我就開始在班級宣傳，用往屆學生的經歷，向學生說明每個人都擁有相對獨立的各種智能，每個人都可以在一、兩個智能領域中表現得很突出。希望班級文化課成績不好的學生能充分利用這次實訓機會來展示自己的智能強項……”課后，我又拍拍**的頭說：“加油吧，小伙子，老師相信你一定會干得很出色的！”實訓期間，我時常來到實訓車間看看班級學生，當然也不忘特別關照他。經過師生的共同努力，第一塊工件成績出來了，**的成績竟然是全班第一名，他臉上露出了開心的笑容。

教育的責任就是發現和發展孩子的智能強項，使孩子一開始就處于心理優勢的地位，能在發展過程中及早地體會到成功的快樂和喜悅。教育還要及時地引導孩子從強項領域走向困難領域。為此，我趁熱打鐵，為了幫助**提高文化課成績，我制定了三個計劃：一是幫助他培養良好的學習習慣；二是每周利用課余時間給他補習一到二次；三是給他找個學習好的學生，與他同座，成為他的好朋友，及時幫助、督促他的學習。此外，每天下午三節課后，班級的學習小組成員為班級學習、作業有困難的學生講評作業，保證他及其他學生可以獨立按時完成作業。這種“同伴效應”在整個“幫帶轉化”過程中，效果特別明顯。通過一年多的努力，**的學習勁頭比以往大多了，成績也有了一定程度的提高。因此，連續幾次被評為“本周之最”、“雙周之星”。現在的**變得同其他同學一樣快樂、自信。他在去年開學初的新學期計劃中寫到：“這學期是我作為學生這一角色的最后一學期了，我一定要好好表現，給自己的學生生涯劃上一個完美的句號，以此來回報一直關愛我、為我付出那么多的方老師。感謝我最敬愛的方老師，是她在所有人都放棄我的時候，在我都放棄自己的時候，拉了我一把，伴我走出了人生的最底層，走出了痛苦的深淵，并教會了我如何做人、如何生活。親愛的老師，以后無論我走到哪里，我都會記住您對我說的話‘您將永遠站在我的身后，隨時準備為我喝彩！’老師，您放心，我一定會努力的！”

五、我的思考

從事職高班班主任的工作已有十五年了。在這十五年里，我深深地感到師愛的力量。因為愛是教師與學生之間無形的情感紐帶，是成功教育的原動力。沒有愛，就沒有心靈的相通；沒有愛，就沒有情感的交融；沒有愛，教育則顯示出她的蒼白與無力！

高中階段是人的各種意識初步形成并逐漸走向成熟的重要階段，是人之一生中最大的轉折點。作為一名中等職業學校的教師，我們必須打破常規，跳出過去的思維模式，細心觀察，全面了解這些學生，給予這些學生以更多的理解、尊重和關愛。竭力找出他們心靈深處的“閃光點”，哪怕是“沙里淘金”，也要去尋找、去挖掘。耐心把幫助他們，引導他們，使他們重新樹立起前進的信心，揚起生活的風帆。作為一名職校教師、一名班主任，我們首先要給自己定好位，明確自己施教的意義；其次就是要正視自己的業績，區別于其他普高及重點高中教師的業績，作好這種心理和思想上的準備，最后要做的就是職高班主任工作應具有“三心”和“三性”。“三心”是：耐心、愛心、寬容之心；“三性”是：全面性、長期性、反復性。只要你準備好這些，你就會坦然面對你的學生，你就不會有浮躁之心、失落之感；你就不會被名利所左右，不會輕視、無視你的學生了。

教師，作為教育事業和人類精神生命的重要創造者，由于他所從事的教書育人工作的特殊性，他在學生人生成長道路上所扮演的特殊角色，所以他必須將自己的愛心分給每一個學生，在他的心中應當有每個學生的歡樂與苦惱。這就要求我們的所有教師，特別是班主任，要真誠地關心各個層次的學生，給每位學生以誠摯的愛，彌補他們各自心理不同的缺憾，消除他們各自心理的障礙，為他們創造一個寬松的心理環境，把“愛的陽光”灑向每位學生的心田。

教師，特別是班主任，不僅要有淵博的知識、精湛的教學技能，還要擁有一顆博大、寬容的心。愛學生，就應學會寬容學生的過錯，特別是對于我們的職高生。寬容不是教師無能的表現，而是教師人格美的體現。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量、更有說服力。我們要給學生犯錯誤的機會，讓他們改正錯誤，引導他們，喚醒他們的自主意識，讓他們自我評價，自我調控。寬容，不是姑息遷就，而是“退一步海闊天空，讓一分心平氣和。”當教師以一種寬容的心態去對待學生的每一次過失、每一次錯誤；用期待的目光去等待學生每一次的覺醒，每一次的改過；用微笑去關注學生的每一分的提高、每一點的進步；用喜悅的心情去感受學生每一份的成功、每一份的獲得。這時，您的學生，他一定會真正理解教師這份寬容的用心良苦。老師博大的胸懷，也必然能贏得學生的信任與愛戴。寬容，它是一種愛，一種深遠的愛，它的魅力在于它可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。