高中班級(jí)文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：高中班級(jí)文化建設(shè)范文

1.建設(shè)班級(jí)思想文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間生活時(shí)間最長(zhǎng)的集體，所以，良好的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時(shí)，班主任首先要提出班級(jí)奮斗的目標(biāo)，然后由班委會(huì)學(xué)生組織全班學(xué)生討論，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，制定出本班的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定出具體的實(shí)施細(xì)則。如本學(xué)期文理分科以后，我對(duì)學(xué)生提出了要建立一個(gè)"學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅"的班集體。在班委會(huì)學(xué)生的號(hào)召和組織下，經(jīng)過幾次班會(huì)課的討論，確定了本班的近期目標(biāo)是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級(jí)班集體"，兩次以上"優(yōu)秀班集體"，力爭(zhēng)奪得一次以上"五星班集體"；遠(yuǎn)期目標(biāo)是：力爭(zhēng)成為常規(guī)的"優(yōu)秀班集體"和"星級(jí)班集體"，從而成為學(xué)校的示范班集體。而且還制訂了達(dá)成目標(biāo)的具體實(shí)施方案和措施。

2.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)形象的重要標(biāo)志之一。從"環(huán)境課程"的角度來美化班級(jí)的自然環(huán)境，設(shè)計(jì)班級(jí)的物質(zhì)文化，讓那些不會(huì)說話的"物"會(huì)說話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機(jī)智和靈感，認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，需要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，集思廣益、踴躍參與。

2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學(xué)生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時(shí)打開教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通，保持教室內(nèi)的空氣清新，既可以預(yù)防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學(xué)習(xí)。

2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動(dòng)員學(xué)生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢，以學(xué)習(xí)小組為單位購(gòu)買一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺(tái)等地方，要求學(xué)習(xí)小組及時(shí)澆水、施肥。

2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。

3.行為文化――班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)

班級(jí)行為文化是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級(jí)行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動(dòng)打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神，健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。

3.1開展主題班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)是班主任倡導(dǎo)、融進(jìn)班級(jí)文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會(huì)的主題對(duì)班級(jí)文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)，

3.2開展文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生在班級(jí)中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)成功的體驗(yàn)，獲得自信。

3.3開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評(píng)選"三好學(xué)生""優(yōu)秀學(xué)生干部""積極分子"、"文明學(xué)生"，在班級(jí)中設(shè)立"優(yōu)秀獎(jiǎng)"、"進(jìn)步獎(jiǎng)"、"助人為樂獎(jiǎng)"、"特長(zhǎng)獎(jiǎng)"等，樹立典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

3.4開展社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實(shí)踐中，才能提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。因此，我們要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位，參加社會(huì)公益勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的思想。

4.打造平等規(guī)范的班級(jí)制度文化

第2篇：高中班級(jí)文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級(jí)管理;效率

我國(guó)古代很早就注意環(huán)境對(duì)人的影響。孟子講求環(huán)境對(duì)人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的教育故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。” 今天，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于他們的全面的發(fā)展。

教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長(zhǎng)，法律意識(shí)的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。

一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情

整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本企業(yè)，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動(dòng)的開展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。

二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系。”教室文化滲透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對(duì)教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中。對(duì)于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過班級(jí)全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。

三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍

蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。

針對(duì)學(xué)生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。

利用各種座談會(huì)，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。

轉(zhuǎn)貼于

四、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

第3篇：高中班級(jí)文化建設(shè)范文

隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，高校中以往的人事管理辦法已經(jīng)很難滿足實(shí)際的需要。面對(duì)信息化帶來的沖擊和考驗(yàn)，高校必須不斷推進(jìn)人力資源信息化的建設(shè)進(jìn)度，在人力資源管理過程中加入信息化內(nèi)容，從而確保信息化系統(tǒng)的靈活高效，更加方便地對(duì)人力資源進(jìn)行管理。

1我國(guó)高校在人力資源信息化建設(shè)過程中存在的問題

（1）認(rèn)識(shí)不到位

很多管理者沒有認(rèn)識(shí)到人力資源信息化管理的重要作用，只是簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成了計(jì)算機(jī)體系。管理者認(rèn)識(shí)不足會(huì)直接制約人力資源信息化管理發(fā)展的進(jìn)程。

還有一些工作人員對(duì)于人力資源信息化管理的認(rèn)識(shí)也不到位，并且習(xí)慣用以往的程序進(jìn)行工作，沒有根據(jù)時(shí)展的需要提升自己的信息技術(shù)水平，甚至對(duì)其有一種抵觸的心理，從而導(dǎo)致了信息化進(jìn)程停滯不前，沒有起到應(yīng)該起到的作用。

（2）基礎(chǔ)比較薄弱

出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩個(gè)方面：首先，現(xiàn)在處于由以往的認(rèn)識(shí)管理方式向現(xiàn)代化的人力資源管理的一個(gè)重要過渡時(shí)期，其信息化的基礎(chǔ)很薄弱，無法滿足信息化的需求。其次，人事管理的模式變化比較快，在進(jìn)行信息化管理的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)軟件跟不上變化的情況，并且很多高校在進(jìn)行人力資源管理信息化建設(shè)的時(shí)候，準(zhǔn)備不足，沒有進(jìn)行后期支持的團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)的升級(jí)和更新達(dá)不到要求，系統(tǒng)無法發(fā)揮出其真實(shí)的作用，不但造成了很嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，還影響到了工作的開展進(jìn)度。

（3）人員信息共享不充分

很多大學(xué)在進(jìn)行人力資源管理信息化的過程中，并沒有站在學(xué)校的大局觀上進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)籌，這直接給信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及開發(fā)帶來了一定的缺陷，導(dǎo)致信息不能夠充分共享。很多學(xué)校已經(jīng)建成了屬于自己的人事信息庫(kù)，但是在資源共享方面卻達(dá)不到需要，共享的數(shù)據(jù)不但不夠，甚至還會(huì)出現(xiàn)信息陳舊和不一致的情況，造成了大量的資源浪費(fèi)。

2提高高校人力資源管理過程中信息化建設(shè)的辦法和對(duì)策

（1）不斷提高對(duì)于人力資源管理信息化的認(rèn)識(shí)

一個(gè)比較完善的人力資源管理信息系統(tǒng)，首先應(yīng)該具有比較準(zhǔn)確和實(shí)時(shí)的信息，這樣才能夠真實(shí)地了解到本校人力資源的實(shí)際狀況，從而制定出合理有效的人才招聘和培訓(xùn)計(jì)劃，避免盲目地進(jìn)行培訓(xùn)和招聘，浪費(fèi)大量的資源。信息化系統(tǒng)還能夠提供一些信息自助服務(wù)，各個(gè)教職工和領(lǐng)導(dǎo)可以在自己的權(quán)限范圍內(nèi)進(jìn)行信息查看修改等，并且教職工也能夠隨時(shí)對(duì)自己的信息進(jìn)行核對(duì)，確保信息的準(zhǔn)確性，監(jiān)督人事部門的工作，進(jìn)行良好的自我管理。隨著數(shù)據(jù)修改權(quán)限不斷地下放，進(jìn)行人事管理便不再專屬于人事部門，每個(gè)部門都能夠在權(quán)限內(nèi)進(jìn)行信息的修改和共享，這要求每個(gè)部門和個(gè)人都參與進(jìn)來，對(duì)其進(jìn)行構(gòu)建和維護(hù)。

（2）不斷進(jìn)行工作流程技術(shù)的研究和開發(fā)

在以往的人事工作中，最繁瑣和重要的工作就是對(duì)考勤休假進(jìn)行處理，計(jì)算教職工的月工資和信息管理。這些工作不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還造成了很嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。由于很多時(shí)候都是人工計(jì)算，所以很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，工作效率十分低下。對(duì)其進(jìn)行信息化管理，可以節(jié)約大量的時(shí)間和人力資源，并且還能夠進(jìn)行自助服務(wù)。當(dāng)教職工的信息發(fā)生變化之后，可以由教職工自己去更新。這樣能夠減少工作人員的工作強(qiáng)度，確保信息的準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性，大大提高了人力資源管理過程中的工作效率。實(shí)現(xiàn)高校人力資源管理的信息化建設(shè)，能夠更好地幫助人事部門進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和上報(bào)。

（3）必須提高對(duì)信息化建設(shè)過程中的技術(shù)支撐的重視程度

高校在進(jìn)行人力資源管理的過程中必須保證信息系統(tǒng)的靈活性。由于每個(gè)學(xué)校的人事信息都比較機(jī)密，必須保證其信息的安全性，所以在進(jìn)行人力資源管理信息化建設(shè)的時(shí)候，一定要加大對(duì)信息安全性和保密性的重視，確保系統(tǒng)運(yùn)行的過程高效、穩(wěn)定，減少那些惡意的侵入和破壞。這就要求高校必須建立一支技術(shù)達(dá)標(biāo)的團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行后期的支持，當(dāng)政策和業(yè)務(wù)有所變化的時(shí)候，能夠及時(shí)地進(jìn)行反應(yīng)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)和更新，減少資源的浪費(fèi)。

（4）樹立正確的人才觀

雖然經(jīng)營(yíng)學(xué)校也需要消耗資金、物質(zhì)、等其他資源，但是學(xué)校的成功主要依賴于尋找、聘用和保持合格的管理者和教職工，因此，作為學(xué)習(xí)的投資者、管理者，要有人力資源觀，把人作為一種資源來認(rèn)識(shí)，牢固樹立人才是第一資源、人才資源是。最寶貴和最有決定意義的資源的新觀念；要樹立人才資本觀，認(rèn)識(shí)到人才資本是所有資本中最活躍的因素，是盤活其他資本的內(nèi)核，既看存量也看增量；還要有人才經(jīng)濟(jì)觀，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，挖掘其潛質(zhì)，促使其產(chǎn)生更多價(jià)值。同時(shí)，民辦高校應(yīng)從根本上改變過去依靠考勤、工資分配等純管理的約束機(jī)制，樹立人本管理的理念。

第4篇：高中班級(jí)文化建設(shè)范文

（1）加強(qiáng)德育建設(shè)是社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的社會(huì)角色、利益關(guān)系和思想觀念也正在由單一性、穩(wěn)定性向多元性、多變性轉(zhuǎn)化，在不同的主體之間出現(xiàn)了不同的價(jià)值觀念沖突。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，那些沒有牢固的、科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的人，在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值目標(biāo)時(shí)，很容易受物質(zhì)利益的誘惑，形成以自我為中心的極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義的價(jià)值觀。這些不同的價(jià)值觀也沖擊著學(xué)校，學(xué)生也不可避免地受到影響，甚至形成與我國(guó)倡導(dǎo)的主旋律相違背的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)要求特色高中加強(qiáng)德育建設(shè)。

（2）德育是高中生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的重要載體

德育教學(xué)對(duì)促進(jìn)青少年思想意識(shí)的健康發(fā)展起著不可忽視的作用，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的德育教學(xué)，有利于培養(yǎng)他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀。新時(shí)期的高中生德育教學(xué)要在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代國(guó)情，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)，不斷提高他們健康向上的精神面貌。德育是高中生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的載體，其主要表現(xiàn)為高中生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)，還能將祖先遺留下的傳統(tǒng)美德不斷發(fā)揚(yáng)光大。只有具備了這種集體精神、敬業(yè)精神以及不斷進(jìn)取的精神，才能在應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)時(shí)保持高昂的斗志。

2.特色高中德育建設(shè)中的主要問題

（1）高中教育教學(xué)中存在實(shí)用主義現(xiàn)象

特色高中要本著“理論夠用、強(qiáng)化實(shí)踐”的原則，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為特色高中當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)選擇。由于教育主導(dǎo)思想的變化，特別是職業(yè)教育就是擇業(yè)教育的渲染，在一定程度上弱化了思想道德教育，加上實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的拓展、分散和延伸，也在一定程度上增加了德育教育的難度。特色的教育教學(xué)方式是特色高中教育的重要屬性，也是它的特色所在，但由此而帶來的實(shí)用主義負(fù)面影響也不容忽視。

（2）德育目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)

特色高中德育目標(biāo)立足社會(huì)本位，強(qiáng)調(diào)德育的工具價(jià)值，忽略了德育的本體價(jià)值。將學(xué)生的修德與他人、社會(huì)、國(guó)家的需要相聯(lián)系，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人為社會(huì)、為集體做出犧牲，忽略了修德與學(xué)生自我的物質(zhì)需要和精神需要之間的關(guān)系。這種德育往往拘泥于較高層次的道德教育，強(qiáng)調(diào)大公無私、毫不利己、專門利人等，要求單方面壓抑自己的需要，去成全別人，甚至認(rèn)為只要是為別人做出了犧牲，不管這種犧牲是否有價(jià)值、是否必要、是否適度，統(tǒng)統(tǒng)都是高尚的道德行為。這種德育方式將每個(gè)人都假設(shè)為具有較高思想境界的完人，德育目標(biāo)立意過高，存在“圣人化”的傾向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位和知識(shí)本位，以社會(huì)發(fā)展遮蔽了人的發(fā)展。

（3）教育方法缺乏新意

德育有著自身的教育規(guī)律。特色高中的德育工作必須順應(yīng)時(shí)展需要，由單一、靜態(tài)、平面教育向多樣、動(dòng)態(tài)、立體教育轉(zhuǎn)變，即由單向灌輸轉(zhuǎn)向雙方平等交流，由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，由傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向塑造人格等方面的轉(zhuǎn)變。但目前特色高中德育基本上采取理論課和思想品德課教學(xué)、日常思想教育工作、黨團(tuán)工作、學(xué)生會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等途徑。實(shí)踐中存在“兩課”不生動(dòng)、日常思想教育不深入、黨團(tuán)工作無特色、社會(huì)實(shí)踐重形式、校園文化建設(shè)特色不明顯等問題，凸顯出德育方式人性化的缺失。德育和藝術(shù)教育脫軌，德育環(huán)境的實(shí)踐性不足，沒有把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)特色高中德育與智育建設(shè)的路徑分析

（1）堅(jiān)持以人為本，確保學(xué)生的主體地位

特色高中德育應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，從以人為本的德育理念出發(fā)，將學(xué)生作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)和把握人的個(gè)性，引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望。正視學(xué)生的價(jià)值與權(quán)利的存在，尊重學(xué)生在特色高中教育中的主體地位和合理需求，分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，取得學(xué)生的信任和理解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在德育目標(biāo)的確定上，考慮社會(huì)的要求，重視學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要；在德育內(nèi)容的安排上，依據(jù)職業(yè)教育要求，遵循學(xué)生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律。

（2）拓寬途徑，建立開放型德育模式

學(xué)校應(yīng)打破單純的課堂灌輸、報(bào)告宣傳的模式，積極采取各種現(xiàn)代的教學(xué)方法，充分發(fā)揮第二課堂的德育功能，組織學(xué)生開展豐富多彩、寓教于樂的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；采取開放式的教育方法，加大德育的信息注入量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其正確區(qū)分、辨別、選擇和吸收多種社會(huì)信息的能力；樹立全方位德育理念，加大滲透的力度，把德育教育同其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，提出“人人有責(zé)”的德育模式，把德育滲透到學(xué)校管理、服務(wù)工作的各個(gè)領(lǐng)域。

（3）改進(jìn)德育方法，實(shí)現(xiàn)德育手段多樣化

社會(huì)文化的多元化發(fā)展使得傳統(tǒng)的德育手段顯得越來越力不從心，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，特色高中必須調(diào)動(dòng)一切資源，使德育豐富多彩。要在利用好課堂、廣播、電視等傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生道德教育工作中的積極作用，利用互聯(lián)網(wǎng)等載體來豐富德育的內(nèi)涵，確保德育的效果。信息化時(shí)代的今天，學(xué)校可以考慮利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，為學(xué)生建立一個(gè)良好的道德教育的平臺(tái)。

第5篇：高中班級(jí)文化建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]高中；教育；情商

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0074-01

在中國(guó)，高中教育處在一個(gè)比較特殊的地位。一方面，隨著新課改的推行以及“準(zhǔn)義務(wù)教育”的影響，高中應(yīng)試教育的痕跡越來越淡化，全面開展素質(zhì)教育在高中不斷深入。另一方面，高考指揮棒的作用依然居于主導(dǎo)地位，高考競(jìng)爭(zhēng)和應(yīng)試壓力仍影響著廣大師生。在@兩難的沖突中，高中班主任的班級(jí)管理面臨新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在班級(jí)管理中加強(qiáng)情商教育，是應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)、找到二者平衡的重要途徑。

一、什么是“情商教育”

情商（EQ），又稱情緒智力，是與智商（IQ）相對(duì)應(yīng)的概念。情商反映的是一個(gè)人把握和控制自己情緒、對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭、承受外界壓力、不斷激勵(lì)自己和把握心理平衡的能力，屬于人的非智力因素范疇。一般來說，情商主要由自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系五方面的能力構(gòu)成。情商教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生這五個(gè)方面的素質(zhì)和能力。

二、情商教育在高中班級(jí)管理中的意義

1.情商教育對(duì)于人生具有非常重要的意義

科學(xué)的測(cè)驗(yàn)和考察證明，一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，最終能不能成為出色的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取決于智商，也取決于情商。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，很多人存在不同程度的人格缺陷，如：自卑、懶惰、悲觀、粗心、魯莽、易焦慮、膽怯、自我中心、神經(jīng)衰弱等。情商的教育和培養(yǎng)，不僅能夠提高個(gè)人的倫理道德、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)，而且直接關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高。

2.情商教育在高中班級(jí)管理中的重要性

開展情商教育，不僅有利于班級(jí)管理水平的提高，對(duì)學(xué)生的成績(jī)也會(huì)起很大的促進(jìn)作用。從班級(jí)管理來說，情商培育“不但有助于培養(yǎng)孩子克制沖動(dòng)、表達(dá)感受與解決沖突的能力，也讓孩子了解，除了懲罰以外還有更好的管教方式。”一群情商較高的學(xué)生，當(dāng)然懂得維護(hù)良好的班級(jí)公共秩序，更會(huì)很好地配合班主任的班級(jí)管理，而不是破壞和挑戰(zhàn)。從學(xué)習(xí)的角度來說，情商教育能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，特別是能培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高成績(jī)所需要的非智力因素，如正確分析成績(jī)不好的原因、正確對(duì)待名次進(jìn)退、自我激勵(lì)，增強(qiáng)恒心、耐心和學(xué)習(xí)的毅力等，而這往往是當(dāng)代很多高中生所缺乏的。

三、在班級(jí)管理中加強(qiáng)情商教育的途徑

1.營(yíng)造良好的班級(jí)文化

“良好的班級(jí)文化如同一個(gè)良好的家庭氛圍，能夠使學(xué)生的情商在潛移默化中得到提高”。高中是一個(gè)走向成人的關(guān)鍵階段，作為高中班主任，應(yīng)該把符合高中生認(rèn)知的班級(jí)文化建設(shè)放在首位，讓高中生在正確的引導(dǎo)中不斷成長(zhǎng)成熟，以陶冶情操、構(gòu)建健康人格、全面提高素質(zhì)。

2.積極開好主題班會(huì)

主題班會(huì)是學(xué)生思想、情感、學(xué)習(xí)、教育的重要陣地，具有群體效應(yīng)，對(duì)于高中生來說更是如此。通過班會(huì)開展“弘揚(yáng)民族精神教育”“創(chuàng)建節(jié)約型校園”“安全教育”“法制教育”“愛校教育”“誠(chéng)信教育”“文明禮儀教育”等，提高高中生的情商，特別要注意通過思辨化的班會(huì)創(chuàng)造高中生思想上的飛躍。

3.注重生活中的案例教育

在高中的學(xué)習(xí)生活中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的案例，如學(xué)生成績(jī)退步、學(xué)生之間的矛盾、早戀問題、各種違紀(jì)事件、好人好事等。班主任應(yīng)該重視這些發(fā)生在準(zhǔn)成人身上的案例，通過個(gè)別談話、家訪、晨會(huì)等形式，開展案例教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，學(xué)會(huì)正確對(duì)待。

4.開展活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐

第6篇：高中班級(jí)文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高中班主任；管理；有效性

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0113-02

高中學(xué)生正處于青春期的發(fā)展階段，生理特點(diǎn)和心理發(fā)展都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，容易受生活習(xí)慣、思想道德素質(zhì)、價(jià)值觀等因素的影響，再加上巨大的學(xué)習(xí)壓力，容易出現(xiàn)叛逆、抵觸、逆反心理，個(gè)人情緒容易不穩(wěn)定、多變化、難控制，這在一定程度上為班主任的管理工作帶來了困難。由于這一階段學(xué)生身心發(fā)展的特殊性和關(guān)鍵性，使班主任管理工作的有效性顯得尤為重要。正確、科學(xué)、合理地根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。

一、提高班主任的綜合素質(zhì)

高中班級(jí)管理過程中，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間最多，是班級(jí)的領(lǐng)頭人，也是學(xué)生的主要模仿對(duì)象。因此，班主任的言行舉止直接吸引和影響著班級(jí)學(xué)生，班主任在教育過程中既要言語(yǔ)傳教，又要身體力行。班主任必須明確認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)管理工作中的特殊性與重要意義，不斷加強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)和工作技巧，樹立積極、正面、陽(yáng)光的形象，避免處理相對(duì)繁瑣的問題時(shí)，給學(xué)生帶去負(fù)面的影響。教師的修養(yǎng)、品格、學(xué)識(shí)等很容易對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師的言行舉止不正，很難建立良好的威信，不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。因此，高中班主任要做到自尊、自愛、自信、自謙，用自己良好的行為風(fēng)范吸引學(xué)生；以謙遜儒雅的舉止和光明磊落的行事作風(fēng)折服學(xué)生；對(duì)學(xué)生提出要求前自己先做到，做到真正意義上的言傳身教。這樣有利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行，為班級(jí)管理工作創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，起到事半功倍的管理效果。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

高中階段的學(xué)生正處于青春成熟期，學(xué)生對(duì)世界的好奇心理、叛逆心理，再加上升學(xué)壓力造成的厭學(xué)心理，增加了班級(jí)管理的難度。高中班主任在處理一系列學(xué)生異常行為問題時(shí)，常常會(huì)受個(gè)人情緒、學(xué)生態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)的影響，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。這樣的現(xiàn)象十分不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也會(huì)阻礙班級(jí)管理工作的進(jìn)行。所以，班主任必須構(gòu)建全新、和諧、良好的師生關(guān)系，以便為班級(jí)管理工作開創(chuàng)新局面。

高中班主任除了加強(qiáng)對(duì)日常班級(jí)工作的管理之外，還要融入學(xué)生群體中，多關(guān)心、注意、理解和尊重學(xué)生，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，拋開教師身份，與不同層次的學(xué)生平等、和諧相處，尊重學(xué)生的人格和自尊心，多換位思考，站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)思考問題，感受學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界；其次，教師要運(yùn)用心理學(xué)中的移位補(bǔ)償心理，密切關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。面對(duì)不同的學(xué)生問題，多點(diǎn)耐心、包容心、愛心、責(zé)任心及寬容心。做到不因?qū)W生家庭背景、學(xué)習(xí)好壞等因素歧視和偏袒學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立真摯的友誼，成為學(xué)生群體中一員；最后，堅(jiān)持公平、民主原則，做到實(shí)事求是、秉公處理，這樣不僅能贏得學(xué)生的敬佩，還能拉近師生間的距離，建立融洽的師生關(guān)系。

三、構(gòu)建和諧的班集體

和睦共處、團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取是創(chuàng)建和諧、優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵性因素，只有打造良好的班集體，才能保證班主任管理工作的順利進(jìn)行。

1. 培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

班干部是加強(qiáng)班級(jí)管理的重要工具，在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。首先，班干部在班級(jí)活動(dòng)中有一定的表率作用，能夠幫助班主任了解和掌握班級(jí)情況和學(xué)生群體的生活情況，充當(dāng)班主任的重要幫手，班主任在班級(jí)管理工作中要及時(shí)對(duì)班干部的管理方法、管理內(nèi)容、管理技巧進(jìn)行指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)他們科學(xué)地處理班級(jí)管理工作，并在學(xué)生團(tuán)體中樹立一定的威信；其次，要加強(qiáng)其他學(xué)生群體的監(jiān)督權(quán)與建議權(quán)，使其積極配合班干部的管理工作，同時(shí)，利用班會(huì)時(shí)間，吸取班級(jí)學(xué)生建議，改善班干部在班級(jí)管理活動(dòng)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整或改正，拉近教師、班干部與學(xué)生群體之間的良好關(guān)系，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展和共同進(jìn)步。

2. 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。在開學(xué)初期，對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行布置，將一些體現(xiàn)班風(fēng)的具有教育意義的名言名句張貼在班級(jí)墻面上，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在布置過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，縱觀全局、突出重點(diǎn)，以條幅、畫報(bào)、板報(bào)的形式將班級(jí)的文明條例展現(xiàn)出來，不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。在班級(jí)教室設(shè)置學(xué)習(xí)及活動(dòng)評(píng)比欄，在角落設(shè)置書架，拓展學(xué)生文化視野，娛樂身心。

3. 加強(qiáng)思想道德教育

高中階段的學(xué)生身心發(fā)展的變化會(huì)使他們對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇和憧憬，容易受外界環(huán)境的影響，自我約束和控制能力較差，從而引發(fā)遲到、曠課、早退、沉迷網(wǎng)絡(luò)、擾亂課堂紀(jì)律等不良現(xiàn)象。針對(duì)這類現(xiàn)象班主任必須及時(shí)加以引導(dǎo)和管理，否則會(huì)使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)軌道，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂社會(huì)秩序、打架斗毆等問題，鑒于此，需要做到以下幾點(diǎn)： ①樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任要嚴(yán)格規(guī)范自身行為，重視自我的言談舉止，以身作則、嚴(yán)于律己。②強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范和日常守則，貫徹和落實(shí)相關(guān)行為規(guī)范和準(zhǔn)則，樹立良好的學(xué)生形象。③通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。素質(zhì)教育環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)具有綜合性、多有浴⒒ザ性、實(shí)踐性和普遍性，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。班主任要組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，讓學(xué)生服從班級(jí)管理，提高班級(jí)管理質(zhì)量和水平。

四、公平對(duì)待每一位學(xué)生

高中班主任在班級(jí)管理過程中，要做到“一視同仁”，不偏袒、不包庇、不歧視，堅(jiān)持實(shí)事求是，以公平、平等、公正原則進(jìn)行班級(jí)管理。班主任不能將成績(jī)好壞作為處理班級(jí)事務(wù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都是班集體的一份子，都是需要被重視和關(guān)心的對(duì)象，班主任只有公平地對(duì)待每一位學(xué)生，才能在班集體中樹立威信，受到學(xué)生的尊重，進(jìn)而積極配合班主任的管理工作。

班主任不僅要成為學(xué)生的良師，還要成為學(xué)生的益友。只有積極與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)生的心理需求和困惑，才能從根本上制定適合學(xué)生發(fā)展的管理之路，建立雙向的互動(dòng)交流模式，使班主任能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，并發(fā)現(xiàn)其中潛在的危險(xiǎn)性因素，特別是對(duì)情緒比較消極的學(xué)生要更加關(guān)注，并予以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。班主任在溝通方面要掌握一定的技巧：一是通過溝通了解學(xué)生的需求和疑問；二是在溝通環(huán)節(jié)中建立良好、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生放下警戒心，主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流、傾訴，將被動(dòng)的溝通模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)交流模式。

五、加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通

加與學(xué)生之間家庭的溝通也是班級(jí)管理工作中不可或缺的途徑之一，尤其是處在青春期的高中生，很多心理問題都是受家庭環(huán)境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境因素等。家庭因素造成的問題往往是根深蒂固的，再加上部分家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)，學(xué)生的自我調(diào)控能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，為自身的心理健康埋下隱患。班主任要時(shí)刻與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系。例如，開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師與家長(zhǎng)之間不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，只有具備健康的心理素質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生如果出現(xiàn)心理變化，班主任一定要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，并針對(duì)學(xué)生的心理情況，找出引發(fā)學(xué)生心理問題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應(yīng)的解決策略。同時(shí)，班主任要定時(shí)進(jìn)行家訪工作，與家長(zhǎng)談話時(shí)注意以下兩點(diǎn)：一是尊重學(xué)生家長(zhǎng)；二是以表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)為主。班主任不能在家長(zhǎng)面前批評(píng)和責(zé)備學(xué)生，多做一些表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，在輕松的氛圍中指出學(xué)生的不足。通過班主任與家長(zhǎng)的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進(jìn)一步加深班主任的班級(jí)管理工作。

總而言之，高中班主任要想提高班級(jí)管理工作的有效性，應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)、建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建和諧的班集體、公平對(duì)待每一位學(xué)生、加強(qiáng)與家庭之間的溝通，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高中班級(jí)文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 新時(shí)期;高中班主任;角色定位

傳統(tǒng)的學(xué)校教育注重學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生考高分，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的成才。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校教育首先注重每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在新的課程理念指導(dǎo)下，我們的學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生民主法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的能力；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們的學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)與方法技能；具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)，健康的審美情趣與生活習(xí)慣，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。面對(duì)這些新的要求，班主任需要對(duì)自己在班級(jí)管理中的角色進(jìn)行正確的定位。

一、 營(yíng)造班級(jí)內(nèi)部民主和諧的氛圍，是有效開展班級(jí)工作的基礎(chǔ)

新一輪課程改革，倡導(dǎo)教學(xué)民主，要求建立平等和諧的師生關(guān)系。營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、民主和諧的氛圍，是班主任工作必須遵循的原則。傳統(tǒng)的師生間的關(guān)系是一種嚴(yán)格的“管”與“被管”的關(guān)系，班主任高高在上，權(quán)威是不可侵犯的，班主任作為學(xué)生的管理者的出現(xiàn)在同學(xué)們面前。在班級(jí)事務(wù)中，事無巨細(xì)，無論大小，班主任為都學(xué)生籌劃好一切，包辦代替，面面俱到，學(xué)生處在被動(dòng)地接受教育的位置。這樣做的結(jié)果呢，往往是班主任出力不討好，自己筋疲力盡，學(xué)生也不滿意。這種氛圍中培養(yǎng)出來學(xué)生素質(zhì)低下，缺乏積極主動(dòng)參與的意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感缺失。這與新世紀(jì)所需要的人才格格不入。

二、 班主任明確自身角色的合理定位，是順利開展班級(jí)工作的保證

以往高中班主任的角色只是班級(jí)的管理者，任何一個(gè)學(xué)科教師都可勝任。很多高中老師能夠上好課，可以做某個(gè)學(xué)科的“學(xué)科專家”，但是，擔(dān)任班主任后，卻不能夠帶好一個(gè)班級(jí)。新課改中班主任的角色的內(nèi)涵是非常豐富的，它不僅是“學(xué)科專家”，而且是“領(lǐng)導(dǎo)者”、“參與者”、“設(shè)計(jì)者”、“學(xué)生傾聽者”、“情感激勵(lì)者”、“家庭和學(xué)校的聯(lián)絡(luò)員”等等，所有這些內(nèi)涵對(duì)班主任素質(zhì)提出了新的要求，班主任只有轉(zhuǎn)變自身觀念，才能保證班級(jí)工作的順利開展，達(dá)到教育和管理的雙重目標(biāo)。

（一）班主任既是班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是各項(xiàng)活動(dòng)的平等參與者

在班集體建設(shè)的過程中，班主任不僅要具備相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，而且還要具備多方面的能力，其中，重要的一項(xiàng)是當(dāng)好班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)好的將軍能夠帶出一支好的隊(duì)伍，一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶出一個(gè)成功的班級(jí)。在班級(jí)活動(dòng)中，要?jiǎng)訂T所有學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任主要是做好各項(xiàng)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)和班集體建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，讓全班同學(xué)有一個(gè)的為之奮斗共同愿景。

（二）班主任是班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師

每一個(gè)班級(jí)，都有著與眾不同的個(gè)性。這種個(gè)性具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論氛圍等方面。作為班主任要根據(jù)本班級(jí)的這種特質(zhì)，設(shè)計(jì)出適合本班級(jí)的充滿陽(yáng)光和活力、個(gè)性突出的班級(jí)文化，讓班集體成為一個(gè)凝聚人心的精神家園。

精心安排，營(yíng)造讓學(xué)生感到舒心的物質(zhì)文化。物質(zhì)文化主要是指可以看得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如整潔、文明、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，它可以是學(xué)生的心靈得到熏陶，精神得到凈化，發(fā)揮潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的熏陶感染作用。班主任可以動(dòng)員全班學(xué)生一起美化教室、辦好黑板報(bào)、設(shè)置圖書角等，讓教室到處都充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）班主任是學(xué)生的情感關(guān)懷者

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有熱愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉。學(xué)生才會(huì)向你傾吐心里話，教育才會(huì)成功。一個(gè)對(duì)學(xué)生缺乏愛的教師，他的收獲將為零”。 班主任對(duì)待學(xué)生要有愛心，要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生的情感，對(duì)待班級(jí)，更需要有真誠(chéng)的情感，班主任對(duì)待學(xué)生要像對(duì)自己的子女一樣來關(guān)心。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與父母對(duì)子女的愛又是不完全相同的，要及時(shí)與家長(zhǎng)交換意見。

（四）班主任是學(xué)生的心理疏導(dǎo)者

當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，在校的高中生獨(dú)生子女多、留守學(xué)生多、學(xué)習(xí)生活壓力非常沉重。高中階段是學(xué)生個(gè)體心理、生理上接近或開始走向成熟的時(shí)期，他們?cè)谶@一階段還有很大的不穩(wěn)定性，在他們的身上存在著各種不同程度的心理障礙、心理缺陷。

（五）班主任是“家庭、學(xué)校、社會(huì)”教育溝通的橋梁

當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多元化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生面臨更多的選擇機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響不再是父母單方面可以決定的，更不是學(xué)校或老師可以決定的。父母、長(zhǎng)輩的期待與管束，學(xué)校文化、德育熏陶和教育，社會(huì)各方面的輻射力，學(xué)生自我意識(shí)的覺醒等幾種力量影響著學(xué)生的人生選擇與人格形成。現(xiàn)代教育的效果取決于學(xué)校、家庭、社會(huì)的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)象紙做的房子一樣倒塌下來。

綜上所述，新時(shí)期新的課改下賦予班主任多重的責(zé)任。班主任必須做好角色的轉(zhuǎn)變，才能符合素質(zhì)教育的要求，以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄅ嘤m應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿建國(guó).高中班主任工作藝術(shù)[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育.2011（8）

第8篇：高中班級(jí)文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高中班主任；心理健康；教育策略

高中生正在經(jīng)歷人生的動(dòng)蕩期，他們要面臨巨大的精神壓力和升學(xué)壓力，在學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之余如何維護(hù)他們的心理健康是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、高中班主任心理健康教育現(xiàn)狀

1.師生對(duì)心理健康教育狀況認(rèn)識(shí)不足

高中生將心理健康教育看成是其發(fā)展的根本，因而在培養(yǎng)高中生心理素養(yǎng)時(shí)，要逐步提升學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生的人格更為健全。當(dāng)前大部分高中教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育了解度不夠，導(dǎo)致實(shí)際操作中將心理健康與思想教育看成一類，教育過程中不能分而治之，導(dǎo)致學(xué)生也混淆概念，出現(xiàn)很多問題。另外，高中階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，班主任將大部分的精力都集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)教育，反而忽略了學(xué)生的心理教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多心理問題，班主任卻無從察覺。

2.班主任心理健康工作態(tài)度不積極

目前很多高中生從理論上十分承認(rèn)心理健康教育的重要性，但是從心理上認(rèn)同度就減弱較多，雖然班主任在教學(xué)上也試圖將心理健康教育融入日常工作中，但教師在開展工作時(shí)有種不知如何下手的感覺，并感覺日常教育中融入心理健康教育收效甚微，這也是導(dǎo)致心理健康教育開展受阻的一個(gè)重要原因。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層觀察，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有給予班主任更多的支持，更多是警告學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力考取好大學(xué)，這也導(dǎo)致心理健康教育外部動(dòng)力有較多的不足之處。

二、高中階段心理健康教育開展的有效策略

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)

（1）教師可以先加強(qiáng)自身的心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，這是調(diào)整教師心態(tài)的良好方法，教師的心理素質(zhì)得到鞏固，使教師有著積極樂觀和健康穩(wěn)定的情緒，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有莫大的幫助。教師在教學(xué)過程中可以投入旺盛的精力、豐富的情感。避免心理亞健康給學(xué)生帶來不適當(dāng)?shù)慕逃袨椤＃?）教師在掌握心理健康和心理輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容以后，才能多角度地分析和觀察學(xué)生的心理健康狀況，給學(xué)生制定良好的教育策略和教育方法，讓學(xué)生的心理矛盾得以化解，否則，教師對(duì)學(xué)生的心理問題只能運(yùn)用簡(jiǎn)單的說教處理方式，一旦教師沒有把握好開錯(cuò)“藥方”讓問題惡化，會(huì)給學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的“心理創(chuàng)傷”，將得不償失。

2.多元化教學(xué)資源整合

整合多元化教學(xué)資源，能夠形成心理健康教育的合力，不斷提升教師的工作實(shí)效性。現(xiàn)代學(xué)校的主要標(biāo)志就是心理健康教育，這也是現(xiàn)代高中教育的重要思想體現(xiàn)，高中生現(xiàn)在正是價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵階段，若不能有效整合心理健康教育教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生心理健康教育來說是百害而無一利的。綜合資源時(shí)需要建立職能部門，要求班級(jí)、個(gè)人、心理教育部門形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。發(fā)揮教育教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，要求不斷統(tǒng)籌校園心理健康中的文化建設(shè)、心理建設(shè)和教育規(guī)劃、心理咨詢等諸多問題。

明確教師在學(xué)生心理健康教育方面要承擔(dān)的主要輔導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在因地制宜開展心理健康教育的過程中，明確心理健康教育的核心是家庭環(huán)境，因而教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通。高中生正是心理波動(dòng)比較大的時(shí)候，所以家長(zhǎng)更要了解孩子的當(dāng)前狀況，不能一味地把孩子交到學(xué)校就萬事大吉，學(xué)校要讓家長(zhǎng)樹立正確的心理教育觀念，很多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，所以在家庭生活中給孩子營(yíng)造緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子時(shí)刻處于焦慮中，導(dǎo)致孩子心理健康出現(xiàn)問題。同時(shí)學(xué)校可以適當(dāng)?shù)亻_展文藝活動(dòng)，讓學(xué)生放松心態(tài)，家長(zhǎng)和學(xué)校都認(rèn)為這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，高中生當(dāng)前的要?jiǎng)?wù)就是努力學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的，如果一味地學(xué)習(xí)不去放松會(huì)讓學(xué)生心理壓抑，也不會(huì)提升課堂教學(xué)效率。

3.教師心理健康理論研究

在教師工作中開展心理健康理論教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在很多方面有其自己獨(dú)特的特點(diǎn)。新的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生的心理出現(xiàn)很多新情況，由于新問題的出現(xiàn)，對(duì)教師工作提出了更高的要求。所以工作中需要加大理論分析狀況，在科學(xué)論證中，實(shí)現(xiàn)教師心理健康教育理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。在課題調(diào)查中，引入學(xué)生座談的教學(xué)形式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決教學(xué)中的各類實(shí)際問題。可以定期開展教師工作、心理健康教育研討會(huì)，探索教師工作開展中的心理健康教育教學(xué)規(guī)律、總結(jié)心理健康教育的新經(jīng)驗(yàn)和新途徑，讓心理健康教育更具科學(xué)化。

人在發(fā)展中如果心理發(fā)生變化就會(huì)影響一個(gè)人的今后發(fā)展道路，甚至可能產(chǎn)生極具顛覆的影響，班主任是一個(gè)學(xué)生人生重要的導(dǎo)師，可以在關(guān)鍵步驟上指引學(xué)生，因而高中班主任可以運(yùn)用科學(xué)合理的方法，對(duì)教育的對(duì)象實(shí)施各個(gè)層面的影響，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在發(fā)展中需要采用合理有效的教育策略，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心靈世界，讓學(xué)生面臨今后學(xué)習(xí)和生活中的各類壓力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中班級(jí)文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；德育教育

前 言：

雖然我國(guó)是以應(yīng)試為主的教育體制，但是根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，在教育工作中仍要以德育教育為先。高中學(xué)生面臨高考的壓力，但是班主任在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更要注意在班級(jí)管理的過程中滲透德育教育。班主任這個(gè)角色在學(xué)校教學(xué)中扮演者重要的角色，是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育溝通與協(xié)調(diào)的重要橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的組織者和引導(dǎo)者。素質(zhì)教育向德育工作提出更高 、更嚴(yán)格的要求，也為德育工作的根本好轉(zhuǎn)提供了契機(jī)。

1.在日常管理中滲透平等思想教育

在高中繁重的學(xué)習(xí)生活中，班主任不僅充當(dāng)教學(xué)的角色，還是一個(gè)班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，那么在管理的過程中要用平等的感情和尺度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能用學(xué)生成績(jī)的優(yōu)差衡量學(xué)生的好壞。例如，在管理班級(jí)衛(wèi)生方面，班主任就要一視同仁把班級(jí)里所有的學(xué)生平均分成幾組輪流值日打掃衛(wèi)生，不能讓優(yōu)秀的學(xué)生少干活多學(xué)習(xí)，而暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生就要多干活少學(xué)習(xí)，要平等對(duì)待，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和參與勞動(dòng)都是平等的，這樣讓每一個(gè)人能夠感受到班集體似家一樣的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的勞動(dòng)與活動(dòng)，在平等的德育教育管理中，使學(xué)生感受到集體的歸屬感和榮譽(yù)感，環(huán)節(jié)高中繁重學(xué)習(xí)壓力，放松快樂的學(xué)習(xí)，為大家創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.激勵(lì)感恩教育的滲透

高中生正處于半成熟時(shí)期，加上高中的學(xué)習(xí)壓力是前所未有的，強(qiáng)制管理可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，更嚴(yán)重的后果會(huì)使學(xué)生厭學(xué)等，因此高中班主任在日常管理的過程中要注意使用適當(dāng)?shù)母星楣芾恚湫Чh(yuǎn)遠(yuǎn)好于強(qiáng)制的制度管理。那么感情管理要從以下幾個(gè)方面入手：一從思想上關(guān)心學(xué)生；二是在學(xué)習(xí)上給予細(xì)心的指導(dǎo)；三是生活上給予熱心的關(guān)懷；四是學(xué)生遇到困難，給予及時(shí)耐心的幫助[1]。如，管理班級(jí)時(shí)，經(jīng)常有計(jì)劃的組織開班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生幫助在學(xué)習(xí)上和生活上有困難的學(xué)生，互相幫助，讓學(xué)生體會(huì)到他人的關(guān)愛，并關(guān)愛他人。也可以組織學(xué)生募捐、幫父母做些力所能及的事情，讓學(xué)生體會(huì)到來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)懷的同時(shí)，懂得感恩和回報(bào)父母、社會(huì)及他人的愛。

3.日常管理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的滲透

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化全球化的本質(zhì)要求，因此競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的最基本的德育素質(zhì)，讓高中生在一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中不斷進(jìn)步，則不但能減少甚至能杜絕班內(nèi)違紀(jì)情況，而且能讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高。在高中枯燥繁重的學(xué)習(xí)中正是因?yàn)橛辛藢?duì)手的存在，便有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，開始不斷突破自我[2]。班主任在管理的過程中可以按照一定的劃分范圍，進(jìn)行分組競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)不僅指的是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，包括學(xué)習(xí)和維護(hù)及參與班級(jí)管理的競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)管理中有了對(duì)手的存在而形成你追我趕的良好的學(xué)習(xí)和生活的氛圍，為班級(jí)增添了生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生能夠參與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是“信心”，有一些學(xué)生不參加班級(jí)活動(dòng)是因?yàn)槿狈π判模床坏阶陨淼哪芰Γ虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，首先要讓學(xué)生樹立起自信心克服他們的自卑。如，在學(xué)校舉行的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，讓全部學(xué)生都參與進(jìn)來，教師分組分角色進(jìn)行布置，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和動(dòng)手能力，每一個(gè)學(xué)生的努力和能力都體現(xiàn)在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生知道他們的付出和努力在這個(gè)活動(dòng)的成果中都是缺一不可的，樹立起參與活動(dòng)的信心，進(jìn)一步提高競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

4.激勵(lì)參與意識(shí)的滲透

班級(jí)管理除了班主任，還有其他有學(xué)生組織起來的班級(jí)干部組織機(jī)構(gòu)，那么在組成班級(jí)管理小組之前，要對(duì)班級(jí)體的所有人進(jìn)行考察和監(jiān)督，最后要由學(xué)生自主參與民主選舉選撥班級(jí)干部組織機(jī)構(gòu)。也就是說所有班級(jí)干部的權(quán)力都是大家賦予的，這也體現(xiàn)了我國(guó)民主選舉的制度。班級(jí)干部要對(duì)班集體里的每一個(gè)人負(fù)責(zé)，無論是誰(shuí)遇到了困難，班級(jí)干部都要給予及時(shí)的幫助[3]。鍛煉和提高他們獨(dú)立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級(jí)集體的核心力量。同時(shí)班級(jí)干部自身更要勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生等樹立榜樣。班級(jí)干部機(jī)構(gòu)人員不是永成不變的，要定期的輪換，互相監(jiān)督，讓每一個(gè)嚴(yán)于律己優(yōu)秀的學(xué)生都參與進(jìn)來，擁有參與和管理的權(quán)利，讓學(xué)生參與制訂工作，使班級(jí)的教育與管理活動(dòng)變?yōu)閹煛⑸p方共同參與的活動(dòng)，使教育與自我教育，管理與自我管理結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生參與，讓學(xué)生懂得珍惜他人的成果，尊重他人，尊重社會(huì)。

小結(jié)：

班主任在班級(jí)管理中，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，對(duì)高中生有著很大的作用，能夠促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)高中生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。教育工作者要采取科學(xué)有效的措施促進(jìn)學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，把督促學(xué)習(xí)和班級(jí)管理相結(jié)合，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生德育素質(zhì)的能力。總之，在班級(jí)管理中，我們應(yīng)充分抓住每一個(gè)教育機(jī)會(huì)。在管理好班級(jí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卓；如何做好各年級(jí)段的小學(xué)班主任工作[J]；內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)；2011，（03）.