經濟學研究生精選(九篇)
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第1篇：經濟學研究生范文
1、區域經濟學學科的獨特性
區域經濟學是經濟學中的一個更加精細化的學科，有著其自身的、不同于其他學科的獨特性，它主要是通過運用經濟學的相關理論知識來研究我國不同區域的經濟發展狀況，包括某區域經濟發展的現狀、存在問題、未來空間及組織間的聯系等等，它是綜合性和應用性都很強的學科，同時也有著不同區域的異質性分析的特點。
（1）學科的綜合性。區域經濟學的綜合性主要體現在研究對象的綜合性，區域經濟的形成是與其他因素相互聯系的。區域經濟學主要是研究某一區域經濟發展狀況的一般規律的學科，在現實研究中都是存在著特定的區域或者說是空間作為其研究的對象的，而該區域產生的所有涉及經濟的現象都是要綜合宏觀經濟、宏觀社會環境和微觀經濟學、城市經濟學以及地理、人口等知識進行研究的，這些宏觀和微觀的因素都對區域經濟的發展有著不同的影響，也體現出了區域經濟學的學科綜合性的特點。
（2）較強的應用性。由于我國區域經濟發展的不平衡導致了很多的經濟問題，不同區域之間的競爭曰益激烈。這種經濟環境下，特別需要區域經濟學從理論和實踐上來對當前經濟問題給予回答。作為應用經濟學的一個范疇，區域經濟學有著其特殊的應用性，主要體現在兩個方面，_是為不同區域經濟發展規劃提供理論基礎和方法指導，同時參與經濟政策的制定討論中，并在政策參與的過程中不斷拓寬自己；二是通過國際化的視野，從全球化的視角來審視中國區域經濟的發展問題，并提出推動我國經濟發展的政策。
（3）研究的區域異質性。區域經濟學是以區域經濟的發展狀況作為研究對象的，因此該學科的研究就有著區域的異質性。由于區域間存在著先天自然資源、后天社會政策等的差異，不同區域之間就表現出很大的異質性，正是由于這個立足點使得區域經濟學的研究有著很大的地域特色，不同地域的研究有著不同的特點。
2、研究生實踐培養的必要性
正是區域經濟學學科的這些獨特性對區域經濟學的教學提出了內在的要求。也正是該學科的應用性、綜合性以及區域的異質性，要求教學的過程中注重理論與實踐的結合，注重理論的實用性或者說理論對實踐的指導作用。同時，隨著社會對人才的需求，高校研究生的規模也在持續的增長，但由于長期以來我國區域經濟學的研究生以培養學術型的人才為目的，嚴重忽視了人才的應用性，導致研究生缺乏實踐能力而不能真正為我國區域經濟的發展做出貢獻，凡此種種都表明了區域經濟學研究生時間培養的必要性。
對區域經濟學研究生的實踐培養應該貫穿于研究生培養的整個過程，從中真正培養社會需要的應用型的人才。首先，實踐培養能夠使研究生更加系統和具體地掌握區域經濟學的基本學科理論以及分析方法。傳統教學中枯燥無味的課堂教學，使學生缺乏了學習的主動性和主體性，學科理論知識也僅僅是停留在表面并不能真正地應用與實際生活中，實踐教學的培養不僅增加學生主體性還能使之更好地理解理論并掌握理論的應用技術。其次，實踐培養有利于研究生真正深入區域經濟發展中以探索其規律并掌握科學的實踐方法，最重要的是能夠真正發揮學科的價值提供區域經濟發展的政策建議。一門學科的價值往往是在于對人們或者說對社會有著怎么的作用，將區域經濟學的知識應用于實踐，并提出推動區域經濟發展的策略才是價值的真正體現。最后，研究生實踐培養有助于提升研究生的問題解決能力、綜合分析能力、創新能力以及刻苦鉆研的動手能力等。總之，區域經濟學研究生的實踐培養有著其重要的意義，構建適合該學科研究生的教學培養機制是必不可少的。
二、建構主義的教學理論
建構主義是從心理學的理論出發，通過對學生學習心理的深入研究形成的一種具有很強教學實用性的理論成果，它也被稱為“當代教育心理學的一場革命”。特別是進入21世紀以來，建構主義越來越受到教育界的重視，人們也越來越真正地將理論用于現實的教學活動中，對我國教育的發展起到了很大的積極作用。
建構主義的教學模式是對傳統教學的一種革新，它強調以學生為中心，將學生作為認知的主體，同時也是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。建構主義有多樣化的教學方法，其共性則是在教學環節中都包含有情境創設和協作學習，并在此基礎上由學習者自身最終實現對所學知識的意義建構。建構主義環境下的教學設計與傳統教學模式有著很大的不同，開始建立一種能與建構主義學習理論相適應的全新的教學設計理論與方法體系。
三、區域經濟學研究生實踐培養的創新之路
針對當前社會對區域經濟學研究生應用型人才的急迫需求以及該學科研究生教學培養中存在的重理論輕實踐等的問題，基于建構主義的教學理論來從研究生實踐培養的教學方式、教學設施以及實踐研究等方面進行教學的創新。
1、互動中的案例教學和研究型教學方法的運用
建構主義的教學方法是多種多樣的，但教學過程中的互動是不可或缺的。互動教學改變了傳統的單向傳輸的教學模式轉變為師生間、學生間的雙向互動學習，也充分體現了研究生在學習中的主體性。那么在區域經濟學的研究生教學中可采用兩種獨特的教學方法，它們都具有很強的實用性。一是案例教學，在案例教學中需要注意兩點，首先是案例選擇的現實有效性。案例最好是典型的、綜合性的、現實的，案例應該能夠與現實生活中的熱點相關，是研究生關注的問題，可以是經濟新聞、區域經濟變動報告等，案例可以是國內本土的，也可以是國際的；可以是正面的，也可以是負面的。二是研究型教學。通過提供研究生專題研究的機會，通過項目的設計到實施、分析等系列的研究過程，培養學生的動手能力和探索問題的能力。
2、實踐基地及基礎配套設施的完善
實踐基地及基礎設施的完善是保證發揮研究生實踐的基礎條件，更是培養研究生實踐能力的最有效的途徑。首先，要想轉變教學的方式，利用案例進行教學就要改善基礎設施，如多媒體設備、校園網等設施，通過多媒體的教學更能提升學生學習的興趣，并可通過網絡有效地關注區域經濟發展的熱點及動態，能有效地利用網絡是研究生進行實踐研究的必要條件。其次是建立校外等實習基地、實踐研究基地等。學校可通過與企業或者政府部門的合作來為研究生的實習提供機會，通過真正的了解企業發展歷程更能對區域經濟的發展有個清晰的掌握，甚至可以根據微小的經濟變化來預測全國的經濟趨勢。
3、“教一學一研”有效互動的結合
第2篇：經濟學研究生范文
關鍵詞：碩士研究生；計量經濟學；教學改革；課堂需求
中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）22-0183-02
計量經濟學誕生近50年后進入了中國，不但直接推動了中國經濟學研究的變革，而且對其他學科的發展也起到了一定的促進作用。計量方法的準確運用成為碩士研究生學術論文寫作過程中必備的技能之一。然而，由于計量經濟學是數學、經濟學和統計學的交叉學科，碩士研究生在短時間內很難準確把握計量分析方法的核心思想，導致論文寫作過程中模型應用不當的現象時有發生。如何使碩士研究生在計量經濟學的學習過程中，短時間內有效跨過理論學習和應用之間的鴻溝，一直是困擾計量經濟學教學者的難題。
當前，計量經濟學教學工作者對本科生計量經濟學教學改革做出了充分的嘗試，但對碩士研究生，尤其是非數量經濟學專業碩士研究生計量經濟學教學改革的建議和實踐仍顯不足。本文筆者結合實際教學經驗，采用調查數據分析方法提出了碩士研究生計量經濟學課程“三位一體”教學體系，以期能夠為碩士研究生計量經濟學的教學改革提供借鑒。
一、碩士研究生學習計量經濟學的優勢和劣勢
筆者對所在學校非數量經濟學專業碩士研究生計量經濟學的學習情況進行了調查，共發出問卷400份，回收有效問卷369份。通過數據分析可以對碩士研究生學習計量經濟學所具備的優勢與劣勢具有清晰地認識，使課程體系的設計更具針對性。
1.本科背景的差異增加了課程設計的難度。一些研究生所學專業與本科專業不同，還有一些學生的本科專業屬于理工科。一些學生在本科階段學習過計量經濟學，而一些學生在本科階段從未接觸過計量經濟學。在筆者所進行的調查中，23.04%的學生選擇了與本科不相同的專業，有47%的學生在本科階段學習過計量經濟學。本科背景的差異導致計量經濟學知識點的接受程度不同，增加了課程設計的難度。
2.對計量經濟學課程的重要性具有較強的認識。在全部調查樣本中，認為計量經濟學對做學術研究重要的比例達92.41%，導師向學生強調過學習計量經濟學重要性的比例達78.75%。因此，與本科生相比，碩士研究生對計量經濟學學習的必要性具有更強的認知，學習動機更加強烈。
3.扎實的數學基礎有助于更好地理解計量理論。碩士研究生大多經過了研究生考試的洗禮，對于數學知識進行了系統的學習，數學知識儲備較好。調查問卷中近60%的學生認為數學知識并不是理解計量方法過程中的關鍵性阻礙。碩士研究生所具備的扎實數學基礎有助于學生更好地理解計量理論，為計量理論的深入講解提供了可行性。
二、碩士研究生計量經濟學課堂需求分析
為了更好地提出教學改革建議，筆者在調查問卷中設置了三個問題了解學生的課堂需求，具體問題和選項如下表所示。
對于第一個問題，三個選擇的分布比例分別為86.38%、4.90%和8.72%，因此在授課方式的選擇上，依然應以教師的講授為主，這主要是由計量經濟學這門學科的特點所決定的。由于計量經濟學是交叉學科，內容具有一定的深度，僅依靠學生的分組討論和自學無法達到準確理解的目標。
對于第二個問題，四個選項的分布比例分別為11.38%、48.78%、14.36%和29.27%。計量理論依然是學生在計量經濟學學習過程中最重要的部分，但理論的推導并不是學生關注的焦點，學生更關心計量理論所體現的思想，因此計量經濟學的講授應避免陷入單純理論推導的境地，重點應在計量理論所體現的現實含義上。計量軟件的操作在重要性的排名中居于第二位，主要原因在于計量經濟學的學習以應用為目標，熟練的軟件操作則是應用的前提。計量案例在重要性的排名上處于最后一位，但這并不意味著案例不重要，當我們轉向第三個問題時，發現對案例的需求主要體現在與本專業相關的案例上，因此結合學生專業背景，采用恰當的案例是調動學生學習計量經濟學興趣的有效方法。
三、“三位一體”教學體系的構建
1.以與專業相關的案例為引導，強化計量經濟學學習的目的性。不同專業背景的學生對自己所學專業的問題具有更高的敏感性和更強烈的興趣。這就要求在課程設計中需要尋找與學生專業相符合的恰當案例，并提出與計量經濟學知識點相關的問題。比如，案例中應該建立怎樣的模型進行分析，模型中的參數如何獲得，參數的可靠程度是怎樣的，所建立模型是否恰當，有沒有更好的模型能夠解決這樣的問題，等等。讓學生帶著問題學習相關的計量知識點，將會起到事半功倍的效果。同時，以與學生專業相關的案例為引導會增加學生學習計量方法的目的性，加深計量方法在其專業方向中應用的直觀感受。
2.以計量理論所體現的思想為支撐，掌握計量方法的基本分析脈絡。計量經濟學理論的核心內容是參數估計、估計量的性質以及假設檢驗三個部分。在非數量經濟學專業碩士研究生的課程中參數估計方法主要涉及最小二乘法和極大似然法，估計量的性質主要涉及高斯馬爾可夫定理和極大似然估計量的性質，假設檢驗主要涉及回歸系數的顯著性檢驗和模型整體顯著性檢驗，對這些理論理解的透徹與否直接決定了能否自如地把握和運用形式更加復雜的計量模型，因此，適當的理論推導是必要的。同時，相對于本科生而言，碩士研究生具有更好的數學知識儲備，對推導中所遇到的技術難點更容易理解和突破，但需要注意的是，計量理論的講授應避免為推導而推導，重點應在于深入講解每個理論的現實含義。
3.以實驗結果的解讀為主線，搭建理論與實踐的橋梁。對于非數量經濟學專業的碩士研究生來說，恰當、準確地應用計量模型解決實際問題是學習計量經濟學真正的目標，這就要求將計量理論與實際的軟件操作相結合，對模型的各種輸出結果進行解讀，使學生真正理解理論與實際之間的聯系，培養學生用計量方法解決專業問題的能力。因此，與理論同步開展計量軟件的實驗課程是不可少的內容。在提出能夠調動學生學習興趣的案例，并對案例中所涉及的計量理論進行推導后，需要從實際操作的角度給出案例的計量結果展示，涉及計量軟件的介紹、數據的查找、解讀基本計量模型的結果、檢驗基本模型存在的問題等，對基本模型加以改進直至找到理想的模型、采用理想的模型進行預測和結構性分析等內容。實驗結果的解讀能夠真真切切地提升學生的計量建模能力。
第3篇：經濟學研究生范文
關鍵詞：大學生 經濟危機 就業 素質
【中圖分類號】G 424 【文獻標識碼】 【文章編號】
2012年6月11日，麥可思公司了就業藍皮書《2012年中國大學生就業報告》。報告顯示。一是2011屆比2010屆全國大學畢業生總體失業率下降0.6個百分點（分別為9.8%和10.4%）；二是在2011年畢業的大學生中，有近57萬人處于失業狀態；三是2012年全國普通高校畢業生規模達到680萬人，畢業人數再創新高，加上全球性的經濟危機造成世界經濟需求下降，國內經濟增長降至8%以下，種種不利因素的沖擊大學生將面臨越來越沉重的就業壓力。且不說今年公務員和研究生的報考錄取比例，單今年從10月份哈爾濱市招聘457個清潔工引來1萬多人報名，其中近3000人擁有本科學歷，25人擁有統招碩士研究生學歷就足以看出大學生的就業難度。總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。
一、大學生就業情況
自2000年我國大學進行大規模的學生擴招后，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢，“皇帝的女兒不愁嫁”的現象不會再有了。一是近幾年的全球經濟危機對中國的沖擊是很大的；二是中國經濟結構體制和教育改革落后，導致當今大學生的滯后就業。三是大學生的就業觀問題。好工作擠破頭，不好的單位看不上，又加劇了大學生就業難的現狀。
在全球經濟低迷的今天，中國經濟發展的主線是加快轉變發展方式，調整經濟結構。為此我國的發展需要大量高素質的勞動者，這為大學生的就業帶來了希望。當前積極促進高校畢業生充分就業，是化解就業矛盾、解決民生問題的重要舉措，對加快構建社會主義和諧社會具有極其重要的意義
二、大學生就業難的成因
1、社會方面。一是學生的就業工作是教育部門的事情，而人才市場由人社部門管理，戶籍由公安管理等，致使多頭“部隊”管理學生，部門溝通協調不夠，導致就業問題不能徹底解決。二是就業市場不完善。沒有建立一個真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場，致使外地學生出現就業難。三是學生選擇自主創業門檻高、手續繁瑣、創業資金不能夠貸款，賦稅項目多。四是就目前來說就業渠道一般都是學校推薦、熟人介紹、招聘會、就業網站等等，不能滿足如此龐大的畢業生群體的需求。
2、用人企業方面。近年來的經濟危機造就企業發展的不景氣，影響大學生的就業問題。一是經濟危機時期效益好的單位為了利潤的最大化，在用人方面設置“門檻”過高，影響學生就業。二中小企業由于受經濟危機的打擊，為了追求實用和低成本裁減員工，不利于學生就業。三是一些私營企業不和員工簽訂勞動合同，員工無法享受“五險一金”，加上起薪較低，同樣調動不起學生的積極性。
？？ 3、學校方面。一是不能與時俱進培養理論研究型人才和應用操作型人才。二是部分高校為追求經濟效益，不顧結合學校沒有師資的現實和市場需求人才情況，亂設專業來招生培訓，致使學生的就業競爭力減弱。三是學校對學生的就業指導薄弱。有關資料表明全國取得職業指導師資格的只有1萬人，高級職業指導師不足400人，學校不能將就業指導貫穿于大學全過程。
？？ 4、學生方面。一是有些學生沉溺于網絡游戲，又或者整天談情說愛，不能難以適應激烈競爭社會的需要。二是對自己期望值過高，總想到大城市發展，而對偏遠地區和農村、基層的工作則又不屑一顧，自我封閉了就業之路。三是怕苦怕累怕丟臉，頻繁跳槽以求更好的發展；四是對職業規劃不足直接影響到能否就業。五是應聘經驗不夠，不能與用人單位進行充分的交流，導致用人單位的就業拒絕。
三、大學生就業難的對策研究
1、大學生要提高整體素質。一是要時常反思現在的知識結構能否勝任現在或將來不久的職位，為將來就業奠定基礎。二是做好職業生涯規劃，提高就業能力，為此學生除了構建合理的知識結構外，還需具備從事本行業崗位的基本能力和專業能力。三是提高自我的社會適應能力，提升就業能力，大膽走向社會、參與包括兼職在內的社會實踐活動。四是大學生在求學過程中應注意提高心理素質，用積極的樂觀心態克服一切困難。五是培養良好的職業精神。
2、高校的改革要與時俱進。一是高校應根據市場需求，面向社會辦學。找好專業不求數量求質量。二是學校就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導。三是學校要建立一支高素質、專業化的就業指導教師隊伍。四是以就業為導向，調整教學內容和教學方法，開設具有專業特點，實踐性強的課程；五是加強對學生綜合素質的培養。
3、社會要承擔起學生就業的責任。一是政府部門要繼續推行“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村義務教育階段學校教師特崗計劃”等有利于大學生就業的政策制度，并且繼續出臺更加積極的就業扶持政策。二是逐步完善畢業生就業服務體系，深化教育、人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，為大學畢業生就業做好各項服務工作。三是各地出臺一些政策來激勵大學生就業或創業，甚至可以發展一條特色產業，以此來解決大學生的就業問題。
第4篇：經濟學研究生范文
Abstract： University student group crisis has features: high burstiness, grievous influence and unconventional disposal. It is an important research issue of higher education scholars to establish an acute, efficient and expedient warning mechanism of college students management. Through analyzingthe present situation of college student management warning, for the existing problems of crisis warning mechanism in the college student management, the author tries to use the coordination theory for reference to discuss and perfect the path of college student management warning mechanism in our country.
關鍵詞： 高校；預警機制；路徑研究
Key words： university；early warning mechanism；path research
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0268-02
0引言
高校在防控突發事件的實踐中深刻體會到，“危機管理不僅是政府、社會和企業的事，也是高校不得不面對的一個嶄新課題。建立并完善高校危機管理制度，已成為高校管理創新的重要內容之一。”[1]隨著社會變遷的加劇和高校改革的深化，高校各類突發公共事件時有發生，如何建設反應敏銳、運轉高效、處理得當的高校學生管理預警機制，已成為高等教育學者關注的熱點。
1當前我國高校學生管理預警現狀縷析
1.1 預警意識淡漠，危機防控呈“虛置性”危機防控工作首先要具備較為全面的危機常識，并付之以長期有效的宣傳教育實踐。高校與學生管理密切相關的職能部門對危機預警意識淡薄，另外，目前我國高校學生管理危機預警一般采用“事后動員型”而非“事先防控型”，日常的預備防范、教育培訓、危機演練等工作處于隨機化地位，組織化的危機預警管理體系呈虛置狀態。國外研究表明[2]，是否做好了應急計劃的準備對于應急管理活動的成效和效率影響重大。
1.2 預警體制缺失，危機處理呈“隨機性”高校學生管理預警的有效運行需要規范化的制度支持。由于對學生管理危機預警重要性認識不足，許多高校都存在制度建設缺失現象，表現為無整體的學生管理危機預警制度、預警制度措施不完善或不配套、預警制度操作程序不合理、有預警制度無落實等。社會學家認為，“制度是穩定地組合在一起的一套價值標準、規范、地位、角色和群體，它是圍繞著一種基本的社會需要而形成的，它提供了一種固定的思想和行動范型，提出了解決反復出現的問題和滿足社會生活需要的方法”。[3]西方發達國家在校園危機預警及突發事件處理方面已經形成比較健全的制度體系，以此保障危機處理的程序性。比如美國學者Lemer編寫的《校園危機反應實戰指南》，該著作針對美國校園中出現事件開展對策研究，并強調加強教育培訓。在2001年“9.11”事件之后，美國聯邦政府在整合相關資源，確保高校教職員工的安全方面做得尤為突出，幾乎每個州都有專門的學校突發公共事件管理機構，這些機構的職責就在于進行突發公共事件管理研究，為本州的所有學校提供突發公共事件管理報告，制定并散發一些突發公共事件管理的手冊，對師生進行明確具體的指導與培訓等[4]。
1.3 預警主體單一，危機管理呈“部門化”目前，我國高校學生管理預警方面的工作一般看成是學生工作部門、安全保衛部門的職責，未全面樹立“大校園學生管理預警”意識，對學生危機事件的處理往往由單一部門負責發現并處置，尚未意識到需要借助校內外多元學生管理主體的力量，共同干預處理危機事件的全部內容。危機預警管理的“部門化”，必然造成危機信息時間滯后、危機處理“條塊分割”難以形成合力。另外，在高校重大事件應急預警管理組織多是為解決當前危機而臨時成立的的松散組織，一般表現為由學校負責人臨時牽頭形成的工作小組，由于臨時性的危機處理小組存在工作內容和人員構成上的非延續性、無應急培訓和教育機制、無成熟的迎接處理操作方案等不足，使高校在突發公共事件狀態下的整合能力與應對能力大打折扣[2]。
2用協同的視角探討我國高校學生管理預警機制路徑
協同理論在公共管理學界是新興的理論體系，建立“協同政府”（Joint-up Government）是許多致力于政府改革的歐美國家從20世紀90年代中后期以來的新的改革趨勢。“協同政府”的核心目的是整合相互獨立的各種組織以實現政府所追求的共同目標。其基本觀點是：公共政策目標的實現既不能靠相互隔離的政府部門，也不能靠設立新的“超級部門”，唯一可行的辦法是圍繞特定的政策目標，在不取消部門邊界的前提下實行跨部門合作[5]。筆者嘗試將“協同政府”的理念應用到建設我國高校學生管理預警機制中，通過相互獨立而又與高校學生管理密切相關的多方主體協同努力，實現高校學生管理及時預警并有效化解的目的。
2.1 拓展危機信息搜集渠道一般認為，危機事件的生命周期經過潛伏期、顯現爆發期、持續演進期、緩解消除期、終止消失期五個階段，在危機的最初階段即在潛伏期，注意危機信息搜集，及時加以合理化處理，將危機消滅于萌芽狀態，是最經濟有效的做法。因此，發揮多方主體的作用，全面拓展危機信息的搜集渠道，使危機信息在第一時間反饋到預警管理系統之中，是建設高校學生管理預警機制基礎性的也是最重要的一環。拓展危機信息的來源首先要加強危機預警的宣傳教育，具備基本的危機意識是危機預警的起點。因此，高校應該建立健全一套完備的危機預警宣傳教育體系，借助學校電視臺、校廣播臺、校刊雜志、BBS、宣傳欄等平臺和手段，并通過學校政治理論課、安全教育課等課堂教育，以及組織相應的課外活動，以實現危機預警知識深入人心，使師生具備危機預警意識和及時應對的知識儲備。高校學生管理預警信息收集渠道的廣泛性既包括危機信息搜集主體的廣泛性，同時還包括危機信息來源方式的多樣性和危機信息內容的全面性。危機信息搜集主體應包括寢室信息員、學生干部、樓棟管理員、班主任、任課教師、輔導員、學校職能部門以及家長、社會有關組織機構等校內外多層次的預警信息搜集網絡；危機信息來源方式應包括學生工作意見箱、校長信箱、班級QQ群、手機短信、網站論壇等；危機信息的全面性應包括校內外的動向、大學生關注的熱點、學習成績異常、心理波動、同學矛盾、家庭變故等涉及大學生群體日常生活的各個方面。
2.2 搭建危機信息共享平臺搭建危機信息共享平臺是克服危機管理“部門化”的有效手段。建立危機信息共享平臺除了使危機預警相關主體享有知情權，防止產生像“非典”初期因為封鎖信息而造成不必要的恐慌，另一方面，可以借助校內外多元學生管理主體的力量，共同干預處理危機事件的全部內容，通過打破危機預警管理的“部門化”，以調動各方面的社會資源，防止危機處理“條塊分割”難以形成合力的弊端。因此，危機信息共享平臺要有時效性和廣泛參與性，需要借助現代化的信息傳遞網絡以實現應急管理信息的即時快速流動，打破校內外信息自成體系、校內各組織部門信息獨占的“信息壁壘”，建立由學校統一籌劃的扁平型的危機信息公布平臺，使危機處理相關方及時有效的參與其中。另外，建立和完善高校新聞發言人制度和“校園危機反應網站”也是很好的創意，通過及時權威和真實的信息，加強高校間在突發公共事件信息方面的交流與分享，進一步促進對突發公共事件的研究與應對，實現與公眾及媒體的良好溝通，引導公眾輿論朝好的方向發展。
2.3 建立危機處理組織系統建立高校學生管理危機預警處理組織系統是克服危機預警主體處理單一、危機處理組織松散化和臨時性的有效路徑。西方學者 Smith Judie 認為，高校學生管理危機預警人員應該包括高校管理者、網絡管理員、新聞媒介、學生家長、法律顧問、醫生、心理專家、安全人員等。[5]如此眾多而龐雜的危機預警人員協同有序的參與危機事件的處理，需要建立協同化的危機處理組織系統。一般來說，應急管理的組織體系由決策系統、實施系統、咨詢參謀系統及其他輔助系統組成。[2]高校應急管理的決策中樞系統應由學校的核心黨政領導參與組成，一般以三到七人為宜，其職責主要是針對危機事態進行決策并統一指揮應對危機，制定應急預警方案、應急管理計劃及應急處理程序，建立善后修復與轉化機制，指定合適的對外發言人等。同時，學校還應合理組建法律、衛生、心理、信息與宣傳等專門委員會作為應急決策的咨詢參謀系統，使之為應急決策及其實施發揮專業技術支持和服務的作用。應急管理的實施系統應當包括學校各個院（系）、行政部門、黨團系統、學生社團、學校社區內的各類服務單位及組織，必要時還應通過一定的機制納入校外相關的單位、組織及力量，其主要職責是具體開展危機防范、危機檢測、危機控制及善后處理等工作。輔助系統主要是指高校內部那些擁有特殊專業技能、業務范圍、特定資源、設備及能力，在應急控制中擔負著某些特殊任務的部門（如后勤集團、學校醫院等），它們是應急管理中的后勤保障系統。
2.4 健全危機預警制度體系制度規則是學生管理預警有效運行的基礎，國外許多高校都非常重視制度建設。美國各州、澳大利亞、瑞典等西方發達國家分別制定了適合本國國情的《校園安全法》，許多國家都有針對校園緊急事件的立法，使校園應急管理能夠做到“有法可依”。在此方面，我國立法部門要加快校園安全立法步伐，克服危機事件處理的隨機性和非程序性，進一步明確校園管理中學校、學生、家長等各方面的職責，規范事件處理中的法律程序等。目前國內部分學校成立了“法制辦公室”，并聘請專業律師為學校法律顧問，為學校文件以及校紀、校規等進行審查和把關，對學校的決策和行政行為是否合法提供咨詢。除加強宏觀性的校園立法外，高校學生管理微觀制度建設同樣具有重要意義。美國許多大學每年新生入學都會發給每一位學生和教職工一本學生指導手冊，對大學生校內外學習、生活、課外活動、社區活動等各個方面應注意的細節做了詳細的描述。我國各個高校制定的學生手冊主要是學校教育與管理的各種規范性文件，對于危機預警內容并沒有細化和突出，需要加以完善使之更加規范。同時，大學生危機管理預警制度內容要充分征求學生家長、社會部門等多元主體意見，使之參與到制度體系建設中，為制度實施后協同各方主體有效運行做好準備。
3小結
教育部近年來一直將高校突發事件預警防控作為哲學社會科學重大課題來研究，可見加強高校學生管理預警機制研究的重要性。經過“非典”和汶川地震后，人們對于突發公共事件有了更強的危機意識，學者也有眾多的研究成果。但是如何建立高校學生管理預警機制，如何將高校突發公共事件依法及時有效的處理，目前仍是政府管理部門、法律界、學術界一個新的課題。
參考文獻：
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[3][美]伊恩?羅伯遜.社會學.商務印書館，1994：109.
第5篇：經濟學研究生范文
【關鍵詞】大學生；就業；三維資本；積累
20世紀90年代后，中國高等教育進入到了舉世矚目的發展新階段，同時，伴隨著高校就業政策調整，大學畢業生“就業難”問題引起了政府及高等教育機構的高度關注以及學術界的廣泛研究[1]。國家采取了多種政策以促進大學生畢業生就業，而對于大學生個體本身來說，宏觀環境因素是其無法控制和改變的。想要改變就業難的現狀，只有從微觀因素入手。
大學畢業生在社會職業地位獲得的過程中，要受到很多因素的制約，包括社會環境、社會資本、個體人力資本、自身心理資本等多方面[2]。因此，在影響大學生個體的微觀因素中，“三維資本”逐漸闖入了人們視野。了解“三維資本”對大學生就業的影響，幫助大學生提升“三維資本”的積累，不僅對其就業具有積極的促進作用，進而有利于深層次探討構建我國社會轉型期大學畢業生就業教育體系新思路。
1 “三維資本”內涵及內在關系
1.1 人力資本內涵
“人力資本”概念是于1935年被美國學者沃爾什（J.R.Walsh）在《人力資本觀》中首先運用的。20世紀50年代后，眾多學者對人力資本理論體系進行不斷的補充和完善。而到了20世紀60年代初，以貝克爾、舒爾茨等為代表的眾多學者對人力資本進行了詳細而系統的理論研究及實證檢驗，以此構成了教育經濟學的理論基石。人力資本理論普遍認為，人力資本指的是凝結在個體身上的知識、經驗、技能等條件的總稱，它可以在經濟活動中給人力資本擁有者帶來一定的收益，因此具有投資性和收益性。在人力資本的投資路徑中，學校教育是最重要的方式之一。
1.2 社會資本內涵
20世紀70年代后期，格林洛瑞（Glen Loury）首次提出了“社會資本”概念，使得社會資本逐漸引起了眾多領域的廣泛關注。經過不斷的完善與發展，社會資本理論成為了社會學、經濟學、教育學等跨學科領域有力的分析工具。
社會資本是一個可以從多角度、多層次來解釋和理解的概念。在對其定義上，基于不同學者研究的領域、對象不同，因此對其界定也有所不同。盡管如此，不同學者對于社會資本不同的描述也都表達出了相同的意義，即社會資本是處于社會網絡或更廣泛的社會結構中的個人（或組織）所能動用的社會資源[3]。
1.3 心理資本內涵
Seligman將心理學、管理學理論與實踐相結合，于2002年首次提出了“心理資本”概念。經過十余年的創造性延伸，在心理資本的構架上，國、內外學者普遍認可心理資源理論的解讀，認為心理資本是由自我效能感、樂觀、希望和堅韌性組成的。由于心理資本的構成因素都是類狀態的積極心理成分，符合獨立、積極、有效評估及開發的社會性心理特征標準，從而受到社會廣泛關注。同時，相關實證研究結果表明，上述構成因素相互影響，且以協同方式共同發揮作用，研究其發展趨勢，對心理資本內涵的豐富具有重要的啟示作用。
2 “三維資本”與大學生就業的關系
2.1 人力資本與大學生就業的關系
根據經典的人力資本理論，在統一競爭的勞動力市場環境中，人力資本對個體的就業實現及工資增長具有決定性作用[4]。大學生在接受高等教育的過程中，獲得的專業知識、實踐技能、學校聲望等方面的積累，對其成功就業、收入增長具有積極的促進作用，因此說，個體人力資本存量是大學生就業的影響因素。
2.2 社會資本與大學生就業的關系
中國傳統上是個人情社會，由于當前勞動力市場運行機制尚不完善，就業信息缺少公布透明度和傳遞時效性，導致其相對落后的運作方式難以滿足勞動力市場的高度成熟性配置。由此，社會資本對于勞動者成功進入勞動力市場具有重要意義。事實上，在中國特定的文化背景與制度背景下，當個體人力資本要素相差無幾時，擁有廣泛的社會關系網絡及豐富的市場需求資源的大學畢業生，不論是在擇業還是在晉職中都具有顯著優勢。
2.3 心理資本與大學生就業的關系
國內、外多項研究結果表明，心理資本有利于提高個體對職業的正確、良好認知，從而積極推動個體的職業發展與成就。與此同時，只有個體具備良好的社會性心理素質，在就業過程中才能夠容易被就業單位和團隊接受，容易獲得更多的社會認可與支持，從而形成有利于大學畢業生就業的良性循環。
3 大學生就業“三維資本”積累途徑
目前，大學畢業生就業挑戰逐漸增強，這就要求個體利用并開發人力資源中的人力資本與社會資本，特別是心理資本，以獲得和增強競爭優勢，為順利就業積極準備。
3.1 大學生人力資本改善途徑
舒爾茨在著名的《人力資本的投資》演講中，反復強調了人力資本投資的重要性。對于大學生來說，人力資本是“自致”因素占主要地位，可以通過自身努力去增強、豐富和累積。人力資本主要包含了個體的知識、經驗、技能、能力等方面，對于接受大學教育，面臨選擇與被選擇的大學生來說，人力資本投資應當圍繞以下三個方面進行：
3.1.1 知識積累
大學是學習的場所，是高等教育的殿堂。大學生的主要任務就是學習并積累知識，對其而言，認真學習、獲得成績上的肯定是應當持有的態度。而學習成績便是大學生學習效果、知識積累最直觀的反映。與此同時，學習還應該是發散性且多元化的，可以不斷豐富、充實自身的知識架構。學習成績是大學生可控的、也是通過努力可以獲取的，更是用人單位招聘時非常看重的人力資本。
3.1.2 學生干部經歷
學生干部經歷，不僅是大學生自身工作和能力的綜合體現，也是用人單位在招聘過程中的考核指標之一。因此，大學生不能一味偏重注重專業學習，還應當積極參與學校的學生工作和實踐活動，以此逐步培養自己的工作能力，積累工作經驗。學生干部的任職級別越高，面臨的機會和身處的平臺也就越發的豐富和寬廣。所以，在擔任學生干部時，也要像工作一樣積極向更高層努力。
3.1.3 實踐能力培養
實習不僅是大學生了解職場、深入社會的絕佳途徑，也是大學生們進行準確的自我定位、明確自己職業追求的最優途徑，更是大學生求職時的重要籌碼。優秀的實習經歷能為求職者增光添彩。因此，大學生應當嚴肅對待實習經歷，并通過學校、家長等多種途徑增加自己的實踐機會。
3.2 大學生社會資本增加途徑
3.2.1 正確認識社會資本的重要作用
在學術界關于社會資本的討論中，很多研究結果證明了社會資本對于大學生就業的重要作用。在當代中國這個人情社會，流動著一股“拼實力”不如“拼爹媽”的觀念。社會關注點也越來越多地偏向于個體背后的社會關系實力上，將個體的成功與其擁有的社會關系和背景資源緊密聯系。可見，無論是研究結果還是社會環境傾向，都從不同側面表達了社會資本對于大學生就業的重要作用。對于面臨求職的大學生來說，正確認識社會資本尤為重要，應當做到既不盲目崇拜，過分夸大社會資本作用，將求職結果與社會資本完全掛鉤；也不迷茫處置，對自身的社會資本要有全面了解，以便在求職中有效地運用，發揮最大功效。
3.2.2 維護強社會關系
根據諾拉格威特分類，強社會關系指的是互動頻率高、情感程度深、關系密切程度深、互惠交換多、同質性強的社會關系。以此推斷，大學生所擁有的強社會關系包括父母、朋友、同學、老師等等。其中，父母是大學生社會關系和社會資本的中心，家庭及其社會關系網絡是它的主要載體，父母不僅能為大學生提供龐大、豐富的強關系網絡，同時也能為大學生求職提供強有力精關懷與物質支持；朋友和同學作為大學生最容易獲得的社會資本，不僅應該擴大這類人群的社會關系網，更應深入維持與他們良好關系；老師有著豐富的人生經驗和更寬闊的視野，在求職過程中可以為大學生提供針對性的指導和建議。
3.2.3 充分利用學校資源
用人單位在招聘過程中，往往不了解求職者的背景、能力與素質，而求職者也不了解用人單位的招聘需求及方式，這就造成了一種信息不對稱現象。大學生可以利用學校資源這一社會資本渠道，積極地深入獲取更多的用人單位的信息和資源，從而削弱這種不對稱現象在自身求職中的負面效應。
3.3 大學生心理資本改善途徑
3.3.1 培養自信，設立可實現目標，建立積極自我暗示
自信是一個非常重要的心理變量，在行為主體擁有相當能力前提下，自信是制勝的關鍵因素。對于大學生求職者來說，培養自信這一心理資本，有著重要意義。開發自信可以從了解勞動力市場供求需要，設立可實現的目標；積極與求職成功人士交流、學習，尋求榜樣力量；建立積極的自我暗示等幾個方面進行。
3.3.2 培養希望，樹立積極人生觀、價值觀
希望是對于目標和成功持有的堅定態度，是心理資本的又一重要組成部分。如果沒有抱以希望的態度，一定會影響大學生求職時的自信心和行為。在培養希望的過程中，確定合理目標后，首先要設計目標實現途徑，假想實現過程中可能存在的困難與問題，最后制定克服困難的計劃。這一系列行為設計與思考的過程，就是一種樹立希望的訓練。通過此過程，大學生會對整個求職過程有更清晰的預想和設計，對實現目標樹立更強烈的信心和愿望，從而建立起對求職的希望。
3.3.3 培養樂觀，學會積極歸因
積極歸因指的是不僅對未來發生的事情抱以積極傾向態度，對眼前所面對的事情也能夠進行積極地解釋和原因歸納，是一種心理能力。在求職過程中，大學生應當清醒的認識到，就業市場所存在的困難和問題是世界各國普遍存在的；求職者所面臨的困難也是世界上其他國家的學生所面臨的。在面對就業難問題，大學生要相信自己和其他人一樣，有解決這一問題的能力和資本。
3.3.4 培養韌性，直面困難、學會承壓
韌性是人類在遇到困難時進行自我保護的一種能力，它可以幫助人們承載壓力、戰勝困難，從而實現目標。在大學生求職過程中，既要對未來心存遠大志向，同時也應著眼于現實，誠懇、勤奮、踏實地對待求職過程；在面對求職的困難和逆境時，韌性作為一種心理資本，可以幫助大學生勇于接受挑戰、直面逆境，堅持不懈地奮斗。
【參考文獻】
[1]董詠雪.社會資本與大學生就業研究[J].遼寧行政學院學報，2011（3）：128-129.
[2]賴德勝，孟大虎，蘇麗鋒.替代還是互補：大學生就業中的人力資本和社會資本聯合作用機制研究[J].北京大學教育評論，2012（10），1：13-31.
第6篇：經濟學研究生范文
1.計算機專業學生對技能培養的需求
在教學中受師資、設備、校企合作緊密度等局限，我們或多或少地弱化了學生技能培養。2014年10—12月對安徽省F市6所職業學校226名計算機在校生、皖南X市2所中職校和皖北S市兩所中職學校的149名學生進行函寄問卷調查，學生們認為學校培養與企業需求脫節的占45%，教學內容滯后的占22%，實訓設備不足的占28%，缺乏與企業對口實踐課程的占18%，校內實訓沒有針對性的占36%，說明教學存在針對性不夠、培養不到位，迫切需要強化學生實踐能力的培養。
2.企業對學生綜合素質培養的要求
2012—2014年我們三批次到計算機類企業、中小型企業計算機相關部門、影像制作與廣告公司、信息公司、計算機營銷公司、計算機協會等通過上門發放調查問卷、E-mail調查、電話溝通、問卷信函調研等形式進行調研。統計后發現，有95%的企業需要心理素質好、職業素養強、實踐能力強、來之即能用的人才。而我們在實際教學中恰恰忽視了對學生綜合素質和職業素養能力的培養。
二、目前計算機專業群人才培養存在問題的分析
2012—2014年的企業調研發現，企業需要畢業生具備文字處理與辦公自動化、網站維護、廣告制作、多媒體處理、電子商務等專業技能。同時，用人單位反映畢業生最欠缺的五個方面依次為：對工具和方法的應用不熟，技能水平不高；知識體系結構不合理，應用新知識能力不足；職業道德和紀律性不強，吃苦耐勞不夠；溝通能力較弱，抗壓能力不足；跳槽太頻繁，職業定位不準確。通過2013年、2014年兩次市教育局組織的教學視導發現：計算機專業學生能力培養存在嚴重的失衡，加之頂崗實習和就業不能對口，學生在企業就業穩定性差，對口率低。因此當前計算機專業人才培養主要存在以下問題。
1.生源質量下滑
很多家長認為計算機僅僅是工具，不是一技之長，不愿意讓孩子學習計算機，再加上目前中職計算機畢業生就業薪資低、工作穩定性差，導致生源數和生源質量逐年下降。
2.實訓教學設備不足
生均計算機數、網絡實訓設備、理實一體實訓室、信息化教學設備等嚴重不足，缺少與企業生產實際對接的教學環境。實訓基地缺少企業生產型實訓，很多實訓課呈現學生邊干邊玩的現象；企業參與辦學的深度、力度不足。
3.培養目標不能與企業要求對接
企業需要的是綜合素質高、技能突出的畢業生，而我們的學生崗位適應能力差，原因是在培養過程中：一是套用學科教學模式，致使學生實踐動手能力弱；二是培養沒有針對性，專業大雜燴，什么都學，什么也不精通；三是教學內容陳舊，學生分析解決實際問題能力較弱，缺乏團結協作精神。
4.質量監控沒有得到體現
目前采用畢業證和技能等級證雙證就業，但這兩證又有多少含金量呢？畢業考試流于形式，技能等級證學生就業不對口，計算機網絡、平面設計、動漫、電子商務專業學生考取的文字錄入、計算機維護等級證無法檢驗專業能力，行業對其認可程度也較低。因為涉及收費，學校難以挑選合適的認證考試推薦給學生。
5.校企合作幾乎沒有
走出教室到行業去，走出校門到企業去，在崗位中學習，在職場中鍛煉已成為必然。由于主客觀原因，計算機專業沒有一家真正意思上成規模的校企合作企業。
6.就業安置不合理
目前采取的就業為大部制安置，計算機專業學生大多安排在電子廠流水線工作，無法對口安置。本地沒有專門的計算機生產企業和大型公司，學校不愿和小微企業打交道，怕分散安置不利于管理和安全監控。
三、加強中職計算機專業學生技能培養的舉措
企業對中職畢業生專業的要求既專又寬，而根據教學規律和課程開設要求，即便是分專業方向培養，學生也不能達到精、專、寬、廣的要求。一線教師對中職計算機教學越來越困惑。四年中，我們通過課題研究和班級對比試點，采用了以下方法提升技能培養。
1.實行分專業方向的培養目標
第一學期學習公共和專業基礎課，第二學期劃分為網絡技術、平面設計、動漫、維修組裝、數字媒體和電子商務六個方向，第三學期是專業核心課程學習，第四學期是專業能力提升培養，第五學期工學交替、校內強化實訓和職業技能認證，第六學期頂崗實習、企業集中實習就業。專業理論課與實踐課比例為4∶6，個別科目為3∶7，基礎課、公共課實行大課制教學，實訓課實行小班模式下的教學。
2.實施工作過程為導向的項目教學
采取由淺入深、螺旋式提高難度的方式，開發專業項目課程，圍繞生產來引導教學組織過程。采用“行動導向”模式，教學方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、競賽法等轉換；教學場所由傳統單功能專業教室向一體化教室轉換；教學理念由課程教學向職業崗位靠近，課程結構模塊化、知識單元化、操作模塊化。
3.完善實踐教學體系
建設設施完備、具有仿真職業環境的實訓室，變傳統機房為實訓室管理，開展學校、企業、學生三位一體的項目實訓；采用校內學習+校外企業實習、校企工學交替的培養模式，把學習和技能培養放到企業中進行，做好適應型實習—任務型實習—開放型實習—深入型實習—生產型實習各環節，實現與企業崗位零距離對接。
4.推進產教融合
組建專業建設委員會和校企合作委員會，開設冠名班、訂單班，教學做合一校內實訓基地采用“7S”管理。引企入校，以場地引資源，組裝維修、平面設計、網絡等專業方向建成“校中廠”生產性實訓基地。與行業、企業合作，把教室搬到工廠，實體運營，開設計算機銷售檢測維修公司、廣告公司、電子商務網絡營銷實體店、影視音視頻制作服務部等實體。
5.推進校校合作和中高職銜接
組建中高職一體的職教聯盟，在專業建設、課程設置、教材開發、設備資源共享、學分互認、分段培養、教師培訓等全面合作，開展3+2、3+4聯合培養，架通中高職銜接立交橋；合作開展1+2、1.5+1.5、2+1形式的中職校合作辦學，擴大生源基地。
6.加強教材、實訓講義和精品課程的建設
第7篇：經濟學研究生范文
關鍵詞：大學生；學業預警；三方聯動
作者簡介：高明生（1972-），男，安徽懷遠人，哈爾濱工程大學水聲工程學院，副研究員。（黑龍江 哈爾濱 150001）
基金項目：本文系黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題項目（項目編號：HGJXHC110375）、黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目（項目編號：JGXM_HLJ_2012035）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0209-02
學業預警是高校人才培養過程中不可缺少的重要環節，是大學生能夠順利完成學業的有效保證。其主要目的是通過構建大學生學業危機的三級預警機制，采取高校、學生和家長三方聯動，齊抓共管，減少或降低大學生留、降級以及退學的學生數量，促進我國高等教育辦學層次和人才培養的健康發展。就國內而言，隨著高校擴招，高等教育大眾化的普及，影響大學生學業的問題日益突出，培養成人、成才的大學生已是高校發展的頭等大事。
一、大學生學業預警機制中存在的問題及分析
在大學生學業預警機制中，根據學生學業中存在問題的嚴重程度，把預警等級分為4級：特別嚴重的是Ⅰ級，嚴重的是Ⅱ級，較重的是Ⅲ級，一般的是Ⅳ級，依次用紅色、橙色、黃色和藍色表示（見表1）。[1]目前影響大學生學業的因素較多，本文主要從高校、學生本人及學生家長三個層面進行剖析。
1.高校層面
（1）大班授課。目前，國內大多數高校還沒有實行完全學分制，開設的課程較少，學生所選課程相對集中，導致單門課程聽課人數過多，尤其那些公共基礎課程、專業基礎課程都是學生的必修課程，聽課人數過多，一般都在100人左右，有的大班上課人數接近200人。這種大班授課方式導致任課教師不能像選修課那樣，以小班的方式進行授課（一般在20～30人左右），而聽課人數過多，將導致填鴨式教學、教師一言堂的授課方式盛行，學生只能被動地聽課，而不能主動參與教師的教學活動，教學效果不盡人意，最終會使那些自控能力較弱的學生產生放任自流的感覺，造成經常逃課的后果。
造成高校大班授課的原因主要包括以下兩點：一是有些高校由于受到教師人數和教室數量等教學資源的限制，導致不能以小班進行授課。同時高校為了壓縮教學支出，提高辦學效益，也希望采取大班進行授課。此外部分高校片面追求校內大樓的多少，大量舉債，造成教學投入偏少，致使教師除基本工資外每個學時只能拿到十幾元的講課費，使得教師也不愿意以小班重復授課，以便節省時間到外面發展“第二產業”。二是一些承擔大量科研任務的高校教師，特別是“211工程”、“985工程”高校的教師在承擔教學任務的同時，也承擔著大量的科研任務。由于科研工作相對于教學工作見效快、回報高，同時也是教師職稱評聘、工作評優等一些工作的必要條件，甚至在高校享有更高的話語權，因此任課教師也不希望以兩個小班為學生授課，那樣會消耗教師更多的時間和精力。
（2）授課方式單一。由于高校采取大班授課的情況比較普遍，因而教師在授課方面仍然采用填鴨式和一言堂的授課方式，學生沒有作為教學環節的主體參與到教學過程或只有極少數人參與了教學過程。這種教學方式都是以教師講授課程內容，學生被動聽講的方式進行的，課程是單向的傳授，基本上沒有師生之間的交流，缺乏互動性，學生即使遇到問題，也只采取課后與教師交流的方式，其影響范圍也僅限于二者之間。
（3）學生管理寬松。有些高校對學生日常管理過于寬松，輔導員和班主任對學生非正當理由購買電腦（主要指用于玩游戲或上網聊天）、夜不歸寢和隨意曠課等方面要求不高，管理不嚴。同時輔導員、班主任在學生思想發生波動時，不能及時有效地進行疏通，導致在學生出現問題后才匆忙上陣，亡羊補牢，沒有做到防患于未然。
（4）考核方式單一。部分高校在課程考核上仍舊采取“一卷定乾坤”的方式，使得學生平時不注重課堂上的學習，多數學生采取在考試之前臨時“抱佛腳”的方式進行突擊學習，雖然大多數學生都能通過考試，但仍有一部分學生未能通過考試，造成掛科的后果。
2.學生層面
有些學生認為考上大學就萬事大吉了，可以不用再像高中那樣成天緊張、忙碌地學習，對自己的要求可以放松了，交友、上網聊天、網游忙得不亦樂乎。逃課是家常便飯，即使不逃課，在課堂上也是“身在曹營心在漢”，把課堂當成與同學交流、手機上網聊天的場所，甚至有些學生在課堂上睡覺以緩解通宵上網聊天而造成的疲憊身心，其結果就是頻繁掛科，造成留降級甚至是退學的后果。此外，由于學生錄取專業與報考志愿即理想專業存在一定的差距，以及有些學困生由于性格等原因，不愿意學習或與他人溝通、交流，容易造成思想和行為上的偏激，脫離班級集體活動，長期以往也將失去學習的興趣和動力。
3.學生家長層面
由于部分學生家庭狀況的原因，特別是一些地處偏遠，交通、通訊不便的學生家長不能隨時了解學生的學習進展及生活狀況，或者學生所提供的通訊地址和聯系方式與實際不符，導致學校與家長之間的聯系形成真空或不緊密，使家長缺乏對學生學業的監督與引導。此外由于部分家長忙于自身發展而忽略了學生的成長，對學生的學業發展也不能起到積極的促進作用。
二、大學生學業預警機制的構建
大學生學業預警結構見圖1。
1.高校層面
（1）通過教學評比和提高任課教師勞動報酬等方式，激勵教師在教學中的投入。為了提高教學質量，活躍課堂氣氛，刺激教師在課程備課、多媒體課件制作等方面的時間和精力投入，高校應采取教學評比和提高教師講課費等措施，同時把授課質量與職稱評聘和業績考核掛鉤，激勵教師在提高授課效果上下功夫，以提高教學質量，吸引學生到課。
（2）采取小班授課，提高到課率。學生逃課的原因有多種，其中一條是高校的基礎課程或專業基礎課實行大班授課。大班授課人數過多，導致任課教師無法熟悉每位學生或做不到每堂課都點名，故學生沒有太多約束而經常逃課。而采用小班授課一般在30人左右，學生和教師經過2～4節課就比較熟悉了，學生一般也就不敢或不好意思逃課了。
（3）采取科學合理的授課方式，鼓勵學生參與教學環節。鼓勵任課教師結合課程內容，多采用研討式、啟發式和體驗式等授課方式進行授課，以激發學生學習熱情，活躍課堂氣氛。同時教師應積極鼓勵學生走上講臺，體驗備課、課程講授過程的樂趣。讓師生之間能夠更好地進行思想上的互動和交流，從而獲得更好的教學效果。
（4）改變一張考卷“定乾坤”的傳統做法，采取多樣化的考核方式。課程考試改革是加強學生創新能力培養的重要手段，要逐步改進和完善考核方法，改變“一卷定乾坤”的傳統做法。要多從學生課堂表現、平時作業、實驗、課題研究等方面進行考核，只有通過考核方式的改革才能改變學生在應試教育下形成的以考試為目的的學習觀念，形成以發現問題和培養能力為目的的學習觀念；只有通過考試方式的改革，才能使教學內容與教學方法等方面的改革產生良好的效果。
（5）建設素質優良、結構合理的專業化大學生學業規劃團隊。一是加強高校輔導員隊伍建設，建立輔導員業務考核機制；組建輔導員、班主任、任課教師等相結合的大學生學業規劃團隊。高校應通過多種途徑，努力建設一支素質優良、結構合理的專業化大學生學業規劃團隊。學業規劃團隊應注意加強學生學業的信息化管理水平、政策理解與掌握水平、溝通協調能力、學生心理疏導等業務能力。同時，高校還應加強對學業規劃團隊成員進行法律、法規等相關基礎知識的教育，提高其預防、處理和解決學生異議事項的意識和能力。[2] 二是輔導員、班主任還應組織學生分別圍繞“我的大學”、“我的未來”、“學習經驗交流”、“做人、做事、做學問”等主題進行交流研討，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生社交、學習、探究未知領域的能力。三是對學困生進行重點幫助，組織任課教師、優秀學生對學困生進行考前答疑、輔導，或采取由學生黨員和學生干部等學優生與“學困生”進行“一對一”或“二加一”的輔導和幫助，[3]幫助學困生理順思路，融會貫通，掌握知識要點，使其順利通過考試，取得學分。
2.學生層面
高校通過在學生中開展學業規劃輔導，幫助其樹立科學的專業理想，同時通過組織學生到企事業單位進行參觀、實習與實踐，規劃學生的職業生涯，確定其學習目標（動機）。此外，高校還應組織優秀教師和高年級的同學為大學新生介紹如何樹立正確的學習態度和科學有效的學習方法，幫助學生端正學習態度，掌握適合學生本人的學習方法和作息習慣。大學生只有樹立科學的專業理想，確定正確的學習目標（動機），保持良好的學習態度，掌握適合自己的學習方法，才是順利完成學業的關鍵，四者缺一不可。[4]
3.學生家長層面
建立學校、家長、學生三方之間的定期聯系制度。每學期輔導員或班主任要至少以電話、短信、E-mail等方式與學生家長聯系一次，對于學困生要每月與學生家長聯系一次，及時向家長匯報學生在校的學習和生活情況，使家長全面了解學生在校的學習和生活情況，讓家長也積極參與到對學生的管理和監控中。一改以往學生家長只注重為學生提供經濟上的幫助，而忽略精神上的幫助的情況，家長要對學生思想上、學習態度上存在的影響學業的消極因素進行排除與疏通，幫助學生走出學業困境，重新找回學習的信心，做好學生完成學業的堅強后盾。
三、結束語
大學生學業預警機制是一項長期的系統工程，需要學校、學生以及家長三方聯動，通過制定學業預警機制，量化評價標準，并將標準落實到大學生學業預警機制的各環節中，進行全過程評價、監控，從而保證評價工作的全面、公正和準確。另外，在對學業指導教師的管理上，要研究將學業指導工作與教師年度業績考核、職稱評聘等工作相結合，增強學業指導教師的責任感和使命感，使其真正的“導”起來，從而保證學生的學習熱情“動”起來，調動兩者的積極性。
參考文獻：
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第8篇：經濟學研究生范文
關鍵詞：經濟新常態；大學生就業；經濟學研究
隨著我國的經濟不斷發展，我國的經濟已經進入到了新常態發展趨勢，在經濟新常態下我國的經濟發展趨勢呈現出了多樣化的發展趨勢，在這種情況下我國的就業問題一直被大家關注，尤其是大學生就業難問題已經成為了現在社會上關注的焦點問題。隨著我國教育水平的不斷提高，我國的大學生人數越來越多，隨著而來的就是每年的畢業季有大量的人才走入市場，這就為我國的就業增加了一定的難度。
一、經濟新常態下我國高校的生源發展趨勢
隨著我國高等教育的改革，在我國高等院校的發展中逐漸的都在實行教育改革。我國的高等院校在其自身的發展中呈現出了紛繁冗雜的發展局面，隨著我國經濟的快速發展，現在我國的經濟發展已經進入到經濟新常態趨勢，在經濟新常態下的高校發展中，逐漸的擴大了生源招生需求[1]。因此每年都有大量的學生能夠走入到高等院校進行學習，高等院校的發展也呈現出了復雜的發展趨勢，在進行發展計劃的制定中高等院校將生源的需求和生源的就業問題一直放在發展的首位。
在高校加大生源發展的同時迎來了一個嚴峻的問題，高校的畢業生人數越來越多，縱觀近幾年的高校畢業人數來看，我國的高校畢業生呈現出了上升的趨勢，2014年高校畢業生人數699萬，2015年我國高校畢業生有749萬，2016年我國高校畢業生有765萬，2017年高校畢業人數795萬。隨著我國教育的發展水平越來越高，我國高校的畢業生人數也在逐年的增加。在當前這種趨勢下我國的就業發展系統面臨著嚴重的挑戰，在進行經濟發展的同時如何處理好高校畢業生的就業問題已經是我國經濟在發展中必須要解決的一個問題。
二、經濟新常態下的大學生就業難問題的成因分析
（一）高不成、低不就的擇業觀念造成了大學生的就業難
在當前我國的大學生就業難問題中排在首位的就是大學生的就業觀問題，剛剛走出校門的大學生因為缺少社會經驗和實踐能力，因此在進入到公司后不會馬上被重視起來，在進入到公司后可能從最低的基層做起，這就使得大學生的自尊心具有明顯的損傷。在當前的就業形勢下，大學生在步入社會后都想找到一份令自己滿意的工作，但是在實際的就業中卻往往不盡如人意[2]。
例如小王在大學畢業后找到了一家廣告公司上班，但是在實際的上班中小王發現，公司里的一切跟自己想象的并不一樣，小王本科學的是影視編輯后期處理方向，在進入單位后并沒有接觸到后期處理的工作，而是一直在收發文件和打掃衛生。因此小王在工作中心理上存在著很大的問題，認為這份工作跟自己的實際期望并不一樣，于是在工作時就會顯得特別的沒有精神，結果沒出多久小王就被公司辭退了。這種現象在當前的大學生就業中經常遇到，有些人因為工作的時間太長而無法接受工作、有些人因為工資待遇太少而無法接受工作、還有些人因為在公司中受到的對待而無法接受工作。于是在這種形勢下就造成了大部分人辭職找工作，每年都有這樣的人與高校的畢業生一同進行就業的選擇。由于其自身的擇業觀錯誤而造成了大學生的就業難進一步加劇。
（二）受當前的教育形式影響了大學生的就業難
在我國當前的高校大學生中分為兩類，一類是專門的綜合性院校，另一類是專門的技術性院校。兩種院校在進行發展時對學生的培養目標和培養方案是不同的，在當前的教育形式下，兩種教育的發展各有千秋。綜合性的院校屬于整體一起抓，形象的表示應該為樣樣通，樣樣松，在進行綜合性的教育中，院校在對學生進行培養時，全面的發展學生并沒有真正的考慮到學生的發展和社會的需求。例如在近幾年藝考類院校興起特別廣，在各大院校都相繼的開展起了藝考類專業的教學，由于沒有專門的培養方案因此在實際的教學中對學生的發展并沒有科學合理的培養方案。另一方面在當前的教育形式下造成了什么專業熱門就扎堆的報同一個專業，并沒有考慮專業的需求和社會對人才的需求。例如近幾年建筑行業發展比較迅速，就業前景比較可觀，于是學生就一窩蜂的去報建筑專業，不管喜歡不喜歡就去報。于是在實際大學畢業生中導致了很多的畢業生因為社會沒有崗位需求而造成了就業難問題[3]。
三、在經濟新常態下的大學生就業難問題的解決對策
（一）社會各界應該為大學生的就業增添崗位
在當前的大學生就業難的問題上，國家應該充分的重視起來，在社會上應該為大學生的發展提供就業崗位，大學生在進行就業時應該充分的去考慮自身的因素和社會上對人才的需求。在院校的發展中應該積極的為大學生的就業考慮，在進行招生時應該全面的考慮到學生的發展，進行適合大學生就業的培養方案制定。院校在發展大學生就業問題上應該積極的與企業單位進行合作辦學，在院校畢業的大學生會被企業單位接收，院校負責為企業單位培養人才。學生在院校學習時可以到企業單位進行實習訓練，在畢業后直接被企業接收，這種聯合培養學生的方案有效的解決了大學生的就業難問題。學生在學校學習到的理論知識在企業單位中能夠得到實踐檢查，能夠證實理論的真假。因此這種培養模式符合大學生的發展。在大學生畢業后直接進入到企業單位中進行工作，其中省略了找工作的環節，這對于大學生的就業問題是一個良好的解決方法。既保證了企業的用人，還保證了院校的生源就業率，也滿足了大學生的自身發展需求[4]。
（二）大學生在自身需求上進行擇業觀的選擇
大學生在走入社會進行擇業時，應該樹立好自己的擇業觀，在進行工作時應該積極的進行擇業觀的選擇和改變。剛剛走入社會的大學生沒有什么工作經驗，因此在實際的工作中應該從最基本的工作中干起，逐漸的提升自己的工作經驗和工作水平，慢慢的進行工作崗位的競爭。因此在大學生就業難問題的解決上應該充分的讓大學生轉變自己的就業觀念，應該積極的將自己的就業觀念跟自己現實的發展相結合，只有這樣才能在發展中保證自己的就業問題。
（三）轉變思路繼續深造，暫緩就業
在當前的教育形式下，要想緩解就業壓力，就應該減少大學生的就業人數，因此在解決大學生就業難的問題上就要想辦法解決這個問題。在這個問題的解決中可以采用鼓勵學生進行深造學習，或者是鼓勵學生自主創業。從當前我國的大學生畢業生暫緩就業情況來看，有大部分的人選擇了繼續深造，從下面這組數據中能夠看出我國大學生畢業后的人才擇業趨勢有所改觀。2014年我國大學生畢業后選擇考研的人數有160萬，2015年我國大學生畢業后選擇考研的人數有164.9萬，2016年我國大學生畢業后選擇考研的人數有177萬，2017年我國大學生畢業后選擇考研的人數有201萬。從上面的數據結合當年的高校畢業生人數來看大約有四分之一的大學畢業生暫緩了就業。這對于我國的就業系統來說得到了巨大的緩解。對我國大學生就業難的問題起到了一定的抑制作用，但是并沒有解決大學生的就業難問題。
四、結語
隨著我國教育水平的不斷提升和我國經濟的快速發展，我國現在每年有數百萬的高校畢業生走入社會，在社會上造成了我國的就業壓力難問題。在經濟新常態下的大學生就業難問題已經成為了社會關注的熱點，在當前的趨勢下如何解決大學生的就業難問題一直困擾著廣大社會經濟學家，如何將我國的經濟發展和大學生的就業問題進行有效的統一一直以來是人們關注的熱點。在進行大學生就業難問題的解決上應該積極的擴大就業崗位，大學生在自身上應該按照自身的特點進行就業的選擇。在就業和升學之間做好一個良好的規劃，如不想就業可以選擇升學，繼續深造，緩解我國的就業壓力。
參考文獻：
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第9篇：經濟學研究生范文
[關鍵詞]生態經濟學；產業集群；綜合績效；評價體系
當前，我國產業集群發展迅猛，特別是在東部沿海地區的長江三角洲、珠江三角洲以及渤海灣地區，集群已經成為東部經濟增長和競爭優勢的重要來源。隨著產業集群的日益興起和廣泛實踐，集群帶來的負外部性也日益突出。浙江永康五金、紹興輕紡、海寧皮革等產業集群發展“塊狀經濟”帶來的環境問題，山東省的造紙業集群在促進造紙工業規模化、現代化過程中出現資源緊缺和同類污染加倍問題，環太湖流域化工企業聚集引起的水污染問題，都是典型的集群污染。這種集群內資源的集中消耗和污染物的集中排放，往往是集群所在地難以承受的，更是制約產業集群可持續發展的瓶頸。出現這些環境問題的深層次原因是地區發展目標的不科學，管理體制的不健全。因此，引入生態經濟學理論，構建產業集群績效的科學評價方法與體系，引導集群的經濟行為與生態環境保持和諧是促進產業集群可持續發展的必然選擇。
一、生態經濟學理念
1.生態經濟學的內涵。傳統經濟學將經濟系統假定為一個孤立、封閉的系統，與周圍的環境沒有物資與能量的交換。因而，經濟系統的理想目標是追求經濟效益的最大化。傳統經濟增長模式是物資財富的線性增加過程，該模式的特點是“資源——產品——廢棄物”的單向物資流動，從自然生態系統中提取物資與能量，還給自然生態系統污染和廢物，通過把資源持續不斷地變成垃圾來實現經濟的數量型增長。這種經濟擴張模式在經濟系統相對于生態系統較小時，即世界是一個“空的世界”時尚能實現。然而，隨著人類生產能力的擴張。經濟系統快速膨脹，世界逐漸從“空的世界”變成“滿的世界”，環境與資源日益稀缺，支撐人類經濟社會的生態系統承載能力極度脆弱，傳統經濟學的理論缺陷隨之顯現。長此以往，傳統的經濟增長模式必然是“無本之木，無源之水”。正是在這一歷史背景下，為促使社會經濟在生態平衡的基礎上實現持續穩定增長，20世紀60年代，生態經濟學正式創建。
生態經濟學是一門跨經濟學和生態學的新興邊緣學科，是關于人類經濟活動系統與自然生態系統相互關系的科學，以生態經濟系統的矛盾運動及其規律作為自己的研究對象。生態系統與經濟系統之間的聯系不是簡單地相加，而是通過中間環節——由各種技術手段組成的技術系統，二者不斷地進行著能量、物質、信息和價值的流動和轉化運動。因此，概括地講，生態經濟學是研究生態系統、技術系統和經濟系統所構成的復合系統的結構、功能、行為及其規律性的學科。
2.生態經濟系統。所謂生態經濟系統是生態系統和經濟系統通過中介技術相互耦合而成的復合大系統。生態子系統和經濟子系統在各自獨立存在，發揮彼此功能的同時，又相互依存，相互制約，相互耦合。經濟系統生產和生活所需的低熵物質和能量依賴于自然生態環境的供給，同時剩余的高熵物質和能量又還給自然界，在自然循環中通過各種物理、化學和生物過程影響著自然生態環境的變化，二者不斷地進行著物質、能量和信息的交流與轉化。
鑒于經濟系統和生態系統的相互關系，要實現社會經濟系統的持續穩定增長，就必須統籌處理整體利益和局部利益、長遠利益和眼前利益的關系，將以經濟增長為核心的發展觀轉變為以人與自然協調、和諧發展為核心的發展觀，在追求經濟發展、社會進步、資源節約和環境保護的動態平衡中達到經濟效益、社會效益、生態效益的最大化。下表系統總結了傳統經濟學與生態經濟學的差異：
二、產業集群綜合績效評價指標體系的構建
1.產業集群的績效研究分析。產業集群實際上就是一種網絡組織，是區域內互相關聯的企業和機構所組成的集合體，是以企業之間、企業與環境之間的依存互動為基礎的有機系統。
放眼全球，產業集群的發展已經成為全球化和知識經濟背景下的世界性經濟現象，世界上產業集群的成功發展創造的巨大經濟和社會效益為世人矚目。目前，探討產業集群的績效也主要是從兩個角度來考察：一是從企業和產業角度分析產業集群的影響。馬歇爾就從集群所帶來的外部經濟進行分析；韋伯從集聚因素帶來的經濟性——“一般經濟開支成本”的降低來研究；邁克爾·波特則從組織變革、價值鏈、經濟效率和柔性方面分析了產業集群所具有的競爭優勢。二是分析產業集群對于所在區域發展的影響。集群的社會區域發展影響主要體現在兩個方面：(1)有利于形成地區核心競爭力。產業集群所具有的競爭優勢有利于形成地區產業優勢，從而進一步形成區域的核心競爭力。(2)對經濟貢獻具有乘數效應。產業集群具有的競爭優勢能夠吸引更多企業加入，為區域帶來更多的資金、技術、人才，促進集群的良性發展，不僅可以把某些產業做大，而且這些產業的興旺帶動其上游產業的發展，又促進其下游銷售、運輸業的發達。同時，從橫向上帶動相關產業以及文化、教育、金融、信息、服務等行業的發展，由此使地區經濟成倍增長。所以，一個地區可以通過對產業集群的培育實現地區經濟的騰飛。
綜上所述，現有文獻對產業集群的績效研究多局限在傳統經濟學范疇之內，以集群經濟績效為研究考察對象。可是，一方面產業集群極大地推動了區域經濟的發展，另一方面我們也應該看到集群迅猛發展所帶來的資源短缺、環境惡化等問題，這些嚴重地影響著區域經濟的可持續發展。例如，有著“中國皮都”之稱的溫州平陽水頭鎮是全國最大的成品皮出口供應基地、亞洲最大的豬皮革生產基地，2002年，近1200家制革企業的年產值達40多億元，但是水頭制革污染在2003年被國家列為“全國十大重點污染源”之一。寧波市象山縣爵溪街號稱“中國針織名城”，在2平方公里多的區域上擁有針織企業430余家，2003年全街道的工業總產值為65億元，可是由于針織企業高度集聚，缺水、缺電問題十分嚴重。因此，在集群系統中，要實現產業集群的可持續發展，必須充分認識資源環境的稀缺性，保持經濟增長與生態環境的協調與平衡，建立多角度的指標體系綜合評價集群發展對區域經濟、社會和環境的影響。本文在前人研究的基礎上對產業集群綜合績效測評的指標體系進行了研究，構建出產業集群績效科學的評價方法與體系，從而為測度和比較不同產業集群對地方區域的影響提供科學的分析方法和理論依據。
2.集群綜合績效評價指標的設計原則。本文認為集群綜合績效評價指標體系的設計應遵循科學性、完備性和實用性原則。
(1)科學性原則。本研究所確定的指標要使評價目標和評價指標有機聯系起來，組成一個層次分明的整體。同時，要求指標涵義明確，界定清晰，能夠量化，計算方法規范，評價結果具有科學性。
(2)完備性原則。產業集群的綜合績效具有豐富的內涵并受到多方面因素的影響。因此，評價指標體系應具備足夠的涵蓋面，能夠概括地反映集群綜合績效的基本內涵和各方面的影響因素。
(3)實用性原則。指標設計不僅應具有理論研究價值，而且應具有實踐應用價值。實用性原則包括以下含義：指標不宜過多，力求以最少的指標來反映產業集群的綜合績效，同時盡可能地減少各指標之間的相關程度，避免重復和交叉，保證指標之間的相互獨立；指標的設計應有利于資料的獲取，指標內容應簡單明了，容易理解，而且在目前的技術水平下能夠予以計算研究和分析，具有可操作性。
3.集群綜合績效評價指標的開發。基于以上分析，遵循科學性、完備性和實用性等原則，本文從產業集群中環境、經濟和社會等各要素共生共榮、協調統一的視角，構建集群綜合績效的評價指標體系：
第一層為目標層，即產業集群綜合績效評價。如上所述，將產業集群看作是生態經濟大系統中的一個開放子系統，認為產業集群的績效應該涵蓋經濟效益、社會效益和生態效益三方面，此謂之綜合績效。第二層為準則層，包括集群經濟效益、集群社會效益和集群生態效益三個方面。第三層為指標層，為準則層的進一步深化，由8個具體指標構成，各指標層次遞階結構如圖所示，各指標具體內容如下：
(1)經濟效益。經濟效益，即以盡量少的勞動耗費取得盡量多的經營成果，以實現利潤最大化。經濟效益可以從集群生產規模、生產效率和資金利潤率三個方面進行測量。
①集群總產值。它是反映集群生產規模的指標，指標數值越高，說明生產規模越大。計算方法是：
集群總產值=一定時期集群內企業產品產量×產品銷售單價
②全員勞動生產率。它是反映生產效率的指標，指標數值越大，說明勞動效率越高。計算方法是：
全員勞動生產率=[一定時期的總產值(或總產量)／同時期生產工人的平均人數]×100％
③單位資金利潤率。它是反映生產經營效果的指標。指標數值越高，說明經營效果越好。計算方法是：
單位資金利潤率=(一定時期利潤總額／同一時期資金平均投入)×100％
(2)社會效益。社會效益是集群發展對社會科技、政治、文化等方面所作出的貢獻。社會效益可以從安全生產、員工受教育程度、企業創新能力三個方面進行衡量。
①安全生產率。保障員工的生命安全是企業應承擔的基本社會責任。指標計算方法是：
安全生產率=(一定時期安全生產天數／同時期總生產天數)×100％
②高等教育水平人員比率。能夠綜合反映集群內員工接受教育的狀況，關系到社會、經濟長期、健康、穩定的發展。計算方法是：
高等教育水平人員比率=(一定時期受過高等教育員工的人數／同時期全部員工的平均人數)×100％
③新產品率。能夠體現集群生產新產品、開創新市場的能力，指標數值越大，說明創新能力越強，因而對社會的科技進步貢獻越大。計算方法是：
新產品率=(一定時期的新產品數量／同時期銷售的商品總數)×100％
(3)生態效益。生態效益是從生態平衡的角度來衡量績效，它關系到人類生存發展的根本利益和長遠利益，在人們的生產、生活中，如果生態效益受到損害，人類整體的、長遠的經濟也難以得到保障。生態效益可以從能源的節約和環境污染治理二個方面進行測度。
①單位產值能耗。能源是國民經濟的基礎，對經濟持續健康快速發展和人民生活水平提高起著十分重要的促進和保障作用。能源短缺已經成為全國突出性的問題，制約著經濟發展。因此，應將單位產值能耗作為生態效益的主要指標。單位產值能耗越低，說明資源和能源的消耗量越少，生態效益越好。計算方法是：
單位產值能耗=(一定時期總投入能量)／(同時期總產值)
②污染物排放達標率。如果將大量未達標的污水、廢氣和固體廢棄物直接排放到環境中，會對環境造成損害，這種做法無論從經濟、社會還是從環境方面將是不可持續的。因此，污染物排放達標率應該是生態效益中的重要內容，指標數值越高，就說明環境治理的效果越好。具體計算方法是：
污染物排放達標率=[某地區企業排放污染物達到國家(地方)標準的項目數(個)／同一地區考核的全部項目數(個)]×100％
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