生物八年級下知識點精選(九篇)

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第1篇：生物八年級下知識點范文

【關鍵詞】八年級生物動物學 自主學習策略 預習提綱

捷克教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎。”課前自主學習可以使學生發現舊的知識結構中的薄弱環節，從而使課堂學習更具目的性和選擇性。在大數據時代，信息的搜集和處理能力尤為重要。課前自主學習就正好可以訓練學生這方面的能力。但是許多學生反感預習，覺得毫無益處，徒增作業量。葉圣陶指出：“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實。”因此，教師對課前自主學習方法的指導是督促學生落實自主學習的前提，而最有效的方法是制定預習提綱，給學生提供明確且易于落實的自主學習任務，使他們能欣然接受任務并認真完成。

那么預習提綱該如何制定呢？

第一，注重學科特色。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。設計動物學部分，教材的編寫按照從低等到高等的進化思路，簡單地介紹各種動物的特征，而每種特征都體現了生物的共同特征――生物都需要營養，需要呼吸，需要生殖，需要對外界刺激做出反應等。因此，預習提綱以表格的形式總結，縱向為單細胞動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物，一直到鳥綱、哺乳綱；橫向為代表動物的捕食、呼吸、運動、生殖、趨利避害、其他特點以及其他代表動物。學生通過看書，能找到其中部分答案，有部分未找到的便成為課堂的疑點和要解決的問題。通過這個提綱，學生明確要研究的重點，并且容易構建知識框架，形成整體意識。表格空白有限，促使學生嘗試提煉信息，總結關鍵詞。表格縱向為對比，有助于學生通過對比辨析動物的進化方向，并且有利于歸類記憶和對比記憶。無論是新授課還是臨考前復習，這個表格都能促進高效學習。

第二，注重分層，因材施教。任何事物和人的發展都是不平衡的。學生在學習中存在個體差異，如果我們采用統一標準、單一的目標要求全體學生，必然使一部分學生因目標過高可望而不可即，最后逐漸喪失學習的信心和動力。根據這種現狀，為了不打擊學生自主學習的積極性，雖然任務一樣，但是課上的預習檢測考查卻不一樣。對于基礎薄弱的學生，要求從書中找到相應的關鍵詞并記住，遇到簡單問題由他們按部就班解答；對于中等的學生，要求盡可能填好所有的空，還要提出一些疑問，書本上找不到的，需要引導才能得出答案的，由學生集體討論作答；對于成績優秀的學生，要讓他們思考各種生命現象的原理，重點是在合作探究時能引導其他同學共同進步，解析一些綜合問題。

第三，注重檢測評價的可操作性。新課程改革中的一個項目就是對學生的評價，其中對預習的評價也是項目之一。第一堂課就要求每個學生將表格畫于書封面內頁空白處，便于保存和檢查。課中設“預習檢測”環節，隨機點名回答。教師根據問題難度請不同的學生回答，只要能答出相近答案，即口頭表揚鼓勵；或者登記，統一加分并給予一定的物質獎勵；還可以舉行競賽搶答或者展開小測驗，使學生更有興趣和積極性去參與課前自主學習。當然，學生沒完成的要受到懲罰。這樣能促使學生堅持課前自主學習，其關鍵是要讓學生體驗到預習帶來的好處――知識點輕松記住了，問題回答出來了，學習成績提高了。

做到了以上三點，那么一個很好的預習提綱就制定出來了（如表1）。

綜上所述，八年級生物動物學部分的學習通過預習提綱引導課前自主學習，有助于學生梳理繁雜的知識點，便于記憶；有助于學生初步了解概念和重點，留出更多時間去突破難點，提高課堂效率；有助于學生明確目標，帶著疑問上課，更容易集中注意力。經過一個學期的實踐，大部分學生養成了課前自主學習的習慣，大大提升了課堂效率。相信到了八年級下學期，良好的自主學習習慣定能使總復習事半功倍。

【參考文獻】

[1]于景文.淺談培養學生的獨立思維能力[J].現代中小學教育，2003（12）：56-57.

第2篇：生物八年級下知識點范文

八年級上冊生物知識點總結蘇教版：下丘腦功能

下丘腦視交叉上核的神經元具有日周期節律活動，這個核團是體內日周期節律活動的控制中心。破壞動物的視交叉上核，原有的一些日周期節律性活動。

體溫調節

動物實驗中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對穩定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調節仍能維持相對穩定。現已肯定，體溫調節中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經元的所在部位，它們感受著體內溫度的變化;下丘腦后部是體溫調節的整合部位，能調整機體的產熱和散熱過程，以保持體溫穩定于一定水平。

攝食行為調節

用埋藏電極刺激清醒動物下丘腦外側區，則引致動物多食，而破壞此區后，則動物拒食;電刺激下丘腦腹內

側核則動物拒食，破壞此核后，則動物食欲增大而逐漸肥胖。由此認為，下丘腦外側區存在攝食中樞，而腹內側核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動。用微電極分別記錄下丘腦外側區和腹內側核的神經元放電，觀察到動物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經元活動具有相互制約的關系，而且這些神經元對血糖敏感，血糖水平的高低可能調節著攝食中樞和飽中樞的活動。

水平衡調節

水平衡包括水的攝入與排出兩個方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對水的攝入與排出均有關系。

下丘腦內控制攝水的區域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側區后，動物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側區某些部位，則可引致動物飲水增多。

下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調節抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經元均在視上核和室旁核內。一般認為，下丘腦控制攝水的區域與控制抗利尿激素分泌的核團在功能上是有聯系的，兩者協同調節著水平衡。

調節腺垂體激素分泌

下丘腦的神經分泌小細胞能合成調節腺垂體激素分泌的肽類化學物質，稱為下丘腦調節肽。這些調節肽在合成后即經軸突運輸并分泌到正中隆起，由此經垂體門脈系統到達腺垂體，促進或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調節肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長素釋放抑制激素、生長素釋放激素、促腎上腺皮質激素釋放激素、促黑素細胞激素釋放因子、促黑色細胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。

對情緒反應的影響

下丘腦內存在所謂防御反應區，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內側區。在動物麻醉條件下，電刺激該區可獲得骨骼肌的舒血管效應(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經性反應。在動物清醒條件下，電刺激該區還可出現防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應。

八年級上冊生物知識點總結蘇教版：腺垂體

腺垂體主要由大腦基底動脈發出的垂體上動脈供應。垂體上動脈從結節部上端進入神經垂體的漏斗，在該處形成袢樣的竇狀毛細血管網，稱第一級毛細血管網。

遠側部

遠側部(parsdistalis)的腺細胞排列成團索狀，少數圍成小濾泡，細胞間具有豐富的竇狀毛細血管和少量結締組織。在HE染色切片中，依據腺細胞著色的差異，可將其分為嗜色細胞和嫌色細胞兩大類。嗜色細胞(chromophilcell)又分為嗜酸性細胞和嗜堿性細胞兩種。應用電鏡免疫細胞化學技術，可觀察到各種腺細胞均具有分泌蛋白類激素細胞的結構特點，而各類腺細胞胞質內顆粒的形態結構、數量及所含激素的性質存在差異，可以此區分各種分泌不同激素的細胞，并以所分泌的激素來命名。

嗜酸性細胞

數量較多，呈圓形或橢圓形，直徑14～19mμ胞質內含嗜酸性顆粒，一般較嗜堿性細胞的顆粒大。嗜酸性細胞分兩種：

①生長激素細胞,(somatotroph,STHcell)數量較多，電鏡下見胞質內含大量電子密度高的分泌顆粒，直徑350-～400nm。此細胞合成和釋放的生長激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促進體內多種代謝過程，尤能刺激骺軟骨生長，使骨增長。在幼年時期，生長激素分泌不足可致垂體侏儒癥，分泌過多引起巨人癥，成人則發生肢端肥大癥。

②催乳激素細胞(mammotroph,prolactincell)，男女兩性的垂體均有此種細胞，但在女性較多。在正常生理情況下，胞質內分泌顆粒的直徑小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌顆粒的直徑可增大至600nm以上，顆粒呈橢圓形或不規則形，細胞數量也增多并增大。此細胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促進乳腺發育和乳汁分泌。

八年級上冊生物知識點總結蘇教版：生物的遺傳和變異

一、DNA是主要的遺傳物質

⒈細胞核是遺傳信息的中心和信息庫。

⒉細胞核中的遺傳物質

⑴染色體

每一種生物的體細胞內，染色體形態、結構和數目一定，一般成對出現。

人的體細胞中多了或少了一條染色體，可能導致嚴重的遺傳病。例如，當一個嬰兒的體細胞中的第13對染色體多了一條，就會導致先天性裂唇。

染色體的成分主要是有蛋白質和DNA組成的，DNA是主要的遺傳物質。

⑵DNA與基因

DNA分子上面具有特定遺傳效應的片段叫做基因。

二、人的性狀和遺傳

相對性狀：一種生物的同一性狀的不同表現類型。如人眼睛的大和小;眼皮的單和雙;兔子的白毛和灰毛。

⒉基因控制生物的性狀

基因是最基本的遺傳信息單位。

顯性基因是控制顯性性狀的基因;隱性基因是控制隱性性狀的基因。隱性基因在顯性基因存在時所決定的性狀表現不出來。如AA、Aa都是顯性性狀，aa是隱性性狀。

三、遺傳病和優生優育

⒈遺傳病：由遺傳物質發生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常見的遺傳病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聾啞等。

⒉優生優育包括禁止近親結婚、提倡遺傳咨詢和產前診斷等。遺傳咨詢的目的是避免遺傳病患兒的出生。

四、生物的變異及其對生物的生存和發展的意義

可遺傳變異是由遺傳物質發生變化而引起的，單純由環境引起的變異是不可遺傳變異。

生物的變異有利于生物適應不斷變化的環境。

八年級上冊生物知識點總結蘇教版：昆蟲的生殖與發育

⒈家蠶的生殖與發育

⑴家蠶在生長發育過程中，要經過四次蛻皮和四眠;

要經過四個時期：受精卵幼蟲蛹成蟲。

⑵完全變態發育：幼蟲和成蟲時期在形態結構和生活習性上有明顯的差異。如蚊、蠅、蜜蜂等。

⒉蝗蟲的生殖與發育

⑴蝗蟲的幼蟲經過五次蛻皮;要經歷三個發育時期：受精卵幼蟲成蟲。

⑵不完全變態發育：幼蟲和成蟲的形態結構非常相似，生活習性也幾乎一致。如蟋蟀、蟑螂、螻蛄等。

第3篇：生物八年級下知識點范文

〖關鍵詞〗小組代表 預習學案 課堂氣氛

新課標實施以來，一直為提高教學質量而孜孜不倦推行新的學習教法，努力改革課堂教學模式，一再強調“把課堂還給學生”。怎樣才能“閉上自己的嘴”呢？脆讓學生登上講臺來講課。

為了讓學生做好準備，我把預習學案印出來，提前兩周發到學生手中，讓學生在下面準備。課堂上，我把知識點版塊分派給各個小組，讓每個小組一起準備五分鐘（所有的內容預習學案上都有指派，但是提前指定小組有的學生只是關注自己的任務，其他內容不認真準備，學生提出臨時抽簽這樣的方式），由各個小組選派代表給大家講解。

臺上的小老師講課時，臺下的學生興奮極了，忙著補充、挑毛病哪怕是讀的錯別字都老不客氣的指了出來。談到某個有趣的話題，別的小組的同學也會立即站起來說自己在電視上看到的一些趣事。

學生的表現的確令我既欣慰又驚訝：八年級一班的周雅同學，講到恐龍時對大家極為關注的“恐龍滅絕原因”時，她娓娓道來各家學說，然后又說出自己所信服的一家學說，并說明了原因還條理清晰地擺出了一二三四。她所講的內容一結束，臺下的學生就不約而同地鼓起了掌。八年級八班的彭德軒同學興趣廣泛，每一節課都有他展露風采的時候，他的同學對他既羨慕又佩服。他講環節動物門的動物蚯蚓時，儼然一個老教師的模樣：“同學們都知道蚯蚓被切成兩截時不會死，可是大家知道蚯蚓為什么不會大出血而死嗎？”他掃視了一圈，臺下都被難住了，鴉鵲無聲。他得意的笑了：“蚯蚓由許多結構相似的體節，每個體節都像一扇門。你把它切斷之后，這一扇門就緊緊關閉，血液不再流出了，所以不會出現大出血而死的結果了……”在同學們的熱烈掌聲中彭德軒回到自己的座位上。本來我想給學生講這個問題時，還擔心一些很專業的名詞如“肌肉再生組織”“愈傷組織”學生能否接受，結果學生的一個很形象的比喻“門”一下子把這個問題解決了！

諸如此類精彩的片段都會引起學生發自內心的贊嘆。課堂氣氛也較為活躍。但不足之處也很明顯：

一、資料來源不足：學生有關生物學的課外資料很有限，學生的相關課外閱讀面也相當狹窄，有些精彩的知識點也是偶而從“人與自然”“動物世界”中了解到的點滴。互聯網的作用沒有很好地正確運用起來。雖然我也推薦過如“生物谷”“生物圖秀”等優秀網站，但是收效不盡如人意。

二、課堂上登臺講課者參與面窄。許多小組每次講課都由一個人登臺，還差不多是小組長。我反復強調，小組代言人不一定是小組長，代言人代表的不僅是個人水平，更是本小組全體成員的智慧與水平。可是，收效甚微。

三、預習不夠充分，合作交流不夠密切。由于我的課每周只有一節，課堂上只能一個課型：展示課。學生在下面預習，這個預習活動不能得到全面保證。結果出現臨登臺時，有個別組還沒確定好由誰講解。

第4篇：生物八年級下知識點范文

【摘 要】抓實物理教學，防止兩極分化的措施：建立和諧的新型師生關系；從生活出發，讓物理走進生活；抓好實驗，讓學生真學、實學；抓好督察機制，堅持鞏固所學知識。

關鍵詞 物理；教學；兩極；分化

八年級物理由于是剛入門學科，書本上的內容比較簡單，特別是八年級上冊，所以學生學得比較容易，但是到八年級下冊力、慣性、密度、壓強、阿基米德定律、物理浮沉條件都是八年級物理的分化點，因此八年級下學期就成了分化點集中的階段，導致大量的優等生掉隊，使學生喪失了學習興趣。特別是到九年級以后接觸到力學和電學部分，有些同學就產生排斥心理，學習也就變得被動，成績日益下降。從教學方法上分析，我們發現：教師“灌”的多，學生“記”和“背”的多，忽視啟發和調動學生的積極性、主動性，在教學要求上強調一律，脫離了不同程度學生的實際，抑制了學生個性，特長的發展，在教學內容上只重視傳授知識忽略能力培養，不恰當地提高了某些教學要求，并且補充了許多難度較大、綜合性較強的習題，造成“吞吐量大，消化量小”的現象。重視解題訓練、輕視物理實驗教學。不重視物理實驗教學的現象普遍存在，從聽課記錄可知，有實驗而課堂上沒有讓學生去動手做實驗的課比較多。如何抓實物理教學，防止兩極分化呢？我們從以下四個方面，談一點共識。

一、建立和諧的新型師生關系

初中學生容易對討厭的東西有抵觸感，對不喜歡的教師講的課有抵觸不愿意聽這個教師的課，從而影響學習。而對喜歡的教師上的課會產生濃厚的興趣。所謂“親其師，信其道”。

有這樣一個課例：在一堂物理課上，教師正在黑板上一步一步引導學生利用人身上的生物鐘(呼吸、脈搏等)和生物尺(手長、臂長、步長等)估測一些距離。步驟和分析公式已經寫了大半個黑板。有學生說了一聲:“老師，我們可以不坐在教室里嗎?”驚醒了一部分學生的瞌睡。于是，教師和他心愛的學生們一隊隊、一群群、靜靜地走在從教室到校門口的路上。孩子們或用手捂著胸口，或用手搭著手腕，一步一步很神秘地走著。他們正試圖去完成一樣“神圣”的任務——估測教室到校門口的距離。

是啊。我們老師要放下身段，聽聽學生的意見，給學生自主學習的空間和時間，讓學生親自去實踐，我們的老師是引導者，合作者，是學生中的首席，讓學生做主物理課堂，才是我們教師應有的姿態。

二、從生活出發，讓物理走進生活

物理課程是生活的概括，堅持從生活出發，尋找物理的根，尋找物理知識的原型。如“霧”、“露”是怎樣形成的?“日、月食”是怎樣形成的?黃河水為什么只能從西往東流?臺燈為什么能調光?指南針為什么總指向南方等。這些問題與生活息息相關，也是學生司空見慣的事，我們老師引導學生進行思考，演變成物理問題，使學生產生興趣。

我在講“平面鏡成像”一節中這樣設置問題，當引入了平面鏡成像之后，學生也己經有了很濃厚的探索興趣，此時我適時提出了這樣一些問題:鏡中的像與物體有什么關系?學生通過對照鏡子的實踐觀察與分析，提出關于像與物關系的猜想。我們老師引導:要驗證這個你的猜想需要什么器材?具體方法：以“測量像與物的大小”為例展開討論。學生制定初步方案；定器材:鏡子、刻度尺、物體；用刻度尺對物和像進行測量。這樣的問題使學生在思考回答時就更能抓住問題的本質和方向，也使整個思路不會偏離本節的目標。為課堂的高效教學指明了正確的前進方向。

三、抓好實驗，讓學生真學、實學

物理學科對于初中學生來說，有一種新鮮感，許多學生表現出很大的學習興趣，對教師做的實驗很好奇，所以教師在上引言課時，應多設計一些實驗，像通過演示“紙盒燒開水”、“太陽光的分解”、“瓶口吞雞蛋”、“摩擦起電”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的好奇心，激發他們的求知欲。

蘇科物理課本上有許多實驗，我們應該主動開展，并多指導學生參與實驗，學生能做的實驗，我們老師不做，學生能演示的，老師不演示，學生能操作的，老師不操作。

例如：看不見的光教學時，教室里，教師正很投入地用投影儀、三棱鏡、溫度計等探究著紅外線的熱效應。教室里靜悄悄，可見，學生很是被動的學習，而另一位老師，卻把學生帶到教室外，于是，同學們一哄而出……亮堂堂的陽光下，孩子們或蹲、或坐、或躬、或立、或趴，圍成一小團、一小組、一小群，有的用溫度計在陰影的邊緣實驗紅外線的熱效應；有的在做人民幣驗證紫外線的應用實驗；還有的在開發防紫外線傘；雖然沒有了往日的嚴肅，雖然沒有了“應該識記的知識點”，但有的是群中國農村的孩子們正在開心、自主地探求著真知!

四、抓好督察機制，堅持鞏固所學知識

讓學生擁有適當的緊迫感，俗話說得好，沒有壓力就沒有動力，所以要抓好督察機制，力求學習內容的課課清、周周清。課課清:課前把本節課所要完成的作業布置下去，讓學生帶著問題學習本節課的內容，使學生上課時有一定的緊迫感，注意力集中，學起來就比較輕松。上課時首先要以5分鐘練習的形式復習前節課的內容，鞏固已學內容。周周清:星期五利用一節課，前35分鐘做一個小測試，后10分鐘學生自己批閱，老師講解，查漏補缺，找出問題，從而減輕學生學習物理的困難。

總之，我們只有不斷實踐，不斷探索，充分利用學生的求知欲和進取意識盡可能的創設物理情境，有效地促進學生的主動思維，才能引領學生在物理學科的殿堂里輕松、快速地前進。

參考文獻

[1]湯愛萍.激發學習興趣 提高物理課堂有效性[J].教育教學論壇.2011(19)

[2]陳國華.物理建模與中學生思維能力培養[J].教育教學論壇.2013(42)

[3]方雪鐘.高中物理課堂教學有效性探究[J].物理教師. 2011(05)

[4]陳曉紅.初中物理教學中如何培養學生的學習興趣[J].劍南文學(經典教苑).2013(07)

第5篇：生物八年級下知識點范文

“生態系統的自我調節”是蘇科版《生物》八年級上冊第十七章第三節的內容。本節分“生態系統具有自我調節的能力”和“生態系統的自我調節能力是有限度的”兩部分。第一部分通過分析草原生態系統的自我調節能力，使學生明確生態系統能保持平衡狀態，具有一定的自我調節和恢復穩定狀態的能力。第二部分啟發學生分析“森林大火”和“厄爾尼諾現象”兩則資料，理解當自然因素和人類活動對生態系統的影響超出一定的限度時，生態平衡就會遭到破壞，需要很長時間才能自然恢復或部分恢復，有時則完全不能恢復。為了正確處理人和自然的關系，要使學生認識到，整個人類賴以生存的自然界和生物圈是一個高度復雜的具有自我調節功能的生態系統，保持這個生態系統結構和功能的穩定是人類生存和發展的基礎。要讓學生認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的，關注人類活動對生態系統的影響，樹立人與自然和諧發展的觀點，提高學生的生物科學素養。本課的教學將理解生態系統的自我調節能力是有限的作為重點，嘗試用坐標、曲線圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系。

2 教學目標

2.1 知識目標

認同生態系統具有一定的自我調節能力；描述生態系統的相對穩定和生態平衡；概述生態系統的自我調節能力是有限的。

2.2 能力目標

培養學生收集、分析資料和合作交流的能力；學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去；嘗試用坐標、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系。

2.3 情感、態度與價值觀目標

培養學生熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；關注與生物學有關的社會問題，具有社會責任感；通過人與生態系統之間的相互影響、相互作用，使學生初步形成辯證唯物主義觀點。

3 學情分析

七年級上學期學生已經學過生態系統的相關基礎知識，能說出生態系統組成和各種因素，已經形成了“生物與環境是一個不可分割的整體”的觀點，為本節課學習做好了鋪墊。

學生對生物學知識有了初步的了解，對生物學習的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實驗能力，部分學生還對生物學有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學打下了較好的基礎。八年級學生已經由直觀思維向抽象思維過渡，并且掌握了一些坐標軸的知識，能用坐標、曲線圖等來表示分析幾種生態因素之間的關系。學生獲取信息的渠道豐富多樣，所以在設計中教師要調動學生利用互聯網查找資料，培養學生收集、處理信息的能力。

對于現在社會上破壞生態平衡的行為，學生耳聞目睹，深惡痛絕。八年級的學生希望能用自己的力量改變世界，希望自己的觀點可以被認可。

4 教學過程

4.1 視頻導入、激發興趣

教師首先播放喜羊羊與灰太郎的動畫視頻，提問：假如青青草原上沒有了狼，羊兒們會一直快樂地生活下去嗎？根據七年級的知識基礎和生活常識，學生們立刻想到的是“不能”。教師再問：如果沒有草呢？

設計意圖：播放動畫視頻以營造歡快的氣氛，接著以趣味性的問題開頭激發學生的學習興趣，同時自然地創設教學情境，把學生的目光吸引到草原的各種生物因素上來。

4.2 多重設問、深化理解

問題一：你能找出影響青青草原生態系統穩定的生物因素有哪些嗎？

問題二：假如青青草原上的生物只有草、羊和狼，它們之間有什么關系呢？在數量上它們能相互影響嗎？

問題三：下圖（圖略）是青青草原上的草在一段時間內數量的變化趨勢，你能根據草的變化趨勢推測出羊和狼的變化趨勢嗎？

問題四：你能嘗試用坐標、曲線來表示草原生態系統中草與羊、狼間的關系嗎？

針對問題四，學生們對于曲線的理解是不同的，比如有的小組認為草、羊、狼的變化趨勢是一致的；有的小組則認為是相反的；有的小組認為是交錯的；有的小組則綜合了其他小組的見解。教師給予各個小組充分的展示機會，并且引導各個小組進行補充、辯駁，在學生們自主探究學習的過程中攻破難點。最后，教師精講點撥：三種生物的數量關系；三條曲線的峰、谷出現順序是有先后的；各小組展示的曲線只是表示在某一段時間內草原上幾種生物因素的變化關系等。

設計意圖：幾個經典問題的設計有層次、有梯度，不僅能引發學生思考，也在不知不覺中降低了曲線作圖的難度。學生們通過自主探究活動，在親自動手畫圖和討論的基礎上，在不斷地爭論中，在教師的精講點撥下輕松攻克了難點。白板軟件的繪圖功能和回放功能在攻克難點時也得到了充分地體現和利用。

4.3 比較分析、概括總結

教師用問題進行自然過渡，啟發學生思考：生態系統具有一定的調節能力，那不同的生態系統調節能力有沒有區別？當學生比較食物網和食物鏈的時候，教師借助白板的探照燈功效，強調食物網的調節能力更強。

在比較的基礎上，教師引導學生得出如下結論：生態系統具有一定的自我調節能力；生態系統中，生物的種類和數量越多，食物網越復雜，能量流動和物質循環的途徑越多，其調節能力越強；結構越簡單，其調節能力越弱，維持平衡的能力越弱。

設計意圖：圖文并茂的比較方式不僅可以幫助學生識別不同生態系統自我調節能力的差異，而且通過比較可以使知識點更加直觀形象。

4.4 小小練習、鞏固效果

課堂反饋也要與白板技術相結合，學生通過答題器進行選擇，正確率、錯誤率展現在屏幕上，供教師和學生參考。

設計意圖：課堂練習是學生在形成新知識基礎上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋，答題器的應用既能增加學生答題的樂趣，也能讓教師掌握學生當堂課掌握知識點的情況。

4.5 聯系實際、學以致用

聯系實際：人類作為生態系統的一員，也要依賴于環境生存和發展，要從環境中獲取各種物質，我們該怎么做才能不破壞生態系統的穩定呢？

學以致用：設計公益廣告，“保護環境，關注生態系統”。全班交流展示。

設計意圖：學以致用是本節課的第二個，通過學生們的廣告設計，呼吁大家參與環保。學生通過自編自演廣告，在自主學習中增長了知識，在快樂的展示中情感得到了升華，在積極的探究中生物科學素養得到了提高。

5 基于交互式白板的小組合作探究教學的反思

第6篇：生物八年級下知識點范文

多讀書，讀不同觀點的書，能夠豐富自己的知識，能夠拓寬自己的思路，能夠增強自己判斷真偽的能力。下面小編給大家分享一些八年級生物上冊知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

八年級生物上冊知識1動物的主要類群

自然界中，目前已知的動物大約有150萬種，根據其體內有沒有脊柱，可以將它們分為兩大類：一類是脊椎動物(魚、兩棲動物、爬行動物、鳥動物、哺乳動物);另一類是無脊椎動物(腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物)。

鳥類和哺乳動物不會隨著環境溫度的改變而改變，是恒溫動物。

魚、兩棲動物和爬行動物，體溫隨環境溫度的變化而改變，是變溫動物。

1、腔腸動物(大多數生活在海洋中，少數生活在淡水中，如水螅。

)

(1)主要特征：身體呈輻射對稱;體表有刺細胞;有口無。

(2)代表動物：海葵(被稱“海中之花”)、海蟄、珊瑚蟲、水螅(身體有內外兩層細胞----內胚層和外胚層)。

(3)與人類的關系：

有益：①海蜇經加工可食用。②珊瑚蟲分泌的石灰質物質，堆積構成珊瑚礁。

珊瑚礁的作用：①形成島嶼;②加固海岸;③為海底魚類提供重要的棲息場所和庇護地。

2、扁形動物(大多寄生在人或動物體內，但渦蟲自由生活)

(1)主要特征：身體呈兩側對稱;背腹扁平;有口無。

(2)代表動物：渦蟲、華枝睪吸蟲(精巢發達，呈樹枝狀得名)、血吸蟲、絳蟲。

(3)與人類的關系：

有害：①人或動物如實使用了生的或未煮熟的含有華支睪吸蟲的魚蝦，就會感染該病。

②我國南方流行的血吸蟲是由日本血吸蟲感染引起的。

3、線形動物(有些自由生活，有些寄生在人、家畜、家禽、農作物體內)

(1)主要特征：身體細長，呈圓柱狀;體表有角質層;有口有。

(2)代表動物：蛔蟲(寄生在人的小腸，生殖器官發達。)、蟯nao蟲、鉤蟲、絲蟲、線蟲。

(3)預防蛔蟲病的措施：①注意個人衛生，不喝生水，蔬菜水果洗干凈，飯前便后洗手;

② 要管理好糞便，糞便要經過處理殺死蟲卵后，再做肥料使用。

4、環節動物

(1)主要特征：身體呈圓筒形;有許多彼此相似的體節組成;靠剛毛或疣足輔助運動

(2)代表動物：蚯蚓(靠濕潤的體壁呼吸，生活在富含腐殖質的濕潤土壤中，以植物的枯枝、朽根和其他有機物為食，主要運動器官肌肉，剛毛輔助運動，靠近環帶的為前端。)、沙蠶、蛭

(3)與人類的關系：

蚯蚓：①疏松土壤，改良土壤。②能提高土壤肥力。③身體富含蛋白質，是優良的蛋白質飼料和食品。④處理有機廢物。

沙蠶是魚、蝦、蟹的餌料。

蛭的唾液中有防止血液凝固的物質--蛭素，在醫學上，可生產抗血栓藥物。

5、軟體動物(目前已知的軟體動物有10萬種以上，是動物界的第二大類群。

)

(1)主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;運動器官是足。

(2)代表動物：河蚌、扇貝、文蛤、鎰蟶、石鱉、蝸牛、烏賊(貝殼退化成內骨骼)、章魚(貝殼退化成內骨骼)

河蚌內的珍珠是由外套膜受沙粒等異物的刺激，分泌大量的珍珠質把異物層層包裹起來。

珍珠與貝殼的主要成分都是碳酸鈣。

(3)與人類的關系：

中國是水產養殖大國，水產養殖總量名列世界第一，其中貝殼產量也位居世界首位。

有益：食用(牡蠣、扇貝、鮑，含蛋白質和多種維生素，且脂肪含量低。)

藥用(鮑的殼(石決明)、烏賊的殼(海螵蛸)、珍珠粉等皆可入藥)

工藝品(螺殼、珍珠殼)

有害：有的危害農作物，傳播疾病(如釘螺與血吸蟲的傳播有關)

6、節肢動物(是最大的動物類群，已命名的種類有120萬種以上，占所有已知動物種數的80%)(1)主要特征：體表有堅韌的外骨骼;

身體和附肢都分節。

(2)代表動物：蝦、蟹、蜘蛛、蜈蚣、蒼蠅、蝗蟲等。

(3)節肢動物分為四類：

①昆蟲類(蜜蜂、蜻蜓、蚊子、蒼蠅蝴蝶、蟬、蟋蟀、七星瓢蟲) ②甲殼類(蝦、蟹) ③多足類(蜈蚣、蚰蜒、馬陸)④蛛形類(蜘蛛、蝎子)

(4)昆蟲(昆蟲是無脊椎動物中唯一會飛的動物。)

①主要特征：身體分頭、胸、腹 三部分;有一對觸角(觸覺和嗅覺);胸部生著3對足(善于跳躍)和2對翅 (適行)

呼吸器官：氣管、氣體通道:氣門。3個單眼1個復眼、口器：攝食

外骨骼的作用：1、保護內部的柔軟器官2、防止體內水分蒸發

②代表動物：蜜蜂、蜻蜓、蟬、瓢蟲、螳螂、菜粉蝶、家蠶等。

(5)節肢動物與人類的關系：

①蝦、蟹食用②蜜蜂等昆蟲傳播花粉③蝎子、蜈蚣、蟬蛻等入藥④果蠅是實驗材料

⑤蚊、蠅、螨叮咬人傳播疾病

7、魚

1、鯽魚適于水中生活的形態結構和生理特點

(1)體色：體背面深灰黑色，腹面白色，不易被上下敵害發現(保護色)。

(2)體形：梭形，游泳時減少水的阻力。

(3)體表：有鱗片保護身體，有黏液減少阻力，身體兩側各有一條側線，有感知水流、測定方向的作用。

(4)用鰭游泳，鰭是魚的運動器官(背、胸、腹、臀、尾鰭)，胸鰭和腹鰭有保持魚體平衡的作用，尾鰭能夠保持魚體的前進方向。

(5)用鰓呼吸 鰓由鰓絲、鰓耙和鰓弓組成，主要部分是鰓絲，鰓絲中密布毛細血管，因此鰓是鮮紅色的。

(6)雌雄異體，體外(水中)受精，水中發育。

2、魚類的主要特征及代表動物

(1)主要特征：生活在水中，體表常有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。

(2)代表動物：淡水魚類(中華鱘(“長江魚王”活化石)、草魚、青魚、鰱魚、鳙魚、鯽魚、鯉魚)和海洋魚類(鯊、帶魚、銀鯧、魟)等。

“四大家魚”：青魚、草魚、鰱魚、鱅魚。

8、兩棲動物

(1)主要特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。

(2)代表動物：大鯢(娃娃魚)、青蛙、蟾蜍、蠑螈等。

(3)青蛙生殖和發育的特點：

雌雄異體，水中產卵，體外受精，變態發育。發育過程：受精卵蝌蚪幼蛙成蛙

9、爬行動物

(1)主要特征：體表覆蓋角質的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地產卵，卵表面有堅韌的卵殼。

(2)代表動物：烏龜、鱉、蛇、鱷、蜥蜴(完全擺脫對水環境的依賴)

10、鳥(地球上大約有9000多種)

(1)主要特征：體表覆羽，前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。

(2)家鴿適行生活的形態結構和生理特點

①身體呈流線型，減小空氣阻力。

②兩翼和尾部生有大型正羽，可以擴大兩翼面積，使兩翼扇動有力，尾部的正羽有控制方向的作用。

③胸肌發達，能強有力地牽引翅膀扇動空氣。

④骨骼薄，長骨中空，可減輕體重;胸骨發達，有龍骨突，為發達的胸肌提供附著的場所。

⑤食量大，消化能力強;直腸短，能及時排出糞便，減輕體重。

⑥用肺和氣囊進行雙重呼吸，可獲得充足的氧氣。(氣囊的作用是：暫時貯存氣體，輔助呼吸)

(3)家鴿生殖和發育的特點

①體內受精，卵生，主要是體外發育。

②卵細胞：包括胚盤(含細胞核)、卵黃，卵黃膜三部分。卵黃是供胚胎發育的養料，卵白和卵殼都有保護卵細胞的作用，卵白還給胚胎提供水分和養料。

(4)代表動物:鴕鳥、企鵝、雞、鴨、鵝、家鴿等

(5)與人類關系：

貓頭鷹捕食鼠類;大山雀、灰喜鵲、啄木鳥等捕食農林害蟲;雞鴨鵝食用;丹頂鶴、孔雀等觀賞。

八年級生物上冊知識2動物的運動和行為

一、動物的運動

(1) 動物的行為是指一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動;動物的行為常常表現為各種各樣的運動，依賴于一定的身體結構。

(2) 運動系統是由骨、關節和肌肉組成的。

(3) 人有206塊骨 顱骨、胸骨、肋骨(不能活動) 軀干骨(半活動) 四肢骨(能活動) 能活動的骨連結(關節)

(4人有26塊脊椎骨(半活動骨連結)

關節結構：關節頭、關節囊(包繞關節)、關節腔(有滑液，使關節活動靈活)、關節窩、關節軟骨(緩沖作用)。 其中關節頭和關節窩組成關節面。

(6)在運動中：骨起杠桿作用，關節起支點作用，骨骼肌起動力作用。

即骨骼肌收縮，牽動著它所附著的骨，繞著關節活動。

(7)人體主要的關節： 上肢 肩關節 肘關節 腕關節 指關節

下肢 髖關節 膝關節 踝關節 趾關節

所有脊椎動物都有關節。

(9)運動時，肘關節、髖關節、膝關節、踝關節容易受傷。

(10)如何在運動中保護關節：一、運動前做好充分的準備運動;

二、運動強度應適當;

三、佩戴護腕和護膝。

(11)骨骼肌(是器官)中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱。

(12)骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

(13)為什么骨骼肌能牽動骨：當骨骼肌受神經傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節活動，于是軀體就會產生運動。

(14)與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的。

(15)人全身有六百多塊骨骼肌，雙臂自然下垂時，肱二頭肌和肱三頭肌都舒張。

(16)屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張;伸肘時，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。

(17)運動并不是僅靠運動系統來完成的，它需要神經系統的控制和調節，它需要能量的供應，因此還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合。

二、動物的行為

(1)按行為表現不同可將動物行為分為取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等;

(2)據行為獲得的途徑，動物的行為大致可分為兩類：

①先天性行為：動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為。

如：蜜蜂采蜜、蜘蛛結網、螞蟻做巢、小鳥喂魚、吃梅分泌唾液。

②學習行為：在遺傳因素基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。

如：大山雀偷飲牛奶、黑猩猩取食香蕉、蚯蚓走迷宮、談梅止渴、望梅止渴。

(3)社會行為：

①含義：群體內部不同成員之間分工協作，共同維持群體的生活所具有的一系列行為。

②重要特征：具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。如：白蟻群體、狒狒群體、蜜蜂等。

③群體中的信息交流方式：通過各種動作、聲音、氣味隨時交流信息。

④在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的;正是由于物質流、能量流和信息流的存在

使生物之間的聯系錯綜復雜，生物與環境才成為統一的整體。

⑤意義：使動物能更好地適應生活環境，維持個體和種族的生存。

(4)動物越高等，學習能力越強，越能適應復雜環境。同樣，環境越復雜，要學習的行為越多。

八年級生物上冊知識3動物在生物圈中的作用

1、動物在自然界中的作用：

①在維持生態平衡中起重要作用。

在生態系統中，食物鏈和食物網中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系。

生態平衡：是指在生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態。

②能促進生態系統的物質(如二氧化碳等)循環。

③能幫助植物傳粉、傳播種子。從而擴大了植物的分布范圍。

2、生物防治：就是利用生物來防治病蟲害。

常用方法有：以蟲治蟲，以鳥治蟲，以菌治蟲。

3、動物與人類生活的關系：

①動物與人類的生活息息相關(通過調查活動去了解)。

畜牧業和漁業的產值在農業產值中的比重是衡量國家或地區經濟發達程度的標志之一。

4、動物與仿生：

①仿生：模仿生物的某些結構和功能來發明創造各種儀器設備的技術。

②動物與仿生：A、長頸廘與宇航員的“抗荷服”; B、螢火蟲與冷光;

C、蝙蝠的回聲定位與雷達; D、烏

八年級生物上冊知識4細菌和真菌

一、觀察菌落：

1、細菌的發現者：列文﹒虎克(荷蘭人)。

細菌存在的證實者：巴斯德(法國科學家)，被稱為“微生物學之父”。

①菌落：一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體。

②細菌與真菌菌落的比較

2、培養細菌和真菌的一般方法

(1)配制培養基 瓊脂的作用：不能作為細菌和真菌的營養，為其生活提供場所;

牛肉汁(或蛋白胨等)的作用：為細菌提供營養物質。

(2)高溫滅菌、冷卻 將配制好的培養基、器具放入高溫條件下滅菌。

(3)接種 將少量的細菌或真菌放入培養基中。

(4)恒溫培養

3、細菌和真菌生活的基本條件：充足的水和營養、適宜的溫度和一定的生存空間。

二、細菌

1、細菌的主要特點：細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質、鞭毛、莢膜和DNA集中地區域構成。

2、細菌的營養方式和生殖方式

(1)異養——細菌一般不含有葉綠素，只能吸收現成的有機物來維持生活的營養方式。

①腐生：依靠分解動物植物的遺體，從中吸收有機物來生活。

②寄生：從活的動植物體內吸取有機物來生活。

(2)生殖方式：分裂生殖

3、細菌在自然界作用和人類關系

(1)細菌對于自然界的二氧化碳等物質循環起著重要的作用。

(2)大多數細菌對人類有益，如：醋酸桿菌(制醋)、乳酸細菌(制泡菜、酸奶、青貯飼料)、棒狀桿菌(制味精)、甲烷細菌(制沼氣)、根瘤菌(固氮)等。

(3)少數種類的細菌對人類有害，如：病原菌、結核桿菌、肺炎雙球菌、軟腐病細菌。

(4)根瘤菌和豆科植物的根共生形成根瘤。

三、真菌

1、真菌的主要特點和主要真菌的名稱

①主要特點：細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質和成形的細胞核構成;以孢子生殖;體內沒有葉綠素，營養方式是異養。

②霉菌和蘑菇由多細胞的菌絲構成。青霉長有孢子的直立菌絲呈掃帚狀，曲霉長有孢子的直立菌絲呈放射狀。

③主要真菌的名稱：酵母菌(單細胞)、青霉、曲霉、蘑菇(多細胞)、大型真菌(蘑菇、靈芝等)。

2、真菌在自然界作用和人類關系

①促進自然界中二氧化碳等物質循環。

②有些可使農作物患病，食品、紡織品霉變，使人患病。

③藻類和真菌共生形成地衣。

八年級生物上冊知識5病毒

1、病毒形態結構：比細菌小得多，形態多種多樣，病毒沒有細胞結構，只有由蛋白質的外殼和遺傳物質(核酸)組成。

2、病毒生命活動：不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里，一但離開寄主細胞，就不會再有任何生命活動了。

它在宿主細胞中通過復制、利用宿主細胞的物質和結構來繁殖后代。

第7篇：生物八年級下知識點范文

知識是人們前進的最大動力，因為有知識，我們知道我們從哪里來，也知道我們將要到哪里去。下面小編給大家分享一些人教版地理八年級下冊知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

人教版地理八年級下冊知識1中國的地理差異

一、地理差異顯著

1、自然地理差異

(1)氣溫差異：自南往北，緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低。

(2)降水差異：自東南沿海向西北內陸，距海越來越遠，降水越來越多。

(3)地勢差異：自西向東，地勢呈階梯狀分布，逐級下降。

2、人文地理差異

(1)農業生產方式的差異：西牧東耕、南稻北麥。

(2)人口、城市、交通線的差異：東密西疏。

(3)經濟發展水平的差異：東部高，西部低。

(4)飲食習俗的地區差異：蘇州人、無錫人、上海人喜歡吃甜，山東、河北以及東北三省的居民口味偏咸，湖南、湖北、江西、貴州、四川、重慶等地的居民多喜辣，江西人口味偏酸，以能吃醋聞名。

飲食口味差異形成的原因：與當地氣候、水質等自然條件有一定關系。

3、劃分地理差異的界限

秦嶺——淮河一線的地理意義：①它是我國南方地區和北方地區的分界線;②大致相當于我國冬季1月0℃等溫線;③是我國年降水量800毫米等降水量線大致通過的地方;④是我國半濕潤地區和濕潤地區的分界線;⑤是我國暖溫帶和亞熱帶的分界線;⑤亞熱帶季風氣候與溫帶季風氣候分界線。

二、四大地理區域

1、不同類型的地理區域：自然區、經濟區、文化區等。

2、我國四大地理區域的劃分

⑴劃分依據：各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同。

⑵四大地理區域：北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區。

⑶四大地理區域的分界線：

北方地區與南方地區分界線是秦嶺——淮河一線，主導因素是氣溫和降水。

北方地區與西北地區分界線是400毫米年等降水量線，主導因素是夏季風的影響。

青藏地區和其他三大地區分界線是地勢一、二級階梯分界線，即昆侖山—祁連山—橫斷山脈。

人教版地理八年級下冊知識2北方地區

自然特征與農業

一、地理位置

我國北方地區大于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南，秦嶺—淮河以北，東臨渤海和黃海。

二、地形特征

北方地區的地形以平原和高原為主，東部有面積廣闊的東北平原和華北平原，西部有溝壑縱橫的黃土高原。

三、氣候

1、氣候類型：北方地區地跨我國的中溫帶和暖溫帶，大部分地區屬于溫帶季風氣候。

2、氣候特征：北方地區冬季寒冷，最冷月平均氣溫在0攝氏度以下，夏季炎熱，最熱月平均氣溫在20攝氏度以上。

大部分地區的年平均降水量為400~800毫米，屬于半濕潤區。降水季節分配不均，主要集中于夏季。

四、黑土地和黃土地

1、東北平原在冷濕的環境下，發育了肥沃的黑色土壤，人們常把東北平原稱為“黑土地”

2、黃土高原被深厚的黃土所覆蓋，黃河、海河從黃土高原攜帶大量泥沙在下游地區堆積，形成了廣闊的華北平原。

黃土高原、華北平原又常被稱為“黃土地”

3、“黑土地”與“黃土地的自然差異”

五、重要的旱作農業區

(一) 自然條件

1、北方地區平原廣闊，土壤肥沃，耕地集中連片。

2、北方地區降水偏少，耕地多為旱地。

(二) 主要作物

1、北方地區的糧食作物：主要種植小麥、玉米、谷子等。

2、北方地區的經濟作物：甜菜、棉花、大豆等。

(三) 自然災害

1、災害及成因：華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴重。

2、解決措施：采取南水北調等跨流域調水措施

，發展節水農業。

人教版地理八年級下冊知識3“白山黑水”——東北三省

一、位置、氣候、地形

1.稱謂:“白山黑水”,“林海雪原”，“北大倉”

2.東北三省包括：A黑龍江省，B吉林省和C遼寧省

3.人們常用“山環水繞，沃野千里”來形容東北三省山河大勢。

4山環：由D大興安嶺E長白山F小興安嶺如馬蹄形分布著K東北平原，

5.水繞：1黑龍江2.烏蘇里江與俄羅斯為臨

，3.圖門江4.鴨綠江與朝鮮為臨，5遼河，河流6松花江注入黑龍江

6.東北三省氣候冷濕，由于緯度較高，又緊鄰著冬季風源地，大部分地區冬季漫長嚴寒，夏季短促溫暖。

降水集中在夏季，冬季降雪較多。

二、從“北大荒”到“北大倉”

1、商品糧基地的發展條件

東北平原地勢平坦，土壤肥沃，適宜大規模的機械化耕作，氣候雨熱同期，有利于農作物的生長。

2、最大的商品糧基地

(1)東北三省由于緯度較高，氣溫條件只能滿足農作物一年一熟的需要。

(2)東北平原盛產小麥，玉米、大豆、水稻等，是我國機械化程度最高、提供商品糧最多的糧食生產基地。

3、自然災害和生態環境問題

(1)在春秋季節，由于經常受寒潮的影響，容易發生低溫凍害。

(2)由于大面積開荒，濕地面積銳減，生態環境惡化。

三、我國最大的重工業基地

1、重工業基地的發展條件

東北三省礦產資源種類多、儲量大，特別是煤、鐵、石油等礦產資源在全國有重要的地位。

2、比較完整的重工業體系

依托豐富的資源，東北三省形成了以鋼鐵、機械、石油、化學工業為主導，包括煤炭、電力、建材、森林等工業部門的比較完整的重工業體系。

3、振興東北老工業基地

20世紀90年代，由于資源枯竭、設備老化、產業結構單一等原因，東北重工業基地出現經濟發展滯后的現象。國家明確提出要振興東北老工業基地。

4、中國九大商品糧生產基地：三江平原、松嫩平原、成都平原、江漢平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、太湖平原、江淮地區、珠江三角洲。

人教版地理八年級下冊知識4南方地區

第一節 自然特征與農業

一、氣候濕熱的紅土地

1、位置與范圍：南方地區秦嶺-淮河以南，青藏高原以東，臨東海和南海。

2、地形：南方地區地形復雜多樣，東部與西部的差異明顯，西部以高原和盆地為主，東部有交錯分布的平原、低山和丘陵。

沿江有面積較大的平原和三角洲。

3、氣候：南方地區屬于濕潤的亞熱帶、熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季溫暖濕潤。

3、土壤：由于水熱充足，這里植被常綠。

在濕熱的環境中發育了紅色的土壤，因此南方地區被稱為“紅土地”。

四川盆地有紫色土。云貴高原被稱為“喀斯特高原“

4、河流：水量大、汛期長

二、重要的水田農業區

1、南方地區氣候濕熱，發展農業的水熱條件優越。

2、南方地區耕地多為水田，是我國重要的水田農業區。

3、平原地區，地勢低平，河湖密布，灌溉條件良好，水田集中連片，山區水田零散分布在河谷和緩坡。

4主要農作物

(1) 糧食作物：主要種植水稻，也種植小麥。

(2) 經濟作物：棉花，油菜，茶，竹，甘蔗，橡膠，以及柑橘，香蕉，菠蘿等熱帶、亞熱帶水果。

(3) 三種常見的食材：蓮藕、椰子、竹筍。

第二節 “魚米之鄉”——長江三角洲

一、江海交匯之地

1.地理位置和范圍

(1)位置：長江的下游地區，瀕臨黃海，地處江海交匯之地。

范圍：上海市、江蘇省南部、浙江省北部

氣候：亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬溫和濕潤。

2.“魚米之鄉”

大部分地區地勢低平，河網密布，湖泊星羅，自古以來就是我國著名的“魚米之鄉”。

3.得天獨厚的自然條件

沿江沿海港口眾多。依托長江干支流發達的水運，可以聯系廣大的內陸地區;同時又是我國南北海上航運的中樞，并通過遠洋航線通往世界的主要港口。得天獨厚的江海之利，為長江三角洲地區的發展提供了優越的條件。

二、我國最大的城市群

1、古都城市和歷史文化名城

(1)古都城市：南京、杭州。

(2)歷史文化名城：蘇州、揚州等。

2、上海是長江三角洲城市的核心城市，是我國最大的城市和最重要的綜合型工業城市。

該城市不僅對長江三角洲地區，而且對長江流域乃至全國都有輻射帶動作用，且隨著浦東的開放開發，該作用進一步增強。

3、城市群不同城市間的“同城效應”

(1)依據條件：交通的發展，主要指發達的高速鐵路和高速公路。

(2)生活方式：人們往返于不同城市之間工作和生活，就想是在同一座城市一樣。

人教版地理八年級下冊知識5世界最大的黃土堆積區——黃土高原

一、文明的搖籃

1.稱謂:文明的搖籃

黃土風情：窯洞，白羊肚頭巾，信天游，。

2.黃土高原上奔流著中華民族的母親河黃河，是中華民族文明的發源地，如華夏始祖炎黃二帝。

3.黃土高原是世界最大的黃土堆積區，關于黃土高原的形成，科學家曾經提出過許多假說，其中“風成說”得到了廣泛的支持，即認為黃土物質是從中亞和蒙古高原等地的荒漠、戈壁吹過來的。

4范圍：黃土高原東起A太行山、西至B烏鞘嶺、北連C長城、南抵D秦嶺。跨越山西、陜西、寧夏、甘肅等省區。

5、黃土地貌景觀：流水侵蝕使得黃土高原地表破碎，溝壑縱橫，形成塬(殘留的高原面)、梁(長條狀的山梁)、峁(孤立的饅頭狀山丘、川(黃土高原農業較發達、人口集中地地區)等多種多樣的黃土地貌景觀。

二、嚴重的水土流水

1、黃土高原的地表特征：千溝萬壑、支離破碎。

2、水土流失的原因

(1)自然原因：黃土土質疏松，多空隙，許多物質易溶于水;缺乏植被保護;夏季降水集中，且多暴雨。

(2)人為原因：過墾過牧導致生態環境惡化;修路、采礦等活動破壞地表等。

3、水土流失的危害

(1)嚴重的水土流失，帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農田和村莊，使得自然災害加劇，生態環境惡化。

(2)泥沙下泄導致河流含沙量劇增，淤塞下游河床、水庫，給防洪及河道整治造成巨大困難。

4、水土保持的措施

第8篇：生物八年級下知識點范文

本學期生物組全體教師團結協作、努力學習，圓滿完成教育教學任務。現總結如下:

一、堅持不懈做好常規教學

1、貫徹教學常規，加強備課組職能，提高備課效率。

2、在教學中，我們經常相互聽課，相互學習，取別人之長、補自己之短，討論如何組織好課堂教學。備課組內公開課每周兩節，備課組內作好了評課工作。

3、更新教學手段，制作教學多媒體課件，為生物教學直觀性、趣味性提供了很好的教學資源，激發了學生的興趣。同時，進一步完善備課組課件庫建設，并作到資源共享。

4.抓好常規教學、優化課堂教學

(1)認真鉆研教材，利用集體備課小組的力量對教材中新內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度。

(2)掌握學習規律，探索和改進教法，注意學法的選用和指導，備出的課要能力激發學生的學習興趣，能培養學生的能力，使學生學會學習。

(3) 注重抓知識點過關，認真批改作業，注重個別輔導，注重抓兩頭促中間，把質量關落實到日常教學中來，注重提高平均分和合格率。

(4)積極應對八年級學業水平測試，尤其實驗考試，做充分的實驗準備和合理的計劃，面向全體，經調查學生，實驗考試結果頗好。

二、不斷學習、更新理念

“要給學生一碗水，自己得準備一桶水、一缸水”。在備課過程中，我們在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，充分進行討論，然后進行實施，不斷更新教學理念。虛心向其他教師請教，并發揮自己的優勢，經常用多媒體課件上課，并注意創新，形成自己的教學風格和特色，積極寫好教學反思等。認真備好和上好每一節課，并做好個別差生的輔導工作，從不馬虎。在教學中，“課外不占課，作業少而精”，對印發的每一份練習，都認真把關，在做到統一備課、統一進度、統一練習的前提下，提倡“特色”教學，努力使每位教師形成自己獨特的風格。在大家的共同努力下，生物學教學取得了較好的成績。

三、務實創新，發揮備課小組作用

按時組織參加備課組教研，每次研討都有中心內容，備課組每個成員都當中心發言人。備課小組的集體備課工作，分工合作，資源共享，使集體備課不但能解決教學中的難點，而且能使平時的上課準備得最充分，向四十分鐘要質量，發揮出集體力量。

總之，我們生物組在過去學期中，精誠團結，在教育教學工作中取得了一定的成績。但我們仍存在一些不足，例如教學經驗不足，學生第一手資料掌握不夠等。今后，我們將繼續努力，做好自己的本職工作，爭取在各方面取得更大成績。

第9篇：生物八年級下知識點范文

關鍵詞：教學設計 新課標 教學過程

教學設計，是教學的基礎框架，是教學的重要組成部分。本文將從教材分析、教法分析和學法指導、教學過程等三個方面，以《生物對環境的適應與影響》一節為例，談一談初中生物學的教學設計。

第一部分：教材分析

《生物對環境的適應與影響》是濟南版初中生物學教材八年級下冊第六單元第一章第二節內容。它與第一節《環境對生物的作用》一起論述了“生物與環境之間是相互依存，相互影響的統一整體”這一觀點。可以說，本章的兩節內容緊密聯系，在本書乃至整個學科中占有重要地位。

通過以上分析，根據新課標的要求和對學生們認知水平的了解，確定本節課以下教學目標：

1.知識目標：舉例說明生物對環境的適應與影響

2.能力目標：培養學生的觀察能力、分析能力、實踐能力和團隊合作意識。

3.情感目標：通過學習，使學生確立保護環境和珍愛生命的情感。

本節課的重點：生物對環境的適應與影響。由于“生物對環境的影響”部分涉及到實驗，需要動手操作加以分析，所以可確定它為教學難點。

第二部分：教法分析和學法指導

1.教法分析。為了體現“教為主導，學為主體”的教學理念，加強師生互動和生生互動，在充分準備各種資料的前提下，我主要利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析，討論和總結，充分調動學生的積極性和主動性，體現其主體地位。

2.學法指導。為了培養學生合作探究能力，本節課將指導學生采用分析圖文資料，分組合作，實驗操作與觀察，討論交流等學習方法。

課前準備：各種相關資料及組織學生分小組進行“蚯蚓翻耕”實驗。

課時安排：本節內容授課需一課時。

第三部分：教學過程

（一）創設情景，導入新課，讓學生“心”動

（二）資料剖析，擴展引申，讓學生“會”動

（三）自主探究。互動交流，讓學生“能”動

（四）實戰鞏固，情感升華，讓學生“行”動

1.創設情景，導入新課，讓學生“心”動。本節課一開始，首先放映一段有關昆蟲“保護色，擬態，警戒色”的影音資料。

影音資料的特點是生動、直觀、形象，能很好地激發學生學習的積極性。通過觀看資料，可以使學生們更好的理解教材所寫“生物具有自我保護的本領”。教師適時提問：“生物的這種保護本領是如何獲得的？”引導學生回歸課本找出答案，從而導入新課――生物對其生活環境表現出一定的適應！

2.資料剖析，擴展引申，讓學生“會”動。生物適應環境的例子很多，課本上列舉了動物和植物兩大類。

首先引導學生結合教材資料和多媒體展示，仔細閱讀分析，然后回答兩個問題：（1）這些生物生活的環境是怎樣的，它們又是如何與之適應的？（2）你還能舉出其他例子嗎？

這兩個問題，我是這樣考慮的，第一個問題，由于課本和多媒體上已經有比較豐富的圖文介紹，學生回答起來難度較小，所以主要針對薄弱層次的學生，希望他們通過回答這些問題提升自我認同感，從而激發他們對生物學的興趣。第二個問題相對開放，面向全體學生，但是對較高層次的學生我會有意識的對問題進行提高和深化，要求學生不僅舉出例子，還要嘗試說出生物適應環境的方式，例如形態，結構或者生活習性與環境相適應。

在學生們解決完以上問題后，要對學生進行及時的肯定和鼓勵，然后設置環節“想一想”：大熊貓和北極熊分別適應怎樣的環境？如果將它們的環境互換一下，可以嗎？這說明什么？

其實，這個問題是比較有意思的，首先引導學生進行討論，學生們會展開豐富的聯想，當他們有了自己的答案后再引導他們回到課本找到理論依據――不同的生物具有不同的適應能力，因而大熊貓和北極熊適應各自的環境，否則，無法生存。

有關“生物對環境的適應”，最后一個知識點是“耐受范圍”問題，這部分內容比較抽象。我設計給學生出具“青蛙冬天冬眠，夏天繁殖”的資料。然后多媒體展示課本上的圖片，同時布置任務，用“>”和“

這樣，有關本節課的第一個重點“生物對環境的適應”，到此處理完畢。

3.自主探究，互動交流，讓學生“能”動。本節課的第二大知識點“生物對環境的影響”是本節的重點和難點。教材中設計了演示實驗“蚯蚓對土壤的翻耕”。考慮到演示實驗學生的參與性不強，不能很好的體現學生的主體地位，同時這個實驗的操作過程簡單易行，教材上講解詳實，所以我大膽設計把這個實驗放手給學生。在課前安排學生預習，并分小組進行實驗活動，要求學生記錄并拍下實驗過程。

這樣，本節的重難點問題自然地分流到課下和課上兩部分完成。課上學生們要做的就是展示自己的實驗成果。對現象及結果進行分析交流。同時完成教材上的討論問題。通過這種方式，可以鍛煉學生觀察，分析，表達交流等多項能力。

本實驗成功的結果是細沙與土的分界不再明顯，考慮到學生實驗也許會有失敗，因而要引導學生對實驗有正確認知，分析失敗的原因：如壓土力度，水和菜葉的用量，是否留有玻璃縫隙以及最為重要的是否放到黑暗環境等。使學生通過自己的觀察分析，認同蚯蚓松土的作用。

另外還有一點，實驗展示完畢后，要提醒學生將蚯蚓放歸大自然，從點滴滲透環保和珍愛生命的教育。

生物對環境的影響體現在很多方面，這些微妙的作用使環境隨之發生相應的變化，引導學生閱讀教材相關內容，并鼓勵他們舉出自己了解的例子。從而深刻體會教材中提到的：“生物不僅能適應一定的環境而且能改變環境”這個觀點，激發學生對大自然的熱愛！

4.實戰鞏固，情感升華，讓學生“行”動。教材上的課后習題在授課后及時處理。第一、二題比較簡單，主要面向基礎薄弱的學生；第三題是開放性題目，相對來說要求更高一些，本題面對全體學生的同時，鼓勵較高層次的學生課下整理，開展探究活動。

板書設計：生物對環境的適應與影響

1.生物對環境的適應

（1）生物能夠適應環境

（2）不同的生物具有不同的適應能力

（3）生物對每一種生物因素都有一定的耐受范圍

2.生物對環境的影響。

（1）活動：蚯蚓多土壤的翻耕

（2）總結：生物不僅能適應一定的環境，而且能改變環境。

參考文獻：