廣播電視編導專業精選(九篇)
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第1篇：廣播電視編導專業范文
社會發展的多元化趨勢使知識和文化體系也朝著多元化的方向邁進，為了順應大環境的主流方向，媒體行業的發展也需要融入多元化特征，以大環境作為發展的載體，進行科學的發展，借以促進媒體行業可以凸顯其新媒體時代標志。新媒體時代，所需要的具有專業職業素養的新型人才必須兼具經濟、科技、社會和法律等各個學科的知識，并能夠將其融會貫通，綜合的運用到廣播電視編導工作中。首先，新媒體時代的廣播電視人才需要具備的專業職業素養為可以將傳媒中采集、寫作以及制作等多方面的知識融于一身。這就要求他們在計算機應用和溝通方面的知識均需要熟練掌握。其次，就必須具備知識面寬的特點，必須能夠使其自身意識與社會發展的大環境緊密聯系在一起。最后，做到理論與實踐相結合，精通專業知識，并且能夠熟練的應用。因此，新媒體時代的廣播電視編導所需要具備的專業職業素養要求他們在工作中可以獨當一面，具備全能型人才的素質，對于此類人才的培養重點在于改革和更新培養思想，要以能夠符合社會主流發展方向作為根本目的，培養他們在具備多元化素質的同時，也要擁有過硬的實踐技能，熱愛自己的本職工作，做到術業有專攻，并在強化專業知識的同時注重其他方面知識的學習和運用。新媒體環境下，必須要求其具備網絡知識技能，注重對網絡知識的應用，努力提高自身的科學技術應用能力，抓住受眾的心理，努力塑造貼近受眾內心喜好的節目。在廣播電視編導培養模式上，必須加以改革，不能只注重對專業知識的培養，除了對于新聞學以廣播電視概論等方面知識的掌握之外，還要順應新媒體環境，注重系統性全面性的人才培養模式，使其能夠精通網絡知識，對網絡傳播有嶄新的認識，熟練掌握網絡營銷技能，將這些知識融入自身專業知識，促進自身素質的提高。
二、新媒體時代廣播電視編導專業職業素養培養模式分析
一般情況下，對于廣播電視編導專業人次的專業職業素養的培養模式主要分為兩種：一是通過學術界通力合作。二是通過借鑒和模仿國外先進的管理和培養模式。通過學術界通力合作的培養模式可以理解為：各大高校與傳媒機構進行聯手，從根源上對其專業職業素養進行培養。通過制度上簽訂協議的方式，讓學生可以得到實踐上的鍛煉和學習，將課堂所學及時的應用于實際工作中，有利于專業性操作的熟練和實踐，有利于專業職業素養的整體提升。現階段我國的一些傳媒高校已經開始與傳媒機構簽訂合同，對高校而言，可以提升知名度，可以為學生實習和就業提供便利條件。對于媒體機構來說，借助高校平臺，可以吸納更多的優秀員工，投入較少的資金就可以培養出優秀的實戰應用型人才，節約了成本。這樣，媒體不但可以作為高校媒體專業學生的實踐基地，也可以為媒體做出巨大的貢獻，二者可以相互受益。另外，在新媒體發展的大環境下，需要在專業職業素養的培養方面借鑒和吸收國外先進的經驗。國外媒體行業的發展相對成熟，對于人才的培養也有著豐富的資源可供借鑒。在借鑒經驗的時候必須要根據我國自身的現狀，分析和總結能夠適合我國媒體行業發展的科學合理的先進經驗，對于不適應的必須進行提出，結合經驗的同時，還要根據實際情況進行創新和發展，通過合理的優化資源配置，確定一條適合我國媒體人才專業職業素養培養的獨特道路，在與國際接軌的同時，借助國外媒體機構的豐富資源與之進行強強聯合，使我國電視編導專業人才的培養能夠更加合理科學的發展。
三、構建起適合新媒體環境下廣播電視編導專業職業素養培養的教學體系
新媒體時代，要求廣播電視編導掌握綜合性的知識，將所學到的知識能夠相互融合。高校一定要根據這個根本目的，建立健全一套新的教學體系，借以適應新媒體時代的發展要求。注重對課程整體結構的優化，設立公共基礎科目，有利于培養未來的廣播電視編導掌握多元化的知識。設立專業基礎科目，有利于未來的廣播電視編導所學知識的實用性。另外在課程設置方面還要注重創新性和前沿性。課程之間要做到延伸和融合。
四、新媒體環境下在職編導培養的重點
第2篇：廣播電視編導專業范文
廣播電視編導專業考研學校：
1、師范類院校：上海師范大學、天津師范大學、四川師范大學、華中師范大學、山東師范大學、東北師范大學、北京師范大學、華東師范大學；
2、綜合類院校：同濟大學大連大學、湖南大學、西北大學、四川大學、重慶大學、沈陽大學、西南大學、海南大學、成都理工大學；
3、藝術類院校：上海戲劇學院、中國傳媒大學、天津音樂學院、四川音樂學院、沈陽音樂學院、浙江傳媒學院、中國戲曲學院、大連藝術學院、吉林藝術學院、北京電影學院、中央戲劇學院、山東藝術學院、南京藝術學院。
（來源：文章屋網 ）
第3篇：廣播電視編導專業范文
培養具有廣播、影視、網絡媒體的節目策劃、創作、制作等方面的專業知識，具備較高的政策水平、理論修養和藝術鑒賞能力，能在廣播、電影、電視系統和文化宣傳部門從事廣播影視節目采訪、寫作、報道、編排、導演、攝制、制作、策劃的，一專多能的廣播電影電視藝術行業的高級專門人才。
二、招生計劃、范圍、學制及層次
招生計劃：30人;
招生范圍：全國31個省、直轄市、自治區，不包括港、澳、臺地區;
學制：四年;
學歷層次：本科。
三、報考條件
1、符合全國普通高等學校招生統一考試報名條件。
2、身體健康，五官端正。
四、報考規定
1、報考我校的考生必須參加我校組織的專業考試。
2、如果考生所在省級招生機構統一組織藝術類本科相關專業考試，考生必須參加并獲得合格證。
五、報名辦法及繳費
1、凡符合報名條件的考生一律通過吉林大學招生網(zsb.jlu.edu.cn)辦理網上報名手續，請認真、如實填寫報名信息，通過報名系統上傳近期1寸免冠證件照、考生本人二代居民身份證(臨時身份證無效)及考生所在省級招生機構提供的“2016年藝術類考生專業考試報名資格證”(或準考證)。
2、網上報名時間：2015年12月25日—2016年1月13日。
3、考生通過網上報名系統在線繳納報名、考試費200元;網上繳費截至2016年1月15日;網上繳費成功后，無論參加考試與否，報名、考試費不予退還。
4、考生于2016年1月18日—19日自行打印“吉林大學2016年廣播電視編導專業考試準考證”。
5、考生必須保證報名信息的真實、準確，如有錯誤后果自負。
六、專業考試
考試內容：
1、筆試：影視作品分析與鑒賞(根據所給出的影視作品，按要求做出書面分析)。
2、面試：
(1)個人才藝特長展示：小品、曲藝、聲樂、器樂、舞蹈任選其一，時間3分鐘以內。考生自帶道具、樂器(鋼琴除外)及其他表演用品，聲樂才藝展示要求清唱。
(2)故事構思與講述：在規定的構思時間內，按照給定題目構思情節完整的故事，表述時可無實物表現情節中相應的環境。
考試時間：2016年1月29日開始(預計3天)，1月29日上午筆試。
考試地點：吉林大學中心校區(長春市高新技術開發區前進大街2699號)，具體地點以準考證為準。
七、文化課考試
考生專業考試合格，由我校頒發“吉林大學2016年廣播電視編導專業考試合格證”。獲得合格證后，考生須參加2016年全國普通高等學校招生統一考試(文、理科均可)。
八、錄取原則
文理兼招，統一排隊。專業考試合格且高考第一志愿報考我校，考生高考成績須達到所在省(區市)普通本科第二批次錄取最低控制分數線，以高考文化課成績占70%、專業校考成績占30%的比例核定最后成績，擇優錄取。
九、學費標準
每生每年學費12000元。
十、復查
新生入學三個月內，按照國家招生相關規定進行全面復查。凡屬弄虛作假、徇私舞弊者，一經查實，一律取消其入學資格或學籍。情節惡劣或觸犯刑律者，交有關部門查處。
十一、其他
1、考生考試期間，學校不統一安排接站，往返路費、食宿費自理。
2、對在招生考試中存在虛報或偽造有關材料，考試作弊、替考等違規行為，一經查實，將取消其報名、考試資格及考試成績，并通報考生生源地省級招生部門將其行為列入高考誠信檔案。
3、請考生于2016年3月20—30日期間登錄吉林大學招生網查詢考試成績,專業考試合格者自行打印合格證。
4、凡被我校錄取的新生，報到時須帶我校專業考試合格證、所在省(區市)藝術類專業考試報名資格證(準考證)原件、高考文化課考試準考證原件及錄取通知書辦理報到手續。請各位考生妥善
保管上述證件。
5、所有報名、考試、錄取等信息通過吉林大學招生網，不再另行通知，考生未能及時查詢而影響考試或錄取的，責任自負。
6、如本簡章某些條款與教育部相關規定相沖突，以教育部最新文件為準。
咨詢電話：吉林大學招生辦公室 0431-85168305、0431-85166226(傳真)
吉林大學新聞與傳播學院 0431-85166025
地 址：吉林省長春市高新技術開發區前進大街2699號
郵政編碼：130012
網 址：zsb.jlu.edu.cn
乘車路線：火車站乘6路(或306路)公共汽車到工農廣場站換乘315路公共汽車到終點站(吉大南校)下車即是;或在火車站乘輕軌客車3號線到硅谷大街站下車，沿致遠街南行500米至吉林大學。
第4篇：廣播電視編導專業范文
2012年修訂的《普通高等學校本科專業目錄》，將廣播電視編導專業從“文學”門類劃屬藝術學門類，培養目標定位于“應用型人才”。為適應這一目標，高校廣播電視編導專業紛紛強化實踐教學，搭建起“實踐課程+工作室+專業實習+專業采風+畢業實習”多元一體的校內外實踐教學體系。采風課程是廣播電視編導專業實踐教學體系中重要的一環，如何緊扣專業實踐教學特點，改革采風課程教學，提高采風課程的教學效果，筆者將做一探索。
一、廣播電視編導專業實踐教學特點
廣播電視編導專業培養的是具備獨立制片能力、采編播一體的復合型人才，“廣播電視編導專業的學生通過課程學習和專業實踐訓練，既要能夠掌握前期的構思、策劃和劇本、文案及解說詞的寫作，又要能夠勝任中期的拍攝任務，還要能夠參與、指導后期的剪輯等相關工作。[1]”實踐是培養動手能力的唯一路徑，廣播電視編導專業學生在校期間能夠利用的實踐機會主要包括：課程作業訓練、專業實習、專業采風、畢業實習、參加競賽等。目前學生創作實踐中存在的主要問題是：校內創作居多，學生視野狹窄，選題范圍囿于大學生活一角，創作題材多為微電影、廣告、MV等虛擬性電視短片，缺乏對社會生活的關注和思考，思想性、人文性難以拔高。增加校外實踐機會，開闊學生視野，培養敏感的社會洞察力和人文情懷，拓寬電視片創作的選題范圍是廣播電視編導專業實踐教學改革的方向。
二、廣播電視編導專業采風課程的意義
專業采風屬于校外實踐，“是一項有組織、有預控、集體參與的實踐活動”[2]，采風課程一般在基礎理論知識已經學完的第6或第7學期開設，時間一般是1～2周，由專業素質突出的教師帶領學生到地域風俗文化特色突出的景區、影視拍攝基地、文化園區等地，完成1～2部電視短片的選題、策劃和拍攝工作，回校后再利用1～2周時間完成后期制作。采風課程可以讓學生走出校園，通過實地考察、調研地域民俗風情，提高藝術素質和生活洞察力，通過電視片制作的真實演練，提高在社會生活中發現和策劃選題的能力、實踐動手能力和各項綜合素質。
三、廣播電視編導專業采風課程的現存問題
1.心態不夠端正，課程重視程度不夠
采風課程選擇的地點多為具有地域民俗風情特色的旅游景點或城市，個別學生對采風課程的重要性認識不夠，抱著班級集體“旅游”的心態，忽略這是一門重要的專業實踐課程。另外，采風課程管理和考核的松散也導致了部分自律性不強的學生不重視采風課程，創作隨意應付。
2.重生活紀律管理輕課程教學管理
采風課程是一項集體活動，學生處于游動狀態，可變性因素較多，且師生比為一比幾十，難以時時監控，為了保證學生的安全，學院一般會制定嚴格的組織紀律，強化對學生的生活管理，如規定學生采風期間不得隨意外出、不得單獨行動等。和嚴格的生活紀律管理相對應的是課程教學管理的松懈，一些學校的采風課程沒有制定明確的教學目標、教學任務、教學計劃和考核制度，教學隨意，采風教學管理的嚴謹與寬松取決于帶隊老師的責任心，一些責任心差的老師把學生帶到采風基地之后就基本采取“放羊”式的教學方法，讓學生自己組建小組去選題創作，對選題的內容和創作的進度、創作過程中出現的問題不管不問，只要求學生返校后如期拿出作品即可。
3.課程環節安排不科學
多數學校的采風課程作業是完成1～2部電視短片的創作，包括選題、策劃、外聯、拍攝等全部都要在采風基地完成，采風之前沒有布置選題策劃和資料搜集等前期準備工作。學生出發前對采風基地的情況一無所知或知之甚少，到達采風基地后，要自己走訪、熟悉情況之后才臨時決定選題，查找資料，進行策劃和拍攝，如果沒有足夠的前期準備和策劃，加上基地條件局限，1～2周的時間創作非常緊張。這種情況導致部分學生創作不認真，倉促完成，采風作品質量不高。
4.采風作品題材單一，選題易撞車
目前多數開設了采風課程的廣播電視編導專業都將采風基地選擇在了民俗風情名勝景點，如安徽宏村、江西婺源、云南麗江等地。采風作品的題材多是民俗文化專題片和微電影。由于地點單一，前期資料搜集不夠，準備不充分，選題極易撞車。如筆者所帶學生去安徽宏村采風，第一周是專題片創作，學生報上來的選題出現多組撞車，選題集中在“建筑”、“竹藝”、“茶文化”、“美食”等。
5.考核不嚴謹，采風作品不受重視
采風課程的成果以作品的形式提交。對于一些學校來說，采風結束，把學生安全順利帶回學校就等于采風課程完成了大部分，只需要最后給學生提交上來的作品打一個分數，采風課程就劃上了句號。采風課程成績考核流于形式，采風的具體成效如何并沒有一個嚴格的檢驗標準。此外，采風中完成的作品僅限于成績評定的依據，成績評完后就束之高閣，學生積極投入創作出來的作品不被重視，打擊了學生創作的積極性，這種情況會通過口碑相傳的形式傳到下一屆，加重對采風課程的不重視心態。
四、廣播電視編導專業采風課程改革
1.強調課程意義，糾正不良心態
采風課程是廣播電視編導專業一門重要的實踐課程，更是一門綜合能力的培養課程。組織者應該在課程前期動員、組織活動中通過專題報告會的形式宣講和強調采風課程的重要性和意義，還可以在報告會上選播往屆優秀采風作品激發學生的興趣。此外，制定嚴格規范的課程管理制度和考核制度也會調動學生的積極性，糾正學生“游山玩水”的消極心態。
2.采風課程教學管理規范化
嚴明的組織紀律雖然是保證采風課程順利進行的前提和基礎，但采風課程的教學目的和教學任務在于“藝術創作實踐”，課程管理不能本末倒置。為了更好地完成教學任務，需要制定規范的課程教學計劃和嚴格的教學管理制度，內容涵蓋前期動員、組織工作到中期課程作業的布置和指導、每天教學任務的完成、教學進度的合理安排，后期作業的考核方式、課程成果的檢測等內容。“在實踐教學活動中，作為認知主體的是學生，教師的角色是幫助者以及指導者。[3]”為了強化采風課程中教師“教”的工作，制度化約束帶隊教師的行為，如實行帶隊老師小組負責制，每個帶隊老師負責幾個小組，緊密跟進小組的策劃、拍攝進程，并根據每個小組在創作中遇到的問題進行指導和幫助，將“教”與“學”的工作貫穿到整個采風進程中。
3.重視采風前的準備工作
要想創作出高質量的采風作品，前期的準備工作（資料搜集、選題策劃）非常重要，如果沒有充分的準備工作，單靠采風的1～2周時間完成1～2個高質量的作品是不可能的。為了保證采風中學生學有所獲，得到真正的實踐鍛煉，拍出優秀作品，需要重視采風前的準備工作，打一場“有準備的戰役”。采風課程的負責人可以在采風前的2周將采風地點、作業要求提前告知學生，要求學生完成準備工作，如全面了解采風基地情況，搜集資料，確定初步的選題方向，并擬定初步的拍攝計劃，并交由帶隊教師指導點評，這些初步的選題和拍攝計劃在到達采風基地進行實地考查后還可以進行再調整。學生帶著準備而來，進入采風基地后，考察和調研工作將會更加有序而有針對性，作品的創作也更為順利。除此之外，到達采風地點之后，還可聘請熟悉當地歷史和民俗風情的文化名人做報告，向學生全面介紹采風基地的情況，利于學生掌握全局，進一步明確選題的方向和調研的視角。如筆者所帶2013級廣播電視編導學生去安徽宏村采風，到達當地的第一天，安排好學生食宿后即聯系當地一位“地膽”胡先生給學生做報告，講解宏村的歷史文化、民風民俗，并以一個世代居住在宏村的宏村人的身份，介紹宏村近年來的變遷，宏村人的生活和心態等。獨特鮮活的視角，豐富生動的資料是百度百科搜集不來的，講解激發了學生探索宏村的興趣，擴充了學生的視野，催生了一些比較有深度的選題。
4.靈活布置采風作業
廣播電視編導專業的采風課程一般開設在大三下學期或者大四上學期，學生已經基本學完了多門專業理論課，全面系統掌握了多種廣播電視片創作的基本技能，采風課程是為了綜合、系統鍛煉學生的實踐動手能力，所以采風作業的題材可以不受局限，除了傳統的專題片之外，還可以讓學生根據自己的興趣選擇制作不同類型的片子，如劇情片、藝術片、新聞片甚至廣告等，作品類型多樣化可以最大程度避免選題撞車的現象發生，給學生更多自由發揮的空間。如華南農業大學2013級廣播電視編導專業學生的采風作品為專題片、新聞片、微電影、MV、廣告中的兩個任選題材。為了鼓勵學生的創作積極性，擴展學生的創作思路，帶隊老師鼓勵學生在采風期間為正在征集作品的第八屆大學生廣告節拍攝作品。
第5篇：廣播電視編導專業范文
隨著廣播電視事業的發展，廣播電視編導專業也迅速發展起來，在全國范圍內開設此專業的學校從原來的北京廣播學院等高校，發展到現在的幾百家。報考廣播電視編導專業的學生人數也在迅猛增長。同時中國電視媒體發展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業化發展，對人才的需求的針對性也越來越高。作為地方高校要在競爭中占據有利位置，廣播電視編導專業要在教學體系建設做出有意的探索。
關鍵詞： 廣播電視編導 ；實踐教學 ；教師隊伍； 教學體系
廣播電視編導專業通過加強學生的文、史、哲等知識學習，提升學生的人文素養，為造就高素質、綜合型的傳媒人才打下扎實的基礎。在專業課學習中，通過“課堂教學、創作實踐和產業投放”相結合的方式，不斷提高和增強學生的專業水平，拓寬專業思路和就業渠道，為各級電視臺及影視傳媒機構培養具有傳播學、藝術學的人文社科理論基礎，掌握影視傳播的基本理論與影視節目制作的專業技能，能夠從事各類影視節目編導與制作的應用型、復合型、創新型高素質專門人才。
一、搭建多元化的實踐教學體系和平臺
在廣播電視編導專業的教學條件建設上，一方面加強校內實習基地的建設，另一方面通過外出考察和校外其他單位交流、座談，有針對性地開展合作、交流并開辟校外實習基地，給學生提供最大限度的實習機會，充分保證廣播電視編導專業學生的校內外實習。
校內實習基地建設。為方便學生在學校內部進行實習，廣播電視編導專業與校團委、校廣播電臺等相關部門協調，建立了一系列的校內實習基地，充分保證了在校生的校內實習。
校外實習基地建設。為了拓寬學生視野，增加學生與社會接軌的機會，創辦廣播電視編導專業之始就要與地方電視臺、廣播電臺等單位建立了交流與合作關系，滿足廣播電視編導本專業學生的校外實習內容。
二、推進新型教學方法和學習方式
學校在開展現代教育技術工作時注重管理、落實、提高，在探索信息技術教育和應用的道路上邁出了堅實的步伐。基于網絡環境下的開展研究性學習活動，開闊學生視野、啟發學生思維、有很強的參與性。
利用信息化平臺提供了在網絡環境下的研究性學習的資源，根據學習執行新課程計劃，開設研究性學習的方案，基于網絡下的研究性學習，為研究性學習提供一個切實的可操作性的平臺，建立研究性學習知識網，互相交流有關自己對研究性學習的認識，使學會利用信息化平臺上網查閱資料，收集有關研究性學習的資源，體會研究性學習過程。在新型教學環境下，激發了傳統的教學模式更大的效能教育家呂叔湘說過：學生的學，應當由被動的學向主動的學轉化。變教師的外部給予為學生的內部求索。吸收這一教學思想中的精華和遵循“啟發式”教學原則，使師生雙邊活動在課堂教學中的位置發生重大變化。
教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。在長期的教育實踐中我們逐漸認識到，要想使學校的現代教育之路始終走在信息時代的前沿，就必須隨時注意現代教育技術的發展方向，隨時緊跟全球信息技術的發展步伐，走一條獨具特色的超前之路。
現代信息技術的主要任務在于服務，既要服務于教學，也要服務于科研。為了推動信息技術教育工作和現代教育技術工作向縱深方向發展，自覺將科學研究與現代教育結合起來，為教育方式的延伸做出了積極的探索，并逐步走出了一條加強科研、探索新路、科研興校的道路。通過課題的研究培養學校的現代化教育技術的骨干隊伍，通過骨干教師去帶動其它教師，是學校參與教科研的目的，目前在校園內，做“科研型”、“學者型”的領導和教師的觀念已日益深入人心。
網絡信息技術的發展給教育、教學提供機遇的同時也提出了挑戰：如何解決中小學教育教學信息資源的嚴重缺乏問題，如何科學、合理、經濟、實用地進行信息化教學資源的開發與建設，如何使巨大的資金投入更好地體現出教育、教學改革的實效性，如何充分發揮網絡信息技術的作用和潛能，如何引導學生正確地對待、應用網上繁復而多樣的信息。這一切都是我們不得不需要進一步關注和探討的問題。因此，教育創新，我們任重而道遠！
三、造就專兼結合的高水平教師隊伍
大學以師資隊伍建設為核心，大力實施人才強校戰略，建立健全有利于優秀人才脫穎而出、人盡其才的體制、機制，抓好培養、引進、管理和服務的四個環節，著力建設高素質、高學歷、高職稱、結構合理的優秀師資隊伍。
針對廣播電視編導專業而言，專業開設之始，制定師資培養規劃，并有具體的實施方案，通過外聘、內培、引進等途徑和措施，改善教師隊伍的學歷結構、年齡結構和職稱結構。努力造就一批教學質量良好、教研能力突出的師資隊伍，保證廣播電視編導專業教學的質量。
采取多種激勵機制與培養形式，努力提高教師業務素質。教師業務素質的提高主要通過教學科研活動，經過自身的刻苦努力來實現。制定科學合理的獎懲措施，對于教學、科研特別突出的教師給予獎勵。業務進修是提高教師素質的另一途徑。進修提高以在職為主，脫產為輔；短期為主，長期為輔。由學校資助在職攻讀學位，在一定期限之內沒有取得學位的人員要給予處罰。在職進修教師在進修期間要求完成好相應的教學和科研工作。充分發揮學科帶頭人和富有教學及科研經驗的教師的作用，對青年教師進行教學和科研能力的培養。鼓勵青年教師參與科研工作，為在職申請學位人員提供完成學位論文工作所需環境，以提高他們的科研能力。定期開展教學觀摩活動、網上評教活動及青年教師教學技能競賽活動，不斷提高青年教師的教學能力和水平。加大中青年教師教育科研基金的投入，支持中青年教師積極開展科研工作和教學改革工作。
建立和完善教師培養培訓制度。建立教師校內培訓制度。每年暑假安排不低于10天的校內教師培訓；新引進教師也由學院進行不少于20天的崗前培訓。采取新進教師與老教師結對子的方式，使新進教師盡快適應教學工作，力爭使新進教師一年基本合格，三年勝任，五年成為教學骨干。按照教師進修、提高計劃，定期或不定期把專業教師送出去進修學習培訓。
強化專業課教師的技能訓練，提高教師的實踐能力。廣播電視編導專業是一個實踐性很強的新興專業，現代社會要求畢業生有較強的實踐動手能力，那么教師首先要有較強的實踐動手能力。我院制定教師校外培訓計劃，鼓勵教師到廣播電臺、電視臺等一線部門參與節目的策劃、制作等工作，提高教師的實踐能力。
開展教學研究和學術交流活動，不斷提高教師的科研能力。切實抓好教研室活動，充分發揮教研室的作用。堅持聽課評課制度。系院領導定期深入課堂聽課（包括實訓、實習課），全面了解教師授課與學生學習的情況，教師之間互相聽課，相互學習，共同提高。聽課有要求、有計劃、有考核；聽課情況有記錄、有總結、有反饋。積極開展教學聽評活動。組織觀摩教學和優質課講評，大力表彰優秀教師、表彰教學取得顯著成績和突出貢獻的人員。制定獎勵政策，鼓勵教師積極開展科研工作，推動學術研究，積極撰寫和、論著等。
[參考文獻]
[1]張瑞.廣播電視編導專業實踐教學體系構建策略.天中學刊.2013（05）。
第6篇：廣播電視編導專業范文
【關鍵詞】ISD 教學系統設計 電視編導專業 影視實踐教學
教育部等部門在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中指出，實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養模式改革的關鍵。各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，加強綜合性實踐科目設計和應用。隨著我國廣電領域制播分離制度的逐步實施和市場化改革的不斷深化，電視臺已經向播出平臺的角色轉化，淡化其制作機構的屬性。把內容生產釋放到市場，讓專業的影視制作機構去完成影視文本的制作，市場化運作意味著更為明確的分工與合作，標志著我國電視領域分工不斷向專業化方向發展，專業化和綜合化成為影視人才培養的主要方向。人才需求的轉變客觀上要求人才的培養也必須做出相應的變化。尤其是在實踐教學領域，要做出系統性的設計。
一、ISD思想及教學模式
ISD（Instructional System Design）即教學系統設計，是建立在學習理論、傳播理論、教學理論和系統理論基礎之上的關于如何組織和決策教學的應用型理論。教學系統設計理論和實踐研究均是在這些理論基礎上產生和發展起來的，通過建立可循環和可更改的模式體系（圖1），有效規劃學習者的學習。教學評價反饋到教學模式，對教學模式進行修改，周而復始，形成良性循環。教學系統設計是理論教學與實踐教學的橋梁和紐帶。
教學系統設計和教學模式的創立用于幫助和促進學生的學習。“促進學生的學習包含兩層含義：一是通過創設教與學的系統，幫助學生最大限度地獲取社會文化知識和專業知識；另一層含義在于幫助學生學會學習，其關鍵在于認知策略的掌握。”①
二、ISD的一般教學模式與編導專業實踐教學系統設計
從第一部分內容可直觀地看出ISD的一般模式分為學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習目的闡述、學習策略的制定、教學媒體選擇與運用及教學評價七個階段。近年來，各學科教學改革的理論與實踐研究已經取得了一定的成果。但是，各學科的研究與實踐大多圍繞教學系統設計的某個或某幾個環節展開，尤其在編導專業實踐教學領域少有系統的闡述和科學的規劃。
（一）實踐教學的前端分析
前端分析是針對廣播電視編導專業的學生學習需要、學生學習內容和學習者進行整體分析和總結，在前端分析的基礎之上，制定后端各環節及參數。
學習需要分析，是對“學習需要”的“分析”。需要與需求意義相近，是學習者當前的狀態或水平與學習者想要到達的狀態或水平之間的距離，距離揭示不足的空間，得出下一階段學習努力的目標和方向。只有明確學習需要，才能制定具體的目標和方向，進而解決問題、滿足需要。學習需要分析則是學習需要被揭示的過程。是通過系統化研究調查的過程，是后續步驟的重要依據。
全日制廣播電視編導專業在于培養專業理論、知識與技能的本科生。與實踐結合緊密，專業知識更新周期短、速度快是編導專業與其他文史類專業或藝術類專業的不同之處。這就要求編導專業的教學和學習要緊密結合業界前沿，否則專業教授與學習便淪為紙上談兵。通過學習需要分析，可以讓教師與學生的精力、時間以及其他資源被有效地利用來解決教學中真正的問題，從而提高整個教學效益。根據學習需要的分析報告，選擇配套的實踐教學教材，采購實驗設備，根據學習者的知識背景制定詳細具體的學習內容。
（二）實踐教學目標的闡述
學習者特征的明確和學習需要的分析奠定了學習目標確立的基礎，在明確了行業的發展現狀和社會需求后，具有針對性的制定學生培養目標，是教學設計系統化和規范化的表現。然而，就目前國內開設編導專業的各大院校來看，影視專業實踐教學的開展并不樂觀，重視理論、輕視實踐的情況普遍存在，厚此薄彼、緣木求魚是不能取得良好的學習效果的。實踐是編導專業的學科特點。對于實踐的忽視，必然造成專業教學的瓶頸，并且直接影響編導專業教學體系的完善，導致學生培養不合格。現代教學實踐改革應該建立在科學的規劃和合理的制度之上，編導專業需要建立科學合理的實踐教學體系，以此取代局部的、隨機的專業教學實踐。
上海大學教授金冠軍把人才培養目標定位為：以藝術與技術相結合的辦學方針和培養具有人文精神、藝術素養、實務技能的影視和傳播復合型人才的人才培養目標。筆者認為，各個學校應根據自身學生的特點和專業建設情況制定自身的實踐教學培養目標，因地制宜、因材施教。總體來講，編導專業實踐教學培養目標應包含以下幾個方面：
1.具有團隊意識，善于集體合作，協同創新；
2.具有適應專業知識和設備快速更新的能力；
3.具有相當的實踐基礎和操作能力，掌握專業前沿的技術手段；
4.具有編導所具有的復合型能力，有相當的策劃功底。
如此，電視編導專業的實踐教學培養目標的制定便契合了時代和社會的需求，滿足了業界的發展需要，實現學界與業界的無縫對接。
（三）學習策略的制定與教學媒體的選擇
編導專業的實踐教學改革關乎每一個細節，在正確的教學模式指引下，運用適當的教學策略，選擇適當的教學媒體，能夠提高教育教學質量，達到良好的教學效果。在一定的師資力量和教學設備的保障下，我們有責任和義務去研究新型的教學策略和媒體，并將其運用到實踐教學之中。
1.“項目化”教學策略
“項目化”教學在各大高校的編導專業實踐教學領域已經普遍受到關注，學校或者學院從市場引入成熟的影視制作項目，其中包括前期策劃，中期攝制及后期制作，甚至囊括收視率及收視效果的調查與反饋。在整套項目體系的訓練下，不僅讓學生能夠親自參與到各個環節的策劃與制作，還能讓學生從宏觀意義上了解和掌握“全局”的概念，熟知影視制作的整體流程。
2.“工作室制”實踐教學
在美國實行的“工作室制”影視教學模式取得了良好的實踐教學效果，極具借鑒意義。“工作室制”是將編導專業的各個實驗室進行資源整合，做成影視工作室的概念，其中包含業界所擁有的前沿設備和制作理念，引進權威制作人和知名導演進入工作室，與教師、學生共同完成“工作任務”，當然，這其中要包含成本的預算，要考慮利益的得失，具有實戰的思想。成敗得失都是學習實踐的一部分。從某種程度上更能激發學生學習的動力。
3.“校企合作”教學模式
學校與企業合作的方式，從教學地點與教學形式上突破了傳統意義的學校教學模式，打破了以課堂為中心的教學方法。將學校的理論優勢與企業的實踐優勢“強強聯合”，為學生提供廣闊的實踐可能和接觸前沿的機會。從認識論角度講，對事物的認識過程源于實踐，學生在學習專業之初，能到影視制作企業中去體驗、了解整體的流程和設備，對于學生的下一步學習的幫助是積極的。在實踐基礎之上的理論學習更具形象性和依托性。從理論的角度反觀實踐，認識理論知識的不足，通過學習，再到實踐中去操作，去體會。在“校企合作”教學模式下實踐、認識、再實踐、再認識，形成螺旋式上升的學習模式，實現了根本意義上的編導專業實踐教學改革創新。
4.教師媒體與教學媒體
編導專業的實驗教學的媒體即是實驗設備，學生通過各類實驗設備獲取實驗知識和技能。在不同的學習策略框架下，學生使用不同的教學媒體，達到不同的教學效果。教學媒體要在一定程度上實現階段性的更新。教學單位應在一定程度上保障實驗室使用設備的前沿性和時新性，避免設備過于老舊。有研究論斷將教師歸于教學媒體之中，這在影視實踐教學領域來講是合理的，筆者以為教師媒體的更新，要更新教師的知識系統，讓教師也加入到學習的過程當中，在不同教學策略下，使教師擔當不同的角色，以此增添“原動力”，從這個角度來講，教師媒體的更新是學生實踐教學效果得到保障的必要條件。
（四）實踐教學的評價
在教學系統設計思想框架下的教學模式開發中，評價是形式上的最后一個環節，在圖1中可以看出，教學評價的結果對教學模式的各個環節做出反饋，各環節根據得到的評價結果做出合理性的修改。修改環節是帶有“亡羊補牢”意味的舉措，卻是整個模式當中不可或缺的環節。修改環節是根據評價的結果制定的，因為，評價的合理性和科學性意義重大。它直接關系該教學模式“第二階段”的設計與應用。編導專業影視實踐環節的教學成果評價有著獨特的個性，不能放在教學設計的大背景之下進行整齊劃一測評。要結合編導教學實踐的不用教學模式和不同教學對象制定具體的教學成果評價體系。
“在美國的影視專業技能教育中，很少有單一的操作性、驗證性實驗，這些實驗一般融合到綜合性和創新性實驗之中；在實踐技能訓練課程里，一般沒有期末理論考試，其課程成績根據平時的實驗作業以及學生自己創作并發表的作品來綜合評定。”②編導專業的教學成果評價不能以簡單的期末考試或項目殺青后試卷測驗的形式作為評測標準，而應該將階段性評價與總結性評價相結合。以項目實踐教學為例，將班級成員分成若干小組，以小組為單位完成整個項目的某個組成部分，如A小組為攝像組，B小組為燈光組等，在作最終評價時可做如下（表1）評價量規設計。如此，把項目完成過程中的各項指標分成五個類別，把工作態度、個人位置、實踐技能等諸多非理性因素均列入評價范圍，根據最終的綜合得分，確定每個小組成員的評價結果，用相對系統和科學的評價量表替代單一的試卷評價。
三、編導專業實踐教學改革的系統性
筆者認為，在充滿變化和以卷面或實驗報告較難確立評價標準的廣播電視編導實踐教學領域，以如此方式評價學生的學習效果，較為系統、科學、合理。標準的評價體系評價出科學合理的評價結果，準確的評價結果反饋給教學設計的各個環節，各環節做出正確的修改，從而使整體的教學設計趨于完善，如此形成良性循環，更好地應用于實踐教學體系。
同樣，在整個實踐教學體系規劃和改革的過程中，也應該遵循系統性和科學性的原則，在實踐教學模式的整體結構下，做好前端分析、設定好教學目標、教學策略，準確做出評價，認真修改，嚴格履行教學模式，在執行教學設計各個環節的過程中實事求是。科學的精神導向系統的過程，系統的過程產生合理的結果。
（注：本文為2011年黑龍江省高等教育教學改革重點項目《國家級藝術實驗教學示范中心的建設與研究》，項目編號：s2011-7成果）
注釋：
①楊九民，梁林海.教學系統設計理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2008：20.
②羅自文.當前影視實驗教學存在的問題與對策[J].中國青年政治學院學報，2007（5）.
參考文獻：
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[3]李偉.借鑒、傳承與發展――北京電影學院與美國綜合大學影視制作專業的實踐教學比較[J].北京電影學院學報，2012（3）.
[4]陳昕瑜.維多利亞大學影視傳媒專業的教學策略與啟示[J].電影評介，2009（1）.
第7篇：廣播電視編導專業范文
關鍵詞：廣播電視編導；現實環境；政治環境；學習環境；經濟環境
0 引言
隨著我國經濟的不斷發展，廣播電視編導這一行業也有了顯著的發展。順應時代的潮流，許多高校都開設了廣播電視編導專業，社會各界也都對此專業表現出了極大的關注，國家也對此專業加大了重視。隨著高科技的發展與互聯網的普及，廣播電視編導專業所面臨的環境也在發生改變。為了能夠順應發展環境的改變并且繼續高效、快速地發展下去，相關的工作人員就要不斷地進行探索，對當前的發展環境進行一個客觀的評價，來不斷地完善和改進，從而推動廣播電視編導專業的發展。
1 廣播電視編導所面臨的政治環境
在對廣播電視編導專業的發展過程和發展的前景，進行深入的分析之后發現，所處的政治環境是影響此專業發展的一個極其重要的因素。從整體上來說，廣播電視編導專業的發展趨勢和其所的重要內容都必須要符合社會發展的政治環境，必須要順應政治環境的變化，否則對收視率會產生很大的沖擊；廣播電視編導的工作內容也必須要完全的服從于，具有中國特色的社會主義核心價值觀，還要符合我國的基本國情。這些政治上的條件既是對廣播電視編導行業的要求，也是其發展的基礎和強大的動力與保障，有助于培育出優秀的廣播電視編導類人才。
所以，一定要做好政治的宣傳工作，不僅可以讓廣大的電視編導從業人員順應政治的號召，還可以能及時地了解到這些時事政治、清楚地看到黨的政策、明確國家的政治制度、了解當下所面臨的政治環境。廣播電視編導這一專業要明確政治環境并充分地順應它，形成較為鮮明的中國特色。例如，可以使用一些政治上的語言并形成一種規范，這樣就可以規范有關政治上不正當的語言及行為。無論在什么情況下，廣播電視的發展都會受到政治因素的影響，這不僅僅是一種約束、一種規范，更是一種信仰。只有在這種政治信仰的影響之下，大多數的廣播電視編導才能夠充分地發揮自己的才能和優勢，才能很好地把政治元素加入自身的言談舉止之中，融入自身的學習與工作之中。另外，廣播電視編導行業還要針對社會發展的狀況來選擇一些適合的素材進行組合、拼接和調整，努力達到社會環境的基本要求，從而使得廣播電視編導的工作能夠在適應我國國情，在社會主義市場經濟的條件下茁壯成長。
2 廣播電視編導所面臨的經濟環境
經濟的發展變化會直接影響到廣播電視編導的發展。隨著我國經濟的快速發展，媒體的發展呈現出良好的態勢，信息技術與互聯網的技術也得到了發展并實現了廣泛的應用與傳播。隨著高科技的不斷創新和資金的雄厚，廣播電視編導專業也面臨著更為廣闊的發展空間，為今后從事本行業的工作者們提供了相當具有吸引力和便利的條件。例如，在湖南電視臺中，廣播電視編導受到了電視臺在經濟方面的大力扶持，所以吸引了許多廣播電視編導類型的人才，而且在強有力的資金的支持下，湖南電視臺可以為這些從業人員提供更多的學習與培訓的機會，從而開闊他們的眼界、鍛煉他們的能力、提高他們的專業素養、豐富他們的文化知識等等。從另一個角度來看，強大的物質保障可以讓他們充分地發揮自己的才能與想象，使得工作得以不斷地創新與進步，編排出更加靈活、更加有趣、更加能吸引大眾眼球的節目，符合廣大人民的審美和價值觀，從而獲得好評并創造出更高的收視率，給湖南電視臺帶來更加豐碩的經濟收益。所以，經濟環境因素對廣播電視編導這一行業有著極大的影響力，對于提升廣播電視編導工作的效率有很重大的意義。
經濟環境對廣播電視編導起著直接的影響，而廣播電視編導的發展也離不開經濟的保障。由此看來，經濟與廣播電視編導這兩者是互相作用的。因此，要清楚的了解兩者之間的關系，將經濟對此行業的促進與阻礙都要進行深入的分析，進而提高廣播電視編導工作的效率。在這個經濟高速發展的時代下，官方掌握著大部分的媒體，新聞媒體需要不斷地吸入專業人才，將媒體與環境進行融合，形成一個較為開放的環境，創建出一個開放的輿論背景，為廣播電視編導打造出一個較為完善的現實環境。
3 廣播電視編導所面臨的社會環境
第8篇：廣播電視編導專業范文
一、辦學層次、辦學類型
辦學層次：本科
辦學類型：國家公辦、全日制普通高等學校
二、專業介紹
河北師范大學廣播電視編導專業是經河北省教育廳批準設立，于2001年開始招生的統招全日制藝術類非師范本科專業，學制四年。學生學習期滿成績合格者，由河北師范大學頒發普通高等學校本科畢業證書，符合授予學位條件的授予學士學位。
該專業培養具有良好思想道德素質、文學藝術修養和開拓創新精神，具備較為扎實、全面、深厚的廣播電視編導藝術基本理論及操作能力，能夠在各級各類廣播影視相關機構(電視臺、電影電視劇制作中心、音像制作出版機構、廣告公司)和其它傳媒機構(廣播電臺、報社、雜志社、網絡傳媒)以及各級政府機關、事業單位、大型企業的宣傳部門從事廣播、影像作品的策劃、編創、制作包裝工作的全面發展的復合型高級專業人才。
該專業學生將在系統學習廣播電視專業理論知識的基礎上，接受廣播電視編創、導演、攝錄和制作技能的基本訓練，同時根據學生的特長、優勢等，進行專業分流，分別提供廣播電視編導和廣播影視制作兩個專業方向的課程體系。
該專業開設的主要課程有：視聽語言、電視攝像、影視劇導演、電視紀錄片創作、電視文藝節目創作、電視新聞采編、數字編輯技術、影視三維制作、數字音頻技術等。
學費標準為6000元/年。
三、招生計劃
廣播電視編導本科專業2016年計劃招生擬定90人，開設廣播電視編導和廣播影視制作兩個專業方向的課程，其中河北省80人，河南省5人，福建省5人。
四、報名條件
1、考生必須參加本人戶口所在地省級招辦統一組織的2016年普通高考報名，取得高考報名資格;
2、藝術類文科、藝術類理科考生。
五、招生辦法與錄取規則
1、考生文化成績要達到生源所在省份編導類相應本科批次最低錄取控制分數線;
2、河北省考生須參加我校廣播電視編導專業測試并且成績達到本科合格線，河南、福建省考生須參加所在省廣播電視編導專業統考(或聯考)并且成績達到本科合格線;
3、考生填報高考志愿時，按所在省要求，填報我校該專業的高考志愿;
4、錄取規則：我校廣播電視編導專業執行生源所在省該類專業的投檔原則，對進檔考生按照文化課成績與專業考試成績相加后的總成績排序，根據招生計劃擇優錄取。
六、文化考試與專業測試
1、文化考試
考生必須參加生源所在省2016年全國普通高校招生文化課統一考試。
2、專業測試
報考我校廣播電視編導專業的省外考生必須參加生源所在省的編導類專業省統考(或聯考)，不需要參加我校組織的專業測試;河北省內考生均須參加我校組織的專業測試，專業測試安排如下：
(1) 報名：考生在2016年1月6日-2月23日登錄河北師范大學招生信息網進行網上報名(zsjy.hebtu.edu.cn/zhaosheng/ysxk2016/)。
(2) 繳費時間及辦法：
考生須于2016年2月25日-2月28日憑本人高考《報考證》通過“河北建行——繳費平臺”網上交費，標準為每生120元。逾期未交費考生視為自動放棄專業考試，請考生務必注意。交費方式如下：
①手機掃描下方二維碼或輸入下方鏈接，打開“河北師范大學招生考試”建行繳費平臺;
②在對應位置輸入《報考證》上14位考生號、身份證號，點擊“登錄”;
③登錄成功后，先核對顯示的“考生號、姓名”是否正確，然后選擇未繳費訂單(“考試類別”要與報考類別一致);
④點擊“去支付”，即可通過建行“網上銀行”或“賬號支付”交費，支付時可以使用考生本人或他人的建行卡賬號;
⑤提示“交易成功”后點擊“返回商戶網站”，可以查詢交費結果。
(3) 下載準考證：考生自2016年3月2日起可以登陸河北師范大學招生信息網(網址：zsjy.hebtu.edu.cn/zsw/)下載專業測試《準考證》。
(4) 專業測試：河北省內考生持《報考證》、《身份證》、專業測試《準考證》于2016年3月5日在河北師范大學新校區進行專業測試。
(5) 專業測試內容及分值比例
① 文藝常識(滿分40分)，考試時間30分鐘，閉卷考試。
② 編寫故事(滿分60分)，字數不少于800字，考試時間60分鐘。
③ 影視作品(短片或劇本)分析(滿分100分)，字數不少于1200字，考試時間120分鐘。
注意事項：參加專業考試時，考生需自帶必要的考試用具，食宿自理。
(6) 專業測試成績公布時間：2016年3月31日前公布專業測試合格標準，不再寄發紙質合格證，屆時考生可以登錄河北師范大學招生信息網查詢本人成績。
(7) 專業測試成績使用說明
經報河北省教育考試院批準，目前以下院校編導類專業招生使用我校河北省內廣播電視編導專業的測試成績，招生計劃和錄取規則請參照各院校相關專業的招生簡章，有關事宜由相關院校負責解釋。
本科專業：
河北師范大學廣播電視編導專業，河北科技大學戲劇影視導演專業，曲阜師范大學戲劇影視文學專業，廊坊師范學院戲劇影視文學專業，衡水學院廣播電視編導專業，河北北方學院戲劇影視文學專業，河北師范大學匯華學院廣播電視編導專業，天津師范大學津沽學院廣播電視編導、戲劇影視文學兩個專業，河北北方學院廣播電視編導(擬招生)專業，河北北方學院演藝學院廣播電視編導(擬招生)專業，河北科技學院廣播電視編導(擬招生)專業。
專科專業：
邯鄲學院編導專業，河北藝術職業學院攝影攝像技術、影視多媒體技術、廣告設計與制作、影視編導四個專業，河北外國語職業學院電視節目制作專業，石家莊理工職業學院編導專業，石家莊工程職業學院新聞采編與制作專業，天津廣播影視職業學院影視編導專業。
七、其他說明
我校2016年廣播電視編導專業在各省的招生計劃、招生辦法與錄取規則按各省相關政策執行，請以各省招生考試部門公布的2016年普通高校招生計劃和我校公布的2016年招生章程為準。
八、聯系方式
學校名稱：河北師范大學
院校代碼：10094
學校地址：河北省石家莊市南二環東路20號
郵政編碼：050024
學校網址：zsjy.hebtu.edu.cn
招生網址：zsjy.hebtu.edu.cn/zsw
電子郵件：zsk@mail.hebtu.edu.cn
第9篇：廣播電視編導專業范文
關鍵詞：廣播電視；編導專業； 管理
【分類號】X321
1 廣播電視編導專業學習要突破舊的模式
目前，廣播電視編導專業主要來源于藝術學和新聞學兩大學科的交叉和滲透。從上個世紀90 年代開始，該專業從電視編輯專業逐漸發展。在電視行業中，廣播電視編導專業舉足輕重，不過，由于我國媒體發展及其迅速，競爭非常激烈，很多問題也隨之顯現。例如在實際學習當中，廣播電視編導專業教學目的性較差，對設備的技術性使用、綜合性使用有所欠缺，教學環節松弛，對實踐課程安排的時間不夠，課程內容銜接脫節。進行綜合性操作中，有的同學懵懵懂懂，有的熟練度不夠，布置的作業不全面，檢查作業不到位，練習作業乏味無生機。
在我們身邊的朋友無論從事任何工作，都需要較高綜合素質的人才，多元化一味都是一些用人單位對能力的要求傾向，而局限于廣播編導專業的畢業生容易受到冷落。對于剛剛學會的專業技能尚不熟練，專業優勢遠不明顯，怎樣運用所學，站穩腳跟，發揮自己的特長呢？這就需要學習者卯足勁頭，勇往直前，學好扎實的基礎知識，練就過人的組織和策劃能力，具備創新的眼光，擁有向上的精神，保持樂觀的心態，臨事不亂，處理問題有條不紊，事事顯出過人的胸襟韜略，在迅猛發展的廣播電視行業中如魚得水。
2 可以用新的眼光看廣播電視編導專業問題
媒體行業的發展日益壯觀，可以號稱一日千里，同時我們廣播電視編導專業也同樣是水漲船高。廣播電視編導專業自從確立以來，形成了自有的體系，在動態發展中形成了多元化的學科格局，我們要以新的眼光透視廣播電視編導專業，對其科學定位。定位的方向包括很多，比如課程的設置，人才培養的新方法，對教學舊框大膽改革，嘗試、借鑒新的教學方法，重新審視教學中出現的問題，創新發展廣播電視編導專業的模式。藝術是相通的，本專業也可以借鑒其他藝術學科中的表現手法、學習方法，使之交叉互利，增加技能的練習，增加能力課程，培養高素質綜合型人才。可以肯定地說，隨著媒體行業的發展，廣播電視編導專業的細化，以及廣播電視編導專業對社會的影響力的增強，以新的眼光透視廣播電視編導專業、廣播電視編導專業進行新的定位必然是大勢所趨。
廣播電視編導專業在教學中運用多媒體教學，不僅可以大大提高教學效率，而且還可以提高教學質量。教師在教學過程中省去了寫板書的時間，可以專心的進行教學；學生可以集中精力聽課、做筆記的時候也可以快一點。教師在教學過程中節約的時間還可以用來與學生進行溝通與交流。如此一來運用多媒體技術，教學質量和效果得到大幅的提升；突破了視覺的限制，可以多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。
3 管理缺陷
體制在這里主要是指在人才培養過程中的各種管理模式。體制的缺陷首先是人才培養方案問題眾多，作為新興專業很多地方院校廣播電視編導人才培養方案缺乏錘煉，在課程設置上問題較多。比如有的學校把概論課在第三學期開設，而作品分析則在第四學期，而史的部分則放在第五甚至第六學期，這種安排顯然有違常理，而涉及到專業內涵問題就更多了。其次是管理模式，很多學校衡量一個老師的優秀與否不是看你的教學效果如何，而是看你發表的文章怎樣。教學能力再強，沒有科研或者說沒有高水平的文章，在學校看來也是無用的。在此情況下，老師們重科研輕教學也不足為怪，因為高水平文章看起來比培養優秀的學生更重要。再次，各種機器設備數量嚴重不足。擴招卻不擴容，無論是教室、實驗室、指導老師、各種設備，還是實踐經費都遠遠不能滿足基本教學需求，往往是10個甚至更多的人一臺機器，而實踐經費更是無法滿足需求。這方面的問題還有很多，這些問題的解決較之學風的解決恐怕更為困難。因為有些問題不只是意識問題，而是一個復雜的社會問題和機制問題。
4 廣播電視編導專業學習方法
增加學習的范圍，電視業的發展瞬息萬變，知識的更新必須亦步亦趨，局限于傳統教材，必然難以滿足實際需要。所以，要增加學習的內容，擴大學習的范圍，要從創新的方面進行選擇，比如實用性、趣味性以及時效性。涵蓋的內容要范圍廣，符合時代的潮流和創新要求，以及未來的發展方向。教材的選用要使得學習者走在媒體行業的最前沿。
（一）重視實踐，全力適應媒體行業的發展
提倡創新，就是為了學有所用，就是為了能在工作中一枝獨秀，實踐、創新唇齒相依，只有更多的實踐，才有創新的可能。目前中國的教育制度屬于是“應試教育”，在面對考試時，大部分學生都抱著一種合格的心理。為了扭轉這一局面，教師要加大對學習者動手實踐的能力，達到實踐與理論共考核的辦法。學校方面可以結合校內資源和校外資源進行統一實踐。比如，學校可以先通過校園的話劇社、廣播社、影視劇社組織比賽活動，篩選出優秀的作品，然后聯系當地或外地的廣播電視等節目組，將這些優秀作品的作者推薦給他們。進行學習實踐，不僅能豐富他們的社會知識，還能提供本專業更廣闊的發展空間。一定要鼓勵學習者的創作性。創新是國家發展的新要求，對于學生來說創新更為重要，用自己的興趣愛好創作自己的作品，其樂無窮。教師可以把學生創作納入到教學過程中，激勵學生創造，激發創新靈感，活躍創新思維。
