測繪中級論文精選(九篇)

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第1篇：測繪中級論文范文

關鍵詞：精度概念；測繪誤差；精度計算；邏輯

1. 精度概念問題

在測量儀器學科，精度乃精確度的概念，精確度乃精密度加之準確度。所謂精密度即多個測量結果的離散程度，反映測量結果對被測物理量的分辨靈敏程度，是由測量誤差的分布區(qū)間的大小來評價，其主要來源于隨機誤差；所謂準確度是指多個測量結果的整體性偏差程度，其主要來源于系統(tǒng)誤差，其表述方式就是系統(tǒng)誤差或示值有效位。

基于精度包含精密度和準確度雙重概念的相對籠統(tǒng)屬性，精度是一個定性的概念，難以定量。譬如精度好精度差等。而定量也只能分別按精密度和準確度人為設限定量到分等級的程度，譬如精度甲級、乙級、丙級，S1級、S2級、S3級，J07級、J1級、J2級、J6級等等。也有按結果值的有效位進行精度等級分級的，譬如數(shù)字電壓表（DVM）的3位半、4位半，A/D轉換器的8bit、12bit、14bit等等。

但在測繪學科中，精度其實就是單純的精密度的概念，是測量結果對其數(shù)學期望的離散程度的描述，不涉及真值，不包含準確度的概念，其表述方式就是標準差。

就是說，測繪學科中的精度實際只是測量成果的隨機誤差甚至是部分隨機誤差特性的描述，更多的是對測量過程的部分精度損失量的估計，根本不是對測量成果的絕對誤差范圍的描述！

正因為測繪學科的精度僅僅是測量結果對其數(shù)學期望的離散程度的描述，不涉及真值，所以才有了甚至降低測量分辨位反而可能實現(xiàn)更高精度的邏輯。譬如：將水準測量的原始讀數(shù)將毫米位四舍五入到厘米位反而精度更“高”，將經(jīng)緯儀的角度讀數(shù)的秒位四舍五入到分位反而精度可能更“高”。生產(chǎn)中有人用S3級水準儀做沉降變形觀測犯的就是這個錯誤。

顯然，如果精度的評價過程涉及真值就不會出現(xiàn)這樣的邏輯悖論。這也是多少年來計量學和測繪學之間的矛盾焦點。正因為精度概念存在著不統(tǒng)一，測繪成果經(jīng)常給非測繪專業(yè)人士造成巨大誤解。

2. 綜合精度問題

這里姑且撇開其他學科不談，姑且精度概念就是精密度概念。那么現(xiàn)在又有一個問題名詞叫綜合精度，由于沒有找到這一概念的明確定義，只是在諸多儀器精度表述中經(jīng)常見到。

然而從這些綜合精度指標的測試方法卻看到的是：經(jīng)緯儀的所謂綜合精度實際是把經(jīng)緯儀的軸系誤差、度盤偏心誤差等進行了抵償剔除處理、對調焦誤差等進行了回避處理后的殘剩誤差的離散程度的評價，其實質實主要是對度盤刻畫不均勻誤差的一個單項誤差的評價。而測距儀的綜合精度是對加乘常數(shù)誤差、周期誤差等進行了改正剔除處理后的殘剩誤差的離散程度的評價。這樣把主要的誤差進行剝離處理后的殘剩部分或單項指標冠之以“綜合”指標的做法再次為精度一詞加重了混亂。

3. 精度計算方法問題

不僅精度的計算方法是要將許多主要誤差進行剝離剔除處理、具有一定的自我安慰色彩，而且在精度的起算數(shù)據(jù)的使用上也存在不加區(qū)別的問題。譬如：水準測量的一公里往返標準差這一精度概念被用做水準測量精度的評價依據(jù)其實就存在偷換概念色彩。

請注意，一公里往返標準差的直接原始起算數(shù)據(jù)是環(huán)路高程閉合差，而不是每一測量點的真誤差！所以一公里往返標準差反映的是水準測量環(huán)路閉合差的離散特性，而不是水準測量點位誤差的離散特性！拿環(huán)路閉合差的離散特性和測量點位誤差進行直接關聯(lián)或間接關聯(lián)的做法實質就是把測量點位誤差和環(huán)路閉合差進行了概念偷換。

最能證明水準測量點位誤差的離散度和水準測量閉合差的離散度沒有數(shù)學上的直接或間接關聯(lián)的證據(jù)就是：（1）水準標尺的尺長比例改正誤差（系統(tǒng)誤差）對水準測量點位誤差的影響是直接的，而它對水準環(huán)路閉合差卻不產(chǎn)生影響；（2）測量參考起點本身的誤差對每一個測量點的精度的影響是直接的，但它卻也不影響環(huán)路閉合差；（3）儀器的分辨誤差對每一測量點的精度的影響是直接的，但分辨誤差足夠大時卻能導致閉合差為零。 正因為有了這樣的以閉合差來評價精度，才有了甚至測量結果的精度反而比測量參考起點的“精度”更高的反邏輯，才有了“精度”越測越高的反邏輯，才有了經(jīng)過綿延數(shù)千公里測量路徑而“精度”絲毫不受損失。

這都是用于平差的統(tǒng)計起算原始數(shù)據(jù)不涉及真誤差、不涉及真值的后果，是把測量過程的部分精度損失量偷換成測量結果的精度的后果。

實際上，測量成果的精度=測量參考源的精度+測量過程的精度損失量=測量參考源的精度+測量過程的系統(tǒng)誤差損失量+測量過程的隨機誤差損失量。

所以一般的原理是：測量過程實際都是精度的損失過程，被測量的結果的精度不可能超過測量參考源的精度。

測量平差可以對測量結果的誤差進行估計評價當然是無庸置疑的，但平差結果卻因統(tǒng)計起算的原始數(shù)據(jù)不同而有著決然不同的含義：如果以真誤差直接統(tǒng)計，則當然可以獲得結果的總體誤差評價；如果雖然以真誤差為統(tǒng)計起算數(shù)據(jù)但卻將系統(tǒng)誤差模型納入進行最小二乘平差，則獲得的平差值將是測量結果的隨機誤差部分的評價；如果不以測量結果的真誤差為統(tǒng)計起算數(shù)據(jù)，而以測量結果的組合值的真誤差（譬如閉合差）為統(tǒng)計起算數(shù)據(jù)，則平差結果將可能只是測量過程的隨機誤差損失量的一部分的評價，因為測量結果的組合過程可能將結果中包含的許多誤差進行了抵償，這些被抵償?shù)舻恼`差當然不可能再在平差結果中反映出來。

許多測量儀器的工作過程，實際上也是進行了大量的多余觀測，利用平差技術給出最佳估值的過程。

再回頭看水準測量。

水準測量的一公里往返標準差是以環(huán)路閉合差為統(tǒng)計起算的原始數(shù)據(jù)，閉合差是觀測值經(jīng)過加減運算后的組合值，至少不涉及水準尺的尺長比例改正誤差，至少不包含起算參考點的本身的誤差，所以其實質只是測量過程的隨機誤差的損失量的一種描述，僅僅是測量成果的精度的一個組成部分而已。這種精度損失量用來肯定測量成果是必要而不充分的，但用來否定測量成果則是充分的。

而水準測量的從海平面驗潮站的水準原點向內陸延伸的測量過程實質是一個精度不斷損失的過程，是誤差的不斷積累的過程，是精度的不斷降低過程。這種存在誤差遞延累積的測量方法恰恰是觸犯了測量的大忌（當然在GPS測量原理未誕生之前的確找不到更好的大跨度范圍的高程測量方法，而且GPS高程和水準高程屬于不同體系），其綿延幾千公里以后的誤差積累值將是巨大的，許多水準點資料中提交的其實是計算保留位而不是精度的有效位，這是應該向非測繪學科明示的。

4 綜述

此文詣在指出問題，希望引起大家的重視，從而理順邏輯體系，促進跨學科交流，避免濫用成果的現(xiàn)象，避免形而上學的簡單化思維。

第2篇：測繪中級論文范文

關鍵詞：新醫(yī)院會計制度 執(zhí)行 問題 對策

一、新醫(yī)院會計制度對舊制度的變革

我國經(jīng)濟的發(fā)展使得原有的醫(yī)院會計制度無法適應新形勢的醫(yī)療體制改革發(fā)展需求，醫(yī)院作為群眾生活中不可缺少的部分，制度改革急需快速進行。為了提高會計信息的質量，完善醫(yī)院會計管理制度，國家將醫(yī)療衛(wèi)生制度改革作為各項改革事業(yè)的重點之一。2009年我國就醫(yī)院的會計工作征求改革建議，通過兩年的意見整合與完善，2011年在部分醫(yī)院進行試運行，2012年1月1日起在全國醫(yī)院開始運行實施。新醫(yī)院會計制度彌補了舊制度中資產(chǎn)、負債信息不真實、不完整等不足，對舊制度實施了極大的變革。

（一）以權責發(fā)生制為計量基礎，重視成本核算

新醫(yī)院會計制度要求改變以往權責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制結合并用的模式，采用以權責發(fā)生制為計量基礎，正確劃分收益性支出與資本性支出，實現(xiàn)收入和費用的合理配比，降低醫(yī)療日常的運營成本，強化醫(yī)院的成本核算與控制，提高資金使用效率。對固定資產(chǎn)計提折舊，取消修購基金計提，以固定資產(chǎn)的原值和累計折舊的差額確定固定資產(chǎn)的凈值，對無形資產(chǎn)進行攤銷處理，真實、準確的反映醫(yī)院資產(chǎn)的價值。將醫(yī)療、教育、科研進行合理劃分，規(guī)范收支管理，將醫(yī)療、藥品合并進行核算，不再進行費用分配，對藥品等材料進行實際成本法核算。“短期投資”、“長期投資”、“投資收益”等科目的設置體現(xiàn)了醫(yī)院對外進行投資的內在需求，合理利用閑散資金，逐漸完善了醫(yī)院成本核算體系。

（二）財務管理與預算管理相結合

新醫(yī)院會計制度要求將醫(yī)院的全部收支情況都納入預算管理的內容，建立財務管理與預算管理雙基礎和雙目標的新會計核算模式，維護醫(yī)院財務核算與預算管理監(jiān)督的科學性、完整性，消除了舊制度重核算、輕預算、不嚴謹?shù)呢攧展芾砝砟睢Ｔ鎏砹恕傲阌囝~賬戶用款額度”等科目，對國庫集中收付款項進行改革，將財務信息與預算信息有機的結合起來，促進醫(yī)院規(guī)范運營。

（三）完善會計報告體系，進入報表審計制度

新醫(yī)院會計制度完善會計報告體系，更改了舊制度中資產(chǎn)負債表、醫(yī)療收入費用總表和明細表有關事項和排列組合方式，并新增了現(xiàn)金流量表、財政補助收支情況表等報告內容。此外，新醫(yī)院會計制度還新增了報表審計制度，對年度財務報表進行注冊會計師審計，出具準確的審計報告，真實、權威的反映醫(yī)院的財務狀況和醫(yī)療經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展情況，對醫(yī)院實行內外部全方位監(jiān)督體系，及時進行財務信息對外披露機制，為醫(yī)院財務管理決策和內部成本核算提供了參考依據(jù)。

二、新醫(yī)院會計制度在執(zhí)行中存在的問題

（一）固定資產(chǎn)核算尚未完善

隨著我國醫(yī)療事業(yè)規(guī)模不斷加大，醫(yī)院資產(chǎn)的備用庫存量逐漸增多，資產(chǎn)分布較廣，高科技醫(yī)療設備居多，當市場價格大幅度波動或設備使用頻率降低時，固定資產(chǎn)的價值將會貶值，加上大型醫(yī)療設備的初始投資金額較大，成本回收期較長。隨著醫(yī)療設備的快速發(fā)展，設備更新?lián)Q代速度加快，存在大量的資產(chǎn)減值風險，如果不對固定資產(chǎn)計提減值準備，就會虛增資產(chǎn)的市場價值。新醫(yī)院會計制度對固定資產(chǎn)的報廢和殘值的處理方法也沒有明確的規(guī)定，會出現(xiàn)固定資產(chǎn)賬實不符的現(xiàn)象。

（二）藥品計價不完善

新醫(yī)院會計制度規(guī)定藥品在發(fā)出時采用個別計價法，但醫(yī)院的藥品存貨品種較多，流轉速度較快，價格變動較大，個別計價法很明顯的不適合運用在對醫(yī)院藥品的管理上，無形中加大了醫(yī)院庫存管理人員和財務人員的日常工作量，降低了會計處理效率。此外，藥品差價收入的確認制度還需不斷完善，新制度要求醫(yī)院具備公益性的管理模式，對藥品實行進價銷售管理，但在實際銷售的過程中，部分藥品是進價銷售的，但仍有一部分藥品的銷售價格是加成之后的價格，進價核算使得藥品差價收入變得更為隱蔽。

（三）信息化建設與管理相對滯后

我國大部分實力不強的醫(yī)院信息化建設與管理都相對比較滯后，現(xiàn)有的會計電算化軟件和其他醫(yī)療信息軟件還無法完全跟進目前醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需求。很多醫(yī)院還不具備科學、完整的信息管理系統(tǒng)，醫(yī)院各個部門需要的管理軟件不同，在各部門數(shù)據(jù)銜接方面存在一定的難度，數(shù)據(jù)的收集和錄入存在工作量較大、問題處理不及時等問題，影響了新醫(yī)院會計制度的有效執(zhí)行。

（四）醫(yī)療糾紛事件會計處理不明確

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)療知識和患者法律知識得到廣泛普及，社會大眾越來越注重個人身體健康問題，病患對醫(yī)療設施質量和醫(yī)療服務水平提出了更高的要求。近年來醫(yī)患矛盾不斷加劇，醫(yī)療糾紛和醫(yī)療賠償事件不斷出現(xiàn)，使得醫(yī)院面臨的財務風險不斷提高。但是新醫(yī)院會計制度對醫(yī)療糾紛事件的會計處理方法沒有明確、清晰的規(guī)定，醫(yī)療賠償?shù)木唧w細則仍不健全，醫(yī)療賠償費用的核算工作盲目、含糊不清，沒有達到醫(yī)院會計核算謹慎性原則的執(zhí)行標準。

三、有效執(zhí)行新醫(yī)院會計制度的對策

（一）加強對固定資產(chǎn)的管理

醫(yī)院應加強對固定資產(chǎn)的管理工作，嚴格控制固定資產(chǎn)的成本管理，規(guī)范管理環(huán)節(jié)和程序，對大型的醫(yī)療設備應實行單項設備核算，并及時做好跟蹤檔案管理工作，通過定期和不定期的固定資產(chǎn)盤點清查，確保賬實相符，做好資產(chǎn)成本效益分析，掌握資產(chǎn)使用管理情況。設置“固定資產(chǎn)減值準備”科目，參照企業(yè)會計準則，定期對醫(yī)院資產(chǎn)進行減值測試，及時掌握并記錄固定資產(chǎn)因設備更新、損壞或市場價格變動而引起的資產(chǎn)減值，會計人員要及時計提資產(chǎn)減值準備，并借助軟件系統(tǒng)對醫(yī)院固定資產(chǎn)實行多點式動態(tài)管理，有效提高固定資產(chǎn)的使用效率。

（二）增加財政補助，實行藥品零差價

對于醫(yī)院藥品的計價核算管理可以采用移動加權平均法進行，通過HIS系統(tǒng)實行繁多的藥品計價管理，減輕了相關醫(yī)務人員的工作量，及時、客觀的反映醫(yī)院藥品的收發(fā)存情況，提高會計處理效率。政府對醫(yī)院藥品應適當增加財政補助，加大醫(yī)療保障基金支付，緩解醫(yī)院資金周轉不暢通的問題。轉換以藥補醫(yī)的理念，杜絕藥品加成計價行為，不斷完善藥品收入比例，可以以醫(yī)院科室的不同制定藥品收入比例標準，并將醫(yī)院藥品的收入情況作為量化考核管理的依據(jù)之一，加大各科室領導的監(jiān)督力度，深化醫(yī)療價格體系改革制度。

（三）加快醫(yī)院信息化建設，實現(xiàn)信息共享

隨著我國信息技術的快速發(fā)展，在醫(yī)院會計制度改革的新形勢下，要不斷提升會計電算化的管理水平，實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)共享。增強各級政府的主導意識，建立統(tǒng)一的醫(yī)院經(jīng)濟活動信息管理系統(tǒng)，避免重復大量投資，出現(xiàn)信息孤島等不良現(xiàn)象，促進醫(yī)院資金、醫(yī)療業(yè)務和信息的一體化管理與集成運作模式。建立健全的網(wǎng)絡管理體系，結合醫(yī)院實際運營情況選擇適用的軟件核算管理模塊，定期對信息系統(tǒng)進行維修、升級管理，確保信息網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全、準確。及時提取有效的會計信息資料，注重財務成本精細化管理方案，加強各部門、各科室數(shù)據(jù)信息接口有效嵌入，實現(xiàn)信息系統(tǒng)實時共享，確保新醫(yī)院會計制度的有效實施。

（四）預提醫(yī)療糾紛事故賠償金

我國醫(yī)院的醫(yī)療糾紛事故發(fā)生頻率較多，嚴重影響了醫(yī)患之間的關系，政府和醫(yī)院應不斷加強醫(yī)療知識的普及力度，醫(yī)患之間應相互理解，從根本上解決醫(yī)療糾紛事故。對于醫(yī)療糾紛事故風險應進行預提準備，明確醫(yī)療賠償費用的核算制度，及時分散財務風險，醫(yī)院可通過“預計負債”科目，科學的分析每項醫(yī)療糾紛事故存在的風險程度，通過計提比例核定賠償金額，做好醫(yī)療糾紛事故賠償金的預提工作。

四、總結

我國新醫(yī)院會計制度在修訂時借鑒了國內外非營利組織成熟的會計經(jīng)營，推動了醫(yī)院發(fā)展的步伐，但新制度的實施還存在不足之處，急需解決和完善，因此應不斷地積極探索，總結經(jīng)驗，建立屬于我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展形勢的會計制度，規(guī)范醫(yī)院會計制度和管理辦法，提高財務信息質量，提升醫(yī)療服務水平，快速深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革。

參考文獻：

[1]惠小鳳.在公立醫(yī)院新會計制度執(zhí)行中的幾點體會[J].會計師，2014，（8）：76-77.

[2]張紹軍，王樹芹，陳麗珠.醫(yī)院財務會計制度貫徹過程中存在問題及解決途徑[J].中國衛(wèi)生經(jīng)濟，2013，（4）：88-90.

第3篇：測繪中級論文范文

一、我國社會保險費征收中存在的主要問題

（一）民眾參保意識不明確

我國群眾參保意識不明確體現(xiàn)在幾個方面，其一，某些部門領導與企業(yè)負責人對社會保險制度重要性的認識有待加強。當前，某些部門領導與企業(yè)負責人對待依法繳納社會保險費用缺乏足夠全面的認識，也就使得其在地稅機關依靠征收保險費用過程中出現(xiàn)不配合的情況，多是應付或者推諉態(tài)度對待地稅機關工作人員。對推選參保對象與宣傳發(fā)動工作不落實到位，直接會影響干部職工參保的主動性，影響繳費的積極性，造成拖欠社保費的情況出現(xiàn)。更有甚者為了自身企業(yè)利益，直接剝奪雇傭員工參保的正當權益。除此之外，因受經(jīng)濟大環(huán)境影響，某些企業(yè)反映經(jīng)營不穩(wěn)定，認為沒有資金確保長期繳費能力，所以對此存在顧慮，從而繳費積極性較低。當然，群眾自身的參保意識更是有待加強，尤其是那些下崗待業(yè)人員、自由職業(yè)者等的參保意識更是薄弱。因這類群體中的多數(shù)屬于弱勢群體，個人收入較低，所以造成其更重視眼前利益，不愿參保。

（二）責任界限不明確

責任界限不明確是造成社會保險費用征收工作難度增大重要因素。我國現(xiàn)行社會保險費用管理制度對保費征收工作存在不利之處。就實際生活中，時常會遇到社會保險繳費人員對勞動部門核定的險種與數(shù)額持有異議的現(xiàn)象。而勞動部門自身因受到人力與精力的影響，在核對當期需要繳納費用數(shù)量時存在和繳納單位缺乏溝通的情況，導致實際核對過程中通常憑借手頭歷史資料與社會平均工資水平對繳費人當期應繳數(shù)額進行核定的情況。并且，核定應繳納保險費用額度也因勞動部門單方面認定數(shù)字，使得繳費單位無從得知，事后也未完全認可。只是地稅部門尤其是基層地稅部門需要依據(jù)勞動部門核定的數(shù)額進行催報催繳，可見其難度系數(shù)之大。

（三）政策強制性不足

依照現(xiàn)行相關規(guī)定，企業(yè)須在規(guī)定期限繳足金額，否則進行公告披露。部分企業(yè)通常會以效益不好或者是周轉經(jīng)費緊張為由，將已計提應繳保費截留下來長期拖欠，任意挪用。更有甚者只繳納少數(shù)人的社會保險費用。這也是由于我國關于社會保險征收政策不夠強制而引起的一系列問題。除此之外，還存在社保提取依據(jù)不實的問題。

二、我國社會保險費征收問題的應對策略

（一）提升社會保險征收工作的信息化水平

當今時代屬于互聯(lián)網(wǎng)時代，因此我國社會保險費征收工作應該充分發(fā)揮出網(wǎng)絡資源的巨大優(yōu)勢。不斷提高健全社保工作的流程體制，科學合理制定社保費檔案管理制度，以及信息傳遞與績效考核等相關規(guī)范。高效拓展征管軟件對信息支持功能，加強社保費用征收軟件和各大銀行之間的信息連通，如此也就方便了實時查詢數(shù)據(jù)，或者同步傳輸數(shù)據(jù)，逐漸以電子數(shù)據(jù)運行取締手工操作方式。

（二）通過干部培訓增強服務質量

工作人員素質直接影響著服務質量水平，因此可以根據(jù)社會保險費用征管工作具體需求有針對性地開展涉費模塊應用培訓。從而促使一線管理人員熟知政策與辦事流程、注意事項等。經(jīng)過網(wǎng)絡平臺拓寬和繳費人適當?shù)慕涣鳒贤ǎM現(xiàn)代化科技手段，提升整體服務水平，盡力實施多元化申報繳費模式，將文明熱情、規(guī)范操作貫徹社會保險費整個申報繳費環(huán)節(jié)，讓繳費人感受優(yōu)質服務。

（三）擴大政策宣傳，獲取企業(yè)配合

加強政策宣傳力度，全面展開政策宣傳活動，主動和地區(qū)政府相關部門等進行溝通聯(lián)系，最大限度取得企業(yè)支持與配合。從而逐漸形成政府支持、部門配合以及參保人員理解的良好局面。同時還需深入企業(yè)，真實了解企業(yè)困難與意見，為其排憂解難，最大限度讓參保人員與企業(yè)得到真正實惠，從而配合支持繳費工作。

（四）增強部門配合

地稅部門需要增強和財政、勞動保障等相關部門的溝通聯(lián)系，創(chuàng)建社保費征繳例會制度體系，然后和人社局、銀行等有關部門創(chuàng)建并完善信息交流反饋制度。同時定期深入企業(yè)，研究與分析企業(yè)內部存在的問題，積累征管經(jīng)驗，有效協(xié)調工作關系，形成齊抓共管合力良好局面。從而促使社會保險覆蓋面不斷擴大，社保征收規(guī)模也逐漸擴大。并且還需增強費源管理與日常申報管理，以此規(guī)范日常管理行為，并合理管理繳費企業(yè)參保信息資料與票據(jù)。

三、結語

想要有效解決我國社會保險費征收中存在的一系列問題，增強企業(yè)征繳率、申報率。除了加強政策宣傳力度、取得企業(yè)配合，提高部門配合力度，優(yōu)化網(wǎng)絡建設等措施，還需要通過緊抓干部培訓途徑提升工作服務質量。以此才能更好地解決我國社會保險費用征收中存在的問題。

參考文獻：

[1]李霞 .社會保險費征管中存在的問題及對策 [J].中國電子商務 ,2010(6):360~361.

第4篇：測繪中級論文范文

關鍵詞：技術理性，公共政策，國家產(chǎn)業(yè)技術政策，技術創(chuàng)新

對知識分子來說，合理的事物是這種制度的最佳功能，是這一制度延緩了災害的發(fā)生，而不過問該制度在其總體中實際上是否是非理性中的最佳狀態(tài)。……知識社會學為無家可歸的知識分子安排了說教的場所，在那里，知識分子能夠學到忘卻自己的本領。[①]——特奧多爾·W·阿多諾

一、問題提出

從工業(yè)革命以來，科學主義帶著人們美好的幻想一直主宰著這個世界。“泰坦尼克號”的沉沒其實并沒有讓多少人清醒過來，科學家的樂觀主義也并未因為人文學家們的悲天憫人而有所消減；相反，技術進步與日益增長的財富迷惑了人們的雙眼，并衍生為各個學科中的理性主義傾向。在此影響之下，正統(tǒng)經(jīng)濟學家們將“經(jīng)濟增長”變成了“不可動搖，不可否定的信念”[②]；而近代以來的概念法學實質上就是這種科學主義和理性主義在法學領域里的產(chǎn)物[③].在這些表象背后尤為深刻的是，“技術理性”或“工具理性”像一個揮之不去的夢魘，正在成為一種“意識形態(tài)”統(tǒng)治著我們，我們甚至還茫然不覺。這就是法蘭克福學派[④]（Frankfurt School）為我們描繪出的工業(yè)社會的一幅可怕景象。而今天，這種景象在現(xiàn)實生活中直接表現(xiàn)為各種社會問題：“生態(tài)的破壞、戰(zhàn)爭的威脅、社會秩序的急劇轉變、人們思想和意識上的不安，在在都顯示知識增長并非一個可以無限膨脹的氣球。”[⑤]于是，我們的耳邊又再次地響起了美國學者梅多斯（Donella H. Meadows）等人早就警告過我們的話：“增長的極限”！[⑥]但這一次，似乎不單單是資源的有限性問題。由于大量社會問題的出現(xiàn)，以公共利益和公共目標為借口的各種形式的國家干預政策出臺；而在各種政策和紛繁復雜的社會關系中，唯一有可能被忽視的只是個人自由。由是，曾經(jīng)被人們世代珍視的個人自由，如今只能在技術理性與社會發(fā)展的雙重壓力下艱難地殘存在人們的生活中，甚至大有被淹沒的危險。[⑦]因此，本文研究的出發(fā)點，就是試圖在人們追求科技進步與社會發(fā)展的道路中，尋找一條實現(xiàn)個人自由與發(fā)展的途經(jīng)。

制定新的國家產(chǎn)業(yè)技術政策也不可避免地要審視這個問題。[⑧]因為產(chǎn)業(yè)技術政策以往一直都是建立在促進技術改造和經(jīng)濟增長的信念之下，是一國政府謀求社會發(fā)展的一種措施或者策略；同時，產(chǎn)業(yè)技術政策也不可避免地要涉及到如何認識和對待科學技術的問題。國家產(chǎn)業(yè)技術政策是國家產(chǎn)業(yè)政策的一個分支。一般來說，國家產(chǎn)業(yè)政策包括產(chǎn)業(yè)結構政策、產(chǎn)業(yè)組織政策、產(chǎn)業(yè)技術政策、產(chǎn)業(yè)區(qū)域政策和產(chǎn)業(yè)國際競爭力政策。[⑨]

狹義地理解產(chǎn)業(yè)政策，認為它主要指國家針對產(chǎn)業(yè)結構狀況而制定的政策。例如，有人認為，產(chǎn)業(yè)政策是針對一定時期內產(chǎn)業(yè)結構變化趨勢和目標的設想，同時規(guī)定各個產(chǎn)業(yè)部門在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用，并提出實現(xiàn)這些設想的政策措施。[⑩]但國內學術界和政府部門主要在寬泛的意義上來使用這個術語。本文中，我們也采取一種較為寬泛的理解，將國家產(chǎn)業(yè)政策表述為：國家為了實現(xiàn)某種經(jīng)濟與社會發(fā)展目標，以特定的產(chǎn)業(yè)指向為基礎，綜合運用財政、稅收、金融、價格、外貿及外匯等調控手段的政策體系（或政策群）。

自20世紀80年代以來，產(chǎn)業(yè)政策（Industrial Policy）是經(jīng)濟學關注的一個重要內容。[11]在中國官方文獻中，該詞最早出現(xiàn)在1986年《我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的第七個五年計劃》之中，但實際上自70年代末期開始，中國政府便開始廣泛推行與實施產(chǎn)業(yè)政策。中國社會科學院經(jīng)濟研究所江小涓研究員認為，有以下四個方面的原因導致中國政府重視并制定了較多的產(chǎn)業(yè)政策：第一，中國經(jīng)濟增長始終受到結構失衡問題的制約，因而調整結構長期是政府經(jīng)濟工作的重要內容；第二，在經(jīng)濟體制改革過程中，計劃體制和市場機制都不足以保證國民經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展和調整失衡了的產(chǎn)業(yè)結構；第三，戰(zhàn)后后起工業(yè)化國家與地區(qū)如日本、新加坡和韓國等成功經(jīng)驗，使得中國經(jīng)濟學界和政府部門對產(chǎn)業(yè)政策在結構調整中的作用抱有較高的希望值；第四，產(chǎn)業(yè)政策是一種彈性很大的政府干預方式，它為主張政府指令性計劃直接干預和主張市場機制中政府對經(jīng)濟的間接調控的兩種意見，都提供了可以接受的方式。在這四個方面的因素中，存在著兩種理論觀念，即“市場機制存在缺陷”和“后起國家需要趕超型發(fā)展”（也即常常提到的“跨越式發(fā)展”）。正是這兩種理論觀，為中國在轉型時期推行許許多多產(chǎn)業(yè)政策提供了理論依據(jù)。[12]

第5篇：測繪中級論文范文

關鍵詞：職業(yè)技能鑒定；數(shù)控加工；專業(yè)課程；教學設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0080-02

職業(yè)院校實行“2+1”的工學結合培養(yǎng)模式，有利于學生將所學知識和技能與生產(chǎn)實際相結合，實現(xiàn)與企業(yè)、與崗位的“零距離”接觸，促進學生向職業(yè)人過渡。但學生在校學習的時間被壓縮，其專業(yè)課程的學時也隨之刪減。在這種情況下，要完成職業(yè)技能，尤其是職業(yè)核心技能的培養(yǎng)目標，以職業(yè)技能鑒定要求設計專業(yè)課程的教學是事半功倍的有效方法。

教學目標、教學內容的優(yōu)化設計

學生在校學習時間被壓縮，專業(yè)課程教學目標和教學內容就必須進行優(yōu)化設計，突出職業(yè)技能，尤其是職業(yè)核心技能培養(yǎng)，以保證學生所完成學業(yè)的質量不降低。同時保證學生在完成本專業(yè)的學習之后，不必再占用學時進行培訓，就能在獲得學歷證書的同時獲相應等級的職業(yè)資格證書。例如，通過比照國家職業(yè)標準的數(shù)控機床操作工中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）的技能鑒定要求，結合學校就業(yè)部門對省內外的機加工企業(yè)崗位能力的分析，我們將數(shù)控加工專業(yè)的專業(yè)課程教學目標設計為三個層次：對應中級及以下職業(yè)技能鑒定的為基礎層次，對應高級工職業(yè)鑒定的為提高層次，對應技師及以上等級職業(yè)鑒定的為綜合層次。也就是以職業(yè)技能鑒定要求為“瓜”，將職業(yè)技能鑒定要求滲透在專業(yè)課程的教學目標里，通過“順瓜摸藤”設置專業(yè)課程（專業(yè)理論與技能訓練）的教學內容與教學要求。數(shù)控加工專業(yè)的各層次教學目標如下：

基礎層次（中級工）的教學目標 基礎層次的目標是學生能運用G、M、S、F、T及直線、圓弧插補等指令完成不太復雜的工件加工。專業(yè)課教學時將學生分成若干小組，給每個小組提供難度相近、結構不同的機械零件加工任務，組織各個小組討論該任務的要點。例如，完成此任務用到的知識點，應遵循的操作規(guī)程，零件加工精度的保證措施，加工工藝路線如何制定，選用的刀具、夾具及進給速度、切削量等等。通過討論、互動形式，引導學生尋求最佳工藝方案，理解掌握數(shù)控加工基本技能，達到國家職業(yè)技能鑒定中級考核的要求。

提高層次（高級工）的教學目標 數(shù)控加工高級工層次的教學是在基礎教學之上，將教學中的任務設計多樣化、綜合化，以滿足學生運用數(shù)控技術完成中等以上復雜程度零件加工的能力培養(yǎng)要求。可以采用經(jīng)過教學加工的生產(chǎn)實際項目作為教學任務，著重培養(yǎng)學生的工藝設計能力、工具書運用、查閱資料能力、分析實際問題及尋找解決方案的能力等。

綜合層次（技師）的教學目標 預備技師班的培養(yǎng)目標是學生具有扎實的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務知識、較強的技術應用能力。除了能完成復雜零件的加工，還要能對來樣加工進行產(chǎn)品測繪、圖紙設計、工藝設計，并操作數(shù)控機床完成加工與質量檢測。這個層次的教學是學生在教師指導下收集使用資料、制定方案、完成加工、檢測及總結，并撰寫專業(yè)論文的過程。包括引導學生在課外積累數(shù)控相關知識，了解數(shù)控加工技術的最新發(fā)展及前沿加工技術，以蓄積創(chuàng)新能力。

對于學時減少后的專業(yè)課程教學內容的優(yōu)化，則是通過整合、梳理職業(yè)技能鑒定要求的知識點與技能點，再歸類形成課題或模塊來開展教學，以解決內容多而學時少的矛盾。表1為整合后的數(shù)控加工專業(yè)技能訓練模塊的內容。

教學進度、教學要求的細化設計

一體化教學是專業(yè)課程的主要教學形式，與傳統(tǒng)教學形式相比，一體化教學模式更能體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。學時縮減后，一體化教學要取得理想的效果，良好的課堂教學質量控制是關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們對數(shù)控加工專業(yè)中相同層次教學目標的課題（模塊）教學進度和教學要求作了統(tǒng)一、細化的設計，既幫助教學督導部門對一體化課堂教學進行較為科學、易操作的檢查與評估，又方便學生將課上教師所教的內容與細化設計后的教學大綱一一對照后向教師及時、準確地反饋課堂教學信息，從受教者角度促使教師進行適時調整或采取補救措施，雙管齊下，形成了一體化課堂教學的動態(tài)、有效控制，讓課堂教學時間的效益最大化。表2是經(jīng)細化設計的《加工中心高級工技能訓練》課的孔類工件的編程加工（FANUC-0i系統(tǒng)）模塊教學大綱。

教學方法的任務化設計

專業(yè)課程教學方法的任務化設計，既符合應用型技術人才教育循序漸進的認知規(guī)律，也滿足在學時縮減的新情況下技能培養(yǎng)高效率的需要。它是將專業(yè)課程的教學目標、教學內容以從簡單到復雜、從一般到特殊、從單一到綜合的一系列“加工任務”來體現(xiàn)。學生在教師的指導下應用學習資源，通過自主探索和互動協(xié)作完成“任務”，并在此過程中理解、掌握數(shù)控加工技術。由于學生是在“做中學”、“學中做”，其學習積極性和主動性都得到了充分的發(fā)揮，學習效率自然明顯提高。不同專業(yè)課程教學的任務設計要求是不相同的。如數(shù)控加工專業(yè)課程的教學任務設計遵循的是以下三個原則：第一，以數(shù)控操作工國家職業(yè)標準中應知的數(shù)控加工知識和應會的操作技能為依據(jù)；第二，在與書本知識緊密結合的同時有一定的思考空間，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創(chuàng)新；第三，有明確的目標和要求、操作性好并考慮到解決問題的多元化。表3為三個等級對比的數(shù)控加工中心綜合實訓模塊教學任務設計之一。

專業(yè)理論知識教學的實用化設計

數(shù)控理論知識點涉及內容很多，包括機械制圖、機械基礎、數(shù)控原理、金屬切削原理、機床夾具設計、公差與配合、PLC技術等學科。對專業(yè)理論知識教學的實用化設計，就是以職業(yè)鑒定應知為依據(jù)來設計理論知識教學內容。應知是本職業(yè)本等級活動所要求的必備知識，對應學時的縮減，就要避免過分強調知識體系的完整性和內在關聯(lián)性的學科化傾向，以“實用、夠用”為理論內容的取舍原則，減少課程中的原理、概念、法則部分，增加數(shù)控加工方法、要點與技巧等內容，變舊教學內容的難、窄、舊為淺、寬、新。如傳統(tǒng)的《機械制圖》課程對學生手工畫圖和機械測繪提出較高要求，而企業(yè)中數(shù)控加工人員需要的是較強的識圖能力，少有畫圖的要求。對應教學內容就側重零件圖的識讀，并且將基本偏差與公差等級的查表方法、公差配合的標注方法、金屬材料的機械與工藝特性等在讀圖過程中一并講解，一舉多得，事半功倍。實用化設計下的理論知識學習，是從應用的角度學習專業(yè)理論，在理解基礎上掌握。免去了死記硬背的僵化記憶，不僅能提高學生專業(yè)分析能力，夯實學生職業(yè)發(fā)展基礎，而且也獲得了較高的職業(yè)技能鑒定應知考試的合格率。

基于職業(yè)技能鑒定要求的數(shù)控加工專業(yè)課程教學設計，充分利用了有限的學時，提高了教學效率，并且還能防止課堂教學，尤其是技能實訓課堂教學出現(xiàn)定位不明、隨意性大的不良現(xiàn)象，有利于教學管理部門對課堂教學質量的控制，有利于學生職業(yè)核心技能的培養(yǎng)，保障了專業(yè)教學質量，提升了學生的職業(yè)技能含金量。

參考文獻：

[1]周虹.數(shù)控機床操作工職業(yè)技能鑒定指導[M].北京：人民郵電出版社，2005.

[2]寧秋平.職業(yè)資格鑒定與職業(yè)專業(yè)教學一體化的探索[J].中國職業(yè)技術教育，2004（3）.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

[4]徐國慶．論職教課程中理論知識與實踐知識的結合點[J].職業(yè)技術教育，2004（13）.

[5]南海.論現(xiàn)代職業(yè)教育的目的[J].職教論壇，2005（12）.

第6篇：測繪中級論文范文

關鍵詞：技師學院 預備技師培養(yǎng) 教學目標 教學模式改革 按就業(yè)導向細化專業(yè)設置

技師學院如何在四年時間內完成企業(yè)傳統(tǒng)技師培養(yǎng)所需的十幾年成長過程，這個嚴峻的問題擺在每個技師學院的領導和教師面前。為此，筆者所在的邢臺技師學院成立了學院學術委員會，研究怎樣有效地用好在校時間、完成培養(yǎng)規(guī)模、確保教學質量，探索新型技師培養(yǎng)工作模式，形成較為明確的教學改革創(chuàng)新思想。學院為縮短預備技師培養(yǎng)過程，培養(yǎng)緊缺技能人才，進行了有益的探索，取得了較好的效果。

一、教學目標定位

技師學院定位在培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才，能夠培養(yǎng)既具有綜合職業(yè)素質，掌握某一職業(yè)的基礎理論，又具有熟練的專門職業(yè)技能，既能解決實際技術問題，又能進行技術改革和技術創(chuàng)新的高級工與預備技師。技師學院要堅持這個具有鮮明職業(yè)特征的培養(yǎng)目標不動搖，引導學生一心一意實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。要求學生在取得技師學院畢業(yè)證書的同時，還要取得高級工或預備技師的職業(yè)資格證書。這就要求在制定技師學院的課程設置和教學計劃時，必須確定企業(yè)員工素質課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程、專業(yè)實訓課程和在各個學年段的教育教學定位、規(guī)范內容以及教學模式，必須堅持學歷證書和職業(yè)資格證書并重，必須突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

二、教學模式改革

1.技師（高職）教育特色

通過院校途徑培養(yǎng)適應時展趨勢的高技能人才，以滿足企業(yè)緊迫需求，關鍵是轉變辦學觀念、改革辦學模式、創(chuàng)新辦學思路，構建符合技師自身發(fā)展規(guī)律的辦學特色。

特色一：針對性與適應性關系。高職教育的針對性是指它的培養(yǎng)目標直接面向職業(yè)崗位或崗位群。這就決定了它的課程開發(fā)，必須先要通過對企業(yè)專家訪談，進行職業(yè)能力分析后，得出若干項培養(yǎng)能力目標與要求，確定課程設置。理論教學以課程設計引導，各科知識融合，培養(yǎng)學生應用能力。課程內容設置要使學生所學的專業(yè)技術知識面向職業(yè)崗位群，具有很強的針對性、實用性。在強調針對性的同時，高職教育還必須強調其適應性，即學生對職業(yè)的適應面和對職業(yè)發(fā)展的適應能力。由于技術進步、知識更新的周期越來越短，所以對于專業(yè)技術理論知識面學習范圍要寬，對于專業(yè)技能培養(yǎng)要強調復合、智能。針對性和適應性二者皆要有度，必須將崗位的針對性與行業(yè)的適應性有機結合。

特色二：理論與實踐教學并重。首先要強調突出實踐教學，強化技能訓練。這是高技能人才培養(yǎng)區(qū)別于其他類型人才培養(yǎng)的一個主要方面。體現(xiàn)在課程建設上就是，專業(yè)實踐教學根據(jù)培養(yǎng)目標要求，必須要具有獨立的教學大綱、教學計劃和教材；專業(yè)實踐教學課時必須占整個教學課時的50%左右。其次要以創(chuàng)造性智能、技能教學為主，其技能培養(yǎng)的核心是變通性能力培養(yǎng)，因此必須強調有一定的理論基礎支撐。

特色三：自主開發(fā)新課程體系。課程是辦學理念、培養(yǎng)目標的載體，因此技師學院要完成高技能人才的培養(yǎng)任務，其核心是開發(fā)新的課程體系。要創(chuàng)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的新課程體系。根據(jù)技師學院現(xiàn)在學生的實際情況和國家高級工、技師的職業(yè)標準，其課程體系由企業(yè)員工素質課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程和專業(yè)實訓課程所構成。其中企業(yè)員工素質課程與專業(yè)基礎課程，目的是提高學生職業(yè)素質，達到國民職業(yè)素質的要求；專業(yè)技術課程和專業(yè)實訓（教學實訓和頂崗實訓）課程，目的是培養(yǎng)學生的相關多工種的職業(yè)技術和職業(yè)能力，達到高級工與技師的職業(yè)資格標準的要求。

特色四：注重技師綜合素質培養(yǎng)。把企業(yè)先進管理理念與日常學習過程融合，無論是理論課程設計還是實訓課程設計，都是將學習與工作融為一體。在工作過程中，要引導和培養(yǎng)學生正確的員工意識和工作態(tài)度，讓學生懂得企業(yè)發(fā)展的動力及目標，明白合格員工應具備的素質，知道自己的責任及如何在企業(yè)順利成長。這樣做有利于縮短學生就業(yè)適應期、穩(wěn)定就業(yè)，深受企業(yè)歡迎。

2.預備技師教學模式的探索

學院招收的學員是高中畢業(yè)生，他們有一定的文化基礎和自學能力。學院通過兩條線教學，滿足預備技師崗位的需求。

以數(shù)控預備技師為例，理論教學以課程設計為主導，專業(yè)基礎課為輔助，將知識形成一個相互交融的有機整體。數(shù)控預備技師前三年（50%時間）內做7～8個課程設計，主要有：（1）機械制圖課程，通過做減速器的測繪、畫裝配圖的練習，可以加深學生對圖樣與產(chǎn)品之間關系的認識，進一步體會到圖樣是企業(yè)技術人員之間進行技術交流的語言，掌握制圖知識能夠準確表達自己修配或技術革新的思路；（2）機械設計課程，通過做減速器課程設計，學生可以了解產(chǎn)品設計的過程和步驟，學會綜合運用機械知識，為今后技術創(chuàng)新奠定基礎；（3）液壓技術、氣動技術、電動機控制課程，通過進行液電控制的簡單液壓系統(tǒng)和氣電控制的簡單回路設計，讓學生認識到現(xiàn)代化設備就是在液壓或電的控制下實現(xiàn)機械動作的，認識到掌握更多的專業(yè)技術理論知識是學習數(shù)控機床的液電、氣電控制部分原理和維修的基礎；（4）機械制造工藝課程，通過做一個中等以上復雜工件工藝文件編制的綜合作業(yè)，讓學生體會在平時實訓課訓練中，如何運用工藝理論指導實訓中的技能訓練，提高工件加工精度；（5）數(shù)控加工技術課程，在具有普通車床實習的基礎上，對零件進行編程，并在仿真軟件上進行模擬，以利于掌握PLC控制數(shù)控機床的電路設計及維修技能等等。

我們通過貫穿于理論教學中這一系列的課程設計，使學生獲得綜合訓練，對培養(yǎng)學生的實際工作能力具有十分重要的作用。如調查研究、查閱文獻和收集資料并進行分析的能力，制定設計或試驗方案的能力，設計、計算和繪圖能力，總結和撰寫論文的能力。培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，有利于學生提高獨立工作的能力，鞏固和完善所學知識，提高分析解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生掌握有關工程設計的程序、方法和技術規(guī)范，有利于鍛煉他們分析與解決工程實際問題的能力，提高實際工作能力。

在實訓課教學中，一個專業(yè)要經(jīng)過相近的多工種實訓，不同專業(yè)通過相應層次的模塊訓練，將工藝知識滲透其中，達到相應級別的綜合技能。數(shù)控預備技師前三年（50%時間）內，在校實訓課教學需經(jīng)鉗工6模塊實訓，可達到中級技能；普車課程經(jīng)6模塊訓練，可達中級技能水平；數(shù)車課程經(jīng)4模塊，可達中級技能水平，高級在中級基礎上再需增加4模塊實訓；數(shù)控加工中心需經(jīng)10模塊實習，可達初級工水平。經(jīng)過不同工種的實訓教學，學生具備了相應的基本技能，再到企業(yè)頂崗實訓半年，學生會具備一定程度的實際技能，對進一步提高解決復合問題的能力有很大的幫助。

3.按就業(yè)導向細化專業(yè)設置

技師學院是地方性院校，必須面向當?shù)厥袌觯嫦蚱髽I(yè)辦學，適應區(qū)域經(jīng)濟結構調整和人才市場對技能型人才的需求設置專業(yè)。根據(jù)各行業(yè)職業(yè)崗位群的多樣性，學生個性發(fā)展的多方向性及培養(yǎng)技能的專業(yè)性，且與國家職業(yè)標準相銜接，每一專業(yè)領域采用“大專業(yè)+突出單一技能”模式。由于本地的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，家長就業(yè)觀念又比較陳舊，不愿讓孩子遠離家鄉(xiāng)，而如果一年畢業(yè)的數(shù)控預備技師操作工太多，就很難滿足學生在當?shù)鼐蜆I(yè)的需求，不僅會造成人才浪費，而且會給學院帶來負面影響。因此，在最后一年，我們根據(jù)就業(yè)需求細化為數(shù)控編程工藝、數(shù)控機床維護和維修、模具設計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設計與聯(lián)調技術等單一技能進行培養(yǎng)，再到所需企業(yè)實習鍛煉。經(jīng)過這樣化整為零培養(yǎng)出來的學生，會成為數(shù)控技師這個大專業(yè)里，突出單一技能的行家里手。這樣，既容易就業(yè)，又實現(xiàn)了與企業(yè)對接，而且深受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生的就業(yè)率高、口碑好。

三、探索中存在的問題

在探索技師培養(yǎng)的教學工作中，教師感到有些力不從心，如能解決好如下問題，技師培養(yǎng)工作就會形成良性循環(huán)：一是缺少適用于技師應用理論教學的教材；二是設備只能滿足教學基本要求，缺少能實現(xiàn)與實際生產(chǎn)對接的實訓設備與工具；三是缺乏培養(yǎng)和鍛煉學生解決實際問題的課題，學生可選課題較少；四是缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔教學工作的“雙師（理論課教師+工程師，實踐課教師+技師）”專業(yè)教師，制約著靈活教學方式的開展，限制了教學水平的提高。

四、解決措施

學院正在采取以下措施盡快完善培養(yǎng)模式：一是經(jīng)常組織現(xiàn)有教師到企業(yè)參觀學習，甚至派老師到就業(yè)基地生產(chǎn)第一線工作學習，使其盡快成為雙師型教師；二是組織有經(jīng)驗教師編寫符合學院教學的教材，深入到企業(yè)尋找一個適于培養(yǎng)技師的能力和技能的綜合項目，與第一線的老技師接觸，搜集他們工作中的小技巧、經(jīng)驗，充實到技師培養(yǎng)教材中，促使學生技能快速提高，豐富他們的閱歷，使其早日成為合格技師；三是通過國家政策扶持從企業(yè)引進一批雙師型人才擔任理論教師和實訓指導教師；四是把企業(yè)引進校園，實現(xiàn)實訓課教學真實工作化，即學習、工作一體化，在培養(yǎng)和鍛煉學生實際工作能力的同時，也最大限度地發(fā)揮了實訓設備的作用；五是把企業(yè)的精品意識和規(guī)范管理引入預備技師培養(yǎng)過程中。

參考文獻：

第7篇：測繪中級論文范文

【關鍵詞】人才培養(yǎng)，房地產(chǎn)，估價，工作過程

一、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學改革探索之課堂前移

資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的教學改革早在2008就已經(jīng)開始進行。資產(chǎn)評估專業(yè)以房地產(chǎn)評估為主，經(jīng)市場調查獲知，資產(chǎn)評估的專業(yè)技術性強、實用性強，企業(yè)需要具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，要求有較強的動手操作能力及較好的綜合素質。

我專業(yè)積極探索培養(yǎng)接近社會需求的職業(yè)人才教學方式，在此過程中得到廣西國聯(lián)房地產(chǎn)評估公司的大力支技，雙方本著互惠互利的原則，由我院專業(yè)老師定期為企業(yè)進行理論知識的講授，由企業(yè)提供根據(jù)自身用人標準及需求，參與我院教學計劃修訂和教學方法的改革，共同開展教學工作，為我院提供課堂教學前移點和安排實踐活動。同時委派房地產(chǎn)估價行業(yè)資深人士到學院授課。

經(jīng)過一個學期的課堂前移教學活動，同學們的學習主動性被激發(fā)出來，克服種種困難做好了市調查報告，經(jīng)反復修改，最終完成了合格的估價報告。某些學生說“理論知識不扎實在估價行業(yè)里行不通”，在此學生心靈上感悟到理論知識的重要性，認識到自己的不足；某些學生說“能完成實踐任務真愉快”，在此學生心靈上體會到克服困難的喜悅和成就感。還有一些同學舉得實踐過程太短還不夠，學到的東西遠遠不足，還想多做一些，主動要求利用業(yè)余時間為估價師做全面市場調查，希望在學校也能像在公司一樣，進行實踐操作。在公司上課學習和實踐操作比地學校老師在課堂上多次強度效果更好，該班的學習風氣向著利好的方向發(fā)展。

基于本次06級學生的課堂前移所獲得的收獲以及學生的反饋，我們再次進行了教學改革。

二、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學改革探索之項目導向教學法

開展科研活動，研究行動導向教學法在資產(chǎn)評估專業(yè)中的應用，在對資產(chǎn)評估行業(yè)的市場調查的基礎上，根據(jù)社會人才需求，充分利用學院現(xiàn)有資源，整合專業(yè)課程，打破學科體系，以項目導向開展教學活動。全面系統(tǒng)化進行教學改革，制定切實可行詳細方案，現(xiàn)正穩(wěn)步實施，各項工作進展順利，教學改革的具體內容過程如下。

1、建立校內實驗室。在校內實驗室開展模擬實踐項目操作，分三個層次進行實踐教學，由淺入深地設計各階段的實踐項目。

（1）初級階段實踐項目：市場調查及學習房地產(chǎn)概念完成實地勘察任務。該階段的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生進行市場調查能力，加強建立學生方位感，同時引導學生走向社會邁開步伐，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，堅忍不拔精神。旨在加強學生個人能力提高或團隊合作精神的培養(yǎng)教育。使學生具備資產(chǎn)評估行業(yè)執(zhí)業(yè)人員的某些基本職業(yè)素質和技能。為下一步進行資產(chǎn)評估項目的實踐操作打下基礎。

（2）中級階段實踐項目：三大估價方法的學習與應用。該階段的培養(yǎng)目標：根據(jù)實踐項目的特點，針對性地進行市場調查，對房地產(chǎn)的權益、實物、區(qū)位進行描述分析，加強學生自學能力的培養(yǎng)，掌握各種估價方法技術思路與測算過程，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，加強學習能力的培養(yǎng)，使學生具備核心職業(yè)技能。

（3）高級階段實踐項目：房地產(chǎn)估價規(guī)范及相關知識的學習。撰寫三份完整估價報告，對同一估價項目運用兩種方法進行估價。該階段的培養(yǎng)目標：估價聲明、估價假設限制條件、估價結果報告、估價技術報告及附件各部分寫作要素的掌握。具有市場背景分析宏觀微觀因素分析、最高最佳使用分析、估價方法選用分析及價值定義分析等綜合能力。進一步鞏固所學的知識，全面擴充知識，開拓視野，拓寬思路。

2、建立校外課堂前移教學點。先行導入?yún)⒓淤Y產(chǎn)評估公司活動，參觀工作場景。由企業(yè)高層管理介紹公司結構設置，介紹行業(yè)發(fā)展歷，現(xiàn)狀需求，未來發(fā)展方向，執(zhí)業(yè)要求。與資產(chǎn)評估資深人員進行交流，以資深專業(yè)成功人士為鮮活榜樣，感悟職業(yè)人品，加強職業(yè)道德的學習、吸取他人的工作經(jīng)驗，激勵學生樹立信心，明確人生目標，驅動學生的學習主動性。

3、實踐總結。進行市場調查和實地勘察工作十分辛苦，學生經(jīng)驗不足和調查的方法不對或不成熟經(jīng)常碰墻，所收集的資料信息不全面，剛開始同學們都覺得壓力太大，但在老師的鼓勵下，同學不斷調整心態(tài)，經(jīng)反反復復的修正錯誤和補充完善不足，在不斷克服困難的過程中變得成熟，最終完成對完成了市場調查工作，積累了社會經(jīng)驗，總體質量較好。

07、08級資產(chǎn)評估專業(yè)同學們在完成所有專業(yè)知識之后開始進行市場調查工作，經(jīng)整理分析形成了調查報告和共享信息資源，為房地產(chǎn)估價項目的操作奠定了基礎，然后運用三種估價方法分別進行三個估價項目的實務操作，按照估價行業(yè)規(guī)范要求完成了三份完整的估價報告，同學們感覺到理論與實踐有很大的差距，經(jīng)過實踐之后才能真正理解理論知識，才能變成有價值的東西，同學們在此階段積累了寶貴的工作經(jīng)驗，下學期即將開始的頂崗實習更增加了自信心。

三、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學改革探索之工作過程系統(tǒng)化

“行動導向”理論及“以工作過程為導向”的職業(yè)教育理論是20世紀90年代以來德國學者針對傳統(tǒng)教育與真實工作世界相脫離的弊端提出的。在這種教育理念下，以教學中由師生共同決定的產(chǎn)品來引導教學組織過程，通過主動和整體的學習，達到腦力勞動和體力勞動相統(tǒng)一。學生可從多種可能的行為方式中選擇自己的方式，在行動前可對行動可能產(chǎn)生的后果做出預測并通過有計劃的行動，有意識、有母的的去影響行動的后果。可見，以工作過程為導向的職業(yè)教育理念具有先進性，因此，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實行以工作過程為導向的教學改革，有利于教學開展。

我們希望通過這樣的教學改革，實現(xiàn)學生與社會的無縫接軌。將三年的教學時間如此分配：在初步系統(tǒng)學習專業(yè)基礎知識的基礎上（一年），以一年的時間，通過學院專業(yè)教師和行業(yè)評估師的共同教學、培訓，培養(yǎng)出能進行房地產(chǎn)中介（估價、營銷、策劃、經(jīng)紀、咨詢、測繪）操作的高技能應用型畢業(yè)生。

（一）實施步驟

1、學院成立“房地產(chǎn)中介工作過程學與教研究室”，作為校企結合、專業(yè)與行業(yè)結合的平臺，研究所選聘院內專業(yè)教師和行業(yè)內估價師作為研究人員。

2、以研究所的名義，與企業(yè)或行業(yè)（桂林市估價師專家委員會）密切合作，制定出對我院房地產(chǎn)評估專業(yè)學生的培養(yǎng)方案

3、在校內，設立實驗室。由校內專業(yè)教師和特聘行業(yè)估價師用一年的時間（大學一年級）完成理論基礎知識的講授，配以相應的模擬實踐環(huán)節(jié)，見習或實習。

4、在校外，與評估機構合作，建立實訓基地。學生從大學二年級開始進行工作過程學習，估價師作為“師傅”帶領學生“徒弟”在具體崗位上進行實際業(yè)務操作，按工作爺在各項中介業(yè)務崗位上學習工作任務所要求的知識、技能并進行考核。

5、校外學習階段，主要的技能、工作技巧和工作方法由行業(yè)估價師傳授，學校專業(yè)教師負責不定期考核學生的專業(yè)技能，從中發(fā)現(xiàn)學生的知識薄弱點并給予解答，考核的結果以研究所例會的形式反饋給指導估價師，做為下一階段培訓內容調整的依據(jù)之一。學生的考核結果作為對指導估價師培訓工作的評估依據(jù)并作為培訓經(jīng)費下?lián)艿囊罁?jù)之一。

6、學生結束工作過程學習后，論文應由指導估價師和專業(yè)老師共同評判。

（二）實踐總結