商務(wù)交際論文精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)交際論文范文

1.1語(yǔ)言材料的真實(shí)性

語(yǔ)言材料的真實(shí)性是高職高專學(xué)生所使用的商務(wù)英語(yǔ)教材與當(dāng)時(shí)應(yīng)用的英語(yǔ)內(nèi)容相適應(yīng)，包括語(yǔ)言的特征以及專業(yè)用語(yǔ)，必須是實(shí)際的、準(zhǔn)確的，與大學(xué)普通英語(yǔ)不同，不能在語(yǔ)言交流時(shí)使用多種詞語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，商務(wù)英語(yǔ)具有其固定的表達(dá)習(xí)慣以及詞匯用法，不能輕易私自調(diào)換詞語(yǔ)。

1.2自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主動(dòng)性

讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂學(xué)習(xí)是有限的時(shí)間，高職高專的學(xué)生想要熟悉掌握和精通商務(wù)英語(yǔ)，必須要具有自動(dòng)性，利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能夠真正提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)綜合水平。

1.3學(xué)習(xí)的目的性

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)綜合水平，自信、自在的面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)環(huán)境。商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都非常看重任務(wù)的交互性，因此，學(xué)習(xí)必須要樹(shù)立明確的目的。聽(tīng)力要求學(xué)生聽(tīng)、記錄具體的信息；口語(yǔ)要求學(xué)生可以進(jìn)行種類信息以及觀點(diǎn)的交流，對(duì)某一話題進(jìn)行討論，這要求學(xué)生必須做到語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性，同時(shí)還要具備一定的交際能力；閱讀要求能夠閱讀與商務(wù)相關(guān)的所有材料；寫(xiě)作要求能夠進(jìn)行回信、邀請(qǐng)等。

2.高職交際法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2.1交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語(yǔ)言能夠傳遞思想和表達(dá)情感，是重要的交流工具。交際教學(xué)法善于培養(yǎng)學(xué)生在不同場(chǎng)合、面對(duì)不同人群的交際能力，由此可以讓他們可以從容應(yīng)對(duì)各種不同的環(huán)境。2.2交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的交際化。商務(wù)英語(yǔ)交際法教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交際能力，不過(guò)只有實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)交際化，才能夠加深鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際的認(rèn)同，提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)交際能力。

2.3交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)單位學(xué)習(xí)。詞語(yǔ)是句子的組成部分，在交際法中，教師可以選擇一些特征的詞匯進(jìn)行著重體現(xiàn)，鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，防止在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)交際語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.4交際教學(xué)法不刻意糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。語(yǔ)言交際屬于一種靈活的溝通方式，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)了語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師并不會(huì)進(jìn)行刻意的糾正，以免造成學(xué)生現(xiàn)出緊張情緒，鼓舞學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，多交流，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)改正。

3.高職交際法在高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1明確主體和關(guān)鍵

要想使高職高專學(xué)生能夠適應(yīng)將來(lái)工作的需要，就要使他們能夠運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通，充分發(fā)揮各自的專業(yè)所長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位以及教師的關(guān)鍵作用，研討學(xué)生在未來(lái)使用英語(yǔ)的交際活動(dòng)，以及在活動(dòng)中涉及到的語(yǔ)言功能和語(yǔ)言形式。

3.2強(qiáng)調(diào)整體性

商務(wù)英語(yǔ)并非將專門詞匯、術(shù)語(yǔ)進(jìn)行堆砌，交際化必須要通過(guò)課堂教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)，從而讓學(xué)生在過(guò)程中得到知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言的完整性，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的培養(yǎng)合理的結(jié)合。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在程序描述、學(xué)習(xí)使用流程用語(yǔ)、反復(fù)總結(jié)上。再進(jìn)行大量的練習(xí)進(jìn)行輔助，更多的為學(xué)生提供一些創(chuàng)造性的練習(xí)活動(dòng)，從而讓達(dá)到“我參與，我會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

不同國(guó)家有著不同的社會(huì)文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，因此交際者的自身特征也有著很大的差異，如果在交際過(guò)程中，交際員沒(méi)有意識(shí)到文化差異，那么很空間出現(xiàn)交際失誤，也就是語(yǔ)用失誤。所以，必須要注重高職高專學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

第2篇：商務(wù)交際論文范文

一忌居高臨下。不管你是什么身份，都應(yīng)該放下架子，平等地和別人交 談，切不可給人“高高在上”的感覺(jué)。

二忌自我炫耀。交談中，不要炫耀自己的長(zhǎng)處、成績(jī)，更不要或明或暗拐彎抹角地為自己吹噓，以免使人反感。

三忌心不在焉。聽(tīng)別人講話的時(shí)候，思想要集中，不要左顧右盼，或面帶倦容、連打呵欠；或神情木然、毫無(wú)表情，讓人覺(jué)得掃興。

四忌口若懸河。如果對(duì)方對(duì)你所談的內(nèi)容不懂或不感興趣，不要不顧對(duì)方的情緒，始終口若懸河。

五忌搔首弄姿。和別人交談的時(shí)候，姿態(tài)要自然得體，手勢(shì)要恰如其分。切不可指指點(diǎn)點(diǎn)，擠眉弄眼，更不要挖鼻掏耳，給人以輕浮或缺乏教養(yǎng)的印象。

六忌挖苦嘲弄。別人在談話時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤或不妥，不應(yīng)嘲笑，特別是在人多的場(chǎng)合尤其不可以。也不要對(duì)交談以外的人說(shuō)長(zhǎng)道短，這不僅有損別人，也有害自己，因?yàn)檎勗捳邚拇藭?huì)警惕你在背后也說(shuō)他的壞話。更不能把別人的生理缺陷當(dāng)作笑料，無(wú)視他人的人格。

七忌言不由衷。對(duì)不同看法，要坦誠(chéng)地說(shuō)出來(lái)，不要一味附和。也不要胡亂贊美、恭維別人，否則，令人覺(jué)得你不真誠(chéng)。

八忌故弄玄虛。本來(lái)是習(xí)以為常的事，切莫有意“加工”得神乎其神，語(yǔ)調(diào)時(shí)驚時(shí)惶、時(shí)斷時(shí)續(xù)，或賣“關(guān)子”，玩深沉，讓人捉摸不透。如此故弄玄虛，是很讓人反感的。

第3篇：商務(wù)交際論文范文

（一）國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是2011年開(kāi)始在美國(guó)各地興起的一種新型的教育教學(xué)方式，是一種“破壞性創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。美國(guó)的中小學(xué)率先實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2010年，克林頓戴爾高級(jí)中學(xué)對(duì)140名學(xué)生進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，兩年后在全校范圍內(nèi)推廣了翻轉(zhuǎn)課堂模式。2011年9月，艾爾蒙湖小學(xué)在小學(xué)5年級(jí)的數(shù)學(xué)課開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，2012年在斯蒂爾沃區(qū)中小學(xué)校的13個(gè)班級(jí)展開(kāi)了翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)教學(xué)改革。美國(guó)的大學(xué)隨后也開(kāi)始在課堂嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)，如：邁阿密大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷等課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；波多黎哥大學(xué)馬亞圭斯校區(qū)在工程靜力學(xué)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。美國(guó)中小學(xué)和大學(xué)開(kāi)展了幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，形成了一些固定的模型，如克林頓戴爾高中模型、艾爾蒙湖小學(xué)模型、邁阿密大學(xué)模型和波多黎哥大學(xué)模型等。

（二）國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀。

國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究始于2012年張金磊等發(fā)表的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》。在中文學(xué)習(xí)文獻(xiàn)方面，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題關(guān)鍵詞在CNKI的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)進(jìn)行檢索，共得到2012年4月至2014年4月之間刊發(fā)的、與翻轉(zhuǎn)課堂高度相關(guān)的中文學(xué)術(shù)論文134篇。研究主要圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教學(xué)實(shí)踐。國(guó)內(nèi)個(gè)別學(xué)校開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)并形成了各自獨(dú)特的教學(xué)模式，如山東省杜郎口中學(xué)的“336”模式、重慶聚奎中學(xué)的“456”模式和上海市楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式。此外，南京市九龍中學(xué)、合肥師范附小以及廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)也先后開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。分析國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，模式介紹、理論分析多于實(shí)踐應(yīng)用，且主要集中在中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究，涉及高職院校教學(xué)的應(yīng)用研究較少，尤其高職英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究及實(shí)證研究還是一片研究空白。

二、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)視聽(tīng)為主，說(shuō)為輔。

商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心技能課程，是融合視聽(tīng)說(shuō)技能于一體進(jìn)行綜合能力培訓(xùn)的語(yǔ)言實(shí)踐課。課程的目的是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)使學(xué)生感知商務(wù)情境，熟悉商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，結(jié)合口語(yǔ)實(shí)踐使學(xué)生在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中提高商務(wù)溝通能力。視和聽(tīng)是達(dá)到“說(shuō)”話溝通交流目的的橋梁，但在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程實(shí)際教學(xué)中，視聽(tīng)在課堂占據(jù)主體地位，說(shuō)甚至被師生淡忘。學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力被忽視了。

（二）課堂教學(xué)教師為主體，學(xué)生為客體。

現(xiàn)階段的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程雖然采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，但仍以教師為中心。課堂大部分時(shí)間是教師借助多媒體課件展示商務(wù)英語(yǔ)詞匯和國(guó)貿(mào)理論，進(jìn)行知識(shí)的傳授，然后播放視頻進(jìn)行視聽(tīng)練習(xí)。貌似商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)課程，實(shí)際上變成了一堂教師對(duì)聽(tīng)力腳本的講解課。學(xué)生在課堂真正訓(xùn)練、實(shí)踐和體驗(yàn)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)甚少，不能切實(shí)提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、職教新干線空間英語(yǔ)教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)

職教新干線空間是一個(gè)融合了遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)通訊、個(gè)性化學(xué)習(xí)、全民網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化圖書(shū)館等多項(xiàng)功能的虛擬大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化特征的職教新干線互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自2011年開(kāi)始不同程度地促進(jìn)了湖南省高職院校教育教學(xué)方式改革。高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也逐漸凸顯了基于職教新干線的英語(yǔ)空間教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能提供大量真實(shí)的語(yǔ)言素材，彌補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境失真的不足。

教師利用職教新干線空間收藏為其所用的碎片化英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)建個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)資源；利用職教新干線空間數(shù)字化特征，通過(guò)演示文稿、圖像、聲音、視頻、游戲、動(dòng)畫(huà)等方式直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生在職教新干線空間能有效地協(xié)作學(xué)習(xí)語(yǔ)言，交互隨意。

學(xué)生不需要具備任何編程知識(shí)就能夠創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)空間，可以在空間上傳各種類型的文件，包括文檔、演示文稿、表格、圖片和視頻等。可以指定網(wǎng)站的協(xié)作者和瀏覽者，可設(shè)置網(wǎng)站的公開(kāi)程度，能夠?qū)€(gè)人的資源與好友、群組于網(wǎng)絡(luò)分享。教師可以在空間布置、批改作業(yè)，并且進(jìn)行在線答疑。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、進(jìn)行師生、生生間互動(dòng)。

（三）職教新干線空間教學(xué)能因材施教，極大地滿足學(xué)生個(gè)性需求。

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在職教新干線空間自由獲取所需學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可結(jié)合自己的英語(yǔ)水平和專業(yè)方向，在教師指導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，任意選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，掌握自我學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的特點(diǎn)及建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我們構(gòu)建了基于職教新干線空間教學(xué)的“課前知識(shí)傳授-課中知識(shí)內(nèi)化-課后知識(shí)升華”商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授通常由教師提供的視頻學(xué)習(xí)資源來(lái)完成。

課前知識(shí)傳授階段的主要目標(biāo)是初步完成知識(shí)、技能的接受和理解，即學(xué)生通過(guò)自主觀看教師事先準(zhǔn)備好的視頻資源，學(xué)習(xí)相關(guān)主題知識(shí)和操作技巧。在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師將事先準(zhǔn)備好的商務(wù)主題相關(guān)視頻和教學(xué)課件共享到職教新干線教師空間，并提前布置下次課堂要學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀看商務(wù)活動(dòng)視頻和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)課件獲取知識(shí)，通過(guò)學(xué)生間合作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足。學(xué)生遇到問(wèn)題，可以相互討論。同學(xué)間商討之后仍然解決不了的問(wèn)題，可通過(guò)QQ、微信、易信等網(wǎng)絡(luò)交流方式向教師請(qǐng)教或上傳到教師空間班級(jí)群，以便教師在課堂組織討論。如在學(xué)習(xí)“Jobsandresponsibilities”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課前進(jìn)入職教新干線教師空間觀看相關(guān)視頻，了解商務(wù)活動(dòng)中員工的工作和職責(zé)，與同學(xué)討論相關(guān)主題工作任務(wù)設(shè)計(jì)的職責(zé)內(nèi)容，不可理解的工作職責(zé)條款提交教師空間，待同學(xué)和教師在課堂討論。通過(guò)課前的獨(dú)立視頻學(xué)習(xí)、同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生完成知識(shí)的接受和初步理解，掌握語(yǔ)言知識(shí)材料。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的內(nèi)化通常是學(xué)生通過(guò)協(xié)作探究和互動(dòng)交流等雙邊活動(dòng)來(lái)完成。

課中知識(shí)內(nèi)化階段的主要目標(biāo)是完成知識(shí)、技能等的內(nèi)化及深化，即學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和成果交流等實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用知識(shí)和技巧。在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，先是組織以實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)為主線的協(xié)作探究式課堂，然后再安排以問(wèn)題商討為主體的互動(dòng)交流式課堂。即首先由學(xué)生小組協(xié)作進(jìn)行商務(wù)主題活動(dòng)角色扮演對(duì)話等實(shí)踐活動(dòng)展示對(duì)知識(shí)的接受理解程度，然后由教師和學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，再解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“Job-interview”這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂利用職教新干線空間網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)虛擬招聘場(chǎng)景，讓學(xué)生分飾不同的角色，如經(jīng)理、文秘、應(yīng)聘人員，教師實(shí)時(shí)跟蹤記錄學(xué)生在仿真商務(wù)應(yīng)聘情境中語(yǔ)言實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師綜合點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課堂上有教師指導(dǎo)的任務(wù)探究、協(xié)作實(shí)踐、交流與自評(píng)，學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，熟練掌握語(yǔ)言應(yīng)用技能。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的升華是學(xué)生技能拓展類實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。

第4篇：商務(wù)交際論文范文

深入開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，與企業(yè)緊密結(jié)合，選取專業(yè)核心課程推行課程改革，打破原先的課程體系，逐步建立起項(xiàng)目教學(xué)為主的教學(xué)模式并擴(kuò)展到整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程體系。采用“分階段式”培養(yǎng)，并把“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式。

第一階段(在校學(xué)習(xí)):針對(duì)電子商務(wù)的人才需求，學(xué)生必須掌握寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)綜合學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)多能。

第二階段(強(qiáng)化訓(xùn)練):根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際動(dòng)手能力不同，學(xué)習(xí)的興趣、重心和發(fā)展方向的不同采取專業(yè)分方向教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇專業(yè)方向，分方向系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)鉆研，進(jìn)一步掌握專業(yè)深入的技術(shù)技能。

第三階段(企業(yè)實(shí)訓(xùn)):深化校企合作，引用“現(xiàn)代學(xué)徒制”。校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生是“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的主體;學(xué)校和企業(yè)是“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施部門;教師和師傅是模式實(shí)施的重要支撐力量;課程是抓手，是聯(lián)系學(xué)校教師和企業(yè)師傅間的紐帶。在這種人才培養(yǎng)模式中學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、深化改革，探索電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的新模式

在校企一體化模式下，全力推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革課程體系。

1．課程體系的設(shè)計(jì)

科學(xué)的課程體系是指在涉及電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)以及與之相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等課程，同時(shí)還應(yīng)將管理學(xué)、組織學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、信息學(xué)等內(nèi)容融入到課程體系中。學(xué)校應(yīng)設(shè)立有行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同討論專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。構(gòu)建以企業(yè)需求為主線，以崗位能力為核心的課程體系，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。讓學(xué)生熟悉電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境和經(jīng)營(yíng)模式，磨練其職業(yè)技能，養(yǎng)成其團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2．師資隊(duì)伍建設(shè)

電子商務(wù)教學(xué)需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。但目前教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)訓(xùn)教師不足、雙師型教師難以培養(yǎng)，幾乎是令所有職業(yè)學(xué)校頭痛的事情。對(duì)教師的培養(yǎng)不僅僅是提高學(xué)歷，也不僅僅是參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，而是為教師提供更好的科研條件和優(yōu)惠的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師以各種形式從事實(shí)踐活動(dòng)。另外，可引進(jìn)在企業(yè)從事工作多年的專家，因?yàn)樗麄冇袕氖缕髽I(yè)高級(jí)治理的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整。學(xué)校與企業(yè)通過(guò)校企一體化這個(gè)平臺(tái)，讓企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)共贏。

3．教學(xué)模式的改革

“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為一種新型的教學(xué)模式，是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。在這種模式中師生和師徒處于同一教學(xué)情境中，可以相互促進(jìn)、相互啟發(fā)，并能在第一時(shí)間和空間里對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)和建議。首先，明確現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的各方職責(zé)。一是政府在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的職責(zé)。作為政府部門對(duì)學(xué)徒制提供專項(xiàng)資金支持，運(yùn)用宣傳媒體手段，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制成為學(xué)校教育改革重要的一環(huán);二是職業(yè)院校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的職責(zé)。學(xué)校要做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行在崗學(xué)習(xí)。企業(yè)要向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，給學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。其次，探索現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的途徑和方法。目前學(xué)生要真正介入到企業(yè)的運(yùn)行中，勢(shì)必打亂企業(yè)正常的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)，所以很多企業(yè)都缺乏積極性。因此建議政府可以建立校企合作的服務(wù)部門，尋找相關(guān)職業(yè)院校與企業(yè)間的利益共同點(diǎn)，為學(xué)校和企業(yè)之間的合作提供指導(dǎo)和幫助;其次，師傅作為現(xiàn)代學(xué)徒制中重要的人員，學(xué)校要與師傅做好良好的溝通，保證優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員能夠真正參與到學(xué)徒制的教學(xué)中來(lái)，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)通過(guò)協(xié)商可以對(duì)師傅的選聘、指導(dǎo)給予相應(yīng)的報(bào)酬和榮譽(yù)激勵(lì)，增強(qiáng)師傅的社會(huì)責(zé)任感和教育意識(shí);再次，是深化課程改革，構(gòu)建適合半工半讀和現(xiàn)代學(xué)徒制的課程框架。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由校企雙方、教師和師傅雙方積極參與并設(shè)計(jì)課程體系，完成工作任務(wù)分析、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)好校本教材等一系列的工作。只有在校企一體化下才能使“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革落到了實(shí)處，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的辦學(xué)模式，從根本上改變了過(guò)去“黑板上開(kāi)網(wǎng)店、練習(xí)本上學(xué)商務(wù)”的教學(xué)方式，形成了“專業(yè)圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)、課程圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)、老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、學(xué)生圍繞項(xiàng)目轉(zhuǎn)”的格局。

4．加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)課程實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，引進(jìn)專業(yè)的模擬操作系統(tǒng)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒掀髽I(yè)現(xiàn)實(shí)情況，比較形象直觀，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能深入把握各個(gè)工作崗位、各個(gè)模塊業(yè)務(wù)范圍、操作流程和操作方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索和分析的能力，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。教師可以協(xié)助學(xué)生完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，譬如開(kāi)一個(gè)網(wǎng)店，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：商務(wù)交際論文范文

關(guān)鍵詞：話輪；沉默；商務(wù)交流

中圖分類號(hào)：H314.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）12-0192-02

人類在日常生活里大多是使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思想交流，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。但是在語(yǔ)言交流里，也會(huì)存在大量的無(wú)聲交流，也就是所謂的沉默。作為非語(yǔ)言交流的手段之一，在不同的場(chǎng)景，沉默可以表現(xiàn)說(shuō)話者的地位，也能表達(dá)聽(tīng)者的思考與判斷，甚至能夠看出對(duì)于說(shuō)話者的是贊同還是否定。大量的研究表明，沉默不僅僅是一個(gè)類似貶義的詞匯，沉默是許多交際方式里十分厲害的一種，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，能夠?qū)⒊聊叩膬?nèi)心表達(dá)得淋漓盡致。

在會(huì)話交流中，參與會(huì)話交流的人，輪番發(fā)話，有問(wèn)有答，講究你一句我一句，而不是毫無(wú)章法的各說(shuō)各的。研究者將這種現(xiàn)象定義為會(huì)話的基本現(xiàn)象，并且將其命名為“話輪”。話輪是指在交流的時(shí)候，作為擁有這一時(shí)段發(fā)言權(quán)的一方，在這一時(shí)段內(nèi)做出對(duì)整個(gè)會(huì)話有意義的貢獻(xiàn)。包括言語(yǔ)的描述、聲音的音調(diào)等，其中也包括了具有交流意義的并非無(wú)謂的用于呼吸的沉默。

在交流的過(guò)程中，所有的沉默都是沒(méi)有語(yǔ)言交流的階段，但是在會(huì)話交流中，如果將不說(shuō)話與沉默一視同仁，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。根據(jù)話輪轉(zhuǎn)換賦予沉默的價(jià)值，在交流過(guò)程中的沉默可以分為話輪內(nèi)沉默、話輪中沉默、話輪沉默。

一、不同文化的商務(wù)交流

在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，因?yàn)槲幕牟町愐约安煌拿褡逄厣鱾€(gè)國(guó)家的管理層對(duì)于商務(wù)交流的決策也是不一樣的。不同文化會(huì)使得商務(wù)交際的特點(diǎn)也各有不同，對(duì)于商務(wù)交流美國(guó)人看重的是利潤(rùn)，而中國(guó)人感興趣的則是市場(chǎng)份額。另外，不同國(guó)家的人才對(duì)于事物的思考方式也各有不同。德國(guó)人是如蜘蛛織網(wǎng)一般嚴(yán)謹(jǐn)，美國(guó)人是如狐貍一樣靈活狡猾，法國(guó)人則是像獅子捕獵般冷靜，這都和他們的文化環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，在跨文化商務(wù)交際中，文化決定著基本的交流方式，在商務(wù)交流話輪中的沉默，是面對(duì)文化差異以及自身要求不一樣時(shí)一種不錯(cuò)的應(yīng)對(duì)方法。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商務(wù)交流的范圍也逐漸擴(kuò)大，不同文化之間的商務(wù)交流也變得越來(lái)越多，我們應(yīng)該著重注意“非語(yǔ)言的交流”，其中“沉默”是一項(xiàng)非常重要的“非語(yǔ)言交流”。在東方的文化中，沉默大多代表著積極的意義，然而在西方的文化中，沉默又大多代表著消極的意義。中國(guó)人重視交流中沉默的作用，他們認(rèn)為沉默能夠表達(dá)豐富的內(nèi)涵意義，沉默可以表達(dá)無(wú)聲的贊美，沉默也可以表達(dá)無(wú)聲的反抗；既可以表達(dá)欣然認(rèn)可，也可以表達(dá)不做見(jiàn)解；既可以是對(duì)大眾決定的附和，也可以是自我決策的表現(xiàn)。然而在歐美國(guó)家來(lái)說(shuō)，沉默卻又有了陰沉消極的意義。在說(shuō)話交流的過(guò)程里，中國(guó)人在面對(duì)具有羞辱意義或者令人窘迫的問(wèn)題時(shí)，大多是以沉默回答。然而歐美人則認(rèn)為沉默是在羞辱他人，所以他們即使用毫不相干的話語(yǔ)作答，或者直接給予否定，他們也很少用沉默來(lái)回答對(duì)方。

二、商務(wù)交際中的沉默

在實(shí)際的商務(wù)交流中，沉默是一項(xiàng)必不可少的交流方式，即使文化不同，但在交流時(shí)，沉默都是一把交談的利器。

（一）商務(wù)交際的話輪內(nèi)沉默

所謂話輪內(nèi)沉默，是指在一個(gè)擁有話語(yǔ)權(quán)的人在他自己所在的話輪內(nèi)做出的停頓。然而在商務(wù)交流的過(guò)程中，話輪內(nèi)沉默，可以表達(dá)許多的意思。假設(shè)是一位亞洲人正在進(jìn)行他當(dāng)前的話輪，但是當(dāng)他講述到一個(gè)重要信息前，他可能會(huì)進(jìn)行一次話輪內(nèi)沉默，這并不是他忘記自己接下來(lái)要說(shuō)什么，而是他在為自己接下來(lái)要講述的事物進(jìn)行造勢(shì)，利用話輪內(nèi)沉默的停頓，將周圍聽(tīng)者的注意力全部集中在自己的身上，接下來(lái)自己所講述的事物才會(huì)更加受到大家的關(guān)注。然而假設(shè)是一位歐美人正在進(jìn)行他自己的話輪，如果這位歐美人進(jìn)行了一次話輪內(nèi)沉默，給自己的講述來(lái)了一次停頓，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這就多半是他們意識(shí)到了自己接下來(lái)準(zhǔn)備的言語(yǔ)將對(duì)自己這方帶來(lái)不利的后果，然而這一次停頓，是在迅速的整理大腦內(nèi)的思路，在第一時(shí)間將最有利的方案整理出來(lái)，將本來(lái)逐漸變得劣勢(shì)的場(chǎng)面又重新回到勢(shì)均力敵的場(chǎng)面來(lái)。

（二）商務(wù)交際中的話輪間沉默

話輪間沉默可以根據(jù)話輪轉(zhuǎn)化的規(guī)則使用的不同情況，將其分為空隔和間斷。所謂空隔是指當(dāng)前會(huì)話人的話輪結(jié)束并且沒(méi)有選定接下來(lái)進(jìn)行話輪的會(huì)話人，會(huì)談某方?jīng)]有人選出來(lái)繼續(xù)進(jìn)行下一輪，當(dāng)前會(huì)話人繼續(xù)進(jìn)行開(kāi)始下一話輪前的沉默。此時(shí)的沉默，不管是東西方的成員，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，此時(shí)沉默都是在為接下來(lái)自己的談話進(jìn)行思考，思考如何擴(kuò)大自己方的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)剛才自己談話的失誤，此時(shí)的沉默，都是為了使得接下來(lái)自己談話變得更加完善。而所謂“間斷”，是指在當(dāng)前話輪的會(huì)話人結(jié)束，既沒(méi)有指定下一輪的會(huì)話人又沒(méi)有人自選，當(dāng)前會(huì)話人也沒(méi)有繼續(xù)談話這種情形下的沉默。若這是一場(chǎng)東西方國(guó)家的商務(wù)會(huì)談，那么假設(shè)在東方國(guó)家在下一次會(huì)話開(kāi)始前沒(méi)有人選進(jìn)行下一次的會(huì)話而進(jìn)入一次話輪間沉默，那么多半是此時(shí)東方國(guó)家已經(jīng)在商務(wù)交流中取得了極大的優(yōu)勢(shì)，之所以會(huì)有這一次的話輪間沉默的產(chǎn)生，是因?yàn)樗谐蓡T都是默契般的思考著如何將優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步的擴(kuò)大，全方面的碾壓對(duì)手，達(dá)到商務(wù)交際的勝利。如若是這是西方國(guó)家在下一次會(huì)話開(kāi)始前沒(méi)有人選進(jìn)行下一次的會(huì)話而進(jìn)入一次話輪間沉默，那么這就有可能是此時(shí)西方國(guó)家已經(jīng)在之前的商務(wù)交際中成為了劣勢(shì)的一方，當(dāng)?shù)搅俗约悍竭M(jìn)行下一輪會(huì)話時(shí)，他們的沉默代表了他們此時(shí)內(nèi)心的陰郁，沉默是因?yàn)椴恢雷约哼@邊不管下一個(gè)是誰(shuí)上，還能否將此時(shí)的劣勢(shì)扭轉(zhuǎn)回來(lái)。

（三）商務(wù)交際中的話輪沉默

所謂話輪沉默，是指沉默就是一個(gè)話輪。又叫做意義沉默或者可歸屬沉默，指當(dāng)前會(huì)話人在結(jié)束當(dāng)前話輪并且已經(jīng)決定好下一輪的會(huì)話人，但是被選中者則保持沉默。這個(gè)沉默就成為了這一輪被選中者的話輪。不妨將這話輪沉默帶入到一場(chǎng)正在進(jìn)行的跨文化商務(wù)交際中來(lái)，在東方人的心中，沉默有著積極向上的意義，然而在西方人的理解里，沉默代表著陰郁，代表著不好的發(fā)展方向。所以，如果在商務(wù)交際中出現(xiàn)了話輪沉默，那么如果出現(xiàn)話輪沉默的是來(lái)自東方的交流隊(duì)伍，那么此時(shí)的他們想必已經(jīng)得到了整個(gè)談判的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，在上一輪對(duì)方無(wú)關(guān)痛癢的發(fā)言之后，這一回合選擇沉默，是代表著已經(jīng)有絕對(duì)的自信，利用沉默的話輪給予對(duì)方心理上的壓力，正所謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲，為接下來(lái)的勝利奠定基礎(chǔ)。但倘若是來(lái)自西方的交流隊(duì)伍，如果到了他們的回合，按照他們對(duì)于沉默的見(jiàn)解，如果他們選擇將沉默當(dāng)做這個(gè)話輪他們的“發(fā)言”，那么多半是此時(shí)的他們已經(jīng)無(wú)力回天，他們認(rèn)為自己無(wú)論接下來(lái)跟對(duì)方說(shuō)什么，都不能改變自己在這場(chǎng)商務(wù)交際的失敗，之所以沉默，是因?yàn)榛旧纤麄冞x擇了放棄。

上述3種不同的在話輪轉(zhuǎn)換時(shí)所進(jìn)行的沉默方式，在基于東方人對(duì)沉默是積極態(tài)度、西方人對(duì)于沉默是消極態(tài)度的基礎(chǔ)上講述了在跨文化商務(wù)交際時(shí)，不同文化的成員在沉默表達(dá)意義上也各有不同，如果要用沉默來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法，選對(duì)一個(gè)正確的時(shí)機(jī)，那么才會(huì)給自己的沉默錦上添花。

在商務(wù)交流的話輪中，所有的情況都不是固定不變的，上述情形只是筆者的假設(shè)。在實(shí)際的不同文化的商務(wù)交流中，或多或少都會(huì)出現(xiàn)話輪沉默，但是對(duì)于對(duì)話中的沉默的解讀需要考慮到商務(wù)交際中的諸多因素，如對(duì)方的要求是否在己方的可控范圍內(nèi)；這次商務(wù)交流是己方有求于對(duì)方還是對(duì)方希望與己方合作；自己作為己方的代表又該如何給己方博得利益等等。因此，在商務(wù)交談里的沉默有著多元化的意義，必須在自身對(duì)于當(dāng)前情況的宏觀分析下，才能通過(guò)話輪轉(zhuǎn)化的角度，了解到跨文化商務(wù)交際中沉默的意義。

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參考文獻(xiàn)：

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第6篇：商務(wù)交際論文范文

古人云：開(kāi)卷有益。但是有人卻不認(rèn)同，為了這個(gè)話題，我們班舉行了一次辯論會(huì)，題目是“開(kāi)卷是否有益？”

老師把我們分為兩組，分別是正方和反方。首先是正方發(fā)言，正方代表說(shuō)：“開(kāi)卷有益的意思是讀書(shū)就有好處，是鼓勵(lì)讀書(shū)的話；劉開(kāi)渠先生說(shuō)過(guò)書(shū)報(bào)是人類精神文明的結(jié)晶；又有人說(shuō)：‘書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉’。又有人說(shuō)：‘書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。理想是書(shū)籍的智慧。’所以我們認(rèn)為開(kāi)卷是有益的，多讀書(shū)，多看報(bào)對(duì)提高我們知識(shí)面是有幫助的。”這時(shí)，老師說(shuō)：“正方發(fā)言到此為止，到反方開(kāi)始發(fā)言。”反方代表說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益。因?yàn)橛行?shū)是不健康的，有些書(shū)是不文明的，有些書(shū)是黃色的，會(huì)教壞人的。”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。反方代表繼續(xù)說(shuō)：“不是所有的書(shū)都適合我們小學(xué)生看的。所以我們認(rèn)為開(kāi)卷未必有益。”正方的代表馬上反駁，反方的人不甘示弱；大家互相反駁。這時(shí)，老師叫大家安靜下來(lái)，分析正、反兩方所講的理由，老師說(shuō)：“正、反兩方都各有自己的理由。正所謂‘開(kāi)卷有益’是要選擇適合我們閱讀的書(shū)，而不是盲目地看書(shū)，只要多讀對(duì)我們有幫助的書(shū)，才能夠增加知識(shí)面，提高我們的閱讀能力，拓寬我們的視野，這才是真正的開(kāi)卷有益。”

通過(guò)這次的辯論會(huì)，使我們真正了解什么是開(kāi)卷有益。以后，我們要看對(duì)我們有益的書(shū)，更好地運(yùn)用書(shū)本的知識(shí)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)一場(chǎng)辯論會(huì)不僅讓人了解何謂“開(kāi)卷有益”，也探討了什么“卷”才適合學(xué)生看，而運(yùn)用這種相互討論的方式更能讓人記住。“開(kāi)卷有益”是要選擇適合我們閱讀的書(shū)，而不是盲目地看書(shū)。這是辯論的結(jié)果，更是思考的結(jié)晶。

第7篇：商務(wù)交際論文范文

癥結(jié)字:案例教學(xué)法 電子商務(wù) 多媒體教學(xué)

1、引論

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)的電子商務(wù)發(fā)展迅速。目前,日常糊口中的吃穿住用行,幾近樣樣商品都能從網(wǎng)絡(luò)上買到。據(jù)國(guó)內(nèi)知名電子商務(wù)第3方鉆研機(jī)構(gòu)中國(guó)電子商務(wù)鉆研中心的《二0一0年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)講演》的相干數(shù)據(jù)顯示:截止到二0一0年一二月,中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額已經(jīng)達(dá)四.五萬(wàn)億,同比增長(zhǎng)二二%。電子商務(wù)的低本錢、高效力和便捷性、全世界性等特色正在吸引愈來(lái)愈多的企業(yè)把傳統(tǒng)銷售渠道改到網(wǎng)上。電子商務(wù)的鼎力發(fā)展,急需大量電子商務(wù)專業(yè)人材。教育部從二000年開(kāi)始批準(zhǔn)在北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙大、西安交通大學(xué)等一三所院校試開(kāi)電子商務(wù)專業(yè),目前眾多院校在經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易、金融等相干專業(yè)也都開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)課程。作為1門綜合性、交叉性、邊沿性的專業(yè)課,電子商務(wù)課程涵蓋了商業(yè)、金融、計(jì)算機(jī)、通信、管理、信息技術(shù)等自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的諸多領(lǐng)域,是1門理論鉆研與社會(huì)實(shí)踐關(guān)聯(lián)緊密的課程,不管是在教學(xué)內(nèi)容仍是教學(xué)法子上都與其它課程有較大區(qū)分。因?yàn)橛|及內(nèi)容過(guò)量,目前我國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)中存在著1些不容忽視且亟待解決的問(wèn)題。

2、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前,我國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題,歸納起來(lái),主要有下列幾點(diǎn):

一、電子商務(wù)課程內(nèi)容較為繁雜、關(guān)聯(lián)性差

電子商務(wù)是1門綜合性學(xué)科,其內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站建設(shè)、電子支付、管理學(xué)、現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、法律、稅收等多方面的知識(shí),課程內(nèi)容籠蓋的規(guī)模無(wú)比廣泛。目前教學(xué)中使用的大部份電子商務(wù)教材的1個(gè)首要特色是四平八穩(wěn),以上提到的內(nèi)容教材中基本上都有觸及,但每一1章都是1個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容,彼此的關(guān)聯(lián)性很小。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的難題,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,>文秘站:

二、電子商務(wù)教材更新速度較慢,且良多教材內(nèi)容脫離實(shí)際

以及其他學(xué)科相比,電子商務(wù)的發(fā)展更加迅速。不但各類電子商務(wù)數(shù)據(jù)每一年都會(huì)大量更新,而且在理論方面的發(fā)展也更快,而這些新的理論及相干數(shù)據(jù)在給學(xué)生講課時(shí)每一年都需要及時(shí)補(bǔ)充。然而,在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程使用的良多教材常常是幾年前編寫(xiě)的,教材中的相干理論、案例及數(shù)據(jù)較為陳腐。因而,電子商務(wù)教材的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)后進(jìn)于現(xiàn)實(shí),這極大的增添了老師的備課負(fù)擔(dān),由于這請(qǐng)求老師備課時(shí)要從多方面收集相干資料,掌握最新理論動(dòng)態(tài)及相干數(shù)據(jù)。

三、電子商務(wù)教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平亟待提高

目前我國(guó)高校的電子商務(wù)師資形成主要包含:經(jīng)濟(jì)類專業(yè)出身的教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師和管理類專業(yè)出身的教師。很難找到電子商務(wù)專業(yè)出身的教師,這就不可防止的會(huì)呈現(xiàn)老師的專業(yè)素質(zhì)較低的問(wèn)題。如上所述,電子商務(wù)是1門綜合性的學(xué)科,包含的內(nèi)容無(wú)比廣泛。但現(xiàn)有的這些專業(yè)出身的師資氣力很難掌握如斯多的知識(shí),因而,在教學(xué)進(jìn)程中有些內(nèi)容就會(huì)比較生疏,也就很難給學(xué)生透辟的講授。此外,電子商務(wù)的技術(shù)及相干利用發(fā)展無(wú)比迅速,幾近每一年都會(huì)呈現(xiàn)新的電子商務(wù)營(yíng)銷模式,最近幾年來(lái)1些新名詞層見(jiàn)疊出,如從“拍賣”、“秒殺”到“團(tuán)購(gòu)”,從“曬客”、“試客”到“威客”,這些都代表了1種新的電子商務(wù)的利用。而學(xué)生常常是各種新生事物的喜愛(ài)者以及追隨者,如果教師沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)更新,則很容易后進(jìn)于學(xué)生,這必將會(huì)極大地影響教學(xué)質(zhì)量。

四、目前學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單1,難以應(yīng)答電子商務(wù)課程中復(fù)合型知識(shí)的請(qǐng)求

電子商務(wù)是1門新興學(xué)科,請(qǐng)求學(xué)生有比較寬的知識(shí)面,比如請(qǐng)求學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。然而現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槭軐I(yè)的限制,知識(shí)面較為狹小。如對(duì)于于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,在觸及網(wǎng)站計(jì)劃、網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)安全、加密算法等內(nèi)容時(shí),較容易理解,但當(dāng)觸及營(yíng)銷、電子商務(wù)法律和電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)理論等內(nèi)容時(shí)則常常1籌莫展,有的時(shí)候,即便了解這些內(nèi)容也常常1知半解。這些都嚴(yán)重影響了電子商務(wù)的教學(xué)效果以及質(zhì)量。

五、目前電子商務(wù)教學(xué)中缺少實(shí)踐教學(xué)

目前,在電子商務(wù)教學(xué)中使用的教材大多存在重理論,輕實(shí)踐的問(wèn)題。多數(shù)教材都是有關(guān)電子商務(wù)內(nèi)容的介紹,觸及的案例較少,對(duì)于操作技巧的培育的內(nèi)容則基本沒(méi)有,無(wú)疑這顯明不適應(yīng)電子商務(wù)人材培育的需要。由于電子商務(wù)教學(xué)的主要目標(biāo)是培育擁有實(shí)踐性、高技巧的人材以適應(yīng)未來(lái)電子商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的需要。過(guò)量的理論知識(shí)既不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,同時(shí)也給老師的教學(xué)增添了不少難題。

3、對(duì)于電子商務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)于上述電子商務(wù)教學(xué)中存在

的問(wèn)題,本文提出下列幾點(diǎn)建議: 一、重視多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)是將圖形(Graphics)、圖象(Images)、文本(Text)、動(dòng)畫(huà)(Animation)、視頻(Video)以及聲音(Sound)等多種媒體技術(shù).通過(guò)計(jì)算機(jī)處理后,以單1或者集成的方式運(yùn)用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手腕。電子商務(wù)是1門新興課程,其中觸及許多新技術(shù),引入多媒體教學(xué)后,可以很好地對(duì)于某些抽象問(wèn)題進(jìn)行解釋。但在多媒體教學(xué)中需注意下列問(wèn)題:

第8篇：商務(wù)交際論文范文

古人云：開(kāi)卷有益。但是有人卻不認(rèn)同，為了這個(gè)話題，我們班舉行了一次辯論會(huì)，題目是“開(kāi)卷是否有益？”

老師把我們分為兩組，分別是正方和反方。首先是正方發(fā)言，正方代表說(shuō)：“開(kāi)卷有益的意思是讀書(shū)就有好處，是鼓勵(lì)讀書(shū)的話；劉開(kāi)渠先生說(shuō)過(guò)書(shū)報(bào)是人類精神文明的結(jié)晶；又有人說(shuō)：‘書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉’。又有人說(shuō)：‘書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。理想是書(shū)籍的智慧。’所以我們認(rèn)為開(kāi)卷是有益的，多讀書(shū)，多看報(bào)對(duì)提高我們知識(shí)面是有幫助的。”這時(shí)，老師說(shuō)：“正方發(fā)言到此為止，到反方開(kāi)始發(fā)言。”反方代表說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益。因?yàn)橛行?shū)是不健康的，有些書(shū)是不文明的，有些書(shū)是黃色的，會(huì)教壞人的。”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。反方代表繼續(xù)說(shuō)：“不是所有的書(shū)都適合我們小學(xué)生看的。所以我們認(rèn)為開(kāi)卷未必有益。”正方的代表馬上反駁，反方的人不甘示弱；大家互相反駁。這時(shí)，老師叫大家安靜下來(lái)，分析正、反兩方所講的理由，老師說(shuō)：“正、反兩方都各有自己的理由。正所謂‘開(kāi)卷有益’是要選擇適合我們閱讀的書(shū)，而不是盲目地看書(shū)，只要多讀對(duì)我們有幫助的書(shū)，才能夠增加知識(shí)面，提高我們的閱讀能力，拓寬我們的視野，這才是真正的開(kāi)卷有益。”

通過(guò)這次的辯論會(huì)，使我們真正了解什么是開(kāi)卷有益。以后，我們要看對(duì)我們有益的書(shū)，更好地運(yùn)用書(shū)本的知識(shí)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)一場(chǎng)辯論會(huì)不僅讓人了解何謂“開(kāi)卷有益”，也探討了什么“卷”才適合學(xué)生看，而運(yùn)用這種相互討論的方式更能讓人記住。“開(kāi)卷有益”是要選擇適合我們閱讀的書(shū)，而不是盲目地看書(shū)。這是辯論的結(jié)果，更是思考的結(jié)晶。

第9篇：商務(wù)交際論文范文

【摘要】我國(guó)新會(huì)計(jì)制度在頒布實(shí)施以后，各個(gè)單位的財(cái)務(wù)和稅務(wù)管理體系雖然在一定程度上得到了改進(jìn)，但仍然表現(xiàn)出了較多的問(wèn)題和缺陷，因此，我國(guó)應(yīng)該不斷擴(kuò)展會(huì)計(jì)管理和會(huì)計(jì)信息的披露范圍，應(yīng)從市價(jià)與成本比較、公允價(jià)值、歷史成本等方面實(shí)行計(jì)量屬性，提高對(duì)于未來(lái)預(yù)期的準(zhǔn)確性。在改革財(cái)務(wù)體系的過(guò)程中，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定和完善工作，將稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相分割，從而充分發(fā)揮會(huì)計(jì)制度的審計(jì)作用。本文就對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在公允價(jià)值的計(jì)量屬性上的差異進(jìn)行了比較，分析了兩者之間的相互借鑒性。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；稅務(wù)會(huì)計(jì)；公允價(jià)值      會(huì)計(jì)畢業(yè)論文   

為了保證企業(yè)提供會(huì)計(jì)信息的可靠性與相關(guān)性，我國(guó)在2006年頒布了三十八項(xiàng)會(huì)計(jì)行為準(zhǔn)則和基本準(zhǔn)則，并且在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有條件、謹(jǐn)慎和適度地引入了公允價(jià)值理念中的計(jì)量屬性。為了保證國(guó)家公平納稅和財(cái)政收入，我國(guó)對(duì)于企業(yè)所得稅法和相關(guān)的實(shí)施條例在歷史成本核計(jì)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于以非貨幣形式所獲得的企業(yè)收入也利用公允價(jià)值理論進(jìn)行了計(jì)算。在稅務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中都充分利用了公允價(jià)值的計(jì)量屬性，然而在這兩者之間，雖然存在較多的共性，但也有一定程度上的差異性，因此可以進(jìn)行相互借鑒。

一、稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在公允價(jià)值計(jì)量屬性上的比較

現(xiàn)階段，國(guó)際組織和各國(guó)對(duì)于公允價(jià)值的基本內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，但一般情況下將其定義為：在會(huì)計(jì)計(jì)量日，對(duì)實(shí)體市場(chǎng)參與者相互之間所進(jìn)行的交易中資產(chǎn)出售所獲得的價(jià)值，或是負(fù)債轉(zhuǎn)移所必須支付的價(jià)值所進(jìn)行的報(bào)告，也就是當(dāng)事人在市場(chǎng)交易中，自愿進(jìn)行負(fù)債清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。而我國(guó)則將其定義為：在公平的市場(chǎng)交易中，交易的雙方在全部熟悉情況的前提下，自愿進(jìn)行債務(wù)清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。

由此可見(jiàn)，公允價(jià)值并非是對(duì)于非貨幣財(cái)產(chǎn)的主觀評(píng)價(jià)，而是充分參考各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之后所擬定的，其主要包含以下幾方面的含義：第一，公允價(jià)值形成于市場(chǎng)的公平交易，且這種交易是自愿進(jìn)行的，雙方都對(duì)交易情況有著清楚的了解，所以，強(qiáng)迫進(jìn)行的清算和交易過(guò)程所產(chǎn)生的金額并不能作為公允價(jià)值。第二，在公允價(jià)值的計(jì)量中，其對(duì)象必須是所有交易者，負(fù)債和資產(chǎn)都具備一定的公允價(jià)值。第三，公允價(jià)值中交易的雙方及其交易行為，并不一定是現(xiàn)實(shí)的戓特有的交易雙方或交易行為，也可是虛擬的或者假定的交易雙方或交易行為，其價(jià)值的主要確定手段是估值技術(shù)。公允價(jià)值計(jì)算的主要特點(diǎn)在于交易市場(chǎng)的公平性，因?yàn)楣蕛r(jià)值產(chǎn)生于理性的交易者在自愿的情況下所進(jìn)行的交易，所以，公允價(jià)值取決于交易者在完全掌握市場(chǎng)信息時(shí)，雙方對(duì)于市場(chǎng)資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值所進(jìn)行的估計(jì)，以及由此形成的公允價(jià)格，而與交易是否實(shí)際發(fā)生并無(wú)直接關(guān)系。

綜上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中公允價(jià)值十分強(qiáng)調(diào)交易的自愿性、對(duì)等性和公平性，公允價(jià)值是一種雙方協(xié)定的交易價(jià)值，是由估算產(chǎn)生的，其所反映的是市場(chǎng)的模擬價(jià)格。稅務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值的含義基本可以概括為：由市場(chǎng)價(jià)格所決定的價(jià)值，也就是說(shuō)，稅務(wù)會(huì)計(jì)所涉及的計(jì)量屬性是市場(chǎng)的現(xiàn)行價(jià)格。公允價(jià)值在稅務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用較為廣泛。公允價(jià)值在企業(yè)所得稅中的應(yīng)用是指企業(yè)交易中所產(chǎn)生的商品價(jià)值的確定依據(jù)是公允價(jià)值。

根據(jù)我國(guó)稅法的相關(guān)規(guī)定，對(duì)納稅人銷售應(yīng)稅勞務(wù)或貨物以及企業(yè)銷售行為的價(jià)格在無(wú)正當(dāng)理由而明顯偏低的情況下，要以市場(chǎng)價(jià)格為基礎(chǔ)，確定企業(yè)的應(yīng)繳稅額。如關(guān)聯(lián)方與企業(yè)進(jìn)行交易活動(dòng)，企業(yè)需要視關(guān)聯(lián)方為與企業(yè)無(wú)關(guān)的個(gè)人或是企業(yè)，并且根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格或是計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處理相關(guān)的費(fèi)用和收入。稅務(wù)會(huì)計(jì)也可以利用重置成本屬性進(jìn)行計(jì)量，重置成本是指企業(yè)所購(gòu)置的與原資產(chǎn)相似和相同的資產(chǎn)，此類資產(chǎn)的價(jià)值應(yīng)與市場(chǎng)價(jià)值相等。然而稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值不同，這主要是由于稅務(wù)會(huì)計(jì)中一般沒(méi)有減值準(zhǔn)備這一概念，在稅務(wù)會(huì)計(jì)中十分重視信息的確定性與可靠性，因此，不確定性信息是稅務(wù)會(huì)計(jì)所不能接受的。

二、稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)公允價(jià)值的相互借鑒分析

1．在公允價(jià)值的使用范圍方面的借鑒。

稅務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于公允價(jià)值的使用通常局限在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于公允價(jià)值的使用不僅限于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，也可以使用在資本市場(chǎng)當(dāng)中，這也是稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該加以借鑒之處。稅務(wù)會(huì)計(jì)要關(guān)注資本市場(chǎng)上公允價(jià)值的應(yīng)用，從而為公平征納稅款提供保證。現(xiàn)階段，在交易市價(jià)較為活躍的資本市場(chǎng)上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的公允價(jià)值理論已經(jīng)基本上為稅務(wù)會(huì)計(jì)所接受，但仍未應(yīng)用于沒(méi)有上市進(jìn)行交易的各項(xiàng)金融工具之中，以未上市公司股權(quán)的激勵(lì)政策為例，公允價(jià)值理論很難得到應(yīng)用，而只能以其自身的凈資產(chǎn)作為征收稅款和確定價(jià)值的基礎(chǔ)。

2．確定公允價(jià)值技術(shù)方面的借鑒分析。

在公允價(jià)值的層級(jí)中，第一層級(jí)的計(jì)量是以較為活躍的，且能夠核實(shí)并定期獲得的市場(chǎng)報(bào)價(jià)為基礎(chǔ)的，也是絕對(duì)可靠的。第二層級(jí)的計(jì)量是以市場(chǎng)報(bào)價(jià)以外間接或直接獲得的市場(chǎng)參數(shù)為基礎(chǔ)的，這部分是有可核實(shí)依據(jù)或能夠核實(shí)的。在選擇模型或進(jìn)行相關(guān)調(diào)整的過(guò)程中雖然難免參雜一些主觀因素，但基本不會(huì)對(duì)計(jì)量結(jié)果發(fā)生較大影響，所以，這一層級(jí)也是基本可靠的。第三層級(jí)的計(jì)量是以不可觀察的參數(shù)為基礎(chǔ)的，也就是市場(chǎng)參與主體的主觀判斷和估計(jì)，具有較高的可操控性，可靠程度較低。由于將公允價(jià)值應(yīng)用于市場(chǎng)交易活動(dòng)是一種無(wú)法避免的趨勢(shì)，第三層次的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值為了避免對(duì)于模型的過(guò)度依賴，提高公允價(jià)值計(jì)算的可靠性和穩(wěn)定性，盡量減少波動(dòng)和未來(lái)現(xiàn)金流折現(xiàn)及估值技術(shù)的難度，應(yīng)該在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中借鑒稅務(wù)會(huì)計(jì)常用的計(jì)算方法，通過(guò)成本利潤(rùn)率來(lái)計(jì)算，但是，要注意成本的利潤(rùn)率是可變的。

同樣，稅務(wù)會(huì)計(jì)在確定公允價(jià)值時(shí)，也要適當(dāng)借鑒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確定方法，不能由于主觀認(rèn)為確定公允價(jià)值的過(guò)程中存在較多的判斷和假設(shè)，就簡(jiǎn)單地判定公允價(jià)值的確定結(jié)果是不可靠的，而是要按照公允價(jià)值的確定方法和具體的市場(chǎng)條件來(lái)加以判斷。只要公允價(jià)值的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)掌握正確的評(píng)估技術(shù)和有效的市場(chǎng)環(huán)境，其所做出的評(píng)估結(jié)果就基本可以認(rèn)為是獨(dú)立客觀的。

3．在公允價(jià)值操作指導(dǎo)的制定上的借鑒分析。

公允價(jià)值計(jì)量應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通常會(huì)分為三個(gè)基本層次，所以，要按照計(jì)量的特征，將資產(chǎn)劃分為不同的類別，并制定出一定的操作指引來(lái)對(duì)公允價(jià)值進(jìn)行計(jì)量。現(xiàn)階段，在我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，只有一部分的金融工具使用了公允價(jià)值進(jìn)行計(jì)量，而其他的資產(chǎn)在計(jì)價(jià)時(shí)只是有條件地、適度地引入了公允價(jià)值的計(jì)量方法，然而，在實(shí)際的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中，區(qū)分各項(xiàng)資產(chǎn)到底需要采用哪一層級(jí)來(lái)計(jì)量還存在一定的難度，所以，制定具體的公允價(jià)值操作指引是十分有必要的。公允價(jià)值應(yīng)用于稅務(wù)會(huì)計(jì)之中，在劃分層次時(shí)具有十分明確的思路，這是因?yàn)閷?duì)于層級(jí)的使用，稅法做出了十分明確的要求，畢業(yè)論文即只有在無(wú)法取得上一層級(jí)公允價(jià)值時(shí)，下一層級(jí)的公允價(jià)值才能夠獲得使用，所以，在使用時(shí)具有較強(qiáng)的剛性，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制定公允價(jià)值的操作指引時(shí)這一點(diǎn)可以得到充分的借鑒，這樣能夠有效地避免企業(yè)為獲得利潤(rùn)而對(duì)公允價(jià)值進(jìn)行操縱。

4．公允

--> 價(jià)值使用時(shí)的外部監(jiān)督與內(nèi)部控制上的借鑒分析。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在對(duì)通過(guò)公允價(jià)值計(jì)價(jià)的上市公司的每一層級(jí)制定出相應(yīng)的操作指引以后，為有效避免企業(yè)刻意選擇有利于自身的計(jì)量手段，還要制定有效的內(nèi)部控制制度，為各層級(jí)計(jì)量的有效實(shí)施提供保證，而且還要在一定范圍內(nèi)受到外部進(jìn)行的監(jiān)督和管理，會(huì)計(jì)師事務(wù)所所接受的社會(huì)公眾監(jiān)督和審計(jì)監(jiān)察就是較為典型的外部監(jiān)督程序。稅務(wù)會(huì)計(jì)公允價(jià)值對(duì)于層級(jí)的使用會(huì)受到法律的嚴(yán)格控制，且這種控制在程序上是十分謹(jǐn)慎的，這也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該充分借鑒的內(nèi)容。然而，在稅務(wù)會(huì)計(jì)中，對(duì)于公允價(jià)值所進(jìn)行的內(nèi)部控制能否得到完全的執(zhí)行還沒(méi)有明確的規(guī)定，現(xiàn)階段仍然由稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行獨(dú)家的認(rèn)定，而在這一點(diǎn)上，稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該借鑒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的具體做法，也就是接受來(lái)自于外部的監(jiān)督。

5．在公允價(jià)值的信息披露方面的借鑒分析。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在確定公允價(jià)值時(shí)，要特別注意確定相應(yīng)的信息披露方式。當(dāng)公允價(jià)值會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)幅度，以及市場(chǎng)投資者缺乏足夠的理性的條件下，計(jì)量日會(huì)產(chǎn)生偶然性較大的信息，所以，要適當(dāng)?shù)亟梃b稅務(wù)會(huì)計(jì)中當(dāng)前公允價(jià)值信息的披露手段，從而保證非市場(chǎng)因素的顯性化。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于公允價(jià)值的信息披露制度也是值得稅務(wù)會(huì)計(jì)借鑒的，這種信息披露方式能夠極大地提高納稅信息披露的透明度。我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于納稅人基本納稅信息在財(cái)務(wù)報(bào)告上的披露還僅限于基本的納稅數(shù)據(jù)，而沒(méi)有計(jì)算這些納稅數(shù)據(jù)的過(guò)程和方法，披露信息的透明度較低且信息數(shù)量很少，對(duì)于利用公允價(jià)值進(jìn)行的計(jì)稅過(guò)程信息更是完全沒(méi)）有涉及，但財(cái)務(wù)報(bào)告又是社會(huì)公眾和投資者唯一能夠獲取企業(yè)納稅信息的渠道，所以，在今后的財(cái)務(wù)報(bào)告中必須要加強(qiáng)對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)公允價(jià)值信息的披露。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公允價(jià)值理論由于自身具有較高的科學(xué)性，并且在我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中都得到了較為廣泛的運(yùn)用，所以，應(yīng)該對(duì)公允價(jià)值及其相關(guān)的理論做應(yīng)用價(jià)值分析，從而使實(shí)踐與理論進(jìn)行相互聯(lián)系，對(duì)公允價(jià)值理論進(jìn)行應(yīng)用性的實(shí)踐指導(dǎo)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)中應(yīng)用公允價(jià)值理論，雖然會(huì)遇到一些困難和阻礙，但從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，將公允價(jià)值理論應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)將成為日后重要的發(fā)展趨勢(shì)，并且會(huì)隨著應(yīng)用水平的不斷提高而日漸完善，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

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