電氣工程類畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；電氣工程及其自動化；畢業(yè)設計改革與實踐

作者簡介：張孝遠（1981-），男，河南南陽人，河南工業(yè)大學電氣學院，講師；吳杰（1980-），男，河南信陽人，河南工業(yè)大學電氣學院，講師。（河南 鄭州 450001）

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0197-02

畢業(yè)設計是本科教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是本科教學計劃的重要組成部分。學生經過三年半的相關專業(yè)知識學習后，在最后半年通過畢業(yè)設計來對所學知識和相關新知識進行一次綜合訓練。學生通過完成合適題目的畢業(yè)設計能夠有效提高自身分析問題以及動手解決實際問題的能力，并得到一定程度的科研訓練。[1]另一方面，畢業(yè)設計的完成也為學生走向工作崗位做了一定的準備工作，是對學生實踐能力的一次有力鍛煉?？梢赃@么說，如果把高校比做“生產”人才的工廠的話，那么畢業(yè)設計的質量則關系到“產品”質量的合格與否。

一般而言，畢業(yè)設計應有教師指定題目、學生選題、教師指導、學生設計、教師評閱、學生答辯等環(huán)節(jié)組成。影響畢業(yè)設計質量的因素主要集中在前四個環(huán)節(jié)，即定題選題及教師指導學生設計環(huán)節(jié)。

一、當前畢業(yè)論文定題選題中存在的問題

選題是畢業(yè)設計工作的第一步，也是后續(xù)畢業(yè)設計的基礎，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質量，關系到學生能否做好畢業(yè)設計，也影響到學生是否能按時完成畢業(yè)設計任務。由于諸多影響因素，當前在畢業(yè)設計選題方面主要存在如下問題：

1.畢業(yè)設計題目超出專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求所規(guī)定的范圍

由于教師個人知識結構的差異，以及教師所從事的科研項目的不同，有些教師按照自己的研究興趣，不加修改地給學生布置題目，帶有較大的隨意性。這些題目對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求考慮不足。這些題目由于偏離了學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標，使得學生已學的知識在畢業(yè)設計中用不到，而要做好畢業(yè)設計必須要自學其他相關知識，導致學生一頭霧水，茫然不知所從，影響了學生畢業(yè)設計的興趣，最終學生無法得到很好的鍛煉。

2.選題過于陳舊，不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求

應用型本科院校以培養(yǎng)“工程應用型人才”為目標，為搭好課堂學習與實際工作之間這座“畢業(yè)設計橋梁”，畢業(yè)設計選題應緊跟社會需求以及專業(yè)的發(fā)展，應選擇工程應用領域中一些有趣的、難度適中的、能夠解決實際問題的、新穎的題目作為本科生的畢業(yè)設計題目。當前，由于部分教師缺乏工程實踐經驗，對所從事領域的工程需求與應用問題了解不夠，所擬題目不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求。

3.選題過于復雜，學生經過努力難以完成

畢業(yè)論文選題過寬、過大、過于復雜，學生在規(guī)定時間內難以完成。畢業(yè)設計時間通常一般為三個半月左右，學生在最后一個學期還要分配精力用于找工作、考研等事情，實際用于畢業(yè)設計的時間不會太長，因此，太難太大的課題使學生感覺無從下手，論文寫起來非常吃力而難以深入，從而對畢業(yè)設計喪失興趣，無法得到全面鍛煉。

4.選題程序不夠合理

當前高校教學管理工作人員仍主要采用傳統(tǒng)的人工方式進行畢業(yè)設計選題，指定教師與所帶畢業(yè)設計的學生的對應關系，由教師和學生聯(lián)系后確定題目；在匯總選題后，由各班學生分別進行選題和匯總，學院最終進行畢業(yè)選題的分配等。[2]這種傳統(tǒng)的方式容易出錯、效率低下，且?guī)в休^強的強制痕跡，在整個過程中缺少學生的自主性，導致不少學生安排了自己根本不感興趣的題目，選題過程的互動性不足。

二、教師指導及學生設計中存在的問題

1.指導教師數(shù)量不足，精力有限以及責任心的缺乏

1999年以來，隨著高等教育的規(guī)模擴展，各個專業(yè)學生的數(shù)量都大幅度增加。河南工業(yè)大學自從2004年被教育部批準設立電氣工程及其自動化本科專業(yè)以來，已由2005年首屆畢業(yè)生的2個班61人發(fā)展到現(xiàn)在的6個班195人。學生數(shù)量的大幅增長使得現(xiàn)有老師的數(shù)量明顯不足，筆者所在的電氣系現(xiàn)有教師12名，一位老師平均要指導十幾個學生，教師精力嚴重不足。此外，教師還要兼顧教學和科研任務，也不可能時刻將精力投入到學生畢業(yè)設計上來。另一方面，不排除個別教師責任心的缺乏，對畢業(yè)設計重要性的認識不足。在整個畢業(yè)設計的指導過程中聯(lián)系學生較少，對學生指導較少，對學生放任自流，顯然這樣會導致學生畢業(yè)論文質量下降。

2.畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視，部分同學投入精力過少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。[3]首先，在整個培養(yǎng)過程中對畢業(yè)設計的重要性強調不足，尤其是導師沒有激發(fā)學生對畢業(yè)設計的積極主動性；其次，畢業(yè)設計所處的最后一個學期正是學生的擇業(yè)期，學生將就業(yè)作為自己的第一要務，部分學生還要忙著聯(lián)系考研學校，少量的學生要出國，這些都對畢業(yè)設計任務的完成造成較大的沖擊。擇業(yè)的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業(yè)設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業(yè)設計的意義，往往存在“反正也已經找到工作了，畢業(yè)設計的好壞也不影響什么”的想法，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業(yè)設計。學生為了自己的將來將就業(yè)等放在第一位這是無可厚非的，也應該是學校大力鼓勵的。然而，畢業(yè)設計作為教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，應該引導學生協(xié)調好就業(yè)、考研、出國與畢業(yè)設計之間的平衡，應讓學生對畢業(yè)設計有足夠的重視。

三、畢業(yè)設計改革與實踐

上述內容主要從兩大方面闡述了當前影響畢業(yè)設計論文質量的一些主要因素。這些因素有些是主觀的，通過主觀認識可以進行改進。有些是客觀存在的，需要從機制或制度上進行創(chuàng)新。針對以上問題提出改進措施，其中很多措施已經達到良好的效果。

1.建立專業(yè)畢業(yè)設計大綱

畢業(yè)設計大綱可以對畢業(yè)設計的整個過程進行規(guī)范化管理，比如對于定題、選題、教師指導、學生設計進行規(guī)范化要求，使得畢業(yè)設計有據(jù)可依，對畢業(yè)設計的一些基本原則進行規(guī)定，避免設計題目的隨意性。畢業(yè)設計大綱的建立可以有效指導教師和學生進行選題，在大綱允許的范圍內將教師的研究方向、工程及社會熱點需求和學生的愿望有機結合起來，不僅培養(yǎng)了有實際工作能力的企業(yè)急需的專業(yè)人才，同時也解決了學生的就業(yè)率問題。[4]

2.嚴格選題審核，規(guī)范選題程序

在畢業(yè)設計的選題上，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質和綜合能力為目標，既要考慮到題目內容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求，同時強調其與科研生產實際的有機結合。為此，對畢業(yè)設計題目的選擇指定以下原則[5]：符合培養(yǎng)目標及教學基本要求的原則；有利于綜合能力培養(yǎng)的原則；產、學、研相結合的原則；因材施教原則。

依據(jù)選題原則，畢業(yè)設計課題類型可以規(guī)定在如下三類中：基礎理論模擬題、研究與探索型課題以及工程實踐型課題。通過召開學院的學術委員會，規(guī)定選題的范圍，培訓教學管理員，對畢業(yè)設計的題目進行嚴格把關。組織好畢業(yè)設計督導人員，明確督導員的職責，對畢業(yè)設計進行開題、中期及答辯各個階段的檢查。

教師上報題目時要說明研究內容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學生。結合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類題目數(shù)量減少，增加了產品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內題目不得重復。建立畢業(yè)設計選題信息平臺，轉變以往傳統(tǒng)的選題模式，加強畢業(yè)設計選題的互動性，引導學生以自己的興趣而不是行政指派選題，避免畢業(yè)設計選題的盲目性和強制性。

3.提高認識，加強過程指導，采取新媒介強化師生研討交流

指導教師應主觀上充分認識學生畢業(yè)設計的重要性，要肯花精力在學生的畢業(yè)設計上，從出題到指導都要認真地負責任。在學生做設計之前要做好學生的思想工作，對學生講明畢業(yè)設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業(yè)設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構對畢業(yè)設計進行定期或不定期抽查。

為保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，借助騰訊qq群、電子郵件、微信等新的媒介平臺加強師生之間的交流，可以采取評優(yōu)措施對設計題目和指導效果進行評優(yōu)，并對獲得優(yōu)秀的指導教師進行相應的獎勵，激發(fā)指導教師的積極性和主動性。

4.采取末位淘汰制讓學生有緊迫感

在筆者的調查中發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)學生認為畢業(yè)設計只是個形式，最終都會過的，對畢業(yè)設計沒有緊迫感，這與當前大多數(shù)高校對畢業(yè)設計的寬容態(tài)度有關系。在這種情況下，學生認為自己通過畢業(yè)設計是理所當然的事情，自然就對畢業(yè)設計的整個過程不夠重視，往往在最后一個月或最后兩周內拼湊成設計論文，草草應付差事，這樣的設計質量可想而知。因此，應建立畢業(yè)設計論文答辯的末位淘汰機制，比如筆者所在的電氣學院最近幾年就采取最后的6～7名學生不授予學位證，緩期一年。這樣使得學生具有一定的緊迫感，適當?shù)膲毫趯W生更好地完成畢業(yè)設計任務，能夠使得他們通過努力真正在畢業(yè)設計中學到實際的技能與知識，為今后的工作打好基礎。

四、總結

畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題、培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進行全面的質量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設計的質量，今后還要進一步加強管理，使畢業(yè)設計質量更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]武衛(wèi)莉.提高大學生畢業(yè)設計(論文)的教學質量研究[J].實驗技術與管理,2012,(2):153-155.

[2]胡文藝,張澎,王華軍.高校畢業(yè)設計選題平臺的改革與探索[J].電子測試,2013,(8):182-184.

[3]孫國強,謝照軍,衛(wèi)志農.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題的探討[J].中國電力教育,2009,(2):113-114.

第2篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

關鍵詞：電氣工程與自動化；畢業(yè)設計；過程管理

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，對于增強學生自身的實踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業(yè)，具有強弱電結合、軟硬件結合、元件與系統(tǒng)結合、運行與制造結合的特點，因此畢業(yè)設計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，畢業(yè)設計的質量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式越來越不能滿足社會對高素質人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設計選題內容過于陳舊，與工程實際或科研課題結合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業(yè)設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結合專業(yè)教學特點與培養(yǎng)目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執(zhí)行。

一、嚴把選題關

畢業(yè)設計選題的好壞直接關系到畢業(yè)設計質量的高低。學院非常重視畢業(yè)設計的選題工作，從畢業(yè)設計開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設計的選題，強調畢業(yè)設計選題要突出可行性、實用性與創(chuàng)新性，應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學院采取了以下措施。

1.及時更新畢業(yè)設計選題內容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設計選題，淘汰往年內容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應用前景的新題目。

2.強化畢業(yè)設計選題審批工作

對指導教師提交的畢業(yè)設計選題申報表，經所內審批后，由學院設立的畢業(yè)設計指導委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內容、所需人數(shù)等信息向學生公布，學生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經畢業(yè)設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執(zhí)行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統(tǒng)籌調整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業(yè)設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業(yè)設計，利用國外優(yōu)質的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業(yè)設計選題質量明顯提高，結合生產和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網、電動汽車等新興領域，在畢業(yè)設計總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設計全過程，即結合電氣工程與自動化專業(yè)的特點將畢業(yè)設計過程按階段細化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設計詳細設計開發(fā)、編程實驗、驗證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設計全過程，保證畢業(yè)設計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學期選題結束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標，考慮擬采用的方法或技術路線，提出完成畢業(yè)設計的初步計劃，撰寫《畢業(yè)設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業(yè)設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業(yè)設計中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學電氣工程學院從2011年開始，每個參加畢業(yè)設計的學生都發(fā)一本周志，由學生填寫，指導教師簽字。周志內容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學生日有所學；指導教師每周至少要檢查一次學生的周志，掌握每個學生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學生解決面臨的困難。這一制度有效地調動了學生和教師的責任感，提高了師生保質保量完成畢業(yè)設計任務的自覺性。

第3篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

【關鍵詞】就業(yè)導向；培養(yǎng)模式；自主學習；研討機制

以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經濟建設需要，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關鍵環(huán)節(jié)。從當前職業(yè)教育發(fā)展的形勢來看，堅持以就業(yè)為導向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強烈愿望，而且是職業(yè)院校專業(yè)內涵建設的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國經濟社會發(fā)展的客觀需要。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,現(xiàn)代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經濟社會對建筑電氣工程技術的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關工業(yè)企業(yè)職能設置的調研發(fā)現(xiàn)，行業(yè)可為建筑電氣工程技術專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術員）、水電施工工程師（技術員）、電氣系統(tǒng)管理技術員、電氣系統(tǒng)設計助理、樓宇自控工程技術員、安防工程技術員、自動化設備運行維護員、建筑電氣設備工程技術人員、電梯安裝與維護技術員、工程技術文控員及建筑電氣產品銷售技術員、質檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)高級能型人才，促進就業(yè)，提高就業(yè)質量，本文以就業(yè)為導向探索高職建筑電氣工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、構建以就業(yè)為基礎的柔性課程體系

建筑電氣工程技術是建筑技術、電氣自動化技術、網絡通信技術和計算機技術相結合而發(fā)展起來的，作為一個多學科交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標準———相關行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學規(guī)律的基礎上，按照有利于培養(yǎng)相關行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內容。必修課由公共課體系和專業(yè)課體系組成，部分主干專業(yè)課實行課程綜合化，并把計算機應用滲透到職業(yè)技能課教學中，強化計算機應用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對行業(yè)知識、職業(yè)知識、職業(yè)技能的加強，任選課是供學生選學，使培養(yǎng)計劃剛柔結合，有利于發(fā)揮學生學習的主體性。

二、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學習機制

自主學習是指通過為學生提供靈活多樣和人性化的學習環(huán)境、條件和機會，并由學生自主決定在哪里學、何時學和如何學，來促進學生的學習。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時間可以為學生開放，有條件的高職高專院校可以為各個班級開設專用教室，此外，非常重要的一項是，職業(yè)院校的實訓課或實踐課教室可以有選擇的在非上課時間向本專業(yè)的學生開放。讓學生依據(jù)興趣愛好自主確定學習方向和學習進度、按照學習需要選擇實訓課或實踐課教室特有的各種學習資源和學習環(huán)境，有效運用各種學習方法和操作工具，這必將對提高學生專業(yè)技術創(chuàng)新應用能力有很大的促進作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立導師直接負責培養(yǎng)機制

導師直接負責培養(yǎng)這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養(yǎng)方式其實也可以應用到職業(yè)院校，以幫助學生更充分的掌握與職業(yè)崗位相適應的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進就業(yè)。當前職業(yè)院校一般是在第三學年一開始將專業(yè)學生分配給專業(yè)教師，由這個專業(yè)教師負責他們最后一年的畢業(yè)論文（設計）和畢業(yè)頂崗實習事宜，并指導其就業(yè)。實際上可以從學生入學開始就將為其分配給由專業(yè)課教師擔任的導師，導師在正常教學工作之余除了能夠更早的指導學生的論文（設計）、頂崗實習和就業(yè)之外，更容易發(fā)現(xiàn)所指導學生的興趣和特長所在，幫助學生制定適合自己的大學生涯規(guī)劃，有針對性的指導學生專業(yè)理論課程和實踐課程的學習，幫助學生合理的利用課余時間，使教師的主動性和指導性得以充分的發(fā)揮。導師也可以讓學生積極參與到自己的科研或實踐項目中，提前讓學生接觸實際應用項目，參與面向解決實際問題的學習和技術創(chuàng)新活動，提高學生學習的主動性和積極性。導師還可以積極鼓勵和指導學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、大學生技能比武大賽、全國職業(yè)技能大賽等諸多專業(yè)競賽，為建筑電氣工程技術專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)提供保障。

四、建立專業(yè)前沿技術發(fā)展定期研討機制

隨著我國建筑行業(yè)快速發(fā)展，一些高新技術逐漸應用到建筑工程當中。在此背景下，人們對建筑的電氣自動化的要求也逐漸轉向了智能化，因為智能化建筑能夠為人們創(chuàng)造更加安全、舒適、方便、節(jié)能的居住環(huán)境。但是它融入了機電一體化技術、辦公自動化技術、計算機網絡通信技術，智能化管理技術等高新技術，而且這些技術的發(fā)展日新月異，技術應用與相關新產品研發(fā)的速度也非常之快。建立與專業(yè)相關的知識、技術發(fā)展定期研討機制，不僅能夠促進教師主動學習、自我進取、與時俱進，還能夠幫助學生學習了解專業(yè)相關的知識、技術發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個前瞻性的認識，進一步激發(fā)學生對建筑電氣工程技術專業(yè)的學習興趣，從而可以更加有目的、有計劃地進行相關學習，跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅實的基礎。建筑電氣工程技術專業(yè)作為一個多領域、多學科相互交叉的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式并不完善，無法滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合建筑電氣工程技術發(fā)展的人才，適應社會的需求，筆者探索出了一種以就業(yè)為導向的建筑電氣工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為職業(yè)院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和其他類似專業(yè)的設置提供參考。

【參考文獻】

[1]李國瑞,李峰.就業(yè)驅動的物聯(lián)網工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索.課題展示,2014年4月18日.

第4篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

標準格式

1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。

2、論文摘要和關鍵詞。

論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應是各章節(jié)標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。

關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。

4、引言（或序言）。內容應包括本研究領域的國內外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。

5、正文。是畢業(yè)論文的主體。

6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領域的意義。

7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。

（參考文獻是期刊時，書寫格式為：

[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。

參考文獻是圖書時，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）

8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔數(shù)學工具、重復性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。

本科畢業(yè)論文格式要求

1、裝訂順序：目錄--內容提要--正文--參考文獻--寫作過程情況表--指導教師評議表

參考文獻應另起一頁。

紙張型號：A4紙。A4210×297毫米

論文份數(shù)：一式三份。

其他（調查報告、學習心得）：一律要求打印。

2、論文的封面由學校統(tǒng)一提供。(或聽老師的安排）

3、論文格式的字體：各類標題（包括“參考文獻”標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。

4、字體要求：

（1）論文標題2號黑體加粗、居中。

（2）論文副標題小2號字，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

（3）填寫姓名、專業(yè)、學號等項目時用3號楷體。

（4）內容提要3號黑體，居中上下各空一行，內容為小4號楷體。

（5）關鍵詞4號黑體，內容為小4號黑體。

（6）目錄另起頁，3號黑體，內容為小4號仿宋，并列出頁碼。

（7）正文文字另起頁，正文文字一般用小4號宋體，每段首起空兩個格，1.25倍行距。

（8）正文文中標題

一級標題：標題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標點符號。

二級標題：標題序號為“（一）”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標點符號。

三級標題：標題序號為“1.”與正文字號、字體相同。

四級標題：標題序號為“（1）”與正文字號、字體相同。

五級標題：標題序號為“①”與正文字號、字體相同。

（9）注釋：4號黑體，內容為5號宋體。

（10）附錄：4號黑體，內容為5號宋體。

（11）參考文獻：另起頁，4號黑體，內容為5號宋體。

電氣職稱論文范例欣賞：建筑電氣中的低壓電氣安裝技術

摘要：隨著我國經濟的發(fā)展，城市化進程的加快，住宅小區(qū)建設項目越來越多。低壓電氣設備是建筑工程中基礎性設施，關系到人們的日常生活，必須做好施工質量的管理。低壓電氣安裝工程一般工期較長、工序復雜、受到多方面因素的影響，在施工過程中涉及到交叉施工，因此，必須進行科學合理的安排，提高施工技術，才能有效的保證低壓電氣安裝的質量。

關鍵詞：建筑；低壓電氣；安裝

近年來，我國電氣化安裝技術不斷提高，在建筑工程中的應用也越來越廣泛，給人們的日常生活帶來極大的便利。但是，低壓電氣安裝技術比較復雜，專業(yè)程度較高，施工中還涉及到多種交叉施工，因此，做好建筑低壓電氣安裝技術的研究，對促進建筑行業(yè)的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1、低壓電氣安裝工程特點的概況

重視預防工作，嚴把質量關。由于低壓電氣安裝過程中容易受多種外在因素影響，每道工程環(huán)節(jié)存在諸多質量隱患，因此要重點加強預防工作，嚴把施工質量關，確保工程施工進度和安裝質量達到工程要求。影響因素多，綜合性強、涉及面廣。建筑工程低壓電氣安裝工程具有工種繁多、工期進度長等特點，也就決定工程必然面臨著影響因素眾多、施工綜合性強、牽涉面廣的問題。工期長工種復雜。施工之前，要做好接地網、管線鋪設等前期土建工程，并開展焊接工作；該工序完成后，進入到設備試機階段，全部工程竣工之后還要對電氣系統(tǒng)進行總調試，再由有關部門進行最后的竣工檢測驗收。該工序階段要涉及到土建、設備安裝調試、工程質量驗收等多個工種。

2.建筑工程低壓電氣安裝技術

2.1充分領會圖紙的設計意圖

施工圖紙是保證施工正常開展的前提條件，只有在充分熟悉施工圖紙的基礎上，才能夠組織有效的施工活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并迅速解決，促進工程施工活動順利開展。一般而言，電氣系統(tǒng)具有種類繁多的設備和管線配置。在開展電氣工程施工之前，要做好施工圖紙的審閱工作，尤其是設計中的變更部分，要逐一進行掃描。

2.2電柜、電箱和配電盤的安裝技術

電柜、電箱和配電盤安裝的施工技術，主要包括以下事項：(1)施工人員在進行電柜、電箱和配電盤安裝時，不僅要對安裝位置進行準確定位，而且要確保內部線路的正確連接，從而保證整個電力設備的安全運行。(2)在制作電柜、電箱和配電盤時，要選用不可燃材料，保證安裝牢固，各類技術參數(shù)指標處于正常狀況。(3)箱內元件的分布要按照圖紙結構而定，嚴格進行各個相序間的劃分，線路界面必須嚴格按照圖紙進行操作。(4)電柜、電箱和配電盤的金屬框架及基礎型鋼要確保接地正確，設置相應的可開啟門。門和框架的接地端子間要選擇裸銅線連接，同時配備相應的電擊保護，抽出式配電柜推拉需要保持正常動作。(5)電柜、電箱和配電盤內線路整齊沒有交接無序現(xiàn)象，導線間應緊密連接，沒有斷股和傷芯線現(xiàn)象。(6)漏電保護裝置的動作電流設置合理，以免引起安全事故。

2.3管件預埋的安裝技術

作為建筑工程低壓電氣安裝的重要內容，管件預埋和焊接的質量至關重要，然而在實際操作中，由于施工人員技術參差不齊，容易發(fā)生錯埋、漏埋或者是沒有安裝圖紙和施工規(guī)范要求進行管件的制作埋設。具體說來，管件預埋的施工技術包括如下方面：現(xiàn)場施工人員要對預埋件敷設的部位、數(shù)量、規(guī)格型號等與圖紙進行認真核對，仔細檢查鋼管防腐、管口處理和焊接等；管間的連接、彎扁度、彎曲半徑、過線盒和接線盒要符合相關規(guī)定；對設備基礎、接地裝置和接地網的施工質量進行檢查；對接地網的接地電阻進行測量，對不滿足設計要求的部位，采取增加接地極數(shù)或其他補救措施。

2.4接地裝置的安裝技術

要按照建筑工程低壓電氣的施工圖紙進行接地裝置的分布，接地電阻值應該符合標準的設計要求。埋設防雷接地的干線時，經人行通道處埋地深度要大于1m，同時在管道上方敷設瀝青。接地模塊頂面埋地深度要大于0.6m，接地模塊間距大于模塊長度的3～5倍，其埋設基坑通常是模塊外形尺寸的1.2～1.4倍，并且在開挖深度內做好各項指標記錄。接地模塊要保持水平或垂直就位，同時把握好各個上層間的接觸距離。對接地模塊的引線進行集中處理，用干線將接地模塊并聯(lián)焊接成一個環(huán)路，干線的材質與接地模塊焊接點要保持一致。當進行暗敷操作時，在抹灰層內的引下線設置固定裝置，明敷操作時引下線不能彎曲，要盡量實現(xiàn)平整的放置，用油漆做好支架焊接位置的防腐工作。

2.5電線導管和線槽敷設的安裝技術

電線導管和線槽敷設的施工要點包括：金屬電纜導管和線槽必須接地或者是接零可靠。鋼導管和金屬線槽不能夠熔焊跨接接地線，連接處需要使用專用接地卡固定跨接接地線，并且兩卡間銅芯軟導線截面大于4mm2。非金屬導管采用螺紋連接時，連接處兩端跨接接地線。防爆導管不能使用倒扣連接，金屬導管嚴禁對口熔焊連接。當絕緣導體在砌體上剔槽埋設時，要采用強度等級大于M10的水泥砂漿抹面保護，并且保護層厚度大于15mm。室外埋地敷設電纜導管時，埋深要超過0.7m，并且壁厚小于2mm的鋼導管不應該埋設在室外土壤內。所有管口在穿入電纜和電線后應該做密封處理。引向建筑物的導管，建筑物一側的導管口應設在建筑物內。金屬導管內外壁應做防腐處理，埋于混凝土內的到管內壁應做防腐處理。暗配的導管，其埋設深度和建筑物表面的距離要超過15mm；明配的導管，應該排列整齊，固定點間距均勻，并且安裝牢固。導管和線槽在建筑物變形縫處，應該設補償裝置。

2.6低壓電氣安裝的協(xié)調施工技術

如前文所述，建筑工程低壓電氣安裝中涉及的工序較多，各工序間經常會交叉施工，因此在進行低壓電氣安裝前，應該做好各專業(yè)施工順序的協(xié)調，正確權衡不同施工順序的重要性，從而科學安排不同施工工種的進度。如建筑工程低壓電氣與土建、給排水施工間進行協(xié)調時，需要注意以下事項：(1)建筑工程低壓電氣安裝會影響到土建工程的進度，因此在對兩者進行協(xié)調時，要做好主次的把握，實現(xiàn)以土建為主，低壓電氣安裝工程全面做好土建工程的配合工作。(2)建筑工程低壓電氣安裝與給排水工程進行協(xié)調時，首先要認真比對和研究兩個工種的圖紙。由于這兩個工種的圖紙可能存在不同程度的差異，如低壓電氣安裝的線管道與給排水作用的排水管道存在沖突時，一定要根據(jù)施工規(guī)范的要求，做好各管道的安裝工作，確定好安裝順序，然后再進行安裝。

3.建筑工程低壓電氣的調試和運行技術

當建筑工程低壓電氣安裝工程結束后，需要對低壓電氣安裝工程內各個元器件的運行進行考核，確保低壓電氣安裝的有效性。具體說來：(1)成套配電(控制)設備的運行電流和電壓要處于正常狀態(tài)。(2)電動機應通電后觀察其轉向和機械轉動是否正常，并且空載試運行的電機時間為2h。交流電動機在空載狀態(tài)下持續(xù)啟動兩次，兩次的斷開時間在5min以上，確保電動機溫度正常后方可再次啟動；空載運行時，要記錄電流、電壓、溫度和運行時間等參數(shù)，確保達到電氣動產要求。(3)照明系統(tǒng)通電后，燈具回路控制要和配電箱回路相同，開關與燈具控制順序也要逐一應對。

4、結語

總之，建筑工程低壓電氣安裝工程質量直接影響工程總體質量，必須要高度重視其工程質量管理工作，希望在本文研究的基礎之上，有更多的專家學者提供指導意見，切實提高低壓電氣安裝工程質量。

參考文獻：

[1]李志民.建筑低壓電氣安裝工程的施工要求[J].廣東建材，2009，25(7)

第5篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；過程管理；質量監(jiān)控體系

作者簡介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學電力工程學院副院長，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學電力工程學院碩士研究生。（云南 昆明 650050）

基金項目：本文系昆明理工大學電氣工程及其自動化專業(yè)國家級二類特色專業(yè)質量工程項目、云南省教學改革研究項目“水利電力應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐項目”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0139-02

畢業(yè)設計是完成本科教學計劃以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的綜合素質以及工程實踐能力起到了非常重要的作用。畢業(yè)設計不僅能使學生將所學的知識融入到工程實踐中去，學會如何解決工程實際問題，也能使學生充分發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也是對學生的學習質量以及高校教學質量的一次全面檢查。因此，精心設計和科學組織畢業(yè)設計，保證它的成果質量，對于培養(yǎng)高素質、高質量的工科大學生而言顯得非常重要。

近年來，昆明理工大學電力工程學院一直致力于如何提高畢業(yè)設計質量方面的研究，圍繞畢業(yè)設計過程管理的各個環(huán)節(jié)改革了質量監(jiān)控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業(yè)設計的教學質量，通過完善規(guī)范化教學，控制選題質量，跟蹤學生在畢業(yè)設計實施過程中完成的進度和遇到的問題及時提出整改意見，對畢業(yè)設計的初步成果進行預評估，建立科學合理的答辯機制，對畢業(yè)設計教學質量進行后評估的方式，肯定成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進意見和措施，切實將選題質量—過程管理—成果評估—質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成了昆明理工大學電力工程學院獨特的畢業(yè)設計教學管理和質量監(jiān)控閉環(huán)體系。

一、規(guī)范化教學管理是畢業(yè)設計有效開展的根基

規(guī)范化教學管理在本科教育管理中發(fā)揮著重要作用。在畢業(yè)設計的全過程中，為了方便學生、規(guī)范管理，昆明理工大學從選題開始就將各種資料直接掛在教務處網站上，供學生自行下載。對于畢業(yè)設計過程中的選題、過程管理、評閱、答辯、成績評定、質量評估到文檔管理等各個環(huán)節(jié)的要求以及質量標準都有明確的教學基本規(guī)范，這不僅使學生對于畢業(yè)設計的指導思想以及完成步驟有了明確的認識，也為學生檢查自己畢業(yè)設計的完成進度以及是否達到了要求提供了有力的依據(jù)，減輕了指導教師以及學生的負擔。

二、選題質量是畢業(yè)設計準確定位的關鍵

科學、合理、適中的選題不僅關系到畢業(yè)設計質量，也是保證完成教學基本要求的重要環(huán)節(jié)。對于工科院校而言，為強化學生的工程意識和督促其達到運用專業(yè)知識解決實踐問題的基本要求，工程設計型的課題占畢業(yè)設計的較大比例，如何科學選擇本科畢業(yè)生的課題是畢業(yè)設計穩(wěn)步、有效推進的關鍵。為了使選題更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標，并盡可能結合科學研究、工程設計、生產和社會實際等可從以下三方面把控選題環(huán)節(jié)。

1.合理配置指導教師

指導教師的科研水平、工作作風以及指導方法對畢業(yè)設計的質量也會有一定的影響。昆明理工大學電力工程學院要求具有一定經驗的中級以上技術職稱的教師、工程技術人員才可擔任畢業(yè)設計的指導教師，第一次承擔畢業(yè)設計指導工作的教師必須首先做足功課，并進行試做。學院優(yōu)先選擇有實際科研基礎的教師作為畢業(yè)設計的指導教師，項目具體的課題內容主要來自于指導教師的科研項目。這樣可以充分發(fā)揮經驗豐富的教師教育教學的優(yōu)勢，并從側面保證了選題內容適應于對口企業(yè)的實際需求，增強了選題的科學性。

2.合理設定畢業(yè)設計目標

為了使選題更符合專業(yè)培養(yǎng)目標，應盡可能結合科學研究、工程設計、生產和社會實際等進行選題。近年來，昆明理工大學電力工程學院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網公司、云南省水利水電勘測設計研究院、云南電力試驗研究院等對口企業(yè)都有專業(yè)合作，并且建立了校企結合“雙導師制”的指導培養(yǎng)方案，這些與對口企業(yè)的聯(lián)系，給畢業(yè)設計的學生提供了一個與社會實踐充分接軌的大平臺，有效地保障了畢業(yè)設計選題從實踐需要中來，做出的成果有助于推動實踐，部分實現(xiàn)了設計成果效用回到實踐中去。此外，鼓勵各專業(yè)聘請理論水平高、實際經驗豐富的生產、科研、設計等部門的專家或技術人員參加畢業(yè)設計的指導工作，但必須有學校的專業(yè)教師參加聯(lián)系和指導，實行“雙導師制”，以便掌握教學要求和畢業(yè)設計進度，保證畢業(yè)設計質量。

3.選題內容難度適中

學生的擅長面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標，在選題過程中，應充分考慮學生的能力和特長，做到課題的工作量和難度適中，類型多樣化。這樣在更好地調動學生的積極性和主動性方面起到了重要的作用，同時也增加了畢業(yè)課題與生產實際相結合的力度。其中，昆明理工大學電力工程學院25%的學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在設計院完成，這些學生參與到實際項目設計當中，真題真做，一人一題解決了實際問題，增強了學生的工程實踐能力。

三、過程監(jiān)控是畢業(yè)設計高效實施的手段

畢業(yè)設計的質量體現(xiàn)在選題、調研、實施、撰寫畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)上，因此強化各個環(huán)節(jié)的過程管理是提高整體教學質量的重要手段。昆明理工大學電力工程學院畢業(yè)設計的質量監(jiān)控系統(tǒng)采用“三期檢查”和“嚴把五關”的方式實現(xiàn)了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業(yè)設計過程中，對畢業(yè)設計進行的初期、中期和末期質量監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見，避免了問題堆積和教師在畢業(yè)設計過程中對學生的指導延期減效或失效的情況發(fā)生。所謂的“嚴把五關”是指在“三期檢查”中嚴格控制好對畢業(yè)設計質量影響較大的五個因素：“指導教師資格審查關”、“選題質量關”、“教師指導關”、“評閱與答辯關”、“質量評價關”。

在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴把五關”融會貫通，綜合應用于畢業(yè)設計的管理，實現(xiàn)了全方位、有重點的過程監(jiān)控。第一，在初期檢查階段需重點把好“指導教師資格審查關”和“選題質量關”。在畢業(yè)設計開始前四周進行，主要完成指導教師的資格審查、課題名稱、類別及選題送審情況、任務書、指導書內容規(guī)范化完成情況以及進程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點把好“教師指導關”，了解學生與指導教師在畢業(yè)設計中的任務執(zhí)行情況，包括進度、質量及在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題。各院、系、教研室在畢業(yè)設計進行的中期階段可以采用學生集體匯報和指導教師匯報或調查表的形式對進度及質量進行檢查，教務處進行抽查。第三，在末期檢查階段需重點把好“評閱與答辯關”和“質量評價關”，主要檢查答辯委員會的組成以及落實情況；指導教師、評閱人的審閱及評語情況；學生在答辯過程中有無匯報提綱，答辯委員會有無提問提綱及答辯記錄；答辯委員會分析討論畢業(yè)論文質量及成績評定等情況以及畢業(yè)設計的歸檔情況。

四、答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計成果展現(xiàn)的標志

答辯環(huán)節(jié)是檢驗學生是否達到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設計成果展現(xiàn)方面的鑒定作用，昆明理工大學電力工程學院精心組織開展了畢業(yè)答辯。一方面，在答辯前要求指導教師針對學生的課題開展一對一的輔導和模擬，力求將畢業(yè)設計的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現(xiàn)畢業(yè)答辯的公開性、公正性，采取院級、專業(yè)級兩級答辯方式。院級答辯由院答辯委員會主持，校級巡視組成員、教務處有關人員代表學校參加院級答辯，參加院級答辯的學生主要是各專業(yè)推薦的畢業(yè)設計完成的比較優(yōu)秀或較差的學生，以及雖參加專業(yè)答辯小組答辯，但評分爭議較大的學生需進行二次答辯。其余的學生則參加專業(yè)答辯。另外，在條件允許時，還可以根據(jù)需要聘請校外專家對部分學生進行公開答辯。

五、教學質量評估是畢業(yè)設計持續(xù)提升的保障

畢業(yè)設計的教學質量評估是不斷提高畢業(yè)設計教學質量的重要保障。昆明理工大學的畢業(yè)設計評估工作分為畢業(yè)設計工作整體評估、學生畢業(yè)設計質量評估兩部分。畢業(yè)設計工作整體評估層次分為“校級評估”和“院級評估”；學生畢業(yè)設計質量評估分為“全面復查”和“隨機抽查”。其中，“院級評估”每年進行一次，昆明理工大學電力工程學院還根據(jù)學院的特點和管理要求將“院級評估”與“全面復查”評估或“隨機抽查”評估相結合，成立了畢業(yè)設計質量評估小組，每學年都對上一屆的畢業(yè)設計進行自評，并寫出自評報告。

實踐證明，通過合理、科學的教學評估方法可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的措施，有效地促進教學管理工作的科學化和規(guī)范化，對先修課程和先修教學環(huán)節(jié)的教學內容、教學方法、綜合素質與工程實踐能力的培養(yǎng)狀況進行信息反饋，提出改進先修課程與教學環(huán)節(jié)的有效措施，從而確保教學質量。

六、結束語

畢業(yè)設計是本科教學中檢查學生是否達到培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，不斷完善細化教學管理規(guī)范、提高選題的質量、加強設計過程的質量管理和監(jiān)控以及對成果的質量進行評估等都是提高本科畢業(yè)設計教學質量的重要舉措。高校應結合自身的條件不斷完善畢業(yè)設計過程管理與質量監(jiān)控體系，確保學生在畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)中充分提高其專業(yè)知識應用能力和綜合素質，為社會培養(yǎng)更多的高質量人才。

參考文獻：

[1]朱建勇.本科畢業(yè)論文質量管理與監(jiān)控體系研究[J].中國校外教育（理論），2007，（5）.

第6篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

個人職業(yè)素養(yǎng)提升計劃范文(一)

隨著全球化的到來，世界各國緊密的聯(lián)系在一起，各個領域的競爭也趨于全球化。中國加入WTO以后，每一個中國人都立即融入信息時代，享受豐富的資源，但更多的是面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。新的時代更需要新型的人才，而大學生作為未來的建設者和接班人也就必須接受新的觀念，以新的方式鍛煉自己。在中國這個人口眾多的國度里，人才的競爭顯得異常激烈，尤其是高校擴招以后，大學生的就業(yè)都成了問題。由此可見要想在大學畢業(yè)后就能找到一份滿意的工作，大學四年的學習生活就必須有一個好的規(guī)劃。由此，職業(yè)生涯規(guī)劃的問題就清晰的展現(xiàn)在我們的面前。

對所學專業(yè)的了解：(電氣工程及其自動化)

電力系統(tǒng)專業(yè)方向是電氣工程及其自動化專業(yè)中最具有優(yōu)勢和特色的專業(yè)方向，為國家級一類特色專業(yè)的重要組成部分，主要培養(yǎng)從事高壓電氣設備設計、制造和運行維護等方面的高級工程技術人才。該專業(yè)方向依托電氣工程一級博士學位授權學科和博士后科研流動站，覆蓋了高電壓與絕緣技術和電介質工程2個二級博士、碩士學位授權學科，電力系統(tǒng)，為國家級重點學科。同時，該專業(yè)方向設置高電壓絕緣技術和電氣絕緣與電纜兩個專業(yè)模塊。

主要課程：本專業(yè)主要開設公共基礎課、電路、電磁場、電機學、電力電子技術、單片機原理、電氣測試技術、電力工程基礎、電介質物理、電氣絕緣測試技術、高電壓試驗技術、電氣絕緣結構設計原理與CAD、光電通信原理、電力系統(tǒng)過電壓及保護、電纜材料與電纜工藝原理等專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課程。

就業(yè)方向：可在電力設備制造行業(yè)從事高電壓設備的設計、開發(fā)、生產和管理等工作，可在電力系統(tǒng)從事高壓設備的運行維護方面的技術工作和管理工作，就業(yè)于電業(yè)局，供電局，發(fā)電廠，也可在高校和科研院所從事教學和科研工作。

自我評估：我是一個當代本科生，性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，平時與人友好相處群眾基礎較好，關愛他人，喜歡創(chuàng)新，動手能力較強做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學習還算努力，成績良好。

職業(yè)生涯規(guī)劃SWOT分析法

內部環(huán)境因素

優(yōu)勢因素(S)

1.勤奮刻苦

2.認真仔細

3.目標明確

4.邏輯分析能力強

5.有責任感

6.積極樂觀

弱勢因素(W)

1.交際能力一般

2.領導能力不夠強

3.不夠冷靜

4冒險精神不夠

機會因素(O)

1.專業(yè)好，現(xiàn)在市場需要電氣專業(yè)的人才，就業(yè)領域廣。

2.中國經濟迅猛發(fā)展，人才需求量大。

威脅因素(T)

1.我們學校電氣專業(yè)不是最強的。

2.高職高專培養(yǎng)了大批極專業(yè)的技術人才，他們有技術上的優(yōu)勢。

通過SWOT分析，我對自己有了一個比較清晰的認識，對自己的未來也有了明確的認識，我必須通過大學剩下的四年時間努力提高自己。

總體規(guī)劃：

大一：腳踏實地學好基礎課程，特別是英語和計算機。在大規(guī)劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從大一開始就堅定不移地學下去。根據(jù)自己的實際情況考慮是否修讀雙學位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準備。大一的學習任務相對輕松，可適當參加社團活動，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。

大二：在這一年里，既要穩(wěn)抓基礎，又要做好由基礎課向專業(yè)課過渡的準備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，以便向大三平穩(wěn)過渡。這一年，手中應握有一兩張有分量的英語和計算機認證書了，并適當選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識多元化?？蓞⒓佑幸娴纳鐣嵺`，如下鄉(xiāng)、義工活動，也可嘗試到與自己專業(yè)相關的單位兼職，多體驗不同層次的生活，培養(yǎng)自己的吃苦精神和社會責任感。

大三：主動加深專業(yè)課程的學習，并把大四的課程盡量擠入大三這一學期，以便大四有相對寬松的時間求職或考研。大三是到了快要把自己拋向社會的時候，因而要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況，請教寫求職信、個人簡歷的經驗，并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進行實踐。

大四：目標既已鎖定，該出手時就出手了。求職的，編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到找工作網站和論壇轉一轉。現(xiàn)在是沖刺期，落足功夫，爭取把目標拿下。在同學們?yōu)樽约旱那巴久Φ脮烆^轉向的時候，畢業(yè)論文這一關可馬虎不得，這是對大學四年學習的一個檢驗，要對自己負責。

總結：

我認為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是有計劃的規(guī)劃自己的未來，一步一個腳印的去實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。學習了職業(yè)生涯規(guī)劃，讓我更加清晰的認清了自己的發(fā)展方向，讓我更加明白這條路該如何走。但是俗話說：“計劃趕不上變化。”是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標的修正；實施措施與計劃的變更。

個人職業(yè)素養(yǎng)提升計劃范文(二)

一：自我評估

自己的興趣、愛好

就自身而言，我認為自己的興趣與愛好其實是比較廣泛的，具體的講自己對電腦、以及音樂方面比較感興趣，同時還比較關心國家的新聞。而我的愛好也是基于這些興趣之上的喜歡玩電腦，喜歡看電視，喜歡看書，喜歡聽音樂。也喜歡和別人聊天。

認識自己的職業(yè)性格

性格的態(tài)度特征：

我的性格比較內向，不善于在別人面前表現(xiàn)自己，一個人上臺面對下面一群人時，一句話也說不出，所以我不擅長交際，所以我不會選要交際的職業(yè)，不能在自己不擅長的領域發(fā)展。

性格的情緒特征：

我的性格在情緒上是典型的北方的那種，比較容易沖動，情緒欠穩(wěn)定易波動。有時候事后連自己也覺得可笑。

性格的意志特征：

我的性格在意志方面是比較果斷、頑強有點倔強、堅持對一些事情不會輕易放手。但是不可否認的是在意志力控制方面做的不是很好，這或許是我的一個比較大的缺點，在對事物的預知上是屬于樂觀。

性格的理智特征：

在想象方面，我是屬于主動想象的類型，是那種發(fā)散型的類型，同時我認為自己在做事情的時候是現(xiàn)實主義與幻想主義的結合。有時也經常幻想。

二：職業(yè)選項：

我的職業(yè)我自認為自己比較適合工程師這一類的

工程師：

什么是工程師?工程師是指具有從事工程系統(tǒng)操作，設計，管理，評估能力的人員，是職業(yè)水平評定(職稱評定)的一種。其下，有技術員，助理工程師等職稱；其上有高級工程師，專家等職稱。當然，這也只是對從事工程建設或管理人員技術水平的一種標定而已。

按職稱(資格)高低，分為：研究員級高級工程師(正高級)、教授級高級工程師(正高級)、高級工程師(副高級)、工程師(中級)，助理工程師(初級)。

通常所說的工程師，是指中級工程師。工程師職稱是要上級主管部門評定，全國通用。其中，要考中級英語職稱考試和應用計算機考試。

三、確定職業(yè)目標：電氣工程師

崗位職責

產品電氣設計：包括電氣圖紙繪制、電氣部件選型等；

電氣外包部分供應商評估，以及外包部分技術的引進和轉化；

解決技術問題并估算成本和時間；

樣機試制，參加現(xiàn)場試驗并處理電氣故障，提出產品改進措施；

確定最終產品或系統(tǒng)，并準備生產文件、使用手冊等相關文件資料；

監(jiān)控產品使用以提高未來設計。

任職資格

電子、電氣或相關專業(yè)，本科及以上學歷；英語四級或同等讀寫水平；

五年左右配電產品制造行業(yè)工作經驗；

熟悉電氣布線、電氣控制柜設計、電氣部件選型；

有較強的責任心，良好團隊協(xié)作能力、溝通能力、謙虛踏實；

能夠熟練操作

四、階段目標及其實施規(guī)劃

在20XX-20XX年之間，我的主要目標是順利在職業(yè)學校畢業(yè)，在學校期間認真學習好所有科目，同時我要了解社會對工程師需求，多看一些關于電氣方面的書。

在20XX-20XX年之間，要達到助理工程師的資格。能參加現(xiàn)場生產試驗并處理電氣故障，提出相關產品維修和改進措施。

在20XX-20XX年，我要能熟練操作公司所有電氣產品，達到電氣工程師的要求。

為了這個目標能力吧

激勵自己的話是：梯子的梯階從來不是擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，也變讓另一只腳往上登。

五、結束語

凡是掙扎過來的人都是真金不怕火煉的；

任何幻滅都不能動搖他們的信仰：

因為他們一開始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，

而他們是不能選

選擇的，只有往這條路走，別的都是死路。

這樣的自信不是一朝一夕所能養(yǎng)成的。

你絕不能以此期待那些十五歲左右的孩子。

在得到這個信念之之前，

先得受盡悲痛，流盡眼淚。

第7篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

關鍵詞：專業(yè)學位研究生；培養(yǎng)模式；課程體系；工程實踐

作者簡介：劉化君（1954-），男，山東費縣人，南京工程學院通信工程學院，教授。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系南京工程學院碩士專業(yè)學位研究生教育專項課題（項目號：ZX201205）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0019-03

我國經濟社會的飛速發(fā)展迫切需要大量高層次應用型工程技術人才。為適應這一需求我國自1990年開始設置和試辦專業(yè)學位教育，取得了令人矚目的建設成就。2009年，教育部決定招收全日制專業(yè)學位研究生，使我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)進入了一個新的階段。但我國研究生教育的突出問題仍然是對應用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低，不能滿足經濟社會發(fā)展的需求。為進一步推動研究生教育的發(fā)展，2011年8月中旬國務院學位辦下發(fā)了《關于開展“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”——學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作的通知》。同年10月國務院學位辦公布了新增的2012年碩士專業(yè)學位研究生試點招生院校名單。目前，試點高校都正在進行碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的研究和試點工作。本文主要針對電氣工程領域的碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作進行一些探討。

一、碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標與模式

研究生的培養(yǎng)目標是研究生教育中的核心問題，也是辦學理念的集中體現(xiàn)。目前，我國研究生培養(yǎng)有學術學位、專業(yè)學位之分。學術學位主要面向學科專業(yè)，培養(yǎng)高?；蚩蒲袡C構從事教學或科研的專門人才，側重提升基礎理論和科學研究能力。碩士專業(yè)學位主要面向經濟社會產業(yè)部門，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才。由此可知，專業(yè)學位與學術學位在培養(yǎng)目標、知識結構、培養(yǎng)模式和評價標準等方面存在著本質區(qū)別。

培養(yǎng)目標應是公開的、符合學校定位的，并適應經濟社會發(fā)展的需要。它要明確給出學生畢業(yè)時的要求，并能夠反映學生畢業(yè)后在社會與專業(yè)領域所取得的成就，還要給出人才培養(yǎng)的層次、類型和主要服務面向。培養(yǎng)目標必須滿足國家的基本要求。國家啟動“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點，要求高校開設一批碩士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)項目，目的就是要以行業(yè)專業(yè)領域需求為導向，培養(yǎng)經濟社會發(fā)展迫切需要的、具備工程應用能力的專業(yè)技術人才。以電氣工程領域的碩士專業(yè)學位研究生為例，其培養(yǎng)目標的定位是：培養(yǎng)具有扎實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，富有工程實踐能力和創(chuàng)新精神，在電力系統(tǒng)運行與控制、電能質量控制及裝備、智能電網信息工程、電力需求智能管理等研究方向能勝任系統(tǒng)的運行與管理、新技術應用、新產品設計與研發(fā)、產品實驗與測試、企業(yè)標準制訂、生產管理工作的高層次應用型技術人才。

培養(yǎng)目標不是華麗的辭藻，也不是口號，它必須通過一定的培養(yǎng)模式在學生畢業(yè)時實現(xiàn)。作為服務國家特殊需求人才培養(yǎng)試點項目，顯然，碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應以職業(yè)需求為導向，以綜合素養(yǎng)和工程能力的提高為核心，形成“以用為本、產學研結合、聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。因此，在構建碩士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式時，試點單位應該具有自己的鮮明特色，例如：應以產學研合作為途徑，吸納并有效利用社會資源，共建聯(lián)合培養(yǎng)基地；面向工程應用架構課程體系，注重工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；認可多樣化的論文形式，質量評價注重研究過程、實用價值。專業(yè)學位應用型人才培養(yǎng)的這些特點要求課程設置要體現(xiàn)“學習—實踐—研究—再實踐”的階梯性，使理論學習與工程實踐相輔相成，互為依托；教學內容應注重理論性與應用性的緊密結合，實現(xiàn)理論指導下的應用性實踐；教學過程應以工程案例為對象，進行分析、研究和訓練，關注與職業(yè)資格認證的銜接，等等。

二、碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)面臨的主要問題

在碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)教育中，課程設置是一個關鍵問題。研究生教育的本質是大學本科教育后進行的培養(yǎng)高層次專門人才的一種學歷教育，屬于高等教育的最高階段。因此，研究生教育課程具有高深性、研究性、專業(yè)性、精致性和動態(tài)性等基本特征。但作為服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目，學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作不僅沒有辦學經驗及基礎，而且面臨著諸多新問題。譬如，由于市場需求和人才之間的激烈競爭，參加研究生入學考試的考生不但日益增多，而且除應屆本科生外，有許多來自企事業(yè)單位的在職工作人員、本三批次和高職類院校的學生?？忌膶W歷層次分布于本科以及同等學歷；專業(yè)背景也較為寬泛，多數(shù)來源于相近專業(yè)。面對多生源背景、多研究方向的工程領域，構建什么樣的課程體系、如何解決工程實踐教育、實施什么樣的聯(lián)合培養(yǎng)機制等成為專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)亟待研究解決的主要問題。

由于培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式的不同，碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案應有較大的區(qū)別。目前，國內研究生教育的課程設置沒有統(tǒng)一標準，其培養(yǎng)目標和類型也各有差異。關于工程碩士點課程類別的劃分同樣沒有統(tǒng)一的名稱或可供參考的標準。許多工程碩士研究生的專業(yè)課程設置各具特點，不同程度體現(xiàn)了不同培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格的目標要求，其培養(yǎng)方案和課程設置也各有特色。

在通常的培養(yǎng)方案中，碩士專業(yè)學位研究生至少須修滿33.5學分，其中學位課學分不低15.5學分，實踐環(huán)節(jié)學分不少于8學分。為此，在所制訂的培養(yǎng)計劃中，學位課和選修課的設置體現(xiàn)了專業(yè)研究方向，課程設置具有較強的針對性，突出了應用性特點。但進一步深入考察不難發(fā)現(xiàn)，在所執(zhí)行的課程計劃中還存在著許多需要改進之處。例如，學位課程中的專業(yè)基礎課是否能夠涵蓋電氣工程領域的專業(yè)核心知識？關于研究方向的學位專業(yè)課程設置是否體現(xiàn)了研究方向的知識要求？尤其是關于智能電網信息工程研究方向的課程設置針對性不強，等等。如何構建一個能夠實現(xiàn)培養(yǎng)服務國家特殊需求人才的課程體系尚需認真研究和探索。

一個完善的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提，人才培養(yǎng)方案的實施落實則又是關鍵所在。從教學實際或者實踐環(huán)節(jié)的落實角度來看，目前碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的另一個主要問題是工程教育、企業(yè)實踐問題。大多數(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案雖然都要求學生應在企業(yè)連續(xù)工作半年以上，甚至要求研究生在企業(yè)實踐40周，但由于教學實踐基地等各種客觀因素的限制，給碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)帶來了工程實踐教學環(huán)節(jié)落實難的問題，可以說是當前培養(yǎng)單位面臨的重大難題。例如，某次在企業(yè)為期兩周的工程實習中個別學生在實習崗位上工作不認真，敷衍了事，使企業(yè)的積極性也受到了挫傷。

三、碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方略

學士學位授予單位開展培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生試點工作，培養(yǎng)服務于國家特殊需求的應用型人才是研究生教育中的一個新突破，應該以“服務需求、突出特色、創(chuàng)新模式”為指導思想，積極應對這項創(chuàng)新型的探索性工作，將其作為研究生培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的一個契機，以正確的態(tài)度對待當前的問題，以合理的手段解決遇到的問題。筆者認為可以從三個方面進行探索與實踐。

1.構建“以用為本”的模塊化課程體系，適應專業(yè)研究方向的知識需要

培養(yǎng)目標確立之后，需要研究的就是課程設置。研究生課程是一個復雜系統(tǒng)，課程計劃同樣具有一定的復雜性。在宏觀上，它需要圍繞國家的課程政策和學科指南設置公共基礎課。在中觀層面，不僅需要以學校課程體系和課程計劃為主導，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，還有課程管理制度及其利益的博弈。在微觀上，要考慮導師隊伍的學術研究特長。重要的是要形成一種開放性的課程系統(tǒng)。作為開放性課程系統(tǒng)，課程計劃既要維持已有結構，也要促使其走向更高級、更復雜的有序結構，推動課程計劃的不斷更新和自強。

（1）充分認識專業(yè)學位與學術學位在培養(yǎng)目標、能力結構、評價標準上的差異，在課程體系上應突出碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)特點。要按照培養(yǎng)高素質電氣工程領域專門人才的規(guī)律及培養(yǎng)目標、模式的需求，確定專業(yè)基礎課、專業(yè)課等學位課程；科學設置各專業(yè)方向的課程體系（包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、綜合工程實踐課等）。專業(yè)學位課程應當是培養(yǎng)專業(yè)基本素質和能力具有基礎作用的課程。

（2）課程設置突出注重專業(yè)能力、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足專業(yè)研究方向的基本知識要求，而且要具有彈性。例如，適當開始跨學科的群課程或復合課程，為學生了解、深入社會奠定一定基礎。例如開設“網絡、群體與市場”類的群課程，揭示高度互聯(lián)世界行為原理與效應機制，使其涵蓋知識演變的結構、網絡與社會的關系、人類和環(huán)境的關系、城市文化等。再如，對于智能電網信息工程研究方向可要求學生獲得國家網絡工程師或信息安全工程師認證資格等。

（3）在課程體系構架上采用模塊化。按研究方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在相應專業(yè)領域就業(yè)。例如，對于智能電網信息工程研究方向應面向“計算思維”，[4]圍繞電網系統(tǒng)的信息采集、信息傳輸和信息處理架構課程體系，形成鮮明的課程特色。

（4）在專業(yè)工程實踐上注重系列化，培養(yǎng)過程歷經“基礎實踐、工程實踐、專題研究、畢業(yè)論文”逐層提高的實踐環(huán)節(jié)，使學生受到工程能力的完備訓練。其中，工程行動能力是工程應用能力的核心能力。

（5）適當減少大學時課程、增加短學時的講座或培訓類課程，體現(xiàn)“學習—實踐—研究—再實踐”的分段培養(yǎng)過程。讓學生帶著課題到實習單位進行崗位實踐，完成調研報告或課題報告。例如，為適應智能電網信息工程研究方向的專業(yè)需要和信息技術的發(fā)展趨勢，針對電力系統(tǒng)通信網絡的需要，可以靈活開設信息安全技術類的相關課程等。

2.構建適應碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的“產學研”實踐基地，通過工作站等形式切實解決實踐教學問題

（1）產學研結合搭建實踐教學基地。通過產學研結合建立研究生實踐基地并做好課程教學設計是提高碩士研究生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑和保障。所謂產學研結合是指產業(yè)、學校、科研機構相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產一體化先進系統(tǒng)，并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。目前，我國在產學研合作教育方面取得了一定成績，但在建立穩(wěn)定長期的校外實踐基地方面做得還遠遠不夠。產學研合作的形式不僅單一且層次較低，多數(shù)僅僅局限于實習范疇。企業(yè)如果沒有從中獲益，那么就很難保證實踐基地的穩(wěn)定長久。因此，需要搭建“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的校企合作平臺，形成校企利益共贏的長效機制，才能有效地解決校外實踐基地建設問題，實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

（2）培養(yǎng)單位應積極創(chuàng)建并提供多種工程實踐條件，例如通過在企業(yè)建立研究生工作站等形式，讓學生在實踐基地工作，提供進行工程設計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理以及解決工程問題的機會和條件，在企業(yè)導師的指導下能夠設計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程。

（3）推行以政府和高校投入為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題（項目）制，為研究生的研究實踐提供研究課題。以課題（項目）為載體的工程實踐具體操作方法可為：一是由政府和學校負責指導性資助課題；二是通過校企“產學研”實踐基地開展橫向科研合作項目；三是研究生根據(jù)自己的研究興趣和特長向學校申報申請課題。

（4）根據(jù)培養(yǎng)目標做好課程教學設計，開展教學活動。所謂課程設計就是規(guī)劃課程所要講授的知識及知識背后的內容，并精細地選擇知識載體。在課程教學設計中，重要的是實踐實驗教學設計。理論可以使學生站到巨人的肩膀上，擁有一個智慧的大腦；實踐實驗則是利用智慧的大腦鍛煉一雙可開創(chuàng)新世界、靈巧的手。實踐教學要體現(xiàn)與理論結合的基本要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

（5）學位論文、學位標準體現(xiàn)產學研合作的特色。學位論文選題應來源于產學研合作實踐基地的實際問題，具有應用性價值，盡可能地避免專業(yè)學位研究生仍然跟著導師做國家自然科學基金課題、撰寫學術論文，延續(xù)學術學位研究生的培養(yǎng)方式方法。

3.校企密切合作，形成“聯(lián)合培養(yǎng)”機制

為貫徹落實“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”的要求，專業(yè)學位研究生需要在企業(yè)進行為期一年的聯(lián)合培養(yǎng)。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)離不開合作單位的支撐。企業(yè)在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。能否形成有效地“聯(lián)合培養(yǎng)”機制是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的又一關鍵。

（1）緊密圍繞校企產學研合作，建立圍繞人才需求、培養(yǎng)輸送、利益共贏的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。讓企業(yè)在獲得人才、獲得政策等方面得到滿足和激勵。

（2）在培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設置、教學要求和學位論文選題上，緊密結合企業(yè)的應用需求，提供具有可行性的應用性研究課題，“量身定做”培養(yǎng)，提高合作企業(yè)的滿意度。

（3）采取有力措施，充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的作用，讓合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂。在培養(yǎng)方案中，增加實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)和學分比例，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權利、義務，激發(fā)合作單位的責任感。

（4）建立健全校內外雙導師制。在培養(yǎng)過程中，注重引進不同學科領域專家、行業(yè)工程領域的專業(yè)技術人員，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)任務，開展課題（項目）研究、課程與論文等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)工作。

四、結論

綜上所述，就電氣工程領域碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的一些實際問題進行了實踐探討，提出了“以用為本、產學研結合、聯(lián)合培養(yǎng)”的辦學理念以及電氣工程領域（智能電網信息工程研究方向）專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方略。培養(yǎng)方案的制訂和課程設置是一門學問，需要在研究具體類型的專門人才所應當具備的基本素質和能力的基礎上有目的地進行科學設計和實施。碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應結合專業(yè)（研究方向）實際，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學設計課程體系和教學計劃，加強工程實踐教育，才能保障應用型高級人才的培養(yǎng)質量，滿足服務國家的特殊需求。

參考文獻：

[1]董改變.我國工程碩士專業(yè)學位標準的實施狀況研究[D].上海：華東理工大學，2011.

[2]蘇日娜.全日制碩士專業(yè)學位研究生教育的思考[J].中國研究生，2009，（5）.

[3]國務院學位委員會.碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案[Z].

[4]李廉.以計算思維培養(yǎng)為導向，深化大學計算機課程改革[J].中國大學教學，2013，（4）.

第8篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

關鍵詞：專業(yè)學位；工程實踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系

基金項目：本文系江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題（JGZZ15_108， JGLX15_182）、南京工程學院高層次引進人才科研啟動基金資助（YKJ201502）的研究成果。

G643.2

隨著我國社會和經濟的快速發(fā)展，企業(yè)急需大批具有工程創(chuàng)新能力的高層次應用型人才，以提升自主創(chuàng)新能力。在我國，專業(yè)學位研究生教育是高層次應用型人才的主要培養(yǎng)模式，并于1991年開始專業(yè)學位研究生教育；2009年，教育部提出全面開展全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，推動研究生教育由學術型向高層次應用型人才培養(yǎng)為主的轉變；2011年10月年起又開展了“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”―學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作，培養(yǎng)服務于國家有關行業(yè)領域特殊需求的高層次應用型人才，這是高層次應用型人才培養(yǎng)的又一重大改革。

專業(yè)學位碩士研究生的能力特征、培養(yǎng)特點及培養(yǎng)體系等方面與傳統(tǒng)學術型研究生有著根本區(qū)別，國內不少專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位針對當前專業(yè)學位研究生教育存在的系列問題開展了大量的改革探索，以期全方位提高全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量。本文以我校機械工程領域專業(yè)學位研究生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，在分析專業(yè)學位研究生的能力結構特征和培養(yǎng)特點基礎上，探索了專業(yè)學位研究生的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建途徑。

一、專業(yè)學位研究生能力特征和培養(yǎng)特點

與學術型研究生相比，專業(yè)學位研究生具有明確的職業(yè)領域指向性，是某一專業(yè)領域內具有特定職業(yè)背景的研究生教育。[1]要求學生不僅要系統(tǒng)掌握某一職業(yè)領域專業(yè)基本理論，而且更要具備創(chuàng)造性的運用知識來解決特定職業(yè)領域內高、精、尖等復雜問題的工程實踐創(chuàng)新能力。作為主要面向實際工程生產的高層次應用型人才，其能力特征具有職業(yè)指向性、工程實踐性、工程創(chuàng)造性及專業(yè)領域特殊性等。鑒于專業(yè)學位研究生的能力特征及受教育者明確的職業(yè)領域指向，在培養(yǎng)過程中應該有所側重。在知識儲備方面應側重該專業(yè)學科所具備的基本理論知識；在工程實踐能力方面應側重培養(yǎng)如何學生運用知識創(chuàng)新性的解決工作中實際工程問題的能力；在職業(yè)素養(yǎng)方面應側重于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、高效的溝通和交流能力、組織管理能力等。[2]

二、工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的內涵

工程實踐創(chuàng)新能力主要包括工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力兩個方面，它既是高層次應用型人才培養(yǎng)的基本要求和核心競爭力，也是經濟社會發(fā)展對人才素質的必然要求。在培養(yǎng)知識結構體系上，工程實踐能力主要包括工程科學基本理論、工程技術能力、工程管理能力等幾個方面；[3]在培養(yǎng)內容上，工程實踐能力主要包括工程意識、基礎實踐能力、綜合實踐能力及實踐創(chuàng)新能力。而工程創(chuàng)新能力主要是指善于發(fā)現(xiàn)實際生產中的工程問題，并對其賦予創(chuàng)新性工程意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神，并能夠綜合運用工程科學基本知識和理論創(chuàng)造性的解決實際工程問題的一種綜合能力。

三、以工程實踐創(chuàng)新能力楹誦牡氖導教育體系的構建途徑初探

工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及到專業(yè)學位研究教育的每一環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)具有工程實踐創(chuàng)新能力的高層次應用型人才，需要建立相對完善的、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系和完備的保障機制。[4]因此，在建立工程實踐教育體系時應充分考慮到培養(yǎng)體系的全局性、連貫性、有效性及保障性。南京工程學院作為一所以應用型人才培養(yǎng)為特色的院校，學校于2011年在機械工程和電氣工程領域開展全國首批“特需項目”專業(yè)學位研究生試點。經過幾年的探索與實踐，機械工程領域緊抓服務國家特殊行業(yè)需求，堅持需求為導向，逐漸形成了具有鮮明特色的應用型高層次人才培養(yǎng)模式，建立了比較完備的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系和質量保障機制。在工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，通過實施多元深度協(xié)同戰(zhàn)略，改革實踐教育培養(yǎng)方法，打造核心的專業(yè)實踐創(chuàng)新平臺和課程體系，激發(fā)學生的工程實踐創(chuàng)新能力，構建相對完善的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，在學生的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了較好的成效。

1.確立工程實踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的大工程觀

隨著互聯(lián)網、智能制造等技術的不斷發(fā)展，未來的工程實踐問題將呈現(xiàn)多元化的表現(xiàn)形式，未來的工程教育將突破學科間的壁壘，實現(xiàn)多學科的有機融合。[5]現(xiàn)行的高層次工程教育與實際工程問題的距離逐漸增大，對工程技術人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的實踐環(huán)節(jié)。為了突出高層次應用型人才工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出以實際工程問題為導向，基于大工程理念，在教學環(huán)節(jié)中滲透大工程教育思想和理念。[6]在培養(yǎng)目標與方案制定、培養(yǎng)體系的建立、課堂教學、專業(yè)實踐、科研工作等方面融入大工程觀念，注重學生工程意識、工程素質、工程技能及工程方法的培養(yǎng)。

2.構建以工程實踐創(chuàng)新能力為核心的工程實踐教學體系

根據(jù)專業(yè)學位研究生的能力特征、培養(yǎng)特點和大工程理念，以工程項目為主線，突出以學生工程實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，構建貫穿培養(yǎng)全過程的多層次實踐教學體系。改變傳統(tǒng)實踐教學依附于課程的現(xiàn)狀，以實際工程項目為載體，通過設計類實驗教學、項目教學、工程案例教學開展課程實踐。校內實踐與校外工程實踐交替進行，讓工程實踐教學貫穿于整個培養(yǎng)過程，從而有效強化工程實踐教學的系統(tǒng)性、工程性、探究性、有效性和創(chuàng)新性。工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)分為三層次，包括工程認知實踐，工程綜合創(chuàng)新實踐和工程專業(yè)實踐（參見圖1），充分體現(xiàn)了“基礎-實踐-理論-再實踐-綜合”的螺旋式提升實踐教學規(guī)律，有效實現(xiàn)課內與課外、校內與校外的交替互補、全程貫通的實踐培養(yǎng)模式。

3.搭建優(yōu)質的校企合作工程實踐教學平臺

要培養(yǎng)學生的工程實踐創(chuàng)新能力，需要建設相應的專業(yè)實踐教學平臺和保障機制，以提高研究生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效。通過學校和學院層面與企業(yè)的深度合作，與康尼公司（校資企業(yè)）、江蘇省機械研究院等聯(lián)合共建了國家級工程教育實踐中心、國家級認定企業(yè)技術中心、省級工程技術研究中心等 6個科研與專業(yè)實踐平臺和11個研究生培養(yǎng)工作站；深化校企共建，加強與美國 GE、德國西門子、德國博世-力士樂、日本三菱等世界500強的合作關系，校企共建7個體現(xiàn)行業(yè)先進技術水平的實驗室。在國家和地方的支持下，建設了中央地方共建“軌道車輛現(xiàn)代化裝備實驗室”、先進數(shù)控技術江蘇省高校重點建設實驗室、江蘇省機械產品現(xiàn)代設計技術及應用學科綜合訓練示范中心等一批高水平實驗室和工程實踐實訓中心；通過整合校內資源，l揮不同學科優(yōu)勢，學校成立了集基礎實驗、工程訓練、項目教學、技術研發(fā)于一體的大型工業(yè)中心和創(chuàng)新學院。經過幾年的建設和實踐教育，形成了多元協(xié)同、優(yōu)勢互補、學研用相融的優(yōu)質實踐教學平臺，對研究生工程實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的提升作用。

4.打造優(yōu)秀的工程實踐教學指導團隊

根據(jù)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)特點，研究制定并實施了專業(yè)學位研究生校內、校外導師的遴選辦法。通過校內、校際和校企等多元合作方式，組建由行業(yè)專家、校內導師、校外導師和協(xié)作導師構成的工程實踐指導團隊。校內導師主要突出導師的工程實踐創(chuàng)新能力和工程經驗、橫向課題及科研經費等。學校加強對專業(yè)學位研究生導師的培訓，讓導師明確專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標、特點、要求和學校、國家的相關政策和規(guī)定；校外導師主要是具有國際教育背景的產業(yè)專家、有相當理論水平的實業(yè)家、科研院所和裝備制造企業(yè)的技術專家。校外導師主要負責學生的企業(yè)實踐與工程訓練，并結合培養(yǎng)企業(yè)的工程項目，與其它導師聯(lián)合指導研究生畢業(yè)論文。同時，根據(jù)校外導師所承擔的課題研究和本人學術水平，聘請部分校外導師或參與本領域培養(yǎng)方案、重要學術活動的組織制定，或擔任研究生課程的教學工作。

四、培養(yǎng)體系的初步成效

經過幾年實踐教育建設，建立并完善了多層次、全過程的實踐教學體系，強化了專業(yè)學位研究生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯著提升了學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質量。

（1）通過校企合作專業(yè)實踐平臺，研究生直接進入到企業(yè)項目中，全程參與項目研究的整個過程，強化了學生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。2012級16名已畢業(yè)的研究生在學期間直接承擔企業(yè)研發(fā)課題8項，參與企業(yè)研發(fā)課題12項，學位論文選題有10項直接來源于企業(yè)。畢業(yè)時，15名同學已經與世界500強企業(yè)或國內龍頭上市企業(yè)簽訂了就業(yè)合同，1名同學免試攻讀博士學位，學生的工程實踐創(chuàng)新能力和研究能力得到了社會認可。

（2）通過對研究生專業(yè)實踐的調查問卷：53%的研究生的實踐內容為試制產品的設計和開發(fā)；實踐內容與畢業(yè)論文非常相關為57%，一般相關為35%；67%的學生認為專業(yè)實踐能夠將其所學理論知識應用的工程實踐中；66%的學生認為專業(yè)實踐經歷對提高自身工程實踐創(chuàng)新能力有很大的幫助，對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)十分滿意。

（3）隨著校內導師和學生在項目研究中的不斷深入，以研究項目為合作載體，讓校內導師切實解決了企業(yè)在生產實踐中的技術需求，這也進一步提升了教師的工程實踐創(chuàng)新能力和知識應用能力。同時，校內導師通過將所研究的科研內容作為教學案例，有效反哺于課程項目教學，提升了課程教授質量。

參考文獻

[1]劉化君，李先允.專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)屬性及途徑――以南京工程學院電氣工程領域為例[J].學位與研究生教育，2014，（4）：16-21.

[2]紀承，高井祥.全日制工程碩士研究生工程實踐能力調查[J].學位與研究生教育，2014，（10）：13-16.

第9篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

【關鍵詞】德國應用科技大學 課程 教學體系 比較分析

一、德國代根多夫應用技術大學基本情況

德國應用科技大學作為高等院校成立于20 世紀 70 年代初，主要培養(yǎng)應用型技術人才，教學內容具體體現(xiàn)在其培養(yǎng)目標計劃和考試大綱中，每個專業(yè)的培養(yǎng)計劃對本專業(yè)具體的課程設置 、課程數(shù)量以及考試形式都作具體規(guī)定 。應用科技大學最明顯的特征是教學與生產實踐緊密相結合，除了理論學習以外，學生還需要完成不少于二十周的企業(yè)實習;教育形式有講座課 、研習課 、練習課、實習課以及學術旅游課等。應用科技大學主要通過小班授課的方式保證教學質量。

代根多夫應用技術大學成立于 1994 年，成立之初只有學生90 余人，目前擁有在校生 5000 余人。該校主要教學領域有技術、經濟和傳媒應用。該學校堅持以人為本，以培養(yǎng)學生解決實際問題能力和教學國際化為辦學導向的教學方式，學術氛圍非常濃厚。該大學主要有以下行政機構相互協(xié)作完成工作：職業(yè)服務中心、 學生管理中心 、 繼續(xù)教育學院 、 人事部、國際辦公室、IT 項目管理中心、 遠程教育中心、科研和技術轉讓中心 、應用研究學院等部門。

二、專業(yè)設置

代根多夫應用技術大學目前設有電氣工程與媒體技術系、土木與環(huán)境工程系、企業(yè)經濟學與經濟信息系、機械工程及機電一體化系、自然科學及工業(yè)工程系等5個院系，14 個本科專業(yè)、7個碩士專業(yè)，7個繼續(xù)教育專業(yè) 。比如工商系由工商管理 、經濟信息學、國際管理、 旅游管理等5個專業(yè)組成，其中每個專業(yè)分7個學期學習，其中工商管理專業(yè)最大， 國際管理專業(yè)采用英語教學（該專業(yè)學生需在國外學習2個學期，可得到雙方大學的學位），旅游管理專業(yè)分 5 個專業(yè)方向 （比如旅游管理 、 旅游健康管理等），學生可從五個專業(yè)方向中選擇三個進行專業(yè)學習;還有經濟信息管理、 戰(zhàn)略與國際管理、人力資源管理等 3 個碩士專業(yè)，其中經濟信息管理專業(yè)主要開設業(yè)務流程管理與研發(fā)、商業(yè)智能（數(shù)據(jù)挖掘與 IT 信息管理等）、IT 系統(tǒng)工程、經濟信息工程等課程，該專業(yè)主要是對企業(yè)在職人員培訓繼續(xù)教育，戰(zhàn)略與國際管理專業(yè)學習需10個學期，人力資源管理專業(yè)主要與德國雷根斯堡大學合辦 。工商管理系部是學院最大的系部，有30%的學生。為了適應經濟領域和社會發(fā)展的新需求，代根多夫應用技術大學還開設了一些新課程或研究領域：如國際管理、商務計算機科學、人口老齡化問題研究以及多媒體技術和計算機媒體學等學科。

三、教學體系

德國應用科技大學的課程性質充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)化特征：課程設立職業(yè)方向主修課或專業(yè);重視實際工作經驗，并將其與系統(tǒng)學習統(tǒng)一起來，加強課程中的實踐教學環(huán)節(jié)。

德國代根多夫應用技術大學本科學制為7 個學期， 每個學期有30個學分;第 1- 3 學期主要在學校完成基本理論課程學習;第 4- 5 學期與國外其他相同院校進行為期一年的交換生學習;第 6- 7 學期是實踐學期，主要在公司進行實踐項目研發(fā);同時第7個學期主要完成論文。 其中在第 6- 7 學期的公司項目實踐中，可將公司中遇到的課題作為畢業(yè)論文的題目來進行研究 。 通過兩學期的學習 ，學生可選擇在公司工作，也可以在學校讀碩士（也與公司有密切聯(lián)系，還要寫關于公司課題方面的論文） 。

四、中德教學體系對比分析

以我國部分高職院校專業(yè)課程與教學體系作為對象 [2]，與德國代根多夫應用技術大學的專業(yè)課程與教學體系進行對比分析，我們可以大體看到德國與中國高等職業(yè)技術教育的一些異同點 。

（一）學制和培養(yǎng)目標的對比分析

我國高等職業(yè)院校和德國的應用科技大學培養(yǎng)年限不一樣，我國高等職業(yè)院校是三年學制，德國的應用科技大學是四年學制;我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學生為高素質高技能人才，即具有大專文憑，德國應用科技大學培養(yǎng)的是工程師，拿到的是類似本科的文憑，屬于高等工程教育范疇 。

（二）課程教學體系的對比分析

我國高等職業(yè)院校和德國的應用科技大學都是能力本位，提高學生的實踐操作技能。 我國高等職業(yè)院校的專業(yè)課程與教學體系是職業(yè)能力本位模式，以職業(yè)崗位群的典型工作任務分析入手，按基礎――專業(yè)基礎――專業(yè)核心課程進行課程設置，強調職業(yè)崗位工作能力的針對性和與職業(yè)資格證書的復合性，以實訓周和頂崗實習為載體實現(xiàn)學生的技能提高 [3];德國應用科技大學的課程體系是技術應用能力本位模式，有模塊化、 組合型、 階段化（進階層次）的特點，學科體系明顯，并按技術應用的角度逐層加深、復合，形成課程系列，按預實習――基礎理論學習――專業(yè)基礎理論學習――工業(yè)實習――專業(yè)理論學習 ――畢業(yè)實習、 畢業(yè)設計來安排，整個教學環(huán)節(jié)以實習為主線串接，學生主體以教授的教科研機構實習 ，國外實習為載體。

五、研修學習啟發(fā)

總之，通過此次赴德研修，認識到在學校專業(yè)建設、人才培養(yǎng)的差異和不足，以及項目研究有效服務地方經濟發(fā)展是校企深度融合的必然產物也是必要條件;其次，工作中實事求是及自覺遵守法律規(guī)范是確保質量的根本;最后，學校各層面管理職責分明、目標明確且自主性強是校系協(xié)調發(fā)展的基礎。

參考文獻：