會計與審計專業精選(九篇)
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第1篇：會計與審計專業范文
高職教育的目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才。這就要求我們以適應社會需要為目標，以培養應用能力為主進行教學改革。會計與審計專業是自治區的特色專業，我校根據本專業的實踐性特點和高職教育的培養目標，強化與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，將工學結合作為會計與審計專業人才培養建設的切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。經過三年的實踐與探索，在人才培養模式和教學內容改革方面積累了一定的經驗。
會計與審計專業教學改革的基礎
會計與審計專業設置明確，辦學定位準確多年來，會計與審計專業的教學注重實踐教學與理論教學相結合，積極探索推進工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式，自2005年以來，會計與審計專業通過專家論證等多種方式，與企業專家合作，不斷修訂專業培養標準，以“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高，有一技之長的創業型人才”為培養目標，形成了具有鮮明特色的、比較成熟的“雙線雙標”工學結合人才培養模式。
課程建設成效顯著課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。2006年以來，我校積極與行業企業合作開發課程，結合經濟發展及社會對會計職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革了會計與審計專業的課程體系和教學內容。
師資團隊結構合理我校會計與審計專業現有專職專業課教師11人，其中副教授5人，占45%；11個專職教師都具有職業資格證書，其中具備高級技術職稱的教師3人，占27%；具有碩士學位的教師6人（含在讀1人），占55%；有三年以上企業工作經歷的教師5人，占45%。除此之外，從行業企業聘請了5位具有較高理論水平和豐富實踐經驗的行業能手擔任兼職教師。目前，會計與審計專業已形成一支素質優良、結構合理、社會聲譽高、充滿活力的專兼結合的“雙師”結構的教師隊伍。
實訓實習條件可基本滿足職業教學需要為配合課程教學，增強學生的實踐動手能力，我校積極加強實驗室與實訓基地建設，加大對外交流與合作，與校外企業建立了穩定、良好的合作關系，為學生提供了良好的生產性實訓基地。目前，會計與審計專業擁有3個校內實訓室，9個穩固的校外實訓基地。校內模擬實訓室設備先進，實習實訓資料齊全；校外實訓基地運行正常，基本上可滿足學生觀摩、頂崗實訓實習的需要。
建立了教學質量監控與評價體系我校在專業建設過程中不斷強化質量意識，尤其是不斷加強質量管理體系的建設，重視過程監控，吸收合作單位參與教學質量的評價，初步形成了以學校為核心、行業積極參與的教學質量保障體系。
教學改革的措施
人才培養模式的改革烏魯木齊職業大學從2007年開始“2+1”專業改革的試點工作，將學生在校學習時間改為兩年，一年為頂崗實習時間，但是試點一年后，我們還是恢復了三年制，因為在體制和機制上并沒有做好充分的準備，原有課程取舍、教學課時增減等問題沒有得到很好的解決。從2008年開始，我校按照“知能兼備，德業雙馨”的會計與審計人才培養要求，以崗位能力培養為目標，構建了“雙線雙標”工學結合人才培養模式。在三年學制內，按照“雙線雙標”工學結合人才培養模式安排理論教學與實踐實訓。第一至第四學期，主要進行會計理論與實務的學習，開設的課程有《會計職業基礎》、《會計法規與職業道德》、《實用企業會計》、《成本會計實務》、《納稅實務》、《經濟法實務》、《財務管理實務》等，這些課程在具體實施中，按照“15︰3”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數，前12周主要進行課堂教學，后3周在校內實訓基地集中進行實踐實訓；第四、第五學期主要實行滾動式生產性實訓，通過校企合作建立的記賬公司，在專業教師的指導下，各班進行3～4個月的滾動式企業實際業務的記賬訓練，第六學期安排3個月的畢業頂崗實習。
大力開展以實踐為導向的課程建設在課程體系建設過程中，我校圍繞會計與審計專業的培養目標，對實踐教學手段、實踐教學方法、安全和管理進行綜合安排，做好實訓基地的建設與運行，落實校內仿真實訓、生產性實訓、頂崗實訓計劃，加強管理，保證教學功能的最大化。與此同時，基礎理論課程的教學也要形成系統，著眼于學生綜合素質的提高，打下扎實的理論功底，為行業培養完整的“社會人”，而不是片面的“職業人”。大力推行工學結合，將會計實踐教學貫穿于學生專業學習全過程，合理設計具有針對性的實踐教學內容和形式，是培養“就業能上崗、上崗能頂崗”的會計與審計專業人才的關鍵措施。為體現基于會計職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，設計融學習過程于工作過程之中的職業情境，以真實工作任務為載體設計和更新教學實訓項目，我校充分利用學院校內會計綜合實訓基地，并綜合運用其他校內實訓室如商務模擬公司實訓室及校外實習基地，實行課程實訓、專業實習、單證模擬實訓、稅收實訓、會計綜合模擬實訓（手工、電算化）、生產性實訓、畢業前半年全真職業環境頂崗實習有機結合的，從課堂內延伸到課堂外的漸進式全程實踐模式，以培養鍛煉學生綜合運用多門課程、不同學科知識解決問題的能力，培養學生良好的職業道德、職業判斷能力和實踐能力。
校企深度合作，互惠雙贏我校于2004年與烏魯木齊和正財務咨詢有限公司簽約，建立了校外實訓基地。多年來，雙方密切合作，企業接收我校畢業生頂崗實習、提供就業崗位上百人次。2009年4月，學校與烏魯木齊和正財務咨詢有限公司達成了初步意向，簽訂了合作協議書，成立了烏魯木齊職業大學和正記賬中心，將烏魯木齊和正財務咨詢公司的部分記賬業務打包引進學校，由學校提供場地、設備和員工（學生），由企業提供業務和技術支持，校企雙方共同管理，由專業教師負責對學生的業務操作和指導。在這個過程中，學校為學生提供生產性實訓場所，提供真實業務操作的平臺，同時提高了專業教師的職業能力水平；企業通過這種合作模式節約了場地租金，節約了聘請員工的成本，學校與企業實現了互惠共贏。
校政合作，服務社會為加強會計專業隊伍建設，提高會計人員素質，科學、客觀、公正地評價會計專業人員的學識水平和業務能力，完善會計專業技術人才選拔機制，烏魯木齊職業大學與烏魯木齊天山區財政局協商，充分利用我校會計與審計專業雄厚的師資力量，于2008年1月成立了烏魯木齊天山區財政局會計事務服務中心。中心承擔了天山區的會計從業資格報名、會計職稱考試報名、會計從業資格辦證及普查工作等，并開展會計人員繼續教育培訓、企業經營管理人員繼續教育培訓、會計實用技術培訓、會計職業資格考前培訓等項目，成為我校會計與審計專業校政聯手、服務社會的一大特色。一年多來，這些專業項目的開展得到了社會的認可和好評，專業服務范圍不斷擴大，輻射面不斷拓展，在一定程度上提高了學校的聲譽和知名度，已經體現出了強大的社會服務功能與輻射功能，發揮了強大的社會效益，提高了教師參與社會服務的積極性，為今后廣泛開展專業社會服務提供了平臺。
教學改革的啟示
我校開展教學改革以來，一些工作未能達到預想的目標。其原因，一是教學改革沒有找到合適的深度合作的企業；二是學校人員的重視程度及教師的投入參與度不高。許多教師工作中存在慣性與惰性，不能及時根據社會需求更新教育觀念，調整教學方法，也成為教學改革成功的障礙。要使教學改革取得成功，必須創新人才培養模式，探索新的教育教學管理機制。
創新人才培養模式是核心要有效解決高職教學改革中的問題，必須創新人才培養模式，尤其是要尋找到與學校在人才培養方式上具有共識的、有較強的培訓和管理能力的合作企業，只有通過深入開展校企合作，才能保證高職人才培養的質量。
第2篇：會計與審計專業范文
關鍵詞：行業專長；審計質量；操控性應計利潤
一、引言
審計質量的高低取決于審計師的獨立性和專業勝任能力兩個方面，而審計師的行業專長作為專業勝任能力的重要組成部分，也是影響審計質量的一個重要因素。在審計師獨立性既定的條件下，審計師對客戶所在行業的經營流程、行業特征、所需遵循的特殊會計政策的深入了解，有助于提高其專業判斷能力和審計質量。
近年來，中國審計市場集中度逐年上升，事務所的品牌聲譽與行業專長成為客戶選擇事務所的重要參考指標。國外已有大量的文獻研究了審計師行業專長對審計市場的影響，總體上來說，國外的研究文獻基本上認為審計師行業專長有利于提高審計質量。而目前國內對于審計師行業專長如何影響審計質量因素的研究文獻相對來說較少，且結論不太一致。為加強對這一問題的理解，本文以2007與2008年上市公司審計市場的數據為依據，對事務所行業專長與審計質量之間的關系進行了實證檢驗。
二、研究假設
事務所行業專長對審計質量的影響可以從以下三方面來分析。首先，行業專長事務所具有更專門的審計技能與經驗；具有因經濟規模而產生的低成本或因知識規模而產生的專精知識。其次，事務所發展行業專長是審計市場激烈競爭的必然結果。如果事務所對某些特殊行業的相關知識缺乏必要了解，則可能無法正確的評價其會計報表對利潤的估計是否存在水分。反之，如果事務所能通過行業專長將自己的審計服務與競爭對手相區別并以此吸引客戶且得到認同，那么這個事務所將取得極大的競爭優勢。再次，由于行業專長事務所在特定行業中持續地進行專門審計技術、人力、財力、物力和組織控制等方面的專用性投資，當其提供了低質量的審計報告時必然會造成相對于非行業專長事務所而言更負面的影響，承擔了更大的風險，因此行業專長事務所更有激勵提供高質量的審計報告。
盡管行業專長對審計質量的提高有明顯的幫助，但也可能因事務所過度依賴該行業而傷害其獨立性和降低審計質量。兩者的綜合效應如何對審計質量產生影響需通過經驗證據加以檢驗。我們首先設定假設條件：
假設：事務所行業專長與審計質量正相關
三、研究方法
（一）事務所行業專長的度量
采用事務所的行業市場份額作為行業專長的替代變量，變量又分連續變量和啞變量兩種。
行業市場份額是以特定行業為出發點，考察特定行業中某家事務所所占市場份額的指標。
1、連續變量（MS）
2、啞變量（MS_D）
若MSik大于或者等于10%，則定義i事務所為K行業的專長事務所，并令啞變量MS_Dik=1，否則MS_Dik=0。之所以采用10%作為劃分行業專長的閾值，原因有二：一是國外的相關研究通常將劃分行業專長的閾值設在10%-20%之間。二中國會計師事務所的行業市場份額的平均值僅為4%，如果我們將閾值定得過低，就會導致每個行業有較多數量的行業專長事務所，這與中國事務所行業專長的發展尚處于起步階段不相稱。因此，我們借鑒國際標準的下限――10%作為劃分行業專長的閾值。
（二）審計質量的度量
我們采用異常應計（abnormalaccruals）指標來度量審計質量。異常應計指標反映了會計師運用會計選擇和判斷對會計應計項目的操控性程度，包括操控性應計利潤（DAC）和異常性營運資本（AWCA）等。一般而言，高質量的審計應當容忍更低程度的操控性應計利潤水平。
操控性應計利潤依據調整的Jones模型和分年度分行業樣本進行估計，計算公式為：
其中DAC是操控性應計利潤，TAC是應計利潤總額（等于凈利潤減去經營活動現金流量凈額），ΔREV是主營業務收入的變動量，ΔREC為應收賬款的變動量，PPE是固定資產原值，上述變量均除以上年末總資產TA。待估系數a1、a2和a3由下列回歸方程估計：
TACjt/TAjt-1=a1（1/TAjt-1）+a2*ΔREVjt+a3（PPEjt/TAjt-1）
（三）建立模型
分別以操控性應計利潤的絕對值為因變量，以事務所行業專長為測試變量，建立多變量回歸模型：
DAC=β0+β1SP+β2TAC+β3CFO+β4SIZE+β5HlEV+β6AGE+β7NEG+β8BIG4+β9BIG7+β10Y2007
其中DAC是操控性應計利潤，SP為事務所行業專長變量，分別采用MS，MS_D表示。其他變量為控制變量：TAC為應計利潤總額除以上年末總資產；CFO為營業活動現金流量凈額除以上年末總資產；SIZE為公司資產總額的自然對數；HLEV為高負債公司啞變量，當公司資產負債率高于3/4分位數時為1，否則為0；AGE為公司已上市年份數，等于年報會計年度減去上市年度；NEG為虧損公司啞變量；BIG4為國際“四大”事務所啞變量；BIG7為國內“七大”事務所啞變量。Y2007為控制2007年度的啞變量。
四、樣本選擇
本文所采用的相關數據來源于CCER數據庫初選樣本包括2007年至2008年在上海和深圳股票交易所上市的非金融行業公司樣本。上市公司行業分類標準依據中國證監會2001年頒布的《上市公司行業分類指引》，其中制造業由于公司數較多，我們采用二級行業分類，其他行業采用一級行業分類。以初選樣本為基礎，我們刪去了當年新上市公司樣本、股東權益為負的樣本、；在計算操控性應計利潤時我們還剔除了分年分行業中公司數小于20的樣本以降低模型估計誤差；最后得到的有效樣本數為2178個。本文數據處理和統計分析使用Eview3.1計量分析軟件進行。
五、實證結果
（一）描述性統計與單變量分析
表1列示了各變量的描述性統計量。從表中可以看出，行業市場份額（MS）的均值是0.0381（中位數為0.0186），可見我國會計師事務所的平均行業專長程度較低，由行業專長事務所審計的公司占全部公司的9.183%。此外，高負債公司占8.999%，虧損公司占11.708%，公司已上市年份約為9年，國際“四大”審計的公司占7.117%，國內“七大”審計的公司占25.666%。
上述結果尚不能確證行業專長與審計質量之間真實的相關關系，原因有二：一是只考察了行業專長啞變量的情形，而沒有考察行業專長連續變量的情形。二是沒有考慮影響審計質量的其他因素的影響。因此，我們需要通過多變量回歸模型控制其他因素的影響后來確定行業專長與審計質量之間的相關關系。
從表中可以看出，DAC、TAC的最大值與CFO的最小值和均值相比出現了較大的偏差，這是由于樣本ST天華（600745）上一年的資產特別小，只有14772717.01元，在每一個變量除以上年的總資產時數值就會變大，最終造成DAC、TAC與CFO出現較大的偏差。
（二）多變量回歸分析
表2給出了多變量回歸結果。從表中可以看到，當行業業專長變量為行業市場份額啞變量（MS_D）時，其系數顯著為負，與預期符號和原假設相同，說明事務所行業專長與審計質量正相關。
六、研究結論與建議
事務所行業專長是影響審計質量的重要因素。本文以2007―2008年上市公司為樣本，進行了事務所行業專長與審計質量之間相關性的實證檢驗。研究結果發現：就總體樣本而言，在控制了其他變量的影響后，事務所行業專長與審計質量成正相關。
因此，我們認為應當鼓勵事務所加快發展行業專長。應繼續加強審計市場的法律法規等制度建設，促進審計市場的有序發展，逐步提高審計市場的集中度。鼓勵更多的事務所采用行業專長的差異化策略，通過行業專長使自己獲得區別于競爭對手的行業審計優勢，提高審計服務的質量。
參考文獻：
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第3篇：會計與審計專業范文
[關鍵詞]技校；會計專業；學科教學；德育滲透
[中圖分類號]G711
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）08-0038-02[ZW（N]
[作者信息]黃郁|（1967―），女，廣西桂林市人，本科，桂林高級技工學校教師，講師。
一、技校生的特點與德育現狀
盡管國家越來越重視職業技校的發展，甚至非常重視職業技校生的職業道德培養，但技校的生源無選擇性，大部分都是年齡偏小且有“問題”的初中生，“問題”體現如下：思維不成熟，思想偏激，行為悖逆；缺乏吃苦耐勞精神，缺乏克服學習困難的勇氣、意志和信心，愛攀比，虛榮心強；受媒體多元化的影響，是非鑒別能力不強，對學校的教育有抵觸情緒，產生缺勤、上課玩手機、生活在虛擬世界里等現象；做事我行我素，時間觀念差，不受約束等。
總之，出現上述“問題”嚴重的學生在技校就讀學生當中所占比例是大多數。他們無明確的人生目標，在校懵懵懂懂、渾渾噩噩，給德育工作帶來很大的困難。
二、會計專業學科德育滲透的前提和必要性
德育滲透是指德育工作不能流于空泛的說教，而要借助科學的方法把德育內容和具體的學科知識糅合在一起，在傳授學科知識的同時，通過創設和利用學科知識所具有的德育情境，潛移默化培養學生的高尚情操。由此，加強會計職業道德在會計專業學科教學中的滲透，要做好如下工作：第一，對初入校報讀會計專業的學生進行開課前的專業介紹，讓學生對所報讀的專業有初步的認識，對自己的選擇作出判斷和肯定，才能配合教師的教學培養自己的工作能力和素養。第二，在專業教學開課前，強調平時學習考核的標準分：態度（學習、行為等）、考勤、作業（可以相互交流，但不能抄襲，書寫規范、及時上交等）。第三，任課教師要積極配合班主任工作，了解學校的班級管理要求，知道學生當前的動態，了解學生心理，知道學生在想些什么、做些什么，要關愛學生成長。
近年來，在市場經濟逐利原則的驅動下，會計人員職業道德失落現象日益嚴重。會計人員做假賬，出具虛假報告，甚至參與貪污受賄、偷稅漏稅、挪用公款等經濟違法犯罪活動的現象屢見不鮮。這表明會計人員職業道德素質的高低，不僅關系到國家的財務制度、財政法規是否能夠貫徹執行，更關系到國家資金財產物資能否安全完整和正確使用，體現了在會計專業學科教學中加強職業道德教育的重要性和必要性。
技校培養的技術人才是為了社會的用人需求。絕大部分企事業單位對就業人員的要求是吃苦耐勞、誠實守信、有工作責任心等。經驗、知識、能力等可以在崗位上、在實踐中逐步積累和培養，但一個人誠信、耐苦的品質和工作責任心是逐步形成的。因此，學生在校學習專業知識期間接受職業道德教育是必要和迫切的。
三、會計專業學科德育滲透的案例分析
在技校生在校期間，需要按照會計專業職業操守訓練他們的職業素質，以滿足用人單位的需求。職業道德素養作為德育的一部分，不是單一的教育方式，它與教書融合在一起，相互滲透，教師應努力實現技能傳授與德育并進的效果。
例如在點鈔課堂，手工點鈔有其基本要求。在點鈔課時，首先就跟學生強調點鈔的基本要求：姿勢要端正、點鈔用具定位、鈔票分格擺放、點數要準確、動作要連貫、開扇要均勻、鈔票要H齊、鈔票要捆緊、蓋章要清晰。并強調按照拆把―持票―清點―H齊―扎把―蓋章環節反復演示和操練。還要求學生在點鈔課前將相關的點鈔用具按要求擺放好，借此機會強調作為一名合格的會計人員，對待工作要嚴謹，要時刻保持桌面整潔，要把這一行為作為工作習慣養成。同時，作為教師，每節課要堅持點鈔要求，按照點鈔環節加強訓練。通過堅持不懈的引導，學生慢慢進入狀態，基本上形成了一種習慣，一上點鈔課就知道自己要做什么。學生的自我管理能力有明顯提高，學生之間的相互學習意識也不斷提高，大多數學生的日常行為規范也有所改進，對待學習的浮躁情緒逐漸減弱。在訓練期間，可以通過經常開展技能比拼的考核方式加強點鈔訓練，并且要求學生輪流當裁判員。教師應強調裁判員的職責：裁判員站在指定的比賽人員或被考核人員旁邊，按照要求檢查比賽人員或被考核人員是否按照指定方法進行清點、拆把是否準確、持票或放票是否標準、清點完后是否H齊捆扎緊、是否蓋章，裁判員將清點數記錄在捆扎條上，并將這些情況記錄下來；在清點過程中，裁判員要保持站姿，不能交頭接耳，不能傳話給比賽人員或被考核人員，要保持客觀公正……通過擔當裁判，學生的是非鑒別能力不斷增強，也明白了裁判員要注意形象，要展示職業素質，堅持原則，客觀公正；而若想成為裁判員，學生就需要想方設法弄懂自己不會的點鈔方法，這促進了學生學習能力的提高。
在推進會計學科教學德育滲透的過程中，專業教師發揮著重要作用：第一，專業教師必須具有高超的業務素質和高尚的會計職業道德素養。專業教師的教學業務熟練，就很容易在進行業務教學時，帶動學生進入角色，以高度的責任心完成會計經濟業務事項的處理，保證信息的真實、完整。第二，專業教師是專業教學的組織者，能有計劃地在教學組織過程中因勢利導，幫助學生樹立會計職業道德，并達到潤物細無聲的成效。第三，專業教師必須具有應變能力，能在教學過程以個人的魅力化解突如其來的學生的情緒變化，以體現德育在教學中的滲透。
參考文獻：
[1] 曹慧萍，楊玉佩.交互式電子白板助力學科德育滲透的策略及效果分析[J].教育導刊，2013（12）.
[2] 黃占平.任課教師在德育中的職責[J].教學與管理，2009（2）.
第4篇：會計與審計專業范文
關鍵詞：人文精神 數學 培養途徑
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0154-03
教育界十分重視人文精神的培養，從素質教育的角度看，人文精神的培養不僅僅是人文學科的任務，而且是實施素質教育的一個綜合性課題。數學教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養，更是一種文化的傳播。
1 人文精神的涵義與意義
誠實守信作為會計專業學生核心素養成為教育界的共識，作為數學課程培養人文精神是非常必要的，對培養合格的“會計人”應發揮重要作用。人文精神是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識意向和價值意向。它圍繞著“人應當怎樣生活”這個問題，強調以人為中心，強調人的情感，人的體驗，求善求美，理性感性兼顧。數學人文精神，就是具有數學特質的人文精神。數學人文精神使學生從數學的內容、思想方法去感受規則、責任心、創新、誠信、嚴謹等精神，從而逐漸培養成自覺自立自強的品行、善于思維、善于創新、追求人生價值及對美與善的崇高追求、敢于正視失敗的心理品質。
2 實驗班人文精神的培養途徑
實驗班選定我校經貿系115會計專業，一共四個五年制高職會計班，在編班時按報到順序隨機組合，將2、3兩個班級作為實驗班，實驗班與非實驗班的人數相等均為90人，他們在學習成績、班風、學風等沒有明顯差別，都是同一數學教師任教。
2.1 數學史料滲透人文精神
豐富的數學史料，具有煥發學生民族自尊心和自豪感的價值。在數學發展史上，中國對數學科學做出過巨大的貢獻，中國數學家們的豐功偉績是不可磨滅的。我國是世界文明古國之一，從公元3世紀到公元6世紀左右，我國在數學領域始終處于領先地位，“楊輝三角”、“勾股定理”等……，這些材料能夠讓學生看到我們的國家和民族在數學領域中的巨大成就，從而激發他們的民族自尊心和自信心，使他們意識到自己這一代有責任繼承和發揚民族的光榮傳統。特別結合數學課程，有意識地介紹一些我國數學家的動人故事，可極大地激發起學生的愛國之情。我國當代數學家或中國血統的數學家們在數學的一些領域也屬于先進的行列，前者如古代的劉徽，為我國古代數學贏得了十項世界冠軍。后者如當代的陳景潤，他在數學上的研究，尤其是對哥德巴赫猜想的證明，在世界上居于最前列的。
2.2 概念教學滲透人文精神
數學活動主要是數學思維活動。數學思維首先是辯證思維，其特點在于認識概念和關系的變動性、兩重性、矛盾性、同心性、相互聯系及相互制約性，數學材料里充滿著辯證法，數學思維活動的規律集中而凝煉地反映了辯證的規律，實踐證明在數學概念教學中注意對學生進行矛盾、運動發展和變化等觀點的教育，能讓學生在學習過程中潛移默化地形成辯證的認識觀和方法論，同時讓學生更全面地看待事物，培養辯證思維與創新意識的人文素質。
如在講授圓錐曲線的統一定義時，首先就可以確定：要利用它來提高學生對“事物的發展是一個由量變到質變，由質變到量變的無限交替過程的認識。事實上，離心率e由零逐漸接近于1時，曲線是橢圓且由接近圓逐漸變得扁平，這是一個量變過程，當e=1時，就發生了質變，它不再是橢圓，而是拋物線，當e>1時，曲線再次發生質變，變成了雙曲線，接著又是一個量變過程，隨著e趨向于無窮大時，曲線再次發生質變，成為兩條相交直線。這說明離心率e在數量上的變化引起了橢圓，拋物線、雙曲線和兩條相交直線的質變。
2.3 利用主題教學法滲透人文精神
我校倡導采用主題教學法，學生由過去的被動學習變為主動學習，教師的授轉變為協助者，引導者地位，更好的滲透數學的人文精神。
2.3.1 充分發揮學生學習的主體地位
教學過程是師生互動發展的過程，重視學生的主體地位，讓學生積極主動建構知識，創設問題情境，與學生平等交流，體現人與人之間平等的人文精神。在教學中要發揚民主，活躍課堂氛圍，如許多環節讓學生講解題路徑、多暴露解題思維過程、能解答同學間提出的問題。如在講解極值與最值時，讓學生總結并發現極值和最值的方法與步驟，極值與最值的區別和聯系，讓學生成為學習的主人，教師是學生學習的幫助者、引導者，重視學生認識事物的情感，探索精神及創新思維。
2.3.2 數學更重視教學過程
許多概念、定理的闡述需要通過歸納演義師生共同來完成，教師要重視過程。使學生在探究后所獲得的思想、經驗、方法會自然地被移植到他們以后的工作和生活中，有利于提高能力、增長才干。在《導數的幾何意義》課上，我通過媒體演示割線變切線的動態過程，讓學生進行歸納，得出導數學的幾何意義，一名學生馬上提出自己的觀點：如何知道了函數的導數，它的用處可就大了，可以求得在高中時不能解決的求切線方程問題；另一個學生說：導數在物理中也有應用，把幾何意義應用到物理中，不就有許多意義嗎，例如加速度等。這樣知識就得到了拓展，學生的思維被激活，課堂的民主和追求知識的氛圍越加濃厚。
2.3.3 重視學生數學思維產生過程
教師應重視數學思維的產生過程，及時了解學生的思維品質，在思維過程中培養學生的數學人文精神。
如：在新課“等比數列前n項和的公式”的教學中，引導學生思考：為什么在等式兩邊同乘公比q，采用“錯位相減”的處理方式？經過分析得出應分為兩種情況：（1）當q=1時，；（2）當q≠1時，，，
，…，
選定作為突破口，觀察聯想到
，可知
則，
退一步，。
由猜想要證明，只要證明。
分析等號左邊所具有形式：是兩項之差，這個差從哪里來？順理成章的得出“錯位相減”的方法，通過呈現公式推導也就是思維產生的過程，不僅讓使學生觸摸到知識的發生、發展過程，而且也提高了學生的歸納推理和邏輯論證能力，同時也激發了學生的數學興趣。
2.3.4 解題方法的探索，體現人文精神
解數學題的過程是培養思維的核心，因此，教師的主要工作是讓學生體會“方法”是如何“想到的”，一種方式方法受阻后又是如何變換為另一種思維方式上，思維的培養、訓練和綜合能力的形成依賴于通過“問題解決”去完成（見圖1）。
例如：若拋物線上存在關于直線y+x=0對稱的兩個不同點A、B，求a的取值范圍。
常用教法是教師進行解題分析，板書解題過程，此做法使學生置于被動接受狀態，忽視學生主觀能動性的發揮，易養成懶惰的思維，形成思維定勢，漠視思維潛能。更新教學觀念，讓學生主動參與完成解題，提高學生的能動性，教師處于幫助和引導者地位，數學的人文精神在這樣的環境下得以培植。
啟發學生思考：（1）設拋物線上兩點是關于直線l對稱，則有哪些條件可利用（拋物線上A，B，ABl；AB的中點既在AB上又在l上）？（2）如何求a的范圍（解不等式）？（3）依據什么條件建立含有a的不等式？
經過理清思路，學生明白了解題的思維路徑，接下來就要發揮學生的主觀能動性了。
引導學生說出解題方案：將AB的方程與拋物線方程聯系，得到x的二次方程有兩個不等的實根，其充要條件是判別式>0，從而得到關于a的不等式。
鼓勵學生嘗試求解，教師處于引領者地位，不時的提醒學生要注意哪些事項。經過不同的角度，不同的探索路徑，凝注并激發全體學生的參與，使思維過程和創新意識得到全面展示，突出培養探索創新意識是數學人文精神生要體現。
2.3.5 研究性學習充滿人文精神
學生在教師引導下，從各個方面選擇專題進行研究，在此過程中學生主動獲取知識、應用知識解決問題。這樣的學習形式是課堂教學的補充和拓展。讓學生走出課本，培養學生的創新精神和應用能力。研究性學習是很好的個性化學習形式，結合學生自己的學習設想，選擇恰當的內容，讓學生自主去閱讀一些數學人文方面的書籍和數學發展史方面的科普讀物，讓學生切身感受到數學方法和思想，了解數學家們是如何研究數學的，感受光輝燦爛的數學文化，這是很好的培育數學人文精神的途徑。數學教育不只是知識的傳授和能力的培養，也是文化的熏陶、素質的培養。
3 數學人文精神實驗研究及數據對比
數學的人文精神相當豐富，經過近一年的實驗我們主要在以下幾方面通過觀察和在線網絡問卷調查（問卷星），數據用SPSS進行統計處理，對實驗班和非實驗班進行對比、分析研究。
3.1 數學的規則形成自律
數學的結論是在公理和定義的約束下形成的邏輯結果，每個數學問題的解決，都必須遵守數學規則。例如，用四邊形的地磚能鋪成密封的地面，這是由于四邊形內角和為360度；又如，要洗干凈一件衣服若需漂洗三次水，則當三次水一樣多時洗得最干凈，這是因為由于它遵循了一個數學原理：一個正數被分成同樣大小的三個數時，其積最大。一些實際生活問題的解決，有賴于數學模型的建立。這種對規則的尊重遷移到任何事物上，使人們形成一種對社會公德、秩序、法律等內在自我約束力，“沒有規則，不成方圓”便是數學規則影響人們行為規范的最好詮釋。通過觀察發現實驗班多數學生有良好的學習習慣，學風較正；主動經常打掃衛生，無法在臟亂的環境中生活；反感考試作弊；主動關掉長流水、長明燈等。與非實驗班的學生相比，已有較為明顯的進步。下面是問卷調查得出其中兩項的數據（見圖2）。
由數據清楚的看到實驗班與非實驗班學生的規則意識以及社會公德的差別，培養學生的自律意識也是培養國家合格會計人員的基本要求。
3.2 數學的嚴謹培養責任
學習數學常常需要對問題進行反復推敲，這不僅能夠培養學生熱愛數學的意識，還能培養學生的耐心、毅力與對事業的執著精神，數學的思維方式、數學的文化精神能使人養成周密、有條理的思維方式，有助于培養學生一絲不茍的工作態度、敬業精神和強烈的責任感。作為未來從事會計工作的學生，培養責任感十分重要。通過實驗發現：實驗班多數學生認為責任感非常重要，經?？葱侣?，關心國家大事，支持國家鼓勵大學生到西部去，到基層去的政策，有強烈為社會做貢獻的愿望等。比如對于現在一些大學生在追求高消費，臉不紅心不跳的向家長要錢，對此現象實驗班有94%的學生認為不太應該了，作為成年人，就應該盡量獨立生活，不能過于依賴父母，而非實驗班只有79%的學生有此想法。
3.3 數學論證可見誠信
數學早在古希臘歐幾里得時代，就有了公理體系，研究就有法可依了。如“對頂角相等”、“平行公理”等，公理本身是人們對有關現象進行大量考察、探索，以及實事求是的科學態度基礎上建立的。學生學習數學首先是建立在對公理深信不疑的基礎上，五年制高職學生正處在青年時期，培養他們求真務實的品質很重要，平面幾何教學中的推理論證是他們理性地認識了什么是真什么是假，在他們的心靈里刻上“真理是來不得半點虛假”的哲學道理，這種求真務實的學風會影響和遷移到學生的生活中，對建立誠信社會起到促進作用，它使人類生活在有秩序、講文明、求信譽的社會環境中。
通過網絡調查誠信發現實驗班平均得分84分，而非實驗班平均分只有76分，下面是兩者得分分布情況（見圖3）。
整體來看實驗班學生的誠信度要比非實驗班要高，實驗是有效果的。下面是其中兩項的情況（如圖4）。
3.4 數學美感充滿和諧
數學美除了問題中所提及對稱美、簡潔美、奇異美等，還應該通過教學過程中展示的數學美，使學生對數學美的感受和欣賞能提高到文化的高度。
如當氣溫在23℃時，人們會感到舒服，是由于23∶37≈0.618，可見黃金分割在生活中是那么的和諧，二次三項式ax2+bx+
c，當值為0時變為一元二次方程；當出現變量y=ax2+bx+c時變為二次函數。在ax2+bx+c=0中若Δ＞0時，有兩根，二次三項式可分解因式為a（x-）（x-），二次函數y=ax2+bx+c與x軸兩交點橫坐標為?？梢娛挛锸呛椭C的聯系著，這樣的美感能激發學生熱愛生活、豐富想象、愉悅情調的目的。
就數學與其他學科的關系而言，數學是其他學科的工具，其他學科由于數學的參與會得到意想不到的發展，這種完美結合體現了現實世界和諧統一，同時學生也能將和諧美遷移到其它事物中去。通過在線網上調查，高職學生對本校的校園和諧程度認識如圖5。
實驗班多數學生能正確看待學校評優、評先、獎學金、助學金等，對班主任和各任課教師的工作理解并給予支持，能向學生干部、學生黨員學習，并能找出差距，能理解學校制度，并自覺維護，與同學、教師、領導友好相處等，與非實驗班學生已有較明顯差別。下面是校園和諧調查中典型的兩項，實驗班與非實驗班對校園和諧的認可程度有較大的差別，實驗班學生和同輩與管理者能夠友好相處，在他們身上數學的和諧美已在他們日常生活中有所體現。
3.5 數學探索體會自強
解數學題是意志的教育，當學生在了解那些對他們來說并不太容易的題目時，學會了敗而不餒，學會了贊賞微小的進展，學會了等待靈感的到來，學會了當靈感到來后的全力以赴。動機、信念等非智力因素起關鍵作用：知己知彼，百戰不殆的自信心；可以攻玉的適度焦慮；滴水穿石，繩鋸木斷的意志力。如果在學校里有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在對重要的地方成功了，這些成功的經歷能夠培養他們對事業的契而不舍的追求。通過對學生在線網絡調查發現，實驗班絕大多數學生認為自強自立是一個人必須具備的素質，它是在社會與個人雙重因素共同作用下形成的，能主動通過勤工儉學等方式減輕家庭負擔，獎學金和助學金對他們學習上的幫助非常大，關能找出影響自強自立的各種因素。而非實驗班與之相比已有了較大的差距。
下面是調查中的兩項，實驗班與非實驗班已有了顯著的差別，解數學題的意志教育在學生自強自立中已有所體現（如圖6）。
3.6 數學的發展探求合作
數學的基礎性決定了它應用的廣泛性，既體現了數學的多元復合性也體現了數學的合作性。數學新課程強調數學探究、合作性，也是數學發展在高職階段的具體體現，同時，民主性也是數學發展的重要內容，如教師在課堂上的適度表演、學生在座位上回答問題、讓學生主動上臺講解題目等數學交流都體現了合作與民主精神，這種數學思想會對學生日常生活會起到潛移默化的作用。通過問卷調查發現實驗班學生團隊合作的意識較強，如多數學生參加社團組織，目的明確，目標可以達到，合作的意愿強，意識到人多力量大，多人合作能夠使創意和每個人的優勢都得到發揮，更好地完成工作，團隊凝聚力是團隊的核心等。在調查中發現非實驗班與之相比已有一定的差距。
下面是調查中的兩項，實驗班與非實驗班已有了顯著的差別，數學學習的合作性的思想已在學生各種活動中得到遷移（如圖7）。
數學人文精神還包括通過教學使學生具有勇敢的面對挫折和戰勝危機的頑強意志、一種催人奮發向上的情感等。體現數學人文精神的教育，是促進人全面素質積極發展的教育，使關注學生心靈，讓課堂煥發出生命活力的教育，教師應以獨特的個性來發展和施展自己的才華，通過各種途徑來培養數學人文精神。
參考文獻
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第5篇：會計與審計專業范文
由于審計行業的競爭壓力，注冊會計師并沒有充足的時間和精力對被審計單位的經營狀況以及其所屬的行業做深入的了解，不能在前期階段詳細熟悉分析企業的行業性質，產品類型以及公司的經營策略等，這些客觀信息都對被審計單位依據什么樣的會計準則政策，出具怎樣的會計信息報告造成極其重要的影響。最后直接影響到注冊會計師不能充分的收集到非常完整、真實的審計證據，這也會對注冊會計師的專業判斷造成決定性的影響。
二、注冊會計師專業判斷存在問題的對策
（一）要改善外部審計環境
1.建立健全法律法規。注冊會計師完成整個審計業務，依據個人的專業判斷給出審計意見都要依靠審計法律法規的條例，法律法規是注冊會計師公正有序的進行審計工作的有效保證。我國的審計事業起步較晚，審計相關的法律法規并不完善，還有許多模糊不清的地方，只有建立健全標準完善的法律法規，注冊會計師的專業判斷才能做到有法可依。完善有效的法律環境也更加有利于注冊會計師做出正確公允的審計專業判斷，同時有了公正有力的法律法規的保障，注冊會計師可以避免外界的干擾影響因素，充分發揮自身的專業知識做出正確可靠的專業判斷。
2.加強外部監管。近年來注冊會計師因為審計失敗而被的案例日益增多，在這些審計失敗的案例中，一些情況是由于注冊會計師個人未能熟練運用審計知識，積累相關實踐經驗能力所造成的審計失敗。但與此同時，被審計單位存在許多造假行為，不積極配合注冊會計師工作，出具偽證和不真實的會計數據，注冊會計師通過正常的審計過程并不能發現其中的漏洞，最后導致注冊會計師不能做出正確的專業判斷。還有一些情況是注冊會計師因為貪圖私人利益而違背自身的職業道德，出具虛假的審計報告。因此應當成立相關的機構或完善相關法律，加強外部監管給審計業務帶來的約束性，強化各自責任意識，一方面約束被審計單位工作，盡量保證其出具會計數據的真實性和可靠性，避免給注冊會計師帶來不必要的干擾；另一方面進一步約束注冊會計師提高其對職業道德的重視，凈化注冊會計師行業風氣，不斷提高整體審計團隊素質。加強注冊會計師和企業的銜接工作，強化各自法律責任，使得注冊會計師能在一個良好的審計環境下做出專業判斷。
（二）提高注冊會計師整體素質
1.完善注冊會計師考核制度。我國在審計專業方面發展并不是非常成熟，現階段還是通過注冊會計師考試的方式授予注會的職稱。而近年來由于注冊會計師行業的高收入高回報吸引了越來越多的不相關專業的人員報考參加注冊會計師考試。而在現階段通過注冊會計師的考試便可以一勞永逸，這種死板陳舊的考試模式不僅不能保證注冊會計師的個人修養和專業素質是否適合注冊會計師的職業性質，同時對注冊會計師不斷提高個人專業知識的積極性帶來了不良的影響，這無疑也給注冊會計師做出專業的審計判斷帶來了風險。因此完善注冊會計師考試制度有著非常重要的意義，每年要對已經通過注冊會計師資格考試的人員進行年審考核，對于考核不合格的注冊會計師暫停其執業資格，接受相關的專業知識培訓，保證其考核通過后再恢復其執業資格。通過這種考核約束政策能有效提高注冊會計師的專業素質，保證其主動學習專業知識，提高個人修養，這樣才能保證注冊會計師做出正確的專業判斷。
2.完善注冊會計師培訓制度。我國規定執業注冊會計師接受執業繼續教育的時間三年累計不少于180學時,其中每年接受職業后續教育時間不少于40學時,但是在實際操作中難以保證培訓學時及培訓質量。目前我國還沒有提高注冊會計師專業判斷水平的專門培訓，因此這導致了我國注冊會計師專業判斷水平普遍不高。為了我國審計事業的進一步發展，完善注冊會計師的專業判斷培訓制度顯得尤為重要。注冊會計師協會應該建立健全培訓制度，組織各個地區的注冊會計師培訓。各注冊會計師事務所也要積極配合實施，積極組織注冊會計師參加培訓班，進一步提高注冊會計師專業判斷的能力，避免過高的審計風險，做出正確的審計意見。接受統一培訓的注冊會計師再將培訓內容傳達到各自會計師事務所的各審計人員。注冊會計師協會及時有效的做好監督工作，確保注冊會計師專業培訓的順利進行。
3.加強會計師事務所內部經驗交流。注冊會計師事務所內部審計人員專業素養和經驗能力水平參差不齊，因此事務所內部應該定期召開經驗交流會，分享資深注冊會計師積累多年的提高專業判斷的經驗教訓。通過幻燈片等形式把一些典型復雜的審計案例在會議上讓各個審計小組詳細討論，得出解決方案。事后可以把一些經典的案例出版成冊供其他會計事務所或其他地區的注冊會計師分享學習。這樣的經驗交流能不斷提高注冊會計師的業務素質，積極加強自身專業知識的積累運用，從而提高整個注冊會計師事務所的整體人員的專業素質。
4.虛心學習國外先進審計知識和經驗。注冊會計師應該時刻注意更新學習所需的專業知識和專業技能，及時了解經濟發展出現的新技術新方法以及國內外審計發展動向，熟練掌握最近的審計法律法規，這樣才能有效提高注冊會計師專業判斷的準確性。同時應該積極了解國外審計規則，組織優秀的注冊會計師團隊到發達國家學習，在不斷地培訓中吸收國外先進的技術經驗；另一方面可以引進國外優秀人才到國內授課講座，宣傳新理念，爭取早日與國際接軌，與國外審計機構建立良好的合作關系，培養更多高水平國際型人才，全面帶動提升注冊會計師的整體水平。
第6篇：會計與審計專業范文
關鍵詞：審計專業判斷 改進策略 策略
一、審計專業判斷的定義
審計的專業判斷是審計人員為了實現審計目標，在審計過程中依據審計準則和相關法律法規，運用審計專業知識和審計經驗，對被審計對象做出合理、公平、公正的專業判斷。良好的審計專業判斷有助于審計人員運用最恰當的審計方法，做出正確的判斷，迅速把握審計風險，最后得出客觀公平的審計結論。審計專業判斷是審計人員專業知識、道德觀念、能力水平等有關要素的有機統一和外在表現。在實際審計工程中遇到的一些問題沒有具體的故障可循，只能運用審計的專業判斷，因此審計的專業判斷是審計人員不可缺少的因素。
二、 審計專業判斷的影響因素
1、審計人員的主觀認識影響專業判斷
審計專業判斷是主觀的感性認識的過程。在審計過程中，審計專業判斷會受到審計人員的心情、性格、個人習慣、社會經驗及知識、能力等因素的影響，最后會影響審計結論。復雜的審計環境會增加審計專業判斷的難度，這樣審計專業判斷要求審計人員具有較高的專業素質。它要求審計人員必須具備審計、法律法規等有關的知識。審計人員綜合能力專業素質能力強弱一般通過審計專業判斷進行衡量，審計專業判斷是衡量審計人員專業水平的核心指標。
2、會計信息的模糊程度影響審計專業判斷
在會計信息的形成過程中，由于復雜的會計環境和管理當局有操縱會計利潤的趨勢，會計信息具有一定的模糊性。會計信息的模糊性主要表現在會計信息的不確定性、不準確性、不完整性及不清晰性。會計信息是經過認定、估計、計量、匯總、判斷所得出的結果，容易受到各種因素的影響。會計法律法規的彈性也會影響會計信息的模糊性。審計人員需要運用審計專業判斷來處理會計信息的模糊性，確定其會計披露是否合理，在大量的模棱兩可的事件之間做出合理判斷。
3、審計環境對審計專業判斷功能的發揮起決定作用
審計活動總是在一定環境條件下完成的，審計專業判斷會受到審計具體環境的影響。審計專業判斷是在審計環境的發展演變中產生，在審計環境的發展演變中，審計專業判斷日益扮演著更為重要的角色。
4、審計職業競爭
在市場經濟下，審計職業競爭日益激烈，這樣導致審計主體在保持應有的審計程序的基礎上降低審計成本，運用審計專業判斷可以減少不必要的審計程序，降低審計成本。審計專業判斷在審計過程中會被審計人員更多的使用。
5、管理人員的首先行為
在審計過程中獲取的審計證據大部分來自于被審計單位管理層提供的有關信息，管理層提供的信息會直接影響到審計人員的專業判斷，最后影響審計結論。在審計過程中審計人員應明確要求被審計單位管理層提供真實可靠的審計證據。
三、改善和提高我國審計人員判斷質量的措施
1、加強對審計人員專業判斷培訓的力度
審計專業判斷是審計人員的專業判斷，審計人員素質的高低直接影響審計專業判斷。我國注冊會計師職業后續教育準則就規定了職業后續教育的內容，其中審計專業判斷是職業后續教育中的重要內容。在對審計人員進行審計專業判斷培訓的過程中，可以聘請國內外審計判斷專家進行授課，要求國內外審計判斷專家介紹其最新的研究成果。在平時的工作過程中，促進審計人員之間的交流，互查審計工作底稿，分享各自的專業判斷的過程。審計主體可以加強審計人員專業知識的學習，提高其審計專業判斷。
2、要提高審計專業判斷水平，應用審計判斷輔助工具是最現實的選擇
應用審計判斷輔助審計工具能夠增加審計判斷的一致性和客觀性，能夠將定性的問題定量化，從而降低判斷失誤的風險。專家系統就是模仿人類專家的決策能力的計算機系統，專家系統的出現是順應信息時展的潮流，利用專家系統可以充分利用專家知識、降低工作成本。審計判斷專家系統并不是完美無缺的：第一、它的開發成本或購買成本很高；第二、它計較機械，不像人類專家那樣靈活，這是在實際工作中需要注意的。
3.實行集體判斷
由于審計人員個人擁有的知識或信息是有限的，在進行審計人員個人專業判斷時難免會出現一些失誤，進行實行集體判斷可以克服審計人員個人專業判斷失誤的問題。在我國，三級復核制度在會計師事務所得到了普遍的運用，通過三級復核制度，審計人員個人專業判斷失誤會減少。當然，并不是說對每個事項判斷都必須由集體判斷，只是要求對重要的會計、審計問題采用集體判斷。
4、完善相關的法律法規
從以上的分析中我們可以看出，會計業務本身越穩定，會計信息質量高，需要進行判斷的數量就越少。隨著會計相關法律法規的完善，會計人員對會計信息操縱的機會就越少，在審計過程中審計人員需要進行專業判斷的機會就越少，審計結論的可靠性會加強。在完善會計相關法律法規的同時，還應當完善《注冊會計師法》、《刑法》等相關法規。隨著法律法規的完善，對審計人員的要求會增加。在這樣的環境下，審計人員會按照準則要求及業務約定書的要求對被審計單位勤勉盡責，增加專業判斷的準確程度。
四、結語
綜上所述，文章首先對對審計專業判斷進行探討，并分析了影響審計專業判斷的主要因素和審計專業判斷的改進策略。在現實生活中，相信隨著我國市場經濟的發展和市場經濟制度的健全，隨著法律監督能力不斷增強，審計專業判斷會越來越完善。
參考文獻：
[1]張彤.審計專業判斷基本理論探討.審計與經濟研究，2010;11
第7篇：會計與審計專業范文
[摘要]國外近二十年來在審計專業判斷的理論研究方面已經取得了長足的進步，在我國，隨著審計行業地位的不斷提高和審計事業的迅速發展，對審計從業人員的專業判斷能力提出了更高的要求，使審計專業判斷的重要性日漸顯著，對審計專業判斷的基本理論進行探討應成為我國當前審計理論研究的最重要領域之一。
隨著我國市場化程度的不斷提高，對各經濟主體經營活動的限制將逐步放寬，從而必然對審計從業人員的專業判斷能力提出更高的要求，使審計專業判斷的重要性日漸顯著。
一、審計專業判斷的概念與特征
1、審計專業判斷的概念
國外近二十年來在審計專業判斷研究方面取得了長足的進步，在我國，審計專業判斷也正在成為理論界的一個關注熱點。學術界對審計專業判斷的描述主要有以下幾種：
（1）審計專業判斷是審計人員進行審計決策時對各相關方面進行綜合考慮的過程。審計人員的錯誤判斷會導致不恰當的審計結論。
（2）審計專業判斷是一種在長期業務培訓實踐中形成的感性認識，因人腦的作用帶有一定的預見性。
（3）審計專業判斷指運用審計及相關學科的知識與經驗，從多種可能的工作方案中做出取舍的決策。
（4）審計專業判斷是確定被審事項是否具有某種屬性的思維過程。但迄今為止，國內外尚沒有就審計專業判斷的概念給出一個公認的定義。筆者認為，審計專業判斷的概念中必須強調如下因素：一是判斷的主觀性，這是審計專業判斷的本質屬性；二是判斷的普遍性，即審計專業判斷貫穿于審計的全過程，可以說是無處不有，無處不在；三是判斷的重要性，審計師專業判斷水平的高低不僅明顯地影響著審計效率和效果，而且是審計師專業水平高低的主要標志之一。由此，筆者認為如下描述可以比較全面準確地把握專業判斷的概念：審計專業判斷是一種基于審計師專業知識和個人經驗的本能判斷，它廣泛地存在于審計的全過程并且極大地影響著審計質量?；谶@一定義，我們可以對審計專業判斷的特征進行進一步分析。
2、審計專業判斷的特征
（1）審計專業判斷受主觀因素影響較大
判斷作為思維的一種方式，具有強烈的主觀色彩。反映在審計活動中，審計人員的知識、經驗，乃至性格、習慣、心態等個人因素都會被帶到審計專業判斷過程中去，從而影響審計專業判斷的結果。相同的事物，由于判斷者主觀因素的影響，做出的判斷可能會大相徑庭。
正因如此，審計專業判斷對判斷者的專業素質要求較高。它要求審計人員必須具備會計、審計、法律等相關專門知識，并且達到一定熟練程度，同時，審計人員還必須具備豐富的實踐經驗，具備面對實際問題做出正確判斷的能力。例如，一位經驗豐富而機警的審計人員能很快地瀏覽一頁記錄并馬上發現異常的事物，還能準確地指出問題所在。這種診斷并無任何不可思議之處，審計人員只不過是綜合運用了他的會計知識和經驗來評價信息的正常與否或可信與否。審計專業判斷能力的高低是審計人員綜合素質和專業能力強弱的根本體現，是衡量審計人員專業水平的核心指標。
（2）審計專業判斷同會計信息的模糊程度密切相關
模糊性是相對精確性和肯定性而言的，會計信息的模糊性主要表現為會計提供的信息有不清晰性、不確定性和不準確性，帶有許多人為和估計的成分。由于會計信息是經過估計、分類、匯總、判斷和分配過程得出的近似結果，信息不是百分之百的準確可靠，由此決定了會計信息的不確定性和受人為因素的影響。其中，會計法規的彈性對會計信息的模糊性程度有著直接的影響。會計法規的彈性增強，會計政策和會計處理方法的多樣性和可選擇性會明顯提高，從而加大了會計信息的模糊程度。對于審計來講，會計信息的模糊程度提高，就需要審計人員在大量的模棱兩可的事件之間做出判斷，確定其適當性，由此提高了對審計人員專業判斷能力的要求，而審計專業判斷的重要性也就會因此受到更多的重視。
（3）審計專業判斷貫穿于審計活動的全過程
審計人員在整個審計過程都要做出一系列重要判斷。在計劃階段，要調查了解被審計單位的基本情況，初步評價被審計單位的內部控制，確定重要性，分析審計風險，編制審計計劃。在審計實施階段，要確定審計重點，收集審計證據。確定審計重點時，要考慮被審計單位內部控制制度的強弱和經濟業務的性質和特點；收集審計證據時，要考慮有關材料和被審計項目的相關性，考慮證據的充分性和有效性。在審計完成階段，要對審計證據進行綜合分析研究，對照審計標準，對問題加以定性，形成審計意見，出具審計報告。這些都依賴于恰當的專業判斷。
（4）審計專業判斷失誤是導致審計失敗的重要原因
審計失敗是指審計師未能發現財務報表有虛偽不實的情況而發表了錯誤的審計意見。審計失敗的原因綜合起來無外乎三種，即審計人員專業知識存在缺陷；對被審計單位的經營了解不夠；審計程序存在問題。其中，專業知識是審計人員進行專業判斷的基礎，專業知識的缺陷必然影響審計人員的專業判斷水平，而對被審計單位經營了解不夠及審計程序失當往往是源于錯誤的專業判斷。另據美國TreadwayCom-mission研究報告指出：66％對注冊會計師的控訴案件顯示審計人員未搜集充分而適當的證據；36％對注冊會計師的控訴案件顯示審計人員對于審計過程所發現的潛在問題未能提高警覺或給予足夠的專業懷疑。而審計師這些方面的能力恰恰取決于審計人員專業判斷水平的高低。《蒙哥馬利審計學》序言中有這樣一段：“審計失敗通常是由于管理當局的狡詐舞弊所致，或由于對于客戶有意無意地隨意運用或誤用會計原則，審計人員缺乏高明的判斷所致”。
（5）審計環境對審計專業判斷功能的發揮起決定作用
審計活動總是在一定的環境條件下完成的，審計環境的發展總是對審計專業判斷產生深刻的影響，審計環境的演進直接導致了審計專業判斷的產生，并使得審計專業判斷在審計活動中日益扮演著更為重要的角色。當前，我國社會正處于由計劃經濟向市場經濟過渡的轉型期，在此背景下，審計職業的地位以及審計環境正處于轉變之中，因此，研究環境因素對審計專業判斷的影響具有重大的現實意義。
二、審計專業判斷研究的主要內容
1、對審計人員進行審計專業判斷的過程進行描述，確定信息的某些特征對審計人員專業判斷的影響
它包括如下內容：分析審計人員在進行專業判斷時需運用的信息種類；研究審計人員對不同種類信息的信賴程度；探討審計人員將各種不同的信息加以綜合的方法；確定信息選擇和信息處理之間哪一個對審計專業判斷的功效影響更大；分析使審計專業判斷出現偏差的原因。通過對上述問題的研究找出專業判斷失敗的原因。
2、研究審計專業判斷的認知過程
它主要分析不同的知識和記憶在審計專業判斷中的作用。主要內容包括：研究完成不同的審計任務所需要的知識種類以及如何掌握這些知識、對這些知識掌握到什么程度、如何將所掌握的知識運用到審計工作中；探討審計人員的專業知識對于提出問題、建立假設及搜集信息等工作所起的作用；分析影響審計人員對審計證據的記憶的因素，確定這類記憶對審計人專業判斷產生的影響；研究專家與初學者對于知識的掌握和記憶的方式存在的差異及對審計專業判斷的影響。
3、評價審計專業判斷的質量
評價審計專業判斷的質量，通常要調查審計師意見的一致性程度、審計師對于某項客觀情況判斷的準確性、審計師在較長時期內進行類似判斷結果的穩定性，以及審計人員專業判斷出現偏差的程度。它將有助于審計理論工作者以及審計實務界人士及時確定審計工作需要改善的環節，以及是否需要制定補救措施。澳大利亞新南威爾士大學的會計學教授Trotman認為，在中國，審計人員在某些重要的審計專業判斷上的一致性是審計專業判斷研究的一個適當的出發點。同時，他認為由于審計專業判斷在中國的歷史不長，在開始進行這種判斷的幾年中，審計一致性可能相對較低，會計師事務所應將注意力集中在審計意見出現分歧的領域的培訓和復核過程上。
三、審計專業判斷的作用重點
審計人員進行審計時所需做出的專業判斷主要包括建立重要性水平、評估項目的審計風險、判斷企業控制的可靠性程度、選擇適當的審計程序、審計證據的搜集與評價、在分析性復核中確認顯著性波動的原因、評價客戶解釋的合理性以及審計意見類型的確定等。
1、建立重要性水平
重要性是現代審計理論和實務中的一個重要概念，是決定審計風險以及檢查范圍、程序的直接依據之一。確定審計重要性水平是審計專業判斷所涉及的一個重要領域。影響重要性水平的因素很多，對重要性的判斷離不開特定的環境，重要性會因時間和空間的不同而改變，不同的企業重要性水平不同，同一企業在不同時期的重要性水平也不同。審計人員在對某一企業進行審計時，必須運用專業判斷，根據企業所面臨的環境，并考慮其他相關因素，才能合理確定重要性水平。
2、確定審計風險
審計風險是指會計報表存在重大錯誤或漏報，而審計人員審計后發表不恰當審計意見的可能性。對于客觀存在的審計風險，審計人員必須保持職業謹慎，運用專業判斷，對被審計單位的審計風險各要素進行全面評估，確定可接受的審計風險水平。例如，如果評估結果表明固有風險和控制風險的綜合水平較高，審計人員就必須擴大審計范圍，將檢查風險盡量降低，以便使總體審計風險降低到可接受水平。反之，如果被審計單位內部控制行之有效，固有風險和控制風險的綜合水平較低，審計人員即使冒較大檢查風險，但總體審計風險仍然較低。
3、判斷企業內部控制的可靠性
內部控制與審計密切相關，作為一種制度安排，它能夠及時提供企業內部差錯和舞弊行為的專門分析資料，因此，審計人員在審計測試過程中通過專業判斷正確確定內控系統的可靠性是審計過程極為重要的一環，也是審計專業判斷的重要內容。對內部控制可靠性的判斷，必須建立在對內控制度的設計和實施情況充分了解的基礎上，但根據國外的審計實踐，在對小型企業進行審計時，不管實際情況怎樣，一般都將控制風險定為最大值，他們認為，在很多情況下，高估控制風險，免去符合性測試而擴大實質性測試的選擇更為經濟。
4、審計證據的搜集與評價
審計活動圍繞著獲取什么證據，如何獲取證據，如何評價證據等內容，這些都要運用審計專業判斷。審計人員對于審計證據質與量的判斷受到重要性、固有風險與控制風險及審計證據的證明力等因素的影響。檢查風險往往產生于審計人員在獲取和評價審計證據時做出的錯誤判斷。有一些錯誤源于抽樣風險，審計人員沒有選中存在差錯的業務樣本，檢查風險也可能源于非抽樣風險，如：審計程序安排不當；沒有發現樣本中存在的錯誤；沒有正確修正檢查出的錯誤等。審計證據的質量在很大程度上取決于審計人員的專業判斷水平。
5、審計程序的選擇
審計程序是指審計人員具體實施審計時所采取的詳細步驟或工作細則。在實務中，審計人員必須根據被審計單位的業務性質和具體情況，選擇最適當的審計程序，以提高審計效率和效果。在這一過程中，審計專業判斷起著重要作用。
6、對分析性復核結果的評價
分析性復核的目的是初步判斷審計約定事項的重點區域和審計風險，采用這種方法通過指標對比，可以幫助審計人員判斷和確定重要的審計項目。但研究表明，除非被審計單位資訊健全以及審計人員有良好的專業判斷能力，否則，分析性復核的作用不大。也就是說，這種方法的有效性在很大程度上取決于審計人員的專業判斷能力。
7、審計類型的選擇
審計人員根據審計結果和被審計單位對有關問題的處理情況，形成不同的審計意見。在這一過程中，審計人員的專業判斷能力起著重要作用?！吨袊詴嫀煪毩徲嬀唧w準則》第7號明確了在什么情況下應表示何種審計意見，然而，從目前的規定來看，保留意見、否定意見和拒絕表示意見的區別僅在于程序不同，對于“個別”、“局部”、“重要”、“嚴重”等措辭的把握在實際操作中必須依靠審計人員的專業判斷來完成。
8、對舞弊風險因素的判斷
審計人員對舞弊風險因素意識的缺乏經常是引起審計失敗的原因。如果審計人員能夠了解重要的舞弊風險因素并能引起職業懷疑，然后利用專業判斷綜合而不是孤立地考慮這些風險因素，就能夠減少未能查出舞弊的風險。
四、審計專業判斷質量的評價標準
對于審計人員所做專業判斷的質量，一般從以下幾個方面綜合評價：
1、審計人員意見的一致性程度
一致性是指多個審計師對同一審計問題所做出的專業判斷的相似程度，它是用于評價審計師專業判斷水平的最常用標準。當審計人員遇上審計訴訟時，論證其他審計人員在類似的環境中亦會做出同樣的專業判斷可以保護審計師，使之免于承擔責任。同時，在會計師事務所中，設置諸如員工培訓、審計手冊及分級復核等制度的原因之一，就是提高事務所內部審計人員所做專業判斷的一致性。
2、準確性
準確性是指精確度或與某一特定標準一致。理論上應以判斷的準確性作為客觀的、可衡量的標準。但是，在許多專業判斷過程中，并不存在一個一目了然的所謂正確答案來作為評價的標準。因此，在審計實務中，一般以一組經驗豐富的審計人員的共同判斷作為評價的標準，即將某一審計人員的專業判斷與一組經驗豐富的審計人員所做的統一判斷進行比較來衡量該判斷的準確程度。新晨
3、穩定性
穩定性是指在不同時間里，同一審計人員針對同一問題所做出的專業判斷之間的關系。從理論上說，在相同或類似的情況下，雖然時間不同或被審計單位不同，對同一問題應該做出相同的處理或反應。
4、可防衛性
對于報表使用人對審計報告的質疑，審計人員必須對其所做專業判斷的理由做出令人信服的解釋，從而避免訴訟失敗，這就是審計專業判斷的可防衛性。高質量的審計專業判斷應該具備較強的可防衛性。
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第8篇：會計與審計專業范文
審計學專業課程體系的內容?，F代審計教育必須以社會對審計需求的發展為導向，注重學生專業勝任能力的培養，課程設置要綜合考慮學科發展、專業設置、外部環境等因素，要體現審計學科綜合性與實踐性的特點，既要有寬闊的視野，又要站在學術的前沿，突出體現現代審計對信息技術的需要。課堂教學過程中應隨時關注審計領域的發展動態，緊跟當前審計理論與實務發展的步伐，適時調整教學內容，及時補充新的教學內容，以提高教學質量，并適當引入具有創新性、前瞻性的課程。審計學專業教學內容應包含審計基礎理論、審計技術與方法、審計實務等方面，以及國家審計、社會審計、內部審計這三大主體審計的內容、方法和程序，適度地融入管理審計、績效審計、工程審計、計算機審計、環境審計等內容。
審計學專業課程體系的結構。結合我院應用型本科院校的人才培養目標，我們設計了包括通識教育課、專業課、實踐環節三大板塊的審計學專業課程體系。通識教育課和專業課分為必修課和選修課兩部分。通識教育必修課主要按照教育部有關規定設置，包括思想政治理論課、通識基礎課（高等數學、線性代數、概率論、應用文寫作、大學英語、大學計算機基礎、大學計算機程序設計（VF）、大學生職業規劃與就業指導等），以及體育、軍事理論課程、形勢與政策、當代世界經濟與政治、大學生學習與心理指導等課程。通識教育選修課按人文素養、自然科學、社會科學、藝術素養教育、健康教育、創新創業實踐教育6大模塊設置，學生每學期至少選修1門課程，學有余力者可以多選。專業課遵循“先基礎，后主干”“、先理論，后實務”的順序，設置為學科基礎課、專業主干課和專業選修課三部分。由于審計人才的知識結構要求熟悉會計專業知識，掌握計算機、法律、經濟管理等相關知識，為此我們設計的審計學專業的學科基礎課包括會計學基礎、管理學、管理信息系統、微觀經濟學、統計學、經濟法、財務管理、宏觀經濟學、市場營銷共計9門課程。審計學專業的專業主干課包括財務會計、財經基本技能、高級財務會計、審計學基礎、金融學、會計模擬實訓、稅法、審計實務、會計軟件應用、成本會計、金融企業會計、計算機輔助審計、投資學共計13門課程。其中，金融學、金融企業會計、投資學等課程是結合我院金融行業背景而設置的課程，不僅體現了行業差異性對審計工作的要求，還在一定程度上體現了我院審計學專業的辦學特色。審計學專業課程體系還應體現各個行業對審計人才的不同要求。為此我們設置了政府與非盈利組織會計、內部審計、政府審計、金融審計、審計案例分析、審計英語、公司戰略與風險管理等專業選修課。學生可根據個人的興趣志向以及就業方向，采取“三選一”的方式，從12門專業選修課程中選修4門，學有余力者可以多選。審計學專業實踐教學環節由課內實踐（實驗、上機等）、校外實習（畢業實習）、畢業論文、社會調查、軍訓等項目構成。實踐教學作為教學的主要內容和重要形式，應該貫穿于審計教育教學過程的始終。
審計學專業的實踐教學。我院審計學專業實踐教學主要采取以下三種形式：①審計實驗。為配合審計學專業的課堂教學，我院在校內建設了手工和電算兩個審計實驗室。手工實驗室主要用于訓練審計程序、方法等內容。實驗時，學生每人領取一份用檔案盒存放的模擬企業賬套資料（以前做會計模擬實驗時形成），在教師指導下完成制定審計方案、實施抽樣審計、形成審計工作底稿、出具審計報告等一系列手工操作。電算實驗室配備了專業的審計軟件，學生借助于模擬的數據資料開展社會審計及企業內部審計，提高計算機輔助審計的實際操作能力。②案例教學。實施案例教學能夠提高學生對審計社會責任的感性認識，是培養審計學專業學生實務技能的重要手段。通過案例教學，可以增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，有效地彌補教材的不足，有利于鞏固和深化學生在課堂上學到的知識。③審計實習。審計實習通常在校外進行，使學生通過接觸社會，深入地了解審計實際工作中面臨的問題及其解決對策，最終實現理論與實踐更好的結合。綜合考慮各審計機關、各單位審計部門和社會審計機構的特點，我們認為實習基地主要應建在會計師事務所，學生在實習過程中能夠接觸到各行各業、各種各樣的審計業務，可以盡早熟悉將來可能承擔的審計工作。
本文作者：劉東輝盛永志作者單位：哈爾濱金融學院
第9篇：會計與審計專業范文
關鍵詞：會計與審計專業；審計行業；復合型審計人才
中圖分類號：F239 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年7月29日
一、調研情況說明
會計與審計專業是經濟管理學科的重要組成，該專業主要培養能在企事業單位、政府部門及社會中介組織中從事會計、審計實務工作的實用性人才。據了解，我國大約需要35萬名會計與審計學方面的專業人才，但目前只有執業人員5萬多名，且其中一大半得不到國際機構的認可，人才缺口很大。
本次調研的重要任務之一，就是要調研社會對高職會計與審計專業人才的需求情況，據此培養符合社會實際需要和學生實際能力狀況的會計與審計專業人才。調查的對象以企業為主，其次為會計與審計專業的畢業生，進行典型性抽樣調查。本次調研采用全面調查和抽樣調查相結合的方式，調查形式采用問卷調查表、企業訪談和網絡調查相結合的方法。
二、審計行業現狀及發展前景
近年來，審計作為經濟領域的高層次監督，面臨著經濟全球化的全新挑戰。紛繁復雜的經濟業務不斷出現，審計目標、審計內容、審計方法、審計手段和審計環境都發生了翻天覆地的變化，審計工作本身不再局限于監督會計核算上的錯弊。審計抽樣、重要性與審計風險、IT審計技術、分析性復核等現代審計技術已經被廣泛運用，內部控制審計、風險管理審計、經濟效益審計等融入到企業經營管理的各個方面。
《審計署“十二五”審計工作發展規劃》中指出：“全面推進干部隊伍建設。堅持以人為本，全面提高審計人員依法審計能力和審計工作水平，著力打造政治過硬、業務精通、作風優良、廉潔自律、文明和諧的審計干部隊伍?！蓖瑫r強調“加強審計業務培訓。整合教育培訓資源，舉辦審計專業培訓班和專題研討班，大規模培訓審計干部，持續提高審計干部素質，促進提升業務能力。為地方審計機關的業務培訓提供必要的師資、教材與網絡培訓課件?！?/p>
三、審計行業從業人員狀況
我國審計事業迅速發展，而現有審計人才在數量上缺乏，遠不能滿足經濟發展的需要。根據調研和相關媒體調查，我國5～10年中大約需500萬名審計學專業人才，目前審計人才市場需求缺口達318萬人，其中政府審計人才需求缺口12萬人，內部審計人員需求缺口290萬人，注冊會計師人才需求缺口16萬人。有資料在提到我國審計人才缺乏時這樣表述：“依靠現有的審計人員如果對政府部門所有的審計對象審計一遍，需要28年的時間?！边@種表述雖說有些夸張，但足以說明政府審計現有的8萬專業人才與需求相比遠遠不夠。從內部審計來看，河南省大部分企事業單位無法建立起完善的內部審計機構，即使部分企事業單位建立了內部審計機構，其從業人員也極少數是審計專門人才。
同時，審計隊伍整體素質偏低，審計人員層次結構不夠合理，技能操作型審計人才短缺，審計從業人員專業學歷水平偏低，持有審計專業技術職稱或資格的人員占審計從業人員的比例偏低，使得審計技術在實施時大打折扣。經濟發展迫切需要既具備專業技能，又具有較高職業道德與人格品質的審計人才，而目前的審計教育仍存在不夠重視實踐的問題。
四、用人單位對畢業生知識能力及素質要求
審計人才市場對人才“質”的需求，已經由“查錯防弊”型轉向“復合型”審計人才需求。
（一）企事業單位對內部審計人才畢業生的要求。在對畢業生所在單位的調查中，我們對用人單位個別職工和領導進行隨機口頭談話?？梢钥闯?，用人單位對畢業生的政治思想以及職業道德的評價很高；絕大多數的單位對學生的專業技能與知識結構以及社會的適應能力比較滿意。但是，我們也可以清楚地看到在創新意識與能力方面，我們的畢業生還需要進一步的努力。綜合來說，畢業生所在單位對我校專業畢業生的綜合評價還是比較令人滿意的。
同時在談話過程中，用人單位普遍反映出對復合型人才的需求。一個具有豐富的專業知識、快速的工作適應能力、高效的動手能力、良好的團隊協作能力、積極的創新能力的復合型人才，在當今的這個“知識爆炸”年代，成為用人單位的“寵兒”。因此，綜合素質高的畢業生在擇業的時候具備較強的競爭力，用人單位也愿意在待遇方面進行商談。據與雙匯集團財務總監劉松濤先生訪談得知，他們企業更歡迎會計、審計、稅務及計算機等專業均熟悉的復合型內部審計人才，希望招聘到的人才實踐能力強，富有創新性，能解決實踐中遇到的問題。
（二）會計師事務所對審計人才的要求。就會計師事務所審計助理、注冊會計師、項目經理、部門經理（或高級項目經理，下同）等職位的招聘情況，我們在若干知名人才網站上就各個職位分別隨機選取了全國各地共100家會計師事務所（不含“四大”等國際會計師事務所）的招聘信息進行統計研究。通過這些信息，大致可以總結出當前國內會計師事務所對審計人才的能力及素質要求。
1、從事會計師事務所審計職業不需要過高學歷。通過調查，從事會計師事務所審計職業，目前并不需要過高的學歷。“碩士及以上”學歷要求者寥寥無幾，本科甚至專科學歷已能夠滿足需要，而要求本科及以上學歷者主要為以“百強所”為代表的大中型事務所。與之形成鮮明反差的是，每年都有大批會計類畢業生幻想通過考研、拿到碩士學位證書以后再應聘進入會計師事務所或企業工作，以此增強競爭力?？梢?，會計師事務所審計工作是一個更需要經驗、能力和較高綜合素質的職業，而這些與學歷高低并沒有直接、必然的關系。
2、會計師事務所看重人才優秀的綜合素質。統計結果顯示，會計師事務所在普遍強調應聘者需具備良好的專業勝任能力的同時，對不同層級職位的人員在綜合素質上均有較高的要求。
從調查信息可以看出，事務所普遍看重應聘者的團隊合作、溝通、人際交往能力、責任心和能夠承受工作壓力等方面的素質，而且高度一致，充分體現了審計工作的特殊性質、內在要求和規律。同時，也提醒從業者一方面要清醒認識注冊會計師審計行業的特點和本質，認真修煉和提高相應的素質；另一方面要學會在求職中準確權衡自己，揚長避短，選擇更加適合自己的職業和工作，奮力拼搏，大展宏圖。
（三）政府審計對畢業生能力及素質的要求。政府審計人才需求量集中在公務員招考上。2014年7月28日、29日，在百度中搜索“審計局招聘”關鍵詞，前17頁共搜集了135條信息，篩選掉重復和無效的信息，有效信息130條，經過統計整理：從招聘主體來看，審計局、審計分局、經濟責任、績效和政府投資審計等專業局、審計辦公室招聘占63.42%，審計局各種審計中心和服務中心招聘占29.5%，指導所等其他機構招聘占不到8%；從招聘職位上看，各種工程審計崗位招聘量77.57%，財政財務審計招聘量只占11.07%，經濟責任審計占2.02%，計算機、會計、管理人員、文書和未注明職位性質約占10%；從需求的學歷層次上來看，“中?！奔s占3.02%，“專科”或“?？萍耙陨稀奔s占2.01%，“本科”或“本科及以上”約占50%，“碩士”或“研究生”占3.69%；從所需求的專業來看，土建、安裝、工程管理等工程類專業需求占32.56%，財務、會計、審計、經濟、金融等財經類專業占23.83%，未注明專業的占43.61%。要求審計專業崗位人數占27.85%，只要求審計專業的崗位需求人數只有2人。
從以上數據可以看出，公開招聘政府審計人員集中在事業單位、工程審計，所需學歷半數是本科，所需專業多數是工程類專業，其次才是審計專業。相對來說，審計局事業單位招聘審計人才需要的本科學歷層次數量有所降低，工程類專業需要量超過審計類人才需要量。
主要參考文獻：
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