小學音樂德育論文精選(九篇)

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第1篇：小學音樂德育論文范文

一、從備課入手，滲透德育教育

有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如低年級的《國旗 國旗真美麗》《勞動最光榮》；中年級的《咱們從小講禮貌》《小酒窩》《我們多么幸福》；高年級的《拍手 拍手》《明天會更好》等。而還有一些教材，如《可愛的家》《保護小羊》《大鹿》《榕樹爺爺》《永遠是朋友》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如歌曲《勞動最光榮》在學唱的同時，應引導學生分析歌詞，理解體會勞動的快樂說不盡，勞動的創(chuàng)造最光榮的深刻含義。《國旗 國旗真美麗》從歌唱的角度和字面的意思就知道孩子們從小要愛國旗、愛祖國的情懷，從而達到德育教育的目的。

二、在各種課型中滲透德育教育

小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、音樂知識，欣賞教學和綜合訓練等，教師要分析這些課型的特點，寓德育于各種課型之中。

教材中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富，體裁廣泛，風格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被兒童理解和接受。如在教唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、創(chuàng)作背景、作者生平外，更要讓學生先聽，感受歌曲中號角式的呼喊，再三強調的前進，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立新時代少先隊員的責任感。學生演唱時要嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。《都是好朋友》《南瓜和冬瓜》等歌曲，學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結協(xié)作，和睦相處，而整個教學的過程，就是通過歌曲，藝術形象對學生進行思想教育，情操陶冶的過程。歌曲《游子吟》是一首表現(xiàn)母愛的頌歌，通過熟悉的詩詞親切真純地吟頌了偉大的人性美母愛 ，此曲以其動人優(yōu)美的旋律，飽含深情的演唱，表達了對母愛的感激與歌頌，扣人心弦，催人淚下，教學效果毋庸置疑。

在進行綜合訓練的視唱教學時，要注意在培養(yǎng)技能的同時，加強對審美能力的培養(yǎng)。例如在視唱時，就要告訴學生演唱音符也要帶著情緒去唱，在高音部分就要輕柔而明亮，在低音部分就要深沉而渾厚。使學生既掌握了正確的演唱的方法，又激發(fā)了音樂興趣，陶冶了情操。

音樂知識的教學中，知識的傳授和學生心理的感受同等重要。例如我們在對各種音符的介紹時，如果簡單告訴學生音的長短，學生不容易理解，而我們引導學生來體會音符時值長短，如全音符、二分音符和四分音符，它們的時值較長，會給人一種穩(wěn)重，舒緩的感覺。而八分音符，比較輕快，十六分音符給人急迫感等等。把這些音符組合起來就構成了音樂的第一要素節(jié)奏。那么在音樂中節(jié)奏多種的變化組合，都會帶來不同的心理反應，經(jīng)過一定時間的訓練，使學生的思維反應和應變能力得到不同程度的提高，以促進心理素質健康有效的成長。

音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。

三、在教學手段中滲透德育教育

將音樂與相關的文化融合起來，把古今中外音樂家傳記，名人與音樂，音樂與歷史、地理、體育的關系用故事形式講給學生聽或讓學生來講，會在學生細小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。

好玩是孩子的天性，游戲是兒童最感興趣的活動之一，結合教材做音樂游戲。它使兒童的個性得到充分表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)兒童堅毅的性格及團結友愛，互相幫助的品質。

第2篇：小學音樂德育論文范文

一、有效“追問”的特點

“追問”和“提問”一樣，都以互動教學法為理論依據(jù)，是課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。從“追問”的外部特征來看，“追問”具有一定的追溯性。“追問”由“原問”派生而來，乃課堂“提問”的“后續(xù)步驟”，它不僅來自“前問”，而且與“前問”之間有著某種內在的聯(lián)系。

“追問”可能是在前次提問基礎上的延伸和拓展，也可能是對教學知識技能的深化與糾偏。它以深入為方向，以思維走向為路線，是教師發(fā)現(xiàn)教學問題，化解教學矛盾，維持某種對話式的、互動式的教學狀態(tài)，師生共同尋求知識的真諦，實現(xiàn)“再探究，再創(chuàng)造”的學習過程。

“追問”一部分是來自預設，更多的是來自課堂教學中的臨時生成。因此，它不僅具有“追溯性”，還具有隨機性，是教師處理教學中一些意外生成性矛盾、困惑、質疑、分歧現(xiàn)象與問題的一種機智、巧妙的誘導和啟迪方式。

二、有效“追問”的原則

1.“追問”要有原點

巴爾扎克說過：打開一切科學的鑰匙毫無異議的是問號。有效的課堂提問不僅能夠為學生創(chuàng)設特定的問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，還能讓教師在學生探討問題、尋求解決辦法的同時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，促使教師調整角度進行誘導“追問”，用“追問”牽引學生的思維，讓學生處于積極的活動狀態(tài)之中。所以，有效“追問”的前提是要有“原點，即“原問”。

“原問”的設計是否有效非常關鍵。在設計上首先要考慮到學科教學的特點，體現(xiàn)“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的教育思想和教學理念；在內容設計上要體現(xiàn)教材內容的內在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，要充分考慮學生的年齡特征和原有的認知結構，確立教學的核心問題。

“原問”應當是一個具有現(xiàn)實性的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題。一方面這個問題應具有一定的復雜性和很強的挑戰(zhàn)性，是一個包含了很多小問題的大問題，需要運用一定的音樂知識或方法，經(jīng)歷一個過程才能解決；另一方面這個問題很貼近學生的生活實際，比較容易在學生中產(chǎn)生共鳴。只有這樣，“追問”才能在“原問”的牽引下步步深入，一追到底，從而實現(xiàn)預設的具體教學目標。

2.“追問”要技術與藝術兼而有之

“追問”是一個很微妙的教學技藝，技術與藝術兼而有之方能奏效。有效的“追問”不僅源于正確的教學理念、靈活的教學機制和教師對教材的理解、對問題設計的把握，更意味著教師要克服“追問”的形式化和絕對化，清楚“追問”的最佳點在哪里，問得適時、適度、適當。善于捕捉“戰(zhàn)機”，“追問”于關鍵處、矛盾處和對比處，明白所提的問題能夠引起學生的回應或回答，且能讓學生更積極地參與學習的過程。

（1）圍繞教學核心點“追問”

有效“追問”的價值往往體現(xiàn)于教師對教學核心點、學生的興奮點和教學中的價值點的發(fā)現(xiàn)與挖掘上。教學中教師若能抓住學生的興奮點實時地進行追問，能圍繞教學的核心點及時地展開追問，在發(fā)現(xiàn)學生的思維還有拓展和挖掘空間的時候還能機智地再“追”問，定會收到意想不到的教學效果。因此，教師必須加強對“追問”的預設，深刻、全面地把握和理解問題。要在深入地研究教材、教法的同時深入地研究學生和學法，要學會站在學生的角度去分析問題，研究他們的心理、生理、情感和態(tài)度。

“追問”要“精”，不能雜亂無章，更不能“狂轟亂炸”。教者應站在高處，根據(jù)課的類型、教學內容和教學對象來進行謀劃。如：本節(jié)課要設計幾個“追問”？針對什么來問？問的目的何在？從哪個角度去問才合適？怎樣問才能使問題更具探討性、研究性？

（2）抓住學生興趣點“追問”

教師應當充分認識到，學生是學習的主人，興趣是他們最好的老師。生動性、新穎性、感知性、思維性強的“追問”表述能引起學生足夠的注意，能刺激學生心理產(chǎn)生強烈的求知欲，進而引發(fā)問題意識，激發(fā)學生濃厚的學習愿望，使他們積極主動地投入到學習中來。教師要做有心人，要能抓住學生感興趣的問題一問到底，充分調動學生思維的每一根神經(jīng)，提高音樂課堂的教學效率。

如：“這段音樂讓你聯(lián)想起什么？”“你能為這段音樂起個恰當?shù)拿謫幔俊薄澳阏J為這段音樂配上什么樣的畫面比較恰切？”這樣聯(lián)系實際的問題一經(jīng)提出，學生的興趣一下子就產(chǎn)生了，而且分析后所得出的結論也比較容易記住。

（3）關注教學意外生成點“追問”

“追問”要關注課堂教學中的意外生成。葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”因此，我們的課堂“追問”既需要預設，也需要生成，兩者缺一不可。

教師要善于捕捉“戰(zhàn)機”把學生的學習內容巧妙地內化，抓住突破口，將它轉化成學生感興趣的“追問”。如：在民歌《茉莉花》和《孟姜女》欣賞教學中學生往往會提出這樣的質疑：為什么這些民歌的體裁相同，主題、詞意相同，旋律與演唱風格卻各不相同呢？如果教師能及時抓住這個問題并以此為突破口，將問題與學生的學習內容巧妙地內化，把它轉化成學生感興趣的“問”：你能說出它們之間的不同之處嗎？為什么會有這些有趣現(xiàn)象呈現(xiàn)？教師在貌似無疑卻有疑處設點，通過“追問”直接引起矛盾的對立點，有利于激發(fā)學生的思維，從而解決矛盾。所以，“追問”要選準時機，要問在學生產(chǎn)生矛盾、發(fā)生爭議之時，這樣學生容易產(chǎn)生思維的火花，有助于引導學生養(yǎng)成認真思考、積極思維的習慣。

第3篇：小學音樂德育論文范文

一、構建德育網(wǎng)絡，強化德育意識

學校工作，德育為先。德育管理是一個整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善德育管理網(wǎng)絡，由王雙桂校長總負責，成立了德育工作領導小組，建立健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力，建立健全各級各項規(guī)章制度。密切家校聯(lián)系，每學期堅持召開家長會，并成功召開了2次基于騰訊QQ的網(wǎng)絡家長會，促進學校教育和家庭教育同步開展。

二、加強德育理論研究，提高德育工作水平

我校以重慶市2012年度教育科學規(guī)劃基礎教育科研課題《農村留守兒童心理關愛研究》為載體，建立以班主任為主體，全員參與的德育工作隊伍。每年開展一次德育工作表彰暨經(jīng)驗交流會，研討班主任工作和學科德育滲透，不斷總結經(jīng)驗，使德育更有成效。2014年9月舉辦新班主任培訓會，讓新人盡快地進入育人角色。我們聘請了萬州區(qū)教育督導室正處級督學馬永健到校做了師德專題講座。同時，趙艷華等老師撰寫的德育論文獲萬州區(qū)德育專委會三等獎兩篇。

三、認真開展德育活動，探尋德育工作新方法

1.堅持一個主題，持之以恒抓學生行為習慣養(yǎng)成教育

認真貫徹落實《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，長期開展以“說文明話，行文明事，做文明人”為主題的行為規(guī)范系列訓練活動，例如，“抽屜文化”“書包文化”“我有一雙小小手”“干干凈凈、安安靜靜”“課前常規(guī)三個一”等，重點培養(yǎng)學生行為養(yǎng)成的文明習慣。

2.以活動為載體，開展德育專題教育活動

利用升旗儀式，重大節(jié)日等，對學生進行愛國主義教育，圍繞每月的教育主題開展教育專題活動。如，每年開展植樹造林綠化家鄉(xiāng)、清明烈士墓祭掃、慶六一文藝節(jié)目演出、校園歌手大賽、春秋季運動會、迎新年元旦音樂會等活動。

3.學科教學中有機滲透德育教育

教師在教學過程中，要充分發(fā)揮德育的核心輻射作用，把德育融合到各學科之中。同時每位教師更要加強師德修養(yǎng)，為人師表，做到語言美、行為美、儀表美，從而以高尚的道德情操陶冶凈化學生的心靈，樹立學生的榮辱觀及道德觀。

4.搞好校園和班級文化環(huán)境建設

教學樓走廊懸掛多幅萬州區(qū)教育系統(tǒng)書法愛好者的作品，熏陶學生對祖國文字的熱愛。走進校園，隨處可見警示標語與溫馨話語，保持育人無處不在。教室規(guī)范張貼物、規(guī)范墻上“三表”，創(chuàng)意設置張貼班級名片，形成班級個性張揚、特色鮮明的班級文化育人環(huán)境。

5.建立和完善“學校、家庭、社會”三位一體的德育教育網(wǎng)

建立家長學校，定時召開家長會，班主任要經(jīng)常家訪，與家長取得聯(lián)系，齊抓共管，促使學生健康成長。2013年秋，我校根據(jù)校情特點，創(chuàng)意建立了“郭村中心小學彩虹橋”家校QQ群，召開了兩次網(wǎng)絡家長會，讓學校活動、重大事件都能及時通過網(wǎng)絡與家長溝通，讓遠離家鄉(xiāng)的家長能時刻了解學校的動態(tài)與孩子的學習生活情況。2014年6月創(chuàng)辦了《彩虹報》，印發(fā)800多份，與家長一同分享孩子成長的快樂。

6.利用旗幟和利劍的力量，發(fā)揮正能量

我校于2013年12月11日邀請了原四川省勞動模范、我校優(yōu)秀退休教師王濃云老師返校，對全校師生作了一次生動的優(yōu)秀事跡報告，鼓勵大家要學習老一輩的奮斗精神和創(chuàng)業(yè)精神。5月29日，邀請了重慶市人民檢察院第二分院女檢察官鄧夏、陳書敏為我校3～6年級學生作了《防范犯 學會保護自我》的法制專題講座，并給每個學生分發(fā)了兩份院精心制作的法制宣傳讀本。

四、以情為本，以愛為源，構建德育興校新平臺

從2009年起，我校德育工作的重心之一就關注著農村留守兒童，一直重視著他們的學習生活、物質、心理健康。學校迎來一批又一批社會愛心人士和愛心團隊，與他們共同關注著留守兒童，促進了留守兒童的教育工作，使一批批留守兒童在物質和心理上感受著祖國大家庭的溫暖，也在他們的心里種下了愛心傳播的種子。

第4篇：小學音樂德育論文范文

——一位小學音樂“煙臺名師”的成長足跡

煙臺市福山區(qū)西關小學 呂家良

我是一個農村的孩子，從小酷愛音樂，1987年蓬師音樂班畢業(yè)后，19歲就做了一名音樂教師。寒來暑往，歲月如歌。彈指間，31年的藝教之旅悠然走過，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學到縣城小學，從教師到書記，我由一個初出茅廬的新兵，沐浴著領導、校長和同事們關愛的陽光，一路風雨，一路歡歌，成長為收獲滿滿的幸福園丁：優(yōu)課獎從區(qū)、市級到省、部級；節(jié)目獎從區(qū)、市級到省、國級；榮譽從區(qū)、市級到省級；職稱從初、中級到高級…感恩夢想在不同的時代綻放著不同的笑靨，在前方搖曳著，譜寫出催我奮力向前的追夢“三部曲”。

第一部：追求優(yōu)課夢 研學促成長

記得初到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學任教時，面對無課本、被擠占的落后，我白手起家，自編教材，讓學生很快愛上我的課。第一次區(qū)教育局視導課沒有預告，我即興地將一節(jié)民歌課上得有聲有色…局領導評價是視導以來最好的課，讓我備受鼓舞。五年后，我調入福山縣城藝術教育最發(fā)達的西關小學，擔任教研組長，在這里，我如魚得水，孜孜不倦地追求著。

刻苦學習，靠“筆耕”豐涵。走進新天地，我愛上讀書和學習。“教學用書、教育刊物、課改書籍”讓我提升了理念；“外出培訓、優(yōu)課觀摩、專家講座”使我開闊了眼界。我養(yǎng)成了“讀書—思考—寫作”的好習慣，勤于把所讀、所看、所學、所教過程中自然生成的資料和靈感寫下來。第一次寫的論文《小學音樂課豎笛教學初探》就在國家級刊物《兒童音樂》上發(fā)表，讓我信心大增。此后，我無論是教學設計、教學實錄、教學反思、觀課報告、教學論文、德育論文、教育案例、教育故事等自感有價值的都會去投稿，目前已有《細節(jié)中的驚喜》等50多篇文章在《人民教育》《中國德育》《輔導員》《琴童》等刊物上發(fā)表。我自建了教育博客“志翔藍天”，勤學善思，筆耕不輟，220多篇文章馨放在博園里。2013年6月，我將53篇心儀之作紛呈在“歲月的故事、心靈的溫暖、成長的幸福、教育的春風”四個篇章中，全國出版發(fā)行了21萬字的個人成長專著《陽光放歌》，贏得社會贊譽…

笑迎挫折，靠“思悟”積淀。在追趕優(yōu)課的路上，并非一帆風順。難忘1997年我參加了省優(yōu)課大賽那段刻骨銘心的故事。當時是指定五節(jié)課，現(xiàn)場抽簽定課。我把五節(jié)課的教案和教具全部備好，只身前往濟南。記得檢票時，見我背著鼓、拎著鑼、挎著大小包，就有人詫異地問，你是耍猴的嗎？讓我哭笑不得…因為壓力、上火、失眠加上熟悉學生只給十分鐘，以致使《小奶牛》前半節(jié)課順利，后半節(jié)卻達不到預期，只好淺嘗輒止，草草收兵…一下課，我就淚如泉涌，猶如“晴天霹靂”，自感是有史以來的最差課，我急火攻心，當晚眼角竟長出一個腫包，那是最心酸的濃縮，半年后才復原。雖然最終得了二等獎，卻是我最失敗的記憶…然而，挫折并沒阻擋我追趕的腳步。經(jīng)過“只備自己，沒備學生，導致預設受阻、不能應變而使目標終未達成”沉痛反思后，我更努力地探學，積淀，將提煉出的“激趣導入—感受鋪墊—探究學習—拓展創(chuàng)新—鼓勵表演—倡導合作—培德育人”的教學模式靈活融入課堂，頗具特色，2次獲市優(yōu)課一等獎，2次獲省優(yōu)課獎，2011年我全區(qū)范講了區(qū)立標精品課。

勇于挑戰(zhàn)，靠“創(chuàng)新”競先。1993年，一次難得的機會，讓我在全省音樂新教材研討會上執(zhí)教一年級《開火車》。授課時，我?guī)е鴦?chuàng)新設計的自信，從容應變，超常發(fā)揮，得到了國家級專家吳斌等各級領導和同行們的一致好評…2017年，我年近50，挑戰(zhàn)“一師一優(yōu)課”大賽，在實錄的《美麗的夏牧場》課堂上，我創(chuàng)新各個教學環(huán)節(jié)，特別是將“節(jié)拍的變換能改變情緒”的主題貫穿始終，把2/4拍歌曲拓展為3/4拍演繹，頗具亮點和新意，學生興致盎然，目標靈動生成…該課獲得市一等獎、省優(yōu)課獎，最終，被國家教育部評為部級優(yōu)課資源，在網(wǎng)絡傳播，教學反思在《煙臺教育》上發(fā)表。感謝創(chuàng)新讓我圓了部級優(yōu)課夢而幸福無限…

第二部：追尋名師夢 智慧潤芬芳

“既然選擇音樂，就要干出名堂”。為此，我渴望專業(yè)成長，在優(yōu)化課堂教學的同時，還積極探索著“出優(yōu)質作品、潤桃李芬芳”的智慧之法，留下了名師成長的串串腳印。

“甘灑汗水，碩果繁枝”是我追求的境界。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的五年間，我創(chuàng)編的歌曲、舞蹈多次在市、區(qū)獲獎，無償?shù)嘏囵B(yǎng)8名山區(qū)孩子考上了藝校和師范，被傳為佳話。自進城特別是2004年競爭上副校長以來，作為分管領導，我率先垂范，帶領音樂教師們奮戰(zhàn)一線，犧牲了大量休息時間排練匯演和六一節(jié)目，迎來滿園芬芳：我校在區(qū)、市、省、國各級比賽中的獲獎節(jié)目不勝枚舉，其中，我輔導的舞蹈《我們是幸福花》全國獲獎，編排的《我們把祖國愛在心窩里》等合唱全省獲獎，訓練的齊奏《西班牙斗牛士》登上省級音樂會和央視少兒春晚，年年呈現(xiàn)給社會的“在陽光下成長”等六一大型慶祝活動因篇章策劃新穎、歌誦舞奏多彩、思想主題深遠而眾口皆碑…由于實績突出，我校一直是“山東省藝術教育示范學校”。

“科學訓練，智慧打磨”是我常勝的保證。我的“秘訣”有四點，下面僅以我精心打磨榮獲當年全市合唱第一名的《在燦爛陽光下》為例，加以說明。

一是“高選材”，要高點定位，去選擇別人不敢排、技巧難度大、主題內涵深、好聽跟時代的作品，這首歌是四部成人合唱，有轉調，難度大，技巧高，選唱這首歌，在當時全市參賽歌曲中唯我一家。

二是“精編排”，要根據(jù)學生的素質，精心設計各個環(huán)節(jié)，這首歌我大膽地運用男女小歌手以二重唱的形式領唱，別具一格，藝術性高，我自認為是我的“得意之處”，我還根據(jù)兒童的接受能力對樂譜靈活改動，使孩子能順利完成作品。

三是“細雕琢”，要從力度、速度、表情、呼吸等各個細節(jié)，進行恰當?shù)奶幚恚_到音色統(tǒng)一，聲部和諧，情緒跌宕起伏，演唱動人心弦。

四是“巧訓練”，要用科學的訓練方法對孩子進行發(fā)聲、聲部的訓練，我用“先唱譜，再填詞”的方法打牢音準的基石，用“輕聲高位”的方法拓展孩子音域，用“先分再合”的方法使聲部清晰和諧，歌曲中轉調部分我靠的是強化苦練，讓孩子找到“水到渠成”的感覺而完成的…

“示范引領，成為名師”是我奮進的動力。2011年，趕上機遇，我勇于挑戰(zhàn)，申報并成為名師人選。在五年培養(yǎng)期間，我每次外出培訓都會筆錄豐實，將所學、所獲、所悟發(fā)在博客上。我在專業(yè)成長、課題研究、示范引領、培養(yǎng)教師等各方面齊頭并進，留下了殷實的足跡：作為主持人承擔的《教師積極情感的自我開發(fā)、培養(yǎng)與應用研究》等國、省級、市多個重點課題順利結題；被評為煙臺市教科研工作先進個人；多次擔任遠程研修縣級指導教師和市級專家，被評為省級優(yōu)秀指導教師；2016年研修的觀課報告《亮點和笑容一樣美麗》在《煙臺教育》上發(fā)表；輔導的3名青年教師獲得省優(yōu)課獎；《煙臺教育》3次刊登我的成長故事；“山東教育衛(wèi)視、煙臺電視臺、煙臺音樂網(wǎng)、福山電視臺、福山文明網(wǎng)”都曾對我的事跡進行過采訪或專題報道…

“付出總有回報，智慧潤澤希望”，2017年，經(jīng)全面考核我被認定為第二批“煙臺名師”，雖然圓了名師夢，但從此更加責任滿心，任重道遠。

第三部：追逐才藝夢 奉獻向遠方

社會需要文化，藝術需要傳播。我常想，一名音樂教師如果要走的更遠，還應該熱愛舞臺，熱心公益，有服務百姓的才藝和奉獻精神，去演繹自己的價值人生。

“勤學苦練，勇于嘗試”是我拓展的途徑。我聽大師課、看網(wǎng)絡課來提高琴技；品央視主持、觀歌舞曲藝來豐盈底蘊；創(chuàng)詩歌、編快板來謳歌家鄉(xiāng)；作歌詞、搞作曲以拓寬技能；寫臺詞、排作品求精益求精；去參賽、辦晚會總捷報頻傳…

“多才多藝，奉獻社會”是我夢想的堅守。31年來，我一直活躍在舞臺上，人稱“常青樹”。從最初一一涉獵的的獨唱、主持、朗誦、指揮、舞蹈、小品、相聲，到領導安排的策劃、導演、撰稿、創(chuàng)作等任務，我都能高質完成；我參加央視少兒春晚、山東教育衛(wèi)視藝術展演、煙臺春晚、福山春晚、文化惠民下鄉(xiāng)、激情文化廣場、群眾藝術節(jié)、教師節(jié)、六一節(jié)等各級各類演出300多場，為群眾送去精神食糧；我還肩負著“中國音協(xié)考官、省音協(xié)會員、市音協(xié)理事、區(qū)政協(xié)委員、區(qū)音協(xié)主席”的職責，為百姓無私奉獻著才藝。

“舞臺綻放，創(chuàng)演并舉”是我幸福的源泉。“幸福都是奮斗出來的”：每當我朗誦《清洋贊歌》等自創(chuàng)作品和主持的聲音在廣場、劇院飄蕩；每當我指揮、排練的合唱《祖國頌》等作品唱響福山；每當我《幸福永遠》的歌聲在鄉(xiāng)村、熒屏飛揚；每當我創(chuàng)作的快板《群眾路線是陽光》等作品頻頻公演；每當我創(chuàng)作的童聲合唱《我們從這里啟航》等作品在校園、網(wǎng)絡上傳唱；每當我回首市青歌賽、技能賽的獲獎經(jīng)歷…我就又幸福地投入到新的激情挑戰(zhàn)中。

“人因追夢而忙碌，因忙碌而充實，因充實而快樂”。“齊魯文化之星、省優(yōu)秀藝術教育工作者、省優(yōu)秀文化人才、市優(yōu)秀教師、煙臺名師、福山十大杰出青年、區(qū)教學能手、區(qū)優(yōu)秀教育工作者、區(qū)敬業(yè)奉獻道德模范”等各級稱號就是對我愛崗敬業(yè)的真情回報。

第5篇：小學音樂德育論文范文

多年來，大港三中以激勵教育理念為指導，積極構建師生自我激勵、自主管理、自強發(fā)展的成長模式，形成了良好的校園文化氛圍，“激勵貳せブ背晌蟾廴械牡掠厴？013年，大港三中“激勵貳せブ苯逃笛橄钅勘惶旖蚴薪濤妨⑽厴咧薪ㄉ柘钅俊；蛟臁凹だせブ逼教ǎ俳淌Φ鬧鞫⒄梗叫蜒暈頁沙さ哪諫Γ晌蟾廴械掠ぷ髯非蟮母吣勘輟？

轉變教師的專業(yè)生活方式，以對話式、體驗式培訓為平臺，喚醒班主任主動發(fā)展的內在生命力

班主任隊伍建設始終是德育工作的關鍵，他們的專業(yè)水平?jīng)Q定了德育工作的發(fā)展狀況。學校采取形式多樣的培訓方式，喚醒班主任主動發(fā)展的內在生命力。

轉變培養(yǎng)方式，關注教師需求

學校圍繞“激勵?互助”平臺建設，確定校本培訓的內容：深入理解、掌握“激勵?互助”的基礎理論（平行教育理論和自主發(fā)展理論）；掌握并靈活運用具有三色的“導、疏、搶、堵”教育策略；學習與家長交流的技巧，對“非常”家長要合理采取“退、謀、攻、借、讓”的策略，體現(xiàn)教育者的胸襟和教育智慧，提升人格魅力。

以年級組為單位成立班主任工作坊，每周以主題發(fā)言、合作交流、案例分析、情緒體驗等方式，針對具體的教育問題進行研究、探討，切實提高班主任解決實際問題的能力。以青年教師為主體，組建自媒體群，如QQ群、微信群等，對社會熱點、焦點問題時時關注，捕捉教育的新看點與新思維。對教育的難點問題，共同剖析，相互勸導，及時化解工作中的疑惑與困擾。

借助多方力量，打造團隊首席

自2011年“激勵講壇”開壇后，學校每學期有針對性地邀請教育專家來我校講學，促進教師的專業(yè)發(fā)展；每學期派 1―2名班主任與名校優(yōu)秀班主任“結對子”，通過拜師求藝、追逐腳步、展示風采等環(huán)節(jié)，助推骨干班主任專業(yè)提升；每學年派6―10名班主任參加各地承辦的德育工作研討會、班主任技能培訓會等。通過聆聽教育專家的報告、與全國優(yōu)秀班主任面對面交流、借班展示主題班會、參評德育論文等活動，拓寬班主任的教育視野，了解新時期德育工作的前沿理論與實踐成果；通過述學、示范班會課、專題演講等環(huán)節(jié)，樹立骨干班主任的首席地位，發(fā)揮他們的示范引領作用。

成立研究團隊，破解教育難題

為提高德育的吸引力和感染力，成立德育影視工作坊。工作坊的教師精心備課，觀影結束后，拋給學生一個或幾個問題，作為他們進行爭辯的話題，引導學生在辯論中自我反思，自我教育。針對學生教育的實際問題，學校成立了德育微課程研究室，尋找破解教育難題的方法，提升班主任的德育研究技能。圍繞“激勵貳せブ碧厴=ㄉ瑁3閃⒘絲翁庋芯啃∽椋沽恕靶∽樽災骰ブ卑嗉豆芾砟J窖芯浚蛟臁凹だ?互助”平臺，培養(yǎng)高中學生的自我效能感研究，探索實現(xiàn)“激勵貳せブ碧厴牟唄院屯揪丁？

優(yōu)化學習共同體的建設方式，以合作互助、交流共享為平臺，激發(fā)學生高品質的人生追求

班集體的本質應是學習（生命發(fā)展）共同體，班集體的功能就是教書與育人合二為一。大港三中不斷優(yōu)化學習共同體的建設方式，搭建合作互助、交流共享的平臺，激發(fā)學生高品質的人生追求。

深入探索“小組自主互助”班集體管理模式，打造優(yōu)秀的學習共同體，促進學生自我發(fā)展

“激勵?互助”教育中，互助上進的小組建設是核心，和諧的班集體管理是后盾，有效的評價機制是學生健康成長的保證和催化劑。

學校推進“小組自主互助”班集體管理模式的實踐。指導學生自主組建互助小組、引導學生自定班集體追趕目標、自主互助小組設計和主持班集體重大活動、學生在經(jīng)常性的討論和爭論中接受自我教育。

學校推行“五制”（班集體管理公約制、班集體事務承包責任制、學生干部競爭輪換制、班集體文化和宿舍文化共建制、成長發(fā)展晉級制），形成了以“學生成長發(fā)展晉級制”為核心的班集體自主管理機制，實現(xiàn)學生自主互助管理。

各班每周一小結、每月評選一次“明星自主互助小組”和“明星個人”。學校通過審核，對“明星小組”“明星個人”給予獎勵、進行校級展示，并在此基礎上每年評選一次“校園之星”。在學習共同體建設中培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識，塑造成功心態(tài)，提高自我教育、自我管理的能力。

加強班集體文化建設，注重生命的浸染與熏陶

班徽設計比賽。每學年的第一個月開展“班之韻?徽風采”班徽設計大賽。通過班徽設計，開拓師生的創(chuàng)新精神，擴展想象思維；通過班徽的設計、制作與分享，反映班風班貌，激勵學生團結向上，凝聚師生強烈的集體榮譽感，弘揚班集體精神。

班集體名片展評。班班制定富有特色的班集體口號、班風、班訓、班花、班魂等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班集體文化氛圍。

年級主題曲、班歌合唱比賽。“唱響青春”大合唱是學校的經(jīng)典活動。人人登臺、班班高歌，整齊的服裝、高雅的臺風、個性化的舞臺動作、精美的PPT背景，成為師生終身難忘的亮麗風景，增強班集體的凝聚力，打造積極向上的班集體精神。

創(chuàng)新激勵評價方式，激發(fā)學生內在的動力

運用學生成長檔案，幫助學生積累成長過程中的點滴進步、展示自己的亮點。明星個人、明星小組、校園之星的板報，展示學生的優(yōu)點。學生自制工藝品義賣，展示學生的人性光彩。對學生的獎品，學校的指導思想是讓獲獎的學生受到激勵、愿意珍藏，讓觀者受到激發(fā)、努力爭取。如“校園之星”的獎品是刻有姓名、獎項、校名的水晶獎杯，放在家里是裝飾，是榮譽，更是激勵。

豐富德育課程內容，以活潑的形式、新穎的載體，喚醒學生自我成長的內在生命力

德育的根本目的是喚醒學生的生命力。學校以豐富的德育活動課程化為主線，創(chuàng)設眾多的活動平臺，喚醒學生自我成長的內在生命力。

抓住班會主陣地，夯實德育課程基礎

班會是運用班集體平臺對學生進行教育和開展工作的有效途徑，也是學生自我教育的有效方式，主題班會課程化是德育課程建設的核心。經(jīng)過實踐探索，學校確立了大港三中班團會課程教學大綱，逐步形成“三步六環(huán)四十八節(jié)課”的主題班會課程。

圍繞高中階段教育目標，結合學生的生理和心理特點以及各年級學生現(xiàn)有的思想狀況，反復研究各年級需要解決的問題，提煉出各年級的教育主題，確定不同年齡段學生的“最近發(fā)展區(qū)”。高一起始年級以“規(guī)范與合作”為主題，“走好青春第一步”；高二過渡年級以“自主與創(chuàng)新”為主題，“邁好青春關鍵步”；高三畢業(yè)年級以“夢想與拼搏”為主題，“沖刺青春成功步”。三個年級的教育主題詞分別為“明理守紀，合作創(chuàng)優(yōu)”“完善自我，追求卓越”“拼搏圓夢，無怨無悔”。

開展主題班會展評活動，分三個層面：專家引領課、同伴研究課、人人展示課。每學期由專家或區(qū)級班會獎獲者做示范引領課，年級優(yōu)秀班主任做德育研究課，每位班主任做班會展示課。對每節(jié)展示課進行點評并在校園網(wǎng)上，不同層面的班會課，啟發(fā)著每一位班主任的教育智慧，彰顯著每一位班主任的個性品質，化解了一個個教育的難題。

開發(fā)特色校本課程， 豐富德育課程內容

心理健康教育為學校思想品德教育注入了新的生命力。每周一次的班集體心理輔導課程成為我校心理健康教育的重要組成部分，德育處編寫了校本課程，包含人際交往篇、自我意識篇、學會學習篇、生活適應篇等。學校還開展了小組團體輔導、心理征文和心理劇展演等活動。

現(xiàn)今學生多為獨生子女，思考問題多以自我為中心，對父母逆反，對同學缺乏寬容和諒解、尊重與互愛。為幫助學生形成和踐行“誠信、友善”的社會主義核心價值觀，學校開發(fā)了校本課程“中國孝文化”，通過課程學習，使學生由孝及悌，將對父母的敬愛和尊重推及于人，從而處理好各種人際關系。

為了幫助高一新生迅速、順利地融入大港三中的文化氛圍，學校注重入學教育，編寫了《大港第三中學學生成長指導手冊》，涵蓋規(guī)范、法制、安全、生活、心理等方面。

開設人生規(guī)劃課程。開展人生規(guī)劃教育意在培養(yǎng)學生人生規(guī)劃的意識和規(guī)劃人生的能力，讓學生更好地認識自我，更好地適應社會，找到自我人生理想和社會需求的結合點。

打造經(jīng)典德育活動，完善德育課程體系

豐富多彩的德育活動是開展德育教育的重要途徑，德育活動課程化是德育課程建設的關鍵。

學校組織的德育活動，都必須通過制定草案、征詢意見、確認可行性等環(huán)節(jié)制定精致的活動方案。活動后，德育處及時收集反饋意見、召開活動反思總結會，提出整改意見，留下備忘錄，以便下次活動改進、提升。通過美的教育形式來喚醒學生，發(fā)揮學生的主體性，使學生產(chǎn)生道德感悟，體會道德情感。

作為開學第一課，開學典禮已成為大港三中獨特設計的、學生格外期盼的創(chuàng)意活動。學生在參與開學典禮的過程中，留下深刻印象，提高了德育工作實效。

如暑假開學第一天的迎新生儀式，學校請軍訓基地的教官帶領高一新生展示軍體拳，英氣逼人的軍服、有力的動作、響亮的口號，震撼了全校師生，開啟了學生以正能量姿態(tài)進入三中的第一幕。表彰“校園之星”的活動中，刻有校園之星及其姓名的水晶獎杯成為學生的驕傲，給全體師生以榜樣的力量。2014年寒假開學第一天，大港三中全體師生相聚在操場，舉行了主題為“萬馬奔騰新春到，青春飛揚奏華章”的別開生面的開學典禮――由“開學天使”（學生代表）和“學生的幸運之星”（教師代表）開啟新的學期。“開學天使”和“學生的幸運之星”發(fā)表了真摯的感言，讓學生熱愛簡樸卻熱烈的校園，熱愛簡單卻又豐富的生活。活動新穎而隆重，簡短又熱烈，將新學期學校的期望和祝福送達每位師生的心中。典禮后，各班主任召開精心準備的主題班會，以新穎多樣的形式引導學生設定新學期的目標、計劃，開展規(guī)范教育。

升旗儀式初步走向課程化。升旗儀式以規(guī)范的程序（集合時間長短、音樂選取、整隊口令、整理著裝、國旗班入場、升旗程序）、厚重的底蘊（明確的主題、系統(tǒng)嚴謹?shù)膬热荩⑶f重的氛圍、有氣勢的場面震撼學生的心靈。升旗儀式不再是單一的說教訓導，而是融入了更多的德育元素，涵蓋學校德育的方方面面，把主題教育、重大節(jié)慶活動和德育激勵評價機制有機地結合在一起。

如，每年五月份，學校都組織感恩教育活動。結合青年節(jié)、母親節(jié)及高三學生的畢業(yè)離校教育，國旗下講話分別由校領導、年級主任、高三學生代表擔任，最后由校領導、教師代表、高一高二學生代表給高三學生送祝福，場面溫馨感人。給畢業(yè)生留下美好回憶、激勵在校學生發(fā)奮努力。

國旗班每年招募一次，每年進行一次國旗班交接儀式。通過“入場、授旗、宣誓、頒獎、感言、領導講話、合影”等一系列程序，讓學生體會到升旗儀式不僅僅是一個儀式，更承載著“維護國旗榮譽、捍衛(wèi)國家尊嚴”的責任，從而在莊嚴的氣氛中受到愛國主義教育。