上初中的感受精選(九篇)

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第1篇：上初中的感受范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)感受與鑒賞音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0004－01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，走入中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科，為學(xué)科教學(xué)提供了信息化的硬件環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，使各學(xué)科的教學(xué)策略和教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，給音樂(lè)學(xué)科帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，尤其在“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域，更是發(fā)揮了不可或缺的作用，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

一 運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞興趣

多媒體課件集音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，便于拓寬學(xué)生視野，打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的枯燥與單調(diào)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。例如，在欣賞戲劇《紅燈記》片段時(shí)，教師可適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，充分利用多媒體手段，將戲劇中不同行當(dāng)、不同臉譜等信息用直觀的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生辨認(rèn)、欣賞。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)了知識(shí)的保持時(shí)間，開(kāi)闊了視野。

多媒體課件的應(yīng)用要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，靈活運(yùn)用，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好各種呈現(xiàn)形式的使用時(shí)間、順序和次數(shù)。使用得合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于多媒體課件聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二 使用信息技術(shù)手段突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)

多媒體課件的多功能性使得音樂(lè)的表現(xiàn)力更加豐富多彩，鮮活的動(dòng)畫(huà)和逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。如在給學(xué)生介紹西洋樂(lè)器分類這課時(shí)，每個(gè)學(xué)校既沒(méi)有那么多的樂(lè)器展示給學(xué)生看，教師也不可能演奏所有的樂(lè)器。多媒體課件可以幫助教師完成這些內(nèi)容的呈現(xiàn)。課件中，不僅可以呈現(xiàn)各種西洋樂(lè)器的圖片資料，還可以存放音頻資料。這樣的多媒體課件，在滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器形狀的同時(shí)，又能夠感受到多種樂(lè)器的音色，還可以欣賞不同樂(lè)器演奏的名典片段。如果制作成網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以任意選擇想看的樂(lè)器、想聽(tīng)的樂(lè)曲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)靈活性，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在四個(gè)聲部的和聲教學(xué)中，如果是同時(shí)聆聽(tīng)四個(gè)聲部，即便是音樂(lè)教師，也很難準(zhǔn)確判斷聲部的數(shù)量、模唱各聲部的旋律。有了計(jì)算機(jī)和打譜軟件，我們可以將聽(tīng)辨過(guò)程作適當(dāng)安排，讓學(xué)生有步驟地聽(tīng)辨。這種安排，有助于學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)注意指向高聲部以外的其他聲部，可以循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力。

三 使用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)主題情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的局限性，視聽(tīng)技術(shù)、聲像技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富了音樂(lè)教學(xué)手段和教學(xué)資源，最大限度地開(kāi)闊和豐富了學(xué)生的音樂(lè)視野。在教學(xué)實(shí)踐中，教師圍繞教學(xué)的內(nèi)容和主題，將學(xué)生們不能親歷的很多歷史事件、藝術(shù)表演、民俗民風(fēng)、各地風(fēng)光等場(chǎng)景，精心設(shè)計(jì)成制作成相應(yīng)的多媒體課件，使課堂的教學(xué)變得更為豐富多彩，生動(dòng)直觀。如欣賞《黃河大合唱》，學(xué)生們對(duì)震驚中外的偉大歷史性事件沒(méi)有親身經(jīng)歷，也根本不能體驗(yàn)到抗日將士為保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)的英勇場(chǎng)面。此時(shí)利用視覺(jué)媒體，讓學(xué)生們邊欣賞音樂(lè)邊觀看，了解日寇踐踏我們的國(guó)土犯下的滔天罪行，觀看抗日勇士英勇殺敵的情景，學(xué)生在飽覽歷史畫(huà)面、獲取各種信息的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解也更為深入而透徹。

當(dāng)然，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和題材的不同，情境的創(chuàng)設(shè)是千變?nèi)f化、多姿多彩的，在一堂課的教學(xué)中，并不是只運(yùn)用一種情境進(jìn)行教學(xué)，在很多情況下，可能是多種情境的綜合運(yùn)用。教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，根據(jù)上課的需要來(lái)選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，其目的都是圍繞教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力。

四 使用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究

在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生總覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，盲目地、被動(dòng)地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)音的高低時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一支完整的琵琶曲，然后再播放事先準(zhǔn)備好的一段琵琶演奏手勢(shì)的分解動(dòng)作視頻。在上課播放時(shí)讓學(xué)生邊看演奏者的手的移動(dòng)，邊注意聽(tīng)音樂(lè)的變化，之后進(jìn)行分組討論，把自己的疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一列舉出來(lái)，并以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。學(xué)生的積極性和參與熱情空前高漲，“問(wèn)題”蜂擁而至：為什么撥動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)出聲音？為什么撥動(dòng)同一根弦的不同部位會(huì)有不同的聲音？弦的粗細(xì)與聲音的高低有什么關(guān)系？弦的松緊與聲音有關(guān)系嗎？聲音的高低與弦的材料有關(guān)系嗎？每根弦為何發(fā)出的聲音不同？學(xué)生們帶著各自的問(wèn)題進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究之中。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)將更廣泛地應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，為學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)帶來(lái)更大的便利，為學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘志賢.信息化教學(xué)模式：理論建構(gòu)與實(shí)踐例說(shuō)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006

第2篇：上初中的感受范文

1 關(guān)于審美教育

縱觀我國(guó)教育發(fā)展歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)審美教育其實(shí)在我國(guó)早已存在。追溯到孔子時(shí)期的“禮”“樂(lè)”便是一種審美教育的體現(xiàn)，從他對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的一些名句中我們可以感受到那些話語(yǔ)背后所蘊(yùn)藏的對(duì)于審美的關(guān)注。先生也就美與學(xué)習(xí)的關(guān)系有過(guò)“凡是學(xué)校所有的課程，，沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的”的論斷，可以說(shuō)美育與德育是教學(xué)中兩個(gè)不可或缺的組成部分。

審美教育的內(nèi)涵是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，不同的研究人員從不同的角度出發(fā)給它不同的定義，概括而言存在有三種說(shuō)法。第一種觀點(diǎn)將審美教育認(rèn)定為完人教育；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為審美教育是一種感情教育；第三種觀點(diǎn)則將審美教育視為美和藝術(shù)教育的組合。我們可以在上述三種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐給審美教育下一個(gè)模糊的概念，即審美教育是要求教師具備一定的審美能力和素養(yǎng)并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)綜合運(yùn)用自然、藝術(shù)、社會(huì)等多種審美形態(tài)的應(yīng)用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一種積極審美的態(tài)度，提高他們的審美能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成一種正確的、健康的世界觀和價(jià)值觀。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)青少年形成一種對(duì)于自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美的一種感受、正確的理解及客觀評(píng)價(jià)的能力，從而使他們形成一種健康向上的審美趣味，在審美的基礎(chǔ)上表現(xiàn)和創(chuàng)造不同的美。

審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。將審美教育貫穿于教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生們學(xué)會(huì)審美的同時(shí)學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生形成一種正確的思想觀念，明辨真假美丑，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 審美教育與初中語(yǔ)文的關(guān)系

在新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文的承擔(dān)著提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)、審美情趣，良好任性與健全人格的形成培養(yǎng)及學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的任務(wù)。初中語(yǔ)文教學(xué)中所謂的審美教育，是在遵循初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)語(yǔ)文課程本身所具備的審美特征及青少年學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，借助于教學(xué)中可以利用的各種媒介，充分發(fā)掘課文中所包含的美，通過(guò)語(yǔ)言描述、教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、想象力的發(fā)揮等方式，使學(xué)生們感受到課文中所呈現(xiàn)出的美感，使他們能夠分辨真善美，并且形成一種在不斷學(xué)習(xí)和借鑒基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造美的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

就初中語(yǔ)文自身的特點(diǎn)而言為審美教育的融入與作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造了一定的條件。選編如教材的課文包括古今中外的小說(shuō)散文等等題材，不同的課文內(nèi)容呈現(xiàn)著不同的場(chǎng)景和美，作用用文字記錄著自己對(duì)于自然、生活、社會(huì)及一些藝術(shù)美的親歷與感受，當(dāng)我們深入研究教材內(nèi)容，用心去感受時(shí)，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些美的存在。審美教育之于初中語(yǔ)文便是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課文中所傳達(dá)的美，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的審美能力不斷對(duì)于美的認(rèn)知和感悟。

當(dāng)審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于美的感知能力不斷提升時(shí)，新課改的目標(biāo)也便得以實(shí)現(xiàn)，而這也向我們宣示著教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)本身的積極推動(dòng)作用。

3 新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文中的具體應(yīng)用

在我們充分認(rèn)識(shí)審美教育的內(nèi)涵與重要性，同時(shí)又看到它與語(yǔ)文教學(xué)密不可分的關(guān)系時(shí)，我們便要探討一種適應(yīng)的方式使兩者完美結(jié)合發(fā)揮其最大作用。結(jié)合新課標(biāo)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)審美教育在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用：

首先，以教材為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程中所蘊(yùn)含的各種美。初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)充分考慮了青少年年齡和心理等因素，因此，對(duì)于教材內(nèi)容而言在教師的引導(dǎo)下學(xué)生完全能夠掌握。就教材內(nèi)容而言，可以說(shuō)是一種兼收并蓄的結(jié)構(gòu)，古今文化的貫穿和中外文明的交叉呈現(xiàn)著不同的美。這種美首先要有教學(xué)的實(shí)施者先去發(fā)現(xiàn)和概括總結(jié)，教師對(duì)于課文中的美不能僅局限于某些特定的形式，要透過(guò)文字本身去發(fā)掘文字和語(yǔ)言層面背后的社會(huì)認(rèn)為之美。在發(fā)現(xiàn)這些深層的美的同時(shí)不忽略漢字本身的美，將兩者結(jié)合會(huì)有不同的關(guān)于美的驚喜也會(huì)使教師及學(xué)生形成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

第3篇：上初中的感受范文

審美教育與初中語(yǔ)文的關(guān)系

在新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文的承擔(dān)著提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)、審美情趣，良好任性與健全人格的形成培養(yǎng)及學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的任務(wù)。初中語(yǔ)文教學(xué)中所謂的審美教育，是在遵循初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)語(yǔ)文課程本身所具備的審美特征及青少年學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，借助于教學(xué)中可以利用的各種媒介，充分發(fā)掘課文中所包含的美，通過(guò)語(yǔ)言描述、教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、想象力的發(fā)揮等方式，使學(xué)生們感受到課文中所呈現(xiàn)出的美感，使他們能夠分辨真善美，并且形成一種在不斷學(xué)習(xí)和借鑒基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造美的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。就初中語(yǔ)文自身的特點(diǎn)而言為審美教育的融入與作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造了一定的條件。選編如教材的課文包括古今中外的小說(shuō)散文等等題材，不同的課文內(nèi)容呈現(xiàn)著不同的場(chǎng)景和美，作用用文字記錄著自己對(duì)于自然、生活、社會(huì)及一些藝術(shù)美的親歷與感受，當(dāng)我們深入研究教材內(nèi)容，用心去感受時(shí)，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些美的存在。審美教育之于初中語(yǔ)文便是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課文中所傳達(dá)的美，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的審美能力不斷對(duì)于美的認(rèn)知和感悟。當(dāng)審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于美的感知能力不斷提升時(shí)，新課改的目標(biāo)也便得以實(shí)現(xiàn)，而這也向我們宣示著教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)本身的積極推動(dòng)作用。

新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文中的具體應(yīng)用

在我們充分認(rèn)識(shí)審美教育的內(nèi)涵與重要性，同時(shí)又看到它與語(yǔ)文教學(xué)密不可分的關(guān)系時(shí)，我們便要探討一種適應(yīng)的方式使兩者完美結(jié)合發(fā)揮其最大作用。結(jié)合新課標(biāo)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)審美教育在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用：

首先，以教材為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程中所蘊(yùn)含的各種美。初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)充分考慮了青少年年齡和心理等因素，因此，對(duì)于教材內(nèi)容而言在教師的引導(dǎo)下學(xué)生完全能夠掌握。就教材內(nèi)容而言，可以說(shuō)是一種兼收并蓄的結(jié)構(gòu)，古今文化的貫穿和中外文明的交叉呈現(xiàn)著不同的美。這種美首先要有教學(xué)的實(shí)施者先去發(fā)現(xiàn)和概括總結(jié)，教師對(duì)于課文中的美不能僅局限于某些特定的形式，要透過(guò)文字本身去發(fā)掘文字和語(yǔ)言層面背后的社會(huì)認(rèn)為之美。在發(fā)現(xiàn)這些深層的美的同時(shí)不忽略漢字本身的美，將兩者結(jié)合會(huì)有不同的關(guān)于美的驚喜也會(huì)使教師及學(xué)生形成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

第4篇：上初中的感受范文

>> 試論初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育 初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透 美育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透 初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育 初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育初探 初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育 美育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施 再談初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育培養(yǎng) 初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育培養(yǎng) 淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育 淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育 談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的美育 初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育初探 談初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透 淺探初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育 初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 試論初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育探討 試論初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育探討 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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一、培養(yǎng)興趣, 讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

初中語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)具有初步審美素質(zhì)的群體, 審美情感具有較鮮明的年齡特征。初中生的審美情感的主觀色彩濃厚, 容易陶醉于色彩鮮明、節(jié)奏明快的審美對(duì)象之中, 較難自覺(jué)地對(duì)審美對(duì)象深沉內(nèi)斂的美產(chǎn)生審美情感。他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品,思想感情較為豐富, 敢于發(fā)表自己的想法。他們立場(chǎng)變化快, 價(jià)值觀、人生觀尚未定形。因此, 首先應(yīng)培養(yǎng)其濃厚的興趣, 良好的習(xí)慣。為此, 我校語(yǔ)文教研組曾開(kāi)展過(guò)唐詩(shī)宋詞比較鑒賞的興趣活動(dòng)。由有中教高級(jí)職稱的名語(yǔ)文教師作為輔導(dǎo)老師。在學(xué)期教研總結(jié)會(huì)中教師都反映: 學(xué)生誦讀蔚然成風(fēng), 較有感情, 部分學(xué)生能將摘抄的詩(shī)詞全文背誦。教研組趁熱打鐵, 舉行了一次朗誦大賽, 學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈。這說(shuō)明學(xué)生興趣已高漲, 但習(xí)慣尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:

讓學(xué)生將自己喜歡的或耳熟能詳?shù)脑?shī)詞名句制賀卡或書(shū)簽, 送給最要好的同學(xué)。這是發(fā)揮學(xué)生審美能動(dòng)性的大好機(jī)會(huì)，將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本, 把在教科書(shū)或其他刊物上讀到的自己感覺(jué)美的或引發(fā)了自己思考的句子摘抄下來(lái)。教師每周檢查一次, 在每個(gè)檢查周期中, 學(xué)生必須對(duì)最喜歡或最感動(dòng)的內(nèi)容加上自己的評(píng)語(yǔ), 字?jǐn)?shù)不限。兩學(xué)期下來(lái), 學(xué)生已養(yǎng)成良好習(xí)慣, 課上課下不論什么文章, 都能有感情地朗讀, 并會(huì)自行設(shè)置問(wèn)題作深層探討, 少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可創(chuàng)作出較有思想深度的佳作, 更重要的是大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

二、突出意境, 營(yíng)造美的環(huán)境

文學(xué)鑒賞只有在師生對(duì)文學(xué)作品從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的情況下, 才能最大限度地挖掘其美的內(nèi)涵。因此, 教師應(yīng)致力于創(chuàng)造性地利用各種手段, 營(yíng)造一種和諧、生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)氣氛和情境。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)置教學(xué)情境。通過(guò)提供鮮活的形象將學(xué)生引入教材所提供的情境, 激發(fā)他們的情感和興趣, 而且不受時(shí)間和空間的限制, 使學(xué)習(xí)內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程, 都能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在使學(xué)生獲得大量感性的知識(shí)信息的同時(shí), 也陶冶了學(xué)生的審美情趣。營(yíng)造美的環(huán)境重在創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境音樂(lè)是對(duì)詩(shī)詞鑒賞的最好的輔助, 不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗(yàn), 人生體會(huì)與無(wú)限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí),配以音樂(lè)，讓學(xué)生在合適的環(huán)境暗示下， 情感、想象, 構(gòu)成了絕佳的審美效果, 學(xué)生自始至終沉浸在馬致遠(yuǎn)營(yíng)造的詩(shī)詞意境中。

三、利用教材, 把美育進(jìn)行到底

在初中語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其進(jìn)步的思想和完美的藝術(shù)形式, 歌頌了真、善、美, 鞭撻了假、惡、丑, 有著巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。作品中具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵, 不僅表現(xiàn)和謳歌了生活中的美, 而且還凝聚著作者的審美理想。閱讀、學(xué)習(xí)這些作品就像徜徉在美的藝術(shù)世界, 可以使學(xué)生充分地領(lǐng)略山光水色、花蟲(chóng)草木的自然美,感受作家創(chuàng)作的藝術(shù)美, 使學(xué)生受到美的熏陶和感染。我們應(yīng)充分發(fā)揮文學(xué)作品的這種特性進(jìn)行審美教育, 并通過(guò)審美教育, 促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中, 教育者可以通過(guò)各種美的方法, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生和藝術(shù)的美的感受、理解和鑒賞能力。

教師應(yīng)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生理解教材中文學(xué)作品的美。文學(xué)是用形象化手段反映社會(huì)生活的語(yǔ)言藝術(shù), 人們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn), 把作品中的藝術(shù)形象顯現(xiàn)在自己的腦海中, 獲得直覺(jué)的形象感知。因此, 感受美是審美教育的基礎(chǔ)和前提。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的存在和美的風(fēng)姿, 引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力, 培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

在朗讀中感受作品的語(yǔ)言美。要體味教材中的語(yǔ)言美應(yīng)從朗讀開(kāi)始, 因?yàn)槔首x是感知語(yǔ)言的重要方式, 是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言, 入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、記于? 產(chǎn)生如見(jiàn)其人,如聞其聲, 如臨其境的美感。古詩(shī)詞是講究韻律的, 有平仄、對(duì)偶、押韻等, 讀起來(lái)朗朗上口, 富有節(jié)奏感、音樂(lè)美。感受這種語(yǔ)言美的方法之一就是朗讀。在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中產(chǎn)生了很多優(yōu)美的古文, 其用語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。教師注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀, 方能使他們體味其語(yǔ)言的優(yōu)美。這樣的例子不勝枚舉。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就應(yīng)該注重朗讀的作用。

在整體感悟中體味作品的思想美。閱讀文章應(yīng)該準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的思想感情。教師通過(guò)對(duì)作品中人物、事物、內(nèi)容的分析, 可使學(xué)生在對(duì)作品產(chǎn)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由情入理, 把握作者的思想觀點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言感知形象, 產(chǎn)生審美效應(yīng), 啟發(fā)學(xué)生把審美感受上升到審美意識(shí), 提高審美能力。

在鑒賞中領(lǐng)略作品的藝術(shù)美。文學(xué)作品的審美范疇包括崇高、優(yōu)美、悲劇性、喜劇性和丑。美感的產(chǎn)生有其特定的生理和心理基礎(chǔ), 美感欣賞活動(dòng)有表層的和深層的心理特征, 而藝術(shù)本身也有物質(zhì)實(shí)在層、形式符號(hào)層、意象世界層和意境超驗(yàn)層等不同的層次。審美是藝術(shù)的核心功能, 藝術(shù)的鑒賞過(guò)程是個(gè)階段性的過(guò)程, 需要觀、品、悟的不同階段, 以達(dá)到對(duì)作品的把握, 要有一番鑒賞的功夫才能領(lǐng)略到實(shí)質(zhì)。

第5篇：上初中的感受范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文;審美教育

引言

提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美觀念，促進(jìn)學(xué)生形成健康的健康的人格是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)目標(biāo)。文言文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，要注重對(duì)教材文言文的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、形象美等進(jìn)行深挖，并以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要素材，不斷提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。本文結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡述了在初中文言文教學(xué)中實(shí)施審美教育的必要性和具體策略。

一、當(dāng)前初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，審美教育成為素質(zhì)教育的重要組成部分。初中所選取的文言文都是傳統(tǒng)文化的典范之作，歷史悠久、語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容深刻，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要工具。但是由于種種原因，當(dāng)前的文言文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)于建立在文言文教學(xué)基礎(chǔ)上的審美教育更無(wú)從談起，具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣不大。文言文與當(dāng)代白話文有著天壤之別，很多學(xué)生感覺(jué)文言文艱澀難懂、字詞含與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著較大的差別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高;二是教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)。受傳統(tǒng)文言文授課方式的影響，當(dāng)前很多語(yǔ)文教師仍然采用對(duì)照譯注進(jìn)行教學(xué)的方式，注重學(xué)生的死記硬背，這在很大程度上加大了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的排斥心理。這種教學(xué)現(xiàn)狀不但影響了文言文教學(xué)中貫徹審美教育的教育初衷，也影響到在文言文正常的教學(xué)效果和教學(xué)效率。因此，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，將審美教育貫徹到初中文言文教學(xué)中，是當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的重要任務(wù)。

二、在初中文言文教學(xué)中實(shí)施審美教育的具體策略

在初中文言文的教學(xué)中實(shí)施審美教育，能夠讓學(xué)生得到美的熏陶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)文言文課堂教學(xué)效率，通過(guò)審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、發(fā)現(xiàn)美，提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高尚的道德情操。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情感

審美不單是一種意識(shí)、一種能力，也是一種情感，只有調(diào)動(dòng)激發(fā)起學(xué)生審美的情感，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望。創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生感受到美，在獲得美的感受時(shí)才會(huì)激發(fā)審美情感。因此在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用各種手段創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受美、享受美、體驗(yàn)美，才能對(duì)美產(chǎn)生情感，才能真正喜歡上文言文，從而提高文言文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的審美能力。如在教學(xué)“醉翁亭記”一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將小石潭、岳陽(yáng)樓等優(yōu)美的景色展示給學(xué)生，然后以導(dǎo)游者的身份告訴學(xué)生：這節(jié)課我將帶領(lǐng)大家一起去安徽滁州醉翁亭，全面領(lǐng)略一下歐陽(yáng)修老先生的醉翁亭美景。通過(guò)這種情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中感受美的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起審美激情，為學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)和審美能力的提高打下基礎(chǔ)。

2.品味語(yǔ)言，誘發(fā)審美想象

文言文語(yǔ)言凝練、意境深遠(yuǎn)，有著巨大的語(yǔ)言魅力，在教學(xué)時(shí)教師一定要注意不要僅僅將文言文翻譯成現(xiàn)代文，而是要注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，積極挖掘不同文體的語(yǔ)言特色，讓學(xué)生有感情的進(jìn)行仔細(xì)閱讀、品味揣摩。通過(guò)這種語(yǔ)言品味，體會(huì)文言文的語(yǔ)言美，感受作者深刻的思想，誘發(fā)學(xué)生的審美想象，讓學(xué)生在感受文言文語(yǔ)言美的同時(shí)，達(dá)到陶冶情操、增強(qiáng)審美的目的。

3.用心感知，提高審美理解

初中文言文選取的內(nèi)容大都是古人的經(jīng)典之作，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容深刻，具有很深的意境美，作者高尚的情操蘊(yùn)含在字里行間。在教學(xué)時(shí)，教師要盡量避免對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句地翻譯，要讓學(xué)生通過(guò)用心感知，體會(huì)作者描述的意境，通過(guò)讓學(xué)生自由想象，使學(xué)生能夠在身臨其境中感受文章的美，理解文章的美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高審美理解和審美能力。如在教學(xué)“蜀道難”一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)蜀道非常陌生，尤其是對(duì)于蜀道的奇麗驚險(xiǎn)無(wú)法體會(huì)，對(duì)于文中“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援?！薄帮w湍瀑流爭(zhēng)喧胚，P崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?！钡葻o(wú)法理解，這時(shí)教師可以通過(guò)對(duì)媒體將文章中的這種描述具體化，讓學(xué)生在欣賞飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑的美景中，用心感知到“蜀道之難，難于上青天”的意境，通過(guò)用心感知，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和深刻內(nèi)涵的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高了文言文的教學(xué)效果和學(xué)生的審美能力。

4.加強(qiáng)朗讀，獲得審美體驗(yàn)

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。文言文不同于現(xiàn)代文，它語(yǔ)言工整、講求押韻，讀起來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種方式的朗讀，可以使學(xué)生在朗讀中進(jìn)行形象感知，獲得審美體驗(yàn)，感受到文章深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美的意境。如在教學(xué)“與妻書(shū)”一課時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，從字里行間感受到林覺(jué)民對(duì)妻子深深的愛(ài)，但是為了國(guó)家和民族毅然決然地走上了革命的道路，體會(huì)到林覺(jué)民高尚的人格美和真摯的情感美，通過(guò)朗讀一個(gè)高大英雄的形象在學(xué)生心目中巍然屹立。這種通過(guò)朗讀獲得的審美體驗(yàn)更加真摯、更加深刻，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，又通過(guò)感受人物的人格美，達(dá)到了審美教育的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，文言文中蘊(yùn)含的各種美是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要素材，在教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生的審美教育，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言品味、內(nèi)容感知、朗讀訓(xùn)練挖掘文言文中美的因素，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高文言文教學(xué)的實(shí)效性，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建娥.淺談初中文言文教學(xué)中的審美教育[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2011（8）：134-135

第6篇：上初中的感受范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情景教學(xué)；生活

語(yǔ)文作為所有課程的基礎(chǔ)，在新課改的不斷推進(jìn)和深入中，當(dāng)然也是重中之重。新課改的教學(xué)將自主、合作、探究納入教學(xué)理念，重點(diǎn)突出學(xué)生的主題地位，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)單一的傳授知識(shí)。主張教學(xué)回歸生活，教材及試題變得更加靈活。針對(duì)新課改的教學(xué)目標(biāo)和要求，筆者提出以下幾點(diǎn)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、利用情景教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往都是單一的傳授課本知識(shí)，形式單一，給學(xué)生的感覺(jué)很枯燥，不想數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)生會(huì)享受做對(duì)一道題的成就感，也不像英語(yǔ)那樣對(duì)于初學(xué)的學(xué)生有那么多好奇感。而初中生又處在一個(gè)人生叛逆的時(shí)期，導(dǎo)致初中課堂上，大片學(xué)生會(huì)直接忽視老師的課堂，直接把課堂變?yōu)轭?，或是?shù)理化的天堂。

然而實(shí)用情景教學(xué)的方法可以直接改變這一狀況，情景教學(xué)可以使課堂變得活躍，所有人都參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)。徹底改變傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)枯燥、乏味的方式。使學(xué)生真正融入到課堂之中，感受語(yǔ)文的魅力，主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。然而情景教學(xué)的方式方法又是多種多樣的，老師就應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)才能將情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳，才能有效的提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。隨著科技的發(fā)展以及教學(xué)設(shè)備的完善，多媒體的運(yùn)用在初中也是比較廣泛的了，教師如果學(xué)會(huì)合理利用，尤其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)可以起到相當(dāng)大的作用。初中語(yǔ)文中，許多的古詩(shī)古文、現(xiàn)代詩(shī)歌都比較抽象，對(duì)于一個(gè)十一二歲的初中生，根據(jù)課文朗讀以及詞語(yǔ)的解釋去理解作者的感情、故事的背景，是一件比較困難的事情，然而直接學(xué)生字詞意思，或老師直接告訴學(xué)生作者的感情，學(xué)生只能背住去應(yīng)付考試，然而對(duì)提高學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)毫無(wú)意義。例如，《鄉(xiāng)愁》這篇文章，老師可以利用多媒體教學(xué)找一些相關(guān)圖片，配上緩緩愁思的音樂(lè)和深情地朗誦，展示給學(xué)生，模擬一個(gè)作者余光中當(dāng)時(shí)所處的一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生試著去體會(huì)詩(shī)人的各種思念之情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了教材上的知識(shí)，同時(shí)也提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

節(jié)目表演的形式創(chuàng)設(shè)情景也不失為一種好方法。例如許多現(xiàn)代文，課文較長(zhǎng)一起朗讀一遍要花費(fèi)半節(jié)課時(shí)間，估計(jì)大家也快睡著了。有故事的段落，老師可以讓學(xué)生編排成話劇的形式在課堂上來(lái)表演，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中回去主動(dòng)熟悉教材，學(xué)習(xí)字詞，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織能力、表演能力。

二、突出學(xué)生為主體地位的教育模式

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，老師是課堂的主角。很多的腦海里應(yīng)該都還存有這樣的畫(huà)面，老師在不停的念，學(xué)生在不停的點(diǎn)頭（打瞌睡）。對(duì)于初中生，這樣一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，語(yǔ)文給他們的感覺(jué)是，不用學(xué)這些都懂，但是在考場(chǎng)上，總是覺(jué)得又不知如何下手。課堂上老師是主導(dǎo)，學(xué)生就像是在被灌輸知識(shí)，對(duì)于早已厭倦的教學(xué)模式，早已不敢興趣了。

新課改下倡導(dǎo)教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，將舊教學(xué)模式的學(xué)生被灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)的道路。建構(gòu)主義者認(rèn)為：知識(shí)是不能夠?yàn)榻處熕鶄魇诘?，而只能為學(xué)習(xí)者所建構(gòu)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，而知識(shí)確是學(xué)生自己獲取的，填鴨式的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生厭倦，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力與激情。教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的需求、興趣，增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入到課堂之中，參與討論與活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中自己探究、體會(huì)獲取知識(shí)。

三、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

良好的初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課改的背景下，建造一個(gè)輕松愉悅、開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂，在師生互動(dòng)的歡樂(lè)氛圍中，學(xué)生的思維更活躍，想象力更為豐富，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度回更加的快。說(shuō)道建造語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，一定少不了的就是人文環(huán)境，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)常常忽略的這一點(diǎn)，以至課堂枯燥、乏味。學(xué)生著一種人文的教學(xué)環(huán)境下，更容易感受到課本中作者的情感，更易融入到語(yǔ)文的課堂和文學(xué)的氛圍，才能更有利于提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

四、讓教學(xué)回歸生活

語(yǔ)文本來(lái)自生活，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們?cè)缫芽床灰?jiàn)生活的蹤影，留下的確實(shí)枯燥、機(jī)械的生字、詞語(yǔ)及各種老師對(duì)我們的訓(xùn)練。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)注重的都只是一個(gè)最后的結(jié)果――中考、高考的分?jǐn)?shù)，以至于在題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生都變成了答題的機(jī)器，然而真正的語(yǔ)文我們學(xué)生又掌握的多少，說(shuō)到語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，又有多少呢？

語(yǔ)文，作為一門生活化的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)習(xí)就是生活”這一理念。學(xué)習(xí)就是生活，主張現(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)該回歸于生活，初中語(yǔ)文教師作為語(yǔ)初中文課堂教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者，應(yīng)該注意將語(yǔ)文課程將生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受語(yǔ)文魅力及其人文素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。改變傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式，使初中語(yǔ)文更生活化。

初中語(yǔ)文教學(xué)與生活是密切相關(guān)的，不可分割的。讓教育回歸生活，不僅僅是讓初中語(yǔ)文的課堂加入一些生活的元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)生活，同時(shí)也是讓學(xué)生在生活學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文本來(lái)自于生活，生活中更是無(wú)處不存在語(yǔ)文只要細(xì)心的體會(huì)與感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文就在我們身邊。

那么初中語(yǔ)文教師可以怎樣做到將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，教會(huì)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感受語(yǔ)文的魅力呢？老師可以用的方法很多，課堂上，老師可以用多媒體將學(xué)生帶到一個(gè)有畫(huà)面有聲音的世外桃源，讓學(xué)生親身去體會(huì)那種幽靜，從而更能體會(huì)文中作者的情感，感受作者文字的魅力。教師也可以通過(guò)多媒體手段，將同學(xué)們帶到那遠(yuǎn)古時(shí)候的康橋，感受作者的不舍之情。除了課堂的之外，老師也可以帶學(xué)生到室外去郊游，讓學(xué)生融入大自然的懷抱，將自身的感情融入大自然，感受生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中處處都是語(yǔ)文，只要細(xì)心體會(huì)，都可以感知到語(yǔ)文的魅力。

教育，任重而道遠(yuǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，更多更好的教學(xué)方法需要所有教育工作者共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華麗. 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用[J]. 人民教育出版社，2007.

第7篇：上初中的感受范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；幸福課堂；生活化；閱讀寫(xiě)作；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革明確指出語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、勇于創(chuàng)新。因此筆者認(rèn)為面對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該向幸福課堂要效率，引導(dǎo)學(xué)生在幸福課堂中感受生活。筆者首先簡(jiǎn)析幸福課堂的理解。

一、幸福課堂的理解

所謂幸福，在心理學(xué)研究中定義為：人類個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的需要得到滿足以及理想得到實(shí)現(xiàn)時(shí)的一種情緒狀態(tài)，是需要（包括動(dòng)機(jī)、欲望、興趣）、認(rèn)知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復(fù)雜的、多層次的心理狀態(tài)”。幸福是人人都在追求的東西，把幸福融進(jìn)課堂，讓老師和學(xué)生都從中體驗(yàn)到幸福，享受到幸福，并通過(guò)各種努力使他們獲得內(nèi)心上的快樂(lè)及精神上的共同成長(zhǎng)，這是教育的重要內(nèi)涵和終極目標(biāo)。

二、探究初中語(yǔ)文生活化閱讀寫(xiě)作策略

（一）巧妙指導(dǎo)走進(jìn)自然，感受自然情趣

構(gòu)建幸福課堂需要語(yǔ)文教師的巧妙指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然的別樣情趣，使學(xué)生幸福地徜徉于自然之中，享受自然的美妙。初中語(yǔ)文教材中有很多描寫(xiě)自然或說(shuō)明自然現(xiàn)象的文章，學(xué)生們都很感興趣。但由于課堂教學(xué)的限制，對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要盡量指導(dǎo)學(xué)生走出語(yǔ)文課堂、走進(jìn)大自然，感知在教材中和課堂上所無(wú)法感受到的無(wú)窮魅力。例如，初中語(yǔ)文教學(xué)中有兩篇文章分別為：《大自然的語(yǔ)言》和《看云識(shí)天氣》，正式學(xué)習(xí)之前，教師預(yù)先布置學(xué)生了解自然，及時(shí)做好記錄，并進(jìn)行整理歸納總結(jié)，之后再帶著自己的歸納結(jié)果進(jìn)入課堂，這樣學(xué)起課文會(huì)得心應(yīng)手，積極主動(dòng)，課堂教學(xué)效果就會(huì)出現(xiàn)空前之好。學(xué)生喜歡自然的一草一木、一蟲(chóng)一魚(yú)等，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生接觸自然，在自然中感受無(wú)限的美麗景致。

（二）閱讀積累，關(guān)注生活，感悟生活幸福

語(yǔ)文自古就是博大精深的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要有較高水平的閱讀能力。構(gòu)建幸福課堂需要豐富的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生真切感受現(xiàn)實(shí)生活的美好幸福。閱讀能力的形成就靠在語(yǔ)文課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處是語(yǔ)文，在讀報(bào)看雜志中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、在電視新聞中學(xué)會(huì)辨析善惡、在課外名著閱讀中品味名人的思想和情操、在旅游賞景時(shí)積淀歷史。在關(guān)注生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)閱讀方法、學(xué)習(xí)搜集積累等語(yǔ)文必備的綜合能力。教師應(yīng)采取多種方式去引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地觀察、感知生活中使之動(dòng)情的東西！

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練注重個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)新

（1）積累生活素材率真寫(xiě)作

探究學(xué)生寫(xiě)作的源泉，其實(shí)就是實(shí)際生活中的各類人和各種事。學(xué)校利用校園文化環(huán)境建設(shè)、營(yíng)造閱讀氛圍，打造書(shū)香校園。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的每一個(gè)鏡頭，進(jìn)行細(xì)化拓展寫(xiě)出好文章來(lái)。一次別開(kāi)生面的比賽、一次刻骨銘心的創(chuàng)傷、一次感人肺腑的交談、一次平凡而偉大的父子交流、一回唇槍舌劍的爭(zhēng)辯、一次難以忘懷的送別、一次令人震撼的捐贈(zèng)、一個(gè)舍己為人的朋友、一名默默奉獻(xiàn)的普通工人……生活中有許許多多對(duì)人益處很大、幫助很多的好人好事，在思想上給人以啟迪、在行動(dòng)上給人以鼓勵(lì)。初中生寫(xiě)文章只要寫(xiě)出生活中實(shí)實(shí)在在的情感、踏踏實(shí)實(shí)的表現(xiàn)就是最好不過(guò)的了。社會(huì)熱點(diǎn)、校園新聞、家庭瑣事等都是豐富的生活素材，是寫(xiě)成好文章的基礎(chǔ)。作為教師，我們平時(shí)應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活，關(guān)注生活。

（2）調(diào)動(dòng)真實(shí)情感彰顯個(gè)性

寫(xiě)作訓(xùn)練要注重聯(lián)系閱讀篇目、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，彰顯獨(dú)具特色的個(gè)性風(fēng)格。學(xué)過(guò)《背影》之后進(jìn)行作文訓(xùn)練課，首先教師歌詞引入：父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛……進(jìn)而提出問(wèn)題：1.述說(shuō)父親典型事件。針對(duì)你對(duì)父親的評(píng)價(jià)感受，在生活中選取你認(rèn)為最有說(shuō)服力的一件或兩件小事來(lái)證實(shí)你的觀點(diǎn)。2.討論個(gè)性感受。教師用自己感受最深的兩句歌詞同學(xué)生分享，使習(xí)作教學(xué)課堂真正成為師生對(duì)話、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享的獨(dú)特的真實(shí)生活境遇。語(yǔ)文教師要結(jié)合寫(xiě)作先抑后揚(yáng)的方法鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出與眾不同的父親感受，富有個(gè)性化地表現(xiàn)父親的或深沉、或嚴(yán)厲、或熱情、或無(wú)私等性格。之后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真情告白，彰顯個(gè)性，感受學(xué)生對(duì)父愛(ài)的獨(dú)特的個(gè)性化理解。

（3）反思生活實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

反思生活是在生活中積累寫(xiě)作素材，深思本質(zhì)問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，在習(xí)作時(shí)走向創(chuàng)新。教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)思考生活中的問(wèn)題所在，要透過(guò)實(shí)際生活看本質(zhì)，明辨生活中的是非善惡。教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有目的地觀察和感悟生活，隨時(shí)思考生活中的一些問(wèn)題，比如學(xué)生們喜歡看口袋書(shū)、喜歡談球星、喜歡追歌星等，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生研究口袋書(shū)與名著的區(qū)別，足球與文化的聯(lián)系，歌星是你眼中的榜樣嗎，歌星與科學(xué)家比哪一類人對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)大？你更崇拜哪類人？

總之，幸福課堂構(gòu)建是初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)極好發(fā)展趨勢(shì)，引領(lǐng)師生在幸福中學(xué)習(xí)知識(shí)、在幸福中感受快樂(lè)、在幸福中提升效率。其實(shí)生活是個(gè)大課堂，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中不斷留心觀察，更加積極努力地去挖掘更多的語(yǔ)文教學(xué)資源，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的一份力量！

參考文獻(xiàn)

第8篇：上初中的感受范文

一、初中語(yǔ)文中的審美教學(xué)現(xiàn)狀

審美教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，審美教學(xué)的開(kāi)展度大大提升。但是，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于審美教學(xué)的力度尚待加大。

1.審美教學(xué)的重視力度不足。

受傳統(tǒng)教育體制的影響，某些初中語(yǔ)文教師的教學(xué)思想沒(méi)有成功轉(zhuǎn)變。一些初中語(yǔ)文教師仍然關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就是他們教育工作的最大成果。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽視初中語(yǔ)文學(xué)科的審美性，沒(méi)有將審美教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中。某些學(xué)校為了追求升學(xué)率，一味地要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，沒(méi)有考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高問(wèn)題，使得審美教學(xué)在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的地位不高。審美教學(xué)所得到的重視力度不足，自然無(wú)法正常開(kāi)展，學(xué)生的審美能力的提高成了奢望。

2.審美教學(xué)的方法不足。

教育事業(yè)的發(fā)展有助于新的教學(xué)思潮在各學(xué)校中發(fā)展。當(dāng)前某些初中語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，對(duì)于審美教學(xué)也進(jìn)行了了解和探索。語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著工具性的作用，除此之外，也為學(xué)生展示出中華文字的博大和精美。教師要用新穎的教學(xué)方法，把這些美麗的辭藻傳授給學(xué)生，讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)文的美，感受文字的美。但是，當(dāng)前教學(xué)中關(guān)于審美教學(xué)的方法仍然有待改進(jìn)，這些對(duì)于審美教學(xué)的采用并沒(méi)有起到積極作用。采用有效的審美教學(xué)方法，是初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教學(xué)的重點(diǎn)。

二、用合適的方法對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行審美教學(xué)

要提高初中學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，就必須把審美教學(xué)和語(yǔ)文這門學(xué)科緊密結(jié)合。下面筆者針對(duì)當(dāng)前審美教學(xué)的方法提出幾條合理建議，希望有助于教師加強(qiáng)語(yǔ)文審美教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，提高其審美能力。

將審美教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的審美興趣，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，感知學(xué)科的美麗，對(duì)語(yǔ)文審美學(xué)習(xí)充滿向往。

首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀，建立最基本的審美感知能力。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與形式，也是學(xué)生感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。教師體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的美，并不意味著學(xué)生可以體會(huì)得到。教師沒(méi)有辦法替代學(xué)生學(xué)習(xí)，也沒(méi)有辦法替代學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，從朗讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的美。朗讀是學(xué)生獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容美感的基本形式，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有更形象與生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。將文字轉(zhuǎn)化為聲音學(xué)習(xí)，大大降低了文字學(xué)習(xí)的枯燥性。比如在教學(xué)《社戲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀社戲場(chǎng)景段落，將課文中所描述的場(chǎng)景躍出景面，有利于學(xué)生立體思維的形成，更有利于學(xué)生感性地認(rèn)知教材，提高審美情趣。

其次，教師要提升板書(shū)設(shè)計(jì)水平，讓學(xué)生通過(guò)觀看板書(shū)，獲得最直觀的審美感受。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般會(huì)將文章的題目、結(jié)構(gòu)及段落意義寫(xiě)在黑板上，目的是讓學(xué)生做好筆記。當(dāng)然，板書(shū)設(shè)計(jì)最基本的要求是對(duì)課文基本脈絡(luò)進(jìn)行呈現(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容。但是，板書(shū)是對(duì)課本內(nèi)容的藝術(shù)性創(chuàng)造，教師要從美的角度出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)美的板書(shū)。具有審美意義的板書(shū)，應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言簡(jiǎn)單化及圖形豐富化為基本特點(diǎn)，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔美與豐富美。比如在講解《夏》時(shí)，教師可以將夏天的特點(diǎn)呈現(xiàn)于板書(shū)上，并配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，豐富板書(shū)內(nèi)容，提高板書(shū)美感。當(dāng)提及炎熱這一特點(diǎn)時(shí)，教師可以畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生的思維更形象。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生鑒賞。

初中語(yǔ)文教材，是經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)挑選而確定的經(jīng)典文章，其內(nèi)容都具有豐富的文化內(nèi)涵。生本互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生與課文相互交談的過(guò)程，也是學(xué)生鑒賞文章之美的過(guò)程。初中課本中的美，主要是自然之美、生活之美和人文之美等。大千世界中的美，在初中語(yǔ)文課本中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課本中的美，可以從很大程度上幫助學(xué)生提高審美能力。學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)γ赖蔫b賞之后，才能對(duì)生活中的美進(jìn)行分辨。

比如在講解《三峽》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在字里行間對(duì)自然之美進(jìn)行欣賞。如“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”這樣的句子，具有對(duì)稱美，構(gòu)思十分巧妙，描述十分細(xì)致。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，有利于學(xué)生審美能力的提高。

3.從課文中的美出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。

第9篇：上初中的感受范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 生活化 美術(shù)教育 實(shí)踐

教學(xué)之生活化其實(shí)就是以生活為中心，把抽象的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)際中去，美術(shù)學(xué)科也是如此，美術(shù)生活化教學(xué)是將本身還原為生活本身進(jìn)行教學(xué)，將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，讓學(xué)生的生活更美好。

一、從生活中感受美

生活中處處有美，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去想象、去欣賞，從而挖掘生活中的美，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！弊鳛榻處熞寣W(xué)生情感的血液在知識(shí)的肌體中歡躍，欣賞生活中的美。

“生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉?！鄙钪械教幎加忻溃P(guān)鍵是如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓學(xué)生多接觸五彩繽紛的世界，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的美感。自然界的任何事物甚至是一片葉子、一小塊石頭、一個(gè)茶杯等，都有它們的獨(dú)特之處，教師要多加引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美的眼睛發(fā)現(xiàn)其“美”；生活中的片段，自己的家、自己喜歡的人、自己喜歡的動(dòng)物植物等，都可以喚起學(xué)生的美的欣賞，這些片段，學(xué)生可能每天都接觸，但要喚起學(xué)生美的感受，需要教師適時(shí)加以點(diǎn)撥；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的美有了一定的鑒賞能力，就可以把這個(gè)美的教育拓展到未來(lái)，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)作理想中的家園，未來(lái)的世界。讓學(xué)生拿起手中的筆，描繪美好生活。

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)作生活情境，從學(xué)生感興趣的美的生活方面出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)與生活密切相關(guān)，還要從學(xué)生熟知的感興趣的生活事例中出發(fā)，將美術(shù)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受生活中的美，這就要求教師要合理善于運(yùn)用文本進(jìn)行教學(xué)。

二、從文本中提升美

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。美育具有普遍性和超脫性，教師要引導(dǎo)學(xué)生以生活化的體驗(yàn)解讀美術(shù)文本，以美育理論解讀生活。提升學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，為將來(lái)生活打下基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！边@就要求美術(shù)教學(xué)要和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，從美術(shù)課程解讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中感受美。在生活化的美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與個(gè)體體驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受生活的美。

首先，教師從整體上指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)文本的教學(xué)內(nèi)容，整體功能大于部分功能之和，教師拿到文本之后，可以引導(dǎo)學(xué)生先從目錄、本書(shū)指導(dǎo)等方面，先從整體上讓學(xué)生了解本冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣對(duì)于以后的學(xué)有幫助。其次，教師有針對(duì)性的指引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對(duì)于教材中的章節(jié)訓(xùn)練也要重視，初中美術(shù)教學(xué)是銜接小學(xué)和高中教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的將來(lái)有很大的影響，對(duì)于學(xué)生美育觀的培養(yǎng)也很重要，文本是實(shí)施這一環(huán)節(jié)的重要載體。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、是教師和學(xué)生交流的紐帶，教師要充分利用好文本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱愛(ài)。通過(guò)文本教育，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。美育的作用和意義在于提升人的精神境界，使人進(jìn)入一種超越自我之見(jiàn)、超越功名利害的境界，獲得終極幸福。

利用好美術(shù)文本，爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科。實(shí)踐證明：哪個(gè)學(xué)校有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科，也就會(huì)在很多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)天才，美術(shù)教學(xué)亦然。利用好教材，是教師教學(xué)的一個(gè)主載體，要讓學(xué)生喜愛(ài)你的學(xué)科，就要充分利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材、充分利用教材，又不拘泥于教材，只要有優(yōu)秀的美術(shù)教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有美術(shù)天才學(xué)生的大量涌出。

三、從實(shí)踐中創(chuàng)造美

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。學(xué)生要提升審美標(biāo)準(zhǔn)，必須注重實(shí)踐，應(yīng)用生活進(jìn)行美術(shù)教育的最終目的，就是為了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與探究創(chuàng)新能力。美術(shù)教學(xué)是一種重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)。初中美術(shù)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生真正去欣賞美術(shù)作品、去創(chuàng)作，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用校本資源，讓學(xué)生畫(huà)出眼中的校園；可以利用家庭資源，畫(huà)出眼中的美麗家園；可以利用社會(huì)資源，畫(huà)出社會(huì)的面面觀。學(xué)生的美的來(lái)源是從實(shí)踐中來(lái)，教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美得眼睛，畫(huà)出我們生活中的美的景象。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)還需要不斷的深化發(fā)展，這就要求教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)本身就是注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教師要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三、學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感，從實(shí)踐中推動(dòng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

四、結(jié)論

美術(shù)教育要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、思考，在快樂(lè)中獲得美術(shù)知識(shí)和技能，讓學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。把生活引入美術(shù)課堂教學(xué)，把美術(shù)課堂教學(xué)再滲透到生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在身邊，要啟動(dòng)我們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程就是一種生活經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，是一種“經(jīng)歷”、一種“體驗(yàn)”，而且要是一種快樂(lè)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這樣的豐富多彩的美術(shù)教學(xué)就會(huì)更走近我們的生活，學(xué)生每到繪畫(huà)就不是苦思冥想的，而變成了他們生活的真實(shí)寫(xiě)照，繪畫(huà)的內(nèi)容也是他們心泉的自然流淌，從欣賞美到創(chuàng)造美，原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，只要你能做到讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶秀梅，初中美術(shù)快樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)[J]，科教文匯（下旬刊），2009/07