法學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法學(xué)論文范文

現(xiàn)在我們學(xué)校的法學(xué)本科畢業(yè)論文的寫作的要求是比較嚴(yán)格的，主要體現(xiàn)在：

1、嚴(yán)格確定一個指導(dǎo)教師所能夠指導(dǎo)的畢業(yè)生的數(shù)量，是1比20，也就是說一個老師最多只能夠指導(dǎo)20各學(xué)生的畢業(yè)論文。

2、加強(qiáng)了在選題、開題、中期檢查、評閱、答辯以及成績評定等環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理。

具體來說，法學(xué)本科論文寫作的程序一般要經(jīng)過以下幾個步驟：

(1)確定指導(dǎo)教師。選擇指導(dǎo)教師和選擇題目一樣重要，有時僅僅從名氣和一些外在的東西作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)不見得是明智之舉，應(yīng)當(dāng)以是否嚴(yán)格作為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣的教授，因?yàn)樗麄兏行剩腋粗啬愕难芯俊?/p>

(2)確定題目，進(jìn)行開題。主要的內(nèi)容就是要向指導(dǎo)教師或者開題委員會報告你選擇的題目的意義以及研究現(xiàn)狀，你所要研究的主要內(nèi)容、研究的方法和思路，你做了哪些準(zhǔn)備，比如已經(jīng)發(fā)表或撰寫的文章，搜集到的文獻(xiàn)資料，以及你對自己論文寫作的總體安排和進(jìn)度。指導(dǎo)教師或者開題委員會回你就所擬寫的題目提出各種意見，支持的意見，反對的意見，改進(jìn)的意見等等。

按照現(xiàn)在不少老師的要求，在正式寫作之前，是先要搜集資料和撰寫提綱的，因?yàn)閷τ谥笇?dǎo)老師來說，判定一個學(xué)生的論文到底能夠?qū)懙朗裁此剑粋€很重要的因素就是看你搜集到了什么樣的文獻(xiàn)資料，沒有好的米是一定做不出味道好的米飯的，另一個就是要看你的論文的提綱如何安排布局，這個論文提綱包含了你的論文的結(jié)構(gòu)和主題，一定程度上也決定了你的寫作思路，所以至關(guān)重要。

(3)初稿寫作階段。在完成了以上準(zhǔn)備工作之后就可以進(jìn)入初稿寫作階段了;在初稿寫作之中，可以就遇到的問題同指導(dǎo)教師交換意見，也可以向同學(xué)或者其他的先進(jìn)們尋求幫助。

第2篇：法學(xué)論文范文

一、學(xué)位論文的一般格式

學(xué)位論文一般應(yīng)依次包括下述幾部分：

1.封面：封面和封底在大家交費(fèi)的時候已經(jīng)發(fā)給大家，按照上面所列項(xiàng)目打印或者填寫。

2.論文評語：已經(jīng)發(fā)給大家。

3.版權(quán)聲明：根據(jù)教務(wù)的要求看是否應(yīng)當(dāng)附上，如果需要教務(wù)會給出統(tǒng)一格式和內(nèi)容。

4.內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要要求在300字左右，應(yīng)簡要說明本論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。要突出論文的創(chuàng)新之處。語言力求精煉、準(zhǔn)確。在本頁的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞（一般3—5個）。本頁不應(yīng)有題目。

5.目錄：既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題。應(yīng)當(dāng)有頁碼，最少具體到二級目錄。可以根據(jù)情況具體到三級或四級目錄。目錄頁也不要出現(xiàn)題目。

6.正文：A、題目，放在第一頁（前述2、3、4單獨(dú)編頁，正文重新編頁）正中間。注意，這個題目是除了封面外整篇論文中惟一出現(xiàn)題目的地方，另外，這一頁不要寫作者名稱，整篇論文中僅僅出現(xiàn)的作者姓名就是在封面上。

B、引言（或序言、導(dǎo)言）：內(nèi)容應(yīng)包括本課題對學(xué)術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，國內(nèi)外相關(guān)研究成果述評，本論文所要解決的問題，論文運(yùn)用的主要理論和方法、基本思路和行文結(jié)構(gòu)等。引言放在題目下。本科論文也可以沒有引言，根據(jù)老師要求具體調(diào)整。

C、論文主體：注意，一般一級標(biāo)題為“一、”“二、”“三、”……，二級標(biāo)題為“（一）”“（二）”“（三）”……，三級標(biāo)題為“1、”“2、”“3、”……，四級標(biāo)題為“（1）”“（2）”“（3）”……。注意，有括號不要出現(xiàn)頓號，反之亦然。

7.結(jié)語：論文結(jié)論要明確、精煉、完整、準(zhǔn)確，突出自己的創(chuàng)造性成果或新見解。應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分本人的研究成果與他人的科研成果的界限。建議大家一般不要寫結(jié)論，因?yàn)橛袝r候我們的論文常常沒有很簡潔的結(jié)論，所以用結(jié)語較好。另外結(jié)語部分也可沒有。

8.注釋：可采用腳注或尾注的方式，按照本學(xué)科國內(nèi)外通行的范式，逐一注明本文引用或參考、借用的資料數(shù)據(jù)出處及他人的研究成果和觀點(diǎn)，嚴(yán)禁掠人之美和抄襲剽竊。一般要求大家采用腳注而不要采用尾注。很多同學(xué)不會用word中自動插入的方式加腳注，會讓自己走些彎路，要多問同學(xué)，多問老師。

9.參考文獻(xiàn)列于文末（通篇正文之后）。外文用原文，不必譯成中文。

文獻(xiàn)是期刊時，一般書寫格式為：作者、篇名、期刊名、年月、卷號、期數(shù)。

文獻(xiàn)是圖書時，一般書寫格式為：作者、書名、出版單位、年月、版次。

參考文獻(xiàn)不同于腳注和尾注。

10.作者的致謝、后記或說明等：一律列于論文末尾。后記可有可無，我問的幾個老師都建議打擊沒有后記。

11.封底

二、學(xué)位論文的打印和裝訂要求

論文定稿一定不要自己用訂書釘?shù)确绞阶孕醒b訂，而要找專門的裝訂地方。比如北大校內(nèi)幾十家復(fù)印店，基本都可以。特別提醒一些不在北京寫論文的同學(xué)，不妨讓在北京同學(xué)幫幫忙或者親自來北京。

1.學(xué)位論文要用規(guī)范的漢字打印。封面統(tǒng)一用北大統(tǒng)一印制的封面。

論文一律打印（封面部分請參考各老師要求），用A4紙張。

2.學(xué)位論文一律在左側(cè)裝訂。要求裝訂、剪切整齊，便于使用。

3.文章題目一般為三號黑體字，可以分為1或2行居中打印。

注釋一般為小五，正文等采用四號或小四號宋體字，具體參照各老師要求。

4.頁面設(shè)置：

頁邊距：上：3.0cm，下：2.0cm，左：2.8cm，右：2.2cm.

行間距：22磅（操作：格式段落行距固定值設(shè)置值22磅）

字間距：加寬1磅（操作：格式字體間距加寬磅值1磅）

頁眉根據(jù)各專業(yè)老師的要求設(shè)置，如果沒有要求最好什么都沒有。

第3篇：法學(xué)論文范文

保障休息權(quán)實(shí)現(xiàn)的一個最主要的制度就是休假制度，為此各國根據(jù)各自的情況，安排休假，保障勞動者休息、休養(yǎng)的權(quán)利。德國主要實(shí)行帶薪休假制度。根據(jù)德國法律規(guī)定，雇員每年享有24天的帶薪休假。然而法律規(guī)定的與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況還存在不一致，實(shí)際生活中，大部分勞動協(xié)議都規(guī)定雇員不分資歷高低，每年可有30個工作日的假期，算上其他的節(jié)假日，在一年中，德國人的休假占了一半時間。按照日本勞動基本法規(guī)定，出勤率在80%以上或連續(xù)工作6個月以上的勞動者，每年可以享受10天的帶薪休假。6年6個月工齡以上的勞動者，每年可以有20天的帶薪假期。此外，還有企業(yè)自行規(guī)定的婚喪嫁娶假、病假、產(chǎn)假、臨時停產(chǎn)假、志愿者休假等有薪假日。日本國家公務(wù)員帶薪休假時間一般在30天以內(nèi)。［4］日本的節(jié)假日之多，可以在一定程度上緩解出行的交通壓力。

就我國而言，國家在節(jié)假日實(shí)行強(qiáng)制休息制度以及對勞動者實(shí)行帶薪休假制度。《勞動法》第40條規(guī)定:“用人單位在下列期間應(yīng)當(dāng)依法安排勞動者休假:(一)元旦;(二)春節(jié);(三)國際勞動節(jié)(四)國慶節(jié);(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他休假節(jié)日。”2008年1月1日《職工帶薪年休假條例》和9月18日《企業(yè)職工帶薪年休假實(shí)施辦法》的和實(shí)施，是我國休假制度的一次重大進(jìn)步，是對休息權(quán)的現(xiàn)實(shí)維護(hù)，也是國家在勞動保障和勞動福利方面所做的一個重大舉措。《職工帶薪休假制度條例》規(guī)定:“職工累計工作1—10年的，可享受5天年休假;工作10—20年的，享10天年休假;工作20年以上的，享15天年假。對職工應(yīng)休未休的年休假天數(shù)，單位應(yīng)當(dāng)按照該職工日工資收入的300%支付年休假工資報酬。”

二、我國勞動者休息權(quán)保障的不足及其對策

(一)我國勞動者休息權(quán)保障的不足之處隨著法治進(jìn)程的不斷完善，我國不斷出臺關(guān)于勞動者休假的法律法規(guī)，逐步完善我國勞動者的休假制度。但在實(shí)踐中仍然存在一些不足。第一，勞動者的休假權(quán)缺乏有力保障。我國《勞動法》中對勞動者工作的時間做出了上限規(guī)定以及對休假的最短時日做了下限的確定。但是實(shí)際中相當(dāng)一部分勞動者的休假日都被加班等占據(jù)。有些企業(yè)為了追求利益，一線工作者根本不存在著休假，一年中的周末，法定節(jié)假日就是他們在崗位上加班加點(diǎn)的日子，對于休假日是可望而不可即。第二，政府在執(zhí)行和監(jiān)管的環(huán)節(jié)存在不足。政府這只“看得見的手”要發(fā)揮好作用，加強(qiáng)市場監(jiān)管，維護(hù)市場秩序，彌補(bǔ)市場失靈。使帶薪休假是一種彈性休假制度，需要政府剛性的支撐，如果沒有政府的強(qiáng)制執(zhí)行和監(jiān)管，其則毫無意義。雖然《企業(yè)職工帶薪年休假實(shí)施辦法》規(guī)定了縣級以上地方人民政府勞動行政部門可拒不執(zhí)行帶薪休假制度的企業(yè)給予相應(yīng)的懲罰措施，但事實(shí)證明，政府是監(jiān)察力度不足，執(zhí)行環(huán)節(jié)較弱，社會的監(jiān)督機(jī)制也不健全，我國企業(yè)職工實(shí)際享受帶薪休假的情況依然存在諸多問題，沒有發(fā)揮其作用。

第4篇：法學(xué)論文范文

一、學(xué)位論文的一般格式

學(xué)位論文一般應(yīng)依次包括下述幾部分：

1.封面：封面和封底在大家交費(fèi)的時候已經(jīng)發(fā)給大家，按照上面所列項(xiàng)目打印或者填寫。

2.論文評語：已經(jīng)發(fā)給大家。

3.版權(quán)聲明：根據(jù)教務(wù)的要求看是否應(yīng)當(dāng)附上，如果需要教務(wù)會給出統(tǒng)一格式和內(nèi)容。

4.內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要要求在300字左右，應(yīng)簡要說明本論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。要突出論文的創(chuàng)新之處。語言力求精煉、準(zhǔn)確。在本頁的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞（一般3—5個）。本頁不應(yīng)有題目。

5.目錄：既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題。應(yīng)當(dāng)有頁碼，最少具體到二級目錄。可以根據(jù)情況具體到三級或四級目錄。目錄頁也不要出現(xiàn)題目。

6.正文：A、題目，放在第一頁（前述2、3、4單獨(dú)編頁，正文重新編頁）正中間。注意，這個題目是除了封面外整篇論文中惟一出現(xiàn)題目的地方，另外，這一頁不要寫作者名稱，整篇論文中僅僅出現(xiàn)的作者姓名就是在封面上。

B、引言（或序言、導(dǎo)言）：內(nèi)容應(yīng)包括本課題對學(xué)術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，國內(nèi)外相關(guān)研究成果述評，本論文所要解決的問題，論文運(yùn)用的主要理論和方法、基本思路和行文結(jié)構(gòu)等。引言放在題目下。本科論文也可以沒有引言，根據(jù)老師要求具體調(diào)整。

C、論文主體：注意，一般一級標(biāo)題為“一、”“二、”“三、”……，二級標(biāo)題為“（一）”“（二）”“（三）”……，三級標(biāo)題為“1、”“2、”“3、”……，四級標(biāo)題為“（1）”“（2）”“（3）”……。注意，有括號不要出現(xiàn)頓號，反之亦然。

7.結(jié)語：論文結(jié)論要明確、精煉、完整、準(zhǔn)確，突出自己的創(chuàng)造性成果或新見解。應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分本人的研究成果與他人的科研成果的界限。建議大家一般不要寫結(jié)論，因?yàn)橛袝r候我們的論文常常沒有很簡潔的結(jié)論，所以用結(jié)語較好。另外結(jié)語部分也可沒有。

8.注釋：可采用腳注或尾注的方式，按照本學(xué)科國內(nèi)外通行的范式，逐一注明本文引用或參考、借用的資料數(shù)據(jù)出處及他人的研究成果和觀點(diǎn)，嚴(yán)禁掠人之美和抄襲剽竊。一般要求大家采用腳注而不要采用尾注。很多同學(xué)不會用word中自動插入的方式加腳注，會讓自己走些彎路，要多問同學(xué)，多問老師。9.參考文獻(xiàn)：列于文末（通篇正文之后）。外文用原文，不必譯成中文。

文獻(xiàn)是期刊時，一般書寫格式為：作者、篇名、期刊名、年月、卷號、期數(shù)。

文獻(xiàn)是圖書時，一般書寫格式為：作者、書名、出版單位、年月、版次。

參考文獻(xiàn)不同于腳注和尾注。

10.作者的致謝、后記或說明等：一律列于論文末尾。后記可有可無，我問的幾個老師都建議打擊沒有后記。

11.封底

二、學(xué)位論文的打印和裝訂要求

論文定稿一定不要自己用訂書釘?shù)确绞阶孕醒b訂，而要找專門的裝訂地方。比如北大校內(nèi)幾十家復(fù)印店，基本都可以。特別提醒一些不在北京寫論文的同學(xué)，不妨讓在北京同學(xué)幫幫忙或者親自來北京。

1.學(xué)位論文要用規(guī)范的漢字打印。封面統(tǒng)一用北大統(tǒng)一印制的封面。

論文一律打印（封面部分請參考各老師要求），用A4紙張。

2.學(xué)位論文一律在左側(cè)裝訂。要求裝訂、剪切整齊，便于使用。

3.文章題目一般為三號黑體字，可以分為1或2行居中打印。

注釋一般為小五，正文等采用四號或小四號宋體字，具體參照各老師要求。

4.頁面設(shè)置：

頁邊距：上：3.0cm，下：2.0cm，左：2.8cm，右：2.2cm.

行間距：22磅（操作：格式段落行距固定值設(shè)置值22磅）

字間距：加寬1磅（操作：格式字體間距加寬磅值1磅）

頁眉根據(jù)各專業(yè)老師的要求設(shè)置，如果沒有要求最好什么都沒有。

第5篇：法學(xué)論文范文

一、畢業(yè)論文寫作的基本要求

1、從文章的主題到內(nèi)容，不得違背四項(xiàng)基本原則，不得與黨和國家的路線、方針、政策相違背。

2、畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，并具有法學(xué)專業(yè)研究的特點(diǎn)。畢業(yè)論文的選題以法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容為選題范圍。選題應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國目前的法學(xué)研究動態(tài)和司法實(shí)踐，選擇應(yīng)用性強(qiáng)或當(dāng)前司法實(shí)踐亟待解決的實(shí)際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討。

3、畢業(yè)論文的體裁應(yīng)為學(xué)術(shù)性論文。

第6篇：法學(xué)論文范文

1.從“會計法”到“法律與會計”的嬗變——我國會計法與會計法學(xué)三十年發(fā)展

2.會計法學(xué)研究方法研究

3.試論會計法學(xué)的研究對象及學(xué)科建立 

4.財經(jīng)院校開辦會計法學(xué)教育的思考 

5.關(guān)于會計法學(xué)科研選題的探討

6.略論會計法學(xué)的內(nèi)容和體系

7.會計法學(xué)初探 

8.高等財經(jīng)院校會計專業(yè)應(yīng)增設(shè)“會計法學(xué)”課程

9.關(guān)于建立會計法學(xué)的思考

10.關(guān)于會計法學(xué)的兩個問題 

11.會計真實(shí)之法學(xué)借鑒 

12.法學(xué)會計：一個值得研究的新會計領(lǐng)域

13.淺談法學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)

14.有益的嘗試 大膽的突破——《會計法學(xué)與會計》評介

15.基于交叉學(xué)科平臺的法學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑探索——以法務(wù)(司法)會計本科教育為視角 

16.會計法學(xué)科研選題的探討

17.法學(xué)角度下會計誠信危機(jī)的原因及對策

18.關(guān)于法學(xué)與會計學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究——兼論法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

19.會計報表附注之法學(xué)完善 

20.會計真實(shí)的法學(xué)視角——兼論會計真實(shí)與法律真實(shí)、客觀真實(shí)的關(guān)系

21.淺談法學(xué)專業(yè)與會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的授課內(nèi)容 

22.法學(xué)角度下會計誠信危機(jī)的原因及對策

23.我國企業(yè)會計社會責(zé)任的法學(xué)思考

24.論會計真實(shí)的理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)——會計學(xué)與法學(xué)雙重視角的解釋 

25.從法學(xué)角度看誠信會計的缺失與重構(gòu)

26.基于GMS的中越會計法之比較  

27.淺析會計法文本中的法律責(zé)任及其規(guī)范  

28.大陸與臺灣會計法比較  

29.淺議財政部門會計法執(zhí)法檢查存在的問題及對策  

30.論新會計法對我國資本市場的影響  

31.會計誠信的法學(xué)思考

32.會計監(jiān)管的新視角——從法學(xué)看監(jiān)管

33.司法會計鑒定的法學(xué)概述

34.會計法的立法創(chuàng)新及其影響  

35.會計監(jiān)管的新視角——從法學(xué)看監(jiān)管

36.論上市公司會計信息披露的真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)——會計學(xué)視角與法學(xué)視角的比較與透視

37.對會計問題的一點(diǎn)法學(xué)思考

38.會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革模式構(gòu)建——基于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的對比分析

39.會計監(jiān)管:法學(xué)視角的分析

40.會計誠信分析的新框架:法學(xué)視角

41.土地資源資產(chǎn)會計計量的法學(xué)思考

42.會計負(fù)債概念之法學(xué)完善

43.從法學(xué)角度談完善企業(yè)會計準(zhǔn)則體系

44.會計主體本質(zhì)之法學(xué)解讀

45.以真實(shí)為目標(biāo)的會計報表附注——基于法學(xué)視角

46.法學(xué)視角下的會計監(jiān)管問題綜述

47.會計信息虛假陳述誤區(qū)的法學(xué)根源探究

48.會計法對企業(yè)財務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)意義  

49.上市公司會計義務(wù)不當(dāng)損害賠償?shù)姆▽W(xué)分析

50.關(guān)于股東表見行為的法學(xué)和會計思考  

51.上市公司履行會計義務(wù)不當(dāng)損害賠償?shù)姆▽W(xué)分析

52.論會計真實(shí)的理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)——會計學(xué)與法學(xué)雙重視角的解釋  

53.會計法視角下會計人員的權(quán)益保障 

54.違反會計法的法律責(zé)任 

55.企業(yè)落實(shí)新會計法的十大策略 

56.應(yīng)付稅款法與納稅影響會計法的比較 

57.會計法是企業(yè)健康發(fā)展的保障 

58.事項(xiàng)會計法對于傳統(tǒng)財務(wù)核算的改進(jìn) 

59.切實(shí)加強(qiáng)會計法實(shí)施的監(jiān)督與檢查 

60.認(rèn)真學(xué)習(xí)會計法 不斷完善財務(wù)管理 

61.會計法若干基本理論問題的探討 

62.會計法執(zhí)行情況現(xiàn)狀及對策研究 

63.重新認(rèn)識會計法在經(jīng)濟(jì)法律體系中的地位 

64.淺析我國會計法的缺陷 

65.注冊會計師應(yīng)成為執(zhí)行會計法的衛(wèi)士 

66.談會計法對會計行為的規(guī)范 

67.采取有效措施 全面實(shí)施會計法 

68.萬福生科財務(wù)造假與完善會計法 

69.納稅影響會計法視野下的中小企業(yè)所得稅會計處理方法抉擇 

70.對新會計法實(shí)施貫徹的建議 

71.執(zhí)行會計法 開創(chuàng)新局面 

72.納稅影響會計法探析 

73.貫徹《會計法》 完善會計法制 

74.淺析納稅影響會計法 

75.應(yīng)付稅款法和納稅影響會計法之比較 

76.對納稅影響會計法的探討 

77.歡呼會計法新生及其實(shí)施貫徹建議 

78.應(yīng)付稅款法與納稅影響會計法的比較分析 

79.淺談會計法對會計行為的規(guī)范 

80.會計法制建設(shè)的新階段——學(xué)習(xí)新《會計法》的幾點(diǎn)體會 

81.淺淡會計法的實(shí)施 

82.對納稅影響會計法的探討 

83.學(xué)習(xí)會計法,在真實(shí)上下功夫 

84.認(rèn)真貫徹實(shí)施會計法 促進(jìn)會計事業(yè)健康發(fā)展 

85.貫徹執(zhí)行新會計法的經(jīng)驗(yàn)和體會 

86.會計法修訂的主要目的和立法宗旨 

87.市場經(jīng)濟(jì)條件下會計法在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用 

88.對新會計法中重要性原則的思考 

89.會計法、會計理論、會計工作——學(xué)習(xí)《會計法》的體會 

90.談會計法對會計委派制實(shí)施的影響 

91.施行會計法不能變“戲法” 

92.論會計法中的民事責(zé)任 

93.會計信息失真與會計法教學(xué)改革初探 

94.淺析所得稅會計中的納稅影響會計法 

95.建立符合新會計法要求的內(nèi)部控制制度 

96.納稅影響會計法“閃亮登場”  

97.匈牙利的新會計法 

98.納稅影響會計法的應(yīng)用質(zhì)疑 

第7篇：法學(xué)論文范文

（一）破解理論教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)困境目前，高職院校對于法學(xué)課程的設(shè)置，主要是以理論課為主，課程體系帶有學(xué)科本位的影子，所以法學(xué)理論課程一直面臨著內(nèi)容多課時少、理論學(xué)習(xí)多實(shí)踐運(yùn)用少的現(xiàn)實(shí)困境，教師在講授時不得不采取“傳授知識+接受知識”模式，學(xué)生也更多的是盲目抄筆記，死記硬背，從而失去了對法學(xué)的興趣。因而，法學(xué)課程普遍出現(xiàn)了日益被師生邊緣化的局面。破解這一困境，就需要教師與學(xué)生之間能夠形成有效的溝通渠道。一方面，具象化教學(xué)法對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，教師不能滿足于傳統(tǒng)“書本到書本，概念到概念”的灌輸方式，而是要經(jīng)常關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問題，把理論知識與最新實(shí)踐運(yùn)用融會貫通。另一方面，具象化教學(xué)法也對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，學(xué)生不是僅靠機(jī)械記憶方法去學(xué)習(xí)理論知識，而是要在教師有意識的引導(dǎo)下，通過個體努力及團(tuán)隊(duì)合作，對材料進(jìn)行分析和判斷，甚至對理論知識進(jìn)行反思，尋找該理論知識點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的多種答案。

（二）突破案例教學(xué)法的發(fā)展瓶頸正如美國大法官霍姆斯所言，“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力，但是，真正解決問題的并不是對理論的生搬硬套，而是需要學(xué)生對案件諸多因素的理解和判斷。因而，近年來，高職院校教師在講授法學(xué)理論時，也進(jìn)行了許多嘗試，案例教學(xué)法就是其中最常見的做法。不可否認(rèn)，案例教學(xué)法在一定程度上克服了原有純理論教學(xué)的缺點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，如學(xué)者所言：“通過案例教學(xué)，學(xué)生從大量的材料中學(xué)會了歸納總結(jié)，學(xué)會了像律師一樣思考問題，解決問題，為將來進(jìn)入社會從事法律職業(yè)提供了能力保障。”但是，作為舶來品的案例教學(xué)法，也存在不足。比如，教師通過大量的文字對案例進(jìn)行陳述，又花費(fèi)大量時間來分析案例，所花費(fèi)的時間成本過高，學(xué)生在老師講解過程中又缺乏對案例的親身經(jīng)歷，可能就會滋生出厭煩情緒，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。如前所述，具象化教學(xué)法也同樣強(qiáng)調(diào)對案例材料的搜集和選擇，但是與案例教學(xué)法并不相同。一方面，具象化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師對抽象材料的具象化，教師不能直接把材料用于教學(xué)，而需要對材料進(jìn)行重新組織編排，如圍繞一個主題來設(shè)計講授線索，或者把單個材料組合成數(shù)個案例，使材料能夠發(fā)揮最大的效用。另一方面，具象化教學(xué)法也強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的引導(dǎo)，對案例的講演不是單純停留在案例表述上，而是要起到“穿針引線”的作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，對學(xué)生較為感興趣的問題，可以順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或辯論，并且在學(xué)生討論或辯論到一定程度后適時進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評。

二、具象化教學(xué)法在高職法學(xué)課程中的主要實(shí)現(xiàn)方略

那么，如何能讓教師在授課過程中真正發(fā)揮具象化教學(xué)法的作用呢？筆者認(rèn)為，具象化教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用不妨從以下幾方面著手實(shí)現(xiàn)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考與自身密切相關(guān)的案例具象化教學(xué)活動中，材料的選擇是最為關(guān)鍵的一步。教師在選擇相關(guān)材料或案例時，應(yīng)當(dāng)考慮兩個因素：一是實(shí)用性，即結(jié)合高職辦學(xué)層次和特色的要求，選取的案例難度不宜過高，但要有較強(qiáng)的實(shí)用性，特別強(qiáng)調(diào)能夠與學(xué)生日常生活相聯(lián)系；二是新穎性，以國際電子商務(wù)法課程為例，當(dāng)前國際商業(yè)慣例越來越多，但國際商業(yè)法律往往滯后于商業(yè)慣例的發(fā)展，不能及時地反映或者約束國際商業(yè)慣例。因而，聯(lián)合國貿(mào)法會等國際組織就采取了另立類型法的方式，以維持法律體系的穩(wěn)定性與容納技術(shù)最新進(jìn)展之間的平衡，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)甚至日后在使用的時候，不能僅僅滿足于運(yùn)用當(dāng)前的法律規(guī)則來學(xué)習(xí)或理解。

（二）開展多樣化的教學(xué)手段具象化教學(xué)法能否取得成功，材料的搜集只是第一步，關(guān)鍵要取決于教師如何能把理論知識與材料相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富、生動的感知。在這個過程中，教師的教學(xué)手段就起到了關(guān)鍵作用。結(jié)合自身的授課經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在開展具象化教學(xué)活動時，除了分組討論法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等常用教學(xué)手段外，還可以采用如下手段。1.任務(wù)教學(xué)法任務(wù)教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能并構(gòu)建專業(yè)理論知識的教學(xué)法，“基于工作任務(wù)”是這種教學(xué)法的核心思想。這種教學(xué)手段要求課程內(nèi)容必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，因此可以結(jié)合理論課堂教學(xué)活動來開展，適合于剛剛接觸法律知識的學(xué)生。任課教師在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時，首先要給學(xué)生分配任務(wù)，明確學(xué)生任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過對任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，其次在教師簡單演示后，讓學(xué)生在教師適當(dāng)指導(dǎo)下嘗試完成任務(wù)，再次，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、查閱資料或講解知識等方式幫助學(xué)生理解問題，最后把所獲得的知識與任務(wù)聯(lián)系起來，完成任務(wù)。2.角色扮演法所謂角色扮演，就是讓學(xué)生通過不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色內(nèi)在活動的同時，又能體驗(yàn)對方角色的心理，并且根據(jù)社會環(huán)境的變化，適時調(diào)整自己所扮演的角色，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。這種教學(xué)手段一般適用于已經(jīng)掌握一定法律知識的二三年級學(xué)生，可以與模擬法庭的實(shí)踐活動相結(jié)合。筆者以往的教學(xué)實(shí)踐證明，角色扮演法對學(xué)生來說是非常有吸引力的，學(xué)生會投入非常大的熱情去分析案情、搜集與案情有關(guān)的法律法規(guī)、自主學(xué)習(xí)與案情有關(guān)的知識點(diǎn)，甚至在案情預(yù)演過程中，學(xué)生還會根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況或法律法規(guī)的最新進(jìn)展，對既定案情進(jìn)行修改或調(diào)整，把“要我學(xué)”有效地轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”；在模擬法庭的活動中，教師引導(dǎo)作用也得到很好的體現(xiàn)，教師要挑選案例、分組指導(dǎo)學(xué)生、提醒法庭開庭注意事項(xiàng)，還要對整個模擬法庭的過程進(jìn)行監(jiān)督和把握，并在活動結(jié)束后及時地進(jìn)行點(diǎn)評。3.情境教學(xué)法情境教學(xué)法是指教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求解決問題途徑與方法的教學(xué)方法。較之角色扮演法，這種方法是給學(xué)生真正的真實(shí)案例，教師給學(xué)生提建議或不提，學(xué)生自己找解決問題的途徑，因而比較適合于高年級學(xué)生。目前，情境教學(xué)法中最有特色的，當(dāng)屬法律診所式教學(xué)法。法律診所式教學(xué)法已通過實(shí)踐被證明是一種法學(xué)院學(xué)生獲得法律經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力的有效方法和途徑。法律診所式教學(xué)法重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，較之案例分析法所采用的虛擬或已經(jīng)發(fā)生過的案例，學(xué)生在“診所”中所遇到的是正在發(fā)生的真實(shí)案例，所面對的也是真實(shí)的當(dāng)事人，還會面臨許多突發(fā)事件。通過在“診所”中承辦案件，學(xué)生可以獲得最逼真的感受，熟悉案件辦理流程，訓(xùn)練處理細(xì)節(jié)問題的能力，學(xué)到大量在模擬環(huán)境下無法接觸到的實(shí)戰(zhàn)技巧。可以說，法律診所式教學(xué)法是具象化教學(xué)的升華。目前普通高校在設(shè)立法律診所時的模式多種多樣。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)采用學(xué)生法律援助中心的診所設(shè)立模式為宜。理由在于，這種模式最大的優(yōu)點(diǎn)是可以利用學(xué)校現(xiàn)有的場地和法律援救中心必要的管理人員資源，能夠節(jié)省相關(guān)的診所運(yùn)行費(fèi)用，對于沒有獨(dú)立經(jīng)費(fèi)或者只有少量經(jīng)費(fèi)的學(xué)校尤其適合。而且，在這種類型的法律診所中，教師可以更好地開展具象化教學(xué)活動，具體來說，教師要承擔(dān)學(xué)生在法律診所中辦理案件的管理工作，要從學(xué)生法律援助中心獲得的案件中，根據(jù)本校實(shí)際情況、診所教師的專業(yè)背景、社會需求等因素，來選擇適合的案件交給學(xué)生辦理，并且任課教師全程進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而不是簡單地由學(xué)生自行決定辦理何種案件以及如何辦理。

（三）采用獨(dú)特的教學(xué)效果考核方式以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，其考核方式往往是通過一張?jiān)嚲恚瑢Ψ▽W(xué)理論課程的諸多知識點(diǎn)一網(wǎng)打盡。可以說，這樣考核方式更注重學(xué)生理論知識的強(qiáng)化記憶，只要學(xué)生能夠死記硬背，通過考試并不難，但是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握往往是考完就忘，更談不上日后生活和工作中的應(yīng)用。所以，具象化教學(xué)法應(yīng)當(dāng)采用獨(dú)特的教學(xué)效果考核方式。考慮到高職法學(xué)理論課程的考核目的不同于本科與研究生，不問目的地將其與普通高校考核目的畫等號是不科學(xué)的。筆者認(rèn)為，在高職院校，法學(xué)理論課程教學(xué)應(yīng)考核以下四個方面的能力。第一，關(guān)于理論知識理解能力的考核，教師可以從兩方面考察：一是學(xué)生能否通過具象化教學(xué)活動理解了抽象的法學(xué)理論，二是學(xué)生是否能夠從現(xiàn)實(shí)生活中自主發(fā)現(xiàn)法律問題，并且找到理論支撐；第二，對于社會交往能力的考核，教師則主要看學(xué)生在與他人交流時能否找出對方的關(guān)鍵問題、言語表達(dá)是否清楚、思路是否清晰；第三是文書寫作能力的考核，則主要由教師提供給學(xué)生的材料中布置相應(yīng)的文書寫作任務(wù)，如合同、書、判決書等常見司法文書的寫作，根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量上進(jìn)行評價；第四，針對法律實(shí)務(wù)操作能力的考核，則是對學(xué)生的全面考核，教師在選取案例資料后，在課堂上設(shè)定小型案例場景，或開展模擬法庭活動，抑或進(jìn)行法律診所式教學(xué)活動，讓學(xué)生身臨其境地對案件進(jìn)行自主思考，根據(jù)學(xué)生對案件訴訟程序的熟悉程度、解決當(dāng)事人糾紛的圓滿程度來進(jìn)行評價。

（四）改變評價機(jī)制，加強(qiáng)對高職法學(xué)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)具象化教學(xué)法對教師的要求比較高，不但要求教師“授業(yè)解惑”，還要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行思考。然而，當(dāng)前高職院校對于教師的考核方式仍然是延續(xù)著普通高校的傳統(tǒng)考核方式，即以科研考核和教學(xué)課時工作量考核為主，而教學(xué)方法是否先進(jìn)，并未列入考核指標(biāo)。這就使得教師對具象化教學(xué)活動的開展并沒有興趣，而已經(jīng)著手探索具象化教學(xué)法的教師在當(dāng)前考核機(jī)制下也面臨“風(fēng)險”。因而，可以考慮將教學(xué)方法是否先進(jìn)作為量化指標(biāo)，納入教師考核體系中，這樣才能更好地激發(fā)教師鉆研先進(jìn)教學(xué)方法的積極性，更有效地推動具象化教學(xué)法。同時，具象化教學(xué)法需要教師對所搜集的具象材料加以分析、組合，這就對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)提出了新的要求，否則，教師即使獲取到了豐富的教學(xué)素材也無法達(dá)到預(yù)期效果。提高教師素質(zhì)的途徑有很多，比如教師從事兼職律師的工作、指導(dǎo)學(xué)生開展模擬法庭活動等。除此之外，筆者認(rèn)為，還可以結(jié)合高職院校所在地區(qū)的優(yōu)勢，鼓勵教師參加與授課內(nèi)容相關(guān)的頂崗實(shí)踐。例如，通過與所在地區(qū)的司法機(jī)關(guān)開展教學(xué)相長、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的合作，讓學(xué)校指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期到實(shí)習(xí)單位值班。這樣在方便管理學(xué)生的同時，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會碰到很多理論與實(shí)際脫節(jié)等實(shí)務(wù)問題，學(xué)校老師可以及時在理論上可以加以指導(dǎo)，化解學(xué)生疑慮，引導(dǎo)學(xué)生更好地參加實(shí)習(xí)，而且也方便老師更新知識，了解司法審判動向，加強(qiáng)與實(shí)務(wù)單位的交流。

三、結(jié)語

第8篇：法學(xué)論文范文

論文摘要:書法學(xué)習(xí)中一些不好的習(xí)慣即是習(xí)氣，從書法學(xué)習(xí)的初級階段一直到最后總是會或多或少的沾染著各種習(xí)氣，習(xí)氣的多少直接制約著每個書法愛好者的學(xué)習(xí)成果。所以，我們要以改掉習(xí)氣為前提，以保障吸收的知識不會被習(xí)氣的負(fù)效應(yīng)所干擾抵消，并建立自我超越的學(xué)習(xí)意識。

對大多數(shù)學(xué)習(xí)書法的愛好者來說，習(xí)氣是不容易被避免的，正所謂人之初，善惡各自參半。書法愛好者從本能階段剛剛開始的時候，就有積累習(xí)氣的隱患，再加上周圍的環(huán)境與專業(yè)氣氛相差甚遠(yuǎn)以及受時代的某些不良審美趨向影響等等，如果在主觀上沒有一個清晰的對好壞分辨的界限，那么很難說學(xué)到的東西一定都有意義，這一點(diǎn)同時也說明了學(xué)習(xí)書法方法的重要性。

在不同的學(xué)習(xí)書法的階段層次上，所要克服的習(xí)氣也是有所區(qū)別的。比如說在初級階段的時候，習(xí)氣多表現(xiàn)為把一些不規(guī)范的書寫習(xí)慣寫得非常熟練，凡是臨帖都把原帖給篡改了，就是按照個人習(xí)慣來寫，幾乎與原作者本意相反，無法充分客觀體地表現(xiàn)經(jīng)典范本，雖說做到了“手不忘熟”，但離“心不厭精”則相去甚遠(yuǎn)。

在眾多的書法愛好者當(dāng)中，天資較好的學(xué)生不乏多數(shù)，但是他們并不一定比普通學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快，如果天資較好但是學(xué)習(xí)方法有問題，那么所獲得的可能是負(fù)效應(yīng)。學(xué)生處于個體的立場，往往對自己的問題并不一定會看得很清楚，那么，作為旁觀者的點(diǎn)撥就顯得至關(guān)重要了。其中最重要的是應(yīng)該站在一個相當(dāng)?shù)母叨壬稀⒁愿牡袅?xí)氣為前提，以保障吸收不會被習(xí)氣的負(fù)效應(yīng)所干擾抵消。這種意識也是對自我的超越，吸收的多，減掉應(yīng)該更多。因?yàn)闇p掉了，才能吸收更多。認(rèn)識到自身的問題本身就是在進(jìn)步。所以，高手會更加的體會到學(xué)書法進(jìn)步之難。往往克服自身的習(xí)氣要比形成習(xí)氣需要花費(fèi)更大的代價，這也就是為什么有些貌似熟練但積習(xí)很重的考生在參加專業(yè)考試的時候考分低，就是因?yàn)橛辛?xí)氣重而被扣分。熟練的不一定都是正確的、合乎專業(yè)要求的，這類的考生將來甚至比不熟練的“白紙”更難教。

中間階段的習(xí)氣往往表現(xiàn)為對甜、俗、狂、怪的低格調(diào)缺少辨別能力，取法低;分辨一副書法作品的好壞，一個簡單的辦法，就是把他們的作品與傳世經(jīng)典法帖進(jìn)行比對，這時候好或者是不好的地方，立刻就可以被看出來，諸如章法之流俗、結(jié)體之鄙陋、草法之乖違、用筆之狂怪、用墨之浮薄等等習(xí)氣，就會很容易地被捕捉到。這個時候我們即可以看出他是否下過工夫，是否取法乎上;倘若作者自己根本沒有意識到，那么，如果不是眼力或心理上的問題，那就是學(xué)習(xí)方法的問題。很多書法愛好者，因受時代與周遭環(huán)境的影響，沒有太多的精力來認(rèn)真地面對傳統(tǒng)的精華，沒有太多的時間來靜心地認(rèn)知傳統(tǒng)，那么所獲得的書法技法和認(rèn)識層次，多半是受到現(xiàn)代人或身邊的書法教師的影響，就像是買了二手的商品一樣，雖能用但卻離“新”漸遠(yuǎn)，同時也是一種急功近利的表現(xiàn)，這是非常遺憾的事情。但是更讓人擔(dān)憂的是，由于當(dāng)代師輩的失職，他們的書法專業(yè)素養(yǎng)并沒有達(dá)到當(dāng)代書法應(yīng)該達(dá)到的水平，而后來學(xué)生呢，卻情不得已地認(rèn)之為模范，仿效并作為方法而進(jìn)行學(xué)習(xí)，“取法乎中，斯為下矣”，“筆墨當(dāng)隨時代”等等，這是很危險的事情!每個學(xué)生天生的氣質(zhì)都會偏于剛或柔、文或野，那么在訓(xùn)練的過程中就不可一味地縱容其中的某一面，要運(yùn)用反向互補(bǔ)的方法，大而化之，剛?cè)岵?jì)，介乎文野之間。“只剛則脆而易斷，僅柔則無骨，過文則氣弱，過野則無理”。這是一個好的書法教師應(yīng)該運(yùn)用的一個合理的訓(xùn)練方法，懂得利用反向的教學(xué)方法可使學(xué)生的學(xué)習(xí)避免走向極端而妄生習(xí)氣。由生到熟，再由熟至生，不可一味地求熟。這里面我們不妨可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法上的標(biāo)準(zhǔn)，所謂“察之者尚精，臨之者貴似”，簡單地說，就是要運(yùn)用高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式對范本進(jìn)行準(zhǔn)確對臨。我們先對范本客觀因素的本來面目加以客觀地以及細(xì)致入微地觀察，進(jìn)一步加以分析，再選擇最適合、最接近原作特點(diǎn)的工具材料加以表現(xiàn)，不要以慣性思維不加選擇地書寫。我們通常見到的情況是用滲水性較強(qiáng)的生宣、重膠墨汁和長鋒羊毫筆寫所有的帖，對原作的工具材料情況不了解，甚至是不想了解。解決這一問題的起點(diǎn)是以線質(zhì)類型的準(zhǔn)確表現(xiàn)為前提，對線條質(zhì)感加以分析，并將要臨寫的范本與其他同風(fēng)格的范本之間加以比較，以科學(xué)的態(tài)度，以工具材料之相生相克的關(guān)系為指導(dǎo)，與用相同工具材料表現(xiàn)多種質(zhì)感的訓(xùn)練是互補(bǔ)的，不是矛盾的，是一個問題的不同側(cè)面。比如說:“我們在臨習(xí)《張猛龍碑》的時候要注意觀察到它的線質(zhì)類型是內(nèi)、勁挺、鋒利、略澀的，那么我們在行筆速度以及發(fā)力上就要輔以筆壓實(shí)、迅速果斷、爆發(fā)力、使筆如刀、鋪毫裹鋒并用等這些技術(shù)手段，用有韌性的中長鋒兼毫或羊毫毛筆再配合飽滿的墨來書寫，在紙的選擇上也可以偏向于略糙、偏熟、結(jié)實(shí)的宣紙，這樣就有了一種和傳統(tǒng)相暗合或者是相匹配的意想，認(rèn)真地對待經(jīng)典范本的同時，也最大可能地減少習(xí)氣的發(fā)生，不加思索的慣性臨寫是不足取的。”在摹帖方面也要體會原大狀態(tài)下原汁原味的經(jīng)典，提示平時讀、臨貼時未曾捕捉到的盲點(diǎn)，觀察能力的不足將導(dǎo)致其他方面能力慣性折扣的連鎖反應(yīng)。

后期的習(xí)氣多表現(xiàn)為對自己的個人風(fēng)格過分依賴，未至高處已經(jīng)結(jié)殼，不再讀書、臨帖、思考，不能有所超越、自我否定與進(jìn)一步拓展等等。

第9篇：法學(xué)論文范文

法律英語教師的來源：一種是專業(yè)的英語教師，他們對法律專業(yè)知識沒有深刻的研究，當(dāng)遇到專業(yè)性法律問題時往往無法很好地解答；另一種是法學(xué)專業(yè)教師中的英語水平較高者。這類教師對于法律知識的掌握很牢固，對法律英語中的法律問題體會更為深刻，但他們的英語水平往往有限。

二、改進(jìn)法學(xué)專業(yè)法律英語教學(xué)的思考

1.明確教學(xué)目標(biāo)，量化考核標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，應(yīng)樹立法律英語學(xué)習(xí)服務(wù)于司法實(shí)踐的目標(biāo)。學(xué)生通過法律英語學(xué)習(xí)，應(yīng)具備讀懂英語語境下的法律問題以及用英語表達(dá)法律意見的基本能力。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)：一是法律英語教學(xué)要以學(xué)生日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，讓法律英語教學(xué)與法律專業(yè)知識學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相長的效果；二是教學(xué)內(nèi)容可以按照課程分門別類地安排，讓學(xué)生了解每門課程的法律英語應(yīng)用；三是可以通過英語案例教學(xué)、法律英語公文寫作、法律英語辯論式教學(xué)等，使法律英語教學(xué)內(nèi)容貼切實(shí)踐運(yùn)用。隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定也就有了方向性。考核的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)當(dāng)以法律英語的應(yīng)用能力為中心。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，要引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體的考核標(biāo)準(zhǔn)包括：法律文書的英文寫作水平、英文案例的中文翻譯水平、對英文表述法律問題的理解能力、部門法中專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用能力等。這些考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立與學(xué)生法律專業(yè)知識密切聯(lián)系，能夠激發(fā)法律專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，同時也能體現(xiàn)法律英語的應(yīng)用價值。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，推動教材改革

一是法律英語教材的編排應(yīng)當(dāng)遵從由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。法律英語這門課程有其自身的特點(diǎn)，該課程學(xué)習(xí)既不同于大學(xué)英語課程，也不同于法學(xué)專業(yè)課程，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性。第一次接觸該課程的學(xué)生，都存在一個由淺入深的學(xué)習(xí)過程。因此，在教材的編排上，也應(yīng)當(dāng)首先了解法律英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性，掌握法律英語的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸由專業(yè)單詞學(xué)習(xí)到常用句式掌握再到對文章的理解。二是法律英語教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)尊重從已知到未知的認(rèn)識規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依托于法學(xué)專業(yè)知識。法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了專業(yè)術(shù)語，并形成了一套法學(xué)思維。而法律英語學(xué)習(xí)正是這些法學(xué)術(shù)語與法學(xué)思維的英語再現(xiàn)，由中文的法律知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)法律英語知識學(xué)習(xí)是可行的辦法。對于法律英語課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要憑借自己對法律知識的理解體會法律英語知識的含義。三是法律英語教材的選編應(yīng)當(dāng)與法律專業(yè)知識掛鉤，增強(qiáng)法律英語的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在法律英語教材的編排上，應(yīng)當(dāng)以法學(xué)知識為依據(jù)，開展相應(yīng)的法律英語教材設(shè)計，使學(xué)生在法學(xué)知識與法律英語知識之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。學(xué)生的法律學(xué)習(xí)是以部門法為專題的，法律英語課文的編排也應(yīng)據(jù)此分類。比如，可以將法律英語教材以部門法劃分章節(jié)，每一部門法的學(xué)習(xí)從相關(guān)單詞的掌握、專業(yè)句式的學(xué)習(xí)、法律知識的介紹到法律文書的撰寫等，由淺入深進(jìn)行編排。

3.變革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教學(xué)方法方面應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的“灌輸”式教育，采取“教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)”的教學(xué)方式。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。可以案例式教學(xué)、辯論式問答、法律文書撰寫等方式開展。在教學(xué)初期階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯，讀懂法律英語中常用的專業(yè)句式，講解法律英語的背景知識。二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要充分依據(jù)學(xué)生已有的英語基礎(chǔ)，帶動法律英語的學(xué)習(xí)；增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與法律英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，引導(dǎo)學(xué)生成為法律英語學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三是采取案例式教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者。案例式教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以案例的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀懂案例的同時，體會法律英語在實(shí)務(wù)中的真實(shí)運(yùn)用過程。讀懂案例之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的案例分析。法律實(shí)務(wù)中存在著不同形式的法律文書，法律文書是法律意見的一種文本表達(dá)方式，而讀懂法律文書也是培養(yǎng)學(xué)生涉外法律運(yùn)用能力的基本功。在法律英語教學(xué)中，教師可以選取不同形式的英語文書作為法律英語的學(xué)習(xí)資料，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂英語法律文書之后，可以嘗試讓學(xué)生撰寫簡單的英語文書，如英語法律合同等。增強(qiáng)法律英語的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，無疑是賦予法律英語課程價值的最好方式。

4.組建專業(yè)化教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)