會計教育改革精選(九篇)

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第1篇：會計教育改革范文

隨著我國經濟進入全面持續快速的發展階段，社會對會計人才的需求一直保持旺盛的勢頭，許多單位因找不到合適的會計人員而犯愁，但另一方面，會計畢業生的專業就業率又很低。大批畢業生不能滿足現代會計從業的需要，會計教育存在著許多亟待解決的問題。

（一）會計教育存在錯位現象。目前，職業會計教育的課程設計，人為的拔高構建教學課程體系和教學內容體系，課程開設追求多而全，教學內容追求全和深。這些做法忽視學生的學習基礎和學習能力，偏離了職業教育的從業定位，許多時間和精力用在了難度大、應用少的高級知識或特殊業務的教學，基本知識教學的量度和強度受到削弱，實驗實訓課程教學不夠突出，技能訓練不很到位，學生實習流于形式，缺乏有效的監管和指導。造成的結果是：復雜的沒有學會，而基本的又沒有掌握好。

（二）會計教育存在缺位現象。許多院校的會計教育普遍存在著忽視會計職業道德教育、會計法規教育和會計基礎工作規范教育的現象。會計信息失真現象固然有多種成因，但會計法紀和職業道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。學校承擔著為社會培養大量應用型會計人才的任務，忽視會計職業道德教育、會計法規教育和會計基礎工作規范教育將會帶來嚴重的后果。由于注冊會計師考試和會計職稱考試的誤導，會計電算化應用的教學也沒有得到應有的重視，存在著應付現象。而事實上，電算化應用在實際工作中處于非常重要的地位。電算化教育薄弱，又怎能適應和滿足新時期會計工作的需要。

（三）教學模式、方法因循守舊，會計教學效果亟待提高。在會計教學中，老師講得多，學生思考得少，教學單邊主義現象嚴重，教與學缺乏互動，學生缺乏思考的積極性和主動性；課堂講解只注重會計事項處理結果的說明，忽視和缺乏對經濟業務或事項的來龍去脈的分析講解和描述說明，對會計分錄和會計報表的講述生硬，學生缺乏理解的基礎；現代教育技術手段應用不多，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，產學研結合不夠緊密。

二、對會計教育改革的幾點建議

（一）明確職業教育會計人才的培養定位。職業會計教育應將目標定位在培養實用性強、可塑性強，掌握一定專業技術的“知識型勞動者”的起點上，應當為眾多的中小企業培養動手能力強，素質全面的會計人員。在我國，中小企業占到企業總數的大多數，職業會計教育應基本定位在小企業的需要，面向基層實際，應對具體的會計崗位，培養目標應該突出操作技能的掌握。專業計劃和課程大綱要緊緊圍繞人才培養目標，課程設置必須突出基本，以保證培養的畢業生能夠應對基本的、日常的會計工作需要。

（二）加強教師隊伍建設。應用型人才的培養，離不開一支專業技術水平過硬、動手能力強、教育教學水平高的“雙師型”教師隊伍。教師既要會講課，還需要研究和實踐來支持教學，科研和實踐不僅可以加快教師的知識更新，還可促使教師對于專業問題的深入理解和思考。而要打造一批這樣的教師隊伍，筆者認為在目前的情況下，可以將企事業單位和政府部門一些會計理論水平較強、具有豐富實際工作經驗的人員整合進教育系統。這些人具有在校教師所不具備的優良素質，其會計工作的經歷和經驗就是培養適應未來會計人才的寶貴財富。

（三）采用科學的教學模式。要提高教學效果，必須調動學生學習的積極性，以發揮學生學習的主動性作用。要調動學生學習的積極性，必須擺正學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導地位，必須正確地進行角色定位，將學生從過去的“觀眾”變為“演員”，而老師要從過去的“演員”轉換為“導演”，引導學生學會相應操作、掌握相應知識、理解相應原理。

（四）改革會計教學方法。采用與教學內容相適應的靈活多變的講授方法，如典型問題評價或討論法、同類問題的歸納法、不同問題的對比法、對知識總結和擴展的圖解法。這些方法都有利于調動學生進行主動學習，并以簡明的形式理清思路。以傳統教學法為依托，實行案例教學，強化實踐環節、培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。會計實訓教學通過具體個案分析，通過教育者和被教育者的互動達到教學相長、共同受益的效果，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

（五）完善考試考核方法。考試考核方法對人才培養具有導向作用。會計考試考核內容和方式應體現培養目標對學生的基本要求。傳統考試考核重視單獨知識點的考核，輕視綜合性、系統性解決問題能力的考核。合理有效的考核模式，可以促進學生形成正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。將平時考核與期末考核相結合，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力，以應對社會需要。

（六）解決好實驗和實習問題。職業教育的特色在于培養學生的動手能力。要培養學生的動手能力，必須解決好實驗和實習問題。加強校企聯系，爭取訂單培養和對口實習，開辟實習實訓基地，增強就業適應性訓練。

三、抓住機遇，使會計職業教育上一個新臺階

第2篇：會計教育改革范文

通過對中國現階段高校會計教育教學現狀進行分析可以發現，目前，中國的高校會計教育存在很多方面的問題，比如人才培養目標的滯后性與定位的模糊性、會計課程教育體系與教學內容的陳舊性與欠科學性、教育模式的教條性與保守性、教學科研的不充分激勵性、教學思想與教學環境的封閉性等[1]，同時還包括學生就業指導方面缺乏危機意識、教學手段的落后性等內容，這些問題均在很大程度上影響了高校會計教育的深入持續發展。另外，高校會計教育還面臨著諸多的壓力與挑戰，比如以發展經濟為基礎的經濟時代將更加突出知識作用于生產力的重要屬性，在這種背景下，傳統以有形資產作為確認對象，依托交易的歷史成本計量會計已經完全不能適應時代的發展與新要求，因此短時間內形成以知識經濟為導向的無形資產確認、計量與披露成為會計教育教學的重要內容[2]；另外受信息技術的沖擊，傳統經濟理論已經不能有效推動會計教學與市場的銜接，且經濟體制的改革與創新也要求會計教育要不斷適應市場法規的發展與變化，在很大程度上導致會計教育困境的出現。同時，隨著世界范圍內金融市場一體化模式的形成，多種跨國投資在資本流動總額中的比重不斷上升，不同國家之間的會計差異性導致信息出現不對稱性，給會計教育提出了新的挑戰。

2高校教育改革與發展的對策分析

通過對現階段中國高校會計教育現狀與問題進行分析得出，改革高校會計教育、創新教育理念成為會計教育發展的必然要求。第一，要不斷轉變會計教育理念，塑造全新的會計教育模式。生存教育哲學提出教育要更加突出學生的生存能力，對學生生存能力的培養將成為未來教育發展的重要目標。由此可以發現，生存哲學已經作為一項重要的內容在世界教育范圍內發揮著作用，學習和接受教育并不是單純的要掌握知識，還應該具有更深層次的意義與價值取向，即為了生存。這種教育意識層面的教學理念轉變很大程度上會帶動教育思想與教育理念的創新，而教育思想與理念又在很大程度上影響到教育教學的實踐與改革。隨著國家就業體制的不斷變換，傳統計算經濟體制下的鐵飯碗已經不復存在，人才需要通過競爭機制參與上崗，這給高校人才培養目標提出了新的要求。因此高校會計教學要從這一生存理念出發，不斷培養適合時展所需要的人才，樹立科學合理的人才培養模式，形成全新的教育理念，不斷滿足時展的要求。高校會計教學的目的不僅僅在于培養專業的技術人員，而是培養具有專業素養與技術能力的綜合性技術人才，這要求會計教育應不斷引導學生獨立自主學習與思考的能力。高校會計教育應給學生提供一種終身學習的理念，使學生形成獨立的、持續的學習習慣，做到以素質教育為基礎，以能力培養為重點的新的人才培養模式，不斷改革創新傳統教育內容與教學模式，以適應現代社會發展對會計人才的需求。第二，強調素質教育與能力培養，不斷創新改革高校會計教育。首先，會計教育教學的課程體系設置應該重點明確教學的基本目標與教學對象，根據不同的教學對象確定不同層次的教學內容與課程體系，不斷整合或者刪除與專業素質培養不相符的課程內容。會計專業課程設施應包括基礎會計學、中級會計學、財務管理、審計學與高級會計學等內容，其中中級會計學應重點學習成本會計、財務會計與管理會計等內容[3]，使學生從掌握基本的會計理論入手，增強學生的實際操作能力。另外在課程設置的過程中，要避免教學內容的重復，不斷加大教學內容與課程容量，培養學生的知識廣博性，拓寬學生的視野與思維。在此基礎上，還需要強調學生的職業道德教育，以扭轉信息失真的社會會計現象，突出會計教學的健康發展。其次，強調學生能力的培養，重視思想理念的引導。傳統的會計教學課程體系存在很多不科學性內容，導致不同課程教學之間銜接性較差，很大程度上影響了會計教學質量。教師應該不斷完善課程教學體系，強調不同課程之間的有效聯系性，以實現綜合人才的培養。在教學方法上，教師要重視參與式教學與啟發式教學的應用，鼓勵學生積極參與到實際教學過程中，不斷啟發學生積極思考并探索，以真正理解所學知識，提供自身獨立思考與分析問題的能力，激發學生能動性的思維。另外，還需要不斷完善教育與考試內容，在實際教學過程中，強調對會計基礎理論課程與實踐操作能力課程的教學，教師要不斷更新教學內容，根據國家財政部規定的會計準則，及時的補充教學課件，同時教師還需要關心最新的學術會議與期刊中新的研究成果與學術動態，組織學生參與討論，培養學生的思維能力，提高教學效果。在考試中要盡可能的降低死記硬背的試題，增加對所學知識的運用與綜合分析問題的考察。最后要強調教學科研的發展，科研水平在很大程度上會影響到教學質量，因此要突出教師的科研能力培養，重點打造一支專業的高教學素質、強科研能力的教師隊伍，引導學生積極創新，進而提高學生的綜合會計能力與素質。

3結論

第3篇：會計教育改革范文

關鍵詞　高職高專　基礎會計　實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

有史以來，會計對整個社會和國家的發展起著不可替代的作用。尤其自改革開放以來，中國的經濟得到了迅速的發展，會計知識具有越來越重要的作用。目前中國的各大高校尤其是文科類的高校都設有會計學這門課程，在高校開設會計課程主要是為了能夠培養更多專業性的會計人才，以滿足社會經濟發展的需求。本文探討了各大高校開設基礎會計課程的積極作用，分析了高校基礎會計教育存在的問題并給出了解決方案。

1 當前高職高專基礎會計實踐教學的現狀

1.1 陳舊的教學理念

雖然中國的教育發展的速度很快，但由于其起步較晚，一些相關的制度和理念還很落后。所以，就目前的情況來講，我國的基礎會計教育尚存在很多不足。第一，基礎會計教育的教學理念過于陳舊。傳統的基礎會計的教學理念更加注重理論性而忽略了實用性。學生學習會計科目是為了掌握專業的會計技能，畢業以后能夠找到一份滿意的工作。但是，工作要求學生要具有很強的實踐能力，大多數教師往往更注重理論的教學，這就會使學生在就業時不知所措。這種以教師為中心的課堂教學，不能有效地反映學生的主體地位，一定程度上阻礙了學生的發展。

1.2 實踐教學的資源不足

第二，基礎會計教育實踐教學的資源不足。傳統的基礎會計的課堂教學方式單一，由于實踐教學的資源不足，教師只能通過課本教學，課堂沉悶，很容易使學生感到課程乏味枯燥。造成實踐教學資源不足的原因主要有兩方面：一方面是教材編寫過程中，沒有給學生提供足夠的教學模擬訓練；另一方面，教師沒有有效利用和開發實踐教學的資源，往往更注重理論性的教學。

1.3 沒有實現工學結合

第三，基礎會計教育沒有實現工學結合。在基礎會計教學中，應堅持的重要原則是工學結合。所謂的工學結合是指教學和實踐要相輔相成，緊密相聯。而在實際的基礎會計教學中，缺乏對學生實踐能力的培養，僅僅注重了理論教學，使教學與實踐脫離，這對于學生的職業發展是不利的。所以學校應該在教學過程中進行更多的與企業實踐相結合的活動，提高學生的實踐認知能力。

1.4 教學方法的落后

第四，基礎會計教育的教學方法比較落后。近些年來，基礎會計教學引進了多媒體教學，增加了教學方法，相對于傳統的單一教學方法而言，能夠激發學生的學習興趣，使學生在學習中占據了主動性。這樣的教學方法避免了傳統教學課堂的沉悶枯燥，使學生能夠在一個愉快的氛圍下學習，大大提高了教師的教學效率，使學生更易于理解和接受知識，促進了學生的綜合發展。

2 高職高專基礎會計教育改革

2.1 “教、學、做”一體化

我國的高等教育改革也是在不斷進行中的，對于高職高專的基礎會計教育改革，筆者總結了以下幾點結論。教師在教學過程中要發揮更重要的作用。教師要積極引導學生獨立地去思考問題，并在教學實踐中鼓勵學生自己動手操作，做到“教、學、做”一體化。因為會計是一門實踐性非常強的課程，所以教師要積極開發實踐教學資源，給學生更多的鍛煉的空間，教師還要通過指出學生操作過程中的錯誤，也可以是手把手地教學生具體的操作，讓學生在實踐的過程中不斷地學習新的知識。

2.2 有效利用網絡教學資源

教學過程中要有效利用網絡教學資源。通過學校互聯網這樣一個平臺，及時的提供和傳遞各種實踐教學活動，任課教師要進行詳細的講解，并對學生提出的問題進行作答。教師還可以利用網絡，了解到學生實踐后的收獲和意見，方便教師下一次能夠提供更好更優質的實踐活動。

2.3 充分利用多媒體設備

既然基礎會計教學引入了多媒體設備，就要充分利用多媒體設備進行教學。教師可以使用投影儀、顯示器等設備，運用圖片和視頻結合的方式教學，使學生能夠更加直觀地理解課程的內容，便于學生接受枯燥的理論知識。同時，還可以增加學生的感性認識，對學生形成正確的世界觀、人生觀具有重要的作用。

2.4 將項目教學化作真實工作任務

基礎會計教學過程中，要將項目教學化作真實工作任務。我們將會計基礎課程整合到實際工作中后劃分了9個項目，包括建立會計科目、編制會計報表等等9個模塊。教師在教學的過程中，要加強這九個模塊項目的教學，爭取在每一個模塊教學中，都能夠為學生提供具體的實踐工作，讓學生全面細致地學習每一個模塊知識，這樣可以將項目教學融合到真實工作中去，很大程度上提高了教學質量。學生能夠真實地感受到會計工作的整個流程，這為學生以后的職業生涯奠定了很好的基礎。

2.5 以會計工作過程為主線選取課程內容，組織教學

在基礎會計教學工作中，以會計工作過程為主線選取課程內容，并進行組織教學。從選取課程內容的角度講，要做到一切圍繞著會計實際工作進行，并根據實際工作過程設計教學內容和安排教學組織。基礎會計課程的內容主要有會計憑證，會計賬簿，會計報表等等，教師可以根據具體的會計工作選取不同的教學內容，教師要注重理論與實踐相結合，才能達到很好的教學效果，使學生的專業技能的實踐性增強，有利于學生職業生涯的發展。

綜上所述，基礎會計的教育改革之路還任重道遠，理論和實踐的結合還不融洽，所以我們應該共同努力，社會要提供更多的教學實踐資源給學生，教師在教學過程中要注重理論和實踐的結合，學生要積極學習理論知識，還要培養自己的實踐認知能力，只有大家通力協作，才能為社會培養出更多優秀的人才。

參考文獻

[1]　竇亞芹.高職院校基礎會計實訓教學改革探析[J].中國鄉鎮企業會計,2009(12).

第4篇：會計教育改革范文

【關鍵詞】互聯網+時代 會計教育改革 影響分析

我國社會主義現代化進程的不斷加快，我國的綜合國力和國際競爭力都得到了十分顯著的提升，各行各業發生了翻天覆地的變化，特別是最近幾年，隨著科學技術的不斷更新和發展，互聯網+時代逐漸到來，在這一過程中互聯網技術開始逐漸滲透到社會主義現代化建設的方方面面，各行各業開始對自身進行不斷的調整，使其能夠更好的適應這個全新的時代。

一、現階段我國會計教育教學的現狀分析

隨著新課程改革和素質教育在我國的全面推進，傳統的應試教育和“填鴨式”的教學方式已經逐漸退出歷史舞臺，全新的教學改革正在我國教育界如火如荼的進行之中，在這一過程中，教學內容和教學方式都發生了巨大的變化，取得了一定的成就，對于會計專業的教學來說，其作為為我國社會主義現代化建設輸送會計人才的重要組成部分，為了更好的適應現代社會發展的全新模式，其也發生了十分深刻的變革，但是由于其改革時間相對有限，因此其仍然存在一些問題，本文通過一系列的調查分析，同時結合大量文獻資料的數據信息，將其現狀通過以下幾個方面進行闡述：

（一）會計教育過程中忽略實踐教學

作為實踐性相對較強的專業之一，會計教育在其整體的教學過程中需要大量的實踐課程去幫助同學們更快、更好的了解該專業，但是現階段在我國大部分院校的會計專業的教學過程中將其教學的重點和難點放在了理論教學上面，對于實踐教學的投入相對較少，這也導致了大部分學生只能了解財務報表和相應的會計分錄的制作標準，但是讓其真正的落實到實際的工作中去的時候往往會存在很大的問題，因此總體上教學效果并不是很好[1]。

（二）教師與學生之間互動性較差

現階段在我國教育行業的發展過程中我們往往更加強調一種相對和諧的師生關系，號召教師和學生之間建立一種相對平等的關系，教師從教學過程中的主體地位中轉化出來，學生改變傳統的被動地位，更加自動自發的去進行相應內容的學習。但是由于該改革進程相對比較緩慢，傳統的教學模式仍然根深蒂固，因此在大部分教學時間里教師都處在一種高高在上的位置，學生也無法真正的向老師打開心扉，彼此之間溝通相對較少，因此在教學效果方面并不十分良好，如果不能及時對其進行改革，將會對會計人才的培養產生十分不利的影響[2]。

二、互聯網+時代下對會計教育改革的影響分析

本文將從以下幾個方面對互聯網+時代下對會計教育改革的影響進行分析，

具體內容如下所述：

（一）案例教學分析

對于案例教學來說，其主要指的是在互聯網+時代下隨著全新的教學理念和科學技術的不斷融入，傳統的教學模式和教學內容所培養出來的會計人才已經不能很好的適應當下社會的發展需要，相關教育部門需要對其進行全方位的改革。案例教學作為近些年來我國教學改革中至關重要的手段之一，其通過將社會現實中的實際案例融入到教學活動中，以此來提升學生的會計實踐操作能力，因此其教學效果非常良好，在現階段得到了大力的應用和推廣[3]。

（二）互聯網教學分析

互聯網+時代之下的教學徹底摒棄了傳統教學模式之下文字、圖片等信息分離的傳統面貌，將更多的知識和內容與現代化的科技進行結合，同時運用多媒體的教學方式去進行一系列的課程展示，因此在整個教學活動中，教師不僅可以將書本上的知識編輯成課件為學生們進行播放，同時對于一些課本上沒有的、與學生學習內容息息相關的知識內容也可以充分融入到課堂教學活動中，提升學生學習的積極性和主動性，同時對于學習效率的提升也將起到非常重要的推動作用。現階段我國社會主義現代化建設的金城日漸加快，對于會計人才的具體要求也不斷發生著變化，因此為了有效適應當下社會發展的各種需要，相關教育部門的工作人員應該根據具體的要求去進行一系列教學內容的改進，與時俱進，不斷結合當下經濟體制發展的具體情況制定相應的教學模式[4]。除此之外，教師在起教學活動中還需要注意到學生不同的個性特定，尊重其個性發展，讓整個教學活動變成學生與教師之間共同完成的一項內容，而不是傳統意義上教師單向的傳授過程，教師需要充分調動學生主動去參與到教學活動中的積極性和主動性，同時在學生出現學習難題的情況及時的利用互聯網等設備對其進行隨時幫助，進一步提升教學效果。

三、結語

本文通過對現階段我國互聯網+時代下對會計教育改革方面的內容進行一系列的分析和討論，重點對我國會計教育改革的現狀及其互聯網+時代所產生的教育改革的影響進行闡述，希望能對未來我國會計教育的發展起到一定的促進作用，為我國社會主義現代化建設培養出更多優秀的會計人才。

參考文獻

[1]丁鑫鑫.基于CIMA新考綱的變化高校CIMA方向班CIMA課程的教學改革探討[A].《決策與信息》雜志社、北京大學經濟管理學院.“決策論壇――公共政策的創新與分析學術研討會”論文集（下）[C].《決策與信息》雜志社、北京大學經濟管理學院，2016（2）.

[2]于開源，遲曉星，錢麗麗.大數據時代的大學化學基礎課程建設――以“物理化學”課程教學為例[J].農產品加工，2016（16）.

第5篇：會計教育改革范文

【關鍵詞】 會計教學；改革；思考

在大學的會計教學過程中，傳授必要的知識是重要的，但更重要的是養成正確的學習方法和很強的自學能力，培養學生的科學精神和健全的人格。而目前的大學中，無論是培養模式還是教學過程、課堂教學還是實踐教學，都還沒有真正體現出這一精神。目前我們面臨著一個不容忽視的問題，那就是生源的層次性和多樣性及課時的有限性，如何保證大多數不同層次學生在有限的課堂教學時間內的教學效果，已成為當務之急。著名的國際會計公司于1989年資助400萬美金幫助美國設立會計教育改革委員會，以便促進會計教育自身的發展與提高。我國會計教育水平的提升有目共睹，教改的力度逐年加大，對學生的能力和素質的培養也逐漸重視起來。但是，會計教育的國際比較是進一步推動教學改革的催化劑。借鑒西方國家較為先進的教育理念，可以拓寬會計教改思路，不斷推進我國會計教學改革的實踐。

一、教師要樹立“終生學習的理念”

2007年開始，我國上市公司開始實施新會計準則，而作為教師，在大學里所學的知識已經相對落后，需要更新。因此任何教師都必須不斷學習，別無他路。會計教師對教材內容要非常熟悉，甚至達到熟讀成誦的程度。每一本教材都有一個總的線索，會計學這門課貫穿始終的有兩條主線，一條是原始憑證、記賬憑證、賬簿及會計報表等一個完整的會計循環；另一條則是企業主要生產經營業務的核算。這門課的重點、難點就是編制記賬憑證，即所說的會計分錄。如果學生能夠很好地掌握該部分內容，其余的知識也就迎刃而解了。僅僅掌握課本，對于學生應付考試是可以的，但對于教師來說那是遠遠不夠的。俗語說：要想給別人一碗水，自己就要有一桶水。就拿筆者講授的“會計學”來說，教師必須學習與它相關的知識，如《稅法》、《經濟法》、《成本會計》、《企業財務管理》、《管理會計》、《審計學》等，還要學習財務會計方面的法律法規《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》及相關專業知識等。所以，選擇了教師職業，就是選擇了終生學習。

二、建立會計職業界與教育界聯系和交流的制度

教師要走出去，接觸實際，理論與實踐相結合一直是我們大力提倡的。然而實際情況卻不能令人樂觀，至少在會計方面是這樣。就國外的情況來看，有些國家的大學允許教師每周有一天外出自由謀職（例如美國許多大學即是如此），有的國家允許會計教師兼職作注冊會計師，更有一些國家建立一些會計職業界與教育界聯系和交流的制度，這些措施對于增加教師的閱歷和實踐知識、業務能力都是很有好處的，最終自然會有利于會計教學和會計研究。在我國，除一度實行過新參加工作者到基層單位鍛煉的制度外，基本并無其他具體措施，基本只是在畢業實習時了解一點實際作法，況且目前有些學校限于經費和實習單位不愿接收等困難而取消校外實習，改為在會計實驗室中實習。在這種背景之下，會計教師與實踐結合的狀況可想而知了。有鑒于此，筆者認為，必須采取措施使會計教師能有機會接觸、了解會計實踐。不妨從兩方面考慮，一方面是學校應樂于讓教師走出校門，通過每幾年輪出一年或每周定出一天的制度來保證和鼓勵教師外出謀職或兼職；另一方面是政府會計管理機關、會計職業界出于會計自身的長期發展考慮，應該幫助和支持會計教師步入會計實踐，甚至于不妨建立起某種機制來予以保障。政府與會計職業界應該拿出實際行動解決學生實習這一非常現實的問題，學校也可以聘請實務界有經驗的注冊會計師來校講學。

三、引入靈活多樣的會計教學方法

要進一步轉變會計教學觀念，從以“教師為中心、以課堂為中心”轉變為“以學生為中心”，課堂講授可以配合我們提倡的互動式、啟發式教學方式，讓學生學會應用。會計是一門實用性很強的學科，如果僅僅記住一些理論，不會應用，那是遠遠不夠的。書是死的，我們必須把它學活。在講解理論的時候，聯系大量的具體經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。會計課堂教學要逐步從偏重講具體細節中解脫出來，避免講得太多太細，造成“只見樹木、不見森林”，要注重講授理解知識要點的思路和整體把握知識的技巧。同時，要求學生通過大量閱讀參考書、資料和分析，大力培養學生的自學能力，形成科學的學習方法。根據課程特點和需要，適當引入些課堂演講、討論的方式。老師可以布置綜合性作業，學生課下充分準備，獨立分析、合作完成，并進行課堂演講、研討，老師最后集中點評。

四、指導學生看書，培養學生自學能力

一個成年人回首他所學的知識，會發現絕大部分是自己學習的，而不是教師交給他的。在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。對高等學校學生的教育，更應培養他們的自學能力。任何事情都有其客觀規律，看書更不例外。同樣的教材，學期結束，大部分學生不會看課本，有的只是看一部分，很少有學生系統地將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。也有學生讀課本時，只是嘴巴在讀，并沒有動腦想書中的內容；有的學生讀了很多遍，如果不看書，還不能說出書中講的主要內容；更有甚者，看書時注意力不集中。針對這些情況，每次讓學生看書時，我們都應提出一些具體的問題，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。因此，看書之前，要帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。

四、積極進行會計考試改革

現在人們對學生的評價標準，就是誰的分數高，誰的學習就好，而我們的考試是每學期末進行一次筆試，這種考試方式只能反映學生某一階段、某一方面的學習情況。 會計考試內容和方式體現了學校對學生的基本要求。有效的考試模式可以引導學生形成正確的學習方法，培養良好的學習習慣。首先，改革會計考核方式，加強平時考核力度，平時考核與期末考試有機結合。可以借鑒國外大學的做法，增加平時成績考核的份量和難度，而不是依靠期末考試一錘定音，這樣可以促進學生平時學習的積累。平時成績可與多樣的教學方式相結合，增加那些能考察學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力的內容。其次，考試內容需要針對具體問題、知識點向綜合性、系統性問題考核發展，以培養學生綜合運用知識的能力。可以將參考教材、資料的內容納入期末考試范圍，而不是僅局限于本教科書的內容。最后，考試模式的改革不僅是對學生提出較高要求，更關鍵的也是對老師綜合素質和能力的挑戰。如，能否設計出適應學生水平的綜合性題目，能否對學生正確引導、開闊學生思路，能否對學生的綜合性作業給予恰當點評等。這就要求老師要有扎實的理論功底，系統的知識體系，較強的總體把握和分析能力，豐富的教學和會計工作實踐經驗，并能及時加以更新。

美國大學正在進行的旨在保證教學優先地位的改革應該是值得我們借鑒的。高校應該選擇教學和科研兩條腿走路的模式，在優先保證教學的基礎上重視科學研究。如果一名教師淡薄名利，專心致力于教學，他的事業將真正是太陽底下最光輝的事業。會計學中一個概念是“資本”，資本屬于誰，企業就是誰的。在市場經濟條件下，有人提出“人力資源資本”這個概念，我們教師的工作就是使人力資本增值，增值越多我們國家就越富強。

【參考文獻】

[1] 郭勇，曾平.關于基礎會計教學改革的思考[J]. 鄭州牧業工程高等專科學校學報，2004(3).

第6篇：會計教育改革范文

當前會計教育和會計人才培養的現狀：

教材機械滯后。這幾年，為適應經濟發展的需要，會計準則進行幾次較大調整。除了職稱考試教材較之以往及時做出了相應調整外，其他教材還是與會計準則有些脫節，不夠嚴謹。

理論與實際相對脫離。如今很多會計學理論的編撰者善于閉門造車，沒有深入基層進行試行檢驗，以一種想當然的思維模式，甚至機械照搬舶來品，實用性較差。

會計繼續教育流于形式。會計繼續教育表面看來，培訓范圍廣、頻率高，但會計人員年齡結構和業務素質參差不齊，所以應付現象明顯，只為考試進行有的放矢的輔導，很難起到有效提高。

對會計人員認識有所偏差。現在很多私營企業，只著眼于如何創造最大利潤，很少考慮企業的持續發展。因而只將會計人員當作一項使用工具，并隨意主宰著他們的去留。

所以當今會計人員的地位和生存環境不容樂觀。雖然有《會計法》可依，但在現實生活中，會計人員往往得不到有效保護。因此在談到對會計人員與會計教育改革問題的研究時，是件極其痛苦，甚至徒勞的事。但就從積極層面來看，我個人認為：作為現代會計，不僅要具有良好人品，掌握熟悉業務，還要具備外語和電腦的基本技能。特別是當今信息技術資源共享，并與國際相關規則接軌，所以也對會計人員的素質培養提出了更高要求。

在會計人才培養方面，首先就是選才。眾所周知，目前從事會計行業的，有很多并不是從財經專業培養出來的，也有“近親繁殖”的。所以就他們的能力和品質而言，也并不是最為突出的。所以在很多時候，他們的職業道德無從談起。而且現在私營企業居多，會計人員各司其職，根本不能再像以前，可以拿著企業賬本，由輔導人員集中起來進行現場輔導經驗交流。再來稅務部門為了方便管理，允許甚至默認企業采用不很規范的核定征收方式，這不僅導致了會計人員在職業操守方面的退化，也阻礙了他們在業務素質方面的進一步提高、助長了他們懶惰僥幸的心理。

我想，這不僅與當今一些經濟體制所存在的某些弊端有著直接因果關系，因為很多會計人員在許多關鍵問題上，畢竟要看主要經營者的眼色行事，而不是照章辦事。而且還與如今一些學校教育質量的下降，和把關不嚴不無關系。有很多學校，只為滿足于一張文憑，而忽視了對學生的業務素質和鉆研精神的培養，特別是一些成人教育。縱然也有些本本主義者，有著職稱在握，但沒有實際的操作經驗，也就只能是紙上談兵了。

同時我認為，現在的會計教育應該因材施教，從最基本入手。也就是要從小企業會計制度到股份制企業的循序漸進的過程。而不是一味拿股份制企業那一套財務核算制度去適用任何一個財務環境，畢竟會計核算還是本著可操作性和應用性為主。而且盡管有些調整在所難免，但某些政策調整變化也不要過于頻繁。因為針對一些根深蒂固的會計理念，要想一下子得以改變的確并非易事，除非是白紙一張。

第7篇：會計教育改革范文

一、我國會計人員市場需求趨勢及分析

（一）需求趨勢。2009年4月2日，由前程無憂（Nasdaq.JOBS）和ACCA（特許公認會計師公會）聯合開展的《經濟危機下中國財會人才就業狀況調查》今天調查報告。報告說，在未來12個月里，約有1/3的企業將調整其財會管理隊伍，絕大多數把“成本控制”和“緊縮預算”作為維持運營的主要手段，他們要求財務部門率先根據成本和投資的變化采取行動，制定可行的應變計劃。為此，不少雇主（365家受訪雇主中有322家）表示會在2009年招聘財會人員，但以經理層級、內控主管/經理、審計/稅務/保險、內控總監、資金總監為主，基本核算會計、出納等傳統會計人員并不在招聘之列。

前程無憂人事管理顧問總監、《人力資本》主編楊勤女士，對目前國內會計行業的人才需求狀況做出分析并指出：“從全國來看，目前會計從業人員中，普通的財務人員供大于求，已經呈現出疲軟的態勢；而中、高級的會計從業人員卻十分短缺，市場供不應求，存在很大缺口。在中國未來的5年里，高級財務管理人才會非常短缺，從現在的數據看，缺口達到60%。”

（二）需求分析

1、會計人員結構發生變化，中、高級會計人員需求量增大。從調查報告中不難發現，目前在會計人才市場上，初級會計人員已相對飽和，甚至過剩；中、高級會計人員一直是企業競爭的對象，人才需求的缺口很大。尤其是中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業及一些外國企業家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的高級財務人才。

2、需求崗位發生變化。調查資料顯示，企業提供的財務會計專業崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。崗位需求情況如圖所示：

從圖中我們可以看出，財務分析和財務管理的崗位需求已經遠遠超過了會計核算的崗位需求，需求崗位由核算型向決策性轉變。

3、會計人員的能力及素質的需求變化

（1）牢固的財務基礎知識和專業知識。財務人員要具備牢固的財務基礎知識和專業知識，熟悉企業的具體實際，了解財務管理的規章制度和企業有關規定，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚。

（2）廣泛的知識面。除了要有財務、會計專業知識，還要具備相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等知識，并能對多學科知識進行融合與應用。調查報告中明確寫道：企業雇主提出“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，會計人員應是綜合性人才，需要具備會計信息系統的特性，及時地吸收反饋，如金融、證券等知識。

（3）較強的社會活動能力。財會人員不僅要同本單位人員交往，給領導出謀劃策；還要與銀行、稅務、審計等企業外部進行廣泛的聯系。因此，財會人員必須具備較強的社交能力，語言表達能力。同時，還要求財會人員具有團隊精神及職業道德，能對瞬息萬變的社會環境做出準確的職業判斷與分析，并能夠承受競爭風險，增強挫折承受的能力，提高自我調節能力。

由此可以看出，我國實務界對會計人才的需求從局限于會計專業知識向注重綜合素質的方向轉化，為我們的會計職業教育發展指明了方向。

二、我國中職會計教育的存在問題

我國的職業教育以2種形式存在：中職教育與高職教育。因本人從事中職的會計教育工作，對中職會計教育比較熟悉，特用中職的會計教育作為研究對象來進行分析。眾所周知，中職的會計專業畢業生存在就業崗位差、工資低、操作技能水平低、社會競爭力弱等問題。究其原因，主要在于中職學校會計專業的人才培養模式存在缺陷，僅局限于傳統教育模式，突出專業知識，強調理論，對實踐能力、創新能力、相關學科整合運用、職業規劃與定位等方面培養不夠，嚴重與社會環境脫離，無法適應社會發展。

1、過分強調會計理論知識的傳授。現行的中職會計教育仍注重“應知”、“應會”內容的教育，把傳授未來會計人員所具備的知識放在教學首位。據調查，絕大部分的中職學校，會計專業教學手段落后，教學方法單一，教學理念陳舊，教學形式單一，缺乏創新，不能凸顯會計專業的特征，無法滿足會計專業的教學要求，不能滿足市場對會計人員的需求。

2、技能訓練相對缺乏。中職學校會計教學重視理論、輕實踐的教育模式并沒有得到真正的改變，實踐教學沒有真正落到實處，學生的實踐動手操作技能沒有得到充分重視，操作技能普遍較差。據調查，中職畢業生大多從事著技能含量低的崗位：核算員、出納、收銀、銷售等；而審計、稅務、決策分析等崗位基本無人涉及。

3、沒有把綜合職業能力、創新能力、人際交往能力、職業規劃與職業判斷能力、自我調節能力等內容劃入中職教育的理論知識體系，沒有開課、授課。結果造成中職畢業生綜合素質較差，學生易自卑、消沉、自暴自棄，缺乏自我調節能力，而這些恰恰是現代人才所必需具備的素質與能力要求。

4、知識面窄，知識結構單一。中職會計在專業課程上一般只開設基礎會計、企業財務會計、財務管理、成本會計、稅收；而管理會計、統計、市場經濟、報表分析、審計、財政法規、財經職業道德、法律等相關學科并沒有開設，知識內容相對匱乏，不夠綜合，對復雜的經濟業務就無法進行分析與處理。如中職畢業生會填制憑證、登記賬簿、編制報表；但是卻看不懂報表，對報表信息不能分析，無法為管理者提供決策相關信息。

綜上所述，目前中職學校會計教學中存在的問題已明顯的突顯出來，而造成這一尷尬局面的原因在很大程度上應歸咎于學校對中職會計教育的培養目標不明確。因此，明確培養目標，改變教育培養模式，對中職學校的會計教學改革具有重要的指導意義。

三、中職會計專業學生對知識結構的需求

我校于2008年9月初至12月，對財務會計專業的中職畢業生做了一次全面調查，調查的內容是財會人員的知識和能力的需求表現。

1、對知識的需求表現

2、

對社會能力的需求表現

3、對實踐能力的需求表現

四、我校會計專業教學的改革方向與改革措施

（一）改革的方向。從會計專業特色和實際出發，注重專業技能訓練，實現專業知識和操作技能的和諧發展；開設專業選修課，拓寬學生知識面，將其他學科的理論運用到本學科中，提高學生分析問題的應變能力，形成兼融跨學科、跨專業的綜合能力，樹立既有益于個人發展也奉獻于社會的正確價值觀的復合型人才。

（二）會計教育改革的創新

1、會計專業教育目的的創新。會計的職能由以核算、監督為主向以預測、決策為主轉變，會計專業教育目的從核算型轉向管理決策型。這對會計人員的素質提出了更高的要求，不僅要掌握會計專業及相關學科知識，兼具管理、判斷和決策方面的知識，還應具備利用信息技術對信息系統及其資源進行分析和評價的能力。

2、會計專業教學手段的創新。會計專業教學的手段由原來的“趕鴨式、滿堂灌”教學轉向“以生為本”的模擬實訓教學。旨在培養中職學生的學習興趣，提高實踐操作技能，提升社會競爭力；利用情景模擬教學，營造企業氛圍，促進人際交往，培養中職學生的團隊合作精神；同時，通過模擬教學，增強學生壓力感，培養學生自我調節能力與挫折承受能力。

3、會計專業教學內容的創新。會計專業教學的內容已不單單指原來的會計專業知識及專業操作技能，并把會計職業道德、財經法規、法律等知識納入會計教學體系中，促使學生拓展知識層面，由“專才”向“通才”轉型，融合多學科知識，應對信息萬變的社會發展。

4、會計專業教學理念的創新。傳統觀念中的會計只是一種“簿記式會計”，簿記問題貫穿于會計工作的始終，記賬、算賬和報賬被認為是會計的唯一職能。但隨著市場經濟的發展，企業對會計人員的需求并不只是局限于會計核算，而更多的趨向于分析、管理與決策等功能。因此，中職的會計專業教學應轉變教學理念：除了要注重培養專業知識，還要注重培養相關知識，擴寬知識視野；此外，更要注重培養學生的思考能力、溝通能力、創造能力等素質能力，使他們成為市場需求的會計人才。

（三）中職會計教育的改革措施——引入ERP沙盤模擬實驗教學

在中職的會計教育中引進ERP沙盤模擬實驗，將會計核算置于其中，通過模擬企業的真實環境，培養學生的學習能力，提高學生的實際動手能力及創新能力，培養應用型和理論性相結合的高素質人才。

1 ERP沙盤模擬實驗介紹。ERP沙盤通過借助沙盤模具，將企業引入課堂，把企業組織結構和運營過程形象、直觀地展示在學生面前，再現企業生產經營管理的全過程。學生通過模擬的市場分析、戰略制定、組織生產、財務管理等活動將企業各個部門、各個職能崗位有機連接在一起，以全面性、系統性的經濟業務在模擬訓練中深化學生所學的理論知識，實地體驗商業競爭的激烈性。通過沙盤模擬操作，充分調動學生的學習積極性，讓學生在對企業的模擬運作中領悟企業經營的本質，了解企業經營管理的真諦，掌握企業管理實戰技能，鍛煉學生的全局觀以及對企業管理的規劃運作能力，促進學生創新能力和綜合素質的提高。

2 ERP沙盤模擬實驗內容。一般涉及生產控制（計劃、制造）、物流管理（分銷、采購、庫存管理）和財務管理（會計核算、財務管理）等3方面。貫穿著財務、管理、營銷、商務、人力資源、心理學等跨專業、跨學科知識。

（1）財務方面：籌資供應生產銷售利潤分配等經濟業務核算，填制憑證、登記賬簿、編制會計報告等知識。

（2）稅收、財務管理、經濟學等相關專業方面：稅收籌劃、納稅申報、投資決策、財務指標計算及分析、企業業績考評分析、市場調查及定位等知識。

（3）管理決策方面：企業組織結構設置、內部控制制度制定、會計政策制定、會計制度選擇、會計核算體系確定、人員職責權限劃分等知識。

（4）人力資源方面：企業文化建設、團隊合作與團隊精神的建設、員工激勵政策建設等知識。

（5）心理學方面：職業道德、人生價值、創新能力、人際交往能力、自我調整能力、挫折承受能力等知識。

（6）其他方面：計算機應用、法律、英語等知識。

3 ERP沙盤模擬操作流程。首先，演練開始，老師先介紹沙盤演練的知識、技能體系、然后介紹經營環境、市場信息、闡述競爭規則。讓學生搞清楚生產廠房、生產線、產品結構與加工費用、產品研發、新市場進入、資格認證、融資等基本設置與規則。

第二，根據學生的意愿，將學生分成n組，分別代表同一行業的不同企業，每組5—6人，每個人擔任企業的一個角色，包括CEO、CFO、生產總監、銷售總監、人事總監、財務會計人員等，并規定崗位角色的權限與職責。

第三，分配ERP沙盤模擬所需的啟用資金，初始年限，每一企業的資金設置相同，具有完全相同的市場競爭力。并在教師的指導下，根據獲得的信息對企業外部環境做詳細的分析、研究市場容量、預測消費者的需求狀況，再根據自身企業的狀況來制訂本企業的發展戰略決策，然后逐步制定市場決策、產品決策、營銷決策、生產管理決策、財務決策，形成各項具體經營計劃。

第四，開始企業ERP沙盤模擬。根據企業經營戰略及具體經營計劃，各小組制定廣告宣傳策略，投放資金并進行市場訂單選擇，然后，根據訂單開展企業的經營活動，包括：物料采購、生產線配置、研發投入、生產制造、銷售、ISO認證、融資投資等，年末進行經營狀況與業績評估，錄入綜合管理費用、利潤表、資產負債等表等；總結并分析經營狀況，制訂新一年的經營計劃。并循環反復，直至6輪結束。

4 實施ERP沙盤模擬的注意事項。第一，模擬中的每一企業都是完全競爭企業，一旦企業的權益為零或小于零，企業應立即停止一切經營活動，即企業破產，則參與該企業營運的學生退出競爭。

第二，每一年經營結束，各方都要對企業的經營結果進行分析，反思成敗原因，進行必要的企業戰略調整；并對模擬運作步驟及結果進行記錄，反映模擬過程中的問題，提出整改建議；在模擬活動結束后提交總結報告，總結模擬的感受；各小組對企業經營結果進行分析，并對競爭對手的優劣進行分析，提出整改措施。

第三，在整個模擬過程中，以學生參與模擬為主，教師不直接參與模擬操作，但在不同過程中扮演不同的角色，使模擬實驗有序進行。模擬前，扮演調動者及組織者；模擬中，扮演觀察者及引導者；模擬結束后，扮演教練員及分析總結員。

第四，當遇到經營中的各種典型問題，同學們須一起去尋找市場機會，分析規律，制定策略，實施全面管理；在各種決策的成功和失敗的體驗中，學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質，并增強學生的自我調節能力，提高挫折承受能力；利用集體力量分析及解決問題，促進學生人際交往能力與溝通能力，提升學生的團隊意識；遵循市場規律，形成良好的職業道德素質，正確進行職業定位與規劃。

5 ERP沙盤模擬實驗教學的具體安排

（1）課程設置。在學習了《基礎會計》、《企業財務會計》、《企業財務管理》、《管理會計》、《計算機操作》、《會計模擬實訓》、《會計電算化》等理論課程的基礎上開設的，實現對綜合實踐技能的培養，其后續課程是在各生產企業的項崗實習。

（2）課時安排。為了給學生營造一個真實的企業環境，停課2周，專門用于ERP沙盤模擬實驗教學。

ERP沙盤實驗的所有教學環節都圍繞實訓的任務展開，學生在“做”中“學”，教師在“做”中“教”，“教”和“學”統一于“做”。本課程總學時數為50，具體安排如下表：

從上表中，可以很明顯的看出：教學環節主要集中在實踐環節上，除此之外，還注重知識傳授和理論指導，特安排了10學時用于“交互式總結”，此環節分為學生自我點評和老師點評2部分，要求學生尋求原因、總結經驗及感受，教師全面點評及運用知識分析模擬盤面，實現理論與實踐相結合。

（3）教學手段。本課程一改傳統的“黑板+粉筆”的教學手段，采用多媒體課件講解、沙盤實踐操作，并結合案例分析、引導教學等多種現代化教學方法；在教學實施中，處處“以生為本”，把學生放在首位，一改傳統的“師為本，生為輔”的教學理念，旨在調動學生的積極性，實現教學效果。

（4）教學設施。以財會模擬實驗室（手工實驗室、會計電算化實驗室）為主要的教學地方，結合使用多媒體教室和討論室。

（5）課程考核。鑒于該課程的特殊性，特以過程考核作為評分方法，重實踐輕理論。評分標準：模擬訓練過程的營運成果70%，步驟記錄、問題分析及感受總結10%，過程表現（如團隊合作、職業判斷等內容）20%，加總計分。

第8篇：會計教育改革范文

一、高度信息化人才的培養

未來的社會是高度信息化的社會，對于會計行業來說，同樣也不能逃脫這種趨勢：會計事務的操作越來越依賴于各種信息化系統及平臺。根據前不久從關于《中國會計改革和發展》的報告來看，不久的將來，我國的會計行業將會進入一個高度信息化的時代。屆時，企事業單位、會計師事務所以及會計行業的管理、監督、教育和理論研究都會達到一個完全信息化的程度，因此會計信息化的人才建設將會是國家、社會建設推進的一個重點。而這個戰略的實施，將以推進XBRL（可拓展商業報告語言）的標準建設作為重點，XBRL的應用對企事業單位、會計師事務所、宏觀經濟管理部門和監督機構等相關方的信息化、現代化和國際化具有非常重要的現實意義。同樣，對于我們高職高專的人才培養來說，也提了一個非常重要而全新的要求，就是培養出適應未來高度信息化背景下的會計專業人才，而這就要求我們針對這個方面對人才的培養做出必要的改變。對于未來高職高專的會計專業的人才培養來說，需要告別以往老式的教學模式、教學環境和教學手段,啟用全新的培養模式、培養環境和教學手段，適時引進符合市場和未來要求的教學模擬平臺已經刻不容緩。所以，在此前提下結合新的教學平臺及手段，強化學生的計算機和多媒體應用能力和與會計學科相結合的綜合能力，才能為企業和社會培養出適合未來會計發展的領域人才。

二、會計可持續發展能力人才的培養

當今社會“，可持續發展”也許更多地用在環境和經濟上面，但人才的可持續發展對于我們的培養對象———學生來說，之于環境和經濟的可持續發展同樣重要。我們這里所說的“可持續發展的能力人才”更多指的是脫離了校園環境之后，他的一個繼續發展、提高自身素質的一個本能質素。我想“授人以魚，不如授人以漁”的道理大家都應該聽過，所以如何將學生培養成為一名離開校園后在未來社會中仍能夠繼續完善自身素質，提高自己水平的人才是很重要的。眾所周知，我國的會計事業一直處于高速發展之中，有關會計的法律法規及準則的修訂一直都在積極完善當中，在之前所提過的《中國會計改革和發展》的報告中，明確表明：我國將支持并積極參與全球高質量會計準則的制定，我國的會計準則已實現了國際趨同并在此基礎上持續趨同，而不是直接采用。鑒于會計理念和政策的日新月異地變化這樣的情況，在高職高專的會計人才培養中，我們除了在傳授學生基本的會計理論知識外，更應培養其譬如自學、自省、愛崗情節等的能力和情操。讓他在走向社會，走向工作崗位之后，依然能有學習新的會計理念知識的熱情和能力，使他們能更好地適應大至社會行業的環境，小如單位崗位的工作，不至于在蓬勃發展的會計事業、會計領域和社會競爭中遭到淘汰。以上就是我作為一名會計專業教育者尚不成熟的幾點思考。對于會計未來的發展我們都無法預計它能達到什么樣的境地，但不管將來出現什么新的發展，我們都應以積極的心態去應對，力爭培養出適應整個社會需要、行業需要的人才。

作者：陳振華 單位：瓊臺師范高等專科學校

第9篇：會計教育改革范文

 

關鍵詞：會計教育目標  課程體系知識結構 創新能力 高素質人才

全球化、網絡化、高新技術化和知識化的新經濟時代，對信息的要求越來越高，作為提供重要信息的會計必將為適應這種需求而發生重大變革。因為會計的發展歷來是和經濟的發展密不可分的，經濟越發展，會計越重要，會計在社會經濟發展中的作用越來越大，會計要發展，教育是關鍵。會計教育，特別是高等會計教育的水平，直接關系到一個國家會計人員的素質和工作質量，并影響著會計理論的進一步提高，它將在一定程度上影響社會經濟的發展。因此深化高等會計教育改革，明確新時期高等會計教育目標，改革會計教學內容和課程體系，改進教學方法和教學手段，提高師資隊伍整體素質勢在必行。

一、明確會計教育目標.培養高素質會計人才

新經濟時代對會計人才的需求已經從過去對數量要求轉化為對會計人才知識結構和能力結構的要求，他們應扮演的是“企業伙伴”的積極角色，如何創造價值、解讀會計信息、解決問題、作長期策略規劃、評估客戶的選擇及作最優化的資源配置等是現代高素質會計人才的關鍵職責。專家認為，符合新時代要求的高素質會計人才應具備的特質是：策略化的思考與行動、溝通能力強、富高度創意、熟悉資訊科技。也就是需要具有較高的創新意識，擁有豐富的知識和經驗，富有變革和管理的能力和膽識。

如何培養具有這些特質的高素質會計人才，這與會計教育的目標、內容、方法、手段等密切相關。首先要解決的問題是我們的會計教育目標應如何定位?我認為應培養適應新經濟時代需求的、有道德、有知識、有能力、高素質的復合型會計人才。具體地說，我們培養的學生不僅要具有良好的思想品德和職業道德，而且具有高度的事業性和責任心；不僅要系統地掌握本專業的知識，具備本專業的工作能力，更重要的是要培養學生適應未來復雜多變的會計環境的能力。即有很強的適應社會經濟發展要求的能力；有敏銳的獨立思維、分析和解決問題的能力；有把握事物本質規律的能力；掌握有效集體合作、正確處理人際關系的能力以及不斷吸收新知識和進一步發展的能力等。

二、改革會計教學內容和課程體系.構建完善的知識結構和能力結構

適應新時期經濟和社會發展的需要，高等會計教育的教學內容和課程體系的設計應符合會計教育目標，注重高素質會計人才應具備的知識，構建完善的知識結構和能力結構，讓學生學會怎樣“做人、做事、做學問”。因此，除具有扎實的專業知識外，還需要掌握自然科學、社會科學、人文科學、法律等方面的知識，以及與本專業有關的相關專業知識。

首先，作為會計學專業學科體系的主干課程必不可少，學生必須具備扎實的專業知識，同時還要求掌握本專業的相關知識，如開設財經類專業相關核心課程：管理學、經濟學、統計學、國際貿易、國際金融、經濟法等等。應該說我國會計學科體系已基本上與西方發達國家接近，但從目前會計專業整個課程體系和教學內容分析，仍然存在一些問題。如專業課比重過大，如何解決這一問題，我們不妨借鑒美國、加拿大等國家的一些做法：合并有關課程。如，不單獨開設成本會計，把相關內容分別放人財務會計和管理會計中，而管理會計與財務管理之間的內容也應相互協調，盡可能地減少專業課程之間的交叉和重復。

其次，根據會計教育目標，體現高素質人才的要求，對學生除了專業知識的學習外，還應開設適應社會需要的基礎性課程，如：運籌學、市場學、社交禮儀、職業道德、文學欣賞以及法律等知識。專業教師應在學生的選課上進行引導，對已開設的經濟學課程內容應予調整，以適應新時期經濟發展的要求。

再次，經濟全球化、網絡化、高新技術化和知識化的趨勢要求會計教育國際化、信息化。而要達到這樣的目標，我們在課程體系設計中應強化涉外課程的教學，如：國際稅收、國際法學、國際會計、跨國公司財務管理等等，使會計學科體系國際化；同時要加強信息類課程的學習，其內容應覆蓋與專業工作及日常生活有關的高新技術內容。

最后，隨著社會經濟和科學技術的發展，會計的結構已發生了很大的變化，不再僅是財務會計、管理會計二元結構，新的會計分支已相繼出現。因此，應不斷發展新領域的課程，向學生開設一些如《環境會計》、《人力資源會計》、《社會責任會計》、《所得稅會計》、《戰略成本管理》、《稅務籌劃》等新興會計學的課程乒這樣不僅有利于學生及時掌握會計管理新知識，拓寬學生的視野，同時也有利于教師專業素質的提高，更有利于這些新領域、新知識的更新、開發與傳播。

三、改進會計教學方法和手段，強化學生的創造能力和綜合應用能力

教師授課采用一言堂式的填鴨式教學方法，仍是目前許多課程教學的主要方式。雖然這是最有效率的方法之一，但這大概又是最沒效果的。這種傳統的教學方法加上極度規范化的考試制度不足以提供給學生充分的準備去面對激烈的市場競爭。因此，我們要改變目前的教學方式，注重方法教育，培養學生對所學知識綜合應用的能力，提高學生學習的自覺性、主動性和創造性。具體來說，可以從以下幾方面進行：

第一，加強案例教學。案例教學是理論和實踐有機結合的一種方法，可以利用上市公司公布的會計報表，提供各種分析評價方案，進行預計發展前景和投資決策分析，提高學生的實際知識和實際能力，培養學生的研究興趣。

第二，靈活運用課堂討論式。在課堂教學中可采用小組討論式的教學法，教師提出研究向，學生分小組思考討論后發表意見，教師最后歸納總結。讓學生從中發現問題和提出問題，并自己解決問題，掌握科學分析的方法，也體會團隊合作的重要性。

第三，采用研究式教學方法。對學術前沿問題可采用研究式教學方法，可預先布置研究課題和參考文獻，鼓勵學生多進圖書館、資料室等，參閱古今中外的相關資料，找出有關規律性的東西，提出解決問題的途徑，引導學生對新理論、新發展、新趨勢的整體把握，以加強對學生創造能力的培養。