計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識試題及答案精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識試題及答案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)。關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終一個(gè)人唱獨(dú)角戲。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。學(xué)生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。

（二）過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)維護(hù)等。

二、對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣， 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時(shí)間，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課的興趣。 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科， 上機(jī)時(shí)間占70% ，理論課教學(xué)時(shí)間只占30%。在上機(jī)實(shí)踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（二）編寫校本教材，因材施教。使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”為改變這一狀況，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材，達(dá)到學(xué)生能聽懂，會用，能用，實(shí)用的效果。

（三）實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍虒W(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。

（四）在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中引入BTEC教學(xué)法。 BTEC（Business & Technology Education Council）即是是英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會的簡稱，是Edexcel的品牌教育產(chǎn)品。英國的BTEC教學(xué)模式是通過在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生主動完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。

（五）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。在教學(xué)改革過程中，我們體會到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測試和計(jì)算機(jī)技能考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它有效地縮短教師與學(xué)生的距離，使教師成為學(xué)生的良師益友，也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、發(fā)展平臺。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，可以進(jìn)行一些改革創(chuàng)新了。它們當(dāng)中有些部分已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。有必要更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人來說，毋庸置疑應(yīng)當(dāng)學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。作為教師，需要用心挖掘自身的教育潛能，探索優(yōu)良的教學(xué)方法，讓“教”與“學(xué)”齊頭并進(jìn)，這樣就能讓學(xué)生將自己專業(yè)的各種知識融會貫通，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李雁飛."任務(wù)驅(qū)動"法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）

[2] 劉乃瑞.徐志立.文科高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革研究[J] .北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào).2011年03期

[3] 魏立榮.侯英杰.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考與探究[J] .和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào).2007年04期

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識試題及答案范文

【關(guān)鍵詞】

EVH；垂體后葉素；單硝酸異山梨醇酯；胃復(fù)安；療效

食管胃底靜脈破裂出血(EVH)是門脈高壓癥的常見并發(fā)癥［1］，本病往往出血量大，出血率高、死亡率高，在止血措施上有其特殊性。控制EVH的理想藥物應(yīng)具有迅速而有效地降低門脈及曲張靜脈壓力，而無明顯全身副作用。為此我們應(yīng)用垂體后葉素聯(lián)合單硝酸異山梨醇酯及胃復(fù)安治療該病，并與奧曲肽進(jìn)行了比較，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 56例均為住院的肝硬化伴上消化道大出血患者，符合下列條件者為研究對象：①出血24~72 h內(nèi)胃鏡證實(shí)為EVH；②無嚴(yán)重心腦血管疾患；③未施行門腔靜脈分流術(shù)及硬化劑注射和套扎術(shù)治療。共有56例患者進(jìn)入本研究，其中男30例，女26例，平均年齡35.8歲，肝功能child級A級10例，B組38例，C級8例。

1.2 治療方法 患者分為兩組，聯(lián)合組32例，給予垂體后葉素12 υ/h和單硝酸異山梨醇酯25~50 υg/min持續(xù)靜脈滴注，胃復(fù)安10 mg肌肉注射，1次/8 h；奧曲肽組24例，給予奧曲肽100 υg加入25%葡萄糖液20 ml靜脈緩慢推注后，以25 υg/h 持續(xù)靜脈滴注。以上兩組藥物均連用24 h，如有效，皆繼續(xù)應(yīng)用24~48 h；如無效，則采用其他止血措施。2組基礎(chǔ)治療相同，2組患者治療前各種臨床參數(shù)比較均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

1.3 療效判斷 置胃管，定時(shí)檢測血壓、脈博、血紅蛋白及紅細(xì)胞壓積。出血停止標(biāo)準(zhǔn)：胃管沖洗無新鮮血液抽出，血壓、脈博平穩(wěn)，血紅蛋白及紅細(xì)胞壓積無繼續(xù)下降。24 h內(nèi)止血有效，24 h以上仍有活動性出血為無效。

2 結(jié)果

2.1 二組治療比較見表1。

奧曲肽組無明顯副作用，僅有2例出現(xiàn)腹痛、腹瀉，聯(lián)合組43%患者有不同程度的頭昏、腹痛、腹瀉、面色蒼白、心悸、出汗。

3 討論

近年來，雖然食管曲張靜脈硬化術(shù)、套扎術(shù)、組織粘石劑注射及經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門脈分流術(shù)等介入技術(shù)應(yīng)用于EVH治療，使該病的療效有很大提高，但由于人員技術(shù)及條件限制，這些技術(shù)開展的并不廣泛。因此，藥物治療仍然是一些醫(yī)院，尤其是基層醫(yī)院首選的治療方法。

垂體后葉素是治療EVH的常用藥物，療效確切，但因副作用嚴(yán)重，限制了臨床應(yīng)用，單硝酸異山梨醇酯是經(jīng)過活化的單硝基化合物，不需要經(jīng)肝臟脫硝基，且半衰期長，適用于肝、腎有損害者，其通過直接松馳門脈側(cè)枝，松馳肝血竇前纖維和竇隔的肌纖維，松馳動靜脈平滑肌的作用，降低門脈阻力，減少門脈血流，從而達(dá)到止血目的［2］。同時(shí)還能防治垂體后葉素引起的冠狀動脈收縮等副作用。垂體后葉素與單硝酸異山梨醇酯合用可顯著減少前者副作用，同時(shí)可促進(jìn)門脈壓力進(jìn)一步下降，胃復(fù)安通過增加食管下段括約肌張力，直接減少奇靜脈血流量和降低食管曲張靜脈壓力［3］。惡心、嘔吐是食管胃底靜脈曲張破裂出血的誘因，胃復(fù)安通過阻斷催吐化學(xué)感受區(qū)中多巴胺受體而提高催吐化學(xué)感受區(qū)的閾值，使之降低對各種反射沖動的敏感性而止吐。其中樞鎮(zhèn)吐作用可阻斷門脈高壓出血惡心、嘔吐加重門脈高壓出血這一惡性循環(huán)，與垂體后葉素聯(lián)用，可消除后者用量大時(shí)出現(xiàn)惡心、嘔吐的不良反應(yīng)。上消化道出血時(shí)，腸內(nèi)產(chǎn)氨增多，垂體后葉素能夠促進(jìn)腸蠕動，促進(jìn)腸內(nèi)積血、積食等含氮物質(zhì)排出，減少氨吸收，減少肝性腦病的發(fā)生［4］。

綜上所述，垂體后葉素聯(lián)合單硝酸異山梨醇酯及胃復(fù)安治療EVH取得了近似奧曲肽的治療效果，且肝性腦病的發(fā)生率低，價(jià)格低廉，適用于基層醫(yī)院，但因其耐受性差，心血管副作用大，不適宜老齡及心血管疾病患者，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的治療方案。

參考文獻(xiàn)

［1］ 葉任高，陸雨英.內(nèi)科學(xué).人民衛(wèi)生出版社，2000：510.

［2］ 方裕強(qiáng)，許國銘.第二屆中國消化病學(xué)術(shù)周大會記要.中華消化雜志，2002，3：169-170.

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識試題及答案范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī) 教育教學(xué) 注重實(shí)效

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一種必須掌握的工具，因此，對中職學(xué)生普及計(jì)算機(jī)教育是一件必須而且重要的工作。而從當(dāng)今社會對計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求來看，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型高級人才。不難發(fā)現(xiàn)，一些熟練操作平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、圖片后期制作等軟件的人才在社會上炙手可熱，能夠獲得相當(dāng)理想的回報(bào)。而具備網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期需要的計(jì)算機(jī)人才更是不愁找不到飯碗。因此，筆者認(rèn)為，作為職業(yè)技能教育為方向的中職學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)在認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)不足之處的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才，進(jìn)而提升自身的辦學(xué)水平和社會影響力。

一、制約中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效的因素分析

（一）學(xué)生整體素質(zhì)下降

由于近年來普通高中招生規(guī)模的擴(kuò)大和人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使得職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生普遍厭學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動性不強(qiáng)；加上無線互聯(lián)時(shí)代智能手機(jī)的普及，帶來了大量的信息和娛樂化的社交軟件，使得學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的毅力和興趣更加不足。

（二）教學(xué)模式單一，內(nèi)容相對抽象

不難發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些學(xué)校計(jì)算機(jī)課程仍然是一節(jié)課講，一節(jié)課上機(jī)的模式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，學(xué)生要面對許多抽象的新名詞，這些翻譯過來的漢化文字都是學(xué)生從未接觸過也看不見摸不著的東西，因此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這些知識的適應(yīng)過程較其他課程漫長了很多。

（三）教學(xué)硬件環(huán)境亟待提升

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)不同于其他課程，不僅要上好理論課，而且要及時(shí)地進(jìn)行理論知識的鞏固和延伸，也就是上機(jī)操作。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，這就要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多上機(jī)練習(xí)的機(jī)會，才能使投入的設(shè)備更充分地發(fā)揮作用。而這些要求由于校舍、資金等多方面的因素限制，使得許多中職學(xué)校還難以達(dá)到。

二、提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)效的思路

（一）教師要不斷提高自身知識水平

計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的飛速發(fā)展，對中職計(jì)算機(jī)課程提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在“知識爆炸”的時(shí)代，舊的教育思想、觀念、教學(xué)模式是難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的。如今，多媒體、投影、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)逐漸取代了黑板和粉筆，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者，學(xué)生成了問題解決的主人。這就要求教師思維敏捷，不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和敬業(yè)精神，注意動態(tài)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，學(xué)校也要適時(shí)組織對教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和考核。條件允許的情況下，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)上備課、出試卷、制作多媒體教學(xué)輔助軟件，在多媒體教室進(jìn)行授課。學(xué)校每年也可以組織人力、財(cái)力鼓勵計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的開發(fā)和研究，通過各種鼓勵和獎勵的方式提高教師的積極性，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和教師的知識儲備。

（二）合理設(shè)置專業(yè)

不同的中職學(xué)校，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。筆者認(rèn)為，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，改變過去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)合理實(shí)用的專業(yè)。

（三）培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

面對當(dāng)前社會對“一專多長”人才的實(shí)際需求，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展而又有一技之長的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，保證充足的上機(jī)時(shí)間，注重培養(yǎng)操作技能，做到理論實(shí)踐相結(jié)合。其次，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再次，選擇一本好教材，拓寬講授內(nèi)容。不僅如此，教師還要培養(yǎng)自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)造能力，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。在教學(xué)改革過程中，筆者體會到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測試和計(jì)算機(jī)等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供形式多樣的教學(xué)資源，兼顧貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）注重多媒體的應(yīng)用

多媒體技術(shù)就是學(xué)生在教指導(dǎo)下，借助各種媒體（如多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)投影機(jī)、幻燈、錄像、圖片等）去探究和操作，以提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識的能力，提高智力和非智力因素水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識試題及答案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；考試方式；考試系統(tǒng)；教學(xué)評價(jià)；改革

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）06-0039-03

一、引言

隨著現(xiàn)代科技和電子信息的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)極大地影響并改變著人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂、家居等方式。在這種飛速發(fā)展和不斷變革的形勢下，社會對于學(xué)校的教育也提出了更高的新要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分，在新時(shí)展的背景下具有新的使命。如何考核大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，如何通過考試來有效評價(jià)學(xué)生學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后的收獲，是當(dāng)今高校高等教育工作者和教授大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師始終思考和關(guān)注的重點(diǎn)問題。

考核與評價(jià)對學(xué)生來說非常重要。學(xué)生成績考核，一方面能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面能體現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，通過教學(xué)考核讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解，對于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門操作性特別強(qiáng)的課程來說，考試方式中必須包括很大比重的操作部分，通過檢驗(yàn)學(xué)生在真實(shí)平臺下的操作能力來考查學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)技能，能夠?qū)韺W(xué)以致用。

現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)的理論知識，但是在真正的操作環(huán)節(jié)卻十分薄弱。此時(shí)，教師在探討新的考試方式和評價(jià)方法時(shí)要將所教授的知識隱含在一個(gè)或多個(gè)具體的操作任務(wù)中，讓學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、思考、舉一反三來明確任務(wù)大概涉及哪些知識，需要如何關(guān)聯(lián)所學(xué)的相關(guān)知識來找到解決問題的方法，最后通過對任務(wù)的有效完成來鞏固所學(xué)知識。在這種考核思想的指引下，可以促使教師開發(fā)能有效促進(jìn)學(xué)生掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的考試平臺和考試系統(tǒng)。

因此，在考試方式的改革中老師要尋找一個(gè)能客觀評價(jià)學(xué)生教學(xué)效果和技能的平臺，能如實(shí)客觀地考核學(xué)生的真實(shí)水平，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育更好地滿足社會發(fā)展的需要。

二、傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試存在的問題與改革趨勢

傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試往往存在以下方面的不足：

（1）主要采用紙質(zhì)試卷答題的形式，在這種模式下只能考核理論知識，不能考核考生實(shí)際動手的操作技能，無法體現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的真實(shí)技能和水平。

（2）在紙質(zhì)試卷答題的模式下，考務(wù)工作量特別大。一般考試是在相同時(shí)間采用同一套試卷進(jìn)行，造成考前需要印刷大量試卷，同一時(shí)間考試造成在考場安排、監(jiān)考老師調(diào)配、收發(fā)試卷等方面存在較大的工作量和工作壓力。

（3）在紙質(zhì)試卷考試模式下，多名不同教師對主觀題的評分過程和評分標(biāo)準(zhǔn)很難做到完全統(tǒng)一，容易產(chǎn)生評分標(biāo)準(zhǔn)的差異。另一方面，部分學(xué)生考試后若對成績有疑問需要復(fù)查考卷時(shí)，面對大量的紙質(zhì)答卷，查詢起來的工作量特別大，耗時(shí)耗力。

針對以上傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試存在的問題與不足，結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級考試多年實(shí)施的寶貴經(jīng)驗(yàn)，無論是題庫管理、考前準(zhǔn)備、考中監(jiān)控、考后評分，所有流程均實(shí)現(xiàn)了高效和節(jié)能。類似的還有全國英語四六級、多種出國英語考試等機(jī)考模式也都開始步入無紙化考試時(shí)代。相比傳統(tǒng)考試而言，機(jī)考的優(yōu)勢在于：準(zhǔn)確率高、主觀性強(qiáng)、數(shù)據(jù)安全、評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考務(wù)安排和閱卷工作高效。另一方面，無紙化考試還可以節(jié)約資源，吻合建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的要求，因此無紙化考試已經(jīng)成為今后大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及其它課程考試的改革趨勢。

三、開放式大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)

1.考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想

開放式大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)能夠解決傳統(tǒng)考試存在的弊端和封閉性、極限性等問題，通過高度的開放性、通用性、適用性、簡單明了等優(yōu)點(diǎn)，為當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的自主命題、日常練習(xí)、平時(shí)測試、綜合測試、模擬考試、期末考試、離線閱卷等環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)提供了高效、簡便、直觀、節(jié)能的方法與手段。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)，采用B/S架構(gòu)，后臺采用SQL Server數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器采用Windows Server 操作系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和個(gè)人電腦的大量增加給上機(jī)考試提供了可靠的軟硬件資源，有效促進(jìn)了無紙化考試的發(fā)展。

在教師命題時(shí)，只需提供題目和答案即可簡單輕松地制作題庫中的題目，且題庫可以根據(jù)知識點(diǎn)不斷更新，做到根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。考試時(shí)，為了防止學(xué)生舞弊和抄襲，考試系統(tǒng)會根據(jù)考生考號隨機(jī)生成多套難度系數(shù)相當(dāng)?shù)穷}目相異的考卷，有效杜絕考試違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。考試結(jié)束時(shí)，考生可以看到客觀題的得分和分布情況，如果考生對評分有疑義，教師可登錄考試系統(tǒng)查詢學(xué)生考卷，系統(tǒng)將顯示考生當(dāng)前的答卷，錯(cuò)誤信息提示、正確答案、單項(xiàng)得分情況等均能一目了然顯示出來，也能導(dǎo)出PDF格式的電子試卷，方便教師把該電子文件打印成紙質(zhì)試卷后用于教務(wù)存檔備案。

2.考試系統(tǒng)模塊及功能分析

開放式大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)主要包括：命題、閱卷、測試、監(jiān)控等模塊，分別對應(yīng)相應(yīng)的幾個(gè)子系統(tǒng)，如圖1所示。下面將對考試系統(tǒng)主要模塊的功能和實(shí)現(xiàn)做詳細(xì)介紹。

在授權(quán)用戶登錄開放式大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)后，將彈出包含“命題系統(tǒng)”、“閱卷系統(tǒng)”、“測試系統(tǒng)”和“監(jiān)控系統(tǒng)”等模塊在內(nèi)的考試系統(tǒng)主界面，界面清晰、操作便捷、使用方便。如圖2所示。

主界面中的定義考試、成績管理、作業(yè)、班級管理、題庫維護(hù)、題庫審核等功能均是通過“命題系統(tǒng)”、“閱卷系統(tǒng)”、“測試系統(tǒng)”和“監(jiān)控系統(tǒng)”等模塊來實(shí)現(xiàn)。

“命題系統(tǒng)”是教師根據(jù)教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)需要，組題或組卷制作出用于練習(xí)、作業(yè)、測試、模擬考試、正式考試等環(huán)節(jié)的試題庫。教師可以采用隨機(jī)或固定等組卷方式來命題。試題庫中不僅應(yīng)包含試題本身，還應(yīng)當(dāng)包含試題的標(biāo)準(zhǔn)答案、評分細(xì)則和特殊說明等。組好的試題庫一方面為“測試系統(tǒng)”提供原始題目，另一方面為“閱卷系統(tǒng)”提供標(biāo)準(zhǔn)答案、評分細(xì)則和附加說明。在進(jìn)行命題工作時(shí)，教師可以根據(jù)需要添加、刪除和修改試題，試題類型可以為選擇題、判斷題、填空題、操作題（Word、Excel、PowerPoint等操作題）和問答題等。在編輯試題時(shí)，教師可以根據(jù)需要直接輸入題目和操作對象，也可以通過導(dǎo)入功能選擇輸入已有的文件和題目，系統(tǒng)支持批量導(dǎo)入圖片、公式等文件。圖3給出了教師在“命題系統(tǒng)”中定義Word操作題的一個(gè)示例。

“測試系統(tǒng)”是為學(xué)生提供練習(xí)、測試、模擬和考試的平臺，學(xué)生用賬號和密碼登錄考試系統(tǒng)后，點(diǎn)擊對應(yīng)的測試模塊，便能根據(jù)題庫的內(nèi)容和要求進(jìn)行各種練習(xí)、測試和考試。“測試系統(tǒng)”的工作過程將受到“監(jiān)控系統(tǒng)”的控制。首先，在開始考試前要對回收數(shù)據(jù)的服務(wù)器進(jìn)行配置。其次，在考試過程中“測試系統(tǒng)”將和“監(jiān)控系統(tǒng)”協(xié)同工作，完成上機(jī)的各種測試工作。最后，在考試結(jié)束后，“監(jiān)控系統(tǒng)”會將考試試卷和結(jié)果上傳服務(wù)器，把數(shù)據(jù)保存起來，為“閱卷系統(tǒng)”批閱試卷和做出評分提供原始數(shù)據(jù)。若考生只是登錄系統(tǒng)練習(xí)題目，“測試系統(tǒng)”能為學(xué)生提供自己評定成績的功能，使得學(xué)生能夠一邊練習(xí)一邊查看對錯(cuò)和成績。

“閱卷系統(tǒng)”將根據(jù)學(xué)生練習(xí)、測試或考試的結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)答案和評分細(xì)則來完成學(xué)生成績的批閱。同時(shí)，通過成績管理中的成績統(tǒng)計(jì)功能可以評價(jià)分析學(xué)生測試和考試的歷次成績，該功能可以以班級或?qū)W生個(gè)人為單位，查看和分析各個(gè)知識點(diǎn)的答題和得分情況，便于教師根據(jù)分析結(jié)果有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)束語

開放式大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)的成功開發(fā)和應(yīng)用，能夠有效解決傳統(tǒng)考試方式造成的各種弊端和不足，為教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生情況自主命題提供了平臺。教師能夠根據(jù)不同的考生和不同的教學(xué)情況量身定做不同的題庫，簡潔且高效的無紙化考試系統(tǒng)將為高等教育教學(xué)方法及考核評價(jià)方式的改革提供有效的思路和理念。

開放式大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)通用性強(qiáng)，具有較好的推廣價(jià)值，不僅適用于高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的練習(xí)、測試與考試，同樣適應(yīng)于其它機(jī)構(gòu)和部門組織的各類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的評價(jià)與考核，能夠?yàn)橥愊到y(tǒng)和軟件的開發(fā)提供較好的借鑒思路。

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第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識試題及答案范文

中職教育； 計(jì)算機(jī)教學(xué)； 教學(xué)策略

【中圖分類號】G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0169-02

在中職教育教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師不能一味強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)實(shí)際操作容易養(yǎng)成學(xué)生的功利性思維，暫時(shí)看不到某一知識、技能有什么用就會興致不高，而即便在學(xué)那些他們覺得有用的知識或技能時(shí)，也很容易滿足于“會了”，缺乏深入探究的熱情。所以我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要處理好實(shí)用性和創(chuàng)造性的關(guān)系，雖然這為教師組織教學(xué)活動增加了難度，但它是提升計(jì)算機(jī)教學(xué)自身品位的必由之路，下面我談一些自己粗淺的設(shè)想。

1編寫校本教材，因材施教

使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”為改變這一狀況，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。

2實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍虒W(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。

3在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中引入BTEC教學(xué)法

英國的BTEC教學(xué)模式是通過在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生主動完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來充實(shí)和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程模式、教學(xué)方式及評價(jià)機(jī)制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。

4建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺

在教學(xué)改革過程中，我們體會到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測試和計(jì)算機(jī)等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識應(yīng)用于工作實(shí)踐的成就感

計(jì)算機(jī)老師可以給學(xué)生創(chuàng)造“工作”的機(jī)會。比如可以讓學(xué)生幫忙處理一些日常的文件：打印精美的班級課程表、座位表，可以讓學(xué)生更好地熟悉利用WORD進(jìn)行復(fù)雜表格處理；進(jìn)行考試成績統(tǒng)計(jì)和分析，可能使學(xué)生更加熟練地掌握EXCEL電子表格軟件的數(shù)據(jù)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和分析功能。既讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)用技能，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識應(yīng)用于實(shí)踐的成就感，能夠切實(shí)享受到自己努力的成果。

6創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線去實(shí)踐

職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不是很高，但大多數(shù)學(xué)生做事的熱情相當(dāng)不錯(cuò)。我們可以給他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們到生產(chǎn)一線去實(shí)踐。比如在學(xué)完P(guān)hotoshop平面圖像處理課程后，利用休息日或假期把他們送到一些廣告設(shè)計(jì)店或婚紗攝影店等地方去實(shí)踐，讓他們在那里更好地了解和掌握使用Photoshop技能，并能夠自我意識到自己所學(xué)知識離實(shí)際應(yīng)用還有多少差距，明白為什么老師要“我”學(xué)這些知識，如果“我”是在這么一個(gè)崗位上，我能勝任嗎，回到學(xué)校我還要在哪些方面需要加強(qiáng)。這樣的話就能夠更好地讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的效率也就自然會更高，效果也就會更好。

7運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)更簿弱，但也應(yīng)該做到因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，既讓大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識和基本技能能夠掌握和運(yùn)用，也要做到讓部分有余力的學(xué)生能夠有所拔高，掌握一些操作技巧和日常應(yīng)用中的理論知識。平時(shí)上機(jī)實(shí)踐中可以讓底子好的學(xué)生指導(dǎo)底子更弱的學(xué)生，讓他們共同提高和進(jìn)步。日常課堂教也要做好師生互動，做到既有老師的耐心講解和悉心指導(dǎo)，又有學(xué)生的積極參與和配合。教師上課應(yīng)多采用現(xiàn)代教育手段，多開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識。比如在講授WORD文字處理中的“分節(jié)”時(shí)，如果總一味地想給學(xué)生講清楚“分節(jié)”有什么作用，可能最終會導(dǎo)致學(xué)生像是在云里霧里一樣，如果通過演示操作給學(xué)生看，他們可能馬上就能感受到“分節(jié)”的重要作用。

8寓教于樂，讓學(xué)生從玩中掌握操作技能

我們平時(shí)的教學(xué)應(yīng)該合理安排教程，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果一開始就讓學(xué)生按照教材進(jìn)度，教一些枯燥乏味的程序設(shè)計(jì)語言、操作系統(tǒng)或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，可能會讓這些覺得沒興趣，甚至心生畏懼。我們可以從學(xué)生感興趣的東西入手，如教學(xué)生上網(wǎng)沖浪、學(xué)習(xí)五筆字型打字、制作具有個(gè)性化的名片、玩打字游戲等。有了一定基礎(chǔ)后再來介紹計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、信息表示和存儲等知識，注意把握好一個(gè)度，不能要求每個(gè)學(xué)生都把所學(xué)知識都掌握。學(xué)生有了興趣主動去學(xué)絕對比他智商的高低要重要的多。開設(shè)的課程以實(shí)用型為主，勿求多而求精，讓學(xué)生能夠?qū)讉€(gè)實(shí)用軟件能夠較好地掌握和熟練地操作即可，有些較簡單的知識只要了解就行。至于教學(xué)方法，應(yīng)該以實(shí)踐操作為主，少講一些空洞的理論，理論的知識可以讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位中去學(xué)習(xí)和提高。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。

參考文獻(xiàn)

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識試題及答案范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 課堂教學(xué) 模塊化教學(xué)

社會市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得社會對于人才的需求量不斷增加，而信息技術(shù)作為一種新型產(chǎn)業(yè)更是對人才有著很大的需求量。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，就要采取適合的教學(xué)方法進(jìn)行有力的教學(xué)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性，科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識，掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此，在教學(xué)工作中，應(yīng)該重視對教學(xué)方法的研究。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情，教材特點(diǎn)，課堂知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松地學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一本教材，一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師頭頭是道，口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里，，一無所知。學(xué)生就會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。

2..過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于沖計(jì)算機(jī)的起源，產(chǎn)生，發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講到它的編程語言和方法，一下把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的，適用的，想學(xué)的，能學(xué)好的知識模塊。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，操作系統(tǒng)Windows，文字圖標(biāo)處理Excel，演示文稿Power Point小模塊等。

二、對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式，方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新

1.編寫校本教材，因材施教，使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一，不能與社會接軌第二，不能為其他需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”。為改變這一狀況，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化的知識結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度，廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂，夠用，實(shí)用，能用。

2.實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決于培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)生培養(yǎng)的是應(yīng)用性的中等技術(shù)人才。因此，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)并要在教學(xué)中滲透思想教育。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，而不是知識的傳授者和灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍虒W(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)“的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。

3.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中引入BTEC教學(xué)法。英國的BTEC教學(xué)模式是通過在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生主動完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來充實(shí)和完善“能力本位”的課題觀。以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課堂模式，教學(xué)方式及評價(jià)機(jī)制，是BTEC課程的顯著特征這一特征反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。

4.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺，在教學(xué)改革過程中，我們體會到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案，模擬試卷及答案，上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材，在線測試和計(jì)算機(jī)等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，方法，理念等。均已經(jīng)到非改革的創(chuàng)新的時(shí)候了，它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。必須更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)理念。讓學(xué)生將“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得輕松愉快。這才是我們教學(xué)的根本目的，才能更好地適應(yīng)市場需求。才能讓我們的學(xué)子們真正掌握到真真切切的知識與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雁飛“任務(wù)驅(qū)動”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用長治學(xué)院學(xué)報(bào)2008（10）

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識試題及答案范文

高職院校是隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而發(fā)展的，高職教育滿足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)了大量的能夠直接面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線高層次專業(yè)技術(shù)人才。近年來，隨著高等教育的不斷擴(kuò)張，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)院就讀的學(xué)生數(shù)量卻呈現(xiàn)減少的趨勢，這就給高職院校的發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了更好的迎接挑戰(zhàn)，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，從而為提升院校實(shí)力做出貢獻(xiàn)。

1.職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)自身呈現(xiàn)出一些獨(dú)有的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：第一，重應(yīng)用與實(shí)踐。由于職業(yè)院校計(jì)算教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，因此在課程的設(shè)置和安排上也就體現(xiàn)出了明顯的應(yīng)用性和實(shí)踐性，比較注重學(xué)生的上機(jī)操作，不斷提高學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力。第二，課程體系開放，且更新很快。這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一個(gè)發(fā)展非常迅速的行業(yè)，其系統(tǒng)的更新，軟件的開發(fā)都是在比較短期的時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的。為了能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展得到需求，不與時(shí)代脫節(jié)，必須對計(jì)算機(jī)的課程體系進(jìn)行開放，而且需要時(shí)常進(jìn)行更新[1]。第三，非常重視上機(jī)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，必須高度重視上機(jī)操練的環(huán)節(jié)。尤其是對剛?cè)胄５膶W(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)差別比較大，必須做好把關(guān)和引導(dǎo)才能取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)定位不夠明確

按照實(shí)際教學(xué)要求，當(dāng)前高職院校的教學(xué)應(yīng)該要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，滿足社會需求，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，對于高職院校的整體發(fā)展具有重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分職業(yè)院校由于對計(jì)算機(jī)教學(xué)認(rèn)識不足，使得他們難以進(jìn)行科學(xué)的定位，從而明顯的削弱了教學(xué)的優(yōu)勢，影響了學(xué)校的聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展。

2.2學(xué)生計(jì)算水平差異較大

高職院校的學(xué)生來自各種不同的地區(qū)，他們在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能方面的水平也表現(xiàn)出明顯的不同，這就給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了一定的難度。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)不能一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，否則會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣；而對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則不可壓縮基礎(chǔ)教學(xué)，否則容易引起厭學(xué)情緒。如果在實(shí)際教學(xué)中沒有把握好這兩者之間的矛盾，做好平衡，那么就會影響整個(gè)班級的教學(xué)效果[2]。

2.3教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高職院校在實(shí)際教學(xué)時(shí)以理論講授的方式為主，而花在計(jì)算機(jī)操作上的時(shí)間則比較少，同時(shí)在對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考核和考察上也以理論知識為主。尤其是對于一些本該上機(jī)進(jìn)行考察的操作試題也采用死記硬背的形式則非常不利于學(xué)生技能的掌握。由于對實(shí)踐的不夠重視，使得學(xué)校在安排上機(jī)課時(shí)，部分同學(xué)抱著應(yīng)付的態(tài)度，把時(shí)間用于玩游戲上面，教學(xué)的實(shí)效性難以體現(xiàn)。

3.對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的策略

3.1采用互動式教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，以教師在課堂上主講為主，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果不大理想。而通過采用互動式教學(xué)的方法和理念，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。另外，通過互動，老師可以在與學(xué)生的交流與溝通過程中了解學(xué)生遇到的問題和困惑，并給予及時(shí)解答；同時(shí)學(xué)生也可以及時(shí)將自己的困惑傳達(dá)給老師，是教師的教學(xué)更有目的性和針對性，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。長此以往的師生交流，還可以增進(jìn)師生間的感情，拉近彼此心里的距離，有利于形成一種和諧友愛的師生關(guān)系[3]。

3.2善用啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于學(xué)生提出的問題不要急于給出正確答案，這樣會是學(xué)生養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣，容易出現(xiàn)惰性。為此，教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生提出的問題循循善誘，不斷給予他們提示和啟發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行不斷的思考與分析指導(dǎo)最終找到答案。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)過程，學(xué)生可以在尋找答案的過程進(jìn)行獨(dú)立思考，從而活躍了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和能力。

3.3注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

計(jì)算機(jī)是一門對實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的重點(diǎn)也在于要好好掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，加之職業(yè)學(xué)校本身就比較注重實(shí)踐，為此必須注重理論知識與實(shí)踐操作的相互結(jié)合。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生以基礎(chǔ)的理論知識為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)際的反復(fù)練習(xí)不斷提升自我的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。比如，在進(jìn)行《路由器和交換機(jī)的配置》這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以先采用啟發(fā)式的教學(xué)原則，先向?qū)W生提出一個(gè)問題：如何把路由器設(shè)置為交換機(jī)？為此，學(xué)生就開始進(jìn)行探索，他們必須在學(xué)習(xí)路由器和交換機(jī)的工作原理知識的基礎(chǔ)上才能完整的解答這個(gè)問題。課后，教師還可以結(jié)合實(shí)際的情況和要求，布置一些課后的實(shí)踐活動，達(dá)到及鞏固知識，有提高學(xué)生動手能力的目的。

4.結(jié)語

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識試題及答案范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)教育多元化 教學(xué)方法

近些年來，在高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中經(jīng)常會遇到阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問題。隨著計(jì)算機(jī)教育的深入化，存在的問題與日俱增，本文主要針對存在的問題進(jìn)行分析，得出可有效進(jìn)行多元化教育方式。

1 計(jì)算機(jī)教育中存在的問題

1.1 新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差距

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不是非常平衡的，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生很早就能夠了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，或者已經(jīng)參與過很多計(jì)算機(jī)類的比賽，且學(xué)生們較早的就擁有自己的計(jì)算機(jī)，常常用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)，如上網(wǎng)繳納手機(jī)費(fèi)。偏遠(yuǎn)地區(qū)，相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，計(jì)算機(jī)的教育是比較落后的，而且硬件配套設(shè)施不完善。所以在新生中計(jì)算機(jī)水平高低不一，一部分學(xué)生能夠簡單維修和組裝計(jì)算機(jī)，而另一部學(xué)生甚至都不太熟悉鍵盤。

1.2 教學(xué)方式的單一化

一般情況下，計(jì)算機(jī)類的教學(xué)課程主要包含理論教學(xué)以及上機(jī)實(shí)踐。其中在理論教學(xué)的過程中，主要通過多媒體CAI教室傳播知識。而上機(jī)實(shí)踐課，主要在機(jī)房中進(jìn)行。在教師傳授計(jì)算機(jī)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師會使用幻燈片，即使這種方式可增加課堂上學(xué)生積極性，更生動的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，但沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師還是對學(xué)生進(jìn)行流程性、填鴨式的知識灌輸。在上機(jī)實(shí)踐課內(nèi)，基本上都是教師將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，然后學(xué)生在基于了解教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，上機(jī)實(shí)踐完成任務(wù)，這種方式僅限于加強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)知識的了解，同時(shí)在上課時(shí)間內(nèi)教師能及時(shí)解決實(shí)際操作過程的問題，但在大部分高校都是大課堂，教師很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生一一輔導(dǎo)，使得學(xué)生的問題不能夠得到有效解決，課堂效果不理想，同時(shí)批改作業(yè)以及作業(yè)整體信息反饋也成為棘手的問題。總之不論是理論教學(xué)還是上機(jī)實(shí)踐模式單一，學(xué)生不能通過多樣化的途徑熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。

1.3 課程體系的單一化

現(xiàn)在，大部分高校課程體系還是保留著傳統(tǒng)特點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對自身個(gè)性的發(fā)揮。特別對于非計(jì)算機(jī)學(xué)生而言。雖然每個(gè)專業(yè)都必須學(xué)計(jì)算機(jī)類的公共基礎(chǔ)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課，讓運(yùn)用計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的必要技能，但學(xué)校忽略了學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件和硬件某具體領(lǐng)域的興趣愛好，學(xué)校開展的計(jì)算機(jī)類選修課程緊缺，內(nèi)容單一，課時(shí)短，不能夠滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的考試制度是在學(xué)生課程結(jié)束時(shí)才能夠進(jìn)行課程考試。對于大多數(shù)課程來說，這種考試制度是比較合理的，但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中則應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件差異為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃及結(jié)課時(shí)間。例如，在公共基礎(chǔ)課上，對于一部分學(xué)生可進(jìn)行簡單輔導(dǎo)，就能夠達(dá)到教學(xué)要求，但學(xué)校并沒有給予學(xué)生提前通過的條件。在一些專業(yè)課程中，如java編程，一部分學(xué)生已經(jīng)有一定基礎(chǔ)并具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，在教師點(diǎn)撥下能盡快理解并熟練掌握編程技能，用少于課時(shí)一半以上時(shí)間就能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)校沒有給學(xué)生更高的教學(xué)內(nèi)容和等級測試，造成師資的浪費(fèi)和學(xué)生上課時(shí)間的虛度。

1.4 課后輔導(dǎo)的缺陷

在大多數(shù)高校中，教師經(jīng)常是在上課時(shí)候來，下課時(shí)候走。使得學(xué)生對于課程內(nèi)知識并不是非常了解，在課后很難找到老師解決問題。

針對以上現(xiàn)存的問題，高校首先著手落實(shí)計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置的多類別，教學(xué)方法的多樣化，課程體系的等級化，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的多元化，為學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展提供充足空間。

2 計(jì)算機(jī)教育多元化的實(shí)現(xiàn)

2.1 課程設(shè)置體系的多元化

當(dāng)今非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，離開學(xué)校就應(yīng)具備基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。一方面要深入掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，另一方面也要熟知一種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言或應(yīng)用軟件。能夠選擇學(xué)校內(nèi)安排的可選擇的課程，并能夠適合學(xué)生自身的專業(yè)和愛好。最終能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)定學(xué)分，在課程體系中是實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)分制。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)盡量設(shè)置學(xué)生們都喜好并積極參與的課程。

2.2 教學(xué)方式的多元化

①理論教學(xué)。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)也要能夠靈活的使用在多媒體CAI教室內(nèi)具體設(shè)備的試用，靈活傳授教學(xué)知識。這就需要教師應(yīng)首先對教學(xué)任務(wù)有充足的了解的，再針對課程選擇適合的教學(xué)方法。例如，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，可運(yùn)用優(yōu)秀教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，增加課堂圖文聲像的表達(dá)效果，又能夠建立良好的人機(jī)交互的界面。還要求課件具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織，能夠在短時(shí)間中呈現(xiàn)更多的教學(xué)實(shí)例和操作技巧，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生們的視野。其次在進(jìn)行CAI教學(xué)的過程中，教師還要注意用具有豐富情趣的肢體和情景語言進(jìn)行講解，及時(shí)得到學(xué)生信息的反饋，并活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。必要時(shí)在黑板上對重點(diǎn)知識進(jìn)行補(bǔ)充，對于常見的問題要及時(shí)進(jìn)行更正。最后，可為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供有用的幫助課件，使之能夠自學(xué)。②上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生主要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行討論，最終教師做總結(jié)，并在討論過程中予以指導(dǎo)。這種系統(tǒng)中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)題、測驗(yàn)題、作業(yè)提交等模塊。其中實(shí)驗(yàn)題目需要與教材呼應(yīng)，補(bǔ)充重要知識。測試題能夠整體性對學(xué)生進(jìn)行測試，讓學(xué)生能夠了解深層的課程內(nèi)容和實(shí)際操作情況。作業(yè)提交工作可由局域網(wǎng)進(jìn)行，還能夠進(jìn)行備注，批改等。

2.3 教學(xué)評估體系的多元化

①合理安排考試時(shí)間。對考試時(shí)間的靈活安排能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性。將首次考試安排在學(xué)期初期，考試通過學(xué)生，可申請免修這門課程。在期中，如果有部分學(xué)生提出申請就可進(jìn)行考試，這種方式主要針對基礎(chǔ)好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。②改變的考試形式。由于一些因素的限制，計(jì)算機(jī)課程考試還是需要進(jìn)行筆試。這種方式能夠有效的反應(yīng)學(xué)生們真正的操作水平。但是一部分教師，在學(xué)生考試過程中，在硬盤中儲存試題的答案，一部分教師還將筆試和上機(jī)考試結(jié)合，最后讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)做出答案寫到答題紙中。③理想的考試方式。實(shí)現(xiàn)理想的考試方式，需要建立一個(gè)完善的考試系統(tǒng)，能夠通過考試系統(tǒng)獲得題庫和答案。學(xué)生都需要在計(jì)算機(jī)內(nèi)進(jìn)行的考試，考試時(shí)間能夠提示學(xué)生考試的實(shí)踐，系統(tǒng)還能夠自己判卷。考試后學(xué)生將會了解到自己的考試成績。

3 結(jié)語

通過上述的分析，在高校中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類課程的多元化教學(xué)需要盡力為學(xué)生提供一個(gè)更加適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。對于高校計(jì)算機(jī)類課程的教師應(yīng)從一個(gè)知識的灌輸者改變?yōu)槟軌驅(qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促者。這項(xiàng)工作全面實(shí)施給教師帶來了巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校和各個(gè)部門都應(yīng)認(rèn)識工作的艱巨性，對各個(gè)部門力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，提供支持條件，配合并向這個(gè)目標(biāo)努力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識試題及答案范文

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高等職業(yè)院校的一門公共基礎(chǔ)課。本文分析了高等職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，對課程改革的措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；人才培養(yǎng)方案；課程改革

一、引言

2008年，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（教高〔2008〕5號）文件，全國各高職院校按照新評估指標(biāo)體系的要求，開始了新一輪的人才培養(yǎng)工作評估。筆者作為評估專家組秘書，于2009年、2010年兩次參加了高職院校的人才培養(yǎng)工作評估。評估專家組在評估過程中，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、教學(xué)改革、課程建設(shè)等方面，都進(jìn)行了深入的考查，其中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力測試，被列入評估程序中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過評估，查找《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中存在的問題，學(xué)院根據(jù)專家組提出的建議進(jìn)行課程改革，同時(shí)，這一評估環(huán)節(jié)的存在，更體現(xiàn)了這門課程在高職院校中的重要作用。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校教學(xué)中面臨的形勢和存在的問題

（一）全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求

2006年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），文件指出：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才，高等職業(yè)院校需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，而課程建設(shè)與改革又是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）用人單位對計(jì)算機(jī)基本技能需求越來明確

通過專業(yè)建設(shè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著社會信息化不斷發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加速，使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術(shù)。用人單位對高職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的要求也越來越高，甚至很多企業(yè)對畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力高于對外語能力的要求。為了適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢，計(jì)算機(jī)課程改革勢在必行。

（三）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在問題

1、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教學(xué)模式有待進(jìn)一步改善

高職院校面向全國招生，學(xué)生大都來自不同地區(qū)。因?yàn)楦鞯貐^(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大的差異，這就給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了很大的難度。而現(xiàn)行的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)采用比較單一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的地域差異，忽略了學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，甚至忽視了不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同，使得學(xué)生在知識、技能學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。

2、考核方式單一，考核內(nèi)容不盡合理

目前，因各高職院校學(xué)生需參加并通過全市計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試，所以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核方式比較單一，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在十幾年計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過對全市計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試及國家計(jì)算機(jī)一級考試的試題、成績等方面進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生很順利地通過了國家一級考試，卻沒有通過全市統(tǒng)一考試，經(jīng)與學(xué)生座談，兩種考試的難點(diǎn)均為理論題，即選擇題，國家一級考試選擇題占20分，考試范圍為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩章的內(nèi)容，而全市統(tǒng)一考試選擇題占50分，考試范圍為整本教材。兩種考試相對比較，筆者認(rèn)為國家一級考試因?yàn)榧又亓瞬僮黝}的分值比例，所以有利于提高學(xué)生的通過率，同時(shí)也突出了注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的理念。

三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革措施

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，突出高職特色

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中，要與就業(yè)崗位相結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)以致用。

（二）更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要注意突出“以人為本”的教學(xué)理念和“精講多練”的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上要體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力。要提高學(xué)生在統(tǒng)一考試中的通過率，就必須要強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在實(shí)際教學(xué)中，依照統(tǒng)一考試題庫中的題目，采用Authorware編制了一個(gè)選擇題練習(xí)軟件，設(shè)置了評分、查看答案等選項(xiàng)，深受學(xué)生歡迎，在統(tǒng)一考試中，成績明顯高于其它平行班。

（三）因材施教，縮小學(xué)生層次差距

堅(jiān)持因材施教的原則，兼顧不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)、靈活分層教學(xué)，注意課堂交流和信息反饋，及時(shí)了解學(xué)生的理解和掌握程度，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，最大限度調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以解決學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問題。[1]

（四）完善考核方式，采用以證促學(xué)

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已涉及到社會的各個(gè)領(lǐng)域，用人單位對高職畢業(yè)生的要求已不僅僅停留在畢業(yè)證書上，更注重畢業(yè)生的動手能力，包括對專業(yè)知識的運(yùn)用能力及對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力等。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要突出實(shí)踐教學(xué)模塊，這就要求考核方式應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一套科學(xué)合理的考核體系能夠在很大程度上影響教學(xué)活動的方向與形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。[2]教委以證促學(xué)機(jī)制（注：學(xué)生取得計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試合格證書才有資格獲得畢業(yè)證），也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，筆者認(rèn)為，為了提高學(xué)生的考試通過率，建議適當(dāng)增加操作題的分值比例，甚至可以加入平時(shí)成績的考核，這樣更有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（五）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，使得計(jì)算機(jī)教師不得不及時(shí)更新知識。建立一支相對穩(wěn)定、知識結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較高的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的關(guān)鍵。因?yàn)椤队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高等職業(yè)院校的一門公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)工作量較大，不能及時(shí)充電學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)內(nèi)容的長期重復(fù)，很多教師心理上產(chǎn)生慣性和惰性，因此，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平至關(guān)重要。[3]師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改革，可以采用培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方法，一是學(xué)校要鼓勵教師進(jìn)修，選派教師參加培訓(xùn)，利用原有師資隊(duì)伍，通過加強(qiáng)培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識，以提高水平，滿足教學(xué)需要；其次，要適當(dāng)引進(jìn)年輕的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師充實(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的師資隊(duì)伍中，以滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新的需要；第三，還可以采用聘請校外專家來校講座，通過相互交流提高教師學(xué)術(shù)水平。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)教育的課程改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是高職院校教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的要求會越來越高，這就要求我們在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和探索，加大課程建設(shè)與改革的力度，將計(jì)算機(jī)課程改革逐步推向深入，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

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