集體備課教案精選(九篇)

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第1篇：集體備課教案范文

【關鍵詞】新課改 初中化學 課堂教學 存在問題 解決方案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.137

隨著新課程改革教學背景的不斷發展和進步，初中化學的課堂教學面臨著新的發展困境，但與此同時，新課程改革的教學背景下所產生的教學理念和教學方式，恰恰能夠為教師的課堂教學提供和創造多樣化的教學方式和教學技巧。在這種情況下，教師要想實現并促進初中化學課堂教學不斷實現新的突破和發展的教學效果，就需要認真分析和研究初中化學課堂教學中所存在的教學問題，并根據這些問題認真學習新課程改革標準中的教學理念和教學方式，以此來推進教師的課堂教學質量的不斷提高。值得注意的是，教師的教學設置要在更大的程度上符合學生的學習接受特點，并能夠在更大的程度上實現對學生的學習積極性的提高的教學目的。為此，教師可以從以下幾個方面來認識和分析初中化學的課堂教學現狀。

一、在初中化學的課堂教學中，教師的教學存在的具體教學問題

首先，在初中化學的課堂教學中，教師的教學理念還存在一定的落后和不足之處，具體來講，教師的教學理念的落后主要是站在傳統和現代的教學理念相對比的立場上來看的，這種傳統的教學理念的落后性具體體現在兩個方面：一個方面是教師的教學過于注重對知識的講解，因此教師也會容易扮演單純的“傳道、授業、解惑”這樣的授課角色，而這種單純的以知識講授為主的教學理念的產生，又是與長期以來的應試教育為主的教育方式離不開的。在重視考試成績的教學環境和教學背景下，無論是學生的學習還是教師的教學都容易發展到偏向于對學習成績的重視層面上來，而忽略了知識學習或者是成績提高之外的對情感、價值觀念的因素的重視。

另一個方面是，教師的教學過于注重構建以自己為課堂授課中心的構建。在以教師為中心的課堂教學中，學生自主學習的權利和機會往往被無情地剝奪掉，而這樣的學習環境也容易使學生失去學習的參與積極性，學生長時間處于觀摩學習的狀態之下，就很難實現自我對課堂學習的真正參與，從而激發不起自己的學習積極性。

其次，在初中化學的課堂教學中，教師的教學方式還存在單一的教學問題，學生的學習興趣得不到提高和改善。受傳統的教學方式和教學慣性的影響，教師的教學往往是采取單純的口語講述的方式，有時候也會加入一定程度上的肢體語言或者是板書講解的步驟和過程。但是這種以知識的傳授為主的授課方式，對教師的教學和學生的學習興趣的提高往往會產生阻礙的消極作用，這與初中生的學習特點和學習接受能力是分不開的。在初中階段，大多數的學生還存在很強的好奇心，他們對新鮮事物的接受能力也比較快，但是，對于那些陳舊的東西反而會產生消極的避讓情緒。為此，完善和豐富教學方式也成為當前初中化學教師在課堂教學中應當注意改善的部分。

再次，在初中化學的課堂教學中，教師的備課工作還做得遠遠不足，對學生的相關因素考慮的還不全面。具體來講，很多教師為了一味地滿足教學形式上的要求，往往會忽略對教學內容的深入認識和探析，在這種情況下，教師的教學就很容易忽略對學生的學習特點和知識接受等情況地考慮，進而影響到學生的實際學習效果和教師的教學效果。

二、解決教師在初中化學課堂教學中存在問題的具體措施

第一，在新課程改革的教學背景下，解決教師在初中化學的課堂教學中存在的教學理念還相對落后的教學問題，教師可以通過多途徑學習和運用新課改教學標準中提出的教學理念的方式加以解決。比如教師可以通過網絡資源對新課程相關的教學理念進行搜索，然后進行自主學習。或者是通過學校的相關講座培訓來學習相關的理論知識，而在這方面學校的相關部門也要積極配合教師的教學理念的培訓工作，為教師的教學理念的改善和提高創造良好的學習條件。同時，學校也可以邀請教育教學界對新課改教學理念和教學標準進行細致了解的專家，通過他們對教育知識的講解來促進和帶動教師的教學理念的進步。

第二，在新課程改革的教學背景下，解決教師在初中化學課堂教學中存在的教學方式單一的問題，教師可以通過采取多樣化的教學方式的途徑加以解決。具體來講，教師可以采取現代多媒體的教學方式，這種教學方式是一種融合了聲音、動畫、影視、圖畫、色彩等多樣化的教學元素在內的教學方式，這一教學方式之所以不同于傳統的教學方式的最大教學特點也在于此。除此之外，教師還可以采取學生小組合作學習的教學方式，通過對學生分組學習的教學方式，讓學生進行優勢互補條件基礎上的教學互通和交流。比如，在講解化學反應的時候，教師就可以布置給學生一定的教學實踐調查的作業和內容，讓學生對附近的工廠污水進行調查和研究分析，然后分析問題產生的原因，并能夠根據自己的所學采取一定有效地改善措施加以解決。

第2篇：集體備課教案范文

1、學校建立健全年級學科備課組，負責集體備課的組織實施，每年級僅一名任課教師的學科，跨年級或學科成立學科備課組。每個年級備課組由一名責任心強、組織能力強的教師任備課組長，制定具體的集體備課活動計劃，建立活動記錄。集體備課時間學校根據學校作息時間確定，學校統一安排好集體備課的活動場所。

2、每周三下午進行集體備課，先集中在五(3)教室點名，然后分組活動，每次活動時間不少于30分鐘，活動過程中督查一次，保證備課組活動正常開展。

3、年級備課組要在學期初做好單元集體備課的計劃安排，做到“三定”：定時間、定內容、定主講人;“三有”：有講稿、有討論、有記錄。

4、嚴格按照“個人初備——集中輔導——集體討論——修改完善——個人備課”的單元集體備課步驟進行。中心發言人參加集體備課之前要認真轉眼教材和課標，科學確定教學目標，明確重點難點，寫出詳細的教案，并發到各成員手中。

5、備課時主講人就教案的教學思路做框架式的說明(解決重點難點的措施方法等關鍵部分詳細說明)，其他教師結合自己的備課思路提出看法與意見，進行認真研討、確定一個最優化的教學思路，備出符合本班實際情況的有個性的教案。其中語數學科的中50%的共享教案制定出來以后，要由一名教師提前上課供觀摩研討來驗證集體備課所形成的統一思路是否可行，先導課后要組織簡單的再討論，以完善集體備課。

6、學校如有統一布置的內容，即按學校要求組織學習，學校若無統一要求，則按各備課組學期初擬訂的計劃組織活動。

7、如有特殊情況不能正常開展集體備課活動，備課組長應提前通知本組成員，另行確定活動時間和地點，并到教導處進行備案。活動中備課組長認真做好備課組活動記載。備課活動記錄，每月檢查一次，檢查情況將作為備課組考核和教師考核的重要依據。

第3篇：集體備課教案范文

關鍵詞：集體備課；好處；教師

一、集體備課的定義

集體備課是由同年級、同學科的教師相互組成的一個以教研組為單位的集體活動。它是組織教師有計劃、有目的地把握教學大綱、解讀教學難重點、制訂有效的課堂教學計劃和教學目標、反饋教學實踐信息、反思教學方案和總結教學方式的備課模式。

二、集體備課的好處

1.加強教師間的相互合作和思想交流

一個人的力量畢竟是有限的。同樣，一個人的能力和知識也是有局限性的。集體備課就是發揮所有教師的長處，讓大家在相互交流中各抒己見，揚長避短，集思廣益，各取所需，共同成長。

2.資源共享，促進發展

隨著時代的發展，傳統的課堂自我備課模式已不能適應現代教育的發展。而集體備課則不同，它是發揮了所有教師的作用，集思廣益，取長避短所建立的備課模式。對于提高教學效率和教師業務水平有非常重要的作用。

3.團結合作，效率翻倍

傳統的備課模式，老師要花費很長時間去翻閱資料才能更好地完成備課。而集體備課時，教師可以相互分工，這樣很大程度上縮短了備課時間，這樣工作起來效率不僅提高了，而且在輕松愉快的氛圍中教師的工作熱情也會更高。

4.對教師積極性和學生的學習興趣有很好的提高

集體備課中，每次探討研究中都有一個主講人。分工不同，側重的方面也就不一樣。對于主講人來說，他所側重的這方面自己就要花費一定的時間才能準備充分。教師的業務水平不斷提高，課堂的教學效率就會得到提高，良好的情境引入，讓學生在一定的課堂時間內獲得了足夠的知識，快樂學習的同時會非常有成就感，久而久之，學習興趣才會更濃厚。

三、集體備課中有可能存在的問題

隨著集體備課這一觀念的提出和實施，很多學校都采取了集體備課的做法，不過隨著各科教師的不斷實踐，在實際教學中也出現了這樣或那樣的問題，使集體備課沒有取得明顯的教學效果。

1.集體備案只是各教師備案內容的總和

集體備課是由教研組的各成員共同完成的。不過在實際教學中，很多教研組的主講人也就是備課組長只是將教學內容分成不同的部分交給其他備課老師，由老師備案整理教材后，上交給組長，直接將其裝訂成冊成為所謂的“集體備課教案”。

2.集體備課是各種網上資料的拼合

之所以說集體備課是網上資料的拼合，是因為在一些學校，教研組將備課內容分給各老師后，有些老師只是為了完成備課任務，完全不考慮自己所查資料是否適合自己的教學班級，是否滿足當前教學需求，只是一味地將各種教育網頁中的相關匹配教材下載，交給組長裝訂成集體備課教案。

3.集體備課只是一種“備課模式”

有些學校經過教研組成員的努力完成了集體備課，不過很多老師覺得這種集體備課所得到的教案是全面的、完整的，從而將這個備案原封不動地搬進自己的課堂，照本宣科。這種不考慮自己學生的特殊性和接受能力的教學方式，只是集體備課的機械性照搬而已。再加上個性化教學手段的教育模式相比較，這樣的集體備課只是一種備課模式。

四、明確集體備課的實質理念和精髓

教師以教師團隊為紐帶，既明確分工又相互合作，利用集體智慧，突破教學難點，設計出凸顯教學共性與個性的教學特色，達到資源共享的生態教育理念是集體備課的實質理念。為了真正體現課改精神，培養學生的創新實踐能力，集體備課必須立足于以下幾個方面：（1）集體備課是成員個體智慧整合形成的過程。（2）集體備課是有效備課、有效聽課、有效評課的綜合性研修過程。（3）集體備課是各抒己見，揚長避短，相互交流溝通，實現教學最優化的探討過程。（4）只有通過集體備課，培養教師的合作意識，創新意識、提升團隊精神，才能實現教學資源共享，促進教師共同發展。

五、構建集體備課的有效新模式

集體備課中教師要目標明確、準備充分、立足過程、抓住要點、突破難點、相互合作，才能確保各環節落到實處。即“課前準備―課中交流―課后反思與總結”三個環節。

1.課前準備

（1）個人準備：針對備課主題，各組成員要明確課程要求、細研教學內容，把握教學要點，推出備課主講人。

（2）相互合作交流：主講人向備課組成員陳述教學設計。針對此教學設計，其他人員要在傾聽和討論的過程中給出建設性的建議，直到備課成員達成最終共識。

（3）備課預案的形成：主講人結合備課組成員的意見，調整改進自己的教學設計，從而形成當下集體備課的教學預案。

2.課中交流

（1）主講人按照備課預案進行內容說明，備課各成員不僅要參與聽課，還要認真做好課堂觀察記錄，為后續交流做好準備。

（2）備課成員通過主講人的備課內容講解，展開對教學目標、教學內容、教學過程和教學效果的進一步探討溝通。

（3）主講人整合備課成員的意見后形成新的備課預案，互相交流、合作，直到滿意為止。

3.課后反思與總結

集體備課結束后，備課組成員要對本次集體備課進行總結與反思。反思在集體備課中有哪些是自己的教學風格，又有哪些適合自己所授班級學生的學習特點，形成適合自己特色的個性化教學手段；總結自己參與集體備課時的所見、所思、所感，收集和整理教學資料，就備課中提出的共性或個性問題提出今后的教研目標和改進措施，形成教案校本。

參考文獻：

第4篇：集體備課教案范文

關鍵詞：真備課;備真課;課堂教學效益

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）02-069-1

備課是教學工作中必不可少的重要環節，是充分發揮教師主導作用，提高課堂教學效益的前提條件，同時，認真搞好備課工作，又是教師不斷提高自身的業務水平，促使教師專業成長和發展的重要保證。身處一線的教學實踐及其多年的教學管理工作，我們深深地感到：教師備課存在種種“虛、假、偽”備課現象，這制約著我們課堂教學的良性發展。

一、教師備課及其管理中存在的問題

（1）集體克隆教案。年級教研組分單元網上下載教案，然后復制合并，組內人手一份電子稿――“電子化備課”。其舉其實是一種變相的不備課上課。

（2）全盤照搬教案。電子化教案或網上名師的或教案集里的教案，教師個體很少修改或根本不修改，無視學情照本全部搬進課堂。

（3）備課和上課兩張皮。教案是電子化的一種思路，課堂上實施的是另外一種流程，課上教師隨性踩著西瓜皮滑到哪是哪。

（4）教后反思泛泛而談。每課都有幾行字，讀來空洞無物，似無病，甚至有教師是堆積反思，教案檢查時匆忙補寫“回憶錄”。

（5）集體備課流于形式、走過場。參與教師對每次集體備課的目標任務不夠清楚，因而研討氛圍不濃，合力不足。

同時，在備課的檢查中，我們感到也存在一些問題：

（1）備課檢形案。

教案格式的規范，環節的完整，課時的齊全，字跡的工整，有無修改和反思等等，職能部門通常看的都是這些表面上一眼就看到的東西，對教案的內質往往很少涉及。

（2）備課檢靜態。

每次通常要求教師送交靜態的教案本備查，對教師備課的可利用情況（即實用性、質量等）無從考證，不很清楚。

（3）備課檢查局限于教學職能管理部門。

任何時候備課檢查僅限于教導處相關行政人員或分管校長的檢查，情況的反饋每次基本是老生常談，教師改觀情況并不明顯。

以上備課及其檢查中的種種問題，導致課堂死氣沉沉，效率低下，是毋庸置疑的。如何讓教師真備課，備真課，提高課堂教學的效益？

二、我們改進的措施與策略

1.抓好教師個體備課。我們在語數英和其他科目專職教師中嘗試實施個體化手工備課制度和手工備課準予沿用制。

個體化手工備課課時教案書寫實行分層要求：按工作年限的長短采用活頁紙備課，有詳有簡，便于教師增刪修改。手工備課要求在備教材、備學生、備目標、備教學過程，備教學法的基礎上強化提出“四重點”：即要備目標、備教前解讀、備練習設計、備月千字文反思，以體現教案的個性化和原創性。

手工備課準予沿用制。教師花心血動腦子手工真備教案，每學期由教學研訓中心組織綜合評定，被評為優秀教案的教師可在下次任教該年級教材未變的情況下，準予沿用老教案，即在老教案上以活頁紙增減、修改，這樣的教案會留下教師每次思考研究的歷程，本子越備越厚，方法思路越積越多，便于教師比較擇優予以跟進研究。

2.扎實教師集體備課。我校扎實開展了集體備課研究活動，做到“四定一有”，一是定集體備課的時間;二是定地點;三是定骨干主講;四是定內容，即第一時段由備課主講先對未來一周的課時內容進行教學目標、重點難點分析，練習設計的意圖講解，提出教學的建議，分享其教學經驗，第二時段則有針對性地進行課例研究，有對周預約課或展示課的評議，有重點相關內容的學習沙龍，有組員提出教學中的困惑疑點討論釋疑;“一有”即有對年級教研組集體備課活動的考核評價，每次活動均有行政人員蹲點參與，對出勤、每一環節教師準備情況、活動的有效性等予以考核并以此作為期末優秀備課主講、優秀教研組評比的重要條件。

集體備課的正常化開展，確保了每節課的教學目標、重難點的基本落實，尤其對青年教師，確保了常態課堂教學的底線。

3.優化備課管理。教師備課的改進必然也促使我們與時俱進完善備課檢查管理的程式。

（1）點化備課檢查。教師教案的書寫、整潔度等形案上的一些東西在檢查中予以淡化，注重教案設計的內核，如我們定期不定期地從點上查課時備課質量，例舉同一年級教案中的某個內容某一課時，看教案的設計，是否照搬照抄，是否有個性創意，是否有針對實效？

（2）注重動態檢查。我校采用隨機推門聽課，聽完課后即查教師備課教案，看教案設計與課堂教學流程是否大致相符，即備課和上課是否一致，看課堂中師生課堂常規的執行情況，看作業布置與批改情況。然后與教師交流，給予客觀公正的課堂評價。

第5篇：集體備課教案范文

關鍵詞：高中 化學 高效課堂

一、轉變觀念，科學施教

化學課堂教學是化學教師的教與學生的學的共同活動，教學本身是圍繞著學習展開，教是為學服務的。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。在化學課堂教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把化學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發現，并能對自己活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法。

二、做好充分、有效的課前準備

要實現課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題,對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。我們的集體備課程序流程是: (1)做到“三定”:即定時間、定內容、定主備人。主備人負責集體備課的主持、策劃,選擇內容。要讓參與備課的教師提前幾天的時間知道備課內容,以便有充分的思想準備,搜集各種信息,為集體備課活動做好準備。(2)備好個人預案:集體備課的前提是教師獨自寫出個人預案。個人預案能充分展示出自己獨自的教學風格,形成了百家爭鳴的局勢,這正是集體備課的良好開端。(3)研究討論:在固定的時間,主備人主持大家根據個人預案進行集體討論,達到資源共享的目的,每個人可以暢所欲言、集思廣益,初步提出教學過程的整體思路,主備人把討論過程及內容作好詳盡的記錄,整理形成材料并作總結發言。(4)整合實踐:主備人從總結材料入手,把優秀的教學環節和教學方法設計,融入本單元或本課文教案,形成一套完整的集體備課教案,再分發給組內成員。每一位教師要以集體備課教案為藍本,根據自身的教學特色,自己所教學生的實際情況對教學設計進行二次加工,并在實踐中檢驗教學設計是否合理而完善。(5)反饋總結:教學之后,參與備課的教師要及時交流教學情況,反饋教學效果,總結得和失,認真撰寫教后記,從感性經驗上升到理性認識,為下一次集體備課提供可資借鑒的經驗。教學反思是新課程改革對我們提出的新要求。教師應時時反思自己的教學行為,記錄教育教學過程的所得、所思、所感,不斷總結,以提高教育教學水平,促進自身專業技能的持續發展。隨著我們對新課程的認識的逐步加深,我們會不由自主的對過去的教學思想、教學行為進行深刻的反思,以新課標只有不斷地反思自己,充實自己,完善自己,追求卓越,才能在更深層次上促進教學觀念的更新和轉變,為我們的自身專業能力的發展奠定好基石。

三、營造和諧的師生關系和課堂教學氛圍

新課標課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗。”營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。在教學中如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也很難達到理想的境界。所以，即使是教學內容不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學的效果。

四、打造高效課堂時應該要注意幾個方面的情況

1.不能改變學生的學習主體地位。打造高效課堂，不能穿新鞋走老路，即并不是無限的加大課堂的容量，為了節約時間而一味的由老師講解，學生沒有足夠時間思考和討論，又回到傳統的“填鴨式”教學模式，。我們要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們真正的成為學習的主體，讓他們學會學習，學有所獲。

2.形散神不散。充分發揮學生學習的自主性，并非放任自流，我們要巧妙的設置各種情境，引導學生的思維朝正確的方向發展，也就是說在讓學生討論時要放得開，總結又要收得回來，恰到好處的引導使教學效果事半功倍。

3.多媒體使用要得當。化學教學中多媒體的使用必不可少，例如，有些實驗有危險，可能會有一些有毒物質排放，或者在教室的條件下實驗難以完成的，可以適當的選用視頻；補充一些課外知識，也可播放一些幻燈片等等。但決不能完全以視頻等代替實驗，更不能幻燈片連續播放，走馬燈似的到頭來學生什么也沒記住，課件也不能做的太花哨，以免分散學生的注意力。

4.作業檢查要到位。惰性人皆有之，加之學習多門功課，若檢查不及時，學生就有可能因為各種原因不做化學作業，也就無法真實反饋教學情況。所以我們在布置作業時要精選，控制好難度和題量，讓他們在規定的時間內完成，檢查督促到位是高效課堂的必要補充。

總之，高效化學課堂的構建一方面要思考學科特點，要根據化學學科對課堂的要求進行設計，另一方面要思考教與學雙邊的特點，根據化學教學的規律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計。此外，還要思考學生的發展需求，不管哪一種教學模式的構建，我們思考的主要的一點就是人的發展，要以學生的終身發展為主要依據而思考設計。

參考文獻：

[1]劉金玉．高效課堂八講[M]．上海：華東師范大學出版社，2010：36-37.

[2]李炳亭．高效課堂22條[M]．濟南：山東文藝出版社，2009：57-58.

第6篇：集體備課教案范文

業務校長：王偉軍

各位領導、全體教師：

大家好！伴隨著新年鐘聲的余音，新一學期的工作馬上就要開始了，值此正月未了、元宵佳節即將來臨之際，我衷心的祝愿各位同仁新年快樂、元宵節快樂。昨天啊，我和劉校長到局里參加了農安縣教育系統2014年教育工作會議，各位領導精彩的發言、周密的工作部署和嚴肅的工作要求再次讓我看到了教育新的發展方向，教育教學管理工作各個領域的新思路、新打法和新要求也給我們提出了新的挑戰，原有的保持原狀、應付了事、遲滯不前、渾水摸魚的工作思維和工作心理必將被教育發展的洪流所淘汰。所以，為了更好的做好新學期的教學工作，在此我僅把2月12日和13日這兩天的教學工作安排向各位明確如下：

一、時間安排

按照教育局2013年12月30日下發的《期初教學工作安排的通知》精神，開學初教師備課兩天，具體為12日和13日，學生2月17日正式開學，全體教師隨之正常上班。

二、具體任務

1、培訓、學習：

結合教育工作會議的要求，我們今天將要進行《農安縣教育局2014年工作要點》、《農安縣教育局2014 年教育工作會議孫局長講話》、《進修學校2014年工作計劃》和《德彪小學2014年工作計劃》等四個材料內容的學習，在學習過程中，我們要認真領會教育工作的新思路，認真理解教育工作的新模式，深刻體會其內涵與精髓，并結合自身工作進行認真思考與錘煉，學習的文件將全文下發到每一位教師手中，作為三次專題培訓摘要記錄到《教研工作手冊之中》。并以組為單位由組長牽頭、組員配合、各抒己見，填好學校下發的培訓學習專題研討記錄表。

責任人：王偉軍 完成期限：2014年2月12日

2、會課、備課：

一是將所發的教案、教學預案、教研手冊等教學本簿中相關的內容按照一周的課時任務裝填好，上學期期末我們已經完成的備課教案直接粘貼到預案的對應位置。說到這里，我再強調一下，無論我們怎么說，上學期期末仍然有部分學科、部分教師的教案和備課任務沒有上交，特別是分配到各組的會課教案，必須按照規定節數認真完成，相應的表格直接粘貼到教研活動手冊對應位置。

二是這兩天的會課要求每學科集體完成三節，接續上學期放假前的安排，由郝主任發到大家手中，備課的分工要具體、會課的內容要明確，開學第一天上交，教導處直接記錄備案。

三是各學科，特別是專科的備課也必須采取集體會課和獨立備課兩種形式進行，我們以后的教案上交只催一遍，交與不交直接公示，結果直接與教師捆綁式評價和相關職稱等評聘工作掛鉤，并作為否定項，到時候沒有任何理由，一切責任自負。

責任人：郝江紅、魏永波 完成期限：2014年2月13日

3、學科二級傳導：

相關學科的主要負責領導和教師要結合上學期期末進修組織開展的學科培訓活動內容，撰寫好學科培訓二級傳導講稿，整理好相關的培訓筆記和會議資料，做好相關的二級傳導記錄，寫好傳導學習心得。

責任人：張國璽 完成期限：2014年2月17日前

4、制定個人工作計劃：

一年之計在于春，工作沒有一個明確的計劃，就像一個人迷失了前進的方向，干起工作就會忙亂無章、雜亂無果。以往工作中，我們多次要求大家制定個人工作計劃，無論是表格形式的還是其他形式的都有過，但就有那么一些教師就是應付，以至于領導檢查時我們迎檢領導無言以對、一臉尷尬，就像有男教師敘事里寫的那樣，“我穿著高跟鞋就追了出去”，你怎么不好好看看呢，也太能應付了，你啥時候穿高跟鞋了？就像這樣的抄襲組組都有，有的組幾個人計劃完全一致，或者就是改頭刪尾，難道都干一樣的，心有靈犀啊。

所以，今年的教學工作計劃一是必須圍繞工作目標、工作內容及具體措施（教育教學、課題研究、網絡教研、三生培養、參培學習、作用發揮等方面）、預期效果（個人能力提升、素質提高和學生學業水平提升及習慣養成）等方面進行撰寫，要符合學校工作實際、符合個人工作任務特點，至于關于學校安全工作、師德工作、體育藝術衛生工作要結合具體責任領導的要求進行安排。計劃的語言要平實，不要唱高調、談理論，議論文字不要有，就是你責任范圍的工作內容為什么要干、要干啥、怎么干、干到到什么程度，一語點破，條理清晰，而且這一年中你就這么去做，不能說一套、做一套，更不能違背教育規律，違背教育發展方向。

二是這個計劃必須由教師個人獨立制定，有些話你可以參考網上的說法，但絕對不是抄襲，更不能全文照搬，誰寫出問題、誰沒有目標、誰沒有內容，我們收交領導有權利責令你返工重寫，不行我們就找時間放到例會上全體宣讀。計劃以表格形式體現，無論上交與否，情況直接記錄到文本之上，同組的沒有參加會議的，由組長通知到本人，學校概不另行通知。

責任人：魏麗紅 完成期限：2014年2月13日至16日

三、幾點要求

1、任課教師要嚴格遵守作息時間，這兩天備課時間內，請假后必須通知教導處一聲，否則產生的任何影響教導處概不負責。

2、相關的責任領導將認真履行工作職責，相關的備課會課、培訓學習、傳導計劃等工作會做到及時跟蹤收交，教師必須按照規定時間上交到分管領導處審核。

3、相關的備課教材、參考書等資料將及時下發到任課教師手中，所有任課教師都要認真備課，確保開學第一課的教學質量，不能徒手、空腦進課堂。開學的第一課要帶領學生認真分析本冊教材和第一單元（或板塊）的特點。教參沒有到的年級教師教案自己想辦法撰寫。

4、無論任何學科開學第一課務必認真上好，不能空節，不能串課，凡有課請假不上的查課一經發現即按曠課處理，公示備案。

5、開學第一周周四、周五我們將進行期初學生學業質量抽樣調研，希望我們語文數學學科教師在講好課的同時做好上冊教材知識的復習，確保調研質量。

6、對于分工調整的教師要及時到教導處核對課時安排是否撞車，第一天的教學秩序不能混亂，特別是專科教師，有問題必須調整。

7、對于學期初乃至以后需要上交的任何一項工作材料，所有任課教師，無論年齡大小、無論哪個學科都必須無條件上交，因不交帶來的影響自負。

8、具體的2014年教學工作計劃我們將再行召開工作例會進行全面傳達。

第7篇：集體備課教案范文

根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。

二、主要目標

 

1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

 

2、開展好教研活動：

 

（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。

（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。

（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。

（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。

5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。

（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。

（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。

三、開展好業務學習和網上教研活動

 

本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。新晨

體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。

主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。

 

研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。

開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。'

四、具體工作安排

 

1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。

 

2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。

 

3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。

 

4、十二月份加強速滑隊訓練工作，準備參加分局冰上運動會。

 

第8篇：集體備課教案范文

教學工作是學校永恒的主題。一學期來，全體教師繼續發揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺，發揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學任務。

（一）推門聽課，了解教師的課堂教學情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎。今年十月份，學校領導班子進行了調整，學校副職的分管工作也作了調整，我由原來的教研、后勤工作變為小學教學，這就需要調整工作思路，全面了解小學部的教學情況，詳細了解每一位教師的教學基本功和課堂教學水平，合理安排每一位教師的教育教學工作，揚長避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽課是了解教師教學水平的最好方法，也最能反映教師平時的教育教學工作。推門聽課使我掌握了小學部的教學情況，對小學教學有了一個全新的更為深刻的認識，對小學教師的勞動有了進一步的了解，也是自身學習和提高的過程。按照計劃，用了一個半月的時間，聽完了語文、數學、英語教師的課，共計34節。通過聽課，我認為，小學教師的課堂教學基本功是過硬的，絕大部分教師能認真上好每一節課，課前精心備課，課堂上能充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學方式方法靈活多樣，教學效果良好。在聽課中也發現了一些問題，如個別教師課前準備不夠，課堂上慌亂，教學環節銜接不好，過渡不自然；個別教師基本功不過關，表現為語言表達能力較差、板書設計不合理、普通話不標準、粉筆字不規(本工作總結來源于kxren.com)范等。不怕有問題，就怕不能發現問題和解決問題。聽完每一節課，我都把聽課意見當面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發給校長，第二天就出現在校長的博客中，任課教師就能看到。通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學法，共同提高，互利雙贏。

（二）加強教學檢查，規范教學行為。

教師的教學工作發生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業，教學檢查緊緊圍繞這三個方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業掌握教師的課前準備和課后作業處理情況。在教案和作業檢查上，我們繼續堅持“月檢查”制度，每月由教導處牽頭對教案和作業進行一次全面檢查，并詳細記錄檢查結果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據。教案檢查從以下幾個方面進行，一是總的教學目標和教學進度安排；二是教案備寫的環節是否齊全，以《平川區普通中小學教學常規》中規定的教案書寫環節為準，同時，特別要求教師在教案中要突出“學情”分析這一環節，這個環節在以前的備課中經常被忽視，是一個薄弱環節；三是教學反思和單元后記的書寫質量，要求教師要養成書寫課后反思的良好習慣，要善于思考和總結，要及時記錄課堂中的成功和不足之處，只有認真的反思總結，才能形成有效的“二次備課”；四是教案書寫的整齊情況，要求用規范字書寫工整的教案。對作業的檢查從以下幾個方面進行，一是按照《平川區普通中小學教學常規》的要求，檢查批閱符號是否規范；二是根據《平川區中小學義務教育段各科作業設置及批閱要求》，檢查作業批閱的次數；三是檢查作業中學生對錯題的更正情況；四是檢查教師書寫的作業評語，要求教師養成作業中加注評語的良好習慣，同時，在評語書寫中，要經常書寫激勵性評語對學生進行鼓勵；五是檢查作業的書寫情況，要求教師要督促學生寫規范字，作業要工整。

為了督促教師更好的搞好教學工作，在常規檢查的同時，對某些年級或學科的教案和作業進行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業。常規檢查的量比較大，有些問題不易發現；抽查的量相對要小一些，檢查的更細致一些，有時還可以“解剖麻雀”，進行案例分析。抽查一般具有針對性，是對常規檢查的有效補充，二者要有機結合。

十一月份，由教導處牽頭、各部門配合，搞了一次教案和作業展評。展評的目的是互相學習，取長補短，共同提高。在平時的檢查中，有些老師往往對教導處的檢查結果不認同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發現問題，自己評價教案，這比平時提要求更有效。有些學生的作業一直寫不好，“亂”字當頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業展評，讓學生自己去看，“為什么別人的作業那么整齊？”這比老師平時喋喋不休的說教更有效。

（三）在八月二十七日和十一月二十四日召開了兩次六年級教學工作專題會議，探討六年級教學中存在的問題。

畢業班是學校的窗口，畢業班的教學成績直接影響著學校的生源和聲譽。學校十分重視畢業班的教學工作，為畢業班選配得力的班主任和任課教師，在評先選優和職稱晉升方面向畢業班教師傾斜，對畢業班的各項工作優先支持。在學校的各項工作中，把畢業班教學工作列為一個專項工作進行督察。每學期召開專題教學分析會和學生家長會。通過以上措施，調動了畢業班教師的工作積極性，為最終取得優異成績打下了堅實的基礎。

（四）按照《平川區小學教學措施11條（試行）》的要求，嚴格執行課程計劃。對課程計劃所規定開設的各門課程，尤其是地方與學校課程，如勞動課和寫字課安排在課表上，還有具體的老師負責上。其它課程如音、體、美、計等，都能按照要求開足開齊。期中考試后，將40分鐘和35分鐘課調整到原來的45分鐘課，每天由七節課變為原來的六節課。在教師的任課安排上，根據所學專業和愛好特長安排授課，做到人盡其能，充分發揮其作用，同時，一個人盡量帶平行班，避免一人多課頭。

二、充分發揮教研對教學的促進作用，以研促教，以教帶研，以各種教學活動為載體，把教研滲透到教學中，克服“為教研而教研”的片面做法，樹立教研為教學服務的思想，全面開展教研工作。

（一）以各種公開課為載體，開展說課、聽課和評課活動。上課教師課前寫出說課材料，在教研組內說課；課后由一人擔任主評，在教研組內評課，主評人要寫出評課材料；學校要求教師之間要互相學習，取長補短，開展了聽課活動，教師每學期聽課16節以上，主任30節以上，校長40節以上。

（二）組織教師繼續學習《平川區普通中小學教學常規》、《實施有效教學的基本要求（試行）》、《平川區小學教學措施11條（試行）》等教學要求。學習方式以自學為主、集中學習為輔。集中學習在教研活動時間進行，由組長組織。通過對這些教學要求的不斷學習，進一步規范了教師的教育教學行為，提高了課堂教學效率。

（三）全面推行集體備課。今年下半年，小學語文、數學兩科全部進行集體備課，教案由教研室統一審簽。為了提高集體備課教案的書寫質量，在十一月份，搞了一次集體備課教案的展評。

（四）成立年級組，任命了年級組長協調年級內的各項事務。年級組成立后，調整了辦公室，為同年級教師的交流提供了方便。年級組和教研組同時運行，互相補充，發揮各自的優勢，使教研工作出現了新的生機與活力。

（五）“走出去，請進來”，廣泛開展校級交流。根據我校《校級交流活動實施方案》，本學期開展了兩次校級交流活動。

十月份，我校教師9人到公司二中參觀交流學習。十一月份，公司二中教師11人到我校參觀交流學習。校級交流的方式為聽課、參觀、查閱檔案資料等。

（六）為了提高教研活動的質量，建立了學校管理人員聯系教研組制度。學校管理人員根據自己所教學科，每人聯系一個教研組，主管教學的校長聯系2個教研組，督促教研組的日常教研活動，幫助教研組長開展好每周的教研活動，對自己聯系的教研組的教研工作進行全面的指導、督促和檢查。

（七）結合我校開展的《白銀市級語言文字規范化示范校》創建工作，在全校開展“說普通話，寫規范字，做文明人”活動。在小學生中開展這項活動意義十分重大。長期以來，有一部分學生作業書寫亂，說臟話，行為不文明，在這次活動中，全校師生廣泛參與，自查自糾，自我教育，有力促進了小學生良好行為習慣的養成。

三、“三疑三探”教學模式的學習和運用。

上學期“三疑三探”教學模式以學習理論為主，本學期進入推廣運用階段，要求教師在課堂上全面運用“三疑三探”教學模式授課。到本學期末，所有教師會用“三疑三探”教學模式授課，主要學科的教師能較好的運用“三疑三探”教學模式。

第9篇：集體備課教案范文

【關鍵詞】教科研活動；教師專業發展；專業成長

在新課程背景下針對如何開展教科研活動，切實提高活動的有效性，現結合我校地理教科研活動的開展，談以下幾點看法。

一、創建學習型組織

學習是社會發展的需要，是教學改革的需要，也是每一名教師成長的需要。教師應具有終身學習的理念和不斷學習的能力。教研組是教師最基本、最主要的學習陣地。在教科研活動中，組織學習先進的教育理念，閱讀專業的地理教研教改的報刊雜志，觀看相關的視頻講座和優秀課例等，使教師學會學習，學會共享。

每學期初制定教研組計劃時，學習都是計劃中的一項重要內容。在學習內容的安排上，既有集體的專題學習，又有適合教師個性發展的個人學習。如：結合我校正在開展的“高效課堂”教學活動，以及學案的編寫使用，在教研組活動計劃中安排了如下學習內容：

1、集體學習

（1）雙動兩案教學模式與教師教學能力的培養。

（2）雙動兩案教學模式與學生學習能力的培養。

2、個人學習

根據自身情況，結合教研課題，確定學習目標，加強業務學習，參考以下書刊：《多元智能》《中學地理教學參考》《地理教學》。

通過集體學習與教師的個人學習相結合，長此以往堅持下來，教師知識不斷更新，經驗不斷積累，業務素質和水平不斷提高。

二、立足課堂教學，加強集體備課

新課程強調學生“會學知識”，注重學生能力的培養和思維的訓練。因此，教師應當好“導”師，引導學生自主地在地理知識的海洋中暢游，并充分享受其中的快樂與成功。變“教”師為“導”師，變“教”學為“導”學，讓學生當主角。要實現這一目標，備課是非常關鍵的環節，尤其是集體備課，同年級組教師共同討論，充分利用每一位教師在教學和科研方面的的專長，實現優勢互補，發揮集體的智慧，提高備課的效益，設計出適合學生發展和需要的最佳課例。

集體備課前，要先明確主備人和其他成員的任務，大家分頭行動，做好準備。在教研組集體活動時，按如下順序開展：

1、由主備人講自己的備課的內容：對課程標準的要求，教材內容的特點，教學資源的開發利用和整合，學生情況的全面分析，教學目標、重、難點的確立，教學方法的選擇，具體的教學流程，習題、作業的設計等。

2、其他教師結合自己的備課情況，發表意見，對主備人的各項方案作出肯定或者提出異議，或者就某一問題，大家展開討論。在八年級下冊第八章第二節以河流為生命線的地區――長江沿江地帶集體備課時，就該課的導入，出現以下觀點：（1）由長江的河流概況引入；（2）由滬寧杭工業區引入；（3）由黃金水道引入；（4）由長江洪水視頻引入。大家討論之后，確立了一個方案：播放《1998年長江特大洪水紀實》片段，教師提問：片中的事情發生在我國的哪條河流？這條河流的上中下游的水文特征是什么？（生答）教師引言：長江在給我們到來災難的同時，還給流域內帶來經濟發展的機遇，今天我們就來學習……這樣的設計，使學生先看到長江“害”的一面，接著又轉到本節“利”的學習，培養了學生一分為二看待問題的思想意識。這樣的導課復習了舊知識，引出了新知識，便于學生建立知識樹，形成完整的知識脈絡。這樣的導入還聯系生活實際，激發了學生的學習興趣，體現地理知識與生活的融合。

3、在大家討論的基礎上，最終確定最佳教學方案――集體教案。有了集體教案，各位教師還要根據自身特點和不同班級的學情，對教案進行修改、補充，進行二次備課，確定個體備課教案，這樣的教案既發揮集體備課的優勢，又體現自己的特點，從而真正滿足學生的需求。

這樣的集體備課，從學生實際出發，以高效課堂教學為立足點，提高了教師的備課能力，使教研M活動落到實處。

三、開展反思研討，進行深入研究

教師在聽完別人的課或自己講完課后，要經常進行反思，總結哪些地方比較成功，哪些方面還有所欠缺。如：有的重難點處理得當，有的學生活動開展得較好，有的問題展示方式不夠恰當，有的教學時間安排不恰當等。把這些優劣得失記下來，在教研組活動中展開研討，尤其是就一些教學中最普遍的問題和教師最為關注的問題進行研討，這樣會幫助教師深化對教學規律的認識，找出自己在理念上的差距，解決問題手段和方法上的差異，從而積累教學經驗，提高教學水平。

每次研討，要求參與的教師做好充分的準備，這是教研活動取得效果的重要保證。研討前，圍繞自己的看法和要研究的問題，查閱資料，查找一些觀點和看法。研討中，認真聽取別人對此問題的看法和解決方法。對某一問題產生爭論時，要發表自己的觀點，最后找到解決問題的最佳方法和途徑。研討后，要求教師要有一點感受，有一點反思，有一點認同或求異，有一份自己的筆記。