小學(xué)生中秋節(jié)的作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生中秋節(jié)的作文范文

小學(xué)生中秋節(jié)日記范文一

盼望已久的中秋佳節(jié)終于到了，人們興高采烈，以各種節(jié)目形式來(lái)歡度這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。這天剛好是我叔叔的生日，大家一起在酒店里聚餐，慶祝生日，共度佳節(jié)。

來(lái)到酒店門(mén)口，嘩!那里人山人海，連泊車的位子都沒(méi)有了，人們把酒店都圍了個(gè)水泄不通。幸好我們預(yù)先訂好了四張桌，看到整個(gè)飯店人頭攢動(dòng)，熱鬧非凡的歡樂(lè)景象，我心里特別高興，盡情地品賞著各種各樣的海鮮和名菜。

吃完晚飯，我們就到海濱泳場(chǎng)看花燈。這時(shí)，一輪明月高高掛在天上，又大又圓，把整個(gè)大地都照得亮堂堂的。今年的天氣特別好，九點(diǎn)十五分，我們來(lái)到目的地時(shí)，沙灘上已經(jīng)燈火輝煌，游人如織了。我們沿著沙灘一邊觀賞一邊向前走。走進(jìn)大門(mén)，“奇燈異彩耀水灣，依山伴水放珠海”的巨副對(duì)聯(lián)則提醒游人千萬(wàn)不要忘記了在此賞月的大好時(shí)光。進(jìn)入泳場(chǎng)，只見(jiàn)偌大的泳場(chǎng)里到處都是火樹(shù)銀花，奇燈異彩。游人的歡歌笑語(yǔ)此起彼伏。沙灘上三五成群的珠海人擺開(kāi)鍋碗瓢盆，搞起燒烤;有的在沙灘上鋪開(kāi)塑料紙，放上月餅、飲料等等，圍在一起，對(duì)月舉杯;有的人還手拉手跳起舞;熱鬧無(wú)比。

今天晚上的花燈令我大飽眼福，真是流漣忘返。當(dāng)我們懷著愉快的心情走在回家的路上時(shí)，圓圓的月亮也悄悄地跟在我們的后面。

小學(xué)生中秋節(jié)日記范文二

中秋節(jié)快要到了耶!我的心情真的是又緊張又高興。哇!中秋節(jié)終於要到了，明天就是中秋節(jié)了。媽媽帶我們?nèi)ザ妨鶞?zhǔn)備東西。我們買(mǎi)的東西真的是太多太多了，我真的好想再買(mǎi)下去喔!可是媽媽說(shuō)買(mǎi)這麼多吃不完啦。

中秋節(jié)這天終於來(lái)了，今天晚上我們邀請(qǐng)了所有的親戚來(lái)我們家玩。因?yàn)橘I(mǎi)的東西實(shí)在太多了，大家都很盡情的吃喝。我們所有的小朋友都說(shuō)要放鞭炮，可是大人說(shuō)先烤肉吃東西再放鞭炮，否則就沒(méi)時(shí)間吃東西了，我們只好答應(yīng)了。在烤肉的過(guò)程中，大家都拼命的吃拼命的玩。有的人急著想放鞭炮，連吃都沒(méi)吃一口，就跑去放鞭炮。還放到大馬路上，我也跟著去放大家都玩的驚叫連連。有的人還嚇哭出來(lái)大家都玩的非常開(kāi)心。

今天真是太開(kāi)心了，大家團(tuán)聚在一起吃吃喝喝，一起玩樂(lè)，這種感覺(jué)真是幸福。我真的希望每天都是中秋節(jié)，也希望明年中秋節(jié)也可以像今天這麼快樂(lè)。

小學(xué)生中秋節(jié)日記范文三

昨天是中秋節(jié)，這不，我們一家子都到齊了，一起去飯店吃了個(gè)飯。

我們一家子人特多，有二十來(lái)個(gè)人吧，我們想定一個(gè)大桌子呢，但飯店里沒(méi)有那么大的了，于是我們就分成兩桌了，小孩子一桌，大人一桌，開(kāi)始點(diǎn)菜了，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福，因?yàn)楹镁枚紱](méi)有聚在一起了嘛，所以都很快樂(lè)，我們小孩子先點(diǎn)了兩個(gè)辣菜，然后大人們又點(diǎn)了幾個(gè)菜，過(guò)了一會(huì)兒，上菜了，我們小孩子邊吃邊聊天，大人們也是一起喝喝酒，說(shuō)說(shuō)話，我們小孩要的菜上了，上面全是辣椒，但真的很好吃，我們就不聊天了，開(kāi)始吃了，但大人們好像吃勁兒不大，老是喝酒說(shuō)話，又過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，我們都吃完了(包括大人)，于是我們就把一些人送走了，　我覺(jué)得這次中秋節(jié)我真開(kāi)心啊!

我覺(jué)得我的收獲也很多，我知道了：大人們不容易聚在一起，個(gè)個(gè)都有活干，這次中秋節(jié)，我們家人都聚在一起了。 珍惜現(xiàn)在所擁有的，不要等到失去了才知道珍惜。

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第2篇：小學(xué)生中秋節(jié)的作文范文

小學(xué)生的作文,只是一種小小的練筆而已,或者說(shuō)它僅僅是兒童語(yǔ)言生命的真實(shí)存在與自然表現(xiàn),與大作家的寫(xiě)作絕對(duì)是兩回事。之所以有不少的語(yǔ)文教師難以把握小學(xué)作文合適的尺度,實(shí)在是因?yàn)樗麄儽旧黹L(zhǎng)期不寫(xiě)文章,無(wú)法體驗(yàn)到生活與人性當(dāng)中那些“內(nèi)質(zhì)性”的東西。他們只能“看到”表象,而無(wú)法“看見(jiàn)”內(nèi)質(zhì);只能以所謂通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)自己專業(yè)化的水平,而無(wú)法從作文素材內(nèi)在品質(zhì)的提升上來(lái)實(shí)施專業(yè)化的引導(dǎo)。越是這樣的教師越容易有“技術(shù)”傾向,越容易混淆習(xí)作與作品之間的界限,人為地拔高小學(xué)習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致我們對(duì)小學(xué)作文的整體判斷出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。最可怕的是這種偏見(jiàn)深深地藏在我們的潛意識(shí)中而不自察。

一、“我讓月餅”:辨認(rèn)小學(xué)作文評(píng)價(jià)的實(shí)際導(dǎo)向

小學(xué)作文教學(xué)是個(gè)有趣的蹺蹺板。蹺蹺板的一頭是作文標(biāo)準(zhǔn),另一頭是作文質(zhì)量。一頭高上去,另一頭必定會(huì)低下來(lái),兩端的位置關(guān)系是互斥的。這就是作文教學(xué)的蹺蹺板原理。正因?yàn)槿绱?當(dāng)我們把作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提上去的時(shí)候,學(xué)生作文的質(zhì)量就降下來(lái)了。

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),我們的小學(xué)作文逐漸形成了一些外部技術(shù)型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)得到了大多數(shù)語(yǔ)文教師乃至全社會(huì)的認(rèn)同。在這些標(biāo)準(zhǔn)中,思想性始終被置于第一位。人,總是有思想的。思想是創(chuàng)造美好社會(huì)、規(guī)劃美好人生所必須的。但是生活并非是完全可以規(guī)劃的。也就是說(shuō),真實(shí)的生活并非永遠(yuǎn)處于理想的狀態(tài),人性中的非理性占有相當(dāng)大的比例。所以,把思想性置于首位就是值得懷疑的。將一個(gè)不能總是適用的標(biāo)準(zhǔn)奉為圭臬,顯然是不合時(shí)宜的。如果強(qiáng)制執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)把那些純真的孩子逼上那條唯一的道路——修飾生活,對(duì)生活的本來(lái)面貌加以修改、美化,使其完全符合并充分凸顯我們所倡導(dǎo)的主流思想。修飾生活現(xiàn)在已經(jīng)成為小學(xué)師生一種模式化的思維方式,再單純的事情都要鏈接上所謂的思想性符號(hào)。

中秋節(jié)之前,我指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生賞月景、品月餅。第二天,學(xué)生們把作文交上來(lái)了。我一看,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子寫(xiě)的都是“我讓月餅”的事情。其中葉曉琪的作文《我愛(ài)吃那月上的餅》最具代表性。在一次以“好作文的標(biāo)準(zhǔn)”為主題的沙龍活動(dòng)中,我把葉曉琪“我讓月餅”的作文發(fā)給每位語(yǔ)文老師。

我愛(ài)吃那月上的餅

今天,是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)。媽媽早早地就帶我和姐姐去超市選購(gòu)月餅。一進(jìn)超市,我們就看到貨架上琳瑯滿目的月餅,有草莓的、牛肉的、哈密瓜的……真是數(shù)不勝數(shù)。媽媽說(shuō):“只能挑一種,多了買(mǎi)回去浪費(fèi),我們從小要學(xué)會(huì)節(jié)約,因?yàn)楣湃苏f(shuō)過(guò),‘成由勤儉敗由奢’。”最后,我們只挑了牛肉的,我和姐姐最喜歡吃的草莓味和哈密瓜味的都沒(méi)買(mǎi),真是忍痛割愛(ài)呀!值!

一回到家,我就把牛肉月餅?zāi)贸鰜?lái)送給外婆,因?yàn)樗綍r(shí)喜歡吃牛肉。見(jiàn)到為她精心挑選的牛肉月餅,外婆喜笑顏開(kāi),一個(gè)勁兒地夸我懂事。我說(shuō):“孔融讓梨,我讓月餅;黃香孝親,我愛(ài)外婆。”

吃了晚飯,我們一家人一邊賞月景,一邊嘗月餅。我覺(jué)得天上那圓圓的月亮不就是一個(gè)大大的月餅嗎?等以后中國(guó)人登月成功了,我要到月亮上去和嫦娥姐姐一起吃月餅。看看月亮的味道和月餅一樣不一樣。

我相信“天宮一號(hào)”的發(fā)射一定會(huì)圓圓滿滿,比中秋月還要滿;我祝愿全國(guó)所有的家庭都團(tuán)團(tuán)圓圓,比中秋月還要圓。“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”千百年前的蘇軾道出了我此刻的心聲。

這篇“八面玲瓏”的作文,得到了80%語(yǔ)文教師的認(rèn)可。他們普遍認(rèn)為,這篇習(xí)作有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn):一是角度新,小作者想到月亮上去吃月餅,還想比較一下月餅和月亮的味道誰(shuí)更好些,想象力非常豐富,能夠給讀者以無(wú)限的驚喜;二是習(xí)作弘揚(yáng)了主旋律——尊老孝親,關(guān)注祖國(guó)的科技發(fā)展,胸懷全國(guó)人民生活的幸福圓滿;三是語(yǔ)言比較成熟,有精彩的對(duì)偶句,還恰當(dāng)?shù)匾昧斯糯拿?成語(yǔ)用得也不少。

不難看出,現(xiàn)在小學(xué)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一是傾向于思想性,認(rèn)為習(xí)作質(zhì)量的好壞與所敘述事情的意義大小成正比;二是傾向于運(yùn)用好詞佳句。總的來(lái)說(shuō),現(xiàn)在的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于外在的語(yǔ)言指標(biāo)和模式化的思想指針,忽略了兒童內(nèi)在的性情、靈性,忽視了習(xí)作對(duì)生活真實(shí)性的反映。

二、“腳夾兔耳”:審思小學(xué)作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

蹺蹺板本身就是運(yùn)動(dòng)的。既然作文標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量之間存在著互斥的關(guān)系,我們就要在運(yùn)動(dòng)中協(xié)調(diào)它們的關(guān)系,回復(fù)到恰當(dāng)?shù)奈恢谩Ｎ覀冎挥邪研W(xué)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一頭真正地降下來(lái),學(xué)生作文品質(zhì)的那一頭才能高高地翹起來(lái)。

第3篇：小學(xué)生中秋節(jié)的作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中高年級(jí) 經(jīng)典詩(shī)文；誦讀；實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0148-01

1 中高年級(jí)開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的意義

中華民族有著五千多年悠久的文明發(fā)展史，在文明發(fā)展的過(guò)程中，形成了博大精深的文化體系。經(jīng)典詩(shī)文是中華璀璨奪目的古代文化中一顆明珠，其形式多種多樣，風(fēng)格迥然各異，內(nèi)容博大精深，意蘊(yùn)簡(jiǎn)煉綿長(zhǎng)，蘊(yùn)藏著中華民族特有的精神基因，蘊(yùn)藏著豐富的“素質(zhì)”內(nèi)涵，是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓，流淌著人類豐富的情感，凝結(jié)著一代代人最寶貴的生命體驗(yàn)，不僅是中國(guó)文化的瑰寶，也是中國(guó)傳統(tǒng)美德的殿堂，具有超越時(shí)空的生命力。 “讀圣賢書(shū)、立君子品、做有德人”，吟誦經(jīng)典，可以啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。“讀千古美文，做現(xiàn)代少年”。小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，是汲取民族語(yǔ)言精華、接受中華優(yōu)秀文化熏陶的途徑之一，誦讀經(jīng)典詩(shī)文對(duì)于提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素養(yǎng)，以及對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解都很有裨益。它能引導(dǎo)我們的學(xué)生追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，豐富精神世界，有益于學(xué)生健康人格的形成和良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中也提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。通過(guò)第一學(xué)段(1～2年級(jí))的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”，并能夠背“誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”，這對(duì)于進(jìn)一步開(kāi)展誦讀活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，所以， “階段目標(biāo)”中更明確要求第二學(xué)段(3～4年級(jí)) “誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”，第三學(xué)段(5～6年級(jí)) “誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“能讀千賦，則能為之”。 “腹有詩(shī)書(shū)氣自豪。”從每個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的平仄韻律的特點(diǎn)是非常適宜于小學(xué)生誦讀的，通過(guò)誦讀數(shù)量的積累，對(duì)提高孩子的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，乃至對(duì)孩子的終身發(fā)展都是有益的。讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高孩子們的古文和白話文水平，有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

2 中高年級(jí)開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的方法措施

2.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造誦讀氛圍:人類的任何活動(dòng)都離不開(kāi)某種環(huán)境，周圍的一切都會(huì)作用于人的感官，引起人的心智活動(dòng)。在校園里、教室里張貼詩(shī)人畫(huà)像，名詩(shī)名句，并定時(shí)更換；草坪、花圃的柵欄、路燈柱等都寫(xiě)上詩(shī)意的語(yǔ)言；將《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)宋詞》等詩(shī)、文學(xué)作品作為校園文化的重要內(nèi)容，板報(bào)、櫥窗、走廊常年刊錄。校園里，經(jīng)典名句隨處可見(jiàn)，處處彌漫著經(jīng)典的氣息,洋溢著國(guó)學(xué)的墨香。讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句，在有意、無(wú)意之中將經(jīng)典記住。讓校園一磚一瓦都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)校的一草一木都充滿著耐人尋味的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對(duì)話，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀成為一種隨時(shí)皆可行的事情。

2.2 定量定時(shí)，檢查落實(shí)誦讀

(1)老師為班級(jí)學(xué)生推薦每周吟誦的內(nèi)容，每周一主題，如：李白的詩(shī)歌、杜甫的詩(shī)歌、春天的詩(shī)歌、宋詞周、三字經(jīng)誦讀等。每學(xué)期，要求學(xué)生能背誦教師指定的必背古詩(shī)文，參與面100％，達(dá)標(biāo)率95％。讓學(xué)生背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，厚積而薄發(fā)。

(2)充分利用早晨、上課前、下課后等時(shí)間，開(kāi)展誦讀活動(dòng)。

(3)每周檢測(cè)學(xué)生吟誦情況。分小組競(jìng)賽和每周教師檢查相結(jié)合。

2.3 開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)誦讀興趣

2.3.1 競(jìng)賽類

背誦小能手評(píng)選：利用班會(huì)午會(huì)，在學(xué)生中開(kāi)展古詩(shī)背誦比賽。

古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽：內(nèi)容涉及詩(shī)詞發(fā)展演變中的常識(shí)、詩(shī)人介紹、代表作品等。在知識(shí)競(jìng)賽中，學(xué)生既走進(jìn)古詩(shī)文，也走進(jìn)了流芳百世的詩(shī)詞名家的精神世界。

古詩(shī)文朗誦比賽：學(xué)生在老師的組織下積極參加，或慷慨激昂、或思鄉(xiāng)懷舊、或欣喜歡悅、或抑郁憂愁……大家都沉浸在詩(shī)的海洋里，一首首佳作似一曲曲動(dòng)人的歌謠，流入每個(gè)孩子的心田。

2.3.2 展示類:學(xué)校的櫥窗、每個(gè)教室的黑板報(bào)、墻報(bào)……都成為學(xué)生展示自己作品和才華的陣地，詩(shī)詞小報(bào)、詩(shī)配畫(huà)、詩(shī)化作文……形式多樣，應(yīng)有盡有。

2.3.3 活動(dòng)類:利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，如中秋節(jié)來(lái)臨時(shí)，老師可以讓學(xué)生收集了有關(guān)月亮的古詩(shī)文，專門(mén)開(kāi)設(shè)了一節(jié)專題課進(jìn)行賞月品詩(shī)，接受一次優(yōu)美詩(shī)文的熏陶，并讓每位學(xué)生做一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團(tuán)聚和美時(shí)刻的中秋節(jié)的內(nèi)涵，許多學(xué)生都說(shuō)這樣的中秋節(jié)過(guò)得才有意義。

結(jié)合班隊(duì)課開(kāi)展活動(dòng)，如在母親節(jié)的那一周，讓學(xué)生收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的古詩(shī)文并制成賀卡，組織一次“送賀卡贈(zèng)詩(shī)詞”的特別行動(dòng)。一首首普通的詩(shī)文，因?yàn)閮A注了孩子的真情就成為無(wú)價(jià)之寶。這一舉措，既表達(dá)了禮輕、意重、情深的文化內(nèi)涵，更激起學(xué)生誦讀的興趣。

3 開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的成效

3.1 學(xué)生獲益多:經(jīng)典詩(shī)文的背誦已然成為了我們學(xué)校的一種時(shí)尚。通過(guò)詩(shī)詞文化教育的積累與欣賞，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熏陶，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，并形成古詩(shī)學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。學(xué)生在近一年的古詩(shī)文誦讀中，提高了審美能力，陶冶了情操，加強(qiáng)了修養(yǎng)，豐富了思想。他在和古代詩(shī)文、文學(xué)家、圣人的直接對(duì)話中，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，為他們的人生奠定了良好的文學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)論將來(lái)成為怎樣的人才，他有豐厚古詩(shī)文功底，對(duì)他將會(huì)大有裨益。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣也大大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.2 家長(zhǎng)反映佳:經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)引起了家長(zhǎng)的強(qiáng)烈關(guān)注。他們也加入到孩子的誦讀活動(dòng)中，手捧經(jīng)典，有滋有味地同孩子們一起閱讀，一起品味，讓書(shū)香飄滿家庭。有的家長(zhǎng)還積極主動(dòng)到學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)深入持久地開(kāi)展。學(xué)生的種種變化猶如一股颶風(fēng)，給四平八穩(wěn)的生活注入了新的活力，也給這個(gè)日新月異的社會(huì)帶來(lái)了新鮮空氣。

3.3 學(xué)校換新貌:經(jīng)典誦讀掀，文明儒雅換新貌。通過(guò)誦讀活動(dòng)，學(xué)校師生形成了讀書(shū)學(xué)習(xí)的文明風(fēng)尚，推動(dòng)廣大師生形成了“想讀書(shū)、多讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣，大力營(yíng)造了知書(shū)達(dá)禮、好學(xué)求進(jìn)的校園書(shū)香氛圍，為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)提供精神動(dòng)力和智力支持。

第4篇：小學(xué)生中秋節(jié)的作文范文

一、 讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方法

習(xí)作能力的根在閱讀能力。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。我們要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，有要加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)闊眼界，豐富語(yǔ)言積累。

（一） 精讀仿寫(xiě)

語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)優(yōu)美的文章，在學(xué)生充分朗讀之后了解文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟語(yǔ)言特色后引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，如在進(jìn)行學(xué)習(xí)了寫(xiě)人的文章，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察方法和描寫(xiě)技巧對(duì)熟悉的人進(jìn)行具有個(gè)性特征的描繪。再如學(xué)習(xí)了寫(xiě)景的文章，我們把學(xué)生帶出去，要求抓住特點(diǎn)，有條理、有重點(diǎn)的觀察事物，在描寫(xiě)時(shí)通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出內(nèi)心的感受。具體可以從多方面進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，如：（1）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想練習(xí)；（2）學(xué)習(xí)課文句式仿寫(xiě)。

（二） 品讀改寫(xiě)

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，反復(fù)吟誦，體會(huì)意境品味詩(shī)的情感，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改成記敘文，學(xué)生在愿意基礎(chǔ)上通過(guò)想象加工用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)語(yǔ)言再創(chuàng)造的過(guò)程。這樣既加深了對(duì)詩(shī)文的理解又有助于學(xué)生作文的提高。

（三） 略讀略寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)

對(duì)一些略讀課文學(xué)生在了解大意之后，掌握縮寫(xiě)方法，抓住主要內(nèi)容縮寫(xiě)，還可以聯(lián)系閱讀文章讓學(xué)生，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)文中省略部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

二、 加大閱讀量，豐富積累

（一 ）語(yǔ)文課內(nèi)誦讀積累

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，組成閱讀和作為的熟練技巧 ……”據(jù)此，我校教師以教材為切入點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀積累。

誦讀就是高聲朗讀，配合相應(yīng)的頭部、胸部肢體語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程是對(duì)文章的體味、欣賞，更是享受。培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，老師先要做出示范：腔調(diào)或長(zhǎng)或短，聲音或高或低，或搖頭晃腦，或氣定神閑，悠然自得，口齒生津，傲游于經(jīng)典之中，漫步于圣賢之間，讀書(shū)之樂(lè)，無(wú)與倫比！榜樣的力量是無(wú)窮的，如此美讀必然激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，此時(shí)教師及時(shí)地領(lǐng)讀講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀的方法，然后放手讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，享受誦讀的樂(lè)趣，最后教師嚴(yán)格地一句一句檢查，一遍一遍過(guò)關(guān)。這樣學(xué)生在 內(nèi)就學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確的誦讀方法，并養(yǎng)成了準(zhǔn)確的誦讀習(xí)慣，完成了積累的第一步——準(zhǔn)確誦讀。

（二）語(yǔ)文課外誦讀積累

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。實(shí)驗(yàn)班級(jí)每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，閱讀課上除了安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生閱讀喜歡的圖書(shū)外，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體閱讀事宜實(shí)用的圖書(shū)，低年級(jí)的學(xué)生閱讀《好孩子畫(huà)報(bào)》、《小學(xué)生報(bào)》、《小學(xué)生報(bào).拼音版》，高年級(jí)的學(xué)生閱讀《新少年》、《下學(xué)生報(bào).低年版》、《小學(xué)生作文報(bào).拼音版》、《童話大王》等。讓學(xué)生交流讀書(shū)感悟、讀書(shū)方法，即使做好讀書(shū)筆記，以此點(diǎn)燃學(xué)生的讀書(shū)熱情，使學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料、積累語(yǔ)言。

每天早自習(xí)為晨讀晨誦時(shí)間，朗讀的內(nèi)容主要為《積累伴我成長(zhǎng)》。低年級(jí)的學(xué)生還要讀《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》等；高年級(jí)的學(xué)生還要讀《論語(yǔ)》、《朱子家訓(xùn)》、《增廣賢文》和唐詩(shī)宋詞、老莊名言等。

（三）校外誦讀積累

通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信等形式，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行“親子閱讀”。鼓勵(lì)學(xué)生在雙休日和寒暑假制定閱讀計(jì)劃和閱讀時(shí)間表，確保每天自主閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。低年級(jí)的學(xué)生看圖畫(huà)版的《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等。《余秋雨》、《三毛散文集》、《易中天品三國(guó)》、于丹的《論語(yǔ)心得》等都在高年級(jí)學(xué)生的閱讀之列，閱讀范圍之廣，閱讀難度之大出乎教師們的預(yù)料，也因此更加堅(jiān)定了我們做好課題研究的決心。

第5篇：小學(xué)生中秋節(jié)的作文范文

一、鼓動(dòng)探究行為，嘗試作文趣味

一個(gè)人的興趣往往是始自好奇心，進(jìn)而想了解和探究，最終產(chǎn)生興趣。對(duì)未知事物的好奇和探究，是人類與生俱來(lái)的本能，許多心理實(shí)驗(yàn)都證實(shí)，兒童對(duì)新異刺激有著本能的反應(yīng)。我在近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生自辦“小雜志”。首先自己辦“小雜志”本身對(duì)于學(xué)生就是一件新鮮事。學(xué)生更多的是看雜志，而這回讓他們自己辦雜志激發(fā)了學(xué)生的好奇心。另外，在雜志中還設(shè)立了學(xué)生感興趣的欄目：名人名言、校園隨筆、試筆園、我喜歡的故事等等。有的學(xué)生還根據(jù)自己的喜歡和精力增設(shè)其他欄目，每個(gè)欄目的名稱也都從學(xué)生的興趣出發(fā)。避免出現(xiàn)“命題作文”、“讀后感”這樣容易引起學(xué)生教煩的字眼。

二、抓住新奇事物，巧設(shè)作文題目

“好題一半文”好的題目能開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒。如果題目假、大、空就會(huì)使學(xué)生感到“老虎吃天——難以下口”因此，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，選擇作文素材，更便于學(xué)生把握，引發(fā)作文興趣。

1、重大節(jié)日及紀(jì)念日探究意義，抒寫(xiě)情境。如春節(jié)、元旦可出題目為“今宵多美好”和“繽紛的夜空”；國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)出題為“我們?yōu)槟阕８！焙汀爸星镆沟膱A月”等。

2、特色活動(dòng)記錄下瞬間感受。如春游、升旗儀式、參觀博物館等都可以作為寫(xiě)作素材，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記錄生活，而且在抒寫(xiě)中感受、體驗(yàn)生活的美好。總之，要讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的事情記錄下來(lái)，就會(huì)教學(xué)生“會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)想”，心理要裝著許多“事情”，肚子里要裝著足夠的“語(yǔ)言”，換句話說(shuō)，要做到心中和筆下有話，必須有足夠的效果，如果這方面的積累明顯不足，那就無(wú)法作文。

三、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，鞏固作文興趣

人總是有自尊心的，希望受到人的尊重、贊許、羨慕，自己從中體驗(yàn)成功的喜悅。在作文教學(xué)中，注重學(xué)生這一心理需要，使每個(gè)人都體驗(yàn)到成功的喜悅，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，如：每周對(duì)學(xué)生“小雜志”都有所評(píng)價(jià)，尤其對(duì)一些優(yōu)秀作文、優(yōu)秀片段或與個(gè)人作文水平比有明顯提高的，請(qǐng)他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前宣讀作文，并由學(xué)生自由評(píng)價(jià)作文優(yōu)點(diǎn)，既鞏固了作文優(yōu)秀學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，又為不同層次學(xué)生樹(shù)立不同的標(biāo)桿，使學(xué)生急于動(dòng)手，樂(lè)于動(dòng)筆。變作文為學(xué)生不可缺少的體驗(yàn)生活，表達(dá)心境，記載精彩經(jīng)歷所必不可少的對(duì)象。

四、加強(qiáng)課外閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)積累知識(shí)和獲得作文材料。

第6篇：小學(xué)生中秋節(jié)的作文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 作文 體驗(yàn) 嘗試 想象

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0205-01

1 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與感想

或許我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的鏡頭：（1）“我每天都要帶《拾貝集》回家寫(xiě)日記，實(shí)在是累人，如果沒(méi)有作文寫(xiě)作，我們就輕松多了。”（2）學(xué)校要組織開(kāi)展活動(dòng)，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“活動(dòng)以后，不知要不要作文，如果寫(xiě)作文，筆者寧愿不參加活動(dòng)。”可見(jiàn)很多小學(xué)生懼怕寫(xiě)作文。這樣的情況不得不引起我們的深思。雖然教師從選題一直從開(kāi)頭到結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪。看著這些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加上作文用書(shū)中所寫(xiě)的作文通常與我們的現(xiàn)實(shí)狀況不符，所以一些學(xué)生就模仿作文用書(shū)中的作文，結(jié)果模仿得一塌糊涂；有的人干脆就抄襲作文書(shū)中的作文。而《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們應(yīng)該發(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，應(yīng)大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。為此，筆者利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2 具體的幾種嘗試

2.1體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，盟生自豪之情

農(nóng)村的學(xué)生與城里的學(xué)生不一樣，他們可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。我們這里有鹿場(chǎng)、養(yǎng)羊場(chǎng)等，所以有機(jī)會(huì)筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到一些場(chǎng)里或農(nóng)田里去參觀、游玩，學(xué)生在體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒同時(shí)又萌生自豪之感。學(xué)生深深覺(jué)得生在魚(yú)米之鄉(xiāng)的幸福，這時(shí)筆者再適機(jī)讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫(xiě)作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

2.2享受自然風(fēng)光，描述家鄉(xiāng)之美

農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。作為教師應(yīng)讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍與享受，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！

當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，筆者只是稍作點(diǎn)撥，如教學(xué)蘇教版小語(yǔ)第九冊(cè)《習(xí)作3》（秋天的樹(shù)葉）時(shí)，筆者把學(xué)生帶入大自然中讓學(xué)生盡情觀察秋天樹(shù)葉的形狀等，指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)我問(wèn)：玩得高興嗎？樹(shù)葉美嗎？你喜歡哪些樹(shù)葉嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的樹(shù)葉，同時(shí)也陶冶了情操。

2.3感受家鄉(xiāng)飛展，直抒振奮之情

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！――這又是作

文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！筆者帶著孩子參觀電子場(chǎng)、服裝公司、梅花鹿場(chǎng)等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，讓學(xué)生在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門(mén)前水泥路說(shuō)起……學(xué)生還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……學(xué)生太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端，同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

2.4參與農(nóng)活艱辛，品嘗勞動(dòng)苦甜

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。教育引導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校打掃“班級(jí)、清潔區(qū)、宿舍”大顯身手。學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中學(xué)生的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！

2.5融于鄉(xiāng)情親情，贊譽(yù)純樸民風(fēng)

“鄰里好，賽金寶”這句話在農(nóng)村廣為流傳，農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。學(xué)生耳聞目睹并親自體驗(yàn)農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，所有這些無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，教師如果抓住節(jié)日的契機(jī)或借助一定的情境引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā)，學(xué)生融入濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷后會(huì)不由自主地把淳樸民風(fēng)贊之于筆端。

3 教學(xué)反思

3.1轉(zhuǎn)變思想，掌握習(xí)作教學(xué)的基本規(guī)律

要提高學(xué)生寫(xiě)作水平，就要求我們教師從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，從培養(yǎng)合格社會(huì)人的角度認(rèn)識(shí)小學(xué)作文教學(xué)的重要性，作文正是體現(xiàn)語(yǔ)言文字這一工具性的終極。教師要在提高自己的寫(xiě)作理論同時(shí)，積極探索教學(xué)新法，提高農(nóng)村作文教學(xué)水平。如；我校有的老師在作文中采取了“四不”措施就很好，即不觀察不體會(huì)不作文、不熟悉不作文、不精練的話不說(shuō)，比如強(qiáng)調(diào)寫(xiě)天氣的時(shí)候，冷天不用“冷”字，熱天不用“熱”字，寫(xiě)人物不準(zhǔn)用“好”字等。這樣學(xué)生在作文時(shí)就需大開(kāi)腦筋了。

3.2想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

著名作家茅盾說(shuō)過(guò)：“想象的來(lái)源就是觀察，觀察的范圍愈廣闊，想象力也就越豐富。”要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物。由此筆者想到小語(yǔ)課本中《莫泊生拜師》福樓拜指導(dǎo)莫泊生寫(xiě)作方法確實(shí)值得我們語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，教師特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，由淺入深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫(xiě)好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

第7篇：小學(xué)生中秋節(jié)的作文范文

成長(zhǎng)是鎖在抽屜里那帶鎖的日記本，記錄了喜怒哀樂(lè)，苦辣酸甜，記錄了青春的煩惱和喜歡的那個(gè)男孩。想了解更多相關(guān)內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)欣賞：250字的日記。

250字的日記1今天，是我們所有小朋友都期待的日子——兒童節(jié)。我們的校長(zhǎng)在兒童節(jié)前一晚就準(zhǔn)備好今天搞游園活動(dòng)。

在上學(xué)的路上，有許多小朋友打扮的漂漂亮亮的。來(lái)到學(xué)校，只見(jiàn)大家都準(zhǔn)備好了。老師就把我們帶到跑道，哇，真熱鬧，許多小朋友玩的玩，吃的吃，大家都很開(kāi)心呢!我們班舉行的活動(dòng)叫兩人三足。就是把兩個(gè)人用繩子綁住走，誰(shuí)先到終點(diǎn)誰(shuí)就取勝，贏的人可以拿獎(jiǎng)品。我和一位朋友用繩綁住兩只腳，來(lái)到準(zhǔn)備比賽的地方，，心里一直想：哼，這么簡(jiǎn)單，能難得到我。比賽開(kāi)始了，我和她正在賣(mài)力的走著，只見(jiàn)別人紛紛上前，我們卻就一直在原位，再怎么使勁都不行，最后我們輸了。輸后我并不灰心，一直在旁觀看，看完一次又一次。心里想：哦，我明白了，原來(lái)是要先說(shuō)好走哪個(gè)腳，就不會(huì)亂了。我和那位朋友來(lái)到比賽地方，“我說(shuō)出左腳你就出左腳。明白嗎?”我輕聲說(shuō)。比賽開(kāi)始了，我們倆有節(jié)奏的走著，就像那些彈音樂(lè)似的節(jié)奏。比賽結(jié)束了，我們贏了，心里美滋滋的。

原來(lái)你看到簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻很難。

250字的日記2盼星星，盼月亮，六一兒童節(jié)終于到了。

今天我和媽媽一大早就起床，媽媽說(shuō)帶我去襄陽(yáng)玩，我問(wèn)為什么，媽媽說(shuō)那里玩具多、人多、熱鬧。我們乘坐一輛公交車，風(fēng)馳電掣般很快就到了襄陽(yáng)。下車一看，人真是多，車水馬龍，人來(lái)人往川流不息。媽媽先領(lǐng)我到玩具店里買(mǎi)了一個(gè)我喜歡的玩具，然后又帶我去人民廣場(chǎng)，在那里看噴泉，賞鮮花。中午，我們?cè)陲埖昀锍燥垼c(diǎn)了幾盤(pán)我喜歡吃的菜，我吃得美滋滋的。下午，媽媽領(lǐng)著我到郊區(qū)果園里摘草莓，我們一人一個(gè)缽子，摘了滿滿兩缽子草莓。最后，我們回到家里，媽媽給我做飯，吃完了我又玩了一會(huì)兒我喜歡的電腦游戲，真過(guò)癮!

今天過(guò)得真開(kāi)心，盼望天天都是六一兒童節(jié)。

250字的日記3今天是端午節(jié)，我們一家人都在我家吃飯，大家都吃得很開(kāi)心，當(dāng)然我也不例外，大人喝酒的喝酒，小孩喝飲料的喝飼料，吃飯的吃飯，吃完飯的人呢，就吃粽子，我討厭吃粽子，粽子吃多了會(huì)鬧肚子，吃粽子前又要吃點(diǎn)別的東西，我又不知道怎么算多，怎么算少，所以我很討厭吃粽子，而我的奶奶剛好跟我相反，一到端午節(jié)就吃幾個(gè)。

吃完了，我來(lái)到小蜜蜂作文樂(lè)園，本以為我要遲到了，但是碰唐維捷，他告訴我還沒(méi)上課呢!我聽(tīng)到了他這一句話大吃一驚，那時(shí)也下著雨，他在帶著兔子給兔子找食物，他告訴了我，我就把給我?guī)?lái)的句子的食物給了一點(diǎn)給他。

到班里了，就開(kāi)始玩游戲了，我和唐維捷還有黃鑫宇做了一個(gè)小兔子的墊子房子，開(kāi)始寫(xiě)作文了，我很快的就寫(xiě)完了，因?yàn)槲液芟牒屯米右黄鹜妗?/p>

這一次的端午節(jié)真開(kāi)心啊!

250字的日記4今天，爸爸、媽媽帶我去農(nóng)耕園玩。

一進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，我就迫不及待地跑到摩天輪的身邊，看著她高大的身體，心想：這個(gè)摩天輪有多高呀?這時(shí)，我看見(jiàn)了管理員阿姨，便跑上去問(wèn)：“阿姨，您知道這個(gè)摩天輪有多高嗎?”“小朋友，你這可問(wèn)對(duì)人了，這個(gè)摩天輪有31米高呢!”這時(shí)，有一股力量把我推到摩天輪里。突然，摩天輪轉(zhuǎn)起來(lái)了，誰(shuí)知，他們竟然把我放在“罐子”里，一點(diǎn)也不刺激，真掃興啊。

繼續(xù)往前走，“松林飛鼠”把我吸引了。我一躍而上坐上了車，系上了安全帶，便開(kāi)始滑起來(lái)，每當(dāng)有急轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我就想：幸好有安全帶的保護(hù)，不然的話，我這條小命還不是沒(méi)啦!最后我玩的是“原野獵奇”，我利用幾點(diǎn)成一線的原理，居然射出了8個(gè)的好成績(jī)，而且還是第一名呢，在一旁觀看的媽媽也歡呼雀躍起來(lái)。

太陽(yáng)西沉了，這也說(shuō)明我們要回家了，在回家的路上，我心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的太陽(yáng)啊，你為什么偏偏在別人玩得高興的時(shí)候悄悄地“沉”入海底呢?……

250字的日記5我們排著整齊的隊(duì)伍，走出校園，沿著柏油路，穿過(guò)鐵路大涵洞，不遠(yuǎn)處就可以看到烈士陵園了。

路的右面是一個(gè)美麗的杏花園，杏花開(kāi)滿了枝頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一片片淡粉色的祥云。路的左面綠樹(shù)成蔭，楊柳隨風(fēng)擺動(dòng)，拐彎處就是烈士陵園了。

雖然到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春意盎然，可是我們的心情卻怎么也輕松不起來(lái)。因?yàn)檫@里長(zhǎng)眠著烈士的英靈。

我們?cè)趯?xiě)著“革命烈士永垂不朽”的墓碑前，舉行了紀(jì)念烈士看行動(dòng)的活動(dòng)。

第一項(xiàng)，大哥哥大姐姐們舉拳宣誓：“我愿意參加中國(guó)青年團(tuán)…”。第二項(xiàng)是小學(xué)生代表朗誦了一首詩(shī)。第三項(xiàng)，給新生帶紅領(lǐng)巾。我還被選成了代表給小學(xué)生們帶紅領(lǐng)巾，特別緊張。第四項(xiàng)，介紹烈士的革命故事。最后，我們隨著憂傷的樂(lè)曲，排著隊(duì)把自己親手做的小白花輕輕地掛在墓前的樹(shù)枝上。

望著青松翠柏間的烈士墓，我心里默默地說(shuō)：“烈士們，你們安息吧!我們一定要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)!”

250字的日記6每天晚上，總有一個(gè)小男孩，坐在窗前，托著腮巴，望著窗外的月亮。靜靜地思念一個(gè)人，我的媽媽。

那還是五月份，媽媽去外地上班。因?yàn)槟膬盒枰掼F路，她就去哪兒。可這次離家實(shí)在太遠(yuǎn)了，坐飛機(jī)都得兩個(gè)小時(shí)呢。

記得媽媽走的那天，我一晚上總做夢(mèng)，到天亮?xí)r才迷迷糊糊地睡著。她走前在我的枕頭邊放了一個(gè)新玩具和一張“媽媽上班去了，媽媽愛(ài)你”的紙條。醒來(lái)后，我實(shí)在控制不住大聲哭了起來(lái)，媽媽，你知道嗎?我不要玩具，我可以不買(mǎi)零食和新衣服，我只想讓你陪著我。媽媽，可是，你離我好遠(yuǎn)啊!

又是三個(gè)多月過(guò)去了，媽媽，你過(guò)得好嗎?我又長(zhǎng)高了，又掉了兩顆門(mén)牙，媽媽，您快回來(lái)看看吧，我們一起過(guò)中秋節(jié)，我給你留一塊最大的月餅，好嗎?我實(shí)在是太想您了!

中秋節(jié)的月亮又一次圓了，媽媽……

250字的日記7星期六早上，我早早的拿著自己做的小白花，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”嘿，還真下起了小雨。

我們出發(fā)了，天空灰蒙蒙的，不時(shí)飄下一些小雨點(diǎn)，是不是老天爺也在悼念戰(zhàn)士們呢?到了那里，到處翠流，尤其是那高聳的松樹(shù)，無(wú)論是嚴(yán)寒酷暑，也會(huì)永遠(yuǎn)站立在這里。就像戰(zhàn)士們一樣流芳千古。而中間那座高高的烈士塔的門(mén)上，寫(xiě)的正是這四個(gè)大字，這座八角寶塔就像一位母親，哺育著戰(zhàn)士們的英魂，我們站在烈士塔的前面，聽(tīng)副校長(zhǎng)講話，全體同學(xué)默哀三分鐘，我們默哀后，走進(jìn)烈士塔為勇敢犧牲的勇士們獻(xiàn)上我們自己做的小白花。

第8篇：小學(xué)生中秋節(jié)的作文范文

一、保證書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀好書(shū)

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀最大困難是書(shū)籍少。學(xué)校圖書(shū)室中的書(shū)籍大多是在兩基驗(yàn)收時(shí)購(gòu)置的，每年可用于補(bǔ)充更新圖書(shū)的資金少得可憐，很多書(shū)都已經(jīng)不適應(yīng)孩子們讀了；孩子們自己手中的書(shū)也不多，并且多是各種名目的作文，比較單一，可讀性不強(qiáng)。

對(duì)此，我們多種措施并舉保書(shū)源。一是組織教師對(duì)學(xué)校圖書(shū)塞的書(shū)籍進(jìn)行挑選，把適合學(xué)生讀的書(shū)一次性全部配發(fā)到各個(gè)班級(jí)，在每個(gè)班設(shè)立圖書(shū)角，每個(gè)月學(xué)校組織班與班之間交換一次。二是學(xué)校積極爭(zhēng)取資金補(bǔ)充圖書(shū)。向附近的工廠企業(yè)“化緣”，爭(zhēng)取購(gòu)書(shū)資金。三是引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，各年級(jí)各班互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不同類別的書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶書(shū)到校，建立“圖書(shū)共享角”，班級(jí)之間設(shè)立圖書(shū)“交換站”，定期進(jìn)行“好書(shū)換著看”的活動(dòng)，我校700多名孩子，可以共享到2000余冊(cè)圖書(shū)。四是積極和緊鄰的中學(xué)聯(lián)系，達(dá)成資源共享的協(xié)議，把他們適宜小學(xué)生讀的圖書(shū)借過(guò)來(lái)給孩子們分享。

書(shū)目單一勢(shì)必造成學(xué)生閱讀面狹窄，思想凝固，拓展不開(kāi)，影響學(xué)生的發(fā)展，所以在引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)時(shí)，學(xué)校推薦富有童趣、文質(zhì)兼美的書(shū)刊。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生開(kāi)列書(shū)目，或者擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)的范圍，推薦學(xué)生閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這樣的美文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活，感受家鄉(xiāng)的美麗，推薦諸如《農(nóng)家秋色》之類優(yōu)美的文章，讓學(xué)生能在饒有興趣的主題性閱讀中滋潤(rùn)心田。同時(shí)，教師還根據(jù)不同的時(shí)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的課外讀物。春天推薦有關(guān)春天的文章，秋天推薦秋天的內(nèi)容，中秋節(jié)推薦與中秋相關(guān)的讀物。這樣，既能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，增加學(xué)生閱讀的成就感，也能讓學(xué)生更加有興趣地開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生讀好書(shū)。

二、營(yíng)造課外閱讀的書(shū)香氛圍

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的閱讀要求都不高。要提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平，營(yíng)造一個(gè)濃厚的閱讀環(huán)境是必不可少的。

1.學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在一個(gè)書(shū)香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中自覺(jué)地有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到校園文化的審美樂(lè)趣。我們?cè)谛麄鳈凇淮暗蕊@著位置，張貼讀書(shū)格言，給孩子們推薦圖書(shū)；用好校園的每一塊墻壁，隨處可以看到勸讀格言、優(yōu)美古詩(shī)詞；利用紅領(lǐng)巾廣播站，播放名人的讀書(shū)故事、優(yōu)美的文章，誦讀古詩(shī)文；學(xué)校的閱覽室全天為孩子們開(kāi)放，在樹(shù)蔭下、花草邊設(shè)立讀書(shū)椅凳，讓學(xué)生在良好的氛圍中潛移默化地得到熏染。教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，黑板報(bào)上刊登學(xué)生推薦的優(yōu)秀文章，墻壁上張貼著學(xué)生的讀書(shū)成果展示，有詩(shī)配畫(huà)，有按照主題(例如確定“忠心愛(ài)國(guó)”主題，學(xué)生按照這一主題，選擇圖書(shū)，搜集自己最喜歡的展示)搜集的資料展等，這些都激發(fā)著學(xué)生的閱讀興趣。

2.活動(dòng)推動(dòng)閱讀持續(xù)發(fā)展。萬(wàn)事開(kāi)頭難，在學(xué)校一系列措施下讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)了個(gè)好頭，為了讓閱讀成為習(xí)慣，成為學(xué)校的一種文化，學(xué)校還定期組織讀書(shū)系列活動(dòng)推動(dòng)閱讀持續(xù)發(fā)展。如組織故事會(huì)，評(píng)選故事大王，舉行朗誦、演講比賽。召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，還可復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，同時(shí)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)，讓學(xué)生觀摩。中高年級(jí)學(xué)生自編一些閱讀小報(bào)，內(nèi)容可以是好書(shū)推薦、佳作摘錄、名著簡(jiǎn)介、作者生平簡(jiǎn)介等。根據(jù)不同的季節(jié)，組織學(xué)生到大自然中去欣賞美景，然后閱讀相關(guān)的詩(shī)歌或文章，開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。還可以把看到的故事編成劇本，讓學(xué)生自編自演。學(xué)校還在校報(bào)“小浪花”上開(kāi)辟“讀書(shū)博覽會(huì)”、“書(shū)海拾貝”、“好書(shū)推薦”等欄目，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，扎實(shí)有效地促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

3.家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。大部分的小學(xué)生課外閱讀興趣起源于家庭，閱讀的地點(diǎn)大部分也在家中，家庭在課外閱讀中承擔(dān)了很重要的任務(wù)。為了讓家長(zhǎng)明白，閱讀這個(gè)好習(xí)慣可以使人終身受益對(duì)成才極有好處，學(xué)校專門(mén)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并積極開(kāi)展“親子共讀”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，讓孩子時(shí)刻享受讀書(shū)的快樂(lè)。

三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.讀書(shū)方法指導(dǎo)

許多學(xué)生對(duì)課外閱讀都比較感興趣，但怎樣去讀才能讀出效果，并不清楚。如果缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀也可能只是憑興趣，走馬觀花地讀，漫無(wú)目的地讀，談不上積累和吸收。因此，要進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使他們讀得更有效。

(1)課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三。”然而，有很多學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。他們的課外閱讀只是一種簡(jiǎn)單的瀏覽，至于文章的內(nèi)涵卻很少去思考。這樣的閱讀，導(dǎo)致以前看的內(nèi)容又會(huì)忘得一干二凈。閱讀能力與效果也始終停留在一個(gè)較低的水平，難以提高。因此教師要有意識(shí)地將閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法。并將課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用每天學(xué)到的課文閱讀方法回家閱讀自己喜歡閱讀的課外內(nèi)容，把方法轉(zhuǎn)化為能力，從而在廣泛、持久的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(2)教給學(xué)生一些閱讀方法

良好的讀書(shū)方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實(shí)踐中鞏固熟練的。此外，教師還可以教給學(xué)生常見(jiàn)的閱讀方法。①瀏覽。翻開(kāi)一本書(shū)，瀏覽全書(shū)的前言、內(nèi)容提要、目錄、標(biāo)題等，大致了解全書(shū)的梗概，以便從中發(fā)現(xiàn)精彩的地方或自己需要的地方，從而確定是全部閱讀或是選擇章節(jié)閱讀。②精讀。對(duì)文章重點(diǎn)或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處勾點(diǎn)、圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫(xiě)，好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。③批注。如果是自己的課外書(shū)，可以對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注，把讀書(shū)心得寫(xiě)在書(shū)上，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語(yǔ)言風(fēng)格。

第9篇：小學(xué)生中秋節(jié)的作文范文

關(guān)鍵詞：“讀悟創(chuàng)”英語(yǔ)；閱讀；路徑

一、“讀悟創(chuàng)”教學(xué)方法的內(nèi)涵

所謂“讀悟創(chuàng)”教學(xué)方法，就是在英語(yǔ)閱讀中通過(guò)“讀”“悟”“創(chuàng)”這三個(gè)步驟進(jìn)行閱讀。“讀”就是讓學(xué)生自主閱讀英文。由于英文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此閱讀是有效提升學(xué)生英語(yǔ)能力的途徑，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以積累單詞，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生自己的情感，了解作品的內(nèi)涵。“悟”就是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中仔細(xì)品讀，咀嚼詞句中所蘊(yùn)含的道理，并在仔細(xì)品讀中將自己的情感態(tài)度融入進(jìn)去，進(jìn)而有所思、有所感、有所悟。“創(chuàng)”是在“讀”“悟”后學(xué)生自身的情感延續(xù)，當(dāng)學(xué)生在“讀”“悟”后，會(huì)將自己的所感所悟和自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而用語(yǔ)言表達(dá)出自己的創(chuàng)作。“讀悟創(chuàng)”教學(xué)模式的這三個(gè)步驟，“讀”是根本，“悟”是關(guān)鍵，“創(chuàng)”是發(fā)展，它們之間是層層遞進(jìn)、逐步深入的，通過(guò)這三個(gè)步驟，可以讓學(xué)生的閱讀形成一個(gè)完整的體系。

二、“讀悟創(chuàng)”教學(xué)方法在英語(yǔ)閱讀課的實(shí)踐

1.課內(nèi)課外有效結(jié)合，讓學(xué)生充分閱讀

在“讀悟創(chuàng)”教學(xué)方法中，“讀”是根本，因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地閱讀、廣泛地閱讀。由于小學(xué)英語(yǔ)課堂的時(shí)間是非常有限的，因此，教師不應(yīng)只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上閱讀，還要讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分的閱讀，讓課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀進(jìn)行豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，為“讀悟創(chuàng)”模式的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的第一步。

而學(xué)生僅僅閱讀關(guān)于春節(jié)的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以在課堂布置一些與課文相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，如教師可以準(zhǔn)備一些其他中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的閱讀內(nèi)容，如中秋節(jié)、端午節(jié)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。這樣既可以豐富學(xué)生的閱讀量，又可以通過(guò)閱讀向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。除此之外，教師可以在班級(jí)建設(shè)“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生在課下的零散時(shí)間也能進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀。同時(shí)教師還可以通過(guò)舉辦“閱讀日”“閱讀周”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀。

2.閱讀充分融入生活，讓學(xué)生深刻感悟

在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀后，學(xué)生應(yīng)該將所閱讀的文本進(jìn)行充分的感悟，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理，以及通過(guò)感悟自己獲得了哪方面的提高和改變。因此在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不能一味地讓學(xué)生“讀”“悟”，更重要的是將閱讀內(nèi)容充分融入學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠通過(guò)閱讀打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生源于內(nèi)心的感悟，這樣閱讀才會(huì)更加有意義。

例如，在進(jìn)行“Mother’s Day”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅需要讓學(xué)生讀懂課文、掌握生詞和句型，更重要的是在讓學(xué)生閱讀的過(guò)程中充分與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生回憶自己與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得父母對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)也能夠勇于向父母表達(dá)自己的愛(ài)意。在閱讀課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“在母親節(jié)這天，你如何向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)意”“你和媽媽之間最難忘的一件事是什么？”由于筆者所在的學(xué)校是城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，有一部分學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，因此教師可以由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，“你最想和媽媽說(shuō)什么？”通過(guò)將閱讀內(nèi)容與生活相結(jié)合，可以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的感悟，同r也讓閱讀更加有意義。

3.教師多加鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生勤于創(chuàng)作

在“讀悟創(chuàng)”教學(xué)方法中，“創(chuàng)”是發(fā)展，“讀”“悟”都是在為“創(chuàng)”積累素材與情感。在學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀積淀后，學(xué)生便可“下筆如有神”。但是由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)所致，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生自信，這樣會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，在進(jìn)行“Our dreams”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生心懷夢(mèng)想，并讓學(xué)生為夢(mèng)想而努力。同時(shí)在學(xué)生閱讀完課文以及關(guān)于夢(mèng)想的其他文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)習(xí)作，寫(xiě)下自己的夢(mèng)想。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師不僅可以對(duì)學(xué)生的英文作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還可以對(duì)學(xué)生的夢(mèng)想進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)與其他學(xué)生進(jìn)行分享，通過(guò)多表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的熱情。

綜上所述，本文對(duì)“讀悟創(chuàng)”教學(xué)方法的內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述，并從上述三個(gè)方面對(duì)如何在英語(yǔ)閱讀課中實(shí)踐“讀悟創(chuàng)”進(jìn)行了探究。希望通過(guò)本文可以有助于“讀悟創(chuàng)”教學(xué)模式的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。