雪景文案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的雪景文案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：雪景文案范文
1、今天小雪了，愿我的每一個字，都是一朵溫暖的火花，融化寒冷的心房，愿我的每一次祝福，都是一種溫馨的懷抱，溫暖彼此的心房，小雪快樂!
2、今日小雪節氣，祝福不曾忘記，不管雪花飛起，還是晴空萬里，都有牽掛給你;變化無常天氣，一定注意身體，保暖鍛煉相結合，健康快樂屬于你。
3、今日小雪節氣，太陽黃經達240度，南方地區北部開始入冬。入冬漸冷，請注意多添加衣服。小雪節氣祝你開心快樂!
4、眼看就要小雪了，送你一件外套吧，用真心做面料，愛心縫線，內層繡上祝福，夾層墊上溫馨棉，然后系上關心扣，天冷了好好照顧自己。
（來源：文章屋網 ）
第2篇：雪景文案范文
關鍵詞：默讀靜思傾聽寫的能力
開學之初，步入各個校園，耳邊時不時、清晰地飄蕩著來自各個教室的小話筒講課的聲音，響亮、高亢，有的甚至是聲嘶力竭。但是老師們請別忽略：當我們確保了音響效果，讓自己的聲音肆無忌憚地在教室里沖撞的時候，這對于終日聆聽小話筒上課的學生來說，他們的耳朵會有什么感受和哪些不良的影響？教育是雙向的。教學最基本的方式之一是交流，師生之間的交流。教室是一個學習的場所，是一個需要安靜的環境。靜，應先從老師開始。我始終感覺高亢的聲音在教室上空橫沖直撞，在班級與班級之間隨意飄蕩，那是無法傳進學生的耳朵里、心里的。這，或許也不是我們老師使用小話筒的初衷吧！ 下面就語文課堂教學中保持安靜的重要性。
1．靜，有利于讀。著名特級教師史紹典先生說：“現在，我很少在優質課競賽中看到‘默讀’的場面。應該說，全班學生那樣一種沉浸于作品中的靜悄悄的‘默讀’場面同樣是撼人心魄的，也是最利于學生體驗的。”讀的過程，應該是學生的思維和情緒順著文思、文情、文勢自然流動的過程，是他們不斷地調動自己的人生積累和作者交流的過程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程，是他們漸漸領悟用祖國的語言文字表情達意的奧妙的過程。靜下心來讀，沒有了周圍的嘈雜，減輕了學生口、耳的負擔。靜下心來讀，在相同的時間里可以獲得更多的信息，對內容的把握更為完整，理解能力也得到了加強。這樣的靜讀適合于寓意深刻的散文，如劉心武的《錯過》；也適用于說理透徹的議論，如羅家倫的《學問和智慧》；更適合與內涵豐富的小說，如魯迅的《故鄉》。可以在初讀時使用，也可用在賞讀時，可以是讀一整篇文章，也可以靜讀文中的一個重要語段。靜讀的關鍵是靜心。在靜讀的過程中，思維應該是集中的，情感是專注的，心靈是沉靜的。這樣才能使學生從字里行間捕捉到關鍵的言語信息，深深地思考，形成獨特的感受和獨立的的見解。也只有這樣，才能使他們更好的品出意味、情味、悟出為文之道和做人之理。
2．靜，有利于思。一堂有效的語文課上，學生應該是“思維”的主體。語文課首先應該是思維訓練，思應該是一種內在活躍，外在安靜的活動。靜思還可以激發、維持學習動機的最佳強度，增強學生學習的自信心。“靜思”，在學習動機過強或過弱之間，可以起到很好的調節作用。尤其在抑制過強動機方面，更是功不可沒。特別是部分學生思考習慣還沒有很好的養成，回答的時候往往耐不住“寂寞”。發言很是踴躍，但質量不高。這時，給他們一個思考的準備過程，可以促使學生潛心閱讀、埋頭思索，有助于對每一個問題的有效解決。同時也增強了學生的自信，利于個性的發展。著名特級教師錢夢龍在上《中國石拱橋》一文時，當提問趙州橋的特點是什么的時候，話音剛落，有個學生就迫不及待地舉手發言說：“老師，我會，這個問題簡單！”可錢夢龍拍了拍舉手同學的腦袋說：“別急著舉手，再好好想想。兩分鐘以后請你回答。”這樣的等待，既照顧到了學生思維的量，又照顧到了學生的質。學生是以主動、積極地態度去思，且始終保持思維的新鮮感。
3．靜，有利于聽。傾聽是一種能力，傾聽是一種修養，傾聽也是一種學習習慣。特級教師孫雙金在教學《二泉映月》時，曾四次引導學生聽名曲，每一次播放，全場都一片肅靜，師生沉浸在濃濃的教學意境中。四次傾聽，每一次都是學生心靈的洗禮，都是與文字的再度交融。課堂上，學生不只是在聽音樂，而是用心靈靜靜地感受著阿炳的坎坷遭遇．體驗著二泉映月的美景中寄托著阿炳美好的愿望，以及他與命運的抗爭。這四次的傾聽，如一陣陣及時的風，吹皺的是學生心頭的那池春水，蕩起的是層層的富有生命意義的律動。學生靜聽到的不僅僅是自己的呼吸，還有與作者、與人物一起搏動的心跳！“靜聽”還包括靜心傾聽別人的發言，在傾聽中彌補自己解讀的不足，或激起思維的火花，讓自己的認識更深刻。無論是聽老師講課還是聽同學發言，都要聽清發言人說的每一句話，注意力要集中。要虛心，不隨便插嘴。要有耐心，堅持聽完別人的發言，即使是自己不感興趣的內容，也要堅持到底，要自覺養成傾聽的習慣。因此，靜聽不僅是一種良好的學習狀態，更是一種彌足珍貴的語文學習習慣。
第3篇：雪景文案范文
一、分析研究我國理論經濟學教學中的案例教學存在的問題
1.受到傳統教育機制和理念的影響。在受到傳統教育機制和教育理念的影響下，嚴重影響并制約著我國理論經濟學教學中的案例教學水平，目前，各大高校依據延長“填鴨式”的教學方法。此外，一些高校對案例教學的重視程度不夠，在教學過程中缺乏先進的案例教學引導機制，使得教師在日常教學中，未能夠將教學案例規劃的教學中，這些都影響了案例教學質量。
2.缺乏完善的教學案例庫。由于教學案例庫的缺乏使得案例教學在實施過程中不能以科學、有效的理論經濟學教學案例作為理論支撐，目前，在一些高校教學收集、整理教學案例時，缺乏科學的方法，基本上上從一些文學作品、報紙或者是期刊上照搬的，這種現象嚴重影響案例教學的順利進行，因此，在教學中很難發揮代表性和典型性的事例作用，不利于案例教學整體教學質量的提高。
3.缺乏科學的教學手段。由于案例教學中涉及到的知識比較多，因此，在教學過程中需要借助多媒體以及先進的科學技術作為支撐，根據我國理論經濟學教學中的案例教學現狀了解到，由于信息傳播、案例案件以及多媒體教學應用不廣泛等因素的影響，導致在教學實施過程中無法達到預期的教學效果，此外由于教學設備的落后，同樣限制了案例教學水平的提高。
4.缺乏完善的師資力量作為支撐。案例教學要求以學生為主體，教師發揮引導和指導的作用，以豐富的教學經驗，從現實中汲取教學資源，促使學生在分析問題、思考問題中逐步解決問題。但是，從目前案例教學的現狀了解到，教師基本上是畢業后直接進入教學系統，雖然在理論上有足夠的知識作為支撐，但是缺乏一定的教學經驗，導致在具體教學實施過程中無法緊急應變，不能為學生構建完善的教學框架，因此，這種師資力量的缺乏，同樣是影響案例教學水平的制約因素之一。
二、提升案例教學質量的具體對策
根據上述案例教學在我國理論教學中存在的問題，了解到影響案例教學水平的制約因素，筆者通過上述分析研究，結合自身多年的教育教學實踐經驗，總結并歸納出幾點提升案例教學質量的具體對策：
1.更新教學理念和教學模式，在新課改背景下，為了提高案例教學水平和質量，必須要打破傳統的教學理念，倡導以學生為主體，開設更多的案例教學課程，編制更豐富、更完善的教材，在教師的引導下，鼓勵學生大膽創新，發揮學生的主觀能動性。例如：教師在教學中可以引用“經濟思想史上代表不同結局利益的政治經濟學”案例，結合實例，設置具體問題，讓學生在自主探究下，加深對內容的理解，最后由教師做點評，從而達到提高案例教學水平的目的。
2.完善案例庫，教師可以根據教學大綱和教學內容，借助多媒體及信息技術，為學生提供更豐富的經濟學案例資源，逐步完善案例庫。例如：教師可以在《勞動價值理論》教學中，設置和使用案例，并讓學生對不同經濟人進行評價。此外，還需要完善教學設備和教學手段，以專業的實驗室，全面提升教學效果。
3.強化對教師的培訓力度，良好的教學效果，還需要構建一支具備專業理論知識和豐富實踐經驗的教師隊伍為支撐，在教學中發揮好引導作用，提升應變能力、判斷能力和貫通能力。
第4篇：雪景文案范文
（一）以教學內容為基礎編制案例
經濟教學不僅包括了經濟管理學習，還包括經濟技術應用教學，如經濟統計教學等。要使不同的教學內容能夠得以完全展示并使學生的經濟知識能夠貫穿起來，教師就有必要針對教學內容的特點用心編制不同的案例。如果教學內容是經濟知識中的某一個細則，如經濟法律法規，那么，教師所編制的案例就應該是對經濟法律法規的詳細表述，學生應該能夠在案例當中總結出所要學習的經濟法律法規的知識點；如果教學內容是對一個單元的經濟知識的總結，那么教師所編制的案例就應該包括多個問題，案例應該更加復雜，這樣才能使學生通過不斷發現問題、解決問題，形成對一個單元的知識的綜合建構。
（二）根據教學目的選擇案例呈現的方式
呈現案例是案例教學法的關鍵，使用不同的方法呈現案例，學生對案例中的主要內容的觀察角度不同，對案例的理解也不同。對于那些簡短的、只包含個別知識點的案例，教師可以選擇多媒體的方式展示案例，例如，教師的教學目的是使學生注意到不同的統計方法對經濟統計結果的影響，那么就可以將兩種統計方法和結論通過多媒體展現出來，這樣不僅節省課堂實踐，也使教學目標更加明確；又如，教師的教學目的是使學生理解到不同的經濟管理理論對企業經濟管理決策的影響，則適合使用“課堂短劇”的形式呈現案例，事先提供案例，請學生自愿根據案例內容編排劇本并在課堂上進行角色扮演，這樣逼真的呈現案例的方式，不僅能夠使學生的注意力全部放在課堂案例上，使經濟管理理論教學變得更加生動而具有吸引力，還能使學生根據案例中的沖突對經濟理論的應用形成更加深刻的印象；同時，學生準備短劇表演的過程，實際上就是對經濟理論進行精研和學習的過程。
（三）對教學案例進行分析和總結
對案例進行分析和總結，是案例教學法的教學效果之表現。教師需要在呈現案例之后，指導學生采用合適的方法進行案例討論，小組合作方法是比較可取的。教師可以事先將學生按照學習成績、知識結構和實際能力進行分組，保證每組學生的基本水平相同，并規定每個小組學生在案例學習中的具體責任，如設置“觀察者”、“小組長”等角色，使每組學生都能夠在小組討論中發表意見；在小組討論之后，教師給學生下發案例討論總結的表格，使案例報告的形式統一，使每個小組將討論結果綜合起來，得到對案例不同的見解和解決方案，最后由教師進行總結。這樣一來，不但學生在學習中的主動性和積極性能夠完全發揮出來，不同的案例討論結果也能夠給學生以不同的啟發，幫助學生對所學知識進行范圍更廣、層次更深的思考，這就是學生主動進行知識建構的過程。
二、案例教學使用的原則
（一）以課堂控制保證案例教學的有效性
案例教學因其貼近生活、具有很強的直觀性和現實性，往往能激發起學生學習的興趣和熱情，但這并不意味著案例教學是輕松的教學。實際上，案例教學的實施并不輕松，其輕松教學的目的更非很好實現。案例教學的實施，以教師對課堂的高效引導和控制為基礎，這是案例教學發揮其教學作用的重要保障。
（二）以教學評價鞏固案例教學法的效果
案例教學法應用在本科學校的經濟教學中，使經濟教學的效果得到全面的改善，其中最明顯的一點就是，學生對經濟統計知識、經濟管理知識的死記硬背少了，但當他們真正面臨某個沖突情境的時候，能夠根據案例學習掌握的知識和技能迅速做出判斷并進行問題的解決，這是學生在學習當中獲得的能力，而這種能力并不能通過卷面考試中大量的和記憶有關的試題檢測出來。因此，教師應該根據案例教學法的特點調整教學評價方式，對試卷題目類型進行重新劃分，或對成績考評方式進行創新，以便更好地判斷會計教學的實際效果。
三、結語
第5篇：雪景文案范文
①沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。這些都是淺顯的道理，沒有人會不懂，但是，我們常常缺少一種感恩的思想和心理。
②“誰言寸草心，報得三春暉”：“誰知盤中餐，粒粒辛苦”，我們小時候背誦的詩句，講的就是要感恩。甲：，涌泉相報；銜環結草，以報恩德，中國綿延多少年的古老成語，告訴我們的也是要感恩。但是，這樣的古訓并沒有滲進我們的血液，有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。
③沒錯，感恩的敵人，是乙：.但是，真正忘恩負義的人畢竟是少數，大多數的人們常常對別人給予自己的幫助和情誼、恩惠和德澤，以為是理所當然，便容易忽略或忘記，有意無意地站在了感恩的對立面。難道不是嗎？我們父母給予我們的愛，常常是細小瑣碎卻無微不至，不僅常常被我們覺得就應該是這樣，而且還覺得他們人老話多，樹老根多，嫌煩呢。而我們自己呢，哪怕是同學或情人的生日，都不會錯過他們的PARTY，偏偏記不清父母的生日，就并不是什么奇怪的事情了。
④懂得感恩的人，往往是有謙虛之德的人，是有敬畏之心的人。對待比自己弱小的人，知道要躬身彎腰，便是屬于前者；感受上蒼懂得要抬頭仰視，便是屬于后者。因此，哪怕是比自己再弱小的人給予自己的哪怕是一點一滴的幫助，這樣的人也是不敢輕視、不能忘記的。跪拜在教堂里的那些人，仰望著從教堂彩色的玻璃窗中灑進的陽光，是懷著感恩之情的，縱使我并不相信上帝的存在，但我總是被那種神情所感動。
⑤不懂得懺悔的人，一般也容易缺乏感恩之情。道理很簡單，這樣的人，往往丙：，
一切都是他對，他從來都沒有錯，對于別人給予他的幫助，特別是指出他的錯誤彌補他閃失的幫助，他怎么會在意呢？不僅不會在意，而且還可能會覺得這樣的幫助是多余是當面讓他下不來臺呢。這樣的人，心如冰硬板結的水泥地板，水是打不濕的，便也就難以再松軟得能夠鉆出驚蟄的小蟲來，嗚叫出哪怕再微弱的感恩之聲來。
（摘自《讀者》2004年13期，有刪改）
17、請為文章空缺處選擇恰當的成語，將成語代碼填寫在下邊相應的序號里。（4）
選項：A.唯我獨尊B.滴水之恩C.忘恩負義
甲乙丙
18、在第②段末尾，作者寫道：“有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。”請結合上下文，仔細想想在生活和生命兩個方面，我們需要對誰感恩？（4分）
①面對生活：
②面對生命：
19、從本文可知，在現實生活中，不少人之所以不懂得感恩，是因為：
20、閱讀文章第④段，請將本段的中心句摘錄如下：________________。（2分）請你為這一觀點再提供一個事實論據：
（2分）
21、有人說：“現在的青少年不懂感恩”。對此，你的看法如何？請接著閱讀下面的鏈接材料，就這一話題，說說你的真心話，50字左右。（4分）
材料一：在前不久舉行的“楚才杯”作文競賽中，4200多名考生有近3000名講述了自己被媽著參加奧賽、練琴、學畫，做著永遠也做不完的練習題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下，媽媽是“如來佛”，是“變色龍”，是“母老虎”……
（摘自《中國青年報》2005年5月23日A6）
材料二：一位農村孩子羅某在離家出走前給父母留言：“爸爸，您雖然對我很好，但我絲毫未察覺，因為您限制了我的自由。……我在家里，什么都不敢做，仿佛這不是我的家一樣，我沒有感受到家的溫暖，反而覺得有些陌生了……
（摘自《南國早報》2005年6月11日24版）
材料三：有的家長指出：“放過母親們，與其譴責媽媽，不如更多地引導孩子們學會感激，學會體諒，學會承擔責任。”更多的媽媽則寄希望于將來孩子長大懂事后明白媽媽是為了他們好。（摘自《中國青年報》2005年5月23日A6）
答案：
17.甲B乙C丙A
18.①需要感謝父母、同學、老師，感謝工人、農民，感謝一切對我們有幫助的人。
②需要感謝父母，感謝天地萬物，感謝祖國。
（每小題只要列出兩項即可，少一項扣1分；重復、答錯、答不齊兩項酌情扣分。）
19.以為是理所當然，便容易忽略或忘記。（前面兩個點，每個點1分）
第6篇：雪景文案范文
一、總則
1、編制目的
為提高我校水、電、燃氣供應保障能力，有效預防和妥善處置校內突發停水、電、燃氣事件，保護師生員工生命和學校財產安全，最大程度降低其造成的損害及對教學、科研和生活的影響，維護校園秩序、安全和穩定，特制定本預案。
2、編制依據
根據《中華人民共和國突發事件應對法》、《教育系統事故災難類突發公共事件應急預案》和《上海市處置供電事故應急預案》以及有關法律、法規和規章精神，結合學校實際，制定本預案。
3、適用范圍
本預案適用于所有因突然發生的自然災害、事故災害、資源不足或人為破壞等引起的水、電、燃氣供應失常或中斷事故。計劃性停水、電、燃氣事件的處置，可參照本預案。
二、基本原則
（1）職責明確，部門聯動。后勤實業發展中心是停水、停電和停氣事件處理的職能部門，必要時可調動其他部門人員參與處理應急工作，各部門應予積極配合。
（2）預防為主、常備不懈。各部門，特別是職能部門要嚴格執行水、電、氣設施設備運行的工作規范，定期對設施設備進行檢查檢修，保證設施設備正常運行。
（3）快速反應、果斷處置。各部門，特別是職能部門要對停水、停電和停氣事件做到“早知道、早發現、早報告、早處理、早控制”，避免影響和損失擴大。
（4）信息公開、加強溝通。無論是計劃性或突發性停水、停電和停氣事件，職能部門都要及時掌握第一手信息，及時上報和通告。要加強與學校相關部門和二級學院的溝通，配合做好校園安全和穩定的工作。
（5）規范作業、確保安全。職能部門在排除停水、停電和停氣事件時，要嚴格按照操作規程進行作業，確保安全處置。
三、等級劃分
突發停水、電、燃氣事件按照其預計持續時間的長短和對學校影響范圍大小分為四級：I級（特別重大）、II級（重大）、III級（較大）、IV級（一般）。
1、一般事件（IV級）
突發停水、電、燃氣事件，涉及1個建筑單體預計中斷時間在4小時以下，已經或可能對學校教學、科研和生活秩序產生一定影響的事件。
2、較大事件（III級）
突發停水、電、燃氣事件，涉及1個建筑單體預計中斷時間在4（含4）—12小時之間，或涉及同校區2個及以上建筑單體預計同時中斷時間在4小時以下，已經或可能對學校教學、科研和生活秩序產生較大影響的事件。
3、重大事件（II級）
突發停水、電、燃氣事件，涉及1個建筑單體預計中斷時間在12（含12）—24小時之間，或涉及同校區2個及以上建筑單體預計同時中斷時間在4（含4）—12小時之間，或2個及以上校區同時發生III級突發停水、電、燃氣和蒸汽事件，已經或可能對學校教學、科研和生活秩序產生重大影響的.事件。
4、特別重大事件（I級）
突發停水、電、燃氣事件，涉及1個建筑單體預計中斷時間在24小時以上，或涉及同校區2個及以上建筑單體預計同時中斷時間在12（含12）—24小時之間，或2個及以上校區同時發生II級突發停水、電、燃氣事件，已經或可能對學校教學、科研和生活秩序產生特別重大影響的事件。
四、組織保障
建立校突發停水、電、燃氣事件應急處置領導小組（以下簡稱“應急處置領導小組”）。應急處置領導小組由分管后勤工作的副校長任組長，副組長由后勤實業發展中心總經理擔任，成員由后勤實業發展中心能源工程部、物業服務中心、水電維保單位有關人員組成。當組長不在學校時，由副組長負責。應急處置小組辦公室設在后勤實業發展中心，日常工作由后勤實業發展中心承擔。
應急處置領導小組職責：對全校突發停水、電、燃氣和蒸汽事件防范和處理工作進行督查、指導。根據事件情況，認真分析對學校所產生的影響，及時提出并實施有關對策和措施，控制事態發展。負責開展核實、報告、通告、警示、搶險、排險、搶救、搶修、搶通、搶供、安全保衛、秩序維護及緊急疏散等突擊工作。
五、應急處置
1、信息報告
突發停水、電、燃氣事件發生后，現場人（目擊者、單位或個人）有責任和義務立即向后勤實業發展中心、能源工程部等有關單位報告。能源工程部接到報告后，必須立即派員前往現場初步調查核實和研判，并盡快將情況向后勤實業發展中心總經理反饋。如事件較為嚴重，必須立即向應急處置領導小組報告，報告內容必須準確，力求詳盡，應包括時間、地點、類別、危害程度、影響范圍、損失大小、發生原因、相關人員聯系方式等。若為事故，還須報告事故發生后采取的應急處置措施及控制情況，需要哪些部門和單位協助搶救和處理等有關事宜。
2、先期處置
應急處置領導小組接到經初步核實、相對詳盡的報告后，必須立即組織人員到達事故現場按各自職責開展先期處置：
（1）迅速派出工作人員組織搶救、搶修，及時控制局面，防止事態擴大，盡可能減少傷亡和損失。搶救、搶修工作由后勤實業發展中心能源工程部技術人員協同水電維保單位開展，力爭盡快恢復水、電、燃氣供應。
（2）做好警示公告、安全保衛、疏導勸解、矛盾化解、秩序維護及緊急疏散等應急處置，嚴防次生安全、穩定事件的發生。
3、應急響應
如先期處置無法終止事件發生，則按分級處置原則，對照事件等級，相應啟動I級（特別重大）、II級（重大）、III級（較大）和IV級（一般）應急響應。如事件涉及食堂、學生宿舍、教室、動力中心、電信機房、網絡中心機房、重點實驗室等重點保障部位或重大活動，可根據需要相應提高應急響應級別。
（1）IV級響應
①應急處置領導小組IV級應急指令、警示和公告，安排人員值班。
②在先期處置的基礎上，增派應急處置工作人員，調用搶救搶修設備，加大先期處置工作力度。合理調度可用剩余供源。對無備用供源的重點部位、重要場所、重大活動及時調用應急供源和代用供源。
③繼續做好安全保衛、疏導勸解、矛盾化解、秩序維護及緊急疏散等應急處置工作。
④做好信息報送工作，密切關注事件發展，嚴防各類次生事件的發生。
⑤一旦發現有升級趨勢時，根據事件實際影響，改變應急響應等級。
（2）III級響應
①應急處置領導小組III級應急指令、警示和公告。落實校區和相關部門值班。
②應急處置領導小組提出處置工作方案，立即組織、協調現場處置工作。在IV級應急響應開展處置工作的基礎上，進一步加大應急處置工作力度。
③應急處置領導小組應密切關注事件發展，必要時采取相應應急處置措施，嚴防各類次生事件的發生。可根據需要或應有關校區的請求，派出工作組赴事發校區指導處置工作。
④一旦發現有升級趨勢時，根據事件實際影響，改變應急響應等級。
（3）II級響應
①校應急處置小組應及時掌握事件的有關情況，II級應急指令、警示和公告。安排全校性值班。
②提出處置工作方案，責令學校有關部門到現場開展相關工作，立即組織、協調現場處置工作。
③應急處置小組到位、處置人員進入現場后，立即按照職責分工，決定處置措施。在III級應急響應開展處置工作的基礎上，進一步加大應急處置工作力度，統一調用有關部門人員、交通工具、通訊設備、裝備器械及其他物資，必要時邀請社會相關行業參與，全力協同開展應急處置工作。
④一旦發現有升級趨勢時，根據事件實際影響，改變應急響應等級。
（4）I級響應
①在II級應急響應開展處置工作的基礎上，應急處置小組有關成員單位要組織應急隊伍，最大程度提高應急處置強度和效果。
②檢查落實各項應急措施，對重點、關鍵環節和部位要增加防護力量。
③加強學生學習、生活區的管理，加強辦班、師生外出、集會等群體性活動的管理。
④必要時可商請上級有關部門予以支持。處置情況應及時報上級有關部門。
第7篇：雪景文案范文
關鍵詞：案例教學合作討論探究性學習
隨著素質教育的進一步推進，經濟專業課教學的理念也發生了重大變化。教學理念的轉變必然帶來教學方法的變化。案例教學越來越引起廣大專業課教師的重視。
一、案例教學法的特點
案例教學具有三個重要特點需要引起我們的高度重視。第一、案例教學是討論對話取向的而非灌輸“獨白”取向的。案例教學強調師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。案例教學的這個特點體現了“一學生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強加給學生，而且連自己的知識也是不能強加給學生的。案例教學法讓學生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。第二、案例教學是集體合作取向的而非個體“單干”取向的。案例教學強調有效的學習只能發生于共同的合作與集體之中，傳統的教師講學生聽的那種單干方式是與案例教學的思想背道而馳的。案例教學的這個特點體現了“面向全體學生”的新課程理念。案例教學滿足了不同層次的學生需求，在充分尊重每一個學生發展權的基礎上，遵循學生的心理發展規律，承認他們的理解能力和最終發展程度上的差別。案例教學給每個人提供了創造才能的機會，鼓勵他們通過討論自由地發表自己的觀點，合作、探究的課堂處處洋滋著民主的氣息，寬松和諧的氣氛，使每個人都充滿自信，充分發展了他們的潛能。為學生的終身發展奠定了基礎，為社會的可持續發展提供了支撐。第三，案例教學是批判反思取向的而非結論教條取向的。傳統的教學模式強調“正確結論”的至高無上性，學生的義務就是要循規蹈矩地遵從那個神圣不可侵犯的標準化、程式化、固定化結論。而案例教學強調學生的自我探索，珍視學生個人的想法和意見。案例教學為人們反思自我、社會及其兩者的關系提供了可能性。探究式案例教學通過把一些真實典型的事例展現在學生面前，要求他們設身處地地作出反應，讓他們分析、推理、思考、概括，幫助學生逐步改變原有的單純接受式的學習方法，提供了一個相對個性化的、多渠道的獲取知識的機會，形成了主動參與、探究發展、交流合作、樂觀向上的學習方法，符合新課程“一切為了學生的終身”的價值取向。
二、案例教學法中案例的選擇
學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進人案例情景，設身處地地做出反應。但案例不是信手拈來的，而是事先經過精心選擇的。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班同學對之進行分析和學習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。所以案例的選擇，應依據教學目標、課程內容，以及案例教學法的特點進行選定。教學案例質量的高低直接影響著教學效果的好壞。能夠適應新課程教學的教學案例應該具備以下特點:
第一、目的明確性。進行案例教學的目的之一是提高學生分析問題和解決問題的能力，一個良好的案例至少應該能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高。
第二、生動典型性。應從千變萬化、錯綜復雜的的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的經濟法實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時選擇的案例必須生動活潑、引人人勝，這樣才能引起學生的興趣，以便展開深人的討論。
第三、綜合時效性。教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單也不應是陳年舊事。應有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，只有這樣，才能使學生感興趣，可激發學生進行深人仔細的調查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果。如在講到《消費者權益保護法》經營者的義務時，舉了網吧非法通宵營業致學生死亡的案例，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成了學習任務。
三、案例教學法的組織實施
案例教學實質可歸為一種研究性學習。“研究性學習是以學生的自主性，探究性為基礎，從學生的生活和社會生活選擇和確定研究主題;主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經驗;養成科學的精神和科學的態度，掌握基本的科學方法，綜合運用所學知識解決實際問題的能力。”案例教學最常用的是討論法和實驗法。我認為討論法案例教學大致可分為以下四個步驟:第一步是閱讀案例、個人分析階段。這是案例討論的準備階段，由教師根據課堂教學要求選好案例，下發案例材料(教師可以選擇一個或幾個案例，提前一周左右發給每一位學生，)或創設案例情境，同時。下發一些思考題，供學生分析、閱讀。
有些與生活聯系比較密切的案例可以提前發動學生自己搜集、歸納、整理。案例應貼近現實生活，可讀性、趣味性較強，適合學生的心理特點和認知水平，學生能很快進人了情境;了解、掌握案例中揭示的有關事實、情況;很容易將自己已有的知識與過去形成的經驗與案例展示的背景材料整合起來，通過思考、分析、推理，從個體的角度形成初步的結論;同時在此過程中獲得樂趣、自信及終生學習的方法。第二步是分組討論、形成共識階段。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度的發揮好討論的效益，根據我校實際，把每4位同學劃為一個合作小組，討論中小組的每個成員都要簡要地談出結論形成的過程和思考，允許意見不一致甚至完全相反。記錄員應認真把意見記錄在《合作小組討論記錄本》上，討論一致的形成本組意見，有疑同的帶人全班討論。通過分組討論，使大家對于復雜的安全的觀點能夠充分展開，在這個過程中，互相啟發，相互補充，分工協作，鼓勵支持，便可以逐漸找出問題的癥結所在，謀求最佳的解決對策。這一階段工作主要是由學員自主完成的，教師只需適當維持課堂秩序，控制討論節奏即可。第三步是正式發言、全班交流階段。全班討論是小組討論的繼續，由組長匯報本組的觀點，同時將本組案例分析過程中遇到的疑難問題提出討論，全班討論時教師要鼓勵學生多角度、多層次的看問題，通過擺事實的方法講道理，使不同觀點相互補充、相互接納，形成合力解決問題，繼續允許不同意見進行爭論，集全體同學的智慧，共同討論所要解決的問題。同時還要進行必要的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。但是教師一般不輕易參與爭論，也不發表權威性意見。只是鼓勵大家充分表述自己對問題的理解及分析，同時注意吸取其他人的見解，發言時要求盡量做到邏輯清晰、言簡意賅、有理有據。第四步是總結歸納、消化提升階段。在全部討論結束后，教師要進行系統的總結。教師對案例討論結果不應簡單做結論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優點和不足，并對學生提出的問題進一步引導其深人思考，這是保證教學質量的關鍵所在。對學生的討論情況進行總結，既要充分肯定學員討論中的科學分析和獨到見解，也要指出其中的不足，如發言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質量。在集思廣益的基礎上，要求學生寫出案例分析書面報告，以此來鍛煉和培養學生的綜合能力、全局觀念和書面表達能力。
四、運用案例教學法中注意問題
第一、案例教學法不能替代系統的理論學習和講授。案例教學的優勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些學科的教學來說是至關重要的，例如數學。其二，在一些人類智慧的結晶—重要的基本概念的灌輸中，傳統教學仍是必不可少的。
第二、案例注意科學設計并不斷更新。現實中的生活實例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要經過教員的提煉和加工進行有目的的取舍。選擇實例應注意其典型性和普遍性，對其內容結構、邏輯關系、語言文字、篇幅長短等方面進行分析、歸納、整理，使之語言簡練、措辭得體，概括性強，問題明確。案例中的問題設置要有隱含性，留給學員一定的思維和分析空間，易于被學員理解和接受。只有這樣，生活實例才會升華為教學案例，才能真正地為教學服務。及時總結教學經驗，不斷更新教學案例。形勢在發展，理論也不斷地創新。所以，案例教學不能一成不變，需要不斷地更新。對案例運用后的教學效果，還要進行跟蹤調查，加強信息反饋，以便揚長避短，不斷提高案例教學水平。:
第8篇：雪景文案范文
1.選擇恰當的教學案例
案例教學需采用符合理論內容且具有啟發性和代表性的案例，因此，我們在選取案例時一定要經過精挑細選再來給學生講述。這些案例要與經濟管理理論有所關聯，在具有知識性和典型性的同時還要具有一定的實時性，以引起他們的興趣。以經濟管理學中的培養基層領導管理者的日常管理能力為例。在這節的管理教學中，有些教師就選取了恰當的例子，比如某大學的李老師就選擇了這樣一個例子—《主管是個多面手》。這個案例中，作為主管的李東是某個項目的基層主管，而更多的是作為一個普通的員工，很多事情需要親力親為。責任很多，按照主次排列如下：（1）每天工作結束，和老板討論一天的業務。（2）負責基層員工的調配任務。（3）協調同事之間的關系。（4）像普通員工一樣，有些事情親力親為。這個例子就很好的從多個方面列出了基層管理者在工作中會遇到什么問題，如何解決這些問題等等，很恰當的將案例與理論結合起來，事實證明這也達到了預期的效果。
2.明確學員的學習目標
在案例教學法中，有些教師在解析理論時使用了大量的教學案例，雖然是與管理經濟教學相關而且有一定的實時性，但是學生的注意力往往很容易被案例中的其他非關鍵詞吸引，從而使他們忘記了案例的真正的目的。所以，教師在采用案例教學法時一定要不斷的強調列舉這些案例的目的，以糾正學生錯誤的關注點。還是《主管是個多面手》為例，在這個案例中，很多學生的注意力放在了“作為李東應不應該事事親力親為”的問題上，而忘記了老師舉例子的真正目的是討論基層主管應該做什么。
3.自主思考辯證，增進互動
案例教學過程要注重引導學生思考，讓他們自己去討論并發表個人看法，讓他們在頭腦風暴中明確學習內容，并在激烈的辯證中形成自己的觀點。這種方法能促進學生全心的投入學習認真思考，還能調動思維懶惰學生的積極性。同樣以經濟管理學中的培養基層領導管理者的日常管理能力為例，李老師選擇案例之前給大家10分鐘的時間讓他們自己思考：一個基層領導擔負著怎樣的責任，應該怎樣做到等等。這種方法就很好地激發了學生自主思考的精神，然后李老師闡述了自己的想法，形成了一種良性互動。
4.總結教訓
案例教學是為了幫助學生理解和鞏固基礎知識，并提高學生自主分析和解決經濟管理問題的能力。所以，當完成一個案例問題的剖析后，就要對案例的問題和解決方法、程序等進行歸納總結，以從中得到啟發。李老師在解析完這個案例后得出結論：基層管理者在工作時既要做好對下屬的管理，又要完成上級領導安排的任務，一定要從這兩方面進行分析討論。
二、結語
第9篇：雪景文案范文
（一）缺乏高質量的教學案例
案例教學法開展的基礎和前提就是具備高質量的教學案例，而當前在國際經濟貿易專業課程開展的過程中，高質量的教學案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學的過程中很難讓學生通過對案例的全面分析來達到相應的教學目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實性和針對性，其與課程的關聯程度不高，不能充分的體現一些相關的概念和理論的應用，而一些國際經貿公司為了商業保密在提供一些信息數據的時候往往會存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實性受到極大的影響。
（二）教師綜合素質有限
案例教學的實施需要借助于高水平的教師，而目前高等學校中從事國際經濟與貿易專業教學的教師的水平參差不齊，其教學的理念依然停留在傳統的教學模式之上，案例教學的方法和手段相對來說比較單一，在授課的過程中依舊習慣于傳統的灌輸式的教學方式，在教學的過程中不注重與學生之間的交流與討論，同時一些教師的教學經驗不足，尤其缺乏一些國際經濟貿易的實戰經驗，這在很大程度上制約了案例教學法教學水平和教學質量的提升。
（三）學生參與度不高
案例教學法在開展的過程中需要學生積極的參與到對于案例的分析與討論過程中來，進而在討論的過程中找到相關的理論知識的運用，而當前高校在開展案例教學的過程中，很多教師還是習慣于傳統的教師講授、學生聽講的教學模式，學生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學生在這樣的課堂教學環境下其自身學習的積極性和主動性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導致了案例教學法的教學效果完全沒有實現出來。因此，在推進案例教學發展的進程中必須注重學生的參與性，進而進一步提升案例教學的質量和水平。
二、提升案例教學有效性的措施
（一）選擇高質量的教學案例
在開展案例教學的過程中，要充分認識到高質量的案例對于提升案例教學質量和水平的重要作用。在進行案例選擇的過程中要注重案例的針對性和真實性，使其能夠與教學內容緊密地結合在一起，尤其要優先選擇一些時間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發學生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學生理解能力和接受能力的范圍之內，同時還不能夠過于簡單；再者，要注重案例的教學方式，在設置相關問題時既要設置一些封閉式問題同時也要設置一些開放式的問題來供學生進行討論和交流；最后，案例的種類要進一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時間的限制，更好地為提升案例教學的質量服務。
（二）提升教師的綜合素質
作為案例教學的直接參與者和引導者，教師的教學水平和綜合素質對于案例教學的質量有著直接的影響，因此，在推動案例教學發展的進程中要進一步提升教師的綜合素質。首先，要更新教師的教學理念和教學方法，使其能夠掌握案例教學的真正內涵；其次，要對現有的教師進行有針對性的培訓，使其能夠充分認識到案例教學法在提升國際經濟貿易專業教學水平方面發揮的重要作用，掌握案例教學的方法和手段，從而更好地開展案例教學；最后，針對當前很多從事國際經濟貿易專業教學的教師教學經驗尤其是實戰經驗不足的現狀，學校可以通過讓任課教師前往國際貿易單位或者公司實習或者是聘請國際貿易公司或者是企業的一線工作人員來校任教，進而進一步提升教師隊伍的整體素質。
（三）尊重學生的主體地位
在開展案例教學的過程中，教師要對學生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導者和組織者的工作，在開展教學的過程中摒棄傳統的灌輸式的教學模式，應當在案例教學的過程中鼓勵學生多思考多分析，在教學過程中還需要設置必要的討論交流環節，以此來進一步提升學生參與案例教學的積極性和主動性，讓學生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學案例中運用的國際經貿專業的相關概念和理論，進而使得案例教學的質量和水平能夠得到切實的提升。
三、結語