科技創業論文精選(九篇)
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第1篇：科技創業論文范文
（一）高校管理者對創業教育的認知存在偏差
許多高校管理者不能真正區分“就業教育”與“創業教育”的差別。所以在進行創業教育時也只是對學生進行技巧、政策、形勢等方面的指導，不重視對學生的創業意識、創業思維的教育[1]。
（二）創業創新環境不理想
社會上對創業者還沒有形成尊重支持的氛圍，“學而優則商、學而優則創”的創業文化遠沒有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設立的門檻很高，或很難操作，或在執行過程中變了樣，學生實際獲得資金資助的比例不高；家長的不理解、不支持，導致學生本已十分脆弱的創業熱情進一步消退。不少學生家長認為，家長送孩子上學的目的是學習書本知識，而不是賺錢，大學生在校期間搞創業必然會占用學習時間，鼓勵學生開公司，等于鼓勵學生為賺錢放棄或荒廢學業，是不務正業的一種表現。
（三）大學生創業缺乏市場意識
大學生創業項目技術含量高，創意新穎。大部分學生樂于向投資人談自己的技術如何領先與獨特，卻忽視了這些產品或技術生存發展的市場空間。即使是涉及到到市場的話題，他們也不著重在產品的市場定位以及如何營銷這些方面考慮，可能最多的就是花錢打廣告，做一些簡單的宣傳而已。其實，創業的投資人真正在乎的是產品或服務是不是有市場需求，而不是那些只有先進的技術卻沒有消費人群的創業項目。同時，創業者應該多涉獵一些市場營銷的相關知識，制定非常忙明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性，吸引更多的投資人支持。
開展大學生創業教育，對于提高大學生綜合素質、改變大學生就業結構、增強大學生社會競爭力、改善大學生就業壓力等具有積極意義。所以高校要重視對大學生進行創業教育，而高校科技成果轉化應用到大學生創業教育中，正好能夠發揮其在大學生創業教育的導向作用，有效提升大學生創業教育教育的實效性，這主要表現在以下幾點:
（一）高校科技成果轉化可以提高大學生的創業興趣
高校是科技成果的創造者，將其轉化到大學生創業工作中，可以提高學生的創業興趣，促進大學生創業自信，還可以提高其創業項目的水平，真正做到學以致用，推動社會發展。
（二）高校科技成果轉化可以為大學生創業提供技術支持、降低風險
大學生創業缺乏創業技能，沒有更多的成熟項目可以選擇，直接阻礙著大學生自主創業，高校科技成果技術成熟，項目種類多樣，可以為學生提供最可靠地項目，并且參與科技成果研發的優秀科研人員也可以為大學生提供豐富的背景資料與技術支持，降低大學生創業過程中遇到的多種風險。
（三）高校科技成果轉化可以提升大學生創業的科技含量
傳統的大學生創業往往青睞于一些技術含量低，投資少的項目，傾向復制其它創業成功的模型，導致大學生創業缺乏創新性。高校科技成果有著較高層次的技術優勢，項目新穎實用，大學生作為高校的一員，可以更早的了解并掌握科技成果，并可深入的運用。同時，高校的尖端的科研設備以及雄厚的科研實力都有能力解決大學生創業遇到的問題，提升大學生創業的技術含量，提高創業成功率。
（四）高校科技成果轉化可以提高授課教師的積極性
第2篇：科技創業論文范文
（一）有利于提高創業教育的實效性
當前高校創業教育并沒有完全普及，甚至在有的學校還是空白。創業教育的開展缺乏實效性，主要體現在：對于課程的目標定位不清晰，誤以為創業教育是培養企業家的教育課程，將創業教育的成功與否與學生的創業成功率掛鉤，這是一種極具功利性“揠苗助長”的想法，反而不利于學生創業成功；創業教育的課程的內容體系也不完善，課程內容偏向理論化，缺乏實踐，學生對于創業的學習也只是理論上的認識，難以付諸實踐；創業教育的師資力量薄弱，大多數老師都是從學校到學校，缺乏創業實戰經驗，也沒有在企業的工作實習經歷，老師大都是校內負責就業工作的行政人員或管理類學科的專職教師，平時忙于行政事務或本學科的教學，缺乏創業教育的交流與專門進修，教學效果不理想。
（二）有利于發掘和培養學生創業潛力
創業教育是一種獨特的教育形式，不僅要引導大學生學習把握社會環境、市場環境，又要著力發掘自己的創業潛力，提升自己的綜合素質，如敏銳的分析能力、組織協調、經營管理能力、抗壓能力，這樣才可能使創業風險最小化，實現創業的盈利。這種創業潛力和創業綜合素質可以通過體驗式教學的方法得到有效的鍛煉，實施體驗式創業教育，通過讓學生親身體驗創業過程的各個環節，讓大學生加深對創業活動的認識，轉變學生的觀念，對創業給予客觀認識，從而對創業的顧忌心理可以得到緩解，從而形成創業思想意識。同時，學生在通過親身體驗和感悟創業過程中，能夠引導學生認清自己的不足，激發自己主動自覺地朝著創業實踐所必須具備的能力不斷修煉和努力。
（三）有利于落實國家以創業帶動就業的政策
大學生就業關系到社會的穩定，關系到國家經濟發展的全局，同時也關系到大學生個人的健康成長。近些年來，我國高校畢業生逐年增加，2014年高校畢業生人數達到727萬，被稱為“史上最難就業季”，2015年，高校畢業生將達到749萬，再創歷史新高，大學生就業形勢十分嚴峻。高校畢業生就業已經成為政府亟需解決的公共問題。就業是民生之本，創業是就業之源。《教育部2015年全國高校畢業生就業創業工作的通知》中第一條就明確談到各地各高校要把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果。高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業。由此可以看出國家對創業教育的高度重視。
二、體驗式創業教育的課程設計的實踐探索
（一）課程設計原則
1.自主體驗。體驗式創業教育課程設計首先要求能夠激發學生自主體驗的學習愿望。自主學習要求學生在學習過程中能夠主動學習，通過主動學習、主動體驗各類創業教育情境內容，來自主學習創業教育知識。
2.學生為主體，教師為主導。體驗式創業教育課程中，教師是一個導演，而學生是演員。教師通過創設情境、激感以使學生想學；通過對學生的指導和發揮其主體性以使學生會學且學得好；通過學生的親身實踐以使學生會用。
3.堅持理論與實踐相結合。實踐在創業教育中占有重要位置，創業教育課程設計應當本著理論與實踐相結合的原則，使課程不僅是一種傳授創業知識的理論教學，同時能夠真正地讓學生實踐這些知識，開展創業實踐活動。
4.第一課堂與第二課堂相結合。第一課堂是傳統的課堂授課，第二課堂包括：課外的社團活動、實踐、競賽等，第一課堂與第二課堂的結合為學生創造體驗的機會，將體驗式創業教育付諸實踐。
（二）課程內容的設計
體驗式創業教育課程的內容，應當既能全面系統地涵蓋創業的基礎理論知識，同時根據教學知識點，設計可供學生參與體驗的活動項目，在體驗活動項目的同時，學習并深入理解或簡單運用創業知識。本著理論與實踐相結合，重在體驗的原則，體驗式創業教育的教學內容應當包含理論教學內容和實踐教學內容。理論教學內容應當完整再現學生創業過程中涉及的創業者素質、創業項目選擇、企業管理、創業團隊建設、財務管理、風險控制等知識。如創業者素質應當著重強調敏銳的洞察力、積極的心態、創業意識和人格魅力；創業項目的選擇應當引導學生學會識別創業機會、評估創業項目；企業管理應當教會學生認識不同的企業類型、工商注冊、稅務登記，企業選址、開辦企業的途徑等。同時，理論教學內容應當將創業教育與學科專業教育相結合，在學科專業教育中滲透創業教育，使創業教育依托專業教育，學生的創業選擇建立在專業基礎上就更加容易成功。相對于以掌握間接經驗為主的理論教學，實踐教學以掌握直接經驗為主要任務，實踐是學生體驗創業知識的重要環節。因此無論在課堂上還是課堂下都應當設立可供學生實踐體驗的環節，而實踐的內容應當注重完成某項任務。例如可以通過填寫企業信息卡以及制作企業簡介PPT的形式來讓學生認識企業的類型、企業文化、生命周期、社會責任等知識。實踐教學內容設計應當緊扣理論教學內容，并具備趣味性和可操作性。
（三）教學方法的設計
體驗式創業教育課堂理論教學方法應倡導問題式、討論式和參與式教學，實現從以知識傳授為主向以能力培養為主的轉變、從以教師為主向以學生為主的轉變、從以講授灌輸為主向以學生體驗參與為主轉變，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。可以采用案例分析、分組討論、角色扮演、頭腦風暴的方法。如可以選擇馬云建造電商帝國的案例，讓學生分析作為創業者應當具備哪些素質，通過引導學生對案例進行分析、研究和討論，以實現課程教學目標。實踐教學是將理論知識和實踐相融合的必要過程，可以采用創業講座、創業大賽、教學參觀、校友交流、創業者訪談等方法。如在教學過程中，針對企業開辦和企業主能力要求的一些專業問題或熱點問題，邀請業內專業人士作專題報告、從現實經濟發展的角度，介紹在經營企業的過程中適應市場的能力和經營理念；組織創業計劃大賽，通過競賽弘揚創新創業文化，激發學生對創新創業的熱情，鼓勵創新和團隊創業。通過大賽推介培訓、競賽評選、政府扶持、資本對接、創業輔導，為學生提供展現創業項目的平臺，同時引導有意向和實力的創新資源和社會資本等資源合力支持學生團隊將創業想法付諸實踐；也可以組織教學參觀讓學生通過參觀了解企業經營和市場各種變化，專門安排時間進行參觀講解；從已創業有成的本校畢業生中挑選成材典型，采用校友交流會的形式，讓學生了解創業品質以及在實際開業和管理中應注意的問題。
（四）體驗式創業教育教學平臺的搭建與運用
高職院校應利用現有的資源，緊緊圍繞創業教育的主旨，廣泛聯絡社會資源，搭建體驗式創業教育教學平臺。可在校園內開設創業科技園區和項目孵化基地，學生在科技園里可以享受創業優惠政策，在場地、設備、指導教師、甚至于資金上給予支持，這就為有創業想法的學生提供模擬創業或者孵化創業項目的機會。也可以在校外建立固定的創業教育實踐基地，使基地成為大學生進行創業活動的重要場所，為有志于創業的學生提供寶貴的實戰體驗。如建立創業校友企業實習基地或校企合作工作坊，學生可以在校外基地實習，鍛煉自己的專業技能，學習積累企業的經營管理等創業實踐經驗。如在動漫設計專業中開設校企合作工作坊，企業將一些專業相關的工作派給工作坊，工作坊組織學生來完成任務，并根據學生的完成狀況給予一定的報酬，激發學生參與實踐體驗的熱情。通過校外實踐體驗基地還可以豐富和提升師資隊伍結構和能力。一方面可以通過脫產培訓、在職進修、對外學術交流等形式加強對教師尤其是青年教師的培訓，安排相關教師到企業進行掛職鍛煉，積累實踐經驗；另一方面可以從社會上聘請曾經有過創業經歷的人來學校擔任兼課教師。組建一支既具備創業教育理論和實踐經驗，又懂得如何培養和提高學生的創業意識、創業精神和創業能力的高素質教師隊伍。
（五）教學考核設計
第3篇：科技創業論文范文
“創業營銷”課程以創業營銷活動為主線，系統地研究創業市場環境分析、創業戰略選擇、創業商業模式和創業規劃、創業企業的營銷策略等理論與實務。通過本課程的教學，使學生能較全面地掌握創業營銷基礎理論和創業營銷的方法；同時，強化創業營銷實踐技能的培養，使學生學會用創業營銷理論分析和解決企業的實際問題，培養學生作為未來創業者所具備的營銷技能。“創業營銷”是一門應用性和實踐性很強的課程，是創業管理的核心課程，該課程不但需要具有科學性，也具有很強的藝術性。創業營銷課程設計具體包括建立營銷團隊、篩選營銷創意、設計創業營銷方案、評價與討論等環節。
（一）建立營銷團隊
營銷團隊是課程設計的基礎，人是營銷的核心資源，將上課學生依據隨機原則，將其分成 10 個左右的營銷團隊，每個創業營銷團隊大約 4-5 人。建立的營銷團隊民主推出營銷經理，在營銷經理的領導下將團隊內同學進行分工，建立自己營銷團隊的名稱、團隊組織結構圖，初步選定該團隊經營項目，該項目必須是市場有一定知名度的企業或者產品，培養學生的團隊協作精神，成立營銷團隊是創意營銷課程設計的第一步。
（二）篩選創業創意
創意是創業的基礎，也是后面方案設計的基礎。篩選創業創意的過程大致是：第一，搜集與整理資料，主要包括產品大類選擇、市場二手資料的搜集，一手資料的設計和整理，根據調研結果確認創業營銷的產品；第二，提出產品創意：可以采用頭腦風暴法、小組討論法等手段，激發學生產生更多的創意，每個團隊成員根據選擇的產品自己考慮2-3 個創意；接著評價創意，團隊成員一起把各個成員提供的創意進行評價，排出先后順序；第三篩選創意，將創意里面大家認可的前 3 個創意進行深入討論和論證，教師可以參與這個過程，選出最優創意；第四形成創意概念，團隊成員對創意進行深入分析，反復驗證，最終形成階段性成果，確認各個營銷團隊的產品概念。
（三）設計創業營銷方案
主要設計的內容包括：① 營銷戰略的選擇，戰略是創業的方向，可以采用的方式有：宏觀分析工具 PEST、行業分析工具五力競爭模型、微觀分析工具 SWOT 以及 STP 戰略工具，形成階段性成果，隨之進行討論和確認，注意分析過程中學生經常犯的錯誤，例如 SWOT 分析中學生經常把企業內部和外部的環境分析弄混，優勢和機會放到一起等。STP 戰略工具也是目前營銷中應用最普遍的工具，通過市場細分、目標市場選擇和市場定位，來確認該產品的市場位置，也是后面營銷策略設計的基礎。② 營銷策略的設計，主要涉及到創業營銷中產品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略，通過對產品、價格、渠道和促銷的設計，一步一步讓學生掌握策略的具體應用。最終形成一個完成的創業營銷計劃書。
（四）評價與討論
評價是對前面所做工作的總結，采取各個營銷團隊現場 PPT 演示演講的形式，由營銷團隊做出講解和說明，其他營銷團隊對該方案質疑，現場討論，該團隊回答其他團隊的質疑，教師根據演示和現場回答兩部分對各個方案打分，做出評價，最終評出優秀營銷團隊。學生對自己創業選擇的產品進行總結，總結得失，提高其應用能力。創業營銷的課程設計方案可以參與全國大學生市場營銷大賽、新加坡國際市場營銷大賽、電子商務挑戰賽以及挑戰杯等國家級大學生大賽，提高同學們的參與熱情，并且有很多學生獲得了省級和國家級大學生競賽大獎。
二、創業營銷課程設計
實踐的效果創業營銷作為一門應用實踐性課程，課程設計能調動學生的積極性和學習熱情，根據我們的實踐，在試用課程設計的班級調查結果顯示：90%的學生認為課程設計這種教學模式提高了自己的學習積極性；85%的學生認為課程設計對掌握所學知識幫助較大；70%的學生認為提高了自己的實際應用能力；60%的學生認為課程設計對自己以后工作有幫助。從統計結果來看創業營銷應用課程設計這種教學模式受到同學們的認可，提高了學生理論聯系實際的能力以及團隊協作能力。課程設計教學模式的優勢表現在：① 提高了學生學習的興趣；② 學生對知識的理解和掌握更加深刻；③ 增進了學生的之間的交流與合作；④對知識的掌握更加系統；⑤ 提高了學生對知識的應用能力和實踐能力。
三、創業營銷課程設計應注意的問題
（一）教師素質問題
課程設計對教師素質提出了更高的要求，學生選擇的課程設計的產品和創意千差萬別，對教師的知識和操作提出挑戰，指導教師要有廣博的知識積累和企業運營知識，指導老師要對很多行業和產品有全面的認識，否則在指導學生的時候就會出現不知怎么判斷的問題，無疑會影響教師在學生中的權威性，影響教學工作的開展。
（二）教師掌控進度問題
教師應掌控各個營銷團隊的階段性成果。創業營銷課程時間教學周期（18 周）較長，課程設計只靠課堂時間沒法完成，因此需要學生在課余用大量的時間來準備資料和討論，而階段性的成果就能看到學生的努力程度和營銷團隊的合作情況，根據運行情況來調整營銷團隊的分工情況。對學生的階段性成果進行評價和反饋，做到課程設計的完成進度與教學同步。
四、結語
第4篇：科技創業論文范文
農業科技體制改革的不斷深入，為農業科技型企業的興起提供了良好的機遇，一批科技型農業企業興起，有力地推動了科研與經濟的有效結合。但由于長期計劃經濟體制及傳統觀念的制約，加之人才、資金等方面的困擾，農業科技企業的技術創新還存在以下問題：
1．國家農業科技創新體系有待于完善
國家農業科技創新體系是國家科技創新體系的一個有機組成部分，是與農業知識創新體系、農業技術創新及其相關的機構和組織構成的網絡系統，主要包括農業企業、農業科研機構和大學。目前，農業科研機構與大學具有較強的農業技術開發能力，但是由于受內部傳統考核管理制度等因素的影響，其開發出來的技術往往難以形成有效的技術供給；而農業企業有很強的技術需求，但技術開發能力比較弱。
2．農業科技企業創新意識不強
目前，我國農業科技企業大多數處于創業成長期，技術積累和經濟實力較弱，加之一些企業家的短期行為和技術外部性特點等因素的影響，農業科技企業普遍存在著技術創新意識不強的問題。
3．農業科技企業技術創新風險管理力度不夠
技術創新是現代農業經濟增長的主要源泉，也是提高企業競爭力，實現可持續發展的重要途徑。而技術創新是一項高風險活動，技術創新風險按階段劃分，可以分為決策階段風險、技術開發階段風險、生產階段風險和市場階段風險。面對這些風險，農業科技企業在技術研發組織體系及技術隊伍建設等方面未能給予足夠的重視，加之，政府對農業科技企業扶持不足，使農業科技企業難以應對技術創新風險。
4．農業科技企業創新能力不足
在西方發達國家，技術創新的主體是企業，而不是政府研究開發機構，因為前者的經費投入和經費使用均占絕對優勢。然而，在我國，企業沒有成為技術創新的主體。一方面，從技術開發能力看，我國科技力量的2/3以上在企業之外，企業缺乏高水平的技術人才；另一方面，大中型企業設立專門技術開發機構的比例偏低，并且，其中還有相當一部分開發機構要么資金不落實，要么缺乏高水平的技術人才，要么沒有明確的技術開發方向，要么基礎條件薄弱，無法發揮其應有的作用。在我國，技術創新的主體不是企業，而是企業外的科研院所和高等學校。
5．農業技術創新缺乏激勵
目前，我國企業技術創新水平不高，大多數企業的產品缺乏科技含量和競爭力。造成這種狀況除長期的計劃經濟的影響以外，缺乏有效的技術創新激勵機制是一個重要原因。同時，技術創新的外部效應，技術創新周期和高風險等也在相當程度上影響著企業技術創新的主動性和積極性。農業企業也面臨著同樣的處境，其結果是企業輕視技術的自主創新，競相引入成熟技術，雖擴大了生產能力，卻未形成技術創新能力[①]。
6．現有的農業科技人才培養模式不適應企業技術創新發展的要求
創新人才是創新活動的主體。長期以來，我國農業科技人才的培養存在著重理論輕實踐，重研究輕開發的弊端，造成了其研發實踐能力較差，難以滿足農業科技企業技術創新的需求。
二、農業科技企業技術創新機制的優化
根據我國農業科技企業技術創新的實際，農業科技企業技術創新體系的有效運作必須有一個良好的發展環境及配套政策的支持。
1．完善農業知識產權制度
①在法律普及方面。加強農業知識產權人才培養和宣傳教育，建立一支適應國家農業創新體系建設需要的農業知識產權隊伍，增強全社會的農業知識產權意識。目前，農業知識產權審查、審判人才、律師人才奇缺，特別是農業知識產權法律人才和管理人才的供需矛盾將是困擾我國建設法治國家的一大難題。因此，應大力發展農業知識產權教育事業，大力培養農業知識產權專門人才，提高靈活運用農業知識產權戰略、策略的能力，促進農業科技工作更好開展、各學科更好發展。這是我國解決農業知識創新與農業知識產權保護協同發展的基礎和關鍵。同時要在全社會開展農業知識產權法律知識的宣傳教育，提高知識產權保護的意識，重點結合典型案例宣傳我國現行的一系列農業知識產權保護的有關法律法規。
②在司法方面。加強農業知識產權的司法隊伍建設。根據農業知識產權案件的專業性、技術性特點，要盡快培養一批專業法官，設立專門審判機構和專業法官集中審理農業知識產權案件。另外，還應采取多種形式對案件所涉及的專業技術問題進行鑒定，其途徑包括聘請農業技術專家擔任陪審員、委托專家組進行技術鑒定和走訪有關農業技術專家等。
2．建立合理的市場結構
不同的市場結構對技術創新的影響是不同的，促進技術創新的理想的市場結構是介于完全競爭和完全壟斷之間的“中間程度競爭”的市場結構。目前我國農業技術市場化程度較低，不利于農業技術創新。如我國的種子行業是國有種子公司壟斷的市場結構，種子法律法規對農業科研單位、農業科技企業經營種子做出很多限制。因此，應建立合理的市場結構，以激勵農業科技企業進行農業技術創新。
3．建立由政府引導，以企業和社會力量為基礎的技術創新投資機制
長期以來，我國政府是農業科技的重要投資者，而在我國目前財力有限，不可能大幅度地增加農業技術創新的投入的情況下，應建立政府、企業、社會力量共同投資的多渠道、多途徑的投入機制。由于農業技術創新存在的不確定性和風險性，要盡快設立農業科技創新融資擔保基金，資金主要來自政府撥款、社會捐贈和定向募集等，啟動資金應以政府為主。同時，支持和引導高新技術項目從資本市場融資，推動農業高新技術的發展[②]。
4．建立和完善我國農業技術風險投資機制
①要加大政府的政策扶持力度
首先，要制定和實施農業技術創新風險投資的扶持政策，在稅收方面給予減稅或免稅。其次，建立農業技術創新風險投資保障體系。為鼓勵農業技術創新風險投資，應對投資者在投資中的經濟風險予以保險，為農業技術創新風險投資創造良好的創業環境。再次，要規范資本市場，發展和完善支撐條件。
②發展農業風險投資公司，建立多層次的農業技術創新風險投資體系通過制定優惠政策，建立社會、個人、企業多方參與，并同國際接軌的我國農業技術創新風險投資運作模式，引導民間的大量游資投向農業高新技術產業，實現籌資渠道的多樣性。
5．加大農業共性技術開發的政府扶持力度
共性技術是指在很多領域內已經或未來可能被廣泛應用，其研發成果可共享并對整個產業（而非個別產品或企業）或多個產業及其企業產生深度影響的一類技術。[51]共性技術尤其是農業共性技術有很強的共用性、外部性、基礎性和關聯性。開發農業共性技術往往投資大，外部性強，所以，一般農業科技企業不愿意進行農業共性技術開發。因此，需要政府通過項目引導，協調組織大學、農業科研院所及有關農業科技企業進行農業共性技術開發，項目應重點支持能夠對農業經濟發展起重大作用，并顯著提高農業產業技術水平的技術領域。
6．消除條塊分割的科技管理體制，促進產學研一體化
要通過整合大學和科研機構的科技力量，加強企業的技術創新能力，優化技術創新人才的資源配置。大力支持和鼓勵應用開發型科研院所進入企業或改制為企業，促進企業進行科技創新和科技成果轉化；其次，企業可以采用多種形式與大學和科研機構進行廣泛的技術創新項目合作；再次，加快創業中心、大學科技園區的建設和發展，重視科研中試基地、成果孵化基地的建設。此外，要改革農業高等教育體制，調整優化教學培養結構和方式，面向市場，加強培養農業科技創新所需的復合型人才。
參考文獻：
第5篇：科技創業論文范文
（一）形成結構洞優勢的創新能力
在高新技術企業內部，結構洞的形成會阻礙有效信息在企業中的實時交流，限制創新能力的形成。企業可以從組織扁平化、搭建信息橋和引導非正式組織間的交流等方面消除內部結構洞對創新能力產生的不利影響。根據INSEAD副教授MartinGargiulo觀點“創新更多地來自于那些對不同部門和領域都有了解的人”。企業結構洞的占據者應為結構洞兩邊搭建信息橋，有效促進信息在結構洞成員間的實時交流，彌補結構洞帶來的不利影響。
（二營造發揮創新能力的文化環境
作為創新型企業，僅僅獲得信息與控制優勢只是提升自我創新能力的第一步，在企業還要構建一個益于創新的文化環境。企業創新能力開發最大的障礙就是企業員工在既定的機制里容易產生同質化的思想意識，使企業逐漸失去創新性。個性本身就是多元化的存在形式，崇尚個性體現了企業文化的包容性與開放性，個性的文化氛圍有助于企業員工發動創新思維，能夠提高企業員工的創新意識。文化有了包容性，企業員工沒有了因創新失敗受挫的顧慮，會更愿意提出創新和實施創新。另外，在企業文化中要建立有付出就會有豐厚回報的信念，不只是制度，而是將這種文化作為顯性文化反饋到員工之中，讓員工參與產品生產和體驗，讓員工每個階段的工作成果都有精神回報。所以，個性、包容、以及提升員工參與感、成就感與滿足感的企業文化應該成為創新型企業構建其企業文化的方向。
（三）打造創新人才隊伍
作為知識和技術載體的人才無論對于國家還是企業都是十分寶貴的，很多競爭活動實質上就是人才的競爭，企業要想在創新的道路上走得更遠和更寬闊，就必須花大力氣開發創新人才，創造創新優勢。高新技術企業成功的關鍵就是打造創新人才隊伍，包括外部人才引進和內部人才培養。人才引進計劃被很多國家和企業提上戰略的高度，可見人才引進的重要性。作為中國企業的新星小米公司，在幾年的時間里推出了miui系統、小米手機、小米電視/盒子、小米平板等一系列創新產品；在幾年時間里推出成本定價、搶購模式、社會化營銷等基于網絡的集中全新營銷模式；在幾年時間里完成了小米手機/平板與小米路由的互通互聯控制傳輸，小米路由與小米電視/盒子的互通互聯控制傳輸，小米手機/平板與小米電視/盒子的互通互聯控制傳輸，并基本完成產品血管脈絡的構建。這些快速的、高質量的、深入人心與市場的創新活動就是來自于小米公司對每款產品、每項業務都能不惜血本找牛人強人的策略，也就是引進頂尖的行業人才來執掌，保證核心團隊沒有短板。企業除了引進人才之外還要注重內部人才的培養。在企業內部要建立內部人才培養機制，實現培養的常態化、制度化和有效性。企業內部培養的人才，能夠更了解企業的發展現狀、熟悉企業產品或服務內容，更適合企業的發展需要，并且企業培養起來的人才對本企業有更多的依賴性和責任感，能夠更好地發揮人才的參與意識和創新意識。因此，企業培養一批有素質、有技術的人才群體，能夠幫助企業不斷變革創新。
二、著力搭建創新鏈，加強企業協同創新能力創新鏈是
“三螺旋模式”的實施工具。我國高新技術企業規模小，人才少，可以從協同創新的角度構建創新鏈，實施自主創新。協同創新是指創新資源和要素的有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。協同創新是整合科技資源、提高創新效率、增強創新效果的重要途徑，已經成為下一輪科技競爭的制高點和風向標，成為提高自主創新能力的全新組織模式。創新鏈要以國家意志指導或者企業自身發展需求為著力點。其協同創新是一項復雜的創新組織形式，現主要存在于以國家意志與機制安排的方面；由于它有利于加快技術推廣應用和產業化，有利于協作開展產業技術創新，而成為當今科技創新的新范式。隨著現代科學技術的飛速發展和全球化進程的加快，當代創新已突破傳統的線性和鏈式模式，呈現出非線性、多角色、網絡化、開放性的特征，并逐步演變為以多元主體協同互動為基礎的協同創新模式。基于企業的協同創新，不同于基于國家意志的協同創新，沒有后者那么大的波及范圍與強大效果。基于企業的協同創新，就是企業依據自己的創新項目，與政府、高校、研究機構展開的合作性研究，旨在使創新產品或服務更好更快地作用于市場而換取利潤。加強科技協同創新工作是搭建創新鏈的主體工程，也是一項系統工程。高新技術企業應與政府、高校和科研機構等不同職能、不同主體積極協作，合力推進科技協同創新工作。首先，組建不同形式的科技協同創新聯盟。企業可以根據不同產業特點，跨行業完成技術創新，形成產業合力。因此企業可以借助政府的政策支持、高校的人才和學科支持、科研機構的技術支持，組建不同形式的聯盟體系，完成創新飛躍。其次，企業內部在機構設置上應設立單獨的部門負責科技協同創新工作。例如可以設立協同開發部，下設協調組和專家技術組；協調組負責與政府、政府、高校和科研機構等部門或主體聯絡協作項目的經費、人員構成、協作任務等事宜，專家技術組則負責協作項目研發過程中的相關科研工作。再次，爭取多渠道財政支持，針對協同籌備、合作研發、推廣應用、成果產業化等多個環節給予持續穩定的支持，充分發揮資金的引導和放大效應。最后，建立以項目細分為主導的績效考評制度，對科技協同創新的績效考評進行宏觀設計、微觀追蹤，加強項目引導、質量監控和評價監督等工作。
三、積極促成專利鏈，推動企業創新成果共贏
專利鏈是“三螺旋模式”的突破力量。目前，我國雖然是知識產權大國但不是強國，發明專利所占比例仍較小，而且絕大多數的發明專利由于不具備必要專利的屬性而難以被吸納轉化為技術標準。就中國高新產業發展現狀而言，很少有單個企業能夠突破發達國家的技術壁壘，因此企業間需要進行技術上的合作。專利聯盟模式正好體現了企業在技術上的合作形式，也成為“三螺旋模式”中專利鏈的建構主體。專利聯盟是企業之間基于共同的戰略利益，以一組相關的專利技術為紐帶達成的聯盟，聯盟內部的企業實現專利的交叉許可，或者相互優惠使用彼此的專利技術。這代表某一領域先進技術的多個專利擁有者通過交叉許可組建成專利聯盟，有效彌補了我國單個企業現有創新實力不足的現狀，使企業擁有技術標準制定機會、實現創新要素共享機會、獲得創新機制建立機會，從而促成新的創新優勢。在創建企業專利聯盟的時候，一方面，需要在創新聯盟中建立一個核心創新企業做主導或者以行業協會做主導，多個創新骨干通力協作，其他創新企業協同執行的專利聯盟模式；另一方面，專利聯盟在專利產生過程中就要進行合作，完成技術上的深度聯盟，并且在自我創新提升、協同創新建立的基礎之上逐步推進，以保證聯盟的牢固性和持續性。
四“、三螺旋模式”的建構關系
能力鏈基礎地位的穩固、完善，是企業科技創新能力的源動力。企業中有在信息、文化、人才等多方面管理中不斷提升，才能保障企業科技創新的堅實地位，產生共贏吸引效應，促使創新鏈、專利鏈的形成。創新鏈、專利鏈的構建應圍繞能力鏈的發展而展開，又體現能力鏈的帶動性。創新鏈是能力鏈的進一步擴展。企業首先只有具備了創新的自我成長實力，才能在協同創新中得到優質合作伙伴的青睞，具備協同創新成員的條件。另外，企業創新活動是一種高成本、高水平的企業活動，協同創新一方面使企業擺脫了經濟實力、創新能力不足的限制，另一方面使企業走出了自我創新的小范圍禁錮，更符合我國大部分創新企業的發展現狀。現在中國的高新產業發展還比較落后，高新企業的產業規模、技術積淀、人才儲備和創新能力與發達國家相比還有一定差距，所以企業在完成創新的活動中要積極的尋求合作伙伴，為創新活動尋求更多的社會資源和技術人力支持，雖然協同創新會使企業支付一定的經濟報酬，但卻為企業實現創新的及時性和優越性提供了保證。同時，協同創新使企業與其他研究機構擁有了技術、知識、人力等互通互助的機會，能夠使企業在合作過程中獲得更多的異質知識和技術，能有效提升企業創新人員的知識領域和創新能力。專利鏈是創新鏈的一個遞進形式，需要企業之間的合作更加深入，建立協同創新、資源共享、利益共分的機制。專利聯盟在創新協作方面涉及的合作范圍更加的廣闊，它跨行業、跨區域，引入了更多的研究企業和機構，是一個開放性和開闊性的創新。協同創新是一項創新的協同合作，而專利聯盟則實現了一組創新的合作，這對我國企業以捆綁式的方式與發達國家進行技術競爭具有重要的實踐意義，也為在國際上產生更多的中國技術標準帶來了機會。專利聯盟比協同創新更加的復雜和開闊，但是協同創新的合作形式、成功經驗、形成機理卻能為專利聯盟的組建帶來較多的經驗和啟示，并且能有效地彌補專利聯盟一些合作機理的缺失。
五、綜述
第6篇：科技創業論文范文
專項資金設立以來，財政投入已從2007年的1500萬元上升到2014年的1.45億元，累計6.3億元。支持領域逐漸覆蓋了蔬菜、農作物、畜牧獸醫、資源環境和農產品加工安全等12個農業領域。7年來，項目承擔單位逐年增加，全省范圍內累計共有107個單位獲得了專項資金資助，吸納了包括中科院植物研究所、省林科院、省家禽所、省淡水所、南京農業大學、揚州大學、金陵科技學院和淮海工學院等一大批省內主要涉農研究院所和高校，以及蘇果超市、雨潤集團等大型科技企業的優勢科研力量。不但解決了廣大農業科研人員的后顧之憂，而且在項目選題、立項、資金配置和團隊協作等方面釋放了較為充分的科研自，真正將自身專業優勢與產業發展需求相結合，有效提高了科技資源的使用效率。1.2實施成效通過統籌實施，專項資金已成為江蘇省農業科技進步的標志與助推器，有力地支撐了現代農業的發展。一是重點培育了一批具有自主知識產權的農作物新品種，為糧油安全和設施農業發展提供了品種支撐。圍繞保障糧食安全，開展了水稻、小麥、玉米和甘薯等大宗農作物的品種創新研究。圍繞高效農業發展，開展了蔬菜、林果和花卉等園藝作物的品種創新研究。圍繞生活質量提高，開展了豬、羊等畜禽和魚類、蟹類等水產品種的創新研究。二是研發了一批具有大面積應用前景的新技術，為江蘇現代高效農業發展提供了堅實的技術儲備。專項資金重點支持的獸用生物制品、植物病蟲防治、循環農業技術和農產品安全技術等領域成果豐碩，體系初建，并已跨入國家支持序列，體現了較強的競爭實力和產業支撐能力。三是建立了生態養豬、設施蔬菜和秸稈利用等產業技術體系，引領了江蘇現代農業產業的發展；專項資金依托體系整合了全省范圍內的科研機構、涉農高校、龍頭企業和基地等科技創新資源，這些資源既保證了專項的有效實施，也蘊藏著巨大的發展潛力，具有較強的后發效應。四是取得了以項目實施帶動人才結構優化的明顯成效。專項資金始終圍繞加快創新人才和學科團隊培養的主旨，力主向現代、高效農業領域傾斜，蔬菜、園藝、畜牧、加工和循環等領域已先后有8個學科團隊被列入“2013年江蘇省現代農業產業技術創新團隊”。同時，設立了探索性項目，為后續重大項目、重要成果的形成奠定了堅實基礎。五是興建了適應不同技術應用主體和成果示范方式的模式創新基地，積極推進地方農業主導產業結構轉型與升級轉型。借助創新資源內聯外合的組織形式，專項資金統籌各方力量形成了強大的創新合力，提高了自主創新成果的顯示度和應用水平。
2專項資金運行中存在的問題
2.1集成創新的目標成果導向模糊
專項資金始終緊緊圍繞全省農業和農村經濟發展中的重大科技問題，專注于重大公益技術、產業共性技術的研究和攻關，逐漸形成了品種創新、技術創新、模式創新、體系類項目和探索性項目幾大類別，研發了一大批具有自主知識產權的新品種、新技術和新模式。創新項目初期只是將主要成果目標定位于品種、技術等單一點上的創新，尚未實現由技術點到技術面再到全產業鏈覆蓋的集成創新，集成重大科技成果的目標導向并不突出。隨著農業科技發展水平的不斷提高與創新需求的不斷升級，這一現狀已不適應現代農業科技發展對于集成創新的要求，科研團隊與科技成果分散存在的狀態，難以從整體上組裝集成出具有影響力和沖擊力的大成果。
2.2缺乏利益趨同引導的組織方式
當前，傳統農業優勢技術研究領域在研究內容與學科建設上普遍存在重疊與交叉，一些能夠體現新興農業發展趨勢，符合市場發展規律的先導、前沿產業和邊緣領域并不容易獲得支持與重視。而專項資金項目的申報、組織方式相對分散，承擔單位的基本科研單元又普遍較小。因此，在沒有統一科研目標導向與合理利益分配機制引導的狀態下，各申報主體之間難以形成明確的團隊分工與層次排位，容易將項目的立項與執行定位于分“盤子”和搶占資源，進而對自身所掌握資源和信息形成保護意識，加劇彼此之間條塊分割，甚至可能出現惡性競爭。有限的資源難以聚焦，不僅無法促成緊密的學科體系，也難以在團隊建設中產生聚集優勢，同質化趨勢將不斷降低科研協同創新效率。
2.3過程管理與績效考核有待加強
專項資金由財政廳委托省農科院組織實施并負責項目的全程管理，此舉解決了科技人員的后顧之憂，激發了科技創新的原動力。但是專項資金所涉及項目的數量、領域、單位和專家的體量較為龐大，項目執行期間有限的管理人員難以提供全方位的服務與監管，不利于專項資金管理制度的落實與執行。另外，目前專門針對專項資金項目特點與目標的績效目標考核機制尚未真正建立，難以調動科研人員的積極性。若對成果產出與轉化的激勵不足以拉大科研人員之間的收入差距，那么思維方式將難以擺脫“重立項、輕過程”的老套路。
3強化專項資金管理模式的建議
經過廣大科技人員的共同努力和各方力量的支持，專項資金已經走過了6個年頭的光輝歷程，對江蘇省現代農業產業的發展起到了積極的推動作用，帶動了財政支農方式的轉變，積累了寶貴的管理經驗，為全國科技創新方式的探索提供了參考。為了更好地滿足現代農業發展的創新需求，根據專項資金的運行現狀，結合科研體制機制改革的具體要求，針對性地提出關于改進專項資金管理運行模式的一些建議如下。
3.1貫徹落實頂層設計，明確項目管理目標
通過積極創建和宣傳重大科技成果培育的目標導向機制，強化對項目執行過程的監管，培育具有重要社會影響科研成果的意識已經在科研人員中初步形成并得到統一。圍繞這一工作重心，專項資金的項目管理應借助科研績效評價、政策傾斜等渠道，最大程度調動和提升科研人員的主觀能動性與積極性，通過目標管理和績效管理凝聚農業科技自主創新能力和協同攻關能力。特別是在重點項目和獎項的服務支持上，要把專項資金作為推動全省重大科技產出的主要抓手，由省農科院牽頭，策劃遴選出重點部署項目予以優先支持，并從項目申報、中期檢查和項目驗收等環節開展全程化、便捷的項目管理服務。科研管理部門立項前就要引導科研人員先行一步，緊密圍繞當前國內外學科發展的前沿與農業生產中的關鍵性技術需求，結合團隊優勢與科技成果的定位和特點積極引導，為提高科研人員對重大項目的占位申報和主持實施能力做好鋪墊與準備工作。
3.2調整學科結構布局，構建交叉型創新團隊
針對創新專項申報主體分散不成體系的現狀，一是建議在全面梳理江蘇省農業科學院學科特點的基礎上調整學科大類結構，進行統籌分類，按照農作物、動物、生命環境、食品與信息及加工與裝備五大類別設置一級學科群。再由學術委員會討論按照領域劃分設立二級學科組，每個二級學科組內部都可以選出一名首席專家（學科帶頭人），由所在團隊根據當前學科發展的現狀，提出3～5年的學科發展規劃與成果目標方案，經學術委員會討論通過后方可生效。只有通過調整現有學科結構布局，才有望打破單位內部各個小團體的利益堡壘，聚集優勢科研資源形成創新的內生動力。二是重新組合包裝全院科研力量，打破“專業所—研究室—項目組”的單一框架設置，以二級學科組為基本單元，以專項資金為平臺，探索建立以產業為主線，以學科帶頭人為領導，以重大成果產出為目標，以利益共享，責任共擔為原則的多層級人才培養機制與學科交叉型團隊建設機制，進而在全省范圍內深化有特色農業科研單位之間的聯合協作，加快構建江蘇現代農業科技創新體系，形成分工合理、功能互補、競爭有序和支撐有力的良性發展格局。
3.3強化立項審核，規范評審機制
專項資金所支持的項目數量與資金體量在持續增加，現有科研管理力量難以確保過程管理的全面性。為降低項目風險與成本，提高資金使用效率，管理部門應根據所劃分學科類別建立專家庫，旨在匯集各領域的歸口專家，從源頭上為項目啟動把關，避免盲目立項。遴選入庫的專家只負責對各自歸口領域內項目實施的必要性、可行性、合理性和競爭性進行綜合評判。一般項目可通過問卷或打分的形式完成，重要項目的評審則需會上討論，并全部參加盲審。對于科研人員則要求堅決破除“分盤子、要經費”的消極思想，敢想敢干，且能夠提出明確具體的支持要求和保障需要。項目的最終立項必須簽訂合同書與成果責任狀，明確界定實施的具體時間段、負責人和詳細成果，同時啟動責任追究與末位淘汰制。對參與的專家不設身份限制，政府機構、企事業單位成員均可以自薦或推薦的形式入庫。同時，為提高項目審核的效率與可操作性，所吸納專家除特邀顧問之外均需參加針對專項資金項目管理、考核和成果產出的統一培訓。管理部門可邀請專人對專家進行培訓，培訓后方可參加評審。
3.4調整項目結構模式，提升集成創新能力
建議專項資金調整為前瞻性項目、體系類項目、產業類項目、應急性項目和推廣服務類項目五大類別。設立前瞻性項目，旨在為原始創新提供一個寬松的探索環境。專項資金應針對制約區域農業發展的關鍵性技術難題進行長期性的非項目化支持，不設置目標績效考核，鼓勵嘗試，包容失敗。通過加強高新技術的前沿跟蹤研究，為新興學科發展與沖擊高層次獎項打好基礎。其中，也包括設立為管理體制機制改革和產業發展研究服務的軟科學課題。設立體系類項目，旨在圍繞培育重大成果的目標導向，進一步擴大專項資金資助范圍，圍繞產業發展重大關鍵性技術需求建立全省同類優質資源協同攻關的合作機制。設立產業類項目，旨在搭建多元合作創新平臺，集中優勢資源加快推動具有較大實際應用價值的科技成果產出，提高成果的產業化程度。建議將該部分項目選題完全向市場與企業開放，科研單位負責把握研究的大方向，企業根據自身需求與市場需要給出具體命題并享有成果最終知識產權。設立應急性項目，目的在于處置農業生產過程或科研管理過程中遇到的一些急需解決的重大突發性事件或問題，為高層管理者決策及時提供處置方案或政策建議。根據緊急程度，可隨時成立應急課題組開展工作而不受選題范圍、申報流程等常規要求的限制。設立推廣服務類項目，旨在依托科研項目成果的熟化程度來設立的一種孵化與推廣應用型農業項目，通過其對農業科研成果的中試熟化，客觀、真實地評價研發成果的穩定性、適應性和效用性，從而降低大規模推廣應用的使用風險。其承載著農業服務活動所需的物資、資金和機制等，是溝通科技創新與實際生產需求的橋梁，是破解農業科技成果轉化度低的重要途徑，是培養實用型人才的重要平臺，是提高科技服務實效的主要抓手。
3.5搭建立體監管網絡，拓展全方位服務
第7篇：科技創業論文范文
一、我國農業科技創新現存問題的全面透視
當前，我國農業科技雖然在農業科技新革命，以及加入WTO等一系列有利條件下取得了較大的進步，但是仍然存在著諸多的影響農業現代化進程的較為嚴重的問題:
1.農業科技供給不足。由于科技發展所依賴的社會經濟條件的限制，以及科研體制、科技人才和科研基礎的落后，使得我國農業科技供給不足，科技實力和承載力較差。(1)政府對農業科技供給的數量較少。中央,以及各級政府出于宏觀上的安全需要，確實有通過增加農業科技投入使農產品產出最大化的意愿。但是，由于農業的比較利益較低，在對農業投入比對非農投入獲利機會相對減少的情況下，又使政府的偏好處于管理者的中立，對農業科技的供給意愿不高，甚至也出現“尋租”現象。(2)農業科技機構對農業科技的供給水平較低。農業科技機構本來應該是農業科技成果供給的“龍頭”，但是在政府對農業科技經費供給不足的硬約束下，農業科研、科技推廣及農業教育部門面臨生存危機，從而對科技的研究、開發、推廣意愿低落。
2.農業科技需求不足。當前，我國農戶的科技需求也面臨著嚴重的不足。(1)較小的農戶經營規模約束農業科技需求。我國不僅人多地少、戶均經營規模小，而且每戶耕種的土地田塊分散，相鄰田塊間往往是“插花式”經營。這種超小型和分散的經營，既不利于農作物的田間管理，也不利于農戶采用新科技。尤其對“規模性科技”農戶根本就無法單獨采用，從而限制了對農業科技的需求。(2)較低的農業比較利益約束農業科技需求。對我國農民來說，對某項農業新科技采用與否的均衡條件是“邊際成本=邊際報酬”。然而我國近年來農業比較效益持續走低，一方面農產品收購價格不斷下滑、農民收入增長緩慢，另一方面主要農業生產資料價格并沒有明顯下降，由此導致了我國農民增加對農業的科技投入不僅得不到社會平均利潤或報酬遞增，而且有可能會出現報酬遞減，這從根本上挫傷了農民采納農業新科技的積極性和自覺性。(3)貧乏的農業科技信息約束農業科技需求。受農戶社會化程度低的影響，我國農業科技信息源和數據庫、信息處理和服務建設都比較滯后。一方面，農業科技機構無法利用良好的信息渠道收集與輸出科技信息；另一方面，農民也無法利用便捷的信息渠道獲取科技信息，由此又進一步減弱他們采用農業新科技的欲望。
3.農業科技供求錯位。農業科技創新的形成反映了科技供給和科技需求的均衡和耦合程度。而我國農業科技除了受科技需求與科技供給的雙向約束之外，還受科技供求的耦合程度的制約。（1)農業科技供求的成果不能相互吻合。我國農業在科技供給與農業需求方面“兩張皮”現象比較嚴重：一方面，科研機構所提供的科技成果沒有“用武之地”，另一方面，農業生產實踐對科技成果又是“望斷秋水”，而且這種科技供求的成果錯位也缺乏有效的“止損機制”。（2)農業科技供求的合作出現偏失。我國農業科技在供求合作方面也存在不少問題：一是現行農業科技制度下，科技供給不是按照“科技上先進，生產上可行，經濟上合算”等科技經濟指標進行嚴格把關，而是靠“長官意志”拍板定案審批課題，從而無法滿足農民對科技的需求；二是現行農業科技制度下，由于政府是科技創新各環節的支配者和壟斷者，農民只是科技的被動接受者，所供并不意味著所求，造成農業科技供求之間的缺口加大，加重兩者的失衡。(3)農業科技供求的目標存在差異。我國農業科技供求在目標取向上也存在較大的差異。其一，政府是往往是出于農業發展的公共目標，把農業產量增長及其糧食安全定位為農業科研的基本方向；而農戶則出于增收的目的來考慮科技是否購買。其二，現行科技組織是缺少競爭性的科技供給者，無法通過競爭逼近保證農業增長對多元農業科技的需求；而農戶則需要在科技競爭中贏得科技實惠。其三，科研重心的定位過多地集中于產中階段，而產后加工環節科研力量薄弱，我國每年都有許多農作物因產后加工及貯藏保管不利造成嚴重浪費。
4.農業科技推廣乏力。農業科技推廣是實現與創造科技供給與科技需求均衡的橋梁，然而農業科技推廣也存在著不少問題。（1)農業科技推廣體系單一。現階段，我國農業科技推廣體系仍然很脆弱，一方面，大部分農業科技推廣機構完全由政府采取行政手段組織起來的，下一級吃上級單位的大鍋飯，上級吃國家大鍋飯，不僅形式單一，而且運行也不規范，有些市縣往往是“一套人馬，多塊牌子”；另一方面，涉農部門條塊分割，缺乏有效的協調和溝通，形成合力難。（2）農業科技推廣投資集約率較低。發達國家的農技推廣經費一般占農業總產值的0.6%～1.0%，發展中國家在0.5%左右，而我國不足0.3%。由此直接導致農業科技推廣經費的短缺以及裝備的落后，不少地方仍然運用“一張嘴，兩條腿”的推廣方式。（3)農業科技推廣效果不佳。當前我國農業科技推廣主要運用“科技示范+行政推動+農資服務”的“技權物結合”的自上而下的運行機制。這種運行機制的最大優點是將科技推廣與行政干預密切結合起來，可以保障推廣工作的順利開展。但其缺點是以行政干預為主要推廣手段來向農民推廣科技，是“以科技為中心”，而不是“以農民為中心”，由此導致科技轉化率低下的后果：本來應該推廣出去的科技卻未推廣出去；本來可以盡快推廣出去的科技卻推廣的很慢；本來可以在更廣的范圍內推廣的科技卻只是在狹小的范圍內實現推廣。
二、我國農業現代化建設中農業科技創新的應對
導致我國農業科技問題的根源是多方面的，其中觀念滯后、資金不足、人才短缺、體制不佳則是其最主要的原因。為此，必須針對我國農業資源稟賦條件和農業現代化水平，按照農業科技發展規律的要求，通過構建科學合理的農業科技創新體系，以推進農業科技創新持續健康發展。
1.灌輸農業科技創新的理念。鑒于我國農業科技觀念淡薄的狀況，因而要有針對性地通過“灌輸”方式實施農業科技觀念創新工程。首先，要在全社會營造農業科技創新的觀念。當前要加快我國傳統農業向現代農業的轉變，迫切需要改變人們長期以來農業靠天吃飯、自給自足的觀念，迫切需要提高人們對農業科技創新在農業發展中作用的認識。其次，要調整農業科技人員的創新思路。農業科技人員必須盡快解放思想，建立以市場為導向的農業科研觀念，針對我國農業科技發展的新情況、研究新對策、尋找新策略，用長期、動態、戰略的眼光去研究市場，樹立“人無我有、人有我優、人優我廉、人廉我轉”的創新思路。再次，要開發農民的科技觀念。我國農民由于長期受“小農意識”的影響，市場觀念淡薄，農業科技意識不足。
2.加大農業科技創新資金的投入。要改變我國農業科技投入較低的現狀，必須實施農業科技投入創新工程，以推動農業現代化的迅速發展。首先，要建立多元化農業科技投入體系。農業科技是一項公共事業，其研究的復雜性、共享性決定了需要大量的經費投入，因而要建立以國家為主體的企業、農民和社會共同參與的多元化、市場化的投入體系，加強農業科技與金融對接，確保按照農村社會總產值增長情況逐年增加農業科技經費，從根本上改變我國農業科技投入嚴重不足的狀況。其次，要優化農業科技投資的功效。我國農業科技投資的有限性決定了必須要要優化農業科技投資的結構。
第8篇：科技創業論文范文
專利數據來源
1數據范圍
本文涉及的統計結果截至2012年2月20日公開的專利，由于發明專利滿18個月才予以公開，而實用新型專利要進行形審才予以公告，通常在6個月以后才能公開，因此在排除了提前公開等因素后[5]，其中涉及到的申請或專利大都在2011年8月底之前提出申請，實際申請的專利文獻數據可能要大于本文檢索到的文獻數據。
2檢索策略
本文以申請日、國際專利分類號(IPC分類號)、國省代碼和名稱相結合的方式進行檢索，利用CNIPR中外專利數據庫服務平臺進行數據檢索，共檢出相關專利7722條。其中涉及到的IPC分類號及含義如下：A01B：農業或林業的整地，一般農業機械或農具的部件、零件或附件；A01C：種植，播種，施肥；A01D：收獲，割草；A01F：脫粒，禾稈、干草或類似物的打捆，將禾稈或干草形成捆或打捆的固定裝置或手動工具，干草、禾稈或類似物的切碎，農業或園藝產品的儲藏；A01G：園藝，蔬菜、花卉、稻、果樹、葡萄、啤酒花或海菜的栽培，林業，澆水；A01H：新植物或獲得新植物的方法，通過組織培養技術的植物再生；A01J：乳制品的加工；A01K：畜牧業，禽類、魚類、昆蟲的管理，捕魚，飼養或養殖其他類不包含的動物，動物的新品種；A01M：動物的捕捉、誘捕或驚嚇，消滅有害動物或有害植物用的裝置；A23N：其他類不包含的處理大量收獲的水果、蔬菜或花球莖的機械或裝置，大量蔬菜或水果的去皮，制備牲畜飼料裝置。
專利分析
1申請趨勢分析
從圖1可以看出，自1985年起，山東已經開始了農業機械專利的申請。1989年至1992年出現了小幅上揚。2004年開始，專利申請的數目大量增加，截至2010年，全年申請量已經多于1200項。
2申請人構成分析
通過研究申請人構成，可以獲得在該領域具備較強研發實力的企業或單位、組織、個人的相關信息，便于企業間了解競爭對手，也便于技術交流。我們將其分為三個組別：企業申請人、高校和科研院所申請人以及個人申請。如表1所示，在排名前20位的申請人當中，高校和科研院所有9家，占前20位申請人中的45%，其中，高校為6家，科研院所3家。由此可以看出，山東的高校對農業機械研發有一定關注度，并投入了一定的精力。其中，山東農業大學在6所高校中申請專利數量最多，為61件。在排名前20位的申請人當中，個人申請為8人，占40%。由此可見，個人申請人的實力也不容小覷。另外有3家企業申請人。而在排名前20位的申請人中，申請專利數量最多的是企業申請人，即福田雷沃國際重工股份有限公司，共申請專利114件。但從整體來看(如表2所示)，山東農業機械專利以個人申請為主，企業和高校、科研院所申請人所占比重相對較少。
3申請人綜合比較
福田雷沃國際重工股份有限公司(以下簡稱福田雷沃)前身名為山東福田重工有限公司(以下簡稱山東福田)，于2006年更名。在福田雷沃申請的114件專利中，其前身山東福田共申請了20件，發明人數56人，而福田雷沃申請了專利94件，發明人數104人。由此可見，福田雷沃增大了研發人員的配比，更加關注了知識產權的保護。申請數量排名第二的山東農業大學，其發明人有116人，說明其也具備一定的研發實力。排名第三的山東寧聯機械制造有限公司，其涉及到的發明人只有31位，專利申請數量卻有60件。說明其研發團隊的研發質量較高。
4合作申請人分析
通過分析合作申請人，可以了解組織、高校、科研院所的合作情況，有助于發現競爭對手和合作對象，以及了解行業內的相關企業信息。山東的農機專利申請，以個人合作申請居多。按專利申請數量排名，前20位的合作申請人中，個人合作占65%。青島萬農達花生機械有限公司與高校、科研院所積極地進行了合作，合作對象分別有青島農業大學、山東省花生研究所、萊陽農學院和萊陽市農業機械服務中心。山東五征集團有限公司也與青島農業大學、安徽皖南煙葉有限責任公司和中國農業科學院煙草研究所也存在合作關系。前文提到的排名靠前的企業并未出現在產學研合作名單中。由此可見，山東的產學研合作并不是企業產品研發來源的重點，很多企業可能更多的依靠自己的研發團隊和人才，產學研結合環節相對薄弱。
5發明人構成分析
發明人構成分析可以了解主要發明人情況，有助于了解該領域的領軍人才，挖掘專家信息，方便企業間進行技術合作和人才引進。從圖2可以看出，排名前5位的發明人解丕軍、翟勛河、陳亮、解錫軍和王統貴，其專利申請數量都多于50件，具備一定的研發實力。其中，排名前2位的解丕軍、翟勛河的專利申請數量大于60件，研發實力較強。
6技術分類構成
技術分類構成可以有助于了解優勢領域和認清發展較為緩慢的領域，及時發現技術差距，彌補技術領域里的不足。山東農業機械在園藝、蔬菜、花卉、稻、果樹、葡萄、啤酒花或海菜的栽培、林業、澆水等方面(A01G)的研發實力較強；其次為收獲、割草類機具(A01D)。其他類不包含的處理大量收獲的水果、蔬菜或花球莖的機械或裝置、大量蔬菜或水果的去皮、制備牲畜飼料裝置(A23N)以及乳制品加工(A01J)領域比較薄弱。
7技術趨勢分析
從圖3可以看出，自2004年開始，A01G、A01D、A01K、A01C分類下的專利數量均處于迅猛增長的狀態，2008年申請數量開始慢慢減少。A01G和A01D分類下的專利于2010年又再度開始增加，為該領域的熱點技術。同時，也說明未能出現在圖表中的技術領域，即A01J是山東農機專利申請較為薄弱的方面。
8技術關聯度分析
從表3可以看出，A01D與A01F的關聯度最為密切；A01C與A01B的關聯度最為密切，同時與A01G的關聯度較高。這些是現階段山東省農機企業和科研院所研究的重點領域。
9專利類型分析
由圖4可以看出，山東農機專利的申請主要集中在實用新型，多于6000件。而發明專利只占專利申請總量約1/7。
結論
山東省農業機械專利的申請量一直居全國前列，這與政府、企業和科研院所的重視和努力密切相關。山東農機專利主要存在以下特點和問題：
第一，截至2012年2月20日，山東省農業機械類專利公開數目為7722件，高于全國其他省份，但專利類型主要為實用新型專利，約占總量的84%，發明專利申請數量較少。
第二，山東農業機械在園藝、蔬菜、花卉、稻、果樹、葡萄、啤酒花或海菜的栽培、林業、澆水等方面的研發實力較強，其次為收獲、割草類機具。其他類不包含的處理大量收獲的水果、蔬菜或花球莖的機械或裝置、大量蔬菜或水果的去皮、制備牲畜飼料裝置領域比較薄弱，乳制品加工類環節最為薄弱。
第三，山東省的農機專利申請以個人申請為主，企業和高校、科研院所申請人所占比重相對較少。
第四，在企業或科研院所、高校申請人中，企業與科研院所或者高校之間的合作并不是企業產品研發來源的重點，而多數企業或高校更多的依靠自己的研發團隊和研發人才。雖然專利申請的數量不少，但產學研合作環節相對薄弱。
第五，山東研發實力較強的企業有：福田雷沃國際重工股份有限公司、山東寧聯機械制造有限公司、榮成市海山機械制造有限公司、山東大豐機械有限公司、山東常林機械集團股份有限公司等；研發實力較強的研發機構有：山東農業大學、中國海洋大學、山東理工大學、中國水產科學研究院黃海水產研究所、中國科學院海洋研究所、青島農業大學、山東工程學院等，企業和研究機構之間可以考慮產學研結合或者挖掘潛在的合作機會。
建議
首先，企業、研發機構和個人要繼續增強專利保護意識，注意學習專利法規的相關知識。農業機械行業的管理部門或知識產權的相關部門應給予協助、指導或督促。
第9篇：科技創業論文范文
[關鍵詞]畢業設計；經管專業；頂峰體驗；過程管理
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0012-03
畢業設計（論文）模式最初由前蘇聯引進。從1952年起，中國開始學習前蘇聯模式的高等教育改革，其中前蘇聯關于高等教育的環節：講授、課堂討論、習題、答疑、實驗、實習、課程設計（論文）、畢業設計（論文）等是重要的學習內容之一。[1]
目前，國內高校從高職高專、獨立學院（民辦學院）到普通本科學校在大學生最后階段基本都開展畢業設計（論文）課程。2004年，國家教育部辦公廳《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（以下簡稱“通知”），該通知中指出了高等學校開展畢業設計（論文）的重要意義及加強畢業設計（論文）的教學管理、指導教師管理及學風建設等意見。[2]但是早在2001年就有復旦大學的一項關于“本科畢業設計（論文）是否應該取消”的調查，結果有相當一部分學生認為應該取消。而關于畢業設計（論文）存廢之爭的激烈論辯，主要集中出現在2004年和2009年。[3]這兩次論辯都是由某個特定事件引起的，網上辯論雙方針對畢業設計（論文）的意義和缺點展開了激烈的討論，但是關于其存或棄仍然是眾說紛紜。[4]雖然本科畢業設計（論文）成果質量堪憂，但筆者認為，畢業設計（論文）的存在仍然具有重要意義。目前，畢業設計（論文）存在相當多的問題和不足，這是導致其質量下滑的重要原因。
一、畢業設計（論文）的重要意義以及存在的缺點和不足
早在1983年，王廣生等就認為畢業設計（論文）不同于課堂教學，其所學的內容是書本上找不到的，是需要通過發揮主觀能動性、運用創造性思維去探索和發現的。[5]劉繼紅認為，畢業設計（論文）是一項包括學習、探索、創新相結合的綜合教學環節，是大學期間檢驗學生知識技能的手段，并且能為學生將來工作做準備[6]；劉秀紅認為，畢業設計（論文）是加強素質教育的重要環節，其培養了學生運用各方面知識分析問題、解決問題及自學的能力[7]；肖翔認為畢業設計（論文）是理論與實踐結合的一次重要機會，有助于提高學生的綜合能力、創新思維能力，讓學生掌握實踐和創新技能。[8]
筆者認為，畢業設計（論文）本身就是一個小的系統，其包含系統內部及外部環境：系統內部是利益相關者（高校、教師、學生）之間的組合及連接，外部環境是系統所處的政治、經濟、社會環境等。關于畢業設計（論文）的意義及不足可以從系統的角度出發來進行探討。本文分別從外部環境角度、高校角度、教師角度、學生角度等四個視角分析畢業設計（論文）的重要意義及不足之處，并將其總結如表1所示。
鑒于畢業設計（論文）存在的問題，王宇提出“在從計劃經濟向社會主義市場經濟過渡的過程中，畢業設計這個在計劃經濟體制下模仿前蘇聯的辦學方式是否會有所變化，有待于進一步實踐探索”。[14]美國作為眾所周知的全球高等教育最發達的國家，在長期教育實踐發展過程中，也經歷了一系列的困境和反思，其與畢業設計（論文）類似的頂峰體驗課程的開設和歷次改革對我國的畢業設計培養模式的創新提供了思路和啟示。
二、 借鑒美國頂峰體驗經驗構建畢業設計（論文）新模式
“capstone”（頂峰體驗）一詞最初是指建筑物上的“拱頂石”或者“壓頂石”。當建筑物上放置“capstone”時，預示著工程的完結。因此，“capstone”引申為事業、工作等達到圓滿時的頂點。在教育行業中，頂峰體驗課程被認為是通往一段學業、研究行將結束時所提供的課程[15]，它主要是針對大學準畢業生在大學階段能夠將所獲得的知識進行應用的課程或者經歷[16]，其含義與“大四研討會”無二。頂峰體驗的形式不是固定不變的，它可以是一段實習經歷、制作關于專業發展的報告、在校外發表的會議論文，等等。重要的是，我們要認識到頂峰體驗課程的內容不是通用的，頂峰體驗課程應該可以為學生提供系統化學科知識技能的實踐活動，以使得他們在將來能夠把知識應用于真實的環境。
自從我國開展廣泛的教學改革以來，許多高校都進行了深入的研究和實踐，而且有些在實踐過程中也取得了較好的效果。教學改革源于在教學過程中的總結和反思。頂峰體驗課程在美國作為一種教學體系的設置，在我國也得到了廣泛的借鑒研究。頂峰體驗課程在我國很多高校的文科類、工程類專業中有不少的研究借鑒，它還應用于實踐教學、教學體系設置及畢業設計改革等方面。
由當前畢業設計（論文）的缺點和不足可以看出，畢業設計（論文）總體上存在忽視學生主體地位、課程目標和評價標準不一致以及忽視畢業設計（論文）后的跟蹤反饋情況等問題。國內學者在針對畢業設計（論文）的過程管理方面也有不少的研究。桑玉軍將全面質量管理理念融入畢業設計（論文）過程管理，提出構建畢業設計（論文）全面質量管理體系，并且在實踐中取得了一定的成效。[17]施小平從全面質量管理理念出發，結合具體實踐，探討畢業設計（論文）全面質量管理的策略。[18]本文在借鑒頂峰體驗課程管理的基礎上，構建如圖1所示的畢業設計（論文）全過程管理模式。
畢業設計（論文）全過程管理模式就是在課程目標的指引下，高校投入必要的資源（教師、財物、時間等），對畢業設計（論文）的整個過程進行全方位的監控和管理。畢業設計（論文）開始之前召開動員會，確定整個畢業設計（論文）流程，對指導教師進行培訓和指導，根據學生主觀能動性、個人興趣愛好、將來職業發展方向等優化選題方案，對學生進行必要的計算機技能及寫作方法論等方面的指導。在畢業設計（論文）進行過程中，學校畢業設計（論文）主管部門應加強監督管理，通過中期檢查等手段獲知畢業設計（論文）進展、師生信息溝通等方面的信息，有效調控畢業設計（論文）的時間、資源等方面的投入。在畢業設計（論文）最后的檢驗和評價階段，畢業設計（論文）主管部門應通過與目標和標準的對比，科學合理的評分，及時總結經驗，將整個流程中出現的問題和經驗反饋到下個年度的畢業設計（論文）實踐過程中。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 佟君.關于畢業設計與頂峰體驗課程的比較研究[D].上海交通大學，2009.
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