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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 肖像描寫作文范文

肖像描寫作文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的肖像描寫作文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

肖像描寫作文

第1篇:肖像描寫作文范文

他遠(yuǎn)看其實(shí)就是一團(tuán)圓的,近看也是由一個(gè)個(gè)圓組成的,但確實(shí)是梨狀的。頂著一個(gè)洋蔥頭,最頂端那地是高峰,是由一撮撮向頂端靠攏的頭發(fā)組成的。

向下看是黝黑透紅得皮膚了,那張臉正中是鼻子,沒(méi)啥特色,望去也就是人群中不顯眼得那種了,但是卻不起眼地把他的五官連接地那么幽默。再向上點(diǎn)看吧,是對(duì)眼睛,眨時(shí)最富特色,總是在閉眼時(shí)把周圍得肌肉都往那兒擠那么一擠才罷休睜開眼。這或許是他的眨眼習(xí)慣,也許是大家都那么眨,只是他得肉多以至于現(xiàn)象更明顯罷了。

再瞅那嘴,肉感豐富,嘟起來(lái)比鼻子還長(zhǎng)。隆重登場(chǎng)的是下巴和臉,一層層脂肪得堆積形成了現(xiàn)在的雙下巴,肥嘟嘟的,走路時(shí)都一跳一彈的臉,說(shuō)也奇怪,那脂肪奇乎地都往下沉,形成梨狀,實(shí)屬可愛(ài)。

第2篇:肖像描寫作文范文

關(guān)鍵詞 文本 積累 方法 技巧 范文 點(diǎn)評(píng)

語(yǔ)文教學(xué)包括講讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大板塊。一般的語(yǔ)文教學(xué)方法是教師將需要進(jìn)行講讀的課文與作文課完全分開來(lái)進(jìn)行教學(xué),認(rèn)為兩者聯(lián)系并不十分密切,而且也很難將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),于是在講讀課上只進(jìn)行范文教學(xué),不搞作文教學(xué),關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容或存在的問(wèn)題則放到作文課上去解決。這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果,無(wú)形中留給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué),似乎講讀課文與寫作文之間沒(méi)有必然的聯(lián)系;有的學(xué)生甚至更錯(cuò)誤地認(rèn)為不上語(yǔ)文課照樣能寫好作文。多年來(lái),我在講讀課上努力探索與將兩者相結(jié)合的方法,大膽實(shí)踐,除結(jié)合講讀課進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫(想象片段)、寫作讀后感等多種作文的單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練之外,還在以下幾個(gè) 方面進(jìn)行了嘗試,也收到了很好的效果。

一、立足文本,積累素材

文教材,還是我們的省編初中語(yǔ)文教材,其入選范文,總體上說(shuō)是古今中外文章中的典范,在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué),運(yùn)用范文向?qū)W生提 供寫作材料,幫助學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件。學(xué)生在寫作文,特別是在寫議論文的時(shí)候,往往覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活之外,一個(gè)重要的原因是她,他們閱讀的范圍太狹窄,知識(shí)太貧乏,占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況,在講讀課中,我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料,作為學(xué)生寫作的“流”。譬如,我把的《別了,司徒雷登》、的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、的《崇高的理想》,以及的《在新的歷史條件下繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)》等課文中關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生;對(duì)《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神,運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫作以愛(ài)國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時(shí),我在講課時(shí),非常注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)范文中提供的寫作材料,從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)方法,把握技巧

在講讀教學(xué)中,許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道,學(xué)生聽(tīng)得云山霧罩。在學(xué)生的眼里,他們總覺(jué)得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實(shí)際無(wú)緣的,是典型的用不上的“陽(yáng)春白雪”,因此,學(xué)生對(duì)教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況,就要求把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn),然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如《荷花淀》、《百合花》、《藥》等課文中關(guān)于人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫就是作品的一個(gè)重要特色。

我在講解作品的那些寫作特色時(shí),密切聯(lián)系學(xué)生描寫人物時(shí)往往只滿足于人物動(dòng)作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細(xì)微的形象這個(gè)實(shí)際,在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時(shí),非常明確地告訴學(xué)生,細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵,一是用好動(dòng)詞,二是抓好動(dòng)詞的修飾語(yǔ)的運(yùn)用。如魯光的《苦練》中有這樣兩段關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫:袁偉民從筐子里抓起一只球,突然向她扔了過(guò)去。招娣敏捷地往后退了幾步,穩(wěn)穩(wěn)地將球墊了起來(lái)。不等 她站穩(wěn),“砰”的一聲,又一個(gè)球從教練手里飛到她的左邊。她斜身飛一般地迎了過(guò)去,球墊起來(lái)了,人卻摔 倒在地上,她就勢(shì)一個(gè)滾翻,又從地上站了起來(lái)。她的加練任務(wù)是救十五個(gè)球。如果失誤一個(gè),就算負(fù)一個(gè)球。她玩命似地向球飛撲過(guò)去,滾翻起來(lái)……漸 漸地,她的雙眼發(fā)沉了,臉色蒼白了,但她仍然不顧一切奔跑著,飛撲著,滾翻著。當(dāng)救起第九個(gè)球時(shí),她倒 在地上起不來(lái)了。這里連續(xù)的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫之所以出色,關(guān)鍵是運(yùn)用了一連串恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,以及用來(lái)修飾動(dòng)詞的狀語(yǔ)。學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用比較重視,而往往忽視對(duì)修飾語(yǔ)即狀語(yǔ)的運(yùn)用。

三、巧用范文,點(diǎn)評(píng)習(xí)作

通常的作文教學(xué),老師們往往在學(xué)生們作文之后,一個(gè)學(xué)期中進(jìn)行為數(shù)不多的講評(píng),將學(xué)生們?cè)谧魑闹写嬖诘膯?wèn)題集中起來(lái)講,但缺少講評(píng)的參照文章,學(xué)生常常有過(guò)眼煙云的感覺(jué)。我的作文講評(píng),除了在作文課進(jìn)行作文講評(píng)外,更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評(píng)。這有個(gè)明顯的好處,就是把范文當(dāng)作一面鏡子,從中可以照出學(xué)生作文的瑕疵,使學(xué)生們從對(duì)比中得到啟發(fā),受到教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力,又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫作能力。

學(xué)生在作文中對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫,寫到眼睛時(shí)總愛(ài)用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡無(wú)光”等詞語(yǔ)形容人的眼睛,這當(dāng)然比不用這些詞語(yǔ)去描寫眼睛要好多了,但千人一眼,如同一個(gè)模子里鑄出來(lái)似的,這就把人們本來(lái)是千差萬(wàn)別的眼睛寫得既熟又俗了。在學(xué)習(xí)《祝福》中的祥林嫂的肖像描寫時(shí),我把作品中對(duì)祥林嫂眼睛的描寫作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。魯迅筆下的祥林嫂,第二次來(lái)魯鎮(zhèn)時(shí),她“順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”;祥林嫂在土地廟捐了門檻后,“神氣很舒暢,眼光也分外有神”;而她在生命行將結(jié)束的祝福前夕,則“仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個(gè)活物”;而祥林嫂在這之前遇到“我”時(shí),要問(wèn)“一件事”,“她那沒(méi)有精采的眼睛忽然發(fā)光了”。

第3篇:肖像描寫作文范文

基于這種現(xiàn)狀,允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),提出自己的寫作想法。但要想得到他們的寶貴想法也是不容易的,需要老師從多元化的生活資源中去引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、口頭表達(dá)從而引發(fā)寫作欲望。

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾說(shuō):建筑是凝固的音樂(lè),音樂(lè)是流動(dòng)的建筑。正應(yīng)驗(yàn)了俗語(yǔ)說(shuō)的,藝術(shù)都是相通的。境界高的人不會(huì)對(duì)其他藝術(shù)表現(xiàn)形式去排擠排斥,只會(huì)虛心接受。而在學(xué)生生活的周圍,隨時(shí)都會(huì)去感受各種藝術(shù)表現(xiàn)形式:音樂(lè)、舞蹈、繪畫、攝影、雕塑、建筑藝術(shù)、電影,電視、文學(xué)、戲劇、歌劇。對(duì)于這些日常中經(jīng)常接受的藝術(shù)形式,它如同萬(wàn)花筒,包羅萬(wàn)象。不僅能讓人得到美感,還可以感染人,凈化人的心靈,提高人的思想境界。老師學(xué)生都不可忽視,它們正是用來(lái)寫作的最好素材。其中我以繪畫為主題,讓學(xué)生從以下幾個(gè)角度進(jìn)行描述,從而形成一系列的的文章如《我看門神》《門神的自述》《我看××的門神》《我愛(ài)中華民族的風(fēng)俗——門神》等等。并由此衍生出對(duì)繪畫藝術(shù)的思考,理解畫面內(nèi)容的思想,觸及畫家及作品的靈魂,從而提高寫作水平和品質(zhì)。

一、對(duì)某種藝術(shù)表現(xiàn)形式的描述

在日常教學(xué)里,清晰地感受到學(xué)生對(duì)繪畫很感興趣。因此,要利用這個(gè)契機(jī),常常用他們自己親手繪制的具有視覺(jué)沖擊的畫面來(lái)讓他們感受并發(fā)表看法,通過(guò)口頭描述來(lái)提高他們的寫作水平。譬如,有一次,我看到很多學(xué)生手拿著一幅畫志得意滿地走進(jìn)教室,詢問(wèn)之后得知他們畫的是門神。原來(lái),新年快到,美術(shù)老師通過(guò)我們中華民族的習(xí)俗——貼門神進(jìn)行發(fā)揮,讓他們繪畫心目中的門神。于是借此機(jī)會(huì),我提議讓學(xué)生把自己畫的門神拿出來(lái)展示。每張畫面中的門神都是不一樣的,各有特色。連門神的眼睛顏色都各異,有的紅有的綠,還有的是藍(lán)色的。服飾顏色鮮艷而豐富,胡須各異。非常醒目。神態(tài)有的兇神惡煞、有的溫文爾雅、有的憨態(tài)可掬,真是各有特色。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己把門神畫出來(lái)的理由,然后讓其他同學(xué)來(lái)談?wù)勛约河∠笞钌畹拈T神,首先描述門神的肖像,而后重點(diǎn)描述門神的特征,尤其是令人印象最深的特征,再讓學(xué)生閱讀小短文《門神的自述》。

二、對(duì)欣賞某種藝術(shù)表現(xiàn)形式過(guò)程的描述

在大家評(píng)講各自的繪畫作品時(shí),當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生的笑聲、贊嘆、點(diǎn)評(píng),繪畫的學(xué)生都會(huì)有自豪或羞澀的表情。同時(shí),將這種品評(píng)畫面的內(nèi)容記錄下來(lái),就形成了作文的素材。同時(shí)老師可以給他們一個(gè)作文題目《我看某某的“門神”》,讓同學(xué)們將自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫下來(lái)。學(xué)生對(duì)此非常感興趣。既是自己喜歡的內(nèi)容,有話可說(shuō),就樂(lè)于去寫作文了。

三、對(duì)某種藝術(shù)表現(xiàn)形式中蘊(yùn)涵的人文精神的描述

第4篇:肖像描寫作文范文

一、加強(qiáng)審題訓(xùn)練,多審題精寫作

作文的第一步就是審題,作文審題是否準(zhǔn)確,關(guān)系到文章的成敗,因此,寫作訓(xùn)練離不開審題。教學(xué)中,筆者注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧,如命題作文要做到:(1)審標(biāo)題,注意題目的內(nèi)容;(2)審寫作要求(包括注意事項(xiàng)、提示),注意選擇表達(dá)方式及寫作方法;材料作文(包括看圖作文)。除了上面幾點(diǎn)外,更要審清材料,對(duì)材料的要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),找出最佳角度、最佳立意。審好題后就是寫作,寫作不是文字越多越好,精寫作,寫出新穎獨(dú)特的東西來(lái)才會(huì)讓人耳目一新。就拿“改革開放三十多年”這個(gè)題材來(lái)說(shuō),一般的同學(xué)都是羅列好多成果,泛泛地夸贊我國(guó)三十多年的變化。這確實(shí)能讓人了解到中國(guó)的進(jìn)步,但卻缺乏感染力。假若能用三十年前和三十年后兩個(gè)鏡頭的真實(shí)對(duì)比來(lái)說(shuō),效果會(huì)更好些。

二、鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書,收集寫作素材

寫文章沒(méi)有素材是不行的。在教學(xué)生活中筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀些有益的書刊,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開闊視野。并在班級(jí)為學(xué)生訂閱了《作文報(bào)》《初中語(yǔ)文》等,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,讀后寫筆記,積累典型素材。在此基礎(chǔ)上,筆者又要求學(xué)生把平時(shí)讀到的好詞好句或他們認(rèn)為感興趣的、有感受的文章都摘抄下來(lái),這樣,久而久之,在寫作素材方面,學(xué)生就會(huì)是一個(gè)“富翁”了。

而中學(xué)生的生活面過(guò)窄,直接導(dǎo)致了“三缺”:缺語(yǔ)言、缺生活、缺興趣。詞匯的缺失,也與平時(shí)的閱讀量有關(guān),人多是在后天的耳濡目染中學(xué)會(huì)了許多東西,有了很多感觸。所以學(xué)生博覽群書時(shí)在大腦中儲(chǔ)存豐富的詞語(yǔ)也是非常必要的,這就避免了“詞到用時(shí)方恨少”的局面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)表情達(dá)意能起到事半功倍的效果。

三、結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

許多同學(xué)在寫作文時(shí)往往苦思冥想?yún)s無(wú)從下筆,原因固然是多方面的,但缺乏生活體驗(yàn)是一個(gè)主要原因。因此,將自己融入生活去觀察是寫作的第一步。魯迅先生說(shuō):“如何創(chuàng)作,第一須觀察。”觀察,可以獲取寫作材料,可以從材料中提煉出深刻的思想,可以把人和事描寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)。生活中處處有閃光點(diǎn),要善于多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的精彩鏡頭,激發(fā)創(chuàng)作的熱情,這樣才能積累出好的寫作素材,從而寫出好文章來(lái)。因此,在課堂教學(xué)中,筆者結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,如家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等生活,讓他們做生活的有心人。然后讓他們根據(jù)自己的親身體驗(yàn)寫日記、周記,提高寫作水平。

四、在教學(xué)實(shí)踐中,作文訓(xùn)練力求系統(tǒng)化

在作文教學(xué)訓(xùn)練中,一方面,筆者讓學(xué)生對(duì)往屆中考作文進(jìn)行審題,筆者作分析,詳細(xì)講評(píng)“狀元”文章,讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知中考作文類型;另一方面,筆者又以符合寫作目標(biāo)要求,符合學(xué)生實(shí)際,有新鮮感為原則,精選作文體裁和題目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練。筆者選擇了一些類型和題目:(1)記敘文:《我的班主XXX》,恰當(dāng)運(yùn)用肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫以及對(duì)人物起襯托作用的環(huán)境描寫等方法,在記敘的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論和抒情。(2)說(shuō)明文:《文具盒》,按一定的說(shuō)明順序,運(yùn)用三種以上說(shuō)明方法。(3)議論文:《驕必?cái) 罚笥^點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性,恰當(dāng)運(yùn)用舉論證方法。(4)看圖作文:做到“無(wú)中生有,化靜為動(dòng)”。一要看準(zhǔn)圖意,對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn);二要前想“起因”,后推“結(jié)果”;三要補(bǔ)充“場(chǎng)景”,完善“故事”;四要合理想象,創(chuàng)造新意。這樣學(xué)生寫作時(shí)有路可尋,也就不覺(jué)得作文無(wú)法下筆了。

五、運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難激發(fā)學(xué)生的靈感,而現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用,所以在作文教學(xué)中筆者還注意發(fā)揮了多媒體的作用。多媒體較大的課堂容量,有利于學(xué)生開闊視野。多媒體把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),它化靜為動(dòng),變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有聲有色的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣的課堂充滿趣味,極大地吸引了學(xué)生的注意力,更好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)地去品味作品中所創(chuàng)造的意境。有了相關(guān)知識(shí),有了感覺(jué),那么在寫作有關(guān)題材的作文時(shí)就有話可說(shuō)了。語(yǔ)文內(nèi)容的豐富性要求學(xué)生必須多讀多寫。而閱歷的增加,知識(shí)量的豐富使學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面廣了,理解能力提高了,那么相關(guān)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中就更能從容自如了。

第5篇:肖像描寫作文范文

(一)積累法

學(xué)生生活是豐富多彩的,初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感,可他們?cè)趯懽魑臅r(shí)總覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”,一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑摹=處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來(lái)寫作。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇……”對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉,有了源頭活水,寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中,只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于觀察、積累,教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂(lè)趣。

(二)聯(lián)系法

任何事情都是相互聯(lián)系的,事物與事物之間,事物內(nèi)部各因素之間都相互作?用。在作文中尤其是寫景狀物的作文中,如果將某一景物至于一個(gè)與眾多事物相聯(lián)系的整體中通過(guò)其他事物來(lái)反襯所寫事物。就會(huì)避免單調(diào)的為寫某物而寫某物的尷尬處境,使文章變的有話可說(shuō),且生動(dòng)活潑。如朱自清先生的散文《春》就是從春天的具體景象出發(fā),靈活的跳出了為寫春而寫春的窠臼。他寫春草、春花、春風(fēng)、春雨等這些相互聯(lián)系的景象,并通過(guò)豐富的想象力將靜物寫成“動(dòng)”物,將封閉的四個(gè)個(gè)體寫成開放的整體,共同展現(xiàn)春天帶給人的愉悅和享受,從而將空洞而抽象的春活化。

(三)多重描寫法

如果是寫人敘事的文章,就可以將肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等融合起來(lái),深刻而全方位的挖掘一個(gè)人一件事的內(nèi)涵。如法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》中,當(dāng)菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的窮水手是于勒時(shí)就有一系列的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫相融合。從而使人更深刻的了解資本主義社會(huì)人與人之間裸的金錢關(guān)系這一主題。

(四)修辭手法

修辭手法的運(yùn)用,既能使作文生動(dòng)有趣,又能使作文內(nèi)容充實(shí)。如奧地利作家茨威格在《列夫*托爾斯泰》一文中寫道:“他生就一副多毛的臉孔,植被多于空地,濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹皮的黑臉膛,一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長(zhǎng)者風(fēng)度,寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根,朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣對(duì)在額頭上,不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”這段描寫運(yùn)用比喻,夸張等修辭手法,將托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)寫的生動(dòng)形象,使人讀后如見(jiàn)其人。巧妙地避免了枯燥的說(shuō)明介紹。

(五)升華法

作文時(shí)絕不能為了寫什么而寫什么。我們應(yīng)該站在一個(gè)較高的平臺(tái)上,寫出思想深度來(lái)。比如聯(lián)系自我談感受,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談人生意義等。當(dāng)然,這些絕非刻意為之,而是自然引出。如位夢(mèng)華《旅鼠之謎》一文中先向讀者介紹了旅鼠繁殖力極強(qiáng),以至每過(guò)幾年不得不通過(guò)集體跳海自殺來(lái)控制繁殖速度。然后在海邊漫步的過(guò)程中借美國(guó)科學(xué)家丹尼斯*馬洛拉斯之口寫道:“不過(guò),人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。

(六)修改法

第6篇:肖像描寫作文范文

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué)課程改革

一、高中語(yǔ)文新課程與目前高中作文教學(xué)之現(xiàn)狀

1.高中語(yǔ)文新課程

據(jù)高中語(yǔ)文的課程目標(biāo),高中語(yǔ)文課程由選修和必修兩大模塊構(gòu)成。新教材是按模塊編排的,其中作文訓(xùn)練都附在各單元之后,是結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排作文教學(xué)的,這種安排主要側(cè)重于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng),按照高考的要求,它還缺乏一定的系統(tǒng)性。同時(shí)五本必修課用一年另半個(gè)學(xué)期講完,另外一年另半個(gè)學(xué)期進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí),這三年當(dāng)中如何安排作文教學(xué)與訓(xùn)練,這是每一個(gè)語(yǔ)文老師要考慮的問(wèn)題。

根據(jù)新課程改革的要求和新課程設(shè)計(jì)思路,高中作文訓(xùn)練也應(yīng)該從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),使高中作文訓(xùn)練做到內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理、訓(xùn)練過(guò)程全面有序、訓(xùn)練效果省時(shí)高效。

2.目前高中作文教學(xué)之現(xiàn)狀

很久以來(lái)高中作文教學(xué)存在著一種無(wú)序狀態(tài),臨到寫作文的時(shí)間了,教師隨手從手邊的資料中拿起一個(gè)就讓學(xué)生寫,或想起寫什么就讓學(xué)生寫什么,缺乏系統(tǒng)性。至于作文寫作方法,教師更是東一塊西一塊地講解,三年后學(xué)生要參加高考了,有的作文技巧教師還未給學(xué)生講解,作文教學(xué)的系統(tǒng)性很差。

作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀,不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作興趣,造成了作文教學(xué)效率的低下。因此,當(dāng)前作文教學(xué)內(nèi)容也必須科學(xué)統(tǒng)籌安排,作文教學(xué)的效率還亟待提高。

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的老師都已經(jīng)意識(shí)到了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題,同時(shí)好多學(xué)校的老師都在積極探討作文教學(xué)的序列化問(wèn)題。

二、新課程下作文教學(xué)與訓(xùn)練的系統(tǒng)安排

首先,明確新課程下作文教學(xué)需要解決的問(wèn)題

新課程下作文教學(xué)需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題:①培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);②提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;③學(xué)習(xí)作文寫作的方法技巧;④規(guī)范高中三年的作文教學(xué)計(jì)劃;⑤處理好平時(shí)的作文教學(xué)與高考的銜接問(wèn)題。

其次,制定系統(tǒng)的高中作文整體教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃

為了改變高中作文教學(xué)與訓(xùn)練的無(wú)序狀況,我結(jié)合自己多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高中語(yǔ)文新課標(biāo),查閱了大量資料,特制定了一套高中作文教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃,以供全體語(yǔ)文老師探討。

高一第一學(xué)期

(一)在每節(jié)課的課前五分鐘安排學(xué)生講成語(yǔ)故事。

(二)辦班級(jí)小報(bào)。讓每個(gè)學(xué)生主辦一份作文手抄報(bào),共出兩期,一期為精彩描寫片斷專刊,另一期主要發(fā)表自己滿意的的作品。在規(guī)定的時(shí)間由學(xué)生自己展出。每期小報(bào)評(píng)選評(píng)講過(guò)后都要裝訂結(jié)集,學(xué)生可經(jīng)常翻看。

(三)寫作訓(xùn)練:

1.文體方面:訓(xùn)練記敘文寫作

訓(xùn)練記敘文的寫作技巧。一方面結(jié)合語(yǔ)文必修教材一、二冊(cè)“表達(dá)交流”部分,安排作文教學(xué),另一方面教給學(xué)生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結(jié)構(gòu)法、凸現(xiàn)細(xì)節(jié)式、細(xì)小場(chǎng)景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實(shí)互化法等。

2.在表達(dá)方式和能力方面,結(jié)合必修課本第一冊(cè)學(xué)習(xí)“描寫”即肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫等手法。

(四)課外積累系列:觀察生活、寫記敘文片段或日記,閱讀散文名篇、小說(shuō)名篇。

高一第二學(xué)期

(一)語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,包括審題、立意、布局、描寫、思維、修辭與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練等。

(二)名家散文品鑒與交流(手抄報(bào))

(三)寫作訓(xùn)練系列

文體方面:短篇小說(shuō)、議論文

(1)短篇小說(shuō)題材的選擇和主題的開掘(新、小、深)以及短篇小說(shuō)情節(jié)的安排與設(shè)置

(2)議論文初步寫作。結(jié)合課本學(xué)習(xí)選取立論的角度、學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)、學(xué)習(xí)論證、學(xué)習(xí)議論中的記敘、學(xué)習(xí)橫向展開議論、學(xué)習(xí)縱向展開議論、學(xué)習(xí)反駁、善于思辨、學(xué)習(xí)辯證分析法等。

高二第一學(xué)期

(一)語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標(biāo)準(zhǔn)段、論證方法訓(xùn)練等。

(二)學(xué)生辦手抄報(bào)(講名人名言名人小故事)

(三)新聞寫作與播報(bào)。

(四)寫作訓(xùn)練系列:

文體方面:議論文的寫作、新聞的寫作

(五)課外積累系列:讀議論文名篇,摘錄名言名句名人故事。

高二第二學(xué)期

(一)語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生講故事包括微型小說(shuō),或名人故事等。

(二)思維訓(xùn)練系列抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維訓(xùn)練

(三)寫作訓(xùn)練系列:

文體方面:記敘性散文、議論性散文的寫作

1.記敘性散文(①記人散文②記事散文③記物散文)

2.議論性散文

3.寫景抒情散文

(四)課外積累系列:讀議論文名篇,摘錄名言名句名人故事,背誦詩(shī)詞名篇。

高三第一學(xué)期

(一)語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。

(二)手抄報(bào)(時(shí)事、新聞、當(dāng)代熱門話題)

(三)寫作訓(xùn)練系列:

1.文體方面:自由選擇

2.訓(xùn)練類型方面

(1)話題作文(話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關(guān)系型話題)

(2)新材料作文(新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩(shī)意型材料作文、圖文型材料作文、事實(shí)感悟型材料作文)

(四)課外積累系列:時(shí)事新聞材料、當(dāng)代名人事跡。

高三第二學(xué)期

(一)語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行新材料作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。

(二)作文材料積累本(記錄訓(xùn)練過(guò)的材料立意、命題及選材)

(三)寫作訓(xùn)練系列:

文體方面:自由選擇

訓(xùn)練類型方面(進(jìn)行高考步驟作文訓(xùn)練)

1.準(zhǔn)確審題,巧妙立意;2.擬題;3.文體;4、開頭;5.結(jié)尾;6.結(jié)構(gòu);7.感情;8.選材;9.內(nèi)容;10.創(chuàng)新;11.文采

(四)、綜合寫作訓(xùn)練

三、語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面應(yīng)確立的觀念

1.明確作文教學(xué)指導(dǎo)思想

針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)際,努力探索學(xué)生作文的規(guī)律,采取行之有效的方法,大面積提高學(xué)生的寫作水平。

2.努力激發(fā)學(xué)生的作文興趣

作文是語(yǔ)文的“半邊天”,學(xué)生作文水平的高低,直接影響著其語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的優(yōu)劣。我們要采取多種多樣的形式逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

3.力求有序,注重技法

第7篇:肖像描寫作文范文

一、加強(qiáng)寫法指導(dǎo),掌握寫作技巧

狼走山脊狐走腰、獾行溝底之字蛇。任何事情都有章可循,作文也不例外。要有效提高學(xué)生的作文水平,指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作知識(shí),實(shí)踐常見(jiàn)的寫作技法,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是必不可少的。指導(dǎo)寫作要由淺入深、循序漸進(jìn)。例如,我在進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)時(shí),先教給學(xué)生擬標(biāo)題的方法、開頭怎樣、結(jié)尾如何,然后是遣詞造句、布局謀篇,最后是描寫訓(xùn)練:肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等等。以上的每一點(diǎn)都結(jié)合例子進(jìn)行指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往,慢慢的通過(guò)潛移默化學(xué)生漸漸的掌握了記敘文的寫作方法和技巧。如筆者在教朱自清的《春》時(shí),講到春風(fēng)圖這一段時(shí)便故意停下來(lái),要求學(xué)生先不閱讀課文,根據(jù)自身體會(huì)寫一段描繪春風(fēng)的文字。結(jié)果學(xué)生只能用輕柔、暖和等詞來(lái)概述形容。接著讓學(xué)生閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解課文是從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫的形、味、色俱全。最后,讓學(xué)生用同樣的方法描繪一幅北風(fēng)圖,結(jié)果很多學(xué)生在描繪北風(fēng)時(shí)能做到從不同角度進(jìn)行,形象生動(dòng)。

二、營(yíng)造寫作氛圍,優(yōu)化寫作心境。

俗話說(shuō):心情愉快效率高,同時(shí)美國(guó)的一項(xiàng)研究指出,心情愉快的確能夠刺激創(chuàng)造力。 “只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛之中,才能產(chǎn)生出兒童豐富多采的思想、感情和詞語(yǔ)”(教育學(xué)家贊科夫語(yǔ))。作文課是心靈的接觸最微妙的陣地,是學(xué)生創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn)。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真正有利于兒童創(chuàng)造性的環(huán)境,讓學(xué)生沉浸在一種豐富、和諧、溫暖、純潔的氛圍之中。優(yōu)化寫作環(huán)境,允許學(xué)生大膽設(shè)想(哪怕是異想天開也應(yīng)予以鼓勵(lì)),敢于質(zhì)疑,激勵(lì)他們求異思維,鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒(méi)有束縛的情況下進(jìn)行寫作,大部分同學(xué)的文思就會(huì)一觸即發(fā),且文筆流暢,甚至?xí)猩罟P,大批優(yōu)秀的習(xí)作也會(huì)由此產(chǎn)生:一次作文課上,剛開始我便用粉筆畫了一個(gè)圓,然后問(wèn)同學(xué)們:“這是什么?”孩子們都興趣高漲,興奮的回答:“這是圓”“這是月亮”“這是月餅”“這是畫餅充饑,因?yàn)槲茵I了”……一個(gè)再尋常不過(guò)的的問(wèn)題,讓學(xué)生放開思維的翅膀,大膽想象,居然有同學(xué)想到了“這是畫餅充饑,因?yàn)槲茵I了”這句應(yīng)時(shí)又應(yīng)景的佳句。不僅大大活躍課堂氣氛、豐富了課堂內(nèi)容,還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。平時(shí)我經(jīng)常帶同學(xué)們到野外踏春秋游,讓同學(xué)們親近大自然,并要求同學(xué)及時(shí)作文,可描寫一下大自然的美、可暢舒一下自己當(dāng)前的美好心情、可談?wù)勛约旱睦硐氲鹊取K自捳f(shuō):有感而發(fā)。沒(méi)有親身體會(huì),怎能寫出真情實(shí)感。以往教師給出命題、圈定作文的要點(diǎn),用同一思路逼著學(xué)生就范的老套路,學(xué)生寫出來(lái)的作文都是空話連篇,不知所聞。

三、拓寬閱讀渠道,積累寫作材料

杜甫的千古名言:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”很好地闡述了閱讀與寫作的關(guān)系。積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷,很重要的原因是他們腦子有一個(gè)豐富的材料庫(kù),寫起文章來(lái),就能得心應(yīng)手,左右逢源。作家秦牧說(shuō):“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù):一個(gè)直接材料的倉(cāng)庫(kù)裝從生活中得來(lái)的材料;一個(gè)間接倉(cāng)庫(kù)裝書籍和資料中得來(lái)的材料,另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種,寫起來(lái)就比較容易。”這段話中說(shuō)的前兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)正是同學(xué)們寫好作文應(yīng)必備的。

1、積累“從生活中得來(lái)的材料”,最好的方法是堅(jiān)持寫觀察日記。我們可以按老舍先生教的方法寫:“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格,有哪些特點(diǎn),隨時(shí)注意,隨時(shí)記下來(lái)……要天天記,養(yǎng)成一種習(xí)慣。下一陣雨你也能記下來(lái),因?yàn)椴恢滥囊惶欤愕淖髌防镄枰鑼懸魂囷L(fēng)或一陣雨,刮一陣風(fēng),你記下來(lái);你如果沒(méi)有這種積累,就寫不豐富。”這樣你就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可記,長(zhǎng)此以往你就不會(huì)覺(jué)得寫日是一件枯燥的事情。

第8篇:肖像描寫作文范文

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文素養(yǎng);知識(shí)積累

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-0568(2012)13-0146-02

教語(yǔ)文也有很多年頭了。筆者認(rèn)為,“積累”一詞在語(yǔ)文教學(xué)中所占的地位是相當(dāng)重要的。從哪里積累?日常生活就是一個(gè)非常好的渠道。現(xiàn)在,學(xué)生的“積累”功夫還比較欠缺,那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中積累呢?可以從以下幾方面入手:

一、留心觀察生活,積累點(diǎn)滴小事

生活中的語(yǔ)文知識(shí)太多了,每天發(fā)生的許許多多的事情都很有可能成為學(xué)生寫作文的一些好素材。前幾天,小吃攤上發(fā)生了一件小事,讓筆者印象深刻,因?yàn)檫@件小事就是一個(gè)非常好的寫作素材。村里正中心有一個(gè)小攤兒,每天早晨炸油條,蒸包子。攤主很會(huì)做買賣,攬的人不少。每天早上七點(diǎn)左右吃飯的人特別多,車子自然也多。那天就因?yàn)檐囎佣碌腊l(fā)生了一件小事。筆者正在低頭喝豆腐腦,聽(tīng)到“嘀嘀”的車?guó)Q聲,循聲望去,從東邊來(lái)了一輛大車,有一輛自行車放在了路中央,汽笛聲一直在響,而吃飯的人們都充耳不聞,都低頭吃自己的飯。這時(shí)攤主三步并作兩步來(lái)到車子前,把它推到了一邊,大車這才過(guò)去。筆者想:在場(chǎng)有許多學(xué)生,他們也都目睹了這一場(chǎng)景,他們會(huì)不會(huì)將這件事和寫作聯(lián)系起來(lái)呢?這難道不是一個(gè)非常好的寫作素材嗎?曾經(jīng)讓學(xué)生們寫過(guò)《身邊的小事》,這不就是非常合適的一件小事嗎?表現(xiàn)人物的美好心靈不就可以從這件小事上體現(xiàn)出來(lái)了嗎?當(dāng)然你可以把攤主換成其他人,同學(xué)、朋友或者是一個(gè)陌生人,這都可以呀!這樣寫不比“扶盲人過(guò)馬路”或者“拾錢包歸還失主”要真實(shí)的多嗎?效果不是更好嗎?

二、學(xué)會(huì)看電視

“看電視耽誤學(xué)習(xí)”,這在不少家長(zhǎng)甚至個(gè)別老師的頭腦中,似乎已成為定勢(shì),因而許多學(xué)生,尤其是中學(xué)生,即使在寒暑假也同樣被控制著不許看電視。筆者認(rèn)為這完全是一個(gè)誤區(qū),我們呼吁,應(yīng)該讓學(xué)生有選擇地觀看對(duì)其有幫助的電視節(jié)目。因?yàn)椋娨暪?jié)目包含了許多綜合知識(shí),就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,能起到直觀的熏陶和感染作用,應(yīng)該說(shuō)它是一條不應(yīng)忽視的、有效的學(xué)習(xí)途徑。

“看電視也是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)”,這句話是不無(wú)道理的,因?yàn)閹缀跛械碾娨暪?jié)目都包含著語(yǔ)文知識(shí)。不必說(shuō)新聞播音員字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)普通話,也不必說(shuō)綜藝節(jié)目中的知識(shí)性、趣味性,單就電視散文中那優(yōu)美的語(yǔ)句,美妙的音樂(lè),就令人流連忘返。更有那電視劇中的回閃鏡頭,相當(dāng)于記敘文里的插敘;特寫鏡頭又相當(dāng)于作文中的細(xì)節(jié)描寫;為表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)變化而出現(xiàn)的波濤洶涌、風(fēng)雨雷電等,相當(dāng)于烘托;類似于景物描寫、肖像描寫、語(yǔ)言行動(dòng)描寫和心理描寫的鏡頭更是舉不勝舉。可見(jiàn),只要你用心品味,電視節(jié)目中有許多有用的東西能讓你受益匪淺。下面就以電視中的廣告為例,談一談廣告中的語(yǔ)文知識(shí)。

咱們首先看一看這則廣告:

中國(guó)聯(lián)通:情系中國(guó)結(jié),聯(lián)通四海心

聯(lián)通的標(biāo)志是一個(gè)中國(guó)結(jié)的形象,本身就充滿了親和力。聯(lián)通的誕生,對(duì)于推動(dòng)中國(guó)通訊行業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。它們一次次向中國(guó)電信發(fā)起挑戰(zhàn),以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和低廉的價(jià)格在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸發(fā)展壯大,聯(lián)通把自己的標(biāo)志和品牌名稱自然的融入到廣告語(yǔ)中,從外表到精神做到了和諧統(tǒng)一,反映了企業(yè)的精神理念。

當(dāng)我們看到這樣的廣告時(shí)是否好好體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn),語(yǔ)意有多么的深刻!還有一些公益廣告,筆者的印象也非常深刻。記得有一個(gè)“幫助別人,快樂(lè)自己”的廣告:一個(gè)年輕的小伙子,在早上跑步過(guò)程中做了一系列的好事,最后打出的標(biāo)題是“幫助別人,快樂(lè)自己”,我想:“標(biāo)題不就是一個(gè)非常好的作文題目嗎?小伙子所做的好事不都是咱們?nèi)粘I钪邪l(fā)生的小事嗎?如果我們平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生,看電視時(shí)多思考,多和寫作聯(lián)系,我相信學(xué)生們?cè)賹懽魑臅r(shí)不會(huì)發(fā)那么大的愁。”

三、利用好網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在,電腦越來(lái)越普及,不少學(xué)生家里裝上了電腦,但是學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲的特別多,對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有起到絲毫作用。既然學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣,何不圍繞他們感興趣的事物來(lái)布置作業(yè)呢?正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō):“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”于是,筆者經(jīng)常給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù),比如:查閱資料,課外知識(shí)積累,名著閱讀,等等。網(wǎng)上內(nèi)容非常豐富,并且不用專門買書。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生們也會(huì)逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣,這對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的養(yǎng)成也有很大的作用。

四、留心大自然、關(guān)注社會(huì),開展實(shí)踐活動(dòng),積累學(xué)習(xí)源泉

第9篇:肖像描寫作文范文

一、語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身作文功底

一個(gè)有豐厚文化內(nèi)涵的教師,往往熱愛(ài)寫作、重視作文,并能時(shí)時(shí)把作文教學(xué)貫穿于教學(xué)之中。例:《家鄉(xiāng)的橋》,第三節(jié)介紹橋的千姿百態(tài)。在眾多對(duì)橋的描寫當(dāng)中,對(duì)“過(guò)戶橋”的介紹,文章只用了一句話:一塊長(zhǎng)石板擱兩端,把兩戶人家連起來(lái)。這樣的描寫何其簡(jiǎn)單。為何??jī)?nèi)容簡(jiǎn)單:擱(造法),連(作用)。內(nèi)容的簡(jiǎn)單決定語(yǔ)言形式的簡(jiǎn)單:過(guò)戶橋,一擱一連,僅此而已。把過(guò)戶橋與單拱橋去比,寫法有什么不同?結(jié)論是:簡(jiǎn)單的事物簡(jiǎn)單寫,復(fù)雜的事物就要按一定順序從幾個(gè)方面去寫。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。

二、教學(xué)生善于積累材料、善于模仿寫段

在學(xué)完《家鄉(xiāng)的橋》后,有學(xué)生模仿“橋的造型”的寫段:最簡(jiǎn)單的是單色噴泉,噴來(lái)噴去一個(gè)顏色;最漂亮、最引人矚目的數(shù)彩色噴泉了噴出來(lái)的造型酷似一只巨大的毽子,被踢上了天空,色彩繽紛,一會(huì)兒黃,一會(huì)兒藍(lán),一會(huì)兒綠……天女散花般落下來(lái),又升上去,仿佛看到了神話般的色彩,使人生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。這風(fēng)景跟音樂(lè)相稱相應(yīng),又平添了幾分雅致。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫自己的作文

“文貴以真”作文應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感。心里怎么想,就該怎么寫,不用掩飾更不能裝腔作勢(shì)、無(wú)病,要用自己的嘴巴說(shuō)自己的話,用自己的手寫自己的事和感受。

四、教給學(xué)生寫作方法

1、寫人文章

形神兼?zhèn)洌癸@個(gè)性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個(gè)性。“相由心生”,人物的外貌、神態(tài)與其內(nèi)在的品質(zhì)有著很大的關(guān)系,所以我們?cè)趯懭说臅r(shí)候首先要做到形神兼?zhèn)洹懗鋈宋锾卣鳎詈?jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手。但要注意不要寫得千人一面,“不――不――”的公式是不能表現(xiàn)人物的個(gè)性的,“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現(xiàn)人物的個(gè)性。另外,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思想、特定的品質(zhì),有跟別人不一樣的行為和習(xí)慣。所以,“形”與“神”應(yīng)該和諧統(tǒng)一起來(lái),通過(guò)形象描寫和神態(tài)描寫,人物的個(gè)性也就凸顯出來(lái)了。

通過(guò)言行,體現(xiàn)特點(diǎn)。 “一言一行總關(guān)情”人物的語(yǔ)言描寫不能千人一面,眾口一詞,要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物的動(dòng)作,既要寫出人物做了什么,更要寫出任務(wù)是怎么做的。首先,要精選動(dòng)詞,把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體;其次,要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作,展現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景;然后,盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié),反映出個(gè)性風(fēng)采。

精選事例,突出個(gè)性。事實(shí)勝于雄辯,寫人,沒(méi)有典型事例可不行。人的個(gè)性體現(xiàn)在日常生活中的各個(gè)方面。比如一個(gè)人是急性子,那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上,都比別人快一些。可是,是不是所有的表現(xiàn)都可以寫呢?不行。我們得找那些最能表現(xiàn)這一個(gè)性的事實(shí)來(lái)寫,這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”,就是最有代表性的、最突出的。

2、敘事文章

精心選材,力求真實(shí)和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實(shí)的、親身經(jīng)歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習(xí)作的材料,這些事情包括自己做的、看到的、聽(tīng)到的……而且,選擇的材料還要求新穎,最好要寫別人沒(méi)寫過(guò)的。另外,還要表達(dá)新鮮活潑的內(nèi)容,使文章具有獨(dú)特的魅力,避免一般化。找到動(dòng)情點(diǎn),觸發(fā)作者的情感。敘事的文章側(cè)重表現(xiàn)真情,所以特別感人。這一類文章要想以情動(dòng)人,就需要在敘事中凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。它可能是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一根白發(fā);也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花;還可能是一件再尋常不過(guò)的小事,甚至是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)。“動(dòng)情點(diǎn)”只是一個(gè)出發(fā)點(diǎn),要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂(lè),產(chǎn)生情感的共鳴,還需要注意生活情境的真實(shí)表現(xiàn)。細(xì)致描寫親生經(jīng)歷過(guò)的事情,抒發(fā)真實(shí)的感受,這樣才能引起讀者的共鳴。

3、寫景文章

定點(diǎn)定景,集中筆墨描寫景物

定點(diǎn)定景,寫景的時(shí)候因?yàn)橛^察的角度不同景物呈現(xiàn)的方式也不同,所謂定點(diǎn)定景就是觀察點(diǎn)不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細(xì)的描述出來(lái)

定點(diǎn)換景,找好觀察點(diǎn)描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點(diǎn)換景觀察的角度要選好,我們?cè)谟^察景物的時(shí)候,會(huì)隨著視線的移動(dòng)而觀察到不同的景色,因此需要,“定點(diǎn)換景”。

觀察的時(shí)候角度要選好,景物變幻的順序也要合理,不要顛三倒四的,這樣才能層次清楚。值的注意的是,運(yùn)用“定點(diǎn)換景法”,要注意選擇好觀察點(diǎn),在具體描寫時(shí),是不要隨意改變觀察點(diǎn)。

定景換點(diǎn)。只從一個(gè)角度觀察事物,不可能看到事物的全貌和特征。大詩(shī)人坡的詩(shī)《題西林壁》中的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,講的就是這個(gè)道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物,而是變換觀察點(diǎn),從不同角度去觀察所要描繪的景物,而是變換觀察點(diǎn),從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點(diǎn)要在文中交代清楚,如果交代不清楚,就會(huì)使文章顯得雜亂無(wú)章,既沒(méi)有整體的感覺(jué),也影響了寫景的效果。

移步換景,全面而有所側(cè)重地寫景。大多數(shù)時(shí)候,我們觀點(diǎn)不固定,所觀察描繪的事物也不固定。在移動(dòng)觀察點(diǎn)的同時(shí),我們把所見(jiàn)到的不同景物的特征依次描繪,注意描繪出景物的各個(gè)局部,從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序?qū)懙模瑢懗鰜?lái)的文章層次清晰,條理清楚。

寫景時(shí)應(yīng)注意詳略的問(wèn)題。應(yīng)該把最具代表性、最使自己激動(dòng)、最令自己難忘的景物,當(dāng)作主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。次要景物可略寫或不寫,這樣重點(diǎn)就突出了。在描寫景物的過(guò)程中,你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間,豐富文章內(nèi)涵,使文章更具感染力。

4、觀察文章

用細(xì)膩的筆觸刻畫外形

無(wú)論是動(dòng)物還是植物還是物品,我們要觀察一種物,首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形,寫出它們呈現(xiàn)在人們面前的樣子,是我們認(rèn)識(shí)它們的開端。

寫物的外形的時(shí)候,我們要用描寫的手法來(lái)寫。如果是植物,就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子,以及他的果實(shí)的樣子。如果是動(dòng)物,就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品,我們就要寫出它的造型或者構(gòu)造。

語(yǔ)言要生動(dòng)活潑

生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,對(duì)于狀物的文章尤其重要。我們來(lái)讀一讀下面這段話,看你有什么感受。

這天清晨,天才蒙蒙亮,螞蟻們就出動(dòng)了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望,然后它把手一揮,后面的搬家隊(duì)伍便從洞口出來(lái),像它們選定的新家的位置前進(jìn)。工蟻抱著小螞蟻,吃力地趴著。

小螞蟻們很可愛(ài),行動(dòng)起來(lái)跟人一樣。這是作者運(yùn)用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個(gè)性,同時(shí)也帶出自己的感情來(lái)。否則,文章就會(huì)干巴巴的,沒(méi)有味道。

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