高校影視攝影與制作專業(yè)產(chǎn)學融合淺析

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摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活的提高，影視產(chǎn)業(yè)結構實現(xiàn)了轉型升級，得到了蓬勃發(fā)展，這促進了藝術類高校影視攝影與制作專業(yè)教學的改革創(chuàng)新。藝術類高校立足產(chǎn)業(yè)實際，開展實踐教學，推動產(chǎn)學融合，能培養(yǎng)高素質、應用型人才。文章闡述了藝術類高校影視攝影與制作專業(yè)產(chǎn)學融合的重要性，分析了藝術類高校專業(yè)教學中存在的人才培養(yǎng)定位不明確、人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)等問題，并提出了促進藝術類高校影視攝影專業(yè)產(chǎn)學融合的措施，旨在促進藝術類高校影視攝影專業(yè)教學改革，助力影視產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：藝術類高校；影視攝影與制作專業(yè)；產(chǎn)學融合

自2010年國內(nèi)電影總票房突破100億元大關后，影視傳媒產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢，影視行業(yè)對高級專業(yè)人才的需求出現(xiàn)了巨大缺口。在此背景下，不少藝術類高校紛紛開設影視攝影與制作專業(yè)[1]。目前，部分藝術類高校影視攝影與制作專業(yè)教學存在一些問題，如人才培養(yǎng)定位不明確、人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)等。為了服務國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，促進人才培養(yǎng)，自2013年開始，教育部引導部分地方本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展，這促使藝術類院校重新思考和重新定位人才培養(yǎng)目標和模式[2]。2022年，中國院線電影總票房（含預售）用時40天突破100億大關，這在一定程度上促進了藝術類院校影視攝影與制作專業(yè)的改革與發(fā)展。眾多藝術類院校達成共識，將專業(yè)改革與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展緊密結合，服務當?shù)亟?jīng)濟。影視攝影與制作是一個技術應用型專業(yè)，需要與當?shù)亟?jīng)濟和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)深度融合。

一、藝術類高校影視攝影與制作專業(yè)產(chǎn)學融合的重要性

隨著現(xiàn)代影視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國家近年來積極推動地方高等學校向應用技術型高校轉變，以適應經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要。在此背景下，傳統(tǒng)高校積極探索新的人才培養(yǎng)目標和模式。然而，在目前的教學實踐中，部分藝術類高校盲目模仿一些知名高校課程，影視攝影與制作專業(yè)課程師資力量不足，教學模式傳統(tǒng)單一，教學內(nèi)容陳舊，無法滿足社會對影視攝影與制作人才的需求。如今，部分藝術類高校在開展影視攝影與制作專業(yè)課程教學時，存在各種問題，不利于學科的健康發(fā)展，不利于影視攝影與制作人才的培養(yǎng)，對藝術類高校影視攝影與制作專業(yè)進行改革迫在眉睫。在現(xiàn)代教育改革不斷發(fā)展的同時，如何將地方經(jīng)濟與應用型人才培養(yǎng)結合起來，進行產(chǎn)學融合，已成為我國地方藝術類院校的發(fā)展方向。藝術類高校應順應時代發(fā)展要求，積極推動影視攝影與制作人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展深度融合，促進地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟發(fā)展注入新活力。

二、藝術類高校影視攝影與制作專業(yè)教學存在的問題

中國藝術類院校影視攝影產(chǎn)業(yè)與制作專業(yè)教學正處于初步探索階段。近年來，隨著我國影視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，影視市場日益擴大，社會需要更多的影視攝影與制作人才。影視攝影與制作專業(yè)作為一門新學科，具有重大的社會價值和現(xiàn)實意義。中華人民共和國自成立以來，制作了與電影藝術相關的專項教材，為中國電影藝術的發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。改革開放后，我國電影產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展。很多國有電影廠，根據(jù)自身經(jīng)驗并結合市場，拍出了多部優(yōu)秀電影。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，一些民營企業(yè)逐漸發(fā)展壯大，成為推動電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量。電影產(chǎn)業(yè)和市場的進一步完善對攝影師的培訓提出了新的要求，促進了影視攝影技術的進步。雖然影視產(chǎn)業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，但目前部分藝術類高校影視攝影與制作專業(yè)教學仍然存在一些問題，無法適應影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。部分藝術類院校影視攝影與制作專業(yè)教學重理論輕實踐的現(xiàn)象比較普遍。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有兩個方面的原因：一方面，影視攝影與制作領域的專家擁有豐富的理論知識，形成了系統(tǒng)的培訓體系，所以該專業(yè)教師具有較強的理論教學能力，但是缺乏實踐能力；另一方面，影視攝影與制作專業(yè)實踐教學成本較大，部分藝術類院校實踐教學設施不足，所以實踐課程偏少[3]。此外，部分藝術類院校的影視攝影與制作教學方法也較為單一。由于教學條件有限，部分藝術類院校專注于講解影視行業(yè)相關理論知識，很少讓學生參與靈活多樣的專業(yè)實踐活動。這導致學生往往掌握了豐富的影視理論知識，卻無法將所學理論知識靈活運用于實踐，無法有效提升自身實踐技能。目前，部分藝術類院校培養(yǎng)攝影師的方式與我國電影業(yè)發(fā)展格格不入。雖然攝影行業(yè)仍處于快速發(fā)展的階段，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式存在一些不足，有待完善，這將限制影視產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展。因此，需要正視我國電影業(yè)與發(fā)達國家之間的差距，借鑒發(fā)達國家影視藝術人才培養(yǎng)方法，提高藝術類高校影視攝影與制作專業(yè)教學質量。

三、促進藝術類高校影視攝影專業(yè)產(chǎn)學融合的措施

（一）落實產(chǎn)學研一體化教育理念，調(diào)整人才培養(yǎng)目標

部分藝術類高校的影視攝影與制作專業(yè)教學缺乏沒有明確人才培養(yǎng)方向，大部分課程都是參照北京電影學院的相關課程，無法滿足當前影視行業(yè)發(fā)展要求，不能適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。北京電影學院歷史悠久，人才培養(yǎng)目標十分清晰明確。地方藝術類院校可以借鑒北京電影學院的教學經(jīng)驗，但更重要的是要結合當?shù)赜耙暜a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)社會需要的影視攝影與制作人才[4]。在開展教學時，應落實產(chǎn)學研一體化教育理念，提高學生的綜合素質，明確學生職業(yè)發(fā)展目標，不斷鍛煉學生的影視攝影與制作能力。學校應該為學生提供更多的實踐機會，引導學生參與影視攝影與制作項目，培養(yǎng)更多的高質量技術應用型人才。總之，藝術類高校要打造為地方經(jīng)濟發(fā)展服務、產(chǎn)學研深度融合的發(fā)展模式。

（二）構建人才培養(yǎng)新模式

藝術類高校應根據(jù)教學目標和當前項目實踐，結合職業(yè)發(fā)展目標，完成學校教育平臺和教育體系的適配。在培訓專業(yè)人才的過程中，高校應完善實踐教學設備，多開展實踐教學活動，組織學生參加培訓和實習，與企業(yè)加強合作，為學生提供實踐平臺。在產(chǎn)學研結合的過程中，藝術類高院要開設專業(yè)實踐課程，創(chuàng)新教學方法，形成符合學校發(fā)展目標的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。高校教師應引導學生將學到的電影基礎知識應用于實踐，提高學生實踐能力。高校可以運用工作室項目教學模式，根據(jù)專業(yè)電影制片廠的要求，指導學生完成電影項目。一般來說，電影工作室項目主要由學校和電影公司決定，在與電影公司員工合作的過程中，學生可以適應角色的轉變，加深理論知識的理解，實現(xiàn)實踐技能的提升。

（三）優(yōu)化高校課程教育體系

隨著藝術類高校應用型課程體系的引入，人才培養(yǎng)與研究活動逐漸融合。高校應按照專業(yè)知識結構、社會對專業(yè)人才的要求，在教學過程中培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能，按照教學目標，創(chuàng)建教育體系和模塊，優(yōu)化地方高等教育體系，滿足電影產(chǎn)業(yè)和人才市場對相關人才的需求，提高學生的實踐技能。應用型藝術類高校可根據(jù)學生的興趣和需求開設特色選修課，提高學生的專業(yè)素質，開發(fā)學生的潛力。高校應加強與特色影視企業(yè)的合作，促進產(chǎn)學融合，開發(fā)地方影視項目，通過教學與項目相結合，讓學生有機會參與有別于理論教學的平面攝影和故事片制作，有效提升影視攝影與制作專業(yè)教學的實效性。在電影和電視項目實施過程中，學生之間可以進行開展跨學科合作，充分利用產(chǎn)業(yè)教學平臺完成影視攝影與制作。來自不同領域的學生共同規(guī)劃真正的影視項目，完成攝影、剪輯和導演等工作，這樣不僅能加深學生對專業(yè)知識的理解，提升學生的實踐能力，還能有效培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進學生全面發(fā)展。

（四）充分利用教學資源，打造產(chǎn)學融合平臺

一是實施產(chǎn)學融合發(fā)展模式。藝術類高校在開展影視攝影與制作專業(yè)教學時，要利用學校優(yōu)勢和地方影視資源，打造產(chǎn)學融合平臺。近年來，各藝術類高校的影視攝影與制作專業(yè)發(fā)展迅速。以青島西海岸新區(qū)為例，該區(qū)域的影視產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展。山東出臺了青島西海岸新區(qū)影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，致力于打造影視文化產(chǎn)業(yè)新高地[5]。2013年，青島與萬達集團簽署合作協(xié)議，萬達國際文化旅游城項目落戶青島西海岸經(jīng)濟新區(qū)，推動了文化產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展。如今，青島被聯(lián)合國教科文組織授予“電影之都”稱號，這是青島市面向世界的嶄新名片。二是落實國家政策，建設國家級文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)，發(fā)揮示范引領和輻射帶動作用，刺激電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成完善的電影產(chǎn)業(yè)鏈，為影視拍攝提供便利。三是將產(chǎn)業(yè)與教學深度融合，實現(xiàn)企業(yè)與高校互利共贏。全面貫徹落實有關文件精神，立足當?shù)赜耙暜a(chǎn)業(yè)文化園區(qū)，依托周邊文化資源，開展影視攝影與制作專業(yè)教學，引導企業(yè)深入?yún)⑴c高校教育教學改革，充分發(fā)揮企業(yè)、高校的優(yōu)勢，培養(yǎng)當?shù)赜耙暜a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，促進區(qū)域經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展。地方藝術類高校應充分整合教學資源，打造產(chǎn)學融合平臺，促進當?shù)赜耙暜a(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進地方文化傳承與弘揚。藝術類高校要轉變傳統(tǒng)教學理念，更新教學思想，樹立產(chǎn)學融合理念，將影視人才培養(yǎng)與地方影視發(fā)展相結合。此外，藝術類高校要積極參與當?shù)氐奈幕ㄔO項目，將人才培養(yǎng)與文化建設項目開發(fā)相融合，為學生提供更多的學習機會，增加學生的影視攝影實踐經(jīng)驗，豐富學生的生活，為當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質量影視人才。

（五）加強教師隊伍建設，完善教學評價體系

教師的專業(yè)水平直接影響著教學質量，影響著應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)，所以要加強教師隊伍建設，提高教師的專業(yè)水平，建立以教學和實踐為導向的培訓教學機制，引進當?shù)仉娪靶袠I(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士開展教學。同時，學校應定期組織專業(yè)教師參與公司的生產(chǎn)項目，并為青年教師開展培訓活動，以提高教師的教學能力和專業(yè)能力。在開展教學評價時，學校應建立多元化教學評價體系，豐富評價主體，確定合適的評價指標，提高教學評價的科學性、合理性，通過教師評價、企業(yè)評價、學生互評等方式來評估學生的學習質量。學校要與外界建立良好的戰(zhàn)略合作伙伴關系，為學生提供實踐平臺。相關數(shù)據(jù)顯示，2019年中國電影總票房達642.66億元，其中國產(chǎn)電影總票房411.75億元，占據(jù)64.07%的市場份額，同比增長8.65%。由此可以看出，中國電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，成為國家經(jīng)濟發(fā)展的主要支柱產(chǎn)業(yè)之一。中國電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的影視攝影與制作人才，所以加強影視攝影與制作人才的培養(yǎng)是非常有必要的。但是藝術類高校在影視攝影與制作專業(yè)教學中存在一些問題，影響了人才的培養(yǎng)。部分藝術類院校影視攝影與制作專業(yè)教學重理論輕實踐的現(xiàn)象比較普遍，無法使學生將所學理論知識靈活運用于實踐，提升學生的實踐技能，難以培養(yǎng)出適應影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應用型人才。針對人才培養(yǎng)定位不明確、人才培養(yǎng)與實際產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題，在影視攝影與制作人才培養(yǎng)過程中，藝術類高校必須立足實際，明確人才定位，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。藝術類高校還要在教學實踐中落實產(chǎn)學研一體化教育理念，充分利用教學資源，打造產(chǎn)學融合平臺，加強教師隊伍建設，完善教學評價體系，著力提高學生的專業(yè)素質，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]葉深南.基于“產(chǎn)教融合、精準育人”模式下的產(chǎn)業(yè)學院實踐探索:以珠藝“麥田華彩影視制作產(chǎn)業(yè)學院”為例[J].廣東教育(職教版),2020(1):34-36.

[2]徐劍薇.初探圖片攝影專業(yè)產(chǎn)教融合式教學:以商業(yè)小劇場為例[J].明日風尚,2018(5):191.

[3]單紅琳.高職影視專業(yè)產(chǎn)教融合的策略:以橫店為例[J].西部素質教育,2020(8):215-216.

[4]梁松青.基于產(chǎn)教融合的中職影視后期專業(yè)課程教學策略的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(25):136-137.

[5]王姍姍,趙玉福,李慧子.高校影視專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式的探索與研究:以青島黃海學院為例[J].西部廣播電視,2020(24):67-69.

作者:鄧揚帆 單位:首都師范大學科德學院