政治教學課堂的留白藝術

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【摘要】新課改理念融入政治課堂的今天，我們要遵循高中學生認知特點，提升學生主體學習地位，通過課前、課上、課末、課后，運用“留白”藝術教學，從而達到激發學生探究欲望、感悟能力、理解能力，以及實踐創造能力的培養，同時還可有效提升學生們的記憶力與回味力。

【關鍵詞】高中政治留白藝術

一、導入式“留白”設疑造懸

傳統教學模式下的滿堂灌輸，讓許多學生異常反感，那些空洞缺乏實例的理論講解，學生們大多無法產生興趣與共鳴，教學效果十分低下。針對這一實際教學問題，我們可以借助“留白”來讓課堂充滿藝術氣息，借助一些懸念，點燃課堂氣氛。俗話說，好的開始是成功的一半。但怎樣在課堂導語設懸，才能達到好的開始這一預期效果呢？這就要我們政治教學從業者，具備專業的巧問能力，設懸成功學生積極性與課堂的有效調動，設懸未懸只是浪費了感情弄巧成拙罷了。舉例；我們在教授“體味文化”這一課時的過程中，我們可以用這樣的開場白，“華夏文明五千多年，它的內容豐富包羅萬象，大家都說好好學文化，你們認知中的文化到底是什么？用什么才能體味文化呢？文化現象到底具有什么特征？它的魅力何在？它又能讓我們具備怎樣的力量？”看似一個大家從小就掛在嘴邊的“學文化”，它到底是什么概念，許多學生還真不清楚，更是對許多文化現象缺少認知和研究，這樣的“留白設疑”一下子就會讓大家拍著腦袋想，“對哦！到底什么是文化？”

二、利用“留白”進行問題設計

要想充分調動課堂氛圍，師生互動是必不可少的環節，在政治課堂上老師要借助一些思考問題，來與學生們一同互動探討。在這一過程中老師也可以借助“留白”藝術的運用。它在這一刻主要的價值體現是要能給學生留下一定的探索空間，充分調動學生主觀能動性自主思考探索。“留白”何時用，怎么用，老師要有精心的設計與考量，尤其是對時機的把控。火候不到時機未到，學生思維還沒有完全進入軌道，過早“留白”就是留出空白，學生們找不到邊際，“留白”效果也得不到體現。例如：我們在教授“我們的中華文化”的課程中，大家已經對中華文化有了一些了解，我們可以設計這樣的問題“都說華夏文明幾千年，誰能用一個例子來證明？中華文化的民族性，誰能找出相關依據？不同國家文化與我們的文化有什么區別？”通過幾個問題，讓學生們分組討論，并要求他們形成答題提綱。然后每組成員代表論述結論，其他同學來提出問題和質疑，老師在關鍵時刻答疑解惑，最終達到對這一知識的正確認知與解讀。

三、老師評價“留白”

無論學生在哪個求學階段，都希望獲得老師的認同，所以說在政治課堂教學中，我們也應該給予學生正面評價。當然評價的方式有很多種，不同評價方式帶來的效果也千差萬別。評價運用的合理，學生們的自信心和斗志能得到激發，反之學生們會產生負面情緒，自尊心受到打擊，課堂氛圍徹底破壞。我們對于好的學生如何鼓勵都不為過，可對于那些較差的學生來說，直接批評評價信心定然受損，若是強行鼓勵，那是在掩耳盜鈴。合理的評價方式很重要，所以說我們可以借助“留白”來評價，因為它具備合理的評價特點，能夠讓學生獲得認可與滿足。舉例：一個學生不靠譜的回答，我們可以說“你很用心，腦洞很大，雖然有些偏離主題，但也可以給其他學生帶來一些啟迪。”或者這樣說“你的了解獨樹一幟，很有創意，但其中存在瑕疵需要加以調整完善。”通過這樣的評價，學生們就算知道自己的答案不靠譜，心理也會舒服些，也能夠接受老師的意見，相比那種直接評價學生笨蠢之類的話，效果要好的多。老師給學生留了一點面子，學生就會敬重老師十分，因為他們感受到了老師對他們的在意，內心得到了尊重與滿足。至于那些學習能力向來很強的優秀學生，我們的“留白”也需要方法得當，切不可過分吹捧，要讓他們時刻保持頭腦的清醒。

總結：

“留白藝術”在高中政治教學中，不僅是教學策略還是教學思想。它是對學生學習欲望的激發，對學生學習興趣的培養，對學生自尊心的保障，更是對學生綜合素質提升有重要意義，高中政治教師在教學中，應該注重給學生留有思考的余地，這樣才能促進學生更好地發展，提高教學質量。

參考文獻：

[1]徐同耀.高中思想政治課中的“留白”藝術[J].考試周刊2017（01）

作者：鮑春華 單位：甘肅省皋蘭縣第一中學