醫(yī)學檢驗專業(yè)加強實踐教學思考分析

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［摘要］醫(yī)學檢驗教學離不開實踐教學。實踐教學是保證教學質(zhì)量的一個重要的環(huán)節(jié)。尤其是對實踐性較強的技術(shù)專業(yè)，通過實驗教學，可增強學生學習興趣，增加學生參與的積極性，幫助學生理解抽象的理論知識，理論知識與實踐相結(jié)合，讓學生明確實驗的目的與原理，為培育下一代具有鞏固的理論知識與熟練的操作技術(shù)人員。重視實驗教學，與企業(yè)合作增加學生的實踐機會。同時，鼓勵學生積極參加社會實踐，正確認識自我，提高綜合素質(zhì)，從而更早地了解今后對應的就業(yè)崗位。

［關(guān)鍵詞］實踐教學；臨床實踐；醫(yī)學檢驗

醫(yī)學教育的人才培養(yǎng)目標為掌握理論知識、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神、能夠獨立完成醫(yī)療工作。在醫(yī)學教育過程中，理論知識與實踐教學具有同等的地位，實驗教學以培訓學生動手能力、分析能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的教學。醫(yī)學生的勝任崗位能力與帶教教師水平也有關(guān)。實驗教學隊伍應在有一個穩(wěn)定性與定期進行培訓，以保證教學質(zhì)量。與臨床技術(shù)人員互相交流經(jīng)驗，了解臨床上的發(fā)展趨勢，結(jié)合臨床與實際情況把知識傳授給學生。

1實驗課程與理論課程的合適比例

現(xiàn)階段高校醫(yī)學教育理論課與實驗課未達到合適的比例。比例在1∶1最適宜。實驗課應占總課程的一半比例，從而更能增加學生的實踐體驗，也利用培養(yǎng)職業(yè)精神，可以激發(fā)其學習興趣，有利于對專業(yè)知識的消化吸收。重視實踐教學，有更多的時間給學生把理論知識運用在實踐中，讓學生理解每個實驗步驟的原理和操作意義。在每一次實踐結(jié)束后，進行一次小組討論，培養(yǎng)學生的獨立思考，獨立完成一份完整的實驗報告并具體分析整個實驗過程存在的問題，從而培養(yǎng)學生能獨立分析和解決實際問題的能力。培訓學生能做到理論與實踐相結(jié)合，使學生通過實踐掌握理論的原理與知識的真諦。對學生定期進行實驗考核。實驗教學考核不僅要考核學生實驗完成情況，還要考核學生實驗技能掌握程度。傳統(tǒng)的考核方式重結(jié)果輕過程，主要根據(jù)學生實驗結(jié)果和實驗報告對其進行評價，不能真實反映學生實驗技能掌握程度［1］。為更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力和操作能力，可對考核的模式進行改革，應更注重實驗過程、實驗報告以及學生的處理能力等。

2與企業(yè)及醫(yī)院合作

給予學生在校期間能參與企業(yè)或醫(yī)院的臨床實踐機會，制造機會給學生有更多機會參加臨床實踐。教學隊伍也需要結(jié)合臨床經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員與教學兩崗相結(jié)合互相交流經(jīng)驗。進一步了解到如何才能激發(fā)學生興趣使知識點變得通俗易懂，有條件的高校應設(shè)立附屬醫(yī)院，給予學生更多實踐學習的平臺。只有設(shè)立了附屬醫(yī)院才能有效地保證師資質(zhì)量同時能把更多的臨床經(jīng)驗帶到課堂，在課堂上傳授理論知識的同時，也可以把一些工作經(jīng)驗傳授給學生，從而使學生對知識更能理解吸收，那么需要教學崗位與臨床崗位進行互相交替，從中傳授更多臨床經(jīng)驗并能運用理論知識結(jié)合臨床。為工作實踐打下基礎(chǔ)。使學生所學到的知識，技能和臨床應用一致，進一步規(guī)范學生的操作，為日后實習期間與參加工作時容易上手與獨立上崗，實現(xiàn)零接軌。

3鼓勵學生積極參與社會實踐

學校組織的活動應有一年級的社會實踐活動、二年級的見習、三年級的畢業(yè)實習等，都是醫(yī)學生不可缺的鍛煉途徑。比如：一年級的社會實踐活動應進入一些社區(qū)養(yǎng)老院。社會實踐作為高校培養(yǎng)人才的一個重要環(huán)節(jié)是不可缺少的組成部分，也是大學生正確認識自我、完善自我、了解社會、服務社會、提高素質(zhì)和能力的重要途徑，作為大學生提高綜合素質(zhì)的有效途徑。二年級的見習應參與一些社區(qū)的義診活動和臨床醫(yī)院的見習，用自己所學的知識和技術(shù)服務人民群眾，利用已有的實踐經(jīng)驗積極進行職業(yè)意向測評，能深刻了解自己的職業(yè)興趣，更早地了解本專業(yè)今后對應的就業(yè)崗位，大大增強了職業(yè)自信，為今后職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

4提升醫(yī)學教育隊伍的水平

實驗教學團隊是實驗教學、實驗建設(shè)、儀器設(shè)備管理的核心力量，科學合理的人才結(jié)構(gòu)是保障實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵［2］。在醫(yī)學知識更新飛速增長的時代，醫(yī)學教育更需要創(chuàng)新，醫(yī)學教育隊伍需要進行教學方法、手段和內(nèi)容的改革，所以醫(yī)學教育隊伍應定期培訓和參加崗位實踐工作，鞏固教學隊伍原有的專業(yè)知識，增加新知識，更新了一些陳舊觀念；同時，交流和溝通吸取臨床經(jīng)驗和工作技巧，提升教學隊伍專業(yè)技能。更重要的是深入了解本專業(yè)的臨床項目開展情況、發(fā)展趨勢，有助于明確教學方向，調(diào)整教學內(nèi)容，合理安排教學內(nèi)容和教學方式。可以和臨床人員討論醫(yī)院檢驗科對學校教學的要求和建議，也能進一步了解實習期間學生的學習情況。在教學方面，能根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的發(fā)展趨勢和臨床應用情況，去掉一些陳舊內(nèi)容，補充一些新內(nèi)容，有選擇性地將教學重點放在臨床常用的檢驗項目。在實踐教學中，將臨床的操作標準帶到課堂上，規(guī)范學生的操作，為學生以后的工作實踐打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合我國需要的醫(yī)務社會工作專業(yè)人才。

5教學設(shè)備的更新

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，儀器分析已成為重要部分，手工操作是檢驗專業(yè)各項技能的基礎(chǔ)，在嚴格要求手工操作的同時，也應不斷更新實驗教學設(shè)備。傳統(tǒng)手工操作不足以滿足學生日后進入醫(yī)院的需求。現(xiàn)在是儀器時代，檢驗儀器不斷更新，發(fā)展迅速，實驗教學應購置使用新型儀器設(shè)備，以達到基本能夠滿足實驗教學需要。為培養(yǎng)學生技能和崗位勝任力，滿足社會與企業(yè)的需求，教學設(shè)備應申購與醫(yī)院同步的自動一體化檢驗設(shè)備，也有利于提高實踐教學質(zhì)量，通過實驗教學讓學生明確學習儀器分析的目的，增加學生實驗課堂參與的積極性，增強學習興趣，幫助學生理解抽象的理論知識，這是實驗教學中需要重視的問題。

6實驗教學存在的問題

學生對儀器分析實驗教學不重視。隨著儀器不斷更新，儀器的使用基本以自動化為主。但新型大型儀器自動化一體化程度高，實驗參數(shù)的調(diào)節(jié)靠電腦程序即可完成，學生很難看到儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對儀器測定條件的選擇理解不深。為此，我們一方面利用儀器的配套耗材為學生提供最直觀的對儀器部件認識［3］，另一方面收購醫(yī)院一些報廢的儀器給予學生將內(nèi)部儀器進行解剖，了解儀器的基本結(jié)構(gòu)并加深學生對儀器產(chǎn)生學習的興趣。因大型儀器設(shè)備數(shù)量有限，實驗學生人數(shù)較多，在進行對儀器的教學過程中，只能分組讓每個學生都有機會進行儀器的操作與了解儀器的基本結(jié)構(gòu)。但在課堂中發(fā)現(xiàn)學生對儀器實驗的過程興趣不大，甚至完成實驗報告也是不認真或者基本雷同的現(xiàn)象。儀器分析實驗內(nèi)容與理論課內(nèi)容緊密相關(guān)，實驗課對理論課教學有積極的促進作用，學生反映理論課抽象，知識面廣不易理解，嚴重影響學生對學習的積極性。在教學中，應聽取學生反饋意見。在實踐中，對教學模式和教學方法加以調(diào)整和完善。任何教學模式和教學方法都需要在教學實踐應用中不斷加以調(diào)整和完善。其主要途徑就是通過及時聽取和分析學生的反饋意見，加強授課教師間的交流，對新教學模式的具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行必要的補充或調(diào)整［4］。

7結(jié)論

實驗教學是一門重要課程，讓枯燥的理論課程能通過實驗課程變得通俗易懂，讓學生更易理解并對學習產(chǎn)生興趣。為適應現(xiàn)代企業(yè)與醫(yī)院需要的人才，應加大力度對臨床知識和技能在教學過程中的學習，對學生的實踐操作要重視，使學生的臨床經(jīng)驗得以提升，使理論知識與實踐操作相結(jié)合更能理解和掌握。總的來說，在教學研究中，應不斷探索教育理論與實踐的相結(jié)合培養(yǎng)一代有鞏固的理論知識，過硬的操作能力，有自主學習、獨立思考、獨立解決問題，能把理論與實踐結(jié)合運用的新一代人才。

參考文獻

［1］夏小春.基于能力培養(yǎng)的分子生物學與檢驗技術(shù)實驗教學改革探究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（9）：109-110.

［2］賈嚴寧.加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)進一步提高綜合素質(zhì)［J］.實驗室研究與探索，2014，33（3）：220-223.

［3］高毅華，王秀季，張立堅.醫(yī)學院校儀器分析實驗教學改革探索［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2019，21（8）：631-633.

［4］趙丕文，胡秀華，黃春芳，等.PBL教學法在醫(yī)學生物學雙語課程建設(shè)中的應用［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2019，21（8）：641-643.

作者：馮小蘭 單位：廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學院