職高美術教育路徑研討

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本文作者：羅吉輝 單位：成都電子信息學校

審美素質是一切藝術理論知識的基礎，可以說，一切藝術的形式和內容都是創作者頭腦之中審美觀的產物，懂得審美就為知曉藝術規律提供了巨大的便利。換句話說，審美能力是學生進行藝術創造的前提條件，也是培養學生創新能力的重要方法和主要手段，因此，提高學生的審美能力是職高美術創新教育的基本前提和重要條件。

實現職高美術創新教育的有效策略：

(一)創設新穎、獨特的情境，培養學生的發散性思維

新穎、獨特的教學情境是指打破原有傳統習慣的束縛，擺脫一直以來的思維定勢，將頭腦中的信息以及知識重新整合，產生新的創意、新的理念的過程。發散性思維是一種開放性的思維模式，是構成創意思維的主導部分，是對同一個問題進行多角度探究進而獲得不同結果的思維方法，在這個過程中起決定性作用的是想象力。在美術創新教育的過程中，要注意充分發揮學生的想象力，幫助學生獲得不同的結果，完善學生的發散性創意。因此，在美術教學的過程之中，教師要注意對學生的引導，引導學生敢于突破常規，大膽假設，敢于發表自己的見解，對于學生新的思想及時給予支持和鼓勵，培養學生思維體系的獨特性，為創新能力提高打下堅實的基礎。例如:美術與其他學科之間有諸多的共性，存在著緊密的聯系，拿音樂來說，兩者在節奏、韻律、意境等多方面存在很多的相似之處，兩者是相輔相成的。教師可以在教學過程中，將美術教學與音樂結合在一起，讓學生在教師創設的全新的音樂情境中獲得美術創作的靈感。教師的評價體系也要切實遵循美術教育的特點和創新性培養的目標，要充分尊重學生的差異和個性，給予學生更多的鼓勵。

(二)重視課堂教學，改革不合理的課程設置

課程結構的合理性、系統性以及傳授方法的規范性和系統性是一門學科建立和完善的基本條件。現在，大多數職高美術教育的教學內容只是一味的強調基礎知識以及基本的技巧，大量的課時被安排為對靜物或者人像的反復練習，學習的內容單調、原始，學生也沒有多大的學習興趣，處于被動學習的狀態，而且教師的評價標準也是用一種統一的技法來評判學生的作品。單調乏味的教學內容是職高美術創新教育面臨的主要難題之一，對于開拓學生的視野，培養學生的創新性思維具有嚴重的阻礙作用。另一方面，不合理的課程設置會直接影響到學生學習的科學性，不科學的學習根本不可能完成人才培養的目標。將高職學生培養成為社會需要的人才的關鍵在于培養學生的創造能力和創新意識，在課程的設置和教學內容的選擇上必須要有所體現。

(三)轉變教師原有的觀念，教學應以學生為本

傳統的職高美術教育理論是以教師為主體的教育模式，教師決定教學內容、教學計劃以及教學方法，教學的各個環節都是由教師策劃的，學生沒有機會參與其中。學生只是單純地記住教師講授的知識，師生之間，學和教的界限非常明顯。創新教育與傳統的教育觀念完全不同，其強調的是師生之間的互動，教學內容以及教育計劃的主導者是學生，特別是在高度信息化的當今社會，教師與學生之間的差距不斷被縮小，這種模式下，學生在教學中的參與程度越來越高，學習熱情也會相應的提高。教師轉變原有的觀念，重新進行正確的角色定位，確立學生在學習過程中的主導地位，真正做到以學生為主體，讓學生可以最大限度地參與到教學的各個環節，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力。教師教育思想的轉變，在很大程度上會對學生的學習產生積極的影響，創新教育也會得到更進一步的發展和完善。