高職語文教學中學生職業(yè)道德的培養(yǎng)

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摘要：職業(yè)道德是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要指標，如何在高職語文教學中引入職業(yè)道德教育是改善高職教育大環(huán)境，提升高職學生綜合實踐能力和社會適應能力過程中應該重點考慮的問題。本文從高職語文教育的基本現(xiàn)狀出發(fā)，從多個角度全面地闡述了將職業(yè)道德教育引入到高職語文課堂中的有效策略，為新時期培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才奠定基礎。

關鍵詞：高職；語文教學；職業(yè)道德教育

一、引言

《高職語文》幾乎是高職院校所有專業(yè)開設的基礎必修課程之一，具有廣泛的受眾基礎，肩負著提升高職學生的綜合語言能力、提升高職學生人文素養(yǎng)的重要使命。新時期，改革開放的大好局勢賦予了《高職語文》課程更多的歷史使命，但是從現(xiàn)實情況來看，大部分的高職語文教師普遍地將教學重點放在對學生“聽、說、讀、寫”等能力的鍛煉上，很少有涉及人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的教學內(nèi)容，這不僅與素質(zhì)教育的教學理念相違背，也與應用型人才的全面發(fā)展背道而馳。因此加強職業(yè)道德教育在高職語文課堂中的滲透是體現(xiàn)以人為本的發(fā)展理念、推動社會全面發(fā)展的前提與保障。

二、明確教學目標，改變教學思路

綜合素質(zhì)與工作能力是用人單位在進行人才選拔和培養(yǎng)過程中普遍關注的焦點內(nèi)容，而職業(yè)道德又稱為衡量綜合素質(zhì)與工作能力的重要標準。對于高職院校這一以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才為導向的教育機構來說，在教授基本的職業(yè)技能的同時，滲透職業(yè)道德教育是促進人才的全面發(fā)展，提升本院校社會美譽度的前提和保障。具體到《高職語文》這一具體的教學課程，首先應該對該課程的教學目標與教學思路進行明確的定位，《高職語文》作為高職教學體系中的一門必修的職業(yè)通用能力課程應該更多的承擔工具性、人文性以及思想教育性的歷史使命，將教學目標定位在通過培養(yǎng)學生的語言文字能力引導學生形成良好的人文素養(yǎng)以及職業(yè)道德，在完成基本的語言文字、語法、表達方式等的教學內(nèi)容后通過人文理念和職業(yè)理念的滲透使學生養(yǎng)成基本的合作意識、溝通意識和敬業(yè)精神，進而培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀與人生觀、價值觀。

三、改善教學方法，革新教學內(nèi)容

當前隨著信息技術和智能技術的不斷發(fā)展，教育方式和方法依托于先進技術的普及與推廣而得到了跨越式發(fā)展，當前的基礎課程教育已經(jīng)不僅僅是教師的口傳身教和學生的埋頭苦學，教學方法更加多元化、豐富化和數(shù)字化。在高職語課堂教學過程中，教師應該打破傳統(tǒng)的、僵化的教學模式，大力引進先進的教學設備與技術，采用多媒體教學手段，通過視頻、圖像、聲音、文字以及動畫等多種感官信息的傳達豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，進一步凸顯學生的主體地位，弱化教師的主導地位，將培養(yǎng)學生的綜合能力擺在最重要的位置。同時，教師應該革新傳統(tǒng)的說教式教學方式，讓學生主動參與到課堂活動中來，讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握基本的語文知識，提升綜合語文能力。另外，改善教學方法要以提升學生的職業(yè)道德水平為導向，采用任務式的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學生的基本特征和學習現(xiàn)狀組織一些諸如演講比賽、合唱比賽、情景再現(xiàn)大賽等可以培養(yǎng)學生的競爭意識、實踐水平的教學活動，并在其中穿插職業(yè)道德、人生感悟等方面的正能量內(nèi)容，讓學生提前感受職場中的競爭和合作氛圍，培養(yǎng)學生勤于思考、善于學習能力與習慣，并將職業(yè)道德灌輸與培養(yǎng)貫穿在高職語文教學的始終。

四、結合市場環(huán)境，實現(xiàn)職業(yè)道德滲透

不同的專業(yè)具有不同的培養(yǎng)方向與目標，同時不同的專業(yè)更會對接不同的職業(yè)特性，具有不同的職業(yè)需求，因此對于高職院校這一以培養(yǎng)高水平的應用型人才為導向的教育部門來說，更應該注重專業(yè)差異和學生的個人差異進行差異化教學。高職語文教學要時刻緊跟時代和市場的發(fā)展步伐，充分了解不同行業(yè)對于技術性人才的基本需求，針對專業(yè)特色進行語文教學課程的設計，并將知識傳授與提升職業(yè)道德素養(yǎng)有機地結合起來，做到知行合一。例如藝術設計類專業(yè)的高職語文教學應該側重于人文藝術鑒賞知識的灌輸和相關能力的培養(yǎng)，強調(diào)敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)操守；而對于建筑工程設計專業(yè)的教學則更應該側重于工程設計理論的和方法的灌輸，并在教學過程中滲透職業(yè)道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。

五、提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣

職業(yè)道德隸屬于人文素養(yǎng)的范疇，也是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要指標，培養(yǎng)審美情趣，提高人文素養(yǎng)也是高職語文教學中的重點內(nèi)容之一。高職語文教學應該在營造一種積極向上、健康豐富的教學氛圍的同時將傳統(tǒng)文化精髓融入高職語文教學中，用傳統(tǒng)文化中有關敬業(yè)、樂業(yè)的文化內(nèi)涵豐富語文教學課堂，用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來感染學生，培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富學生的情感世界。另外，中國傳統(tǒng)文化中也有很多與職業(yè)道德相關的歷史典故，無論是季布的“一諾千金”還是《禮記》中的“不寶金玉，而忠信以為本”，亦或是《周易》當中的“人之所助者，信也”，都在向?qū)W生們傳達誠信為本、禮義當先的道德信念與職業(yè)操守，在這個快節(jié)奏的生活環(huán)境下更加凸顯出職業(yè)道德珍貴，畢竟給學生今后的職業(yè)生涯提供有建設性的指導。

六、結束語

綜上所述，職業(yè)道德是一個人立足職場、獲得更好的職業(yè)發(fā)展的前提，更是衡量一個人綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要指標。高職語文作為職業(yè)教育中的一門必修的基礎課程肩負著傳承人文精神、培養(yǎng)職業(yè)道德的歷史使命，高職語文教師應該立足于市場和學生實際進行教學目標的重新定位以及教學模式的革新，實現(xiàn)高職語文教學的工具性、人文性和思想教育性等于一體的全方位發(fā)展。

參考文獻：

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［2］易瀅．淺談高職語文課堂中學生職業(yè)道德的培養(yǎng)［J］．文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（12）：93＋120．

作者:曹譽馨 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院