小學語文作文教學創新(3篇)

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第一篇：小學語文作文創新型教學模式探討

【摘要】作文是語文教學的重點，也是小學生語文素養的體現。因此，在素質教育的大背景下，作文教學不容小覷。為了順應新課標的要求，本文對創新型語文教學進行一些探討。

【關鍵詞】新課標；小學語文作文；教學

一、小學語文作文創新型教學模式的引入

在傳統的作文教學方面，老師們為了讓學生們在考試中寫出符合要求的作文可謂是煞費苦心。許多老師對各種高分作文進行了一系列分析，總結出一套作文的固定模式，然后讓學生們按照固定的模式進行寫作。這種作文模式確實讓語文成績有所提高，但是嚴重束縛了學生的思想。學生們寫出的作文看似一個個格式嚴謹，內容充實，實則只是一些沒有感情漢字的堆砌。在倡導素質教育的今天，這種情況是教育工作者最不愿意看到的。學生們的個性被抹殺，創新能力也隨著一篇篇“八股文”被一點點磨滅，對寫作文的興趣也一點點消磨殆盡，與我們讓學生們寫作文的初衷背道而馳。為了順應新課標的要求，對于作文也應該進行創新型教學。當今是一個飛速發展的時代,創新精神尤為重要。要想更好地施行素質教育，首先要讓學生們勇于創新，樂于創新。寫作的過程從根本上來說是一個創造作文的過程，是創新的另一種體現。因此，我們要注意讓創新型作文模式滲透于我們的教學中。

二、小學語文作文創新型教學模式

1.讓學生們對寫作感興趣

興趣是最好的老師。要想讓學生們愛上寫作，首先要培養學生們對寫作的興趣。讓學生們對寫作產生興趣，對于作文創新型教學起到推動的作用。老師們要培養學生們的觀察能力。觀察周圍的人，觀察周圍發生的事，觀察周圍的動物植物，讓學生們對于各種事物產生好奇，并產生寫下來的沖動。當然，老師也可以運用一些談話，了解學生們感興趣的話題，并針對這些話題進行寫作。例如，暑期過后，可以組織一次班會，讓學生們說說自己在暑期中都做了些什么事，遇見了哪些人。有些學生去爬了泰山，有些學生學習了跳舞，有些學生參加了夏令營，有些學生幫助父母做了家務。總之，每個人的暑期都是豐富多彩的。老師們可以以“暑期”為主題，針對學生們遇到的人或物以及體驗，做一些針對性的指導。讓學生們自然而然地學習寫作方法，這可以讓創新教學進行地更加順利。

2.讓學生們學會從不同的視角看問題

長期以來，僵化的教學模式教育下的學生已經習慣了接受。學生們習慣了接受某些事物，而不是發現某些事物。對于作文也是如此，在平常的寫作中，習慣于傳統的寫法，傳統的事件，傳統的認識。對于所有的事物的認識都局限在一個狹小的圈子里，當然作文也沒辦法吸引人了。作為老師，在進行課堂教學，要跳出這個局限的圈子。引導學生們用自己的視角來思考問題，引導學生們從不同的角度看待問題。鼓勵學生們發出自己的聲音，而不是復制別人的看法。孩子們對于事物有自己獨特的視角，當孩子們對于問題有不同的看法時，都應該認真地聽，并對學生的勇氣給予獎賞，鼓勵學生們突破原有思想的捆綁。

3.讓學生們自己修改作文

傳統的作文課堂，都是學生們完成要寫的作文后，老師對于學生的作文進行批閱。根據老師們自己的標準，老師們對學生們作文的批閱可謂是認認真真、一絲不茍。并且希望自己的建議對學生們的作文有所幫助。可是學生們卻不買賬，對于老師們的建議置若罔聞。最終是老師花費了大量精力，可是成效卻很小。為了解決這個問題，可以改變一下策略。老師們在之后的作文課堂中可以利用學生們喜歡表現自己、模仿別人的心理，讓學生們也扮演扮演“老師”這個角色。找出有代表性的作文，讓學生們對于“作文哪些值得我們借鑒？”“哪些問題應該避免？”等問題進行思考，讓學生們提出自己的見解，并對那些有問題的地方進行訂正，最后在讓老師對這篇作文所出現的問題進行總結。這樣既調動了學生們的積極性，又起到了教學目的。

4.給予合理的作文評價

作為老師，對于學生的作文都要進行認認真真地閱讀，并對作文進行合理的評價——對于寫得好的地方要給予贊賞，對于不合理的地方也要委婉地指出來。當然，也可以讓學生之間互相批閱作文，讓學生們了解別人比自己好的地方，取其精華，去其糟粕。老師們在對學生們的作文進行建議的時候，應該因材施教，對不同的學生寫不同的批改建議。力求讓學生們在之后的作文中語言更加流暢，中心更加明確，舉例更具代表性，讓學生在每次作文課都有收獲，每次作文都有所提高。總之，作為一名小學語文老師，在作文課教學的時候，應該學會因材施教，老師們應該引導學生們對作文產生興趣，并對學生們的寫作技巧以及寫作方法進行恰當的指導。讓學生們主動地去寫作文并愛上寫作，是語文作文教學的目標之一。

參考文獻

［1］楊勝安.新課標下小學語文作文教學策略探析［J］.學周刊,2014：26.

［2］孫愛平.新課標下小學語文的個性化作文教學探討[J].作文成功之路(上),2015：7.

作者：桂萬卉 單位：江蘇淮安工業園區實驗學校

第二篇：小學語文作文教學的創新方式分析

【摘要】新課標改革以來，小學語文的教學工作也隨之發生相應的變化。作文教學是小學語文教學工作的重要組成部分，是保證提升小學生寫作水平的重要途徑。但目前，小學語文作文的教學方法較為陳舊，缺乏一定的創新性，不利于提升小學生的寫作水平。因此，本文將結合具體案例對作文教學方法的創新進行總結。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；創新方式

作文教學是小學語文教學中非常重要的組成部分，其主要目的是提升學生的語言能力、文字能力和創新能力。但目前的作文教學模式下，大多數小學生對于語文作文的表現是無從下手、無話可說，往往東拼西湊，沒有條理性，也很難準確地表達自己的主觀想法。因此，小學語文作文教學需要擺脫過去的教學模式，積極創新。

1.半開放式命題

新課標改革以來，小學語文作文的命題也朝向更為符合小學生認知的方向前進，這一點是值得充分肯定的。例如：“假期的生活經歷”“寫一種自己喜歡的美食”“童年趣事”等等，但在肯定的同時，教師也應該結合課改之后的語文作文命題方向積極創新。不要過于局限在課文中的命題作文中，而應該借此引出一系列相關的作文選題，在處理“假期的生活經歷”這一命題作文時，很可能有些同學假期并沒有什么特別的經歷，就無從下筆，這篇語文作文對于這些同學而言，除了進一步打消同學們對于寫作的積極性，益處并不大。但如果教師們放寬其中的條件，啟發同學們寫一件在任何時候發生的印象深刻的事情或是允許同學們寫在這個假期中自己看到別人身上發生的事情，可能絕大多數同學都有話可說。畢竟，有話可說是寫好語文作文的第一步。此外，教師們也不可以走向完全開放命題，畢竟小學生們的認知水平還不是很高，很大程度上還需要教師的指導，教師需要通過對各類作文選題的篩選后，才能保證學生們在讀期間學習的效率和整體的方向。

2.以情寫文，激發興趣

如何激發同學們對于寫作的熱情是小學語文作文教學模式創新首要考慮的問題。只有讓學生從主觀上改變對寫作的興趣，才能真正提升語文寫作的水平。以情寫文是激發同學興趣的創新方法之一。我們都知道，感情是最容易引起共鳴的一種事物，教師們引導學生通過寫作來表達自己的感情，讓學生們感受到作文里所流露的真情實感，是激發寫作興趣的第一步。教師們在教學中，一方面可以利用多媒體，由于多媒體具備形象、生動、直觀等特點，在作文教學中，通過畫面或音樂等來吸引學生注意力，引起學生們情感上的共鳴，在此基礎上，讓同學們投入到寫作中，在情感的刺激下，他們的表達欲望就會提升，意圖通過這篇作文來抒發自己內心積蓄的情感，一氣呵成，很大程度上調動了學生的學習積極性，確小學語文作文教學的創新方式思考江蘇省濱海縣韜奮希望小學袁紅波保學生的思維能夠處于活躍、積極的狀態下。比如，教師在讓學生寫一篇“爸爸媽媽，我想對你說……”，首先就可以通過多媒體讓學生們直觀的感受到父母對自己的關心與愛護，當學生們在熒屏上看到父母與子女之間的日常互動時，很容易聯想到自己與父母生活中的點點滴滴，等到視頻結束后，教師要求學生們立即寫這篇文章，學生們便會將在觀看視頻過程中所積蓄的情感迸發出來，寫出一篇充滿感情的文章，久而久之，同學們的寫作能力也得到提升，也激發了寫作興趣。

3.鑒賞作文，注重積累

寫好作文的前提是多看好作文，所以教師在教學計劃中應該安排一定的鑒賞課程。在日常教學環節，語文教師可以讓學生對課文進行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學生的文學內涵，同時，還能夠增強學生的主觀感知能力。比如，在《聶將軍和小姑娘》這一篇課文中，學生們不僅可以了解到中國解放軍精神的偉大之處，同時也能感受到打動人心的往往是那份善良，更為重要的是，教師在鑒賞的過程中，要引導學生們觀察這篇課文的起承轉合間是怎樣敘述事情的。在鑒賞的過程中，教師也可以讓同學們將這個故事講給父母聽，在轉述的過程中，讓家長注意學生們是這樣安排這個故事情節的，回到課堂以后，教師根據同學們的實際情況進行對比，明確提出這樣寫的好處，鼓勵同學們在以后的寫作中也可以模仿這篇課文講故事的模式。通過鑒賞課文，學生們的語文作文的寫作能力在平時的閱讀中也會有所提升。當然，學生們不僅需要鑒賞課文，教師還可以引導學生們鑒賞優秀作文，在每一次寫作結束后，教師都應該挑選幾篇優秀作文在課堂上與同學們一同鑒賞。學生們通過與自己的作文進行比較，更為直觀的找出自己的不足。教師在挑選優秀作文時，盡可能從不同的角度去挑選，突出每篇作文的價值，比如：結構清晰但語言不優美流暢的、文意深刻但結構不清晰的，語言優美流暢但文意不深刻等等，教師們可以結合每篇作文的特點進行挑選，這樣的優劣對比，不僅更為直觀的讓同學們感受到何為語言流暢、結構清晰、立意深刻，同時也能激發同學們不停地進步。學生的發展與每一個教師都密切相關，所以教師們應該嚴格要求自己，不斷地改進教學方法和教學模式，探討最有利于學生的教學方式。目前，小學語文作文教學創新途徑的探索還有很長的路要走，希望通過筆者的小學語文作文創新方式的思考探索能夠激發出更多人的靈感，為培養學生創造力和寫作能力帶來更多幫助。

【參考文獻】

【1】陳歲喜.淺談小學語文作文教學【J】.新課程•下旬，2013（12）

【2】史小芬.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究【J】.新課程導學，2016（3）

【3】劉紅梅.放飛心靈快樂作文——淺談小學語文作文教學【J】.課程教育研究（新教師教學），2014（25）

作者：袁紅波 單位：江蘇省濱海縣韜奮希望小學

第三篇：小學語文教學中作文教學創新對策

摘要：本文對小學語文作文教學的創新需要進行了簡單的分析，接著以教學實例說明創新小學語文教學的對策，最終終結了創新教學對策應用過程中需要注意的問題。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創新對策

作文是語言學習的高級階段，在小學語文教學中，學生能夠寫出優秀的作文是對語文教學質量的證明。語文教師將大量的教學精力都應用在學生的作文立意、語言應用指導以及作文批改上，但是，小學生在寫作方面很難有打的突破，這一方面與學生的語言能力發展整體狀況有關，另一方面，作文教學需要創新。

一、小學語文作文教學的創新需要

小學語文寫作教學的目標并不是簡單的完成作文，而是學生的寫作能力提升。這意味著小學語文教學必須解決相關的教學難點，而在學生實際的寫作實踐中，難點表現為文章言之無物、立意不夠新穎等問題，這意味著以往的寫作教學進入瓶頸，必須進行創新；不斷提高課堂教學效率是小學語文教學追求的目標之一，這意味著教師要不斷地變換教學方法和教學思路，創新是達到這一目標的途徑；現代教育重視教學成就感的達成，即教師和學生都應該從教學中獲得滿足，這意味著，作文教學評價的基本規則需要改變，創新是實現科學的教學評價之必須。

二、創新小學語文作文教學的對策

1.開辟新的語詞積累方法

小學語文作文教學存在難點，其根本原因在于學生在寫作方面積累的基礎知識不夠，在作文中能夠應用的詞匯量不足，語句也難有突破。創新的小學語文作文教學要解決學生作文積累的問題，就需要教師幫助學生開辟新的語詞積累的方法。以小作文的形式表達出來，這是對語文課堂教學知識的再建構，不僅有助于學生鞏固所學，同時達到語詞積累的目的；另外，教師還可以對教學的組織進行創新，例如，在每節課的課前進設定“小教師”環節。請學生自行選擇一些成語、俗語、小故事、名人軼事等內容，編輯成一篇演講，每天輪換一名學生，在課前5分鐘進行演說，其余學生則注意聽演說，并進行記錄，例如“長袖善舞”的故事以及現代的詞語用法等。久而久之，學生就能夠積累一些寫作素材，而他們進行日常的演講內容編輯的過程，也是進行小的寫作練習的過程，學生能夠在同伴之間進行充分的表達和自我表現，獲得教師的鼓勵，這些都能夠促使他們進一步進行寫作素材的積累和主動應用。

2.對課堂教學進行延展

寫作水平的提高需要學生對語言知識進行點滴積累、不斷練習，而小學語文教學的時間有限，學生的學習精力也有限，因此要提高小學語文作文教學的有效性，就必須高效地應用課堂時間，教師必須對課堂教學進行延展性的創新，才能夠達到這一目的。語文教師可以在課堂上播放與教學目標有關的視頻和音頻，打開學生學習的感官通道，促使學生從多個角度接觸語文知識，鼓勵學生對自己的主觀感受進行記錄，這能夠幫助學生提供更多的寫作角度；另外，語文教師還應該盡量將課堂教學延展到課外，通過對比，學生能夠迅速在頭腦中形成對秋天景色的表象，而基于這種表象，有關于“秋天”的想象也就更加豐富，因此，學生在寫作學習中更多地引用古詩、所描繪的秋景也更加豐富、語詞的運用更恰當，作文質量更高。

3.從學習心理發展角度進行寫作評價

作文教學創新的目的之一是為了提高教學的成就感，對學生的寫作學習心理進行培養，使教學處于一個積極的情感聯結的狀態中，因此，教師應該對學生的作文進行科學的、積極的評價。對寫作結果進行科學的評價，意味著教師和學生都是評價的主體，除了指出學生在寫作中存在的各種問題之外，還應該主動了解學生希望寫出怎樣的作文，了解學生對作文教學的感受，因此，對學生的作文評價應存在于課堂上，而不是課后；教師應該對學生進行積極的教學評價，這樣更能技法學生對寫作學習的積極情緒，一旦這種正面的情緒反應模式建立，學生對寫作的信心更多，也更愿意在寫作中投入精力。教師不能單純側重對學生習作的寫法指導、理論說教，而應站在與學生平等的角度，就學生作文中反映出來的事項認識、道德情感、語言運用等，進行全方位的互動式交流，

三、結語

綜上所述，小學語文作文教學的創新應著眼于學生寫作基礎的夯實，以課堂延展和即時的、積極的寫作評價為主要創新方法。但是，在教學創新的過程中，教師應把握一個“度”，即學生對創新教學的接受程度。一切創新都應該以學生學習需要的滿足以及學生學習能力的負荷為基礎。創新點與學生學習需要偏離，創新難以滿足作文教學的發展目標；創新方法使學生學習負擔加重，創新會使教學工作事倍功半。希望本文能夠為小學語文教學質量的提高提供幫助和建議。

參考文獻：

[1]劉鵬飛.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].中華少年，2016（09）：105-106.

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[3]鄔曉巍.小學語文教學創新的實踐分析[J].學子（理論版），2016（08）：120-121.

[4]皮月麗.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].考試周刊，2016（08）：117-118.

作者：伏登梅 單位：寧夏回族自治區固原市原州區官廳鎮沙窩小學