小學(xué)語文作文教學(xué)研究論文(4篇)

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第一篇：小學(xué)語文層遞式作文教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】?jī)?yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，需要層遞式教學(xué)模式的支持。應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，讓小學(xué)語文作文教學(xué)由易到難，由簡(jiǎn)入繁發(fā)展，最符合小學(xué)生的寫作能力發(fā)展規(guī)律。文章立足于小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)模式 教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，小學(xué)語文學(xué)科地位明顯提高。層遞式教學(xué)模式的提出，給小學(xué)語文作文教學(xué)提供了新的思路。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而寫作正是語文教學(xué)內(nèi)容中綜合性最強(qiáng)的一部分。

一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，是應(yīng)用層遞式教學(xué)模式實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)的第一步。小學(xué)生的心智不盡成熟，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有全面的認(rèn)知，也沒有相對(duì)明確的寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，最重要的一步就是讓小學(xué)生愿意去寫。很多小學(xué)生對(duì)作文有恐懼感，當(dāng)他們愛上寫作，寫作教學(xué)就成功了一半。教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際興趣愛好，開發(fā)多種激發(fā)寫作學(xué)習(xí)興趣的方式。其一，教師可以從學(xué)生所寫的作文中選擇出一些優(yōu)秀的范文，通過范文的朗讀樹立寫作學(xué)習(xí)榜樣，給學(xué)生成功的體驗(yàn)與進(jìn)步的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生吸收他人的優(yōu)勢(shì)，明確寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然并不是每一個(gè)人的作文都能成為范文，但對(duì)他人的表揚(yáng)能夠鞭策其他學(xué)生努力進(jìn)步。其二，教師可以利用名人寫作趣事的講解，讓學(xué)生了解文字的魅力，提高寫作學(xué)習(xí)興趣。其三，教師要選擇小學(xué)生感興趣的寫作話題，讓學(xué)生看到寫作話題就想表達(dá)。比如“我與媽媽的爭(zhēng)吵”能夠引起許多小學(xué)生的共鳴，感覺有很多事情可以分享，這樣一來，小學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地表達(dá)，積極地寫作。

二、積累寫作所用字詞句段篇

語言知識(shí)的積累，對(duì)于小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)十分重要。在真正開始寫作前，教師要引導(dǎo)小學(xué)生做好語言積累。寫作，是厚積薄發(fā)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生的寫作能力不能在很短時(shí)間內(nèi)提升也正緣于此。寫作所用字詞句段篇的積極，需要在日常與學(xué)習(xí)中持續(xù)積累，長(zhǎng)期有效的積累，才能促進(jìn)小學(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在語文作文層遞式教學(xué)的第二步，寫作資料積極中，也有明確的層次，那就是按照字、詞、句、段、篇等順序積累寫作素材。低年級(jí)小學(xué)生處于識(shí)字認(rèn)字階段，要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，需要引導(dǎo)學(xué)生將積累的重點(diǎn)放在好字與好詞上。在講解課本內(nèi)容時(shí)，教師可以用意引入一些教學(xué)大綱內(nèi)沒有好字、好詞，鼓勵(lì)學(xué)生積累。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞熱點(diǎn)及其相關(guān)話題討論，將與熱點(diǎn)話題相關(guān)的好字、好詞作為課外積累內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在三四年級(jí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些古詩詞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過背誦古詩詞積累句段，更要在課文學(xué)習(xí)時(shí)將好的句子、段落標(biāo)出來。像在學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的寫作用處，積累下來以描述空曠雪景。像在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”這樣的段落，能夠豐富學(xué)生的寫作見識(shí)。而篇章的積累，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，通過經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與感知獲取個(gè)性化的寫作素材，奠定好寫作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力

積極豐富的寫作素材，學(xué)生具備了寫作文的基礎(chǔ)能力。但很多學(xué)生生硬地使用自己所積累的素材堆砌寫作，使作文沒有情感，沒有內(nèi)涵。讓作文成為學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感的載體，教師要關(guān)注學(xué)生生活感悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人情感與文字結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)升華。首先，在學(xué)生有效積累了字詞句段篇之后，教師要關(guān)注學(xué)生生活感悟能力的培養(yǎng)。在課本教學(xué)中，要結(jié)合課文寫作背景與作者個(gè)人經(jīng)歷讓學(xué)生與作者進(jìn)行互動(dòng)，理解課本文章中作者傳達(dá)個(gè)人情感的方式。像在講解《三顧茅廬》時(shí)，教師要給學(xué)生講一講三國(guó)故事，讓學(xué)生了解劉備請(qǐng)諸葛亮出山的社會(huì)背景，從而讓學(xué)生意識(shí)到文章中字字句句與作者個(gè)人生活、想法的關(guān)系。其次，教師要組織生活感悟?qū)嵺`活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的情感，讓學(xué)生意識(shí)到自己是一個(gè)情感的綜合體。在語文課堂中，教師將課前三分鐘作為小學(xué)生感悟生活與感恩生活的演講模塊，讓小學(xué)生在演講分享過程中深入體會(huì)與感悟自己的生活，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使小學(xué)生能夠在寫作時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)情感。

四、形成語文寫作技巧

當(dāng)學(xué)生積累了豐富的文字與情感，他們需求寫作技巧的支持，以便于寫作優(yōu)美的文章，不只表述事實(shí)與表達(dá)情感，還要給閱讀者以美的享受。首先，教師要關(guān)注題目設(shè)計(jì)技巧的傳授。文章的題目對(duì)文章的整體審美性有很大作用，一個(gè)好的題目能夠快速吸引讀者的眼球，給人閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)小學(xué)生盡可能選擇創(chuàng)新性的題目，標(biāo)新立異，重視創(chuàng)新。像在寫“親情”話題時(shí)，有的小學(xué)生寫“我的虎媽”，這一題目引人注目，質(zhì)量較高。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用自己積累的字詞句段篇。將與寫作主題相關(guān)的語言有機(jī)組織起來，不能為了應(yīng)用好詞好句生搬硬套。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用修辭手法，提高文章的整體形象度。像在寫“我的虎媽”這篇文章時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生用比喻、對(duì)比、夸張與排比等手法，突出文章的創(chuàng)新性，讓“虎”字在文章中大放異彩。綜上所述，應(yīng)用層遞式教學(xué)模式改革小學(xué)語文作文教學(xué)，是語文教學(xué)改革的要求，也是小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)所需。從培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)興趣入手，關(guān)注學(xué)生寫作學(xué)習(xí)技術(shù)與思維的形成，步步深入，步步簡(jiǎn)化，能夠改變小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)小學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】歐學(xué)榮.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.作文教學(xué)研究，2016（03）

作者：姜娟娟 單位：江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

【摘要】在小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語文的學(xué)科教育往往是容易受到教師忽視的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科教育。特別是受到長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教育方法和僵化的教育模式的束縛，往往在小學(xué)語文作文教學(xué)上缺乏必要的教學(xué)方法創(chuàng)新，成為影響小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于小學(xué)語文課堂的相關(guān)實(shí)際，通過本文來詳細(xì)分析小學(xué)語文的教學(xué)方法相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)新舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，是其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，包含了拼音、字詞、造句、閱讀、語法、口語表達(dá)和作文教學(xué)，這些共同構(gòu)成了小學(xué)語文課程體系的內(nèi)容。其中寫作是對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用意義。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要格外重視作文教學(xué)。而隨著新課程改革的不斷深入，作文教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新。

一、小學(xué)語文作文傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端

小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是破題—練習(xí)的方式，教師結(jié)合教材，給出相應(yīng)的寫作要求，先幫助學(xué)生理解題目要求，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，有時(shí)會(huì)在破題環(huán)節(jié)給學(xué)生提供一些優(yōu)秀例文。這種教學(xué)方法雖然比較簡(jiǎn)單直接，但是隨著小學(xué)生接觸面的不斷擴(kuò)大，也存在很多弊端。

（一）難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生在日常生活中也會(huì)接觸到許多新鮮事物，而作文教學(xué)不積極創(chuàng)新的話，很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且有些小學(xué)語文教師認(rèn)為小學(xué)生的理解能力有限，因此總是利用一些過于簡(jiǎn)單的表達(dá)方式和教學(xué)方式，沒有密切結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和環(huán)境影響，這也使得教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥，難以提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)視野不夠開闊、內(nèi)容不夠豐富

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方式往往只局限于課本內(nèi)容，從教學(xué)視野方面來看不夠開闊，無法滿足當(dāng)前小學(xué)生的發(fā)展要求。而且，作文教學(xué)的題目、內(nèi)容都比較傳統(tǒng)，很少有創(chuàng)新，不能結(jié)合當(dāng)前的一些熱點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時(shí)容易形成固定套路，缺乏真情實(shí)感。

（三）教學(xué)效果較差

總體而言，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式和新課程改革所要求的教學(xué)目標(biāo)有一定的差別，在教學(xué)效果上不能達(dá)到舉一反三的效果。往往在教學(xué)方法上，沒有顧及到小學(xué)生自身的語言表達(dá)能力的狀況，欠缺對(duì)小學(xué)生自身行為的有效判斷。導(dǎo)致在小學(xué)語文作文的教學(xué)上，流于形式的教學(xué)內(nèi)容往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）集中榜樣分析法進(jìn)行作文教學(xué)

集中榜樣分析法主要是指集中性的舉例分析方法。首先是尋找適合當(dāng)前學(xué)生接受能力水平，和文字?jǐn)⑹瞿芰λ降南鄬?duì)較好的作文范本，形成舉例分析。例如句子結(jié)構(gòu)、修辭手法、語句語病等，帶動(dòng)學(xué)生在具體的實(shí)例中找到作文方法，避免了空泛的表述和教學(xué)，具備一定的結(jié)合實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)作用。特別是注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的例子上找到自己自身的問題和不足，學(xué)會(huì)與自己相互聯(lián)系比對(duì)的學(xué)習(xí)思維[1]。

（二）加強(qiáng)閱讀積累，與寫作結(jié)合

教師不能單純的拋開閱讀談寫作，這與語言學(xué)教學(xué)的基本特征是相互違背的。因此，需要積極通過閱讀積累，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。可以通過教師一定的挑選下，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的，并且符合學(xué)生語言表達(dá)能力和接受能力的文學(xué)作品和漫畫集，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。將這些閱讀活動(dòng)，通過一定的轉(zhuǎn)敘或者復(fù)述的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事，將小學(xué)作文最基本的也是最為重要的敘事能力鍛煉起來[2]。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，開拓視野

小學(xué)作文在進(jìn)行敘事能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生正在發(fā)展成熟的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)小學(xué)生行為判斷，來找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文能力中，也必須挖掘?qū)W生表達(dá)自身情感的能力。那么就要求教師采取一定的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生切身感觸，感受資深的情緒情感變化，通過接觸春游、秋游、勞動(dòng)實(shí)踐、手工創(chuàng)意等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生情感，開拓視野，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身興趣、樂趣、情緒的全面認(rèn)知和了解，形成作文能力中對(duì)自身情感表達(dá)能力的鍛煉。

（四）有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)語文作文的相關(guān)能力鍛煉，不僅僅是簡(jiǎn)單的語言表述能力訓(xùn)練，而是反映出學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生思想活動(dòng)、學(xué)生性格表現(xiàn)的綜合反饋。一些學(xué)生存在心理上、行為上、認(rèn)知上的各類問題，導(dǎo)致作文學(xué)習(xí)上的障礙，是需要教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)來加以解決的。一些學(xué)生并不是語言表述能力上的問題影響作文寫作，而是自身性格上存在一些困擾，需要教師有針對(duì)性的關(guān)注，解開學(xué)生心結(jié)，形成交流，才能達(dá)到適合學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目的[3]。

（五）采取綜合性評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的作文表現(xiàn)，不能一概而論，要綜合性分析學(xué)生的心理特征，結(jié)合語言表述上的問題，做出綜合評(píng)價(jià)。一些作文在思想上可圈可點(diǎn)，一些作文在敘事上表現(xiàn)有佳，一些形式較好的內(nèi)容只是存在語病和敘述上的影響，都應(yīng)當(dāng)積極采取綜合評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，避免產(chǎn)生厭惡情緒，影響學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在小學(xué)階段學(xué)生心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)較為集中影響著學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，教師必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，才能有助于學(xué)生的健全心理素質(zhì)成長(zhǎng)，形成良好的語文作文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳欽.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,2016,33:38-39.

[3]廉愛敏.探討小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].中國(guó)校外教育,2016,11:134.

作者：李興冊(cè) 單位：貴州省威寧縣東風(fēng)鎮(zhèn)文明小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)的有效教學(xué)策略

【摘要】語文作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)的課程之一，小學(xué)語文更是受到了更高的重視與關(guān)注。小學(xué)語文作文也是課程中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于老師和學(xué)生都是棘手的一部分，在小學(xué)生思想不成熟，說話不通順的情況下，老師要耐心的有方法的帶領(lǐng)學(xué)生寫作。小學(xué)語文的教育影響著我國(guó)的教育素質(zhì)，因此在我國(guó)重視素質(zhì)教育的前提下小學(xué)語文應(yīng)積極采用新形勢(shì)的教育方針與理念，擺脫舊思想，在對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效教學(xué)進(jìn)行策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略 分析

隨著我國(guó)教育的高速發(fā)展，小學(xué)語文教育也得到了新課改，在高度重視的小學(xué)語文寫作下也應(yīng)該跟著科學(xué)的腳步前進(jìn)，不能向以往的老師的一樣過度灌輸，應(yīng)讓學(xué)生在寫作的過程中不僅僅提高寫作能力也要提高生活素質(zhì)。

一、作文教學(xué)的難點(diǎn)

1.學(xué)生缺乏想象力

由于小學(xué)生年齡較小，才剛剛深層次的接觸語文作文，在寫作文的過程中，無法將自身的思想感情完整的敘述。小學(xué)生在寫作時(shí)通常寫出來的內(nèi)容雜亂無序、枯燥乏味，由此老師給學(xué)生講解如何寫作，應(yīng)告訴學(xué)生，寫作是對(duì)身邊美好的實(shí)物或事件進(jìn)行文字的表達(dá)，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感、所想所感等。在書寫文字時(shí)要多加以修刻。在一些概念的寫作時(shí)，學(xué)生的想象無法達(dá)到一定程度的深度，缺乏想象內(nèi)容，在想象力的缺失、無法對(duì)一些虛擬的情景進(jìn)行拓展，寫作時(shí)不能完整的控制感情的基調(diào)，最終所呈現(xiàn)的語文作文是不成功的。因此，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效教學(xué)進(jìn)行分析，研究其策略進(jìn)行改進(jìn)。

2.不知如何寫

在小學(xué)生寫作時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況，針對(duì)這一情況老師們應(yīng)進(jìn)行有效的策略分析。小學(xué)生在寫作時(shí)不能準(zhǔn)確的確定切入點(diǎn)，在寫作的開端就思路不明確，不能為下文進(jìn)行理想的引導(dǎo)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生指導(dǎo)內(nèi)容題材的選取，之后老師為學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)情景的前提下，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景，帶動(dòng)學(xué)生積極的融入到想象空間，讓學(xué)生切身體會(huì)其中的感情，在為學(xué)生提供一個(gè)很好的開頭，從而在語文教學(xué)的中解決不知如何解決的問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)周邊事物的觀察能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的，讓學(xué)生把寫作當(dāng)作一種興趣。學(xué)生們?cè)谙矚g寫作的情況下，語文寫作能力才會(huì)更有效的提高。在課堂上老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在作文的題目下老師應(yīng)先與學(xué)生進(jìn)行探討，讓每位學(xué)生表達(dá)自己的想法，老師在給學(xué)生設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，在敘述過程中生動(dòng)的描述，給學(xué)生進(jìn)行情景帶入，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)寫作的興趣。在寫作結(jié)束后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)，不足的地方側(cè)面的讓其改進(jìn)，最后進(jìn)行思想交流，在交流過程中完善作品，保持學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

2.制定寫作要求

小學(xué)生在語文寫作過程中了，會(huì)形成一種習(xí)慣，所以要針對(duì)小學(xué)生寫作制定要求。老師應(yīng)讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中多掌握詞匯，在寫作中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。在閱讀到好的文章段落時(shí)應(yīng)巧妙的運(yùn)用上，并積累下來。在老師給出的命題后，學(xué)生應(yīng)理解老師的題目并加以拓展，靈活的運(yùn)用老師所給的素材。小學(xué)生在思想不成熟的情況下，老師在尊重學(xué)生自己的想法的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在正確的、科學(xué)的方法下學(xué)習(xí)寫作。

3.寫生活內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生的寫作培養(yǎng)他們的習(xí)作習(xí)慣也是重要的目的之一。習(xí)慣把生活發(fā)生不同的事寫下來，記錄生活的有意義的事，留意身邊的事物，在認(rèn)真觀察身邊的細(xì)微變化或不曾發(fā)現(xiàn)的事時(shí)也會(huì)充實(shí)學(xué)生寫作的內(nèi)容。偶爾的突發(fā)奇想也可以記錄下來，比如自己以后“想成為什么人”，“我為什么要學(xué)習(xí)”等老師也可以對(duì)學(xué)生的心理變化做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。在作文課堂教學(xué)中，老師可以給學(xué)生自由表達(dá)的空間，比如讓學(xué)生說說自己的第一次做的特殊的事、有意義的事等。老師在培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣的同時(shí)不僅僅提高了寫作能力，也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)、語言表達(dá)能力、觀察能力等。

4.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生寫作有很大的局限性，也正是因?yàn)殚喿x量少，所以加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀也是必不可少的。讓學(xué)生增加閱讀量，不僅可以拓展知識(shí)加強(qiáng)寫作內(nèi)容，也可以養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣。在閱讀時(shí)不僅僅是閱讀，還要從中吸收有用內(nèi)容，比如搜集寫作素材，可以在寫作時(shí)有一定自己的“信息庫”可以采用。老師加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀量是必要的，讓學(xué)生豐富自己的寫作素材，加強(qiáng)學(xué)生思想內(nèi)容，為寫作提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師還要為學(xué)生提供閱讀材料，根據(jù)不同學(xué)生的喜好與特點(diǎn)推薦不同的書籍，全面的引導(dǎo)學(xué)生良好閱讀活動(dòng)。最后老師還可定期的讓同學(xué)根據(jù)自己所閱讀的心得進(jìn)行探討與交流，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與信心，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)語

在對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)過程中，提高小學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)的比教下所獲得的知識(shí)發(fā)揮是截然不同的。在我國(guó)注重素質(zhì)教育的前提下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)策略，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣和語言表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王娟.小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)分析【J】.中國(guó)校外教育，2015（16）

【2】葛炎.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的分析【J】.中國(guó)校外教育，2016（21）

作者：姚冬梅 單位：江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)新世紀(jì)小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文作文訓(xùn)練與觀察能力的培養(yǎng)分析

摘要：作文訓(xùn)練是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，作為教師不僅需要傳授學(xué)生寫作的方法及技巧，還需要幫助學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，并通過觀察累積寫作時(shí)所需要的材料，從而才能寫出一篇有創(chuàng)造、有個(gè)性、有色彩的優(yōu)秀作文。

關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練；日常生活；小學(xué)語文；觀察能力

在小學(xué)語文教育中，作文教學(xué)不僅令教師頭疼，也讓學(xué)生望而生畏。在寫作訓(xùn)練中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生要么面對(duì)題目發(fā)呆不知從何處下筆，要么就是寫作語言生硬、呆板，要么就是“流水賬”式的作文，沒有中心，沒有重點(diǎn)。為什么小學(xué)生寫作會(huì)出現(xiàn)這些問題？由于小學(xué)生年齡尚小，除了缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及在課內(nèi)課外的閱讀量少，主要還是缺乏日常生活的觀察能力。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，只有學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察生活、積極的聯(lián)想思考、自由的想象，才能寫出一篇成功和優(yōu)秀的作文。

1激發(fā)觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)觀察事物有興趣，才能化成最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力［1］。所以，教師應(yīng)該充分的利用這一點(diǎn)，改變過去的“灌輸式”教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，有效的激發(fā)學(xué)生觀察事物的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡比較小，對(duì)這個(gè)未知世界都充滿了好奇感，尤其是對(duì)自己不知道或是不理解的事情有著濃厚的興趣，總愛刨根問底。為此，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，促使學(xué)生觀察能力得到提高，相對(duì)來說應(yīng)該是比較容易的。教師只需要根據(jù)他們的實(shí)際情況，選擇他們比較喜歡的、比較好奇的事物作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，這樣才能時(shí)刻保持他們觀察事物的興趣。例如，在學(xué)校舉行秋游活動(dòng)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞秋天美麗大自然景色的同時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，描繪出秋天的形狀、顏色、聲音、香味。這樣有了明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生在游玩的同時(shí)，到處的看看、聞聞、摸摸等等。這樣寫作時(shí)才有內(nèi)容可以填充，才能寫出充實(shí)的作文。因此，只有通過細(xì)心觀察，才能在寫作文時(shí)得心應(yīng)手。此外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，將自己認(rèn)為最開心、最難忘、最幸福的事情以日記的形式記錄下來，這樣，在寫作時(shí)就能更加豐富的素材可以利用。

2指導(dǎo)觀察角度要全面，提高學(xué)生思維想象能力

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這句話說明了在日常生活中的事物都具有多面性，學(xué)生想要在作文中全面的描述他們，那么就必須從不同的角度去認(rèn)真觀察。在認(rèn)真觀察的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)事物的特征［2］。例如，描寫動(dòng)物時(shí)，可以觀察其顏色、形態(tài)、本領(lǐng)、聲音、吃食、居住、性情以及生活習(xí)性等特點(diǎn)；描寫植物時(shí)，可以觀察其外形、顏色、氣味以及生長(zhǎng)情況等方面；描寫建筑物時(shí)，可以觀察其結(jié)構(gòu)、地理位置、外觀、裝飾等特點(diǎn)。通過不同角度的觀察，可以加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。因此，觀察目標(biāo)的選擇直接關(guān)系著小學(xué)生的觀察效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)寫作對(duì)象的不同以及學(xué)生的語文水平，精心的選擇觀察目標(biāo)，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，這樣讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)后，再認(rèn)真的進(jìn)行觀察，才能提高觀察的效果。

3傳授觀察事物的方法，提升學(xué)生觀察培養(yǎng)效果

由于小學(xué)生正處于智力發(fā)展的低級(jí)階段，在觀察事物的過程中往往只是為了應(yīng)付教師的任務(wù)，走馬觀花。因此，要想小學(xué)生保持觀察事物的興趣和習(xí)慣，提高他們的觀察效果及質(zhì)量，作為教師，必須傳授他們觀察事物的正確方法。只有學(xué)生在正確的方法中學(xué)會(huì)觀察事物，才能寫出高水平的作文［3］。

3．1教會(huì)學(xué)生要進(jìn)行有序觀察：

觀察任何物體，無論是靜止還是移動(dòng)的，一般是固定某一個(gè)觀察點(diǎn)，然后按照不同的方法與順序進(jìn)行觀察。可以從部分到整體，從近至遠(yuǎn)，從下到上，等等。不同的順序往往所觀察的結(jié)果不一樣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，這樣才能對(duì)所觀察對(duì)象進(jìn)行全面的分析。例如，在描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)會(huì)熱鬧的場(chǎng)面，然后觀察每個(gè)比賽點(diǎn)的具體情況，然后再回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的整體上來。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，還能培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)與寫作能力。

3．2教會(huì)學(xué)生要善于比較觀察：

由于小學(xué)生對(duì)事物的觀察往往比較粗糙、比較馬虎。在觀察時(shí)，往往是為了完成教師的任務(wù)，不會(huì)認(rèn)真的將事物與事物之間聯(lián)系起來思考，更加不會(huì)去認(rèn)真的比較，發(fā)現(xiàn)它們之間有何相同，有何不同？例如，在學(xué)生《烏鴉喝水》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往通過圖片觀察可以只是得出烏鴉口渴想喝水，喝不到水想辦法，最后喝到水的一個(gè)過程。而忽略了從圖片中烏鴉的表情、動(dòng)作的對(duì)比分析中體會(huì)烏鴉的心情變化。而這一點(diǎn)通常是小學(xué)生在觀察中特別容易忽略的地方。

3．3教會(huì)學(xué)生要發(fā)揮聯(lián)想觀察：

由于處于兒童時(shí)期的小學(xué)生，想象力比較豐富。因此，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并加以靈活的運(yùn)用，在學(xué)生有了觀察事物的興趣，并掌握了觀察方法的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生多欣賞優(yōu)美的語句，觀察有意境的圖片，啟發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生在情境中，發(fā)揮自己的聯(lián)想觀察，只有這樣才能寫出具體生動(dòng)、內(nèi)容豐滿的作文。

4結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作文訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。只有通過認(rèn)真觀察，才會(huì)在寫作時(shí)有內(nèi)容充實(shí)，才不會(huì)無從下筆，才不會(huì)泛泛而談。因此，作為小學(xué)語文教師，首先不僅要認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，還要教會(huì)學(xué)生如何去觀察身邊的人、事物以及景色，并從中感受做人處事的道理，感受景色的美麗，感受生活的美好，從而為寫作積累豐富的生活素材和語言，為寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］謝利芳．小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的對(duì)策研究［J］．都市家教月刊，2016（1）．

［2］姜艷霞．淺析小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)途徑［J］．中華少年，2016（10）．

［3］王美君．小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)觀察能力培養(yǎng)的路徑探討［J］．新課程•中旬，2016（6）．

作者：李雪 單位：化作鄉(xiāng)紅峰小學(xué)