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普通高中英語課堂有效管理探析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了普通高中英語課堂有效管理探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

普通高中英語課堂有效管理探析

一、上課叫起立,師生問好,讓學生迅速進入上課狀態

“上課喊起立,師生整理儀容儀表后,相互問好”,這是我每堂課必須要做的。首先,這是一種禮貌,相互尊敬對方。其次,讓老師和學生能迅速的進入上課狀態。上課前學生往往是還沒有從課間休息的十分鐘興奮狀態下靜下心來,所以教師非常有必要做這個常規的工作,以此來提醒為進入狀態的學生,馬上就要上課了。例如:每次預備鈴響后,我走進課堂都會環視一周看看學生都在做什么---有的說笑;有的趴桌子休息;有的吃上午茶;有的在過道行走準備入座;有的在互相傳遞作業、學習資料等等,每每看到這樣的場面,我都會毅然的走上講臺大聲喊“起立”,此時學生注意到老師已經站在講臺上了,新的一節課馬上就開始了,同學們在互相提醒下,注意力也就集中起來了。像菜市場一樣的教室瞬間靜悄悄。此時,上課鈴如約而至,師生整理儀容儀表,相互問好。新的一節課就可以順利的展開了。只要你堅持此常規工作,無論老師還是學生,無論身、心都能為上課做好充分的準備。

二、用突然發問的方式解決學生上課溜號的問題

再秩序井然的課堂,也會有溜號的學生。在我的課堂上如果發現有學生不注意聽講或與同學講話時,我會突然向該學生提問一個剛剛講過的,只要是注意聽講的學生都能答對的知識點,這樣一來,在維護學生內心自尊的同時,也提醒了該學生去停止自己的錯誤行為,再一次集中注意力,認真聽講。例如:有次,我講解英語閱讀的時候,出現了customer這個生詞,于是我就擴了custom和customs這兩個詞,這時我發現我班周同學和同桌笑,似乎好像說著什么,此時我剛想把她叫起來問她為什么笑,可是我沒有怎么做,我想,萬一她說沒有,我不是很尷尬。于是,我靈機一閃,對,提問她?!爸芡瑢W,您看看黑板上這三個詞都是什么意思”,頓時她臉就紅了,在前后桌的幫助下回答了問題,坐下后就再也沒有溜號。

三、用暫時停止講課幾秒的方式,制止上課淘氣、說話的學生

上課,教師講的比較投入,學生說的也比較”high”.然而教師想試圖用自己的聲音去壓住學生的聲音是最不可取的。往往在這樣的情況下,教師一時控制不住自己的情緒就會發生師生沖突。后果會是什么樣子,大家可想而知。當學生在講話時,如果老師沒有采取任何措施,學生就會認為老師對他們講話是不在意的,是允許的,那么即使老師聲嘶力竭,也無法控制學生上課不講話。所以發現有說話學生時,可靜下來注視該學生,適當的時間內,用眼神傳達給學生一個提醒,這樣做更加的人性化,學生也能接受。我班的劉墨迪同學,用大家的眼光來看,這個學生每節課不說話,不影響前后左右桌上課,他就不正常。每次上課我都注意他,他一動我就看著他停下正講的課,此時全班同學都順著我的目光去看他在做什么,由于愛面子,他不好意的紅著臉低下頭,幾次后,在我的課堂上他就一點一點的坐住了?!按藭r無聲勝有聲”。有時眼神也是師生間很好的交流方式。如果您有這樣的經歷,不妨試試。

四、對屢次犯錯不改的學生,采用適當的“懲罰”

當你生氣時,是因為你很在乎對方,卻無能為力。我們老師有時候就會被屢次犯錯的學生氣的面紅耳赤的走出課堂。學生能一而再,再而三地公然違反課堂紀律,是因為90%的學生沒有及時受到懲戒。第一次犯錯叫不知道,第二次犯錯叫不小心,第三次犯錯叫故意!在提示、說服教育的狀況下仍沒有及時的改正,那么就要對違紀的學生進行合理適度的并能被學生接受的“懲罰”。這樣的力度會給班內同學有一個深刻的提醒。我班的王同學可謂是小錯誤不斷,大錯誤不犯的高手。每位課任老師都頭疼,在對他進行了為期一周的暗中觀察發現他很在乎別人對他的評價。所以,我抓住時間,在他又一次違反錯誤后,我讓他寫份1000字的深刻的“自我剖析書”----屢次犯錯的動機是什么;犯錯給自己帶來的優缺點是什么;犯錯給別人帶來的危害是什么;你認為你以后會怎么看待你屢次犯的錯誤等等。我給他一周時間去思考去整理思路去寫他的自我剖析書。一周后他面帶慚愧的上交了他的自我剖析書,看到他的表情我從中也能看出他內心的悔過。借此我答應他,如果他一直到學期末表現良好,檢討我就銷毀,并表揚他的進步。慢慢的他變了,學習成績也好了,大家都非常佩服他。學期末成績也很優秀。在對學生進行懲罰的時候,我們不一定會用管教的方式,我們可以用其他的方式,走進學生的心理,幫助他真正的認識到自己的問題,養成良好的生活和學習習慣,進而改變自己的人生。

五、與家長溝通學生在校情況時,要講究藝術

孩子永遠都是自己家的好。哪位家長都不愛聽別人說自己家孩子不好,不管你是老師還是孩子的姥姥、奶奶。雖表面上迎合著你說管教孩子,可是內心都是不悅的。同時,學生對您的印象也大打折扣,認為您就是愛告狀的老師,進而連累到您的課堂,在您上課的時候故意搗亂,讓你上不下去課。針對此現象我建議:教師在和家長溝通的時候,多講究藝術性.多以建議的口吻去告訴家長,讓其幫助學生不斷的成長,養成好的學習習慣。我們班的李同學,英語基礎較好,人比較聰明,可是自從上了高中后。不喜歡學習了,時常在課堂上與別人聊天,作業完成情況也不好,英語成績下滑很厲害。在跟家長溝通該學生在校情況是,我首先表揚了李同學的優點,進而說出要是上課注意力在更集中些,課后多做些習題,成績能進步的更快。家長聽了很是開心,并愿意與老師一起幫助學生成長。在接下來的時間里,該同學上課說話次數少了,英語單詞背誦也勤了,問英語問題也多了,整個人的英語學習興趣也濃厚了。因此,和家長溝通的藝術性,決定著教師和學生間的關系,更能提高課堂管理的有效性。

六、教師一定要時刻管理好自己的情緒

無論學生在課堂上說出什么,做出什么,作為教師,我們必須要學會管理自己的情緒,保持清醒的理智,以冷靜的態度來處理學生的錯誤。如果一個教師為一件小事便表現出怒不可遏的樣子,只會降低自己的威信,惡化師生關系,影響課堂管理。有一個故事值得我們老師思考:有一次德國著名的詩人歌德在一條小路上散步。這條小路很窄,一次只能走一個人。歌德走到一半,抬頭一看,發現對面有個人正向他走來,這個人走到歌德面前時,很不客氣地說道:“我是從來不給傻瓜讓路的!”原來,這個人是個批評家,他很不喜歡歌德的詩,于是趁機羞辱歌德。歌德聽了,一點兒也不生氣,微笑著對那個人說:“親愛的朋友,我和你恰恰相反,請你先過去吧!“歌德說完,笑著倒退到路旁,讓那個批評家走了過去。批評家得意地走過去以后,突然領悟到歌德話里的意思,原來,歌德是反過來在罵他是傻瓜呢!批評家氣得臉色煞白,卻一句話也說不出去來。歌德遇到批評家的羞辱并沒有惱羞成怒,也沒有采取針鋒相對的態度,而是,保持清醒的理智,以冷靜的態度和理智的方式來處理問題,從而避免了一場爭執。很多嚴重的紀律問題,比如到最后把學生送進校長辦公室,都是因小事引起,最后激化成了大沖突。往往是教師對學生進行點名批評,本來事情并不大,但是卻和學生發生了語言上的沖突,然后不斷升級,不可收拾。如果教師的干預盡量低調,盡量把問題解決在悄無聲息中,就會使很多沖突得以避免。有經驗的教師會特別注意那些出現了行為問題的學生,如果讓他們成為教室里的注意力焦點,反而會讓他們獲得成就感,進而得寸進尺。教師首先要密切監控學生的行為表現,來回在教室走動,對問題的發生要有一定的預見性?!】傊?,學生都是天真的,畢竟還是孩子,哪有不犯錯的孩子呢?但是在課堂上,我們在接受孩子們犯錯誤的同時,也要依照實際情況而定,不能一概而論,課堂的違紀行為有輕重之分,要酌情處理,因人而異。我相信,只要用心的對待每個孩子,真心的和他們相處,他們會接受我們的課堂。

作者:穆佳秋 單位:哈爾濱師范大學 哈爾濱市劍橋第三中學校

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