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英語教育專業(yè)英語寫作教學(xué)問題與對(duì)策

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英語教育專業(yè)英語寫作教學(xué)問題與對(duì)策

摘要高專英語教育專業(yè)英語寫作課程是一門專業(yè)核心課程,在專業(yè)建構(gòu)中起著重要作用。但是,該課程長期以來面臨耗時(shí)低效的問題,歸其原因,主要有教材、教師、學(xué)生、課程特點(diǎn)等。通過整合教學(xué)資源、依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、突出專業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)等措施可有效解決以上幾方面的問題

關(guān)鍵詞高專英語教育專業(yè)英語寫作問題與對(duì)策

1高專英語教育專業(yè)英語寫作教學(xué)主要存在的問題

1.1教材方面

教材在任何課堂教學(xué)中都起著舉足輕重的作用,英語寫作教學(xué)也不例外。“教材規(guī)定課程的內(nèi)容和強(qiáng)度、分配課時(shí)、細(xì)化大綱中某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,是英語教學(xué)中看得見的心臟”[1]。蔡慧萍在研究我國高校英語寫作教材的現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)“國內(nèi)用于專科英語專業(yè)的教材數(shù)量極少”[2],在作者抽取的11本教材中僅有一本專業(yè)商務(wù)英語教材。近年來,專科教材雖然有所增多,但是,針對(duì)英語教育專業(yè)的教材仍為空白。因此,本專業(yè)的教材選擇極其困難,雖先后選用了多種不同版本的教材,但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些教材有的內(nèi)容較多較難、有的過于強(qiáng)調(diào)句子的作用、有的內(nèi)容涵蓋不全,均不能完全滿足本專業(yè)教學(xué)需要。

1.2學(xué)生方面

本專業(yè)學(xué)生對(duì)英語寫作的認(rèn)識(shí)多限于高考作文和四六級(jí)作文模板、句式的背誦與復(fù)制;“中國學(xué)生英語寫作母語參與寫作的全過程,并在二語寫作過程中起著多重作用”[3],高專英語教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生需要將寫作內(nèi)容先寫成或腹稿成中文,再進(jìn)行翻譯,由于其翻譯水平限制,極易導(dǎo)致寫作內(nèi)容較為程式化、中文化。在日常學(xué)習(xí)生活中,大多數(shù)學(xué)生很少主動(dòng)用英語進(jìn)行寫作,畏難情緒較為嚴(yán)重。英語書寫不規(guī)范,格式較為混亂。與本科院校學(xué)生相比,學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)知識(shí)較弱。

1.3教師方面

本專業(yè)教師多為普通本科院校英語教育專業(yè)畢業(yè),其接受的是傳統(tǒng)的本科或研究生英語寫作教學(xué)模式,因此在他們的教學(xué)活動(dòng)中也多采用本科英語寫作的教學(xué)方法,更側(cè)重教師的講解、更依賴教材。同時(shí),本專業(yè)教師缺乏針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn),教師的教學(xué)理論和方法更新較慢。由于寫作教學(xué)的教學(xué)反饋耗時(shí)長、見效慢,教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)倦怠。本專業(yè)由于就業(yè)面較窄、人數(shù)相對(duì)較少、課時(shí)較少,基本是由一位老師完成授課,缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì),在校本教材研發(fā)、優(yōu)化課程大綱方面困難較大。

1.4課程特點(diǎn)方面

英語寫作教學(xué)模式基本借鑒本科教育,對(duì)“教什么、怎么教、教多少”爭論不斷,缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),缺乏專科英語教育專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)而使得學(xué)生在與本科生的競爭者中毫無優(yōu)勢可言。

2解決對(duì)策

2.1整合教學(xué)資源

依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合多種教材、資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,將本課程整合成八個(gè)模塊,分別是:模塊一:中英文寫作的不同。本模塊通過對(duì)比中英文寫作的共同特點(diǎn)和差異,介紹英文寫作的常用技巧,使學(xué)生知道如何克服母語的影響進(jìn)行英文寫作,了解什么是正確的、符合英語表達(dá)習(xí)慣的文章。模塊二:句子結(jié)構(gòu)及寫作。本模塊通過介紹英語句子的基本結(jié)構(gòu)、句子成分、句子分類、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、怎樣寫出好句子等,使學(xué)生能了解不同類型英語句子的基本結(jié)構(gòu)、能掌握不同類型英語句子的寫法,學(xué)生能識(shí)別常見英語句子寫作中的錯(cuò)誤、并能在自己的寫作實(shí)踐中避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤,克服中式英語表達(dá),寫出正確、通順的句子。模塊三:短文寫作。本模塊通過講授英語段落的基本結(jié)構(gòu)、段落寫作的基本步驟、主題句的寫作、提綱的寫作、段落的統(tǒng)一、連貫、連段成篇等內(nèi)容使學(xué)生能掌握短文開頭、主體、結(jié)尾部分的寫作技巧,能理解并掌握段落主題句的寫作方法和技巧,能掌握提綱的寫作方法,能掌握實(shí)現(xiàn)段落統(tǒng)一、連貫的方法,能寫出結(jié)構(gòu)清晰、邏輯正確、主題明確的短文。模塊四:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。本模塊重點(diǎn)介紹常用而易錯(cuò)的逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法以及其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,使學(xué)生能了解并掌握英語寫作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。模塊五:記敘文、說明文、描寫文和議論文的寫作。本模塊通過介紹英語記敘文、說明文、描寫文和議論文的基本特點(diǎn)及寫作方法,英語修辭手法的用法介紹,使學(xué)生能根據(jù)具體表達(dá)需要寫出相應(yīng)文體的文章。模塊六:應(yīng)用文的寫作。本模塊通過講授英語信件的格式及寫作:普通信件、祝賀信、求職信、投訴信、英語簡歷、邀請(qǐng)函、通知、郵件、便條、備忘錄的寫作等,使學(xué)生能了解并掌握常見英語應(yīng)用文的寫作,能根據(jù)要求寫出格式正確、語言通順的英語應(yīng)用文。模塊七:四、六級(jí)作文的寫作。本模塊通過介紹英語四級(jí)、六級(jí)作文的寫作要求和寫作技巧,幫助學(xué)生提高考試成績。模塊八:英語論文寫作。本模塊簡單介紹英語論文的基本結(jié)構(gòu)、寫作方法等培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作意識(shí),為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。根據(jù)每個(gè)模塊的重難點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課時(shí)、活動(dòng),要求學(xué)生課前按小組進(jìn)行資料準(zhǔn)備;課中由學(xué)生先進(jìn)行講解或展示,老師和同學(xué)提問,學(xué)生答疑,最后再進(jìn)行教師答疑、糾錯(cuò);課后根據(jù)課堂反饋布置有針對(duì)性地練習(xí),消化本模塊的重難點(diǎn)。最終,通過教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),形成學(xué)生的平時(shí)成績,增加課程評(píng)價(jià)的信度和效度。

2.2依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為解決英語寫作教學(xué)反饋不及時(shí)、效率低、教師任務(wù)重等問題,積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用這些教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè),教師指定學(xué)生需達(dá)到某一分?jǐn)?shù)再提交。學(xué)生首先在網(wǎng)上提交,由平臺(tái)班助完成耗時(shí)耗力的基礎(chǔ)語法錯(cuò)誤改正、抄襲,給出初步修改建議等,然后再指定分?jǐn)?shù)提交給教師,由教師完成平臺(tái)不能完成的對(duì)整體篇章、立意選題、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),教師集中關(guān)注重點(diǎn)突出問題。根據(jù)平臺(tái)搜集的改錯(cuò)次數(shù)、抄襲比重、用詞頻率等具體數(shù)據(jù),既可以了解每個(gè)班大部分學(xué)生出現(xiàn)的共同問題,也可以了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、寫作習(xí)慣、進(jìn)步空間等,進(jìn)行及時(shí)反饋,改進(jìn)教學(xué)。

2.3突出專業(yè)特點(diǎn)

高專教育秉承“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主、夠用為度”,英語教育專業(yè)主要為小學(xué)英語教育培養(yǎng)人才,這就要求學(xué)生除了具備英語寫作的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)具備較強(qiáng)的書寫技能。更強(qiáng)的英語書寫能力將在未來的就業(yè)中幫助專科學(xué)生在與本科學(xué)生的激烈競爭中取勝。因此,在寫作教學(xué)中,特增加了英語書寫技能(鋼筆、粉筆)教學(xué),將其作為一個(gè)重點(diǎn)部分既單獨(dú)講授其重要性和基本標(biāo)準(zhǔn),又將其融入到教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)書寫,同時(shí)在寫作課程開設(shè)的兩學(xué)期期末按統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生檢測,要求必須人人過關(guān)。

2.4優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)

雖然承擔(dān)本門課程的教師較少,但是通過設(shè)立主講講師和輔講教師,和承擔(dān)英語閱讀及英語翻譯等和英語寫作相關(guān)課程的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),可以借鑒其他學(xué)科的有益教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以共同編制針對(duì)性和實(shí)用性都較強(qiáng)的校本教材。同時(shí),本門課任課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本課程最新教學(xué)方法、了解前沿動(dòng)態(tài),彌補(bǔ)不足。以上措施旨在解決高專英語教育專業(yè)英語寫作課程中教材、教師、學(xué)生和課程本身的許多問題,將英語寫作打造成“學(xué)生樂學(xué)、教師愛教、特點(diǎn)突出、頗有成效”的一門課程,為培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競爭力的、有專業(yè)特點(diǎn)的小學(xué)英語教師提供重要支持。同時(shí),希望能為同類院校的本門課程教學(xué)提供有益參考。

參考文獻(xiàn)

[2]蔡慧萍.我國高校英語寫作教材的現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考[J].外語與外語教學(xué),2005(6).

[3]王立非.我國英語寫作實(shí)證研究:現(xiàn)狀與思考[J].中國外語,2005(1).

作者:朱艷梅 單位:川北幼兒師范高等專科學(xué)校

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