大學英語現狀看中小學英語教育

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學英語現狀看中小學英語教育范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著英語教育的不斷發展，英語教育的教育年齡不斷降低，小學英語教育在學生的英語教育的過程中起著重要的作用。現如今大學英語教育的模式朝著應用型人才教育的方向發展，旨在培養出具有聽，說，讀，寫等能力全面發展的英語人才。小學英語教育作為英語教育的啟蒙階段，應當迎合現如今大學英語的發展現狀，積極地對學生們的口語能力進行培養，不能僅局限于學生的閱讀能力的鍛煉。拒絕培養“啞巴式”英語人才。本文是從現代大學英語的發展現狀進行研究分析，并從中對小學英語教育的發展方向進行研究探索。

關鍵字：大學英語；小學英語；教育

1.大學英語教學現狀

1.1.學生層面

隨著大學的擴招，日益增多的大學生數量使得生源質量受到了嚴重的影響。現如今在小學教育以及初高中教育中，外語教學正朝著新課標的方向改革，但是還是沒有從根本上解決我國現如今傳統英語教學所造成的“啞巴英語”和“考級英語”的現狀，尤其是在高中階段，學校為了提高升學率，盲目的偏向于對高中生英語應試能力的培養，使得學生們的英語交流能力、文化素養以及英語知識水平有著較大的差異。高校的大規模擴招為很多大學生提供了深造的機會，但是現如今的大學生們在應試教育的培養下，學生們的自我約束和自我管理的能力不強，奮斗拼搏的精神比較薄弱，對于知識的接受和儲備能力較弱。

1.2大學師資方向

大學的擴招使得師資緊缺，任課教師的任課壓力增大，工作量逐漸增多，培訓和提高的機會就相對較少，常此以往會導致教師的知識水平和能力得不到更新，教師們的教學能力下降，教學效果下降。隨著大學的擴招使得學生們的素質也良莠不齊，因存在學習素質相對較低的學生，故對教師們的教學水平就有了更高的要求。

1.3.英語教學模式現狀

近年來，我國大學英語教學一直以傳統的教學方式和組織形式開展。英語公共課雖然內容涉及面不斷的拓寬，但是英語教學還存在著許多問題。首先課上的英語口語實踐活動存在著很大的問題。教師一直扮演著課堂的主角，學生無法發揮主動性和積極性，學生往往只是盲目的死記硬背，毫無興趣。這種單方向傳授的教學模式，導致了我國大學生們的英語口語能力和實際應用能力相對較薄弱

1.4考試評定制度現狀

大學的英語考試主要體現在以下兩個方面；英語的四六級、校內的期末期中考試。英語專業的學生們的考核機制相對較多，例如月考，季度考核等等。現如今，龐大的大學生數量，使得教師們在大學考試中采用答題卡的形式進行批閱，學生們又會因此產生一定的誤區，認為所謂的英語考試不過是背背單詞，背背句子。對英語交際能力的培養和鍛煉上就比較忽視。而且現如今很多學校把英語的四六級作為英語考核的最終目的，學校追求著四六級的考核通過率，使大學英語教育繼續淪為應試教育。

2.現如今中小學英語教育存在問題

2.1英語教師的師資力量薄弱。

有些農村中小學甚至沒有英語教師，有些學校的英語教師甚至其原本都不是英語專業的，現階段中小學的英語教師隊伍中，英語及相關專業畢業的英語教師的數量很少，而正規師范院校英語專業本科畢業的人員的數量更是鳳毛麟角。中小學學生剛剛接觸到英語這門課程，還處于比較陌生的階段，在這時期如果缺乏科學有效的引導，會導致學生對英語學習的興趣降低，使得中小學的學生英語基礎薄弱，學習英語的效率低，甚至導致了學生討厭英語這一學科。因此提高現階段中小學英語師資隊伍的質量，是促進英語教育全面均衡發展的重點。

2.2中小學教學水平存在較大的差異。

就當下中小學英語教學水平來說，教育的地區不平等性在中國表現的很明顯。北京、上海，廣州等沿海地區的硬件設施優越，經濟條件優越，地理位置優越,使得優秀的英語教師大量涌入，從而教師的英語教學水平和質量都比較高,高水平的英語教育對英語人才的培養發揮至關重要的作用。在我國中西部地區,尤其是在貧窮農村地區英語的硬件條件,教師水平和質量都比較差。中西部農村中小學現代化教學設備缺乏且沒有網絡連接，這使得中西部地區的教育愈加閉塞。我國中小學英語教師在語言的應用方面有困難,對相關教具的操作和使用普遍存在困難,這直接導致了中小英語教師不能夠正確、規范的使用多媒體,無法借助多媒體等現代教育設施，這也嚴重影響了英語教學的質量和效率。再加上有些中小學教師對國家英語教學課程標準和新課標的要求理解不到位,不準確，教師認為中小學教育教學方法是一成不變的,導致了課堂教學活動沒有從學生的角度出發，這往往會導致“填鴨式教育”和Chinglish，使學生對英語學習的興趣減弱，水平也就會隨之降低。

2.3教育目標與考試制度不符合。

第八屆全國人大四次會議提出我國應該注重改革人才培養的模式,注重從應試教育向素質教育的全面轉變。但現如今我國的考試制度,尤其是高考制度,反映教育平等方面重要作用,但是這一直接的結果相對于應試教育的效用,僅僅為了達成另一個綜合素質的教育目的。現如今測試仍然關注語言知識、閱讀以及寫作技能,給教學帶來的直接影響就是瘋狂的修改,無盡的測試和分數排名,忽視了素質教育的本質。所以怎樣有效的實施素質教育,克服應試教育的缺點成為了提高英語教學水平和質量的關鍵。

3.基于大學生英語教學現狀對中小學英語教育的建議

3.1.中小學應注重發音的訓練

音標在中小學英語教育中尤為重要，首先在英語課堂上，要保證課堂能夠活躍起來，從而使的枯燥的單詞和音標學習變得生動形象，這樣學生們對于英語的學習興趣就會大幅度的提升，而且通過寓教于樂的方式讓學生們在學習音標的過程中能夠感受到音標帶來的快樂。比方說在教【ei】的時候，教師拿出一個蘋果，將蘋果切成小塊，放在盤中，讓學生品嘗，品嘗之后，讓學生Onebyone的說出蘋果的讀音。之后教師雙手合十，高舉過頭頂，用身體做出A的形狀，并借助多媒體放映動畫短片，學習A的其他發音規則。在學習清濁一對的輔音時，教師應注重英語發音與漢語的拼音字母的區別與聯系，例如：在學習[p]--[b]時，教師應注意音標與拼音的結合，使學生更好更快的掌握清濁成對的輔音。教師要掌握現在的英語發音教學方法，通過不斷的對教學方法進行鉆研，總結出英語發音的五大規律。并將其運用到學生的傳授過程中，編寫出發音的繞口令等等，長元音要長，短元音要短，雙元音要飽滿，記得咬舌頭。這樣既能給學生的學習生活帶來樂趣，也能使教師的專業水平不斷提高，教師應該樹立終身學習的理念，不斷專研國內外先進的教授音標的方法，例如自然拼讀法等，做到教師與孩子“一直在路上”。

3.2.優化師生關系

學生和老師之間一定要建立良好的師生關系。建立起良好、協調、一致的師生關系才能夠使得教育活動能夠有效地進行，充分發揮教師“領路人”的重要作用，學生積極發揮主觀能動性，二者共同努力完成英語教學的預期目標。對于教師而言，要做到一視同仁，對于學習比較刻苦的學生要嚴格要求，對于中游學生要多鼓勵，對于下游學生們要通過鼓勵和重視使其重新培養起學習英語的自信心。

3.3.通過開發學生的創新思維來激發學生學習興趣

在進行英語教學的時候，中小學英語教師應當注重對交際氛圍的塑造，不斷的去激發學生們的想象空間和創新思維。教師應以培養學生們的創新意識為總體的教學目標，期望課堂彌漫一種和諧積極的教學氣氛，教師應當著重關心和陪伴學生，伴隨其成長，并且意識到鼓勵與支持的重要性，要尊重每一個學生，關注學生心理，愛護學生，尊重學生，維護其自尊心，只有這樣，才能夠讓學生們切實的感受到教師的關心和愛護，也使得他們能夠以樂觀積極地態度來面對英語學習。在進行英語語言教學的過程中，教師們要注意去塑造良好和諧的語言環境，設法做到最大化的全英教學，而且可以引導學生們去創設不同的語言環境，教師們可以通過利用多媒體教學以及插圖動畫等方式來進行情景的設置，從而提高學生們的創新意識。插圖其實就是語言的形象表達。例如在對like句型練習的時候，“whatdoesshelooklike”教師就可以拿出一張照片，照片上是一家人的大合照，其中學生指著其中一個人問，同桌回答，然后讓學生們進行模擬對話。讓兩個學生們分別飾演兩個角色進行交流，讓學生們在溝通的過程中，將其所學到的知識進行運用。學生們在進行模擬對話之后，教師再對其進行點評，然后鼓勵學生們以小組的方式或者團隊的方式進行模擬練習，然后進行小組比賽。這樣就能夠有效的促進學生們對英語的口語練習，更能夠在釋放孩子們玩耍的天性的同時，讓學生們能夠提升語言能力，并擴展思想。

3.4.運用現代化教學手段激發學生的學習興趣

興趣的培養至關重要，因此教師們在上課時，應當充分利用好教學工具，注重培養接受新事物的能力，讓英語課堂變得輕松起來，通過運用先進的多媒體教學設備，讓課本以及教案上的知識生動起來，從而讓學生們的心靈得到滋養和震撼，從而產生學習的興趣。教師應該不斷地啟發學生，使得創新意識深入學生的內心，這種教學方法的成果是學生們會在課堂變得積極主動。教師不僅僅要注重對現代教學設備的運用，還應當加強對學生們的主人翁意識的培養，增強學生們的學習自信心，強化學生們參與到學習中的參與意識。對于英語教學來說，其主要的特色就是將其語言功能發揮出來。首先要激發學生的學習動機，引出其對英語的興趣。其次是幫助學生的樹立勇氣和自信心，提高學生的課堂參與度。大家普遍認為對話是一種藝術，這就要求全體學生主動積極參與，教師應該幫助學生克服害羞和怕嘲笑的心理，久而久之學生會積極主動的和其他人進行交流和溝通。最后教師和家長應該注重民主。家長和教師應該共同營造和諧的學習氣氛，讓學生主動起來。專家告訴我們，“動”是孩子的本能。所以將“動中學，學中動”有機的結合是非常有效的學習方法，這樣才能幫助學生以最佳的學習狀態和最積極的學習態度投入到學習中去。

3.5認真聽、大膽說

教師應當意識到良好的傾聽習慣對學生今后的發展至關重要。教師應當鼓勵學生們認真的聆聽教案的示范發音，通過先傾聽，后模范的方式進行學習。對于英語學習來說其根本所在就是模仿和擴展。好的傾聽習慣是進行口語表達的基礎，缺乏傾聽的口語就會出現中國式口音英語或地方口音英語的存在。在現如今的中小學英語教學過程中，要重視對學生們的聽力能力的培養，讓學生們先聆聽再交流，在聽的過程中，學生會注意到地道英語的表達方式。與此同時還要鼓勵學生學生們有激情去大聲的說英語，要敢于表達自己的英語才能。通過認真聽、大膽說的教學模式，讓學生們的英語口語能力得到大幅度的提升。

3.6、寓教于樂，生動教學

教師應該注重把表演的才能帶進課堂或者時常在課堂上把干枯的句型、對話、或課文編成戲劇，教師找學生盡情表演，把講臺變成舞臺，學生是主角，教師是導演，師生共同演繹更能促進師生關系的和諧發展。在課堂中，盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構表演出來，做到聲情并貌，這使得使學生得到大量的聽說練習機會。

結語：

就大學英語教育現狀而言，現如今的中小學應當加強學生們的英語發音訓練和英語口語化鍛煉。在中小學階段打下良好的英語語言語音基礎，對于以后的英語教學任務的有效開展有著重要的促進作用。現階段的中小學英語教育雖然都在朝著新課標的改革道路積極地前進，但是傳統的應試教育留下來的影響還是存在著的。對于中小學教師而言，掌握好中小學英語教學的重心就是要讓英語教學能夠在教學過程中變得更加深動形象，使得學生們能夠更好的進行英語學習。

參考文獻

[1]張雙江.從大學生英語現狀看中小學英語教育[J].科技信息,2008,33:704-722.

[2]趙昱.新課程標準下中小學英語教學銜接的研究[D].東北師范大學,2006.

[3]楊向東,汪斌.中小學英語教學銜接調查與分析[J].紹興文理學院學報.2006(02)

[4]伏榮超,孟慶尚.中小學教育銜接問題及對策研究[J].教育科研論壇.2006(06)

作者：房未 單位：渤海大學外國語學院