幼兒學前教學中英語教育論文

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1.英語教育的專業(yè)化應(yīng)該結(jié)合幼兒教育的重點，從幼兒教育的五大領(lǐng)域教育目標出發(fā)

幼兒語言教育的重點在于能夠使用普通話進行溝通與交流并且有著積極的情感，當然，作為非母語的英語不能要求孩子們達到這樣的水平，但同樣是語言的學習，我們?yōu)楹尾荒芙梃b漢語語言的學習，對英語的學習進行一些提升呢？比如，從孩子們感興趣的方面入手，當然，現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒園英語教材是比較貼近孩子的生活實際，但是我們卻不難發(fā)現(xiàn)，我們的幼師教材即培養(yǎng)幼兒園教師的教材，卻是仍然與高中教材所差無幾，沒有針對性、沒有明顯的目標性，這一點正是我們的很多學生畢業(yè)之后，在幼兒園上課時仍然不知道自己要怎樣教英語的主要原因，因此首先，改變目前的幼師英語教材內(nèi)容重點迫在眉睫，找到與幼兒園教育結(jié)合最緊密的點是關(guān)鍵，筆者認為可以從幼兒園教材入手，依據(jù)不同的主題，設(shè)計教材，當然也有直接使用幼兒園教材的，但是，缺乏前瞻性和發(fā)展性，操作性尚可，缺乏對于學生自我學習能力的培養(yǎng)，讓我們未來的幼兒園教師僅僅停留在幼兒英語階段，當然也是不合適的。

2.教學的內(nèi)容的調(diào)整

“和真實的交際者進行實時雙向言語互動是語言學習者形成與掌握聽說能力的充分必要條件。”依據(jù)“兒童的語覺敏感度曲線”對外語教學有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。“在語覺生長發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)應(yīng)強調(diào)‘聽、說’能力的培養(yǎng)，而‘讀、寫’主要是后天習得能力的。”由此，我們在幼師生的英語教學中應(yīng)該強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，在聽的方面材料充足，借助多媒體和各種網(wǎng)絡(luò)資料等，讓練習變成常態(tài)化；說的方面，提供說的情景和場合，教師應(yīng)該用“以言語交際為中心”的課堂教學設(shè)計來構(gòu)建，多給學生開口的機會和逐步提高學生們開口的質(zhì)量。當然，結(jié)合未來的職業(yè)導(dǎo)向也是英語教學需要考慮的重點，幼兒園的孩子需要什么樣的英語教學，我們就要傳遞給我們的學生們什么樣的信息，比如簡單的口語交際，適量的拓展等。

3.教育的方式與方法應(yīng)該有所改變

整體的學前教育專業(yè)滲透的教育思想在于，讓孩子快樂中學，不允許過多的說教，不能和小學教育畫上等號，那么我們的英語教育業(yè)必須改變教學方式和方法。在課堂上，我們看到的是經(jīng)常是和初中、高中相似的教學情境，老師在講臺上講、學生在下面聽，很少有互動，當然，這里也有學生的文化課基礎(chǔ)相對較差的原因，然而，沒有壞學生只有壞的教學，如果我們改變自己的思路，改變自己對學生的觀點，換一種方式、方法，教學效果必將得到提高。比如，可以借鑒幼兒教育的方式方法，采用游戲法、情境法、實踐法等，培養(yǎng)學生們童心的同時，進行教學。“我國幼兒的英語教育是一種第二語言的啟蒙教育，其目的總的來說在于培養(yǎng)幼兒的英語聽說能力。通過聽說能力的培養(yǎng)，使其建立學習英語的興趣，養(yǎng)成良好學習習慣和各項基本技能，提高對英語語言的敏感性。”那么將幼兒英語教育的特點引入到我們的幼師英語教育中是十分適當?shù)摹Ｍㄟ^了解幼兒園英語教學的方法和重點，讓學生們知道自己的學習的重點和要求，要比枯燥的要求有意義。

4.教學效果的評價應(yīng)側(cè)重學習過程與實踐應(yīng)用

正如“布魯納所認為的學生們在教學的過程中是一個積極的探索者。……布魯納更重視的形成學生的內(nèi)部動機，或把外部的動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。”我們更應(yīng)該關(guān)注學生的內(nèi)部的學習動機方面的評價。幼師生的除了公認的專業(yè)基礎(chǔ)課程即學前教育學、學前心理學和幼兒衛(wèi)生學等，還要學習五大領(lǐng)域的教法課等，主要的培養(yǎng)目標正是能夠進行幼兒園的教學，因此我們的英語教學效果的評價除卻一定的知識測試之外，應(yīng)該把重點放在學生能否把自己的已有知識傳授給幼兒，能否了解幼兒園教學的相關(guān)要求與實際應(yīng)用等，提高學生的適應(yīng)能力。

作者：張靜 單位：南陽幼兒師范學校