小學英語游戲法教學

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一、在游戲中融入趣味與競爭

趣味是教學的前提。小學階段的學生還處于身心發展的關鍵時期，這個時期的學生自制能力較差，他們學習的積極性往往是由趣味決定的，他們一旦覺得有趣，就很容易投入學習熱情;反之，學習就會處于一種被動的局面。當然，僅僅有趣味是不夠的，游戲教學需要一定的規則，所以筆者主張在游戲教學中融入趣味與競爭，通過游戲競爭，學生既能在輕松的氛圍中學習，又能在競爭中完成教學任務。比如學習“Thefirstdayatschool”這個課時的時候，筆者就引入了小組競爭模式。首先將班級按照座位分成四個小組，要求小組學生結合所學的知識點回答問題，搶答成功并且回答對一個問題就給小組記一分，采用分數累計形式參與競賽，競賽題目的設置可以是由易到難逐步遞進。比如第一個環節是簡單的“選擇填空題”:Itis(first/thefirst)dayofthenewterm．They(is/are)happy(see/tosee)eachother．Allthestudents(is/are)back．這樣的搶答題目相對簡單，基本上采用小組輪流競答。隨后筆者將課前準備的幾個小盒子讓學生進行競猜，提問:What’sinthebox?學生在溫習了Therebe的相關句型后，讓他們回顧自己的校園，自己總結，比如Therearefourcomputersintheclassroom．……通過這樣的競賽，學生的積極性提升了不少，也有助于學生之間形成團結、互助的氛圍。通過競爭小游戲，學生普遍反映一堂課的時間過得很快，并且能主動參與到課堂中來。

二、在游戲中趕走焦慮與緊張

傳統的英語教學，一般都是通過教師布置任務來完成對知識點的鞏固。在口語練習和交際中，學生會有一種心理上的緊迫感，這種緊迫感帶來的是一種焦慮與緊張的情緒。學生如果過度焦慮和緊張，就很難進入情境并順利完成學習任務，有的學生甚至因此而對英語學習產生一種畏難情緒。而游戲教學法可以在寓教于樂的過程中驅趕走焦慮與緊張的情緒，讓學生拋開思想上的負擔。學習“Atelephonecall”相關知識點的時候，介于班級有部分較為內向的學生，在進行會話練習的時候總是帶著緊張、焦慮的情緒。筆者就讓學生們起來進行角色扮演，比如有的學生扮演醫生，有的學生扮演病人，有的學生扮演路上的指路者，他們在打電話的過程中，對課本上的知識點進行靈活運用。同時，為了更吸引學生的注意力，我采用多種故事角色導入，比如讓學生起來扮演“村長”，給“小灰灰”看病，讓“熊大”和“熊二”去給“光頭強”看病等，通過他們熟悉的角色，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中參與游戲。焦慮情緒是影響學生口語交際的一個主要障礙。游戲活動可以較好地驅走這種焦慮情緒，讓學生放下思想上的包袱，主動投入課堂情境中。

三、在游戲中滲透多元與創新

游戲教學法絕不是單純的“玩”，而是要結合先進的育人理念，以教材作為基本出發點。所以，為了讓游戲教學法在英語教學中取得實效，教師需要在游戲中滲透多元與創新。英語教學在國內中小學的開展中總是遇到這樣或那樣的障礙，這主要是基于英語是一門語言類學科，而我們又恰恰缺乏英語學習的大環境。有鑒于此，教師可以通過在游戲教學中滲透多元與創新，引導學生具備英語的跨文化意識，靈活應對語言交際。比如結合“Anewhouse”這一小節內容知識點，我用多媒體呈現出很多外國小朋友設計的房子照片，比如有的臥室分為上下兩層，上面一層是書房，下面一層是臥室，臥室的小床也非常時尚，還有一些房間落地飄窗一打開就是一個小花園。在這樣的開放式的氛圍中，筆者融入了多元與創新的理念，讓學生通過電子白板上的拼圖游戲，將房子設計成自己喜歡的樣子，這樣的小游戲不僅增強了學生的興趣，也開闊了學生的視野。學生根據課堂所學的知識點說出房子里每一種家具的名字，雖然有一些名詞教材沒有列出，學生們還會利用課余時間去查閱并學習。

四、總結

總之，小學英語游戲教學是一個新的思路和一種新的教學方法，對提高學生學習英語的積極性以及培養學生的綜合素養都有著積極的意義。在游戲教學的開展中，教師要注重培養學生積極向上的情感態度以及獨立自覺的創新意識、競爭意識、進取意識、與他人的合作意識，讓枯燥的課堂變得生動，讓學生們健康成長。

作者：趙倩 單位：江蘇省海門師范附屬小學