如何應對農(nóng)村小學英語教育面臨的困境

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摘要：小學教育是對兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育，而英語是時下全世界最流行的語言。在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，不同國家之間人的交流不僅越來越多，而且越來越密切。這時就需要一種通用的語言，促使人們進行無障礙溝通。那么，毫無疑問英語就成為世界共同的溝通語言。小學英語教學目的是：培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣和良好的語言習慣，打好語音發(fā)音基礎；培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的初步能力和口頭交際能力。因此，小學階段的英語教學至關重要。但是，當下的小學英語教育在農(nóng)村還是處于滯后區(qū)域。

關鍵詞：小學英語；農(nóng)村；英語教育；教育困境；措施

英語作為世界上被用得最廣泛的語言，一直都是被學習追求的對象，基本上在全世界范圍內(nèi)都掀起了英語熱的潮流風。人們會讓孩子很早就開始學習英語，甚至有的寶寶還只是胎兒的時候，家長就會對他們進行英語胎教。在孩子兩歲左右就送入幼兒園，特別是那種雙語國際幼兒園。在孩子進入幼兒園的時候，就開始進行雙語教育，其中自然包括英語。因此英語的學習要從小抓起。小學英語對于孩子以后的英語學習生涯起著至關重要的作用。而小學英語就相當于學習英語之路的鋪路石。城市里的孩子大多數(shù)都擁有著優(yōu)異的學習英語條件，相比較來說，農(nóng)村的孩子學習英語的條件就有稍微落后之處。對于農(nóng)村小學英語教育現(xiàn)在所面臨的困境，提出有效的措施刻不容緩。

一、農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀概括

由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，農(nóng)村教育與城市教育呈現(xiàn)出了明顯的差異性，特別像是對于英語教學這一方面。小學的英語教學一般從三年級開課，但是大部分城市的孩子會在幼兒園，或者是小學一年級左右就已經(jīng)開始提前接觸英語。而農(nóng)村的小學生一般都是在進入小學三年級以后才接觸英語。而在一些偏遠落后的地區(qū)，有的小學生甚至在小學都沒有接觸過英語。農(nóng)村地區(qū)的小學，師資力量與學生數(shù)量、教學效率完全不成正比。普遍存在著一個老師身兼數(shù)門科目。如有的老師不僅教數(shù)學，同時還擔任英語或者體育老師。所以，農(nóng)村地區(qū)小學的英語老師存在著并不專業(yè)化的現(xiàn)象。而且農(nóng)村地區(qū)教學大多使用方言，學生們不僅沒有一個良好的英語學習語境，甚至連最基本的普通話也不一定能夠得到良好的學習。

二、如今農(nóng)村小學英語教學將要面臨的困境

（一）師資力量不足

由于地區(qū)發(fā)展不平衡，政府的教育機構沒有過多能力去扶持小學教育事業(yè)的發(fā)展，而且有些地方農(nóng)村地區(qū)的小學大部分都是民眾私辦小學。在這樣的一個情況下，不論是國家公辦的還是民眾私辦的小學，都普遍存在教育人才缺失的問題。師資力量不足原因有以下幾點：（1）地方政府對農(nóng)村教育事業(yè)的關注力度不夠，導致國家教育扶持政策不能完全落實。（2）農(nóng)村地區(qū)小學大多條件貧苦，因此許多教育人才不愿到農(nóng)村小學進行基礎教學。

（二）農(nóng)村小學學習英語的大語境不夠

農(nóng)村地區(qū)小學教學大多以方言進行教學，除了在課堂上偶爾使用英語之外，其它課外時間基本上不會使用英語。更不用說日常英語教學時能夠使用英語授課或者是用英語交流。因此，農(nóng)村小學學生學習英語的語境是遠遠不夠的。

（三）授課老師的專業(yè)程度低、教學方式落后

當下，農(nóng)村小學英語老師的水平大多是停留在以前初中學過，并沒有接受過專業(yè)的英語教學培訓。因此，他們的授課專業(yè)程度可見一般。農(nóng)村地區(qū)老師存在教學方式單調(diào)，大多使用老一套的死記硬背授課方法。這樣根本不能完全激發(fā)小學生學習英語的興趣，致使英語成為一門枯燥無味的的學科。

（四）國家義務教育的實施

國家現(xiàn)在實行九年義務教育政策，小學生從三年級就開始學習英語；但是，由于義務教育政策的實施使得英語這門學科并不存在那么大的壓力。因此，老師和學生對英語這門學科的關注力度并不那么大，重視程度也沒有那么深。相當一部分學校把英語當成了無關緊要的教學科目，甚至出現(xiàn)少數(shù)農(nóng)村小學并沒有落實英語教學計劃，英語這門科目只是成為課表上的兩個字，英語教學只是走走過場，形成了所謂的“形式主義。”

三、面對困境可作出的措施

（1）政府可加大對農(nóng)村地區(qū)小學的關注力度，落實國家優(yōu)惠教育政策。例如，通過提出相關的國家教育優(yōu)惠政策來吸納相關教育人才，促使農(nóng)村英語教學得到專業(yè)化的傳授和系統(tǒng)化的指導。（2）利用多種方式創(chuàng)造出學習英語的大語境，例如，老師上課教學盡量多使用英語授課或者與學生交流；可在學校增加一些關于英語的有趣的讀物；老師可給學生布置一些課后的有關英語的小任務等。不僅使學生們在課內(nèi)學習英語外，同時讓他們在課外增加接觸學習英語的機會，提升小學生學習英語的趣味性。（3）把英語作為重要學科之一，學校教學規(guī)劃方面要給予一定的重視，將學習英語這門學科落實到底，定期考核，不再是小學課表上的兩個字。

四、結語

隨著時代的進步與經(jīng)濟不斷的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村各行業(yè)中的應用越來越廣泛，英語的作用顯得越來越重要。因此，學習英語不僅對于城市的學生來說重要，對于農(nóng)村的學生來說也是極其重要的。英語學科教學計劃的管理要從小學抓起，農(nóng)村學生學習英語要從一開始就規(guī)范化、專業(yè)化。英語教師要采取有效可行的教學方式來優(yōu)化課堂教學，提高農(nóng)村學生英語學習效率，培養(yǎng)農(nóng)村學生英語技能，提高英語書面能力和口語交際能力。綜上所述，目前農(nóng)村小學英語所面臨的教育現(xiàn)狀，必須及時作出可行有效的措施，刻不容緩。

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作者:靳鳳鳳 單位:山東省臨沂市蘭陵縣大仲村鎮(zhèn)中心小學