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談大學英語教學融入中國文化路徑

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談大學英語教學融入中國文化路徑

摘要:在世界各國文化交流日益密切的今天,語言是傳遞文化的根本,也是承載文化的載體。以大學英語為例,作為第二語言習得內容,成為高等人才培養不可或缺的組成部分。但需要注意的問題是,當前中國文化并未完全地融入大學英語教學當中去,中國文化“失語”現象普遍存在。該研究以此為切入點,分析在大學英語教學中融入中國文化的必要性及融合路徑,從而使得當代大學生對于中國文化有著深層次的認知,并成為文化的傳播者,展現中國文化的內在魅力。

關鍵詞:大學英語教學;中國文化;必要性;實現路徑

1概述

中國文化憑借其自身魅力和影響力,已經逐漸向世界展示了一個多元化的中國,將中國文化進行滲透與傳遞,讓更多外國人感受到中國文化的魅力,“中國文化熱”也正在吹遍世界。語言與文化本身,兩者緊密相連。語言是文化的載體,文化是語言的內涵。大學英語教學不僅僅決定著學生綜合成長,也關系到文化的傳承。大學英語教學融入中國文化,十分必要,但要解決的核心還是中國文化的“失語”問題。

2大學英語教學中國文化“失語”現象解讀

大學英語教學作為高等教育的組成部分,是第二語言習得的過程。大學生能夠通過外語學習,來全面了解其他國家的文化,并掌握外語語言。但從當前的大學英語教學中,學生的對外交流過程中很難使用英語來準確地表達中國文化,傳遞中國文化的內涵,導致母語文化與外語學習之間存在矛盾,此為中國文化“失語”現象[1]。如果這種現象無法得到有效、妥善的解決,勢必對大學生群體的跨文化交際能力產生負面影響。從當前大學英語教學中開設的課程來看,中國文化課程的開發力度不足,并未得到有效重視,從而造成與之相關的教學方法作用不夠明顯。這是一方面,從另一個方面來看,當前大學英語教學中,有關于中西方文化差異方面的內容強調得較多,對二者的聯系強調得較少,這就導致當代大學生很難形成科學的文化觀。并且由于中國文化教育方面的內容偏少,學生的母語文化知識儲備有所不足,從而也造成外語交際中母語文化的表達受到影響。面對大學英語教學當中的中國文化“失語”現象,需要去妥善解決這一問題,中國文化融入大學英語教學中,勢在必行[2]。

3大學英語教學融入中國文化的必要性

3.1樹立當代大學生的文化自信

隨著國內外文化的交流日益密切,使得學生能夠不斷接觸西方的先進文化,這也造成了一定的負面影響,表現在學生對中國文化的信心不足,出現“民族自卑情結”,一旦這種對于文化認知本身的偏差,最終將對學生產生不良影響[3]。為解決這一問題,則需要在大學英語教學中融入中國文化,通過語言的載體,傳遞中國文化的內涵。跨文化交際備受關注的今天,充分尊重中西方文化,坦然接受兩者存在的差異問題,成為擺在當代高等教育面前的主要內容之一。大學英語教學與中國文化的融合,對樹立當代大學生的文化自信具有積極作用,兩者融合十分必要。

3.2培養學生批判性的文化意識

批判性文化意識的核心,指的是大學生對母語文化和目的語文化的觀點、實踐和評估的綜合能力。大學英語教學中,將中國文化融入其中,讓很多同學在了解目的語文化的基礎之上,也能夠感受到中國文化的內涵。在兩種文化的學習中,看到不同文化本身所展現出的魅力值,在對比分析中看到文化的沉淀。只有在鮮明的對比中,才能夠逐漸去培養學生的民族情感,培養批判性的文化意識[4]。

3.3傳播中國傳統文化

中國傳統文化的魅力已經在世界各國得以呈現,但作為當代大學生,必將成為未來國家的建設者和對外交流的優質人才。這一群體對中國傳統文化的弘揚與傳播,是關鍵所在。為此,在大學英語教學中將中國文化融入其中,能夠將中國文化的內涵以英語語言載體進行傳遞,實現針對性的文化滲透與傳播。這樣的方式,使得中國文化得以更系統地完成傳播,借助目的語語言傳遞中國文化,效果顯著。

4大學英語教學融入中國文化的實現路徑

從前文的研究中已經可以發現,大學英語教學中的中國文化“失語”問題普遍存在,已然成為影響大學英語教學效果的關鍵所在。并且對兩者的融合必要性分析,將帶來良好的應用效果。兩者融合的實現途徑,從教學目標、教學原則、教學資源和教學方法等多層面著手,為解決大學英語教學中的中國文化“失語”問題提供必要條件[5]。

4.1優化教學目標

大學英語教學中,要設定文化教學目標。旨在通過英語教學的方式,培養當代大學生的文化感性。首先,明確外來文化與中國文化的差異和聯系。就當前大學英語教學表現在文化層面的問題,需要建立明確的目標,讓學生對外來文化和中國文化本身的差異和聯系有著清楚的認知,從而以這樣的方式去培養跨文化交際的能力,尋求一種教學與文化之間的共通點。只有學生本身對中國文化有著明確認知,才能夠確定兩者融合方向;其次,定位于文化創造力目標。文化創造力是在外語學習過程中通過文化的對比分析逐漸得來的。一旦文化創造力得以形成,將更好地達到文化的傳遞目標和要求,將中國文化的內涵與目的語文化有效融合;最后,鼓勵學生去客觀地看待問題。文化目標的確定,要讓學生學會客觀地看待問題,在正確對待文化差異的基礎之上,也能夠把握文化與文化之間的關聯關系,從而使用英語來傳遞中國文化。

4.2明確教學原則

與傳統的大學英語教學原則不同,中國文化的融入,是兩種文化的交融和碰撞過程。為此,則需要堅持相關原則。其一,互相尊重的原則。語言本身是傳遞文化的載體,中國文化融入其中,要保持一種客觀的狀態。既不能夠過分崇仰外來文化,也不能貶低中國文化。而是要站在一個客觀的角度,能夠看到兩者文化的差異,并尊重這一差異性的存在,在互相尊重的前提下,向世界傳遞中國文化的魅力與內涵;其二,求同存異的原則。文化本身的差異性是由不同國家的發展歷史所決定,語言作為文化的載體,自然也存在差異。大學英語教學,則是目的語文化的載體,在英語學習的過程中,堅持求同存異的基本原則。能夠看到兩者的差異,并準確地定位兩者的文化精華部分,在英語課堂之上吃透文化的內涵,最終為學生帶來良好的學習體驗和學習感受。在明確的文化教學原則下,對于傳統大學英語課堂是一種全新的嘗試。

4.3補充教學資源

補充教學資源,是實現大學英語教學中中國文化融入的重要途徑。一方面,要在大學階段設置針對性的文化教學課程。從而抓住重點,確保中國文化得到很好的融入,讓大學生樹立正確的文化認知,提高文化自信。如對于大一大二階段的學生,可以適當地開設有關于母語文化方面的相應課程,加深這一群體對于母語文化的感知,了解中國文化的內涵與底蘊,通過這樣的方式為后續使用英語來表達情感提供堅實保障。而對于大三大四階段的學生,則需要在大學英語教學中,設置一些選修課程,如宗教哲學、文學選讀、傳統習俗、禮儀文化和飲食文化等,以這樣的方式,最大限度地增強這一群體對于文化差異的理解,弘揚和繼承中國文化的同時,向世界展現中國文化的魅力;另一方面,大學英語教材當中融入更多中國文化元素。對于大學英語教師而言,僅僅依靠教材的方式,很難滿足中國文化的傳承目標,成為造成中國文化“失語”現象的主要原因之一,為解決和處理好這一問題,教師要打破傳統的思想觀念,提高對中國文化的認知,并借助網絡資源不斷補充更多有關于中國文化方面的相關素材,使得學生能夠從英語學習中,感受中國文化的魅力與存在,提高使用英語表達中國文化的能力。有效地在大學英語課堂之上補充教學資源,對于學生理解文化,感受文化魅力,最終傳遞文化作用顯著[6]。

4.4選擇教學方法

大學英語教學中融入中國文化,還需要選擇科學的教學方法。當然,教學方法的選擇需要堅持導向性、層次性、實用性等基本原則,確保教學方法的運用,能夠為兩者融合提供必要條件。傳統的大學英語教學課堂,采取的教學方法較多,不單單包括一些提問法、聽說法等傳統方法,如多媒體教學法、微課教學法等現代化的教學方法也有所嘗試,但中國文化的融入,需要完成對教學方法的具體優化,采用對比教學法、文化表演教學法、文化展示教學法等豐富的文化教學活動手段,將教師在前期獲取的相關資料進行全面解讀,借助方法的有效性展現出內容的價值。由此可見,教學方法的合理選擇,顯得十分必要和關鍵??偟膩碚f,大學英語教學中的中國文化“失語”現象普遍存在,對大學生的綜合能力提升不利。為解決這一問題,本研究提出了一個可行性思路,將中國文化融入大學英語教學中來,通過方法優化,最終帶來良好的學習體驗,使得大學生成為中國文化對外傳播的窗口。

參考文獻:

[1]高燕.提升大學生中國文化認同,加強大學英語教學中的“中國文化”融入[J].中國校外教育,2019(12):107-108.

[2]程永軍.大學英語教學中融入中國文化的相關問題思考[J].海外英語,2018(20):207-208+215.

[3]田蘇,高巍.大學英語教學中中國文化缺失的現狀分析與對策[J].遼寧師范大學學報(社會科學版),2018,41(6):124-130.

[4]王明亮,姜兆欣.文化的傳承與創新——新時代大學英語教學使命[J].科技視界,2018(10):47-48.

[5]徐麗欣.“中國文化走出去”戰略下的地方高校大學英語教學改革研究[J].邢臺學院學報,2018,33(01):153-154,160.

[6]李妍.淺析大學英語教學中融入中國文化的必要性和實現路徑[J].黑龍江教育(理論與實踐),2018(Z1):17-18.

作者:羅曉語 單位:湖南工商大學

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