小學音樂教學心理健康教育研究

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摘要：眾所周知，小學生心理健康教育是素質教育的有機組成部分。如今，新課程改革已經(jīng)深入人心，加強小學生的心理健康教育，已經(jīng)引起社會各界的高度重視。小學音樂教育是小學生必須接受的基礎課程，可以讓小學生在音樂世界中凈化心靈、陶冶情操，得到心理健康教育。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點在小學音樂教學中進行心理健康教育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學音樂教學；心理健康教育；策略

為了更好地貫徹落實素質教育的基本精神，響應“科教興國”基本戰(zhàn)略的號召，新一輪課程改革正在我國如火如荼地開展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。“為了學生的一切，為了一切學生”是新課改的重要理念，這就要求教師要在教學過程中克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，從學生的身心特征出發(fā)開展教育活動。不僅要關注學生的學業(yè)成績，也要關注學生的道德素質發(fā)展和心理健康發(fā)展。如今，社會競爭越來越激烈，生活節(jié)奏不斷加快，小學生承受著越來越大的學習壓力，心理發(fā)展方面需要得到教師和家長的高度關注。小學音樂教學是美育的有機組成部分，而美育以塑造健全人格為終極目標。通過小學音樂教學滲透心理健康教育，有著廣泛而現(xiàn)實的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點在小學音樂教學中進行心理健康教育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、構建良好、和諧的師生關系

教師是學生的引路人，教師的一言一行、一舉一動都會影響學生。正所謂“親其師，信其道”，小學音樂教師要用愛呵護自己的學生，使學生感受到教師對自己的關注和尊重，從而愿意投入音樂教學，接受音樂旋律的感染。一方面，教師要在課堂中積極創(chuàng)設理解、寬容、關愛、輕松的心理氛圍，使學生沉浸在一個充滿愛的環(huán)境中，讓他們潛移默化地受到影響，達到“潤物細無聲”的教學效果。另一方面，教師要從學生的身心特征出發(fā)開展教學。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生天生表現(xiàn)欲望強，性格比較外向；而有的學生顯得比較內(nèi)向和拘謹。針對能力強的學生，筆者經(jīng)常對他們豎起大拇指，以欣賞的方式促使他們獲得學習成就感，激勵他們爭取獲得更出色的表現(xiàn)；對于能力弱的學生，筆者用和藹的態(tài)度和溫和的語言引導他們大膽說出自己內(nèi)心的想法，即使說錯了也沒有關系，告訴他們音樂世界中沒有正確與錯誤，只要敢大膽表現(xiàn)自己就是最棒的，以此樹立學生的自信心，讓他們感受到安全感和親近感，感悟音樂的魅力。事實證明，每個孩子都希望得到教師的關注和肯定。教師要用足夠的愛心與耐心引導學生，并針對小學生的心理發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)因材施教，以此促進學生的全面發(fā)展。

二、實現(xiàn)音樂教學生活化

我國著名教育家陳鶴琴老先生明確指出：“我們的教育要實現(xiàn)活教育，即把大自然作為出發(fā)點，讓學生直接從自然界中學習知識，培養(yǎng)情感。”小學生對自然界有著天然的親近感，藍天、白云、鮮花、綠樹……這些都是小學生喜聞樂見的。小學音樂教師應該從身邊的自然條件出發(fā)，讓小學生走進大自然，與大自然親密接觸，為大自然盡情歌唱。比如筆者在教學“春天”這一主題時，沒有按部就班地讓學生坐在課堂中，對著教材唱歌，而是組織學生走出課堂，走進校園，為他們布置了“盡情玩”的任務。在筆者的帶領下，學生們盡情追著蝴蝶，嗅著花香，嬉笑打鬧，當他們的心情達到高潮時，筆者帶領他們一起歌唱《小燕子》《春天在哪里》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲。在美好的心境中，孩子們唱出的歌曲和沾了蜜糖一樣甜，情感得到了升華，并深刻感受到了大自然的美麗。讓學生在玩中學、在學中玩，不僅能使他們的心靈得到滿足，還能逐漸培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

三、營造團結合作情境

從目前來看，大多數(shù)小學生都是獨生子女，他們集完全寵愛于一身，很容易缺乏團結合作意識，部分學生還表現(xiàn)得比較孤僻、任性，并以自我為中心，這種情況極不利于小學生的全面發(fā)展。所以小學音樂教師為小學生提供團結合作的機會至關重要，引導小學生多設身處地地為他人著想，培養(yǎng)他們的集體主義意識。在教學中，筆者經(jīng)常組織舞蹈、合唱等教學活動。在合唱中，要求學生的聲音強弱、氣息、口型以及表演姿態(tài)都要盡量保持一致，要學會互相協(xié)調(diào)。在合作過程中，每個小學生都有自己的位置，不管是高聲部還是低聲部，不管是領唱還是伴唱，小學生都要恪盡職守，不斷努力，以此實現(xiàn)和諧統(tǒng)一的合唱效果，給人帶來一種美的享受。同時，在群舞過程中，筆者要求學生要保持隊形整齊、動作一致，以達到整體美感效果。通過這些訓練，小學生會逐步領會到團結合作的真諦，養(yǎng)成主動關心他人、注意集體合作的良好習慣。總之，小學音樂教學有著滲透心理健康教育的先天條件，教師要努力挖掘音樂課程的有利因素，潛移默化地影響學生的心理發(fā)展，培養(yǎng)他們的健全人格，為小學生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎！

參考文獻：

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[2]羅家萍.淺析音樂教育離不開欣賞[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編•第4卷[C].2010年.

[3]崔靜蘭.論從音樂教育中獲得真善美[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編•第2卷[C].2010年.

作者：沈陽 單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)龍觀鄉(xiāng)中心學校