初中生心理健康教育工作探索實踐

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【關鍵詞】班主任；心理健康管理；實踐；初中生

一、初中生心理健康現狀分析

當前，我國的基礎教育正經歷著一場深刻的變革，即由應試教育向素質教育的全面轉變。這是社會發展對基礎教育提出的迫切要求，也是提高全民素質、培養新世紀人才的一項戰略任務。初中時期是青春期的主要階段，也是人的一生中身心發育最為顯著的時期。處于這一時期的中學生大多懷揣著夢想，對未來有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學習中有著充沛的精力但又沒有足夠的自我調節能力；在生活中富有探索和冒險精神但有時又分不清是非界限……他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題，這些心理問題使他們的情緒變得極不穩定。近年來，我國青少年心理健康問題越來越引發社會關注，青少年的心理健康和身體健康同等重要。因此必須做好學生的心理健康教育，引導他們朝著健康方向發展，為他們的健康成長打下堅實基礎。

二、初中班主任開展心理健康教育工作的重要性

對初中生實施心理健康教育是一項系統工程，需要全社會的共同關注與參與。初中班主任作為教學工作者中的重要組成人員，由于接觸學生時間長，對學生了解較全面深入，在時間與空間上具有較大的靈活性，在學生學習和成長過程中起到了關鍵性作用。而且，班主任在學生面前具有較強的權威性、認同感和親和力，這些為班主任開展心理健康教育工作提供了條件和保障。筆者擔任班主任期間，也深刻體會到不少學生在行為表現中的種種異常，如自卑、焦慮、厭學和自閉等。這些現象的出現并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引發的。因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，做好學生的心理健康教育工作，對教育的成敗將起到重要的作用。

三、初中班主任開展學生心理健康教育工作的策略

（一）以賞識學生為出發點，打開學生的心扉在工作中，尊重學生、賞識學生是非常重要的，這種尊重要求老師一視同仁，不因學生學習的好壞、進步與落后、個性的差異而有所區別。在平時接觸中，初中班主任應善于發現學生們的美好一面，亦師亦友，打開學生的心靈窗口，同時也要積極引導學生發現生活中的美好，使其感受到世界的美好。在班級中，總有一些調皮的學生，經常制造麻煩，給班級添亂。這些學生是班主任關注的重點對象。如果不對他們加以引導，學生只能越來越孤獨和極端，心理問題越來越嚴重。調皮搗蛋是一種假象，其實這些學生的內心比其他學生更渴望得到老師、同學的重視和信任，對他們要選擇合適的教育方法，用極大的耐心期待他們每一天微小的進步。老師要發現他們身上的“閃光點”，利用一切契機與其加強溝通，激發這些學生的積極性，給予其啟發引導。

（二）以理解學生為切入點，聆聽學生的心聲隨著素質教育的推廣，學習的科目越來越多，各種選拔考試也層出不窮，初中生的壓力越來越大。不少學生因學習能力和學習習慣不同，學習成績差異較大。還有不少學生在小學階段學習成績不錯，進入初中以后，由于時間緊、科目多，成績不再那么突出。而在多數家長和學生心中，成績是非常重要的。青少年正處在生理和心理的變動期，有些事情不愿意向家長傾訴。而巨大的學習壓力又讓他們在現實中難以找到舒緩的方式。個別自制力不強的學生開始越來越依賴手機和網絡，把它們當作解決問題的唯一途徑，沉溺于其中。針對這類學生，班主任應多換位思考，只有了解學生內心的想法，才能真正地解決問題。面對網癮較大的學生，很多家長都采取禁止和暴力的方式，結果只會適得其反，孩子會越來越迷戀。適當地挖掘出孩子這方面的優點，并加以引導和利用，也是一種解決問題的有效途徑。為了讓孩子感受到關愛，我們須溫和而堅定地站在他們的面前，給予其理解、尊重、包容，針對不同學生的學習方式和人際交往能力，采取合適的教學方式。

（三）以塑造學生為著力點,解開學生的心結隨著多元化社會的到來，學生家庭背景更為復雜，尤其是隨著社會體制的變革，外出務工人員增多。父母長期在外工作，孩子多數由爺爺奶奶照顧，子女的隔代教育問題尤為突出。實踐證明，父母離開孩子時間越長，孩子年齡越小，造成“關愛缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。在對隔代教育孩子的調查中我們發現，大部分孩子不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不得力、學習積極性不高的現象，甚至會有性格孤僻、心理不健全等問題。隔代教育給學校教育帶來了諸多問題，更需要教師、學校和家庭等教育力量的關注。初中班主任作為三方聯接的紐帶，應及時了解學生的情況，從心理方面對學生加強引導，使進學生健康成長。教育的本質就是用生命影響生命，班主任要像對待自己的孩子一樣去接受每個有缺點的學生，用愛心去感染、感動學生，解開學生的心結，塑造學生的綠色心靈，幫助學生完成夢想。

四、結語

初中學生心理健康問題表現在多個方面，班主任要針對出現的問題采取恰當的措施，做好學生心理健康教育工作。筆者結合班主任工作的實際情況，對做好初中學生心理健康教育的策略進行了探討和實踐，以期為心理健康教育工作提供一些方法，促進心理健康教育工作的持續發展。

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作者：陳凱 劉慧 單位：吉林市第五中學